小学语文教师阶段性教学总结
【简介】感谢网友“立即执行”参与投稿，下面小编给大家整理了小学语文教师阶段性教学总结（共18篇），供大家阅读参考。
篇1：教师阶段性总结
家访是融洽师生关系、提高教育质量的重要保证，是密切校群关系、提升教育形象的科学手段。因此，我校一直就有正副班主任共同上门家访的传统，家访一直是我校常规工作之一。本学期，根据湖北省中小学“课外访万家”活动总体部署，结合“十二五”罗家市中小学有效德育建设工程和20xx年罗家市教师队伍建设年工作要求，我校更是持续、深入的开展了家访工作，坚持全体教师必须参与家访、必须与全体学生家庭搭建密切联系的原则，注重“突出重点、访出实效”，精心组织、周密部署、强化落实，拓宽了家访工作范围，规范了家访工作程序，提高了家访工作实效。
一、认真布置，紧抓落实。
一是加强组织领导。学校专门制定活动方案，成立家访领导小组，建立学生情况档案，设立校长信箱和班主任联系电话，确保活动有效推进。
二是召开专题会议。利用学校德育工作专题会议，对家访活动予以重点布置，要求全体教师深刻理解“落实”一词，从抓好落实开始，持之以恒做好学生家访工作。
三是开展经验探讨。在学校名优班主任工作室活动和德育备课活动中，将家访工作作为专项议题，就家访形式、内容、技巧等组织班主任展开讨论和交流，借鉴先进、有效的工作方式。
四是举办专家讲座。针对一年级学生家庭情况相对陌生、新生入学需要幼小顺利衔接等问题，学校特别邀请心理健康教育专家对一年级家长及正副班主任进行了家庭教育方面的讲座，指导教师做好家访。
二、精心备访，讲究策略。
一是畅通家校联系。学校专门制发了《罗家小学“课外访万家”活动联系函》，将家访活动目的、意义和对教师的家访要求陈述清晰，征询家长对家访工作方式的意见，恳请学生家长对家访工作提出意见，以便学校和教师据此及时调整家访工作方式。
二是收集家访信息。在班主任协助下，学籍管理人员牵头，负责收录学生地址、家庭情况、联系电话等相关信息，进行分类整理。考虑到每个学生家庭的不同情况和不同需求，老师在家访前，给全班家长发放《问卷调查表》，对家访形式、希望来家访的学科教师、关于家访建议和意见等方面进行先期了解，既尊重家长意愿，也使教师家访面向全体学生的同时，更有重点、更有针对性。在此基础上，各班正副班主任共同商议、拟定班级家访计划。
三是探究家访策略。为扎实推进家访活动，加强家校联系，学校对每一位教师家访的时间、对象、内容、形式及工作要求做出详尽布置，要求家访教师做好充分准备，做好“三备”，即：备学生，备家长，备家庭；做到“三要”，即：说优点要充分，讲问题要到位，谈措施要指导。
三、突出重点，访出实效。
(一)、干部关爱教师，深入教师家庭。
教师是学校的生命，教师生活情况直接影响到工作投入。根据不同教师情况，我校从党政一把手到中层以上干部，率先开展了“干部访教师”工作。
1、访骨干教师，重在激励。在教育教学工作中，我校骨干教师发扬“罗家小学人”奉献、敬业精神，兢兢业业战斗在教育工作中，在自我的专业化发展上取得了骄人成绩。通过校长、行政干部走进教师家庭，慰问教师家属，感谢其对学校工作的支持和理解，对教师本人的工作成绩更是予以赞许。受访教师深感学校对自己的关爱和帮助，再次焕发了工作的激情。
2、访患病教师，重在暖心。对身体不好的教师家庭，给他们带去营养品，嘘寒问暖。
3、访有困难教师，重在宽心。对家庭担子重、工作压力大的教师家庭，给他们带去“宽心丸”，促膝谈心，切实解决他们的困难和压力，尽力为教师排除工作障碍。使教师用力、用心、用情地投入工作之中。
(二)、家校联手筑爱，润泽学生心灵。
“用爱伴读，不放弃一个学生”，“关注每一个学生，让每个学生不掉队”……这些简单而朴实的话语最近一直萦绕在我校教师的心头。
1、学生没进校门，教师先进家门。
今年9月，我校将迎来300多位一年级新生。自8月21日起，我校12位一年级正副班主任冒着酷暑，连日走访了新生家庭。这些老师自己家里，有还在襁褓中的孩子，有需要辅导的孩子，有调皮好动的顽童，有需要上培训班的女儿……可是，他们都暂时放下了自己的孩子，首先想到的是自己的学生。
家访中，老师对于“书包和文具的选择要简洁、轻便”、“逐步开始调整孩子的作息时间”、“接送学生的时间”等内容都做了具体介绍。这种“一对一”的家访模式，拉近了师生、家校距离。尽管新生还没有走进校门，可是，教师和学生、教师和家长就已经相当熟悉了。
遵照省厅的“六不准”，同时也为了不给家长增添麻烦，家访过程中，老师们从不接受家长馈赠的钱物，更是用善意的谎言婉拒了一个又一个家长的吃饭邀请，使得家访这一工作更加单纯，体现出教师高尚的师德素养，赢得了家长的良好口碑。
2、多学科相结合，关注学生全面发展。
语数外的学习只是学生求学之路上的一部分，学生综合素养的培养将长远地影响他的一生。所以学校将各学科教师的参与，作为在家访工作中很重要的一个部分。在《问卷调查表》中，专门征询家长意愿：“除班主任外希望交流的学科教师”。果然，无论是高年级还是低年级的学生家长，在这一栏中有的填科学、有的是音乐、有的是体育等等。针对家长的这些意愿，在班主任统筹安排之下，几乎所有的学科教师都能和家长建立密切的联系。
在我校副班主任这支队伍中，数学老师和英语老师占绝大多数。在平时学科教学工作中，他们已经很注意同家长的沟通，并很好地取得了家长的信任和配合。在家访中，他们更是将学生全面发展放在心中，在与家长沟通方式上，既有及时便捷的电话、QQ等途径，也有与班主任一起上门走访，进行深入、细致地谈话，更有常规性的每天坚持记载的《家校通》联系本。多形式、多维度地家校联系，形成了我校副班主任的常规工作模式，赢得了家长的极大认同。
3、带着“礼物”家访，浇开学生心灵之花。
在很多学生和家长的观念中，总以为老师家访就是告状。而我校教师用自己的行动，转变了传统观念，将教师对学生的关爱带进每一个学生家庭。
有的老师，给学生带去一张张精美的奖状，一进学生家门，带去的是“孩子进步大”“取得优良成绩”“受到同学们的喜爱”等喜讯。教师化身“报喜鸟”，给整个家庭送去喜悦，更给孩子带来成长的动力。
有的老师，给学生送去一本本好书，扉页上写满了对孩子的期望与祝福，孩子收获的不仅仅是十几二十块钱的书，更能感受到老师对他们的关爱与帮助。这是多么宝贵的精神礼物呀！
