我要的是葫芦 教学设计(人教版二年级上册)
【简介】感谢网友“百利甜福福”参与投稿,下面是小编为大家推荐的我要的是葫芦 教学设计(人教版二年级上册)(共15篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
篇1:《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)
一、教材分析:
《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。
二、学情分析:
由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学生主动学习。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
三、教学目标:
(一)知识与技能目标:认识11个生字,会写8个生字,有感情地朗读课文;知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
(二)过程与方法目标:参与听说读写的过程,参与想象探究的过程,激发学生观察自然现象的兴趣。
(三)情感、态度与价值观目标:引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源,树立环保意识。
四、教学重点、难点:
(一)重点:读准字音,分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)难点:通过对课文的个性化朗读,感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。
五、教法学法:
(一)教法:
1、直观演示法
2、多媒体辅助教学法
3、鼓励欣赏法
(二)学法:
1、自主学习法
2、合作学习法
六.教学过程
(一)第一课时整体教学过程:
1、创设情境,导入新课:
(1)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜几个好不好?
出示投影:(1)忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(学生回答:云,教师板书)
出示投影:(2)线儿有粗又有细,上接天来不接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
(学生回答:雨,教师板书)
出示投影:(3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花园中结上来。
(学生回答:雪,教师板书)
出示投影:(4)大小珍珠光又亮,霹雳叭啦从天降,小孩捡起捧在手,慢慢一沉水一汪。
(学生回答:雹子,教师板书)
(2)师:同学们,你们仔细观察,它们都与什么有关?
(它们都是自然现象,与水有关。)
今天,我们就学与它们有关的课文,请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么,好不好?
请同学们齐读课题《我是什么》。
2、初读课文,检查、积累生字词
师:同学们选自己喜欢的读书方法读课文,读课文时,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,要把句子读通顺,还要把课文读出感情。
(生:读课文。)
师:多媒体课件展示本课生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 灾
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毁 灌 溉
师:这是本课的生字,自己试着读一读吧!
(生:朗读生字)
师:小组合作,遇到不认识的字大家交流交流。
生:学生识字、讨论。
师:我们能用猜谜语的方法记住一个字,上面两个口,下面两个口,中间一个小花狗,你们猜这是什么字?
生:是“器”。
师:再比如说“灾”字,宝盖头好比人家的房子,火代表人家着了火,那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法,在很短时间内记住这些生字,那么下面我们再来认识一些词语。
投影:飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭
生:认读
师:生字、词语读得这么熟,下面我们就来读读课文。
3、再读课文,合作探究
(1)指明一组同学开火车读课文,其他组边听边想:我是什么?
(学生回答,教师小结:水)
师:多么可爱的小水珠啊,它们还会变呢!谁愿意做小水珠啊?读读课文第二自然段,看看都能变成什么?
(学生回答:雨、雪、雹子、云)
师:大家都会变啊,再读读课文吧,该怎样读,和你的小伙伴读读第一自然吧!
(2)投影画面,谁能根据画面读文中的句子?
(太阳一晒,我就变成汽。)
投影句子。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。(指名读)
投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
(3)听了刚才几个同学的朗读,老师再提几个问题,请同学们讨论
a、什么时候穿红衣服?
b、什么时候穿黑衣服?
c、什么时候穿白衣服?
(小组合作、交流)教师小结:太阳刚出和傍晚时,穿红衣服,下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服,晴朗天气就穿白衣服。
师:通过刚才的学习,我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。
(1)投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。
(2)指名朗读第二自然段,说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流,教师小结)
(3)谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。
2、片段教学过程:
(1)巩固字词,导入新课:
师:刚才我们已经熟读了生字词和课文,让我们再来巩固一下。
齐读生字与课文
师:课文读完了,大家猜出文中的“我”是什么了吗?
(生:水)
师:同学们真是太聪明了,这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力?
(生:孙悟空)
师:不错,除了孙悟空,我们今天学的课文中的水也有多种变化,接下来,我们就一起来看一下它有哪些变化吧!有没有同学愿意来告诉老师,文中的“我”有几种变化,分别是那几种呢?
(生:5种,汽、云、雨、雹子、雪)
(2)品读课文,合作探究:
指明朗读第一自然段
师:我会变,太阳一晒,我就变成什么?
(生:汽)(板书)
师:汽升到天空又变成什么呢?
(生:云)(板书)
师:我们每天都能看到云,不知道同学们观察到没有,云朵也会穿衣服,同学们知道,云朵会穿那几种颜色的衣服吗?(讨论)
(生:白色、黑色、红色)
师:很好,那什么时候穿白色的衣服,什么时候穿黑色的衣服,什么时候又穿红色的衣服呢?
(生:晴天的时候穿白色,雨天或阴天的时候穿黑色,早餐和傍晚穿红色)
投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
指名朗读第二自然段
师:云碰到冷风,它会变成什么呢?
(生:雨,雹子,雪)(板书)
师:文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词,请同学们把这三个动词找出来,我们再来做一道填空题。
投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。
(3)总结:
谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。
(4)拓展延伸:
请同学们课后到自然界中去观察水,了解水。下课!
七、板书设计: 我是什么
汽 云
雨 雹子 雪
水
[《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)]
篇2:我是什么 教学设计(人教版二年级上册)
【教学目标】
1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。
2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。
【教学流程】
一、游戏开课,激趣入文
Ppt谜语一、二。
二、初读课文,整体感受
1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语。
2.自由读课文,读完后得出“水”这个答案。
三、针对不足,精讲多练
(一)词语练习
1.我们已经猜出谜语了,水宝宝接到的难题卡:读准带有生字的词语和句子。
Ppt 池子、小溪、江河、海洋……
再出示:
Ppt温和 灌溉田地 发动机器 暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
2.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
先自己说词语意思。
(理解词语可以在文中联系上下文来理解)这就是这两个词语所在的段。ppt出示第四自然段,自由朗读。
教师引述:ppt水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……
因为……所以……造句。
3.指导朗读:读出水性格的对比。
出示改变后的第四段
Ppt有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,……
分角色读。你发现了什么?(温和和暴躁一一对比起来写。是一组反义词。)
(二)句子练习:
1.词语过关了,咱们来看看句子。
Ppt平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。
出示形象的句子。观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹 从小到大)
2.师:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?
自己试读、个别展示读、全班齐读。
四、整体感知形态变化
1.水宝宝又接到的“一级难题卡”要求啦:ppt
读读一、二自然段,圈一圈水变成了哪些事物?
2、自由朗读一、二自然段,圈出水变成了哪些事物。板书:水、汽、云
3、连起来说一说。
五、简单学习一二两段
1.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求:ppt小组讨论:
水是怎么变成云的?云碰到冷风会变成什么?
