怎样注意演讲说话的语气
【简介】感谢网友“星光亮了”参与投稿，以下是小编收集整理的怎样注意演讲说话的语气（共7篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：怎样注意演讲说话的语气
其一，语气要有轻重之分。因为随便一句话总有重要字与次要字的分别。你说到重要的字时声音就提高些，不重要的便放低些。例如：“‘我’今天做了一件‘好’事情。”这句话中，“我”和“好”两字是关键词，读时音调自然就要提高。下面是居里夫人说过的一段话，读时请把引号内的字特别提高，看看效果如何?
“我们的生活都不‘容易’，但是那有什么关系?我们必须有‘恒心’，尤其要有‘自信心’!我们必须相信我们的天赋是用来‘做’某种事情的，无论代价多大，这种事情‘必须’做到。”
这段话当然不是非如此读不可，诸位读者也许有别的读法。重音落于何处，并无一定，完全依个人的体会。
其二，声调要有高低起伏变化。你平常可以自己练习，随意读任何单字或短句，读的时候突然特别提高或放低，那样便可吸引别人的注意。每个成功的演说家都是这么做的。下面所引的几段话，引号里的字特别把声调放低了读，结果如何?
“所有坚韧不拔的努力迟早‘会取得报酬的’。一个人就好像是一个‘分数’，他的实际才能好比‘分子’，而他对自己的评价好比‘分母’，分母愈大则分数的值就‘愈小’!才能一旦被懒惰支配，它就‘一无可为’。”
其三，演讲速度要有变化。我们平常与人谈话时，总会经常改变讲话的速度。这是自然而不自觉的。而且这种讲述法能造成一种声势，使你的意见的某一点会显得特别地突出。
林肯总统当年就常用这种讲述法，他常是一口气很快地讲出许多字，到了他打算要加重的字句时，便把声音特别拉长并提高。然后如闪电般快速地把那句话讲完。他常使一两个重要字所占的时间较六七个次要字还久。
让我们来试试这个方法，先漫不经心地似对一个小数目似地说：“3000万元。”然后放慢，并像是很惊讶地发现一个可观的数字似地说：“3——万——元”。那么你听了是不是觉得3万元的数目比3000万元还大?
其四，在重要的词句前后略停顿。林肯常在演说时利用停顿来加强效果，每逢要讲一个重要的意思，使它能深深印在听众的心上时，他就将身子向前略倾，两眼直望听众，久久不发一言。这种突然的沉静，和突然的一声巨响有同样的效果，都能引人注意。它能使每个人都特别留心，期待后面究竟是什么。
篇2：怎样注意演讲说话的语气
了解语气的特点
语气包括思想感情、声音形式两个方面的内容，而这二者又都是以语句为基本单位的。因此，语气的概念又表述为具体思想感情支配的语句的声音形式。语音作为语言的物质外壳，是语气表达所必须依据的支持物。语言有表意、表情、表志的作用，语气也相应分为这三种。
表意语气指的是向对方传递某种信息。如陈述、疑问、祈求、命令、感叹、催促、建议、商量、呼应等。这种语气词或独立成小句，或用于整个句子末尾。指明事实，提请对方注意时，我们可以用“啊、呢、咯”等语气词;催促、请求时用“啊、吧”;质问、责备用“吗”，如与副词“难道，”搭配，语气更为强烈。说理一般用“嘛，，和“呗 ”;招呼、应呼用“喂，”，揣测用“吧，”。当然，表达语气的词还有很多，在这里就不一一例举了。
所谓表情语气，就是谈话中表现的感情。如赞叹、惊讶、不满、兴奋、轻松、讽刺、呵斥、警告等。赞叹用“啊、呵”，句中常有“多”，字搭配;惊讶用叹词“啊、哎、哟、唉，”;叹息用“唉，”;制止、警告用“嘘、啊，”;醒悟用“哦，”;鄙视用“呸，”等等。
所谓表志语气，就是对自己的说话内容表示某种态度。如肯定、不肯定、否定、强调、委婉、和缓等。肯定时一般用陈述句，如果表示缓和时我们可以用“啊、吧”等语气词，语气显得平淡，不生硬;夸张用“啊、哇”等语气词。
改变不良的习惯语气
语言是人际交往的桥梁。正因为有了语言，才丰富了人的社会化的内容，扩大了社会化的范围，加速了社会化的进程。但是，应该看到，人在社会化的过程中，由于受社会、家庭和个人的某种语言习惯的影响，形成了每个人的独特的习惯语气，因此要尽量克服那些不符合语气要求的习惯语气。
有的人讲话声音变化很大，总是一开口声音很高、很强，到后来越说越低、越弱，句尾的几个字几乎听不到。这种头重脚轻的语气往往使语意念混，容易造成听话人的疲劳感。有的人讲话，总是带有一种“官腔”，任意拖长音，声音下滑，造成某种命令、指示的意味。有的人讲话，则喜欢在句尾几个字上用力，使末一个字短促，语力足，给人以强烈感、武断感，容易让人不舒服。
而要正确的使用语气，就应做到句首的起点要参差不一，句中的流动要起伏不定，句尾的落点要错落有致。这样就能使语气千变万化，丰富多彩。
因时、因地、因人调整语气
有声语言的表达要取得良好的效果，还要考虑场合协、对象、时机等因素。根据不同场合、不同时机、不同环境、不同对象的语言交流特点，灵活恰当地运用语气的多种形式做到适时而发。
把握语气首先要注意说话的场合，这是十分必要的。一般说来，场面越大，越要注意适当提高声音，放慢语言速度，把握语气上扬的幅度，以突出重点。相反，场面越小，越要注意适当降低声音，适当紧凑词语密度，并把握语气的下降趋势，追求自然。场合不同，应运用不同的语气。谈话的场合和演讲的场合，论辩的场合和对话的场合、严肃的场合和轻松的场合、安静的场合和嘈杂的场合等等，都要根据情况使用不同的语气。
把握语气的另一个技巧是掌握说话时机。同样一句话，在不同时候说，效果往往不同。抓住时机，恰到好处地运用适当的语气，才会产生正确有效的效果。
要正确使用语气最重要的一条是语气因人而异，语气能够影响听话者的情绪和精神状态。语气适应于听话者，才能引起说话对方的共鸣。如:一个人遇到高兴的事情时，你用喜悦的语气同他交谈，就更能引发出对方的喜悦之情;当一个人愤怒的时候，你说话的语气往往会引发出对方的愤怒之意。当我们谈话的语气不适应于听话者的时候，则会异向引发，如生硬的语气会引发出对方的不悦之感，埋怨的语气会引发出对方的满腹牢骚等等。
控制演讲语气技巧
1.正确的呼吸