4、跟踪回访，教师做“家教专家”。
尽管学生在同一个班级中学习生活，可是，总有学生表现得差强人意。存在差距的根本原因在于家庭教育。通过上门走访，老师们看到了学生和家长所不为人知的一面。
为了方便孩子上学，家长想办法在外租房，相对来说，不太稳定的居住环境必然会对孩子有一些影响；有的家庭父母为了生活忙碌奔波，根本无法顾及孩子的家庭教育；有的家庭三代同堂，家长与老人的育儿观念特别容易产生分歧……
这个时候，教师的家访，就不单纯是向家长提要求，更多的是给家长提供援助——正确的“家庭教育观念”、沟通协调学生父母之间的情感。而且，这种援助并不是立竿见影，需要长期、反复、耐心地与他们沟通和交流，所以，不少教师的家访，上个学期去过，这个学期再去；上个月去过，这个月还去。老师们反复、多次，通过多种形式进行家校联系，目的只有一个——希望看到孩子健康、快乐地成长。
有的教师较家长年长一些，用自己的经历和经验正确地给予引导。有的家长听了老师专业意见后，甚至建议老师开一家心理咨询室，专门就家庭教育等问题进行援助。
家访是沟通学校与家庭、社会的一座桥梁。尽管我校学生分布较广，上门走访有一定的困难，但是，老师们放下牢骚、没有埋怨，克服所有困难，将一颗爱生之心带到每一个学生家庭。老师们深深地认识到，家访不是简简单单地一项工作，更是一名人民教师的责任。
家访活动中，教师们牺牲了休息时间，深入学生家庭，耐心细致地与学生家长进行了交流，了解了学生及家庭情况，与家长共同商讨提高学生学习能力和养成良好行为习惯的方法措施，并认真听取了家长对学校的意见及建议。老师们的家访得到了家长们的一致好评。罗家市教育局还专门将我校的家访工作的成绩和特点，以“简报”形式下发到各市直属学校和区教育局，进行宣传和肯定。
“课外访万家”工作的开展，为学生创设良好的成长环境铺垫了温馨的情感基础，使学生更亲近教师，从而激发其积极向上的决心。让我们家校携手，共同开启学生幸福健康成长之门。
篇2：教师阶段性总结
根据分工，我科室负责名教师培养工程建设工作。半年来，在局领导的关心帮助和相关科室的大力支持下，初步完成了半年既定目标，为更加有效地做好下一阶段的名教师培养工作，现将半年来的一些具体做法总结如下：
一、目前名师教师培养工程开展的情况
1、市级工作推进情况
3月18日，济源市“三名工程”动员大会以后，我们按照局领导提出的“激活细胞、底层突破”原则，设计了“三步走”的整体活动方案：即第一步理清思路，统一思想，第二步搭建平台，强力推进，第三步精心策划，科学选拔。目前前两个阶段已顺利完成。
第一步：理清思路，统一思想。全市三名工程动员会结束后，我们便会同教育科于3月20-4月10日，分别在轵城、沁园、玉泉、梨林、下冶等乡镇召开“三名工程”工程推进研讨会。期间，按区域邀请各中心校校长针对各自单位的实际情况交流对三名工程的看法，畅谈对三名工程的设计打算，并对三名工程推进过程中可能遇到的具体问题进行深入地交流。同时，我们也就“三名工程”的总体设计思路和与会人员进行了沟通。达到了互通信息，上下联动，理清思路，统一思想的目的。
在研讨会以后，我们又在4月20日-29日，到济水、沁园、北海、轵城、克井等5个中心校，邀请中心校业务负责人和各学校的业务副校长就学校开展的名教师培养工作的情况和问题进行进一步的交流和研究。在调研期间，我们发现部分学校对三名工程的政策把握不透，活动意图理解不深，过分陷于方案的修订和专业技术等级的划分，很大程度上影响了名教师培养工程在基层学校的推进速度和力度。对此，我们提出了“学校推荐教师，中心校搭建平台，教体局出台政策”的课堂教学展示活动为突破口，加快推进名教师培养工程的步伐，让更多的一线教师参与到名教师培养工程中来。
第二步：搭建平台，强力推进。4月25日我们在与分管领导汇报并取得支持以后，5月5日，在沁园路小学成功举办了“济源市名教师培养工程课堂教学展示活动——走进沁园”。来自全市各中心校的百余名领导和骨干教师参加了此次观摩活动。会后，我们又对下一阶段名教师培养工程做了具体的要求和部署。此后，我们又在5月26日，6月5日，6月12日分别在济水一中、轵城中心校、王屋中心校开展名教师培养工程课堂教学展示活动。期间同有28名优秀骨干教师登台授课，有600余名学科教师、教导主任和中心校领导参加观摩，先后有10个中心校在会上进行了经验交流发言。另外，玉泉、五龙口、下冶、坡头4个中心校也以类似形式开展乡镇级别的名教师培养工程课堂教学展示活动，使参与活动教师的总人数超过1500人次。这些活动的开展，集中展示了主办单位的教师授课水平，促进了区域教师专业发展经验的交流，提高了一线教师学名师，做名师的内驱力和参与度。为名教师培养工程的下一阶段开展奠定了一定基础。
2、部分基层单位的一些做法
沁园中心校出台了“五大”举措，此举极大地激发了全体教师争当名师的积极性。一是实施“决战课堂”战略工程。他们在“生本教育”和新课程改革的理念指导下，3月份全面启动了“有疑必究，延迟判断”课堂教学改革模式的试验活动。二是大规模开展以“赛管理、赛课堂、赛素质、赛特色”的“四赛活动”。三、在全体教师中实施“首席教师制”。经过小组评议→学校考察上报→中心校认定，选拔出来的首席教师，中心校颁发证书，给予一定的政治经济待遇：享受学校班子待遇，参加班子会议；每年1000—XX元的教研经费补助；每年一次的外出学习机会。截止目前，已有十名教师被认定为首席教师培养对象。四、在全体教师中开展“十个五”评选工作。即在教育、教学、科研、宣传、读书等十方面各评出五个先进个人。五是开展“感动校园月度人物”评选工作。从3月份开始，凡在某一方面为学校做出贡献的或在某一方面感动校园师生的均可入选，现已有七名教师被评为“感动校园人物”，中心校隆重为他们进行颁奖和表彰。
王屋中心校依照“全员参与，共同学习，整体提升，浮出名师”的名师培养思路，实施开展五项工程，打造名师。
一是实施以文明素质教育为载体的师德教育工程；
二是以读书交流为载体的知识更新工程；
三是以课堂模式创建为载体的教学理念更新工程；
四是以校本教研为载体的课堂教学技能提高工程；
五是以优质课竞赛为载体的综合素质提高工程。