2.第一次感受从水变到云。在“汽”下 黑板上只点两三点
师:一点两点小点儿够了吗?重点感受“无数”ppt
3.第二次感受从水变到云。师:小点儿分开可以吗?重点感受“连城一片”ppt
4.这就是云。ppt
这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是--白云……
5.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答,在“云”下板书“雨”“雹子”“雪” ppt
3.感受“落、打、飘”用词的准确。
师:这些“雨”“雹子”“雪”,他们如果一起落下来的时候,位置各不相同哦,画出中、低、高三个位置。(因为打的速度最快,飘的速度最慢)
自由读,体会动词“落、打、飘”用词的精妙。
4、小结。
根据板书:是呀,原来这篇课文的谜底就是水。水可以变成……变成……真奇妙呀。
六、引导观察 指导书写
出示“冲、池、浮、黑”四个字
发现水宝宝在不同的偏旁里。
“黑”:教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”
“浮”--弯钩倾斜了。
“池”--竖弯钩不够圆润。
[我是什么 教学设计(人教版二年级上册)]
篇3:我要的是葫芦 教学设计(人教版二年级上册)
第一课时
一、教学目标
知识与能力:
1.学习认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字,正确书写“每”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法:
1.情境创设法、变序阅读法培养学生语感。
2.通过读读、找找、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。
情感态度与价值观:
知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因,从而懂得事物之间是有联系的。
二、教学重难点
教学重点:
通过多种形式的朗读,知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。
教学难点:
懂得生活中的事物都存在着联系,做任何事都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。
三、教学策略
通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读,自主探究。
四、教学过程
(一)课前三分钟
讲一个寓言故事。(要求:认真倾听)
(二)导入新课
1.出示葫芦图片,这是什么?这节课我们就来学习与“葫芦”的故事。
2.板书课题。认识“葫、芦”二字,注意指导“芦”的读音。(轻声)
(二)学习生字
1.出示生字卡片(自由读、齐读、指名读、开火车读)。我们把这些生字宝宝带到课文里,同学们还会读吗?那就读一读吧!
(三)初读课文
1.小声读课文。要求:读准字音,词语,读通句子,不丢字,不添字。
2.教师再出示“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字、词语,指名读一读。
3.指名读课文,教师纠正读音。
(四)朗读感悟
1.学习课文第1自然段
(1)出示插图,你看到了什么?(学生说一说)
(2)课文哪一自然段与插图有关?
(3)教师范读。
(4)这么可爱的小葫芦,那种葫芦的人喜欢吗?你是怎么知道的?谁能再读第一自然段?指名读。
(5)这么可爱的小葫芦,它们一定能长得赛过大南瓜,是不是呢?谁来说说结果呀?
2. 学习课文第4自然段
(1)结合图片,教师范读
这一自然段应读出怎么样的感情?
(2)小葫芦为什么慢慢变黄,一个一个都落了呢?
3.学习第2自然段。
(1)引读:是啊,有一天,种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想什么?(有几个虫子怕什么! )
课件出示句子,自己读读这两句:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。你发现什么了?
为什么他心里想“有几个虫子怕什么”!
(2)看来他心里只想着葫芦,眼里只盯着葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说了什么?
生:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
这句话应该读出怎样的语气?(教师引导、示范)
(3)咱们合作读读第二自然段吧,我来问,你们读。
他看见什么?想了什么?他又说了什么?
(4)正在种葫芦的人满怀希望时,他的邻居看见了,他们之间又说了什么?
4.学习第3自然段。
(1)一个邻居看见了,对他说什么了?指名读。
(2)引读:可是那个人感到很奇怪,他说:──“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)
课件出示:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。
这两句又是意思一样,什么不同?谁能自己读读这两句话?
这两句,哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪?谁再读读?
(3)让我们分角色来读读第3自然段。
(五)合作探究,总结全文
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
(四)指导书写
指导书写“每”,讲解笔顺。
板书设计:
14我要的是葫芦
长满了绿叶 一些蚜虫 蚜虫更多了
雪白的小花
可爱的小葫芦 不治 变黄都落了
[我要的是葫芦 教学设计(人教版二年级上册)]
篇4:我要的是葫芦 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标:
1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字;
2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点:
学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时划分:
两课时
第一课时
教学目标:
1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;
2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、谈话导入
1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。
4、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题。
二、认读生字
1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
5、师擦去生字拼音,学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。
2、师范读课文,生思考:这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了)
3、是啊,这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了,可刚开始,小葫芦长出来了么?
(长出来了)
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)
(“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)
5、生朗读这几句话,师指导朗读。
(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。)
6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么?
(长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)
7、经过了“长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了很多的葫芦呢?
(没有。)
8、为什么呢?课文里告诉我们了么?
(“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”)
9、指导朗读。
(要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。)
10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?
(“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪,他说:‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)
“叶子上的虫还用治?”
11、指导朗读,并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。
“有几个虫子怕什么?”
“有几个虫子不用怕。”
(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)
12、分角色朗读这两个自然段。
13、真可惜,小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事,看完以后,请大家告诉老师,这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?
(种葫芦的人错了,他错在:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)
14、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢?
(生可自由发言。)
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们,你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线:
叶子上的虫还用治? 带疑问的语气
叶子上的虫不用治。 十分肯定的语气
有几个虫子怕什么? 平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标:在课堂上,通过教师教学,学生学会写8个字,并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备:生字卡片。
教学过程:
一、复习巩固
生齐读课文,并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字,正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?
(可用加一加,言字加上单人旁组成信。)
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
(例:写信、送信、相信。)
5、出示“治”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“治”字换成提手旁组成“抬”,组词:抬水、抬头。)
(换一换:“治”字换成女子旁组成“始”,组词:开始、始终。)
(去一去,“治”字去掉三点水就是“台”,组词:台湾、台灯。)
6、出示“挂”,并范写,生开火车组词。
(“挂”字换成三点水是“洼”,山洼。)
(“挂”字换成单人旁是“佳”,佳品。)
7、出示“每”,并范写,生开火车组词。
(“每”字加上三点水组成“海”,大海。)
(加一加:“每”字加上竖心旁组成“悔”,后悔。)
(去一去:“每”字去掉卧人旁,就是母亲的“母”。
8、出示“棵”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“棵”字换成言字旁,组成“课”,上课。)
(换一换,“棵”字换成页字旁,组成“颗”,一颗星。)
9、出示“哇”,并范写,生开火车组词。
10、出示“怪”,并范写,生开火车组词。
(去一去,“怪”字去掉竖心旁,就是“圣”,神圣。)
11、出示“慢”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“慢”字换成三点水,就是“漫”,漫游。)
(换一换,“慢”字换成草子头,就是“蔓”,藤蔓。)
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字,并加以个别指导。
三、作业布置
组词:
慢( ) 怪( ) 哇( )洼( )娃( )
漫( ) 圣( ) 挂( )佳( )蛙( )
板书设计:
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花 我们在做每一件事情时,都应该
我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦 多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
[我要的是葫芦 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇5:我是什么 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标:
1.认识11个字。会写8个字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学设计:
一、谜语导入
忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,
太阳出来他不怕,大风一吹他就走。
真聪明,答案就是云 。 板:(云)
千条线,万条线,数不清,剪不断,
落到田里秧苗绿,落到河里看不见。
这也没难道你们。 板(雨)
说它是花无人栽,六个花瓣空中开,
寒风送他下地来,漫山遍野一片白。
对吧? 板(雪)
最后一个,听好了:
大小珍珠光又亮,噼里啪啦从天降,
娃娃捡起捧在手,慢慢变成水一汪。
你们真棒!都成了猜谜大王了! 板(冰雹)
同学们请你仔细观察,“云、雨、雪、雹子”你发现了什么?