讲话时的正确呼吸方法，应当采用由胸腹式联合呼吸法(也称丹田呼吸法)。胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两者之间，是二者的结合。吸气：小腹向内即向丹田收缩，相反，大腹、胸、腰部同时向外扩展，可以感觉到腰带渐紧，前腹和后腰分别向前、后、左、右撑开的力量。用鼻吸气，做到快、静、深。呼气：小腹差不多始终要收住，不可放开，使胸、腹部在努力控制下，将肺部储气慢慢放出，均匀地外吐。呼气要用嘴，做到匀、缓、稳。
2.声音和腔调
声音和腔调乃是与生俱来的，不可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。根据某项研究报告指出声音低沉的男性比声音高亢的男性，其信赖度较高。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重要的是让自己的声音清楚地传达给听众。
3.多留意自己说话的声音
演讲和谈话一样，你和对方的谈话已经开始，那么在言语交谈中，最好分出一部分精神来留心你的声音。“我说话是不是太快了?”说话的目的在于使人全部明了，如果话说得太快，别人听不清楚，听不懂，就是白费口舌。
4.控制好说话的速度
说话的速度是演讲需要注意的一点。为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点很重要。标准大致为5分钟三张左右的A4原稿，不过，要注意的是，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，听众会睡觉的。所以，要根据演讲的内容调整说话的速度，做到有快有慢，快慢结合，这样的语速才能吸引听众的注意力。
篇3：《注意说话的语气》教学反思
《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。
口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气氛。本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说？学生们有的说：“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了，您原谅我，好吗？”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以起晚了，请您原谅我好吗？”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。请您原谅，好吗？”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。
“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取信息、感悟情感、评价鉴赏。下车时，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？同学上课说话，你会怎样劝阻？等等。一个个熟悉的生活情境，一次次师生、生生之间的交流、讨论、表演，让每个学生都动起来。这种与生活经验相关的交际情境，不但进一步激发学生的`交际兴趣，使学生在与不同身份的人交际时使用恰当的语气，不命令，突破本节课的教学难点，同时也让学生的语言表达更加清晰，进一步的提高了学生的语文核心素养。
总之，从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。也是学生的核心素养得到不断发展的过程。只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。
篇4：《注意说话的语气》教学反思
《注意说话的语气》是部编教材小学语文二年级下册第一单元口语交际的内容。生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、解释、提醒······在这些交际场景中，如果能使用合适的语气，恰当地表达想法，让别人听了感觉舒服，沟通就能达到更好的效果。本节课，我围绕真实可感的生活场景，创设交际情景，训练儿童在交际活动注意说话的语气，感知沟通的要领。
在实施教学的过程中，我力求体现一下四个特点：
一、注重激发学生兴趣。创设情境，由学生感兴趣的故事导入，在故事中感受语气不同产生的`效果不同，激发学生表达的欲望。
二、注重交流的互动性。课堂上，有学生和学生之间、老师和学生之间不同形式的互动，也有个体与个体、集体与个体不同层面的互动，引导学生展开说话，做到全员参与，提高交际质量。
三、联系生活，主动交际。课堂上，多次创设贴近生活的交际情境，帮助学生打开交往通道，表达自我，使学生乐于沟通、善于沟通，从而体现口语交际植根于生活实践、服务与生活实践的教学要求。
四、注重评价的有效性。对于学生的表达，及时进行鼓励，激发学生交流的兴趣，同时，重视评价的开放性和多元性，课堂上，不仅有老师对学生的评价，还鼓励学生成为评价的主体，采用提建议、当评委、推荐同学表演、自我推荐等多种形式，促进课堂激励功能。
篇5：《注意说话的语气》教学反思
生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。在《盲校语文课程标准）》总目标明确提出：让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”所以，我选择了《注意说话的语气》这篇课文进行本次的语文公开课教学。
《注意说话的语气》是义务教育人教部编版语文二年级下册第一单元中的口语交际。口语交际能力，究其实质就是听话和说话的能力。本节课让学生知道，在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。