下冶中心校按照“分步走、分层管、看进步、求实效”的指导思想.要求各个学校出台了3－5年中长期规划，涵盖校舍建设、硬件配备及内涵管理、特色创建等方面，清晰具体，科学翔实。并对全镇中小学的创建工作进行督导评估。各校把名教师创建做为“三名”创建的重心和切入点，并把教师按照业务技能划分层次，按照优秀课教师、骨干教师、学科带头人、名师的阶梯培养模式，分步分层实施。工作中，实行领导包年级、外出培训、观摩学习、师徒结对、教研组竞赛、表彰奖励等各种手段，激发大家的创建积极性。
济水一中在开设“周末大讲堂”为名师搭建平台的同时，采取多项新措施，推进“三名工程”，加快“名师培养”步伐。一是制定了科学可行的活动方案和考核细则，对名师培养工程细化和具体化；二是开展“济水一中教师三年成长规划”，建立专门的教师成长电子档案，实行动态化管理，科学规划，引领教师专业成长；三是实施“德育导师制”，学校结合“名师培养”目标，建立了规章制度。促进骨干教师、学科带头人在成就后进生的教育实践中，提升自己；四是开展“同课异构”，深化“三环自主教学”，打造高效优质课堂，为名师培养搭建课堂展示平台，张扬名师个性魅力。
思礼中心校以课堂教学为抓手，着力促进教师的专业成长，为名师培养奠基。
一是方面外出加大外出学习交流的力度，差走不足。
二是完善机制，出台措施。他们先后制定《思礼中心校打造和谐有效课堂实施方案》、《思礼中心校“和谐有效课堂”评分细则》，确立了“教服务于学”的教学原则。强制规定了每节课的讲授时间不得超过20分钟；
三是搭建平台，集中展示。定期开展研修交流活动。
二、名教师培养工程推进过程中的几个问题
1、重方案，轻实施。在名教师培养工程时尚过程中，各单位都在制定方案，制定标准上下了很大的功夫，想了很多办法。但在实施过程中往往不能很好地进行落实，有些甚至无法得到落实。这不仅造成了时间和精力上的浪费，也对今后名教师培养工程的深入开展，造成了一定的负面影响。
2、重活动，轻课堂。有些单位在名教师培养工程中只注重轰动效益的活动宣传，但在活动结束以后一切照旧，所在单位教师日常教学活动，教研活动并没有丝毫改观。这种重视宣传活动而轻视日常课堂教学质量提升的做法在一定程度上会挫伤教师参与名教师培养工程的积极性。
3、重结果，轻过程。各种赛事获奖人员的多少在一定程度上反应出该单位教师素养的高低，这一点毋庸置疑，但过分地强调，宣扬获奖情况，而轻视日常教师素昂的提升，则是目前名教师培养过程中又一种常见现象。因为，赛事获奖要受到多方因素的影响和制约，并且受益面很小，并没有绝对的代表性，这种过分关注获奖结果，而放弃对全体教师培养的发作应引起我们的关注和反思。
4、重选拔，轻培养。选拔出优秀教师组团培养而放弃多数教师素质的集体提升是目前的有一趋势。我们需要优秀教师的示范和带动，但我们更需要多数教师都“富起来”。对于专业发展相对滞后的欠发展教师更需要学校的培养和关注，这种典型的“短板原理”没有得到部分学校领导的关注。
5、重管理，轻关怀。名教师的培养除去相应的学科素养的理论知识以外，更需要人文的关怀和支持。而一些学校，过分相信制度对教师的约束力，而忽视领导对教师的亲和力。造成了“即便拿钱也不愿干活”的局面。严重者甚至出现教师专业发展内驱力严重不足，优秀教师不愿干，一般教师不能干的工作局面。
6、重行政，轻规律。加强领导是取得阶段性胜利的保证，也是完成各项任务的基础。但是在学校，特别是教育这个特殊的行业里，我们的行政指导必须在教育规律的`范畴下慎重的进行。否则，很可能出现“好心做坏事，好事办不好”的尴尬局面。比如学校关于促进教师展业成长的规章制度的制定是否真正起到应有的作用?在执行过程中是否与我们设计的初衷相一致？等等，这些，都在一定程度上影响或制约了我们很多教师的专业成长的步伐。
三、下一阶段名教师培养工作的设想
1、提倡教师利用暑假期间，进行专业大阅读活动，过一个充实有意义的学习型假期。具体做法为：在网上发布倡议书，并列出推荐书目，供教师自主选择阅读。
2、抓住开学后的两个月时间，继续深入开展优秀教师课堂教师展示活动，争取每个乡镇承办一期。同时，积极筹划高中、职高学段课堂教学展示活动。具体做法：在每期展示活动上，适时加入所在地校长管理展示活动，达到在单位时间内集中展示中心校三名工程的阶段性做法。
3、设计策划为期一个月时间的首期名教师培养对象的选拔活动，按照科学、公正、合理、实效的原则，选拔50名左右的培养对象并统一组织参加国家级理论研修学习活动15天。
4、学习结束后，统一建立“济源市名教师成长工作室”，集中展示本年度名教师培养工程的阶段性成果。
篇3：教师阶段性总结
现在对于全国人民来说，最大的愿望就是疫情能够早日结束。而对于我们教师来说比以往任何时候都更想念“三尺讲台”，但疫情非常时期，为响应教育部“停课不停学”的指示，我们继续在线上进行授课。由于学生需要对学习的知识进行沉淀，我这几天没有进行直播上课，也没有公众号更新，又逢新教材发放，学生能够线下学习，这恰好给了我总结和反思的时间。
要上好每节直播课，备课是关键。大家都知道备课分为备教材和备学生，所以课前我要根据本册教材的特点选择适宜的方式，有针对性的对已有素材进行课件制作，要对本节课的知识点、上课的教学流程、师生互动的设置以及作业的布置都要做到心中有数，还要做好上一次作业的反馈准备，提前让学生做好课前预习。
除此之外，我还要以微信的形式通知学生家长，了解大部分学生的在家学习状态。从刚开始直播的生疏和学生人数不全，到最后所有的学生一个不差的进入直播上课，我的行动和坚持逐渐让学生成为习惯，家长朋友们也纷纷给予高度支持，并表示一定会配合老师携手共抓。
线上授课，已经进行了三周有余，从刚开始的摸不着头脑到现在的熟练操作，真是下了一番功夫的。虽不能面对面进行教学，但是我根据学科特点，运用多种方式相结合，掌握学生的学习情况，并及时批改作业，让学生养成按时上课、及时提交作业的好习惯，最大限度地保证每个学生不掉队。
作为一名班主任，在做好线上直播授课的同时，我还经常向学生推送医护工作者和志愿者们的临危不惧，甘于奉献，舍己救人，大爱无疆的精神，让人肃然起敬，他们是我们的英雄，是我们的榜样!我要求大家做好自我防护的同时，一定要少出门，勤洗手，坚持体育锻炼，多做力所能及的家务活儿，并坚持阅读和练字。
战“疫”，你我同行。让我们每个人的力量集中起来，拧成一股绳，共同对抗这场没有硝烟的战争，用自己的实际行动，为战“疫”贡献自己一份微薄的力量!