(都是一种自然现象……都和“水”有关……)
你们观察的可真仔细,那么今天我们就来学习一篇和水有关的课文,请看课题,板题:30、我是什么
谁愿意来读(1、2生)
“什”他怎么读?(1生)
谁在读这个字?(1生--齐读)
声音真洪亮,带着疑问,让我们听听他的自述吧!(课件:视频)
你们知道我是什么吗?(生答:水)
真棒!我就是“水”,今天,我准备带大家走进水的世界,你们愿意和我一起去吗?(愿意)
那就请大家赶快来读读课文,注意:读准字音,读通句子,不熟悉的地方多读几遍,开始吧!
二、识字
同学们我想先检查一下大家的预习,请看,这是我们本节课所学的生字,快读读,看你认不认识。
课件:生字--去拼音--词
三、入文
1、第一自然段
字词大家都熟悉了,下面就和我一起出发去细细地感受水吧!
谁愿意读第一段给大家听?(1学生)
不错,读得流利,大家听得认真!
课件:水、溪蒸发
同学们快看,我会变,仔细观察,我都变成了什么?(生答:汽、云)
你知道我是怎么变成汽的吗?(太阳一晒)读出相应的句子。
我又是怎样从汽变成云的呢?(生答)
课件:句子“升……浮”
谁来读读这句话?
(1生--师范读--谁还喜欢这朵云?1生答)
课件:云(三图)
从你们的读中,我感到你们很喜欢我
我带来我的衣服,你们愿意看吗?
这是白衣服……黑衣服……红衣服,你喜欢哪个颜色的衣服?(个别生)
你们知道我什么时候穿什么颜色的衣服吗?
你们太了解我了,我想和你们合作读这句话。(师生合作)
4、第二自然段
其实我还会变那,快看看课文的第二段吧!(开始,生自读)
我还会变成什么?(雨、雪、雹子)大家真聪明,那这到题谁会做呢?
课件:填空 (1生)
你们也是这么认为的吗?(是)
如果把他们调换一下位置,你看恰当吗?为什么?
你们的理由可真充分,那能不能用你们出色的朗读,读出不同的语气,让我们感受它们下落时的轻、重、快、慢吗?快自己试试吧!(1、2--齐)
5、第三自然段
课件:音乐+图
雨、雪、雹子落下来又变成了水,水就是这样在自然界中循环变化的。
水说:“平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。
同学们,你们看到了什么?(生答)
这是一幅幅多么美的图画呀?你们想读吗?(想)
谁来读?(1生--大家评评他读的怎么样?--你们觉得应该怎么读?--生答--自己读--个别读--齐读--男、女、师分角色读)
6、第四自然段
其实在我这样丰富多彩的生活中,我不仅会变成云、雨、雪、雹子,我的脾气也会变。快读读第4段看看我的脾气是怎样变化的。(生自由读)(生:温和 暴躁)
你们知道我温和的时候会干什么?暴躁的时候又会干什么呢?赶快用笔划出相应的句子吧!
课件:温和 暴躁
汇报:温和--看图--你相对温和的我说些什么?
暴躁--视频--此时你又想对我说些什么?(生自由说)
那你们怎样才能让我温和,不暴躁呢?(生答)
科学家也在想各种办法管住我,让我只做好事不做坏事。
(比如:退耕还林、种树、拦河大坝……)三峡上正在进行一个大工程呢!(课件:出图)它集防洪、发电、运输三大特点为一身,这么伟大的工程在世界上都居于前列!
7、小结:学生谈收获
四、总结
水,是生命之源。没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。
今天这篇课文<我是什么>,作者采取拟人的手法,以第一人称“我”,让我们不仅身临其境的了解了水在自然界中的循环变化,也让我们知道了人们正在努力的管住水,造福人类,也让我们更加明确了保护水资源,合理地、节约的用水,是我们每个人的责任与义务。
同学们最后让我们在一起来美美地读读课文,能背过的同学一起来背,表达对水的喜爱吧!
课件:配乐--生齐读
我就是水,希望我们永远都是朋友!
[我是什么 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇6:《我选我》教学设计 (人教版二年级上册)
第一课时
一.课前透视
《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时,一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小,但意义重大,表现出他的勇气,更体现了他热爱劳动,关心集体的好思想,受到了同学们的支持。课文内容浅显,还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘,引导学生提高认识。
“我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。“我选我”,体现了王宁真心诚意为同学服务,因而受到了大家拥戴。
二.教学目标
1、 认识课文中委、补等8个生字,会写“员、青、等10个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会思想感情。
3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
三.教学重难点
1、重点:识字、写字。
2、难点:感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
四.教具准备:课件、生字卡片
五.教学方法:游戏检测生字
六.教学时间: 两课时
七.教学过程
(一)、谈话导入:
1、师:前几天,我们班进行了竞选。请同学们谈一谈竞选的体会。今天我们学习一篇新《课文我选我》(板书课题)。让我们来看看王宁所在的班级班委的评选吧。!齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?
(设计意图:学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。)
2、课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。
(设计意图:课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。)
(二)、初读课文,自主识字。
1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通,遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、可以同桌互读,你读我听,交流识字方法。
3、检查初读课文情况,
4、落实“我会认”里的字和学生在初读中把握不准的字。
(1)、用多媒体显示生字词,多种形式进行认读。
(2)、教师利用生字卡片教学生读并正音。
(3)、开展“开火车”游戏读并组词,并说说记忆的方法。
(4)、齐读生字词。
(设计意图:自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。)
(三).再读课文,都识结合
1.生字回归文句中,让学生再次通读课文,读正确,读流利。
2.检查朗读效果,发现未读正确的生字词及时评价纠正。
3.教师示范朗读课文,学生模仿,强化朗读训练。
4.关注不同层次的学生,再检查朗读情况。
(设计意图:读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。)
(四)、紧扣重点,指导书写。
1、出示要求会写的生字,认读。
2、观察字形结构,说说写字时要注意的地方。
3、教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
5、展示评价。
(设计意图:写字字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。)
八.板书设计
6 我 选 我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
九.教学反思
在写字这一块教学过程中,我运用了大量的时间来观察和讲解但在最后由于时间不够,重点的“青”字草草带过,比如它的笔画原以为学生都能知道,后来在巡视过程中却发现很大一部分是错的,导致又回头重新讲解,所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿势也是强调的重点。
[《我选我》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇7:我选我教学设计 (人教版二年级上册)
【教学目标】
1、知识与能力:⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字,掌握由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。
⑵继续认识自然段,知道每个自然段由几句话组成,学习每段中的重点词句。
⑶正确、流利、有感情地朗读文章,培养良好的读书习惯、朗读技巧,理解课文内容。
2、过程与方法:
在教学中采用小组合作学习,自由组合,分角色朗读,讨论等,培养学生合作、交流意识。
3、情感、态度、价值观:
培养学生自信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为大家服务的好思想。
【教学重点】
认识和书写本课的生字,词句训练,朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂,读好。
【教学难点】
有感情地朗读课文,通过学习课文,启发、引导学生体会王宁的好思想。
【教学过程】
第一课时
一、成语故事导入,揭示课题
(出示课件:毛遂自荐。)
师:小朋友们,你们知道刚才我们看到的是谁吗?(让学生自由说,)有小朋友说对了,这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国,平原君奉命到楚国求救,毛遂自动请求跟着去。到了楚国,平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出,陈述利害,楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文,讲的是一位同学,他也像毛遂一样,站在大家面前,说:“我选我。”
(出示课件,自由读课文,说说“我”是谁?选自己做什么?为什么选自己?)