本课的教学目标是：
1、说话时，能使用恰当的语气，有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、学会用恰当的语气解决生活中的问题。
3、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，在自主、交流、讨论中提高语言表达能力。
为实现以上目标，我主要围绕以下方面开展教学：
一、故事激趣，初步感受语气的魅力。
课前与高年级的同学一起录制了《小白兔收白菜》的微故事，透过“小熊命令式的要白菜吃的语气”和“山羊夸奖白菜种得好的和气语气”的对比，使学生明白了和气说话、会说话是非常重要的。
二、围绕课题，在对比朗读中再次感受语气的魅力。
在揭示课题后，再通过老师对课题的三种语气的读法之后，从中进行比较哪种读法好，再说说为什么你认为这样说好？学生们很快就评价出了恰当的语气，从而揭示了课文的主题——说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
三、创设情境，对比朗读，演一演，说一说，感受到恰当语气的妙用。
为让学生学会在不同的场合要怎样说话才能让人听得舒服，根据课文的例句，我创设了以下情境：
1、今天早上，在上楼梯时，涛涛不小心撞到了吴老师，这时候，涛涛应该怎么说呢？
2、在食堂排队打饭好后，准备找座位时，有位阿姨挡住了路。
再借助多媒体，将事先录制好的不同语气的例句在情境中逐一播放出来，引导学生在对比朗读中感受到正确的语气是怎样的，从而明白了要注意说话的语气就是说话时“语气要恰当，不要太生硬”、“避免使用命令语气”以及运用“礼貌用语”。
四、巩固、拓展，深化语气的魅力。
在“学以致用”环节，再次借助多媒体将事先播放录制好的在同样的情境下使用不同语气的例句，学生们通过本节课所学到的知识，很快的就评出谁的说法最恰当，并乐于在情境中自主的用恰当的语气进行表达交流。
纵观整节课，“故事激趣”“同样情境下不同语气表达的例句朗读范例”的方法教学符合低年级学生的学习特点。学生们在故事和对比例句的朗读中，直观的感受到了同样的一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，运用恰当的语气能让我们与他人的交往融洽、和睦；而当我们与他人发生矛盾或产生误会时，只要我们语气和气，真诚待人，就能将大事化成小事，从而将误会解除，从而懂得恰当的语气能解决生活中很多的问题，并且愿意在与他人交往的过程中，注意说话的语气，语气不要生硬，不使用命令的语气说话，说话语气恰当，懂礼貌。做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。本节课的不足之处在于学于致用的拓展“妈妈我学弹钢琴，我想学吹笛子。我会跟妈妈说……”这第二环节，由于本班学生们对“钢琴、笛子”等器乐不熟识，同时要回答这一问题，学生们既要考虑怎样“注意说话的语气”还要考虑“该怎么说？”这对于二年级的学生们来说问题的梯度偏高了，致使学生们无法一时完成这一创设的情境的选择与自主表达的能力。通过评课及自我反思，我懂得了教学是为学生更好的学，作为执教者只有更加深入研读教材，结合学情，联系生活实际，采用适合的方法，才能更快的引导学生自主的学。
篇6：注意说话的语气教学设计
教学目标：
1、能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
3、明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学重点：
1、能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
教学难点：
在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？
学生自由畅谈。
请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。
说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？
预设：
小猪说话不客气。
小猪对人使用命令的语气。
学生自由交流。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。
二、读一读
1、说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。
2、读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。
学生自由表述。
（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？
学生自由表述。
引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。
（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。
三、练一练
出示交际要求，温馨提示：
1、注意对方的年龄和身份。
2、语言要文明，不用命令。
3、不能生硬，语气委婉。
学生可以根据自己的感受自由表述。
四、选一选
1、选择一种情况，试着解决下面的问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2、小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。
五、演一演
1、根据提示演一演。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
（4）语气恰当，效果理想。
2、做文明听众。不要打断别人的表演。