篇4：教师阶段性总结
为全面落实《泰安市岱岳区教师读书与成长工程实施意见》精神，提高我校教师的综合素质，促进教师专业成长，努力塑造一支“师德高尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师队伍，结合我校实际，我校积极开展教师读书活动，现将近三个月来的活动情况总结如下：
一、明确思想，充分发动。
学校传达贯彻区文件精神，充分认识教师读书对专业成长的重要意义，制定了山口二中教师读书与成长工程实施方案，成立了读书与成长活动领导机构（组长：张义富，副组长：苏明霞、赵玉利、孙强）。
二、加强投入，创设条件。
学校投资几千元，按照上级要求购置了大量书籍。明确了读书篇目，必读书目：校长（含副校长）：《现代学校制度与治校方略》；班主任：《新时期班主任工作指南》（陕西师大出版社）；教师：《国际教育新理念》。选读书目：校长：《新校长成功之策略》、《校长在塑造学校文化中的角色》、《中国教育家评传》；班主任《今天，我怎样做好班主任（中学卷）》、《新时期班主任工作的创新〉》、《如何当好班主任》。教师：《西方现代教育论著选》、《多元智能与教育策略》、《中外教育名文100篇》。
三、学习方式多样，注重四个结合。
1、自学与辅导、集中学习相结合，坚持自学为主。在学校进行的辅导学习和集中学习时间内，认真听讲，领会要旨，把握重点和难点，通读全书，以期有整体印象。
2、全面学习和重点学习相结合，全面学习把握每本书的结构框架、理论体系、主次内容、重难点之分。
3、学习与反思相结合，理论联系实际。一边学习，一边思考。将阅读与自己的观点或者写出自己读书所得到的感悟和心得，理论联系实际，从而更好的指导自己的教育教学实践。
4、学习与提升素质相结合。通过学习与反思活动，坚持写好读书笔记，不断汲取和丰富专业知识，提升专业素质，促进自己成为一个学者型的教师。
四、活动安排合理，活动扎扎实实。
每周一全体教师会为集中学习时间，其他时间自主学习，撰写读书笔记、读书心得和读后感。月末最后一周周二活动课召开读书心得交流会。12月初评选读书活动先进个人和优秀读书笔记、优秀读书心得、读后感进行表彰。
五、活动成果显著，人人受益匪浅。
1、每位教师在读书活动中，人均撰写读书笔记1万字以上，学校出刊了三期学习园地，向上级有关部门，上交了30多篇读书心得体会，部分教师把自己的读书心得发表在个人博客上。
2、学校如期举办了三期读书沙龙，教导处出版了校本教研材料《读书成长反思》，给校长、班主任、教师提供了读书交流的平台。
3、学校在12月初评选出读书活动先进个人、优秀读书笔记、读书心得，将在年后学校教学工作会上进行表彰。
六、存在的问题：
1、经费不足，尽管我们在读书活动上作了大量投入，但由于生源减少，受经费所限，购买的书籍远远不能满足教师强烈的读书欲望，我们尚需继续努力。
2、少数教师对读书与专业成长的重要性的认识，尚需进一步加强。
3、部分教师不能摆正读书与工作的关系，有些教师认为教学工作繁重，很难抽出时间学习，而且理论与教学实际相去甚远，特别是与农村教育现状相脱节。
七、今后的打算：
我们针对存在的问题，将采取切实有力的措施，加大宣传发动力度，特别是资金投入问题、部分教师的观念更新等方面，以读书活动中的身边发生的典型人和事例为榜样，掀起读书与成长活动的新高潮，相信随着读书活动的进一步开展，一切问题将得到解决，一支用先进理论武装起来的高素质的教师队伍，将为教育教学水平的提高，奠定坚实的基础。
篇5：教师阶段性总结
阶段性测试教师总结“今天，阶段性测试已有结果，我们看了试卷后，都有心得，学生掌握的知识与我们的期望有差距。但我认为这也很正常，由于我们农村小学对英语不够重视，不管是师资力量还是课时都跟不上，所以学生刚上初中时学英语就像刚学走路的小孩，难免会歪歪扭扭走不好。但从另一方面讲，学生在这两个月的学习中出现了差距，说明有的学生努力学了，但有的学生学习不够认真。我在课堂上给同学们总结了这阶段学习中存在的问题。我引用新东方创始人俞敏洪老师的话“善于从自身的工作中积累经验和教训，善于从别人的错误中获得教益。”，和他们谈了总结的重要性，提醒同学们用心去学，并告诫他们注重日常积累，贵在坚持。我想对同学们会有所启发。“学而不思则罔”工作中更要不断思考，才不致惘然。
我也对自己教的过程中存在的失误总结了一下，主要有以下几点：
1．时间观念不强。上课时不能充分利用课堂45分钟，有松懈现象。
2．课前备课不充分。由于备课准备不足，课堂效率低，课堂容量小，随意性强，无一定计划性。
3．课堂上“说”的练习多，“写”的练习少。课堂上，由于偏重口语训练，也因为“说”的练习操作起来较方便，而疏忽了“写”的练习，所以有些知识学生只会说不会写，印象不深。
4．每堂课缺少必要的归纳和对重点的强调。在练习完对话后，往往疏于总结，这就导致学生“只见树木，不见森林”，且不能做到举一反三。
5．没有做到当堂做练习，反馈不及时。在日常口语会说后，没有及时做配套练习，从而不能及时反馈学生对知识的掌握程度。
6．检查跟不上，学生自由散漫。对所学知识的复习巩固情况老师不检查，学生就有应付现象。对知识复习跟不上。
鉴于以上失误，以后工作中要做到：
1．认真对待每一堂课，不浪费每一分钟。
2．课前充分备课，提高课堂效率。
3．课堂设计时注重“写”的训练，堂堂写，包括写单词，写句型，写重点词组等。
4．每节课进行必要的小结。一节课可以有几次总结，让学生明确重点。
5．针对所讲重点，每节课课前都设计好练习，在课堂上进行训练，及时反馈。
6．及时检查同学们掌握知识情况。通过在课堂上听写，认真批改作业，检查练习题做的情况等形式督促同学们及时复习。
总之，“行成于思而毁于随”，以后工作更要再接再厉，不断改进和创新，以期在教学上取得更大进步。
篇6：语文识字教学阶段性教学总结
一、课题名称
低年级识字教学方法探究
二、课题研究组成员
三、课题研究的背景
新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对 教育提出了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方 面已不能完全适应时代的发展。为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教 育改革和发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”我们 必须加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推进素质教育，全面提高教育 质量。
四、课题研究的意义和趋势
理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 《新课程标准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字。特别是低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言。人钻研学问，考虑疑难，做出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。
概况及趋势：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量的时间进行识字教学。根据大纲要求：学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20xx个左右。曾有专家提出，在一年级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣，加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。同时识字对于低年级学生来说，既是一个新的任务，又是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低年级识字量不足，将严重制约读写能力的发展，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。
五、课题研究的内容
（一）、课内识字
（1）、分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字的。教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系分析汉字，使抽象的汉字变得形象，生动，这种方法有利于提高学生兴趣，增强记忆和发展思维，并且能够让学生体会到中国汉字的博大精深，激发孩子对汉字的热爱之情。
（2）、比较字形、字音助识字汉字中有许多是形近字，音近字，如果能区分这些相近字的字形，字音的特点，更能加深学生的记忆，还能有效地矫正错别字。
（3）歌诀谜语助识字
把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语，调动学生高涨的识字兴趣，学生在积极的思维活动中记忆，印象比较深刻。
（4）编故事助识字
把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让一个个抽象的汉字变成一个个生动有趣的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