二、认读生字,再读课文
1、同桌朗读课文,互相检查课前自学情况,要求做到:
读准字音,读顺课文。
2、检查生字认读情况:
出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们读;表扬同桌成功地进行合作学习。
3、检查课文初读情况,全班齐读课文。
4、屏幕上出示全文(本课生字用红色字显示),老师范读。
三、字词分析
1、难点:
⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字,在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。
⑵“委”“宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁。
2、重点:
⑴“青”:
下边“月”的第一笔是撇不是竖。
⑵“教”:
右边共四笔而不是三笔。
⑶“切”:
第二笔是竖提,一笔写成,不是提土旁。
⑷“室”:
写紧凑一点儿,防止拉长。
四、结课
布置作业──练习读课文,练习念准生字,练习正确书写生字。
第二课时
一、复习巩固,探索新知
师:小朋友们,今天我们先来复习一下学过的课文。
1、正确流利地朗读课文。
2、出示生字生词卡片,自读、齐读、接龙读,用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文
1、齐读第1自然段:
师:看看这一段有几句话?告诉我们什么?在读这一段时,要注意句中的停顿,如:
“他转到/别的学校/上学了。”
2、讲读第2自然段:
师:小朋友,这一段有四句话,是哪四句话呢?
(指四名学生各读一句。)
⑴班里没有了劳动委员怎么办?
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么?(出示课件)联系第二句回答。
⑶“静悄悄”示什么意思?
⑷正在大家认真思考时,发生了什么事?(出示课件)理解“突然”。
3、(出示课文挂图)指名朗读第3自然段:
⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?(出示课件)什么叫“愣住”了?请小朋友们做一做愣住了的样子,好不好?
⑵当林老师问王宁为什么选自己时,王宁时怎样回答的?(出示课件)
①读王宁说的第一句话,你知道了什么?
(王宁和李小青时好朋友。)
②读王宁说的第二句话,你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体,当劳动委员很负责。)联系实际想一想,李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事?
(扫地、擦黑板、关门窗……)
③读第三句话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思?
⑶把王宁的话连起来读一读,老师小结:
王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。
4、齐读最后一段:
⑴师:“刚”是什么意思?
⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢?
三、指导朗读,感悟文意
1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
2、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。
3、你读懂了哪些,还有哪些没读懂,提出来大家讨论。
(课件出示重点句,老师先范读,学生模仿。)
句一:
选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。大家在想什么?带着你的想法读这句话,读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二:
突然,王宁站起来说:“我选我”。从“突然”中体会到什么?想象王宁突然站起来说“我选我”的情景,体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三:
大家都愣住了。(读出惊讶的语气。)
4、创造性演读课文:
⑴师生表演。
⑵小组内表演:
分别扮演老师、王宁。
⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
四、读读说说
1、出示课后“我会读”的句子,全班练读。
2、仿照“我会读”的句式说句子。
五、结课
1、拓展思维,深化理解:
师:小朋友,最后我们对王宁选自己当劳动委员一事,小组讨论一下,谈谈你的想法。
2、小结:
师:今天,你学到了什么?有什么收获?还有什么不懂的吗?
3、课后作业:
⑴认识8个生字,认真书写10个字。
⑵有感情的朗读课文。
[我选我教学设计 (人教版二年级上册)]
篇8:《北京》教学设计(人教版二年级上册)
彭家河小学 姚金花
教学目标
1.认识11个生字和带生字的新词,积累四字词语,会写“央、交”市等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文,感受北京的美丽。
3. 初步了解北京,激发学生对北京的热爱之情。
重点难点
教学重点:引导学生自主学习、自主探索学习的方法,培养学生的自读能力。
教学难点:感受北京的美丽,激发学生对北京的热爱之情。
教学过程
【导入】一、创设情境,亲近北京
1.聆听歌曲《我爱北京天安门》
2.板书课题,齐读课题。
二、整体感知,走进北京
1.课文情境朗读,学生欣赏。
2.听完介绍,你们觉得北京是个怎样的城市?
三、初读课文,游览北京
(一)出示自读提示:
一读:自由读课文,读准字音,将圈出的生字多读几遍。
二读:轻声读课文,找一找课文中描写了北京的哪些景物?用“---”标记出来。
三读:正确、流利地朗读课文。
(二)检查、反馈(闯关)
第一关:我会记。
1. 读生字带有拼音的新词。
2.去拼音读词语。
3.读生字。
4.读句子。
第二关:我知道。
课文中描写了北京的哪些景物?指名回答。
第三关:我会写。
1.出示我会写的3个字 (央,交,市)。
2.认读,组词。
3.仔细观察笔画位置。提醒注意点。
4.教师范写,生练写。
(三)三读课文,回扣文本
1.指名读第2自然段。
2.指名读第3自然段。
3.指名读第4自然段。
四、总结全文,走出北京。
[《北京》教学设计(人教版二年级上册)]
篇9:假如 教案教学设计(人教版二年级上册)
一、教学设想
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。
教学时,首先,通过看动画故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容。再由小作者的美好愿望入手,引导和调动学生的情感体验。在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。接着“以读为主线”的思想,让学生初步理解课文内容,然后进行读读说说,发挥孩子的想象。最后指导学生正确书写本节课所学到四个我会写的生字。
二、教学设计
(一)教学目标
1.认识9个生字,会写8个字。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有关爱他人,关爱环境的愿望。
(二)教学重点、难点
教学重点:认识9个生字,会写8个字。正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文
教学难点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。通过强烈对比,感受情感。
第一课时
(三)教学过程
一、故事导入,揭示课题
师:亲爱的同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?看这个故事老师今天带来了。(出示课件)
师:多么神奇的笔啊!你想拥有这枝神奇的笔妈?
师:有一位小朋友也非常渴望拥有这枝神笔,因为他想用这枝神笔做许多许多的事。他把自己的心愿写成了一首小诗,题目叫《假如》。
(板书课题:假如并读读课题。)现在,我们共同来倾听这位小朋友的心愿。(出示:课文范读课件)
二、读文、识字、整体感知
师:同学们听得多么专注啊!而这首小诗就藏在我们的语文书里108面,请打开课本108面。
1、看读书要求,(出示读书要求,指名读)请同们按读书要求,自由朗读课文。
读书要求:
(1)、自己读课文,圈生字,标出节号。
(2)、读准字音,不添字、不漏字,难读的字借助拼音多读几遍。
(3)、划出不懂的词。
2、检查生字新词,并学习生字。
师:同学们读得真投入,我都不忍心打断,(出示生字)看这是什么?老师很想了解一下你对本课的生字认识了几个。
(1)出示带拼音的生字新词,指名读、齐读。
师:我把拼音帽子摘下来你还认吗?
(2)出示没有拼音的生字新词,学生以男、女生比赛的形式读
师:今天老师还带来几朵漂亮的云朵想送给你们,但是你要读准它的名字才能得到。
(3)出示九个生字,开火读。
(4)同桌交流,你是用什么方法记住。
3、检查课文朗读情况。
师:同学们对本课的生字掌握的这么好,那读课文一定会更棒!课文共有几节?