3、评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4、各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。
学生评价完成后，请说一说评选理由。
2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。
篇7：注意说话的语气教学设计
教学要求
让学生知道，在口语交际中，不是说将话说出来就结束了，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。
重点难点
1、让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气，逐步养成良好的口语交际习惯。
2、根据不同的对象、不同的场合选取合适的.语气交流。
教学课时
两课时。
让学生知道，在口语交际中，不是说将话说出来就结束了，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。
多媒体课件。
一情境导入
1、安排学生进行第一次表演。
劳动委（面对值日生）：喂，将黑板擦干净！
老师现场采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？
学生回答。（心里不舒服）
2、安排学生进行第二次表演。
换一种语气重复刚才话的意思。
劳动委（面对值日生）：你好，值日生，请你将黑板擦干净好吗？
老师再采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？
学生回答。（听起来心里舒服）
3、都是叫值日生将黑板擦干净，不同的语气就有不同的效果。今天，我们就来和大家一起学习交流。（板书：注意说话的语气）
学生齐读题目。
二情景设置
教师指导讲解：在口语交际中，不是说将话说出来就完事，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，合适的语气，听者听了后，心里感到舒服；语气不合适时，听者心里会感到不舒服，你要求对方做的事，对方也不会接受。
所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，在平时的口语交际中，大家要逐步养成良好的口语交际习惯。
下面，大家根据情景，看看你选择用什么语气来交流。
1、情景一：不小心碰到了别人，你会怎么说？
（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。
（2）学生点评，提出说话交际注意点。
（3）自由选择练习表演。
（4）比较两种说法：
我不是故意的。
对不起，我不是故意的。
第一句语气比较生硬，第二句，用真诚的语气道歉，容易获得对方谅解。
2、情景二：上车的时候，一位阿姨挡住了自己的路，你会怎么说？
（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。
（2）学生点评，提出说话交际注意点。
（3）自由选择练习表演。
（4）比较两种说法
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”，但整句听起来，感觉好像是在命令对方做什么事。第二句，用真诚的、商量的语气，容易获得对方的理解、帮助。
三拓展训练
1、当妈妈让你学钢琴，你想学画画。你会跟妈妈怎么说？
妈妈是长辈，说话的语气要柔和，有礼貌，把自己的理由说出来，得到妈妈的理解。
示例：妈妈，我想学画画，因为我喜欢画画，而且画得还不错，老师都说我画画有天赋，让我去画画，好吗？
2、上学迟到了，老师批评了你，下课后你对老师怎么说？
有可能老师不知道你迟到的原因，比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服，但迟到毕竟是违反了学校作息制度的，如果人人都迟到，学校还怎么去教学呢？所以，下课时候，态度要诚恳地向老师认错，并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。
示例：老师，请您原谅我，我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。
3、看到同学洗手后忘记了关水龙头，你会跟他怎么说？
同学之间虽然年纪都差不多，但批评时如果说话的语气不好，那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。
示例：节约是美德，亲爱的同学，请您关掉水龙头，把美德留下。
4、一位陌生的叔叔来敲你家的门，你打算怎么说呢？
陌生的叔叔来敲门，不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人，你不打算开门，那也得选择合适的语气说话。
示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，请您改天再来好吗？
四本课小结
同学们，我们在与别人的交往中，除了要把话说好之外，还要注意有说来话长的语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。
1、本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密，学生有话可说。
2、模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。因为创设情境，练习口语表达较好。
注意说话语气
说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
1、说话时，我们要注意说话的（语气），学会使用礼貌用，例如（请）、（谢谢）、（对不起）等。
2、今天是你值日，早晨有位同学迟到了，你打算跟这位同学说？
（略）