（5）多媒体助识字
充分的利用多媒体课件，调动学生多种感官参与识字教学，简化思维过程，减轻记忆强度，培养良好的认知策略。
（6）游戏助识字
兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。“玩中识字”的方法把识字教学和学生生活联系起来，在活动中感悟，体验。
（7）识字卡助识字
让学生把课文中学过的或见过的字词制成卡片，当成玩具，经常与卡片见面，达到巩固识字的效果。
（二）课外识字
（1）生活中识字
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，让学生发现生活中的字，注意在生活中认识，积累生字。
（2）建立家庭识字袋
让家长参与到孩子的学习中，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。
（3）课外阅读巩固生字
让学生多读课外书，引导学生在阅读课外书的`时候，把新认识的生字圈画，积累下来，设置一个“识字展示专栏”，让学生把课外书籍中认识的汉字写在小纸片上，贴在专栏上，供其他学生认读。
六、课题研究的重难点
研究重点：低年级识字教学方法
研究难点：识字教学方法在教学中的有效应用。
七、课题研究的方法和途径
我们以行动研究法为主要方法，以实际问题的解决为主要任务，树立“问题 即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
（1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。
（2）行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个研究过程在具体行 动中进行。
（3）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时纠正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
（4）经验总结法：总结前人的识字教学方法及课题实施中的成功经验，整理 出课题研究的成功案例。
八、课题研究的步骤
（1）研究的准备阶段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）
1、立项的相关调查研究，论证研究，落实课题。
2、课题组成员及实验班制定实验方案。
3、实验班识字能力测试。
（2）研究实施阶段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）
1、以1—3年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究的内容。
2、建立识字教学发展个案。
3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。
（3）研究总结阶段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）
1、对本课题资料整理，总结。2、撰写课题研究论文。
九、课题研究基础
我们课题组成员在小学语文识字教学中都善于学习科学教育理念，勇于在自己的教学中实践研究。其中主持人张利敏撰写的《低年级识字写字教学方法探究》，在20xx年8月新乡市基础教育教学论文评比中，荣获一等奖。《低年级看图写话能力的培养》被新乡市教育系统评为教育教学优秀论文一等奖。
十、完成课题研究的保证条件
课题主持人：张利敏 ，小学一级教师，本科毕业，语文专业，担任语文教学工作，有着丰富的教学经验。
课题组成员：高红利，小学一级教师，本科毕业，语文专业
高英娟，小学一级教师，本科毕业，语文专业
王玉霞，小学一级教师，大专毕业，语文专业
课题分工：张利敏、高红利负责研究课内识字；
高英娟、王玉霞负责研究课外识字。
本课题预计一年完成，所有经费及资料由课题组解决。
十一、对课题组成员的指导及要求
识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。小学低年级的语文教学中，识字和阅读是课堂教学的重点，新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意在于将识字于阅读教学结合在一起，赋予了识字教学的双重目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读。识字教学虽然是低年级教学的重点，但不是教学的最终目的，我们要把它作为基础，认识字，会写字才能读书，写作，同时在识字的教学过程中也培养学生对语文的学习兴趣，学习习惯，学习方法等。
篇7：语文识字教学阶段性教学总结
识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。表意性是我国汉字的一个重要特点。第三册中《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了看字。
接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么），学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的发现。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一个老师说的话：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。多么伟大的字眼终身的时间来备课。看来我的学习、备课时间还得增多！
篇8：教学阶段性总结
本学期我担任一年级数学教学工作，通过前一段时间的教学实践，从中得到不少的经验也看到了一些不足之处。
教师是学习活动中的组织者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师一味的在台上讲，要求学生在下面竖起耳朵听，对于一年级的小朋友那是极难的，所以在上每堂课之前都必须做好充足的准备，让小朋友在那一堂课中既学到了知识又开心的玩了。但是有的时候一旦没有准备，那么那一堂课根本就不能上好，学生没兴趣，老师感觉累。
教师教学不能教材有什么，就教什么，对教材的使用不够灵活。应该有意识的将教材上的知识联系一些实际日常生活，使学生的印象更加深刻。这一点我在教学中并没有好好的运用，导致有部分学生对一些问题不能理解。
学生的动手能力不强，尤其是小组合作学习。比如在一堂10的加减法课上，老师要求同桌的两个人拿出一捆小棒或是圆片，分别取10个，分成两堆，能够写出几个关于10的加法算式。然后先两个人一起摆算式，摆好后由一个同学记录下来，看最后哪一组写的多。但是学生互相合作的基本上没有，都是各干各的。老师一再强调要两个人一起商量再做，但是没有一组是符合要求的，回答问题的时候都是“我的答案是……”而不是“我们一组的是……”，学生不能理解老师为什么要这样做，对“合作”这个词完全不理解。所以在后段的教学中要逐步加强学生对合作学习的概念。
另外教师在课堂教学当中，应结合教学内容渗透思想教育，学生的思想是最重要的，现在发现好多学生的思想和原始人差不多，一年级小朋友的思想教育更是要狠抓。有的习惯是在幼儿班的时候形成的，例如乱下座位，不举手就乱叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起来了；有的学生甚至在老师批评他的时候，态度恶劣，不肯认错，大道理他都知道，但只要发生在自己身上就把这些都抛在脑后了，不顾后果。所以在这方面学生的教育更是不容忽视。
对于奖励的问题，我觉得不能够太频繁了，太频繁了，学生则没有兴趣。就有一个这样的例子，有一次上数学课，为了维护好课堂纪律，我便在黑板上画了一棵大树，规定哪个小组表现的最好就奖一个大苹果，其他的学生都已经坐好了，就只有一个学生还在乱动，于是就说：“那个小朋友你不想得到大苹果吗？”谁知道那学生说：“不想，我才不要呢，那个苹果又不能玩，不能吃的。”他一说完，马上又有几个学生跟着在起哄，这个时候老师还真是哭笑不得，确实他说的是实话，你又不能把他怎么样，但是为了维护课堂的纪律，最后不得不用强硬的手段让他们安静下来，当然这只能够维护一时的平静。所以在这方面还是要想出更好的办法使学生将注意力集中在老师身上，跟着老师一起学习。
数学课一定要让学生感兴趣，使他觉得上数学课是一种乐趣，教师在教学上的方式、方法都要力求能吸引学生的眼球，同时达到教学目标。
篇9：阶段性教学总结
随着上学期我校“以学定教，分层训练”课堂教学改革的的开展，六步教学模式也走进了我们的课堂。可以说，我们是在边学习、边实践、边总结、边完善的过程中一步步做到了今天。这其中，有成功的喜悦，也有诸多的困惑和疑难。今天，借着业务学习的机会，就我校课堂教学改革的实施情况，谈一些个人的看法。
一、学以致用—六步教学现己初见成效。
六步教学是魏书生多年教学中探索出来的符合学生认知规律的，六步是个有机整体，体现了民主与科学的指导思想。我们在操作的过程中也所领悟，课堂教学能够在遵循六步的基础上，灵活驾驭，取得了良好成效。
（一）学生养成了良好的学习习惯
1、养成了良好的预习习惯。