生:课文共有四节。
师:你真会读书,你们都答对了。那哪四位同学愿意起来读,一人读一节。
师:(其他同学认真听,听他们读得好不好?好,好在哪里?不好,不好在哪里?先用铅笔做个记号,等下我们一起来评一评。)
三、学习课文,初步了解课文内容。
师:对,我们初读课文时要做到不添字,不漏字,读准字音。或(这几位同学评得真好,那你就用这种方法再读读课文,)
1、思考“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次?开始读。
(1)指名说,
师:好,那我们一起来读这句话。假如我有一枝马良的神笔。
2、小作者要用马良的神笔给谁画什么?自己再一次读课文并从文中画出有关的句子。
(1)指名说,师板书
(2)三个句子用课件出示,分组读。
(3)再出示读读说说这两句话,齐读,后说说我要
小结:小女孩用神笔给小树画太阳,给小鸟画谷粒,给不幸的朋友画一双好腿,她为什么要这样做呢?等下节课我们再学习。接着看这节课要求我们会写的字。
四、学习生字,指导书写。出示生字,(会写的字)
1、谁愿意起来读?(1)指名读。 (2)齐读。
2、交流你用什么方法记住这四个字,并口头组词。
3、指导书写。
(1)认真观察每个生字在田字格中得位置。
(2)看老师范写、生书空。
(3)生在书上仿写。
4、巩固生字、新词。
五、布置作业:
1、回家后把这篇课文仍真地读给爸爸妈妈听。
2、试着背诵课文。
板书:
23.假如
小树------太阳
小鸟------谷粒
不幸的朋友----一双好腿
教后反思
1、重视学生个性培养,激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情,并充分体现学生的主体作用,注意挖掘孩子的内心,朗读这首诗时,孩子产生许多共鸣,小鸟挨饿的痛苦,鸟妈妈寻食的艰辛,很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情;孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情,由此自己也可能会产生许多新的“假如”。
2、疑惑和不足:
教学设计时想引导学生运用学习方法,自主学习、探究课文,但语文教学总是一种缺憾的艺术,总有所欠缺。教学时,我“不放心”地“抱”着学生走,另一方面由于自己的心理素质问题没有做到很好的引导,造成自己说的多,学生说的少,似乎就是我一个人的课堂,这实在是一个败笔。。
怎样从文本出发,最后又回归文本本身,并有阶梯性的,层层渐进,这在以后的教学中需要我不断地推敲,不断地钻研。
[假如 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇10:《假如》教学设计及反思 (人教版二年级上册)
教学目标:
1、会认9个生字,会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点:
1、会认9个生字,会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点:
通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们都看了《神笔马良》的故事,你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?
2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事,有个小朋友也梦想着有这样一支神笔,并且写了一首诗歌《假如》,齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文,指导写字
1 、师范读,学生倾听字词的读音。
2 、请用你自己喜欢的方式读课文,遇到生字多读几遍,直到把它读通读顺为止。
3 、指导写字。
( 1 )出示课件规范写字。生观察说怎样书写。
( 2 ) 小组交流。
师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
( 3 ) 指导书写。重点提示:
哭:两个 “ 口 ” 大小要适中,不要漏写最后一笔 “ 点 ” 。
双:左边的 “ 又 ” 写得稍窄些,捺变点。
食:上面的 “ 人 ” 写得舒展些,最后一笔是点。
操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
场:右半边不容易写好,加强范写指导。
(4) 书空笔顺。
(5) 在书上临写强调写字姿势,写好后在本子上再写一个。师巡视指导。
(6) 老师把刚才我们记住的生字放在词语里,我们一起来读一读吧。
三、再读课文
1 、 这些词多是课文里的词,请同学们自己读一读课文,并标出这首诗歌有多少个小节。
2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌,请同学们给他们提出读的要求:读准字,读通顺,读出标点的停顿。
4 、 请读的同学给听的同学提出听的要求。
5 、 生评价读,师指导读。
6 、 指导读出诗歌的节奏,并指导画出节奏。
( 1 ) 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求,还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏,细指导第一小节,后面的由老师读学生边听边画。
( 2 )出示幻灯片,学生对照读一读,检查自己画的老师的是否一样。
(3 ) 全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望,完成:我会读书我会填。
a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让它们在冬天也能快活地成长。
b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿,让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。
( 4 ) 生齐读填写的三句话。
四、课文拓展,出示图片:
师:当我看到双目失明的孩子,当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习,当我看到受污染鱼儿死了,当我看到贫穷人家的房屋,当我看到这些穿着破烂鞋子的人们,当我看到灾区孩子在简易教室上课,当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学 …… 我就想假如我有一支马良的神笔 ……
小结:此时些刻,在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达,让我们下节课继续学习课文吧。
第二课时
教学目标:
( 1 )正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。
( 2 )理解小树、小鸟和西西的快乐。
( 3 )续写一节小诗。
教学重点与难点: 理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。
教学过程:
一、回忆旧知
听录音,边听边回忆:诗人用马良的神笔为谁画了什么?汇报( PPT )。最好把这些句子都读给大家听好吗?(逐节引领读诗行后面几句。)板:画太阳、画谷粒、画好腿。
二、品读文本
过渡: 指板书复述,那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 P108, ( PPT )请你自由读一读这首小诗,并找出诗人为什么画这些东西,找到后请用横线划出相关的句子。
1、 生自由读,边读边找,汇报时师生共同完成板书。
2、 理解第一节中“为什么”画的诗句
出示图片: ( PPT )你瞧!冬天来了,风呼呼地吹着,还下着雪飘着雪花,范读。它在叹息什么呢?是啊,就像我们的同学,在很冷很冷的冬天,动也不想动,只想坐在自己的位置上,缩着身子,好冷啊!谁想读一读?请一列小火车来读(音乐)。配乐齐读。
出示图片: 但是( PPT ),有了马良的神笔给它画的红太阳,它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了!谁来读一读这段话?指导朗读。 2 人读。女生站起来读。
想象: 多快活的小树啊,想想怎么样的小树才是最快乐的呢? 2 人回答。老师这里有关于小树的图片( PPT ),看看它们在做什么呢? 2 人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听? 2 人读,男生站起来读。
小结: 诗人和小树是好朋友,他懂得小树的“快乐”,老师觉得呀,小树的快乐一定是树上住着小鸟,小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。
3、 理解第二节中“为什么”画的诗句
( PPT )谁来读一读第二小节? 1 人读。
过渡: ( PPT )小鸟们在哭什么呢 ? 是啊,饿得肚子都扁了。
多可怜的小鸟啊!假如有一支马良的神笔,给它画什么好呢?
同桌讨论:有了谷粒,小鸟会怎样呢?鸟妈妈又会怎样呢?