我们课改之后不难发现，绝大多数学生都养成了良好的预习习惯，而且现已多数学生形成了自主预习的习惯。如五六年级的学生，我以语文学科为例：开学初，老师只布置了两次预习，起始课前的预习：‘如i卖两遍课文、给课文划分段落、把生字写三个再组两个词、查找资料，解作者及课文的写作背景等。第二课时前布置，如有感情的读两遍课文、找出课文的重点句段、思考课后习题怎样处理等。学完一课之后，老师便要求学生按照第一课的预习方式预习下一课文，逐渐的学生自主预习的习惯养成了。而正是因为学生有了良好的课前预习的习惯，我们的自主学习才能得以顺利的实施，这一点，我想我们的老师也深信不疑，没有预习，我们自学阶段很难完成教学任务。
2、养成了良好的纠错习惯。
数学有错题集，记录着学生曾经做错的习题，改正后形成鲜明对比，以此来加深印象。语文“一课一测”，我们以测试的方式检验学生对知识的掌握情况，老师批阅后，学生针对错误在原题旁边进行修改，教师在进行二次批阅，如果更正有误，再反复批阅，直到正确为止。学生经过了教师一遍遍的批阅、我想，再差的学生对错题的印象也会很深刻的。久而久之，在老师的帮助与监督下，学生自我纠错的习惯养成了。
3、养成了自主学习的习惯。
六步教学是以自学为主的学习，是以能力提升为核心。教师出示自学指导后，学生进行自主学习。在听课时我们发现，多数学生都能静下心来，读课文，做习题、思考自学指导提示的内容。在自学的时间段，我们不否认有溜号的学生的，但是多数学生还是能保证良好的状态完成自学任务的。因此，就学生自学习惯的养成与以往相比，还是有跨越性的进步的。
这几个学习习惯的养成，是我们课改带来的实效，学生只有有了良好的学习习惯才能更好的完成学习任务。如果一说课堂是教与学的双向活动，那么，这些就是学的突破。
（二）学习的目标更明确，重点更突出。
我们以往上课，导入后，便进入了新课阶段，至于本节课究竟想要完成哪些内容，学生只有到了下课的时候才知道。原来，这节课是学习些生字、是处理课后习题、是理解课文。而我们课改后，要求明确学习目标，最佳方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。学生在新课前便总体地知道了，本节要学的内容及主要任务。教师再根据学习目标设计自学指导，学生进一步的掌握了，怎样解决这些问题，从而达成目标。每节课都有重点，我们也要围绕重点进行教与学。这一点，我认为我们的老师做的是比较好的。如在精心点拨的环节里，老师都能把五点知识加以强调和点拨，引导学生发现规律或总结归纳，凸显重点。
（三）教学流程更清晰，环节更合理。
从课堂教学改革后，我们的课堂秩序有了很大的改观，从以往的各自为政，到现在清晰的六步教学，发生了质的飞跃。所有的语文、数学老师都能按六步教学模式设计教学流程，首先从交流预习（巩固练习）、导入新课，认准目标、指导自学，再根据自学指导进入主动自学、了解学情，自学凡分钟后，终止自学进入自学反馈，互学互帮，在反馈的过程中教师适时地进行点拨，引导发现，最后，以测评练习的方式检查学习效果，多以学生总结收获的形式对本节课进行归纳和总结，每个环节的安排都比较合理，流程也格外的清晰。减少了以往课堂上的随意性、盲目性。时间利用和分配更为科学了。
二、继往开来—六步教学还须务实求实
六步教学初见成效，我们虽然领略了起步的含义，但是，真正走进去悟出真谛，结合校情学情，我们还有一定差距。
1、注重环节的设定，忽视环节的衔接。
很多时候，我感觉，为了体现六步教学模式，我们更注重了环节的安排，即六步。可是我们却忽略了每个环节间的自然衔接。例如，我们往往在交流预习后直接就出示了学习目标，在精心点拨后突然就出示了测试题，我们很吝啬必要的导语。
以前，在我们的教学中有多少精彩的导言啊，现在，似乎不敢说了，似乎说了就是说多了。其实，这些都是误区，以学生为主的学习，不是要求老师什么也不说，而是提倡该说什么，什么地方少说或者不说，我个人认为，导言就是该说的，必要说的：因为导语能激发学生学习兴趣，起到承上启下的作用。我们在改革更新，但不是对传统教学的全盘否定，历次的课改都是在继承的基础上创新的。
2、注重形式的迎合，忽视教学观念的转变。
我们有部分老师运用六步教学模式的原因很单一：就是为了迎合学校课改的要求，不得已而为之。从本质上不是很认可（我也许说得很片面）。在这里我可以列举几点来证实这一点：
（1）教师不相信学生有自学的能力，认为小学生不具备自学的能力，对自学认识不够，认为自学效果不好。有时候形为自学，实则教学。就拿自学指导为例：教师很细致地罗列了一些问题，多则两三个自学指导，把问题分散。少则一个自学指导里面包括了六七个问题，集中学习。学生的自学实际就是在一个一个的解决老师出示的问题。学生的被动没一有根本的改变，地位还是附属于教师。问题化的自学指导导致了自学反馈环节中学生即使是汇报自学，也是在一个个地依次回答问题。
我们不相信学生会通过自主学习，能从中能有所领悟，能针对学习目标，完成学习任务。尤其是在自学反馈这一环节，老师很是不放心地在学生己经做出正确解答后，还不厌其烦地反复讲解，我们能看得出，老师们的出发点是好的，是担心学生掌握不好，记得不劳。想把知识进一步的夯实。但这样做的结果是，学生在自学阶段不爱动脑了，认为反正老师也要讲。因此，我们的自学某种程度上说还是流于形式的。这是教学观念的问题，如果我们不改变观念，不大胆放手，自主学习永远都会形同虚设。
（2）自学指导的设定存在一些问题。我们正因为在教学观念上还没有根本的发生改变，因此，对课改方案的执行上也打了折扣。如，不认真研究，设计随意，罗列问题，五个明确能做到的少之又少。
1、明确内容：除了问题很少以别的方式出示。感觉我们出示的指导内容有些细化我们忽视了学生独立的感受与感悟。如，语文课，更多的时候可以让学生通过自主阅读，从中有所感悟，阅读课文，从中能体会到什么、
发现什么？哪里最让你感动，读课文，想想他是怎样的人，从课文的地方可以看出来等。学生完全可以通过整体的感知，了解到实质的内涵。而学生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果发生了偏差，教师再点拨引导也为时不晚。可更多的时候我们连机会也不给学生，总是用问题牵着学生鼻子走。布置自学内容不一定就是把想让学生学习的内容都以问题的形式出现。
2、明确自学方法。自学方法不光是教师确定的，而是还要教给学生，让学生掌握方法、并学会运用。如：画一画、想一想、品一品等，如果不教给学生方法，学生只是忙于寻找答案，忽略怎样找，用什么样的方法找？也无法将学习方法内化为自学的本领，为以后自学奠定基础。
3、明确自学时间。本学期自学时间的确定好于上学期，恰当了很多。但是，还有个别时候，停止自学的时一间与我们要求的时间还不是很符合。我们确定了时间，就要遵守时间。此外，要考虑到时间是否适应绝大多数学生的学习能力，要以中等生为基准。
4、明确自学要求。明确了自学指导的内容了，但是，将采取怎样的方式检查往往不明确，是提问，还是小组推荐呢？学生在检测前无准备，不知道老师一会将用什么样的方式来检查学习效果。
5、明确自学标准。我们可以对以往的教学做以回顾，为了完成进度，我们急于找学生答出问题，至二于好学生是否吃得好，差生是否吃得饱，很少加以考虑。我们不考虑学生学习程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齐划一，同等标准，是有违我们课改实质的。我们应该照顾到学生学习上的差异，让学生量力而行，后进生的标准可以定的低一点，把最基本的掌握了就好了。如果要求他们和优等生一样，每个知识点都掌握，会适得其反，把最基本的都丢了。如果我们能从观念上改变对课改的认识，认真解读六步教学模式，做到五个明确，我想，最重要的自学环节才不会是有名无实。
3、注重程序的安排，忽略能力的培养。
我们如果细心的研读六步教学模式，不难发现，每一个程序里在运用上都是有比较细致的要求的，尤其是对学生素质能力的培养。解读望面每一项都有对“素质目标”的达成要求。如“巩固练习，交流预习”的环节，重点培养学生的预习习惯、自学习惯、演讲能力、记忆力能与等；“认准目标、指导自学”中重点培养“概括知识的能力、理解各种学习方法的能力”；“主动自学，了解学情”环节中，除自主学习习惯外，还重点培养“分析问题和解决问题的能力、学会运用各种学习方一法的能力”；“自学反馈、互学互帮”中重点培养“合作能力、求异思维和创新能力等”；“精心点拨、引导发现”则重在培养“学生创新思维能力和刻苦钻研的精神”；“测评总结，完成练习”同样也是要培养学生能力的，如“自我实践的能力”等等。这些“素质目标”的设定，无非是说明一个问题就是教师不仅要关注学生对知识的了解和掌握情况，更重要的是通过每一环节的自主学习，使学生逐步形成某些能力，为今后的独立学习打下坚实的基础。我们在教学过程中恰恰忽视了这一点，我们更多的是照顾学生是否掌握了知识，至于能力的养成及习惯的培养很少在考虑的范畴之内。
4、注重教法的确定，忽略细节的完善。
语文、数学老师现在都能采用六步教学法指导教学行为，这是毋庸置疑的。而我们在每一步的灵活运用上，还有待于认真的研究。下面，就大家容易忽视的几个细节来谈。
第一个细节“交流预习”，我们在课前交流预习时，多数是教师提前布置的问题，在上课的时候提出来，找学生解答，如果几个学生都答对了，证明学生预习的效果比较好。我们忽略了这样一个细节“交流预习时，一般不限定交流的内容，应允许学生开怀畅谈”。我们可以给学生打造更宽广的展示才华的平台，如“你都预习了那些内容？查找了哪些相关资料等”，这样会更激发学生预习的主动性和积极性，也会拓宽预习的领域。