有了谷粒,小鸟就再也不会(读)。
想象: ( PPT )小朋友们,这里有许多快乐的小鸟,如果你也是其中一只,想想你的快乐是什么呢?(出示图片:小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等)
你是一只快乐的小鸟,请你读这一小节。( PPT ) 1 人读。齐读。
小结: 诗人可真聪明!他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。
4、 理解第三节中“为什么”画的诗句
过渡: 但是西西却是痛苦的,因为她没有了双腿,( PPT )没有双腿,他会怎么样呢?她不能到处去,连上个洗手间都要人搀扶,即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看,也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) (读)是啊!小树有小树的快乐,飞燕有它飞翔的快乐,但这些快乐都不属于西西,没有腿是多么痛苦啊!(理解西西没有腿的痛苦。)
想象: 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿,西西会做什么呢?(出示图片:西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快乐的孩子呀!正如诗中所说的(读)
指导朗读。( PPT ) 1 人读。小组比读(站起来)。
5 、指导背诵。
小结: ( PPT )聪明的诗人如水一般的柔情和善良,他不但知道小树的快乐,也知道小鸟的快乐,还知道西西的快乐,他一定会给他画的事物带去更多的(点)-快乐!(板)
6、 朗读与思考:同学们,下面我们来完整地朗诵一下,一起来回顾一下这首小诗。
想想:假如有一枝马良的神笔,诗人还想画什么呢?(小组讨论, 3 人汇报)
三、 读写结合
但是,就在我们身边,发生了一件件令人不快乐的事情,( PPT 配乐)这是今年 3 月 11 日发生的日本 9 级大地震,这次的地震还引发了海啸,强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命;这是上个月发生的泰国大水灾,很多人们因此而失去了可爱的家园;也就在上个月,小悦悦事件引起了社会的广泛关注,你们知道吗?她是一个两岁的孩子,她在路上被汽车撞倒了,十八个路人先后经过她的身边,却没有一个人给她伸出援助之手,最后,小悦悦痛苦地死去了,她永远地离开了我们。。。。。。联系最近时事新闻,出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片,学生相机说说:想想,假如你有一枝马良的神笔,你要给谁画些什么呢? 4 人汇报。
小朋友们,让我们像诗人一样,把诗人想画的东西都画出来,并写出这些所画东西的快乐吧!请拿出你的练习纸,可根据刚才的图片,也可以想象图片外的其他东西,把你的想象和快乐都写下来吧!( PPT )
总结:孩子们,你们真有爱心!是的,假如我们也有一枝马良的神笔,我们可以画很多东西给需要帮助的人,让他们感到快乐,同时,我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起,让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧,那么,我们的世界将会变得更快乐、更美好!
教学反思:
一、围绕文中好词,注重语言积累
对于 二年级的阅读教学而言,语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中,如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”,完善学生的积累,帮助学生构建好新的语言图式。另外,学生还积累了好几对反义词:“寒冷--温暖、缩--伸、遥远--附近、哭泣--欢笑、不幸--幸福”。这些优美的词语、词组,对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。
二、感悟课文要点,体现关爱愿望
本文表现的是对弱势群体的关爱,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分,因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好,因此,把这个故事引进课堂,由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学,朗读这首诗,学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,获得美好的情感体验。
三、联系实际生活,充分拓展延伸
曾经有 一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”是得,儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点,在学习这篇诗歌的时候,我引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你要画些什么?”学生们的回答非常丰富: 1 、假如我有一枝马良的神笔,我要给盲人们画上一双双好眼睛,让他们重见光明,亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔,我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服,让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔,我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水,让他们不再冒着烈日到处找水喝,让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔,我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝,为他们阻挡住泥石流,让他们平平安安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力,他们的真情是炽热的,愿望是美好的,心地是善良的!
再一次回想自己的整个课堂教学, 过程中难免有一点令人遗憾的地方,如学生的朗读指导还须加强,字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声,只有这样,属于语文的课堂才更有语文味儿。
[《假如》教学设计及反思 (人教版二年级上册)]
篇11:假如 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标:
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
设计理念:
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知,引入新课
1、认读生字。(出示生字卡片)
二、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中,你读懂了什么?小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6 、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?为什么?B、扩展说话:我要给--(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔。)
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵,积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
板书设计:
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
[假如 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇12:《从现在开始》教学设计 (人教版二年级上册)
教学要求
1、知识与技能
(1)认识“任”等9个生字,会写“之”等10个字
(2)理解课文内容,体会课文中蕴含的情趣,感悟其中的道理。
(3)正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
调动学生积极地情感态度,引导学生自主探究。在各种形式的朗读中,让学生自主体会课文中蕴含的情趣,感悟其中的道理
3.情感、态度与价值观
懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
重、难点与关键
有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣,感悟其中的道理。
教学过程设计
一、情景导入
师:“同学们,森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举,大家想不想看一看呀?”(生:想)
师:“好,那么我们就一块去看看吧?请大家打开水。翻到96页,我们来学习第21课,从现在开始“
板书:从现在开始
师:“翻到了吗?翻到了。那好,一起来读一下标题,从现在开始”(生齐读)
二、初读课文。
师:“好的,请同学们拿着笔。听录音读一遍课文,遇到不认识的生字就把它圈出来” 播放录音
师:“录音读完了,大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧?下面,我们先来了解一下森林里的动物们”
师展示PPT。第一张是代数,它 的特点是后腿很长,善于跳跃,第二张是猫头鹰,它的特点是白天休息,夜里活动,第三张是猴子,猴子的特点是行动灵活,喜欢爬树,第四张是斑马,它跑得很快,喜欢站着睡觉。
三、识字
展示PPT,要进入森林得连闯三关
第一关,读词语
师带读,学生读两遍。然后男生女生各读一遍
去掉拼音,两大组比赛读。
过河,齐读
读生字,齐读
扩词,开火车,组词
四、读课文
师:“请同学们自己读一读课文,回答老师的问题,狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定?请用横线画出来并读一读”
师:展示狮子的两个决定
读一读第二段,请问第一任大王是谁?(猫头鹰)老师板书
他想到自己是万兽之王了,有什么表现?(神气极了)板书。解释“神气极了”
然后下了一个什么命令呢?(从现在开始……)
大家听了又是什么反应呢?(议论纷纷、叫苦连天)板书,解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦,形容痛苦得很。
“那么第二人大王是谁?小组合作交流,学习第三段,轮流演一演”
师问:“第二任大王是谁?(生:袋鼠)板书
他上任以后是什么心情?(激动)板书
他下达了一个什么样的命令呢?(跳着走路)
大家听了以后又是什么反应呢?(直摇头)板书
请一个同学来演一演大王,请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子
默读第四自然段,把不明白的问题提出来。
师读:第三个星期,轮到小猴子当‘万兽之王’了,,,
问:“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢?
答:因为猴子就是住在树上荡来荡去
问:“那么小猴子有没有让大家住在树上呢?”(没有)
“那猴子是怎样的呢?它说了什么?”(生:从现在开始,每个动物按照自己习惯的方式生活)
猴子说了几句话?(一句话)板书:只说了一句话
“大家听完以后是什么表现呢?”(立刻欢呼)板书
“为什么欢呼?”(可以按照自己的方式生活了)比如袋鼠可以跳着走路,斑马可以站着睡觉,对不对(对)
狮子见了以后有什么表现呢?(笑眯眯的说)
宣布小猴子就是万兽之王。那么,郑重是什么意思?(严肃认真)
“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊?”
因为小猴子懂得尊重别人,所以它当上了万兽之王。
在这个故事中,我们也学到了做事要真正的为别人着想,懂得尊重别人,这样才能得到别人的尊重
读读写写,课后练习
板书设计
从现在开始
猫头鹰 神气极了 (议论纷纷、叫苦连天)
袋鼠 激动 (直摇头) 学会尊重别人
猴子只说了一句话 (立刻欢呼)
[《从现在开始》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇13:《北京》教学设计 (人教版二年级上册)
教材分析:《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇,为读者介绍了首都北京的美景。北京是一座令人向往的城市,在那有庄严美丽的天安门;宽阔肃穆的天安门广场;高大的人民英雄纪念碑;又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥,还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章,也是增强学生的民族自豪感的好教材。
教学目标
1.学会本课11个生字,认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,感受北京的美丽和巨大变化,激发学生对首都的热爱。
教学重点、难点
教学的重点是课文的二、三、四自然段,难点是第二、三自然段。第二自然段中天安门的庄严美丽、广场的宽阔、人民英雄纪念碑的高、直,以及它们分别所处的位置,最好以图片的方式表现出来,让他们在视觉上感知。在第三自然段中 “立交桥、拼成图案、桥上桥下、川流不息”等词语不容易理解,特别是立交桥,没见过的学生不容易弄明白。
教学过程
课前播放《我爱北京天安门》的歌曲
一、谈话激趣,导入新课
1、“同学们,知道刚才我们一起听的是什么歌曲吗?”(我爱北京天安门)
2、谁能说说北京在你的印象中是什么样子的呢?”(你印象中的北京真美啊!)