第二个细节“认准目标、指导自学”，“认准目标”既是对学生说的，也是对老师说的，师生都应该重视这一点。教师把学习目标展示出来的同时，应该让学生稍加议论，教师也可做必要的说明，然后，让学生大声的朗读或背诵目标，加深记忆。有的老师做的较好，比如“一分钟记忆目标”、“指名读，默读记忆学习目标等”，而有的时候，我们只是把出示目标作为是一个不能省略的环节，出示后，有时找一个学生读一遍，有时还没看清都有那些项就一闪即逝，学生并没有形成印象，出示目标也变成了一种形式。而“自学指导”也是如此，也应适当征求学生看法，尤其要关注学困生对自学指导的理解情况，以便自学时做个别指导。
第三个细节“主动自学，了解学情”在这个程序中，原则上教师不讲解，学生不讨论、研究，尽量发挥学生自学潜能，养成独立读书的良好习惯。这一环节中要特别关注学困生，要给以适当的启发指导。教师还要及时发现学习态度不端正，不守纪律的学生，要及时予以正面引导。我们在布置自学时也有不少学生处于溜号状态，我们关注了多少？第四个细节“自学反馈、互学互帮”，这一环节，可以让一部分学生把自学情况反馈给老师和同学，沟通自学的信息。师生了解信息后，各自作出判断，正确的提供给大家，错误的，学生帮助订正，即兵教兵。如果学生订正不了的疑难问题，教师帮助订正。这一细节中要特别关注学困生的信息反馈，而我们往往为了完成学习任务，谁举手就找谁回答，答对了即可，答不对的教师便忙于解释，把正确答案出示出来了。
此外，对踊跃发言的同学（尤其是中下等生）要适时的作出鼓励性评价，在我们的听课中，表扬赞许的话实在是很少，有句俗话说“好孩子都是夸出来的”，其实是很有道理的，适机的表扬，一定会增强学生的信心，调动自学的积极性，起到事半功倍的成效。第五个细节“精心点拨、引导发现”，是教师根据自己对学情的调查了解，抓住带有普遍性的关键问题，尤其是学困生的问题，作为点拨的基点。学生自学弄懂的问题一个不讲。点拨是启发性的，不能简单地讲出答案，要允许学生提出不停看法。我个人认为，点拨的应该是课堂生成的问题，生普遍不会的问题。而我们有时候点拨局限于本课重点，不考虑学生是否已经解决了。甚至有时候的点拨只是重复强调。“精心点拨”是教师展示教学艺术的重要环节，我们要重视，要在备课时宽泛的考虑到与本课
相关的问题和学生可能出现的困惑。第六个细节“测评总结，完成练习”，测评题或练习题是教师帮助学生选择好的，要围绕目标选择。数学课这一点做的较好，相对也比较容易，而语文课通过交流预习，自学反馈把问题基本上处理的差不多了，在测评中似乎没什么好做的了。
其实，我们在第一课时中可以考生字词、读课文，第二课时完全可以完成“一课一测”。既避免了教师讲的过多，挤占练习时间，也可以及时地检测学子仁对知识掌握情况，更不用再额外利用课时完成作业。既省时又高效，我何乐不为呢。此外，教师要保证做练习的时间，也要限定时间，并且还要考虑到中下等生是否能接受。“测评总结”也是一个不容忽视的环节，而有的时候因为我们讲的过多，已经没有时间去完成。总结更是经常的省略不计了。
总之，我们要想更好地实现课堂教学改革，有效实施六步教学模式，培养学生自主学习的能力，我想，我们应该首先转变观念，从心里到行动上真正的接受。要和道，“先学后教”。也好，“六步教学”也罢，毕竟都是人家的成功经验，我们更多的时候只是“拿来用”，要相信，这些成功的经验只会带给我们益处。如果我们对课改心存芥蒂，那么课堂教学就不会走向完善。只有观念转变了，我们才会仔细的琢磨每个细节，不断地发现问题，不断地解决问题，总结经验。真正实现自主学习，实现高效课堂。我们既然做了，为什么不努力做好？我们与其被动接受，不如乐于接受。
“常亭连短亭，何处是归程？”我们都是在摸石头过河，和大家一样也在学习阶段，个人见解，与大家共同探讨吧。
篇10：阶段性教学总结
一、研究的问题
本学期主要对高效主题展开研究，涉及新授课、习题课及生本课堂规范及小组活动如何高效等发表自己的见解。
二、解决措施
小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的讨论时间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定适宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。
在课堂环节上：教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。生本教育中教师要明确：这种教育是要转变教师角色，从传授者变为引导者协助者，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望教师要贵言。因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。
习题课上：合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题学生得讲解，扩充，老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。
三、效果
小组活动方面：学生较有规矩，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。新授课和习题课上，学生自主学习的能力有所提升，但是部分同学自主意识太强，以至于忽略最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。
篇11：三年级语文阶段性教师教学反思
本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《诗的材料》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。30篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了，多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地。
篇12：三年级语文阶段性教师教学反思
光阴似箭，日月如梭。转眼间一学期又结束了，回顾本学期工作，有收获也有不足，现总结如下。
小学三年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的张剑波等几名学生非常聪明。由于他的不细心，考试很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的`进步。除了这些之外，本学期我更重视的是学生习惯的培养，学会孝敬父母，尊敬老师，自己的事情自己做，讲卫生，学会与人友好相处。会一分为二看问题，理解宽容他人。
我觉得有一种方法——竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。学困生没有跟踪指导，没有单独辅导。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中自觉学习，实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
篇13：三年级语文阶段性教师教学反思
三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证实了这个问题。虽然字词这块知识点很多，看拼音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生掌握得比较好。主要是知识点的难度不大，学生比较容易记住，能较好的巩固与掌握。
在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读知识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，似乎卷子上检测的`知识与课文里的知识点有点脱节，学生在课堂上学的知识点在卷子上好象找不到，32篇课文的研读，8个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不好阅读知识的学习，这是老师和学生共同的困惑。
造成学生的阅读知识学起来困难的原因到底是什么呢？
经过分析，我们发现是学生的实际理解能力与阅读知识所要求的理解能力不统一。
首先：细腻不够。
主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的近义词语“讨厌、麻烦”，“经历、经过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清楚这些近义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。又如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色”造句，好多学生都用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五光十色”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些细微的差别需要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特别是对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较，引领学生思维思考得尽可能仔细一些，细腻一些。