3、北京是我国的首都,是我国的心脏。当北京审奥成功的那一刻,世界的目光都聚焦北京。
(课件播放北京的风景)“看,这就是我们的首都北京,让我们尽情地享受这座古老而有具有现代化气息的北京城吧。”(速度慢)
4、古老的北京,在不停地书写着新的一页,不停地画着新的图画。让我们一起来读读课题--北京。
一、初读课文,感知北京的美
1、现在,就让我们大家一起走进课文,看看文中的作者是怎样介绍北京的。
请大家打开书第46页,自己读一读课文。
要求:①用你自己喜欢的方式读课文,把课文读通、读顺,遇到不认识的生字就多读几遍。
②在每小节前面标上小节号,数一数课文一共有几个小节。
1、生字宝宝从课文中跑了出来,你们还认识它们吗?(注意:矗立、拼成的“拼”
绿树成阴的“阴”是前鼻音,似的的“似”要读成翘舌音。
中央 黄瓦 庄严 宽阔 矗立 纪念碑 四周 绿毯 似的 拼成 图案 花坛 名胜古迹 高楼大厦 绿树成阴 风景优美
① 开火车读
② 全班齐读
三、精读课文,感悟北京的美
(一)学习第一自然段
1、读了课文,你认为北京是一个怎样的城市?请你在课文中找出来读给大家听。(北京是我国的首都,是一座美丽的城市。)
2、首都是国家政治、经济、文化的中心,国家最高权力机关的所在地。
每个国家都有自己的首都,我国的首都北京非常美丽。
谁来读一读,让我们感受北京的美丽?
(你读出了北京的美丽 /你把北京读得更美了 /我们大家一起读 )
(二)学习第二自然段
1、都说北京是个美丽的城市,它到底美在哪里呢?请大家轻声读一读第二自然段。想一想,这段话向我们介绍了北京的哪几个地方?(天安门、广场、人民英雄纪念碑)
2、教学:天安门在北京城的中央,红墙,黄瓦,又庄严,又美丽。
(1)出示天安门图片:谁来说说你从这句话中读懂了什么?(天安门在北京城的中央,红墙,黄瓦,又庄严,又美丽)
(2)“庄严”是指天安门给人的感觉是庄重而严肃的。例如
1949年10月1日,伟大领袖毛主席就站在天安门城楼上向全世界宣告:中华人民共和国成立了!这场面是庄重而严肃的。每星期一的学校升旗仪式,非常庄严奥运会上奏起了国歌,升起了国旗,很庄严。
(3)哪个自信的小朋友来读一读?(你读出了天安门的庄严和美丽)
3、天安门前面是什么呢?(天安门前面是宽阔的广场)画广场的所在地
你从宽阔这个词中读懂了什么?(天安门广场很大)
谁来读出天安门广场的宽阔呢?
4、那宽阔的广场中间矗立着什么?(人民英雄纪念碑 画图)
你从图中读懂了什么叫矗立吗?(纪念碑很高很直)
碑上有毛主席的亲笔题词:人民英雄永垂不朽,十分庄严。谁能读出纪念碑的高而直呢?
5、刚才我们到北京天安门游览了一番,如果你现在是北京的小导游,你能介绍北京的广场吗?
各位游客你们好!我们现在来到天安门广场,天安门在( ),( ),( )。又庄严,又美丽。天安门前面是( ),广场中间( )。
(三)学习第三自然段
刚才我们参观了天安门和天安门广场,这次我带大家去看看北京的马路和立交桥。
1、请大家自由读第三自然段,想想北京的马路和立交桥给你留下了什么印象?
2.请你读一读一、二句两话,想想北京的马路美在哪里?
(许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开)北京有很多柏油马路,这些马路是宽阔的,很长的,再加上马路两旁的绿树鲜花,可以看出北京的街道非常美。
3、现在你就走在这条马路上,心情怎么样?(很舒畅)请你带着这样的心情读读这2句话。
5、还写了北京的什么?(北京的立交桥。)这立交桥怎么样?(很美)美在哪里呢?(立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛)
6、那谁愿意读出立交桥的美呢?
7、你还读懂了什么?(各种车辆在桥上桥下来来往往,川流不息。)
①车子开过来,开过去很多,来来往往,像河水那样流个不停。书上用了一个词就是“川流不息”
②现在你就是接送外国记者的小司机,行驶在柏油马路上,行驶在立交桥上,你会对国外的记者说些什么?
北京的马路和立交桥这样美丽,我们大家一起读。
(四)学习第四自然段
现在,我们已经知道了北京有庄严美丽的天安门和广场,有许多又宽又长的马路和新建的立交桥,从中可以看出北京是很美的。下面请自由读第四自然段,看看还从哪些地方可以看出北京很美。
1、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园,还有许多新建的高楼大厦。
是的,那你知道北京有哪些名胜古迹和风景优美的公园?
2、北京的名胜古迹可多了!这是故宫,它是明清两代的皇宫;这是皇帝祭天的天坛;这是闻名中外的万里长城;这是圆明园遗址;颐和园,还有北海公园。
3、北京不光名胜古迹、公园、高楼大厦多,而且北京城到处是绿树,到处是大楼。让我们用朗读来表达内心的感受吧!
(五)总结课文
北京真美啊!此时此刻,你想对北京说句什么话.
[《北京》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇14:《坐井观天》教学设计 (人教版二年级上册)
设计意图
《坐井观天》是人教版小学二年级上册第十三课的一片文章,这是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。寓言通过坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话,讽刺了青蛙的见识短浅和自以为是,通过学习这则寓言故事,要向同学揭示这样一个道理:世界无限广阔,知识永无穷尽,如果把自己看到的一个角落当做整个世界,把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和,那就会跟井底的青蛙一样,成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。
教学目标
一、知识技能:1、认识并会写三个生字(沿 际 信)
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解“坐井观天,井沿,无边无际,大话”的意思
4、在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气
二、过程方法:1、尝试分角色朗读课文
2、小组探讨:为什么青蛙说天不过井口那么大?(带领学生做实验,将书卷起来往天上看,让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。)
3、积累自己喜欢的词语或成语
三、情感态度价值观:1、善于向周围的同学学习(“独学而无友,则孤陋而寡闻”),勇于广泛追求知识。
2、认识到知识向天空一样无边无际,我们要把眼界放宽,不断向课外吸取有用知识,不要做成为一只井底之蛙。
教学重点
引导学生理解寓意;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
引导学生理解寓意
教学准备
一、附有图画的生字词卡片(小学低年级儿童的思维特点是仍以形象思维为主)
二、多媒体课件
三、青蛙和小鸟的图片头饰(在整个小学时期内,游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着
一定的作用,而在中年级以后,这种作用就逐渐降低。)
教学课时
1课时
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1、今天老师要给同学们讲一个小故事,高不高兴啊?那么是关于谁的故事呢?老师今天特
地把它们请来了,它们还要求跟同学们打招呼呢,同学们先来听一听,猜猜它们都是谁?(通
过多媒体,依次播放青蛙和小鸟的叫声。)
2、同学们回答完毕,老师及时给予反馈(同学们真厉害,都猜中了!)
3、老师出示坐在井底的青蛙图,提问学生:“看着这幅图,你都发现了些什么?”(培养学
生的观察力,若是只有极少数学生做出回应,老师则做提示:比如这只青蛙处在什么环境里?
它正在做什么?),进而引出课题“坐井观天”(老师板书课题,并要求学生跟着老师书空。)
二、初读课文,了解文章大意
1、出示井底青蛙和井沿小鸟对话图,让学生仔细观察并说说看到了什么?(引导学生回答
青蛙和小鸟在进行交流,接着问学生想不想知道它们在说些什么有意思的事情呢?进而让学
生带着问题和好奇心大声朗读课文。)(儿童最初的阅读活动只能是朗读。因为这时儿童的言
语运动分析器的活动在阅读过程中还起着很重要的作用,它好像一个感性的支柱,通过它来
保持言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。这也就是说,通过读出词和句子的发生动作
来再现看到的文字和内容的联系。而这又是和儿童的内部言语不够发达这一事实密切联系
的。)
2、现在谁能说说青蛙和小鸟主要说了些什么?想说的同学请举起你的小手。(培养学生的口
语表达能力)
三、品读课文,理解寓意
1、下面我们一起来看看这个小故事,老师指读,“青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下
来找点水喝。”(生读之前,老师要求其他同学仔细听,看他读的是否准确。生读,老师将生
字卡片贴于黑板上)
2、老师让学生体会“?”表达的语气,并鼓励学生尝试着读出感情。
3、通过图片,向学生讲解“井沿”的意思,并将“沿”板书在黑板上,领读字音、分析字形。
4、举例解释“一百多里”有多远
5、那么青蛙听了小鸟的话,是怎么回答的呢?谁来读一读?(青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)
6、引导学生体会感叹号和问号所表达的不同语气,鼓励学生有感情地朗读。
7、解释“大话”的意思
8、小组探讨:为什么青蛙说天不过井口那么大?(带领学生做实验,将书卷起来往天上看,
让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。)
9、小鸟又是怎么反驳的呢?指读,小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!(注意感
语气)
10、老师领读词语“无边无际”并解释词义(通过多媒体课件,展示大海,草原,天空,使
学生形象感知“无边无际”的涵义。板书“际”并分析字形)
11、听到小鸟与自己的说法不一样,青蛙作何反应呢?(指读,青蛙笑了,说:“朋友,我
天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”)
12、老师提问:青蛙为什么笑呢?(反映出青蛙的盲目自大)
13、“天天”是什么意思?说明了什么?如果你是这只青蛙,会像它这样天天待在井里吗?(
通过这些问题的探讨,初步解释寓意:老师想啊,同学们那么聪明,才不会像青蛙那么傻,
只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空,还以为自己说的是真正的天空,不知道真正
的天空原来这么大,这么美!)
14、我们接着看课文,老师读,小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口
来看一看吧。”(板书“信”,领读发音,分析字形和字义;问学生对这句话有没有什么不
白的地方;解释“是”的意思;小鸟笑的原因)
四、拓展延伸,感悟寓意
1、下面大家再大声读一遍文章,读完自动停下来,我们做一个小游戏。(找三位同学上讲
台分别扮演旁白,青蛙,小鸟,分角色朗读)
2、想一想,青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么?(给学生播放坐井观天动画片)
3、通过这个小故事,同学们知道了天空是无边无际的,那么,你还知道什么是无边无际的?
进而引出知识也是无边无际的,是永远也学不完的,我们要想了解更多的知识,就要多读书
,不能只看课本,同时还要向老师、同学或者父母多多交流,这样才能知道的更多,同学们
都很聪明,肯定都不愿做一只见识短浅的井底之蛙。
五、作业
1、把课本上“我会写”部分的生字每个字写两遍,写在作业本上,明天上午老师检查。(对
作业完成的情况要有严格的检查,并根据检查结果向儿童提出一定的要求,最后对于不完成
作业或完成的不好的同学,要根据不同的情况进行教育帮助,提出严格要求。)
2、积累自己喜欢的词语或句子并写在积累本上。
[《坐井观天》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇15:二年级上册《我是什么》教学设计
人教版二年级上册《我是什么》教学设计
教学目标:
知识技能:
1、 学会本课8个生字(其中没是多音字),认读5个字。
2、 会用同音字和形近字组词语。
3、 朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
4、 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
过程方法:课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
情感态度:
1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态,他给人们几带来好处也带来灾难、。
2 知道只有多到世界里去看看,去走走,才能开阔眼界,增长知识。
教学重点:学会本课10个生字,知道“我”是什么。
教学难点:会用同音字和形近字组词语。
第一课时
教学目标:
知识技能:学会本课8个生字(其中没是多音字),认读5个字。
朗读课文。
过程方法:培养朗读、写字的'正确姿势。
情感态度:养成良好的读书写字习惯,有识字的兴趣。
教学重点:正确读写课后词语,正确流利朗读课文。
教学难点:写字。
教学过程:
一、认读:
电 更 气 包 弯 共 月
衣字旁 雨字头 反文旁 三点水 石字旁
二、引言揭题
猜水的谜语
同学们,你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题:我是什么。
三、初读,感知课文
1、借助拼音读读课文,做到不丢字,不加字。
2、出示小黑板,熟读生词:
会 变 变 成 汽 红 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 没 暴 躁 冲 毁
结合课文内容,理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思
什么把什么淹没了?
水暴躁的时候什么样?
水把什么冲毁了?
3、再读课文,要正确,读后标出自然段。
4 、分自然段,检查读课文。
四、学习生字:
1、出示生字卡片,读字扩词。
2、你用什么方法记住这些字?
学生自学分析字形,用熟字学新字。
3、学生选字向大家汇报记字的方法。
4、田字格中字的重要笔画、间架结构。
5、书写指导
生描一个写两个
五、作业:
1、抄写生字
2、读课文
第二课时
教学目标:
1 感悟课文,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态,他给人们几带来好处也带来灾难,
知道只有多到世界里去看看,去走走,才能开阔眼界,增长知识。
教学重点:知道“我”是什么。
教学难点:会用同音字和形近字组词语。
教学过程:
一、复习导入:
1、出示生字卡片读生字
2、读词语。
二、学生齐读课题 我是什么
轻声读课文,边读边想我是什么?
读后说说我是什么(水)
三、学习第一自然段:
1、读第一自然段,想一想水可以变成什么?
板书:汽 云 雨 雹子 雪
2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“红袍”指什么?
相机练习读长句:
“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿。”
“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
3、说说谁还可以变成什么?
四、学习第二自然段
1、读第二自然段,你知道了什么?
2、出示小黑板,指导读句子。
五、学习第三自然段
1、读第3自然段,想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?
读后讨论
2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事,不做坏事?
3、指导朗读。
六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。
板书 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