第二：条理性不够
一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；，有的不知道应该写些什么，无从下手；还有的思考方向是正确的，但句子表达不清楚。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信心，所以，操作时有时态度也不端正，不愿意仔细思考，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝招》故事等，让学生学会按照要求写话，写具体完整、生动。
二是：排列错乱的句子
三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱，平时我也经常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。
第三：审题不够
在教学中，我们发现有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够认真，题目没有读完，只看见几个词语就动笔做了。
特别是有些题目是很有埋伏的，学生的答题情况几更糟了。记得一次检测中，有这样一个阅读练习：要求学生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简单，就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏忽了，也觉得应该画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应该画总起句，而应该到深入到文章里面去发现，画出具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和研究的心情读题目，培养学生的读题能力。
以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我准备在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深入一些。
关于拓展题目，从往年的期末检测卷的拓展题目来看，已经完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋势。就如上学期末卷子中是用十种动物比喻生活中十种不同个性的人。有几种动物与学生生活没有一点联系，学生根本理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展知识和词语手册上的拓展知识是不够的，还需要扩大范围，多样积累，需要在平时的课堂上做生活的有心人。今年，学生人手一本知识大全，基本上我们也就在这本书上去搜索一些适合三年级段的课外知识，每天找一些背一背，读一读，并让家长帮助抽背，签名。在这次的家长会上，我安排了一个小时的学生的才艺展示，让一些家长感受到了自己的孩子在某些方面与优秀学生的差距，因此，这次家长会应该说是非常有效的，部分家长确实比以前重视多了。毕竟在学校里的学习还是有限的，非常需要家长的密切配合，今后，我还会想法与家长多联系，多沟通，尽量让他们帮助作一些力所能及的辅导工作。
篇14：小班化六年级语文阶段性教学总结
小班化六年级语文阶段性教学总结
一个学期过去了，小班教学也成了习惯，问问自己，到底小班教学给我和我的学生带来了什么样革命。反思的结果让我有些惶惑，因为自觉自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化；反思的结果同时也让我得到了些安慰，毕竟很多以前试着实施却不便实施的行为借了小班教学这个平台得以较为顺利的实施。以下便是我的一些体会。
一、工作回顾：
1、将全班学生重新进行分组、编号。经过一年级的了解及综合学生的各方面表现，加之有新转入的学生，为有利于研究工作的开展，重新对学生进行分组、编号是非常有必要的。我班学生语文学习水平参差不齐，优生少，后20%学生又很多，且成绩均较差，给异质分组造成困难。分组后，组间的水平无法保证基本均衡。
2、小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲坛。大班教学的时候，也并不是不想走下讲台，而是下了讲台，教师很难有“立足之处”，站在教室的任何一个地方，都有可能忽视群体中的一部分，只有讲台是总揽全局的。小班了，讲台和学生座位间有一大块空处，我现在一上课，就站在那个位置，是在学生中间的，似乎就在跟学生面对面地交流，那感觉，很亲切。上课过程中，更深入到学生中，到学生身旁去，因为小班而成为可能。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。有的课，采取的是对话式教学方式，就可以坐在学生中间，与学生亲切交谈。
3、抓学生小组学习的习惯养成，主要以倾听习惯的养成、小组讨论的常规培养为主。培养倾听习惯，我给学生提出明确的要求：首先，别人发言的时候，你的眼睛要看着发言的'同学；其次，耳朵要听别人说的话；还有，就是要边听边思考，对于发言的同学有没有值得学习的地方，有没有不同的意见和看法。小组讨论的时候，明确每个人必须都要发言，并按照组内的编号轮流进行，巩固前一阶段的成果。
二、一些思考：小班化教学的实施有一段时间了，也带给我一些思考。下面，我谈谈语文教学中实施小班化教学的几点思考。
1、小班教学较之大班教学使更多切合文本内容的开放的、自由的教学形式成为现实，无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。
2、语文教学有很多种教学方法，教师在实践教学行为的时候，可以根据课堂需要采取不同的教学方法。小班化教学使得讨论法实施起来更为有效。讨论法比较能激发学生学习的自主性，虽然小班教学实施讨论法的时候没有大班那样“热火朝天”，但讨论结果证实讨论更为有效。班主任调节了班级座位，6个人排为一组，使小组同学交流更充分了。小班教学中，如果课堂需要，可以充分发挥讨论的作用。
3、学生人数少了，教师对学生的作业可以更多一些“深耕细作”了。小班化教学以来，我有意识地采用了传统批改和面批相结合的改作方式。对于作文来讲，面批的方式绝对比教师详批加评语的方式有效，因为虽然很多学生对教师的评语很在乎，但是仔细琢磨教师评比的学生却很少。有个别学生，一次写得不成功，经过教师的面批，又重写一篇，再与我共同商量讨论，在修改的基础上再重新作文，这样出来的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教师的评语好很多。
篇15：小学语文教师教学总结
时光飞逝，我们在感叹时间过的如此之快之余，不免回首过去一年与同事们度过的美好时光、工作中出现的不足以及取得的成绩。面对工作，我积极努力的学习，向身边的经验教师请教，从而较顺利的完成了教育教学任务，现将本学年的工作情况总结如下：
一、师德表现
教师的称号是神圣的，教师的道德是高尚的。本学期，我按时参加政治、业务学习，不断提高自身素质，加强道德修养，以《中小学教师职业道德规范》来规范自己的言行。严格遵守学校的各项规章制度。关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。
二、教育、教学工作
1、上课
我知道教学一定要吃透教材，在此基础上我总力争每堂课都能让学生在活泼轻松的氛围里学习，不时在课堂上渗透些课外知识，这样一方面能拓宽学生知识面，另一方面还可以调动学生的学习积极性，效果很好。我天天都会花写时间在我的专业学习上，然后把我所学知识更专业化、更纯正地教给我们的学生，真正做到“学以致用”，将学习渗透到生活的点点滴滴。工作中，为了能够适应自己的教学，我知道唯有刻苦钻研不懈努力，全身心地投入到工作中的点点滴滴，倾注每一份执着，每一份认真。课堂教学是教学质量的主阵地，我遵循课改理念，注重启发、引导学生。课堂内面向全体同学，公平地对待每一位学生，有时甚至给后进生多一些发言机会。
2、备课
我深知备课是教学成败的要害。只有吃透教材，备好每一堂课才能上好每一堂课。本学期我担任六(3)班的语文教学任务。首先备课时我认真查阅相关资料，分析教材，明确教学目标、重难点，采取切实可行的教学方法。同时我非常重视学生的反馈，所以我平时尽可能与学生多接触，和他们交朋友，以便更好地了解学生的知识基础、把握情况以及他们的薄弱之处。这样备课就能从学生的实际出发，不断调整教学手段，照顾到绝大多数学生的接受能力，预见学生可能碰到的难点，于是我除了广泛猎取教育杂志上的教学理念、教学方法，把这些先进的理念、方法运用到备课中外，我还非常重视与同组教师的讨论交流并向他们虚心学习。这样既吸取了集体聪明，又注重了个人钻研。
3、教研教改
有句话“活到老，学到老。”所以平时我也非常重视个人能力的提高，每当校内外有教科研活动，我便虚心前去学习，及时总结，写好心得体会，吸取经验;积极申报教研课，做到向老同志多学习，跟同仁们多交流;为了进一步提高自己，不断研究，每次利用外出函授或业务学习的机会，认真学习，练好基本功，尽管苦点，累点，课时多些，我也一一克服。
4、作业和辅导
作业本最能反映学生的学习情况。所以除了作业得精心设计外，批改也一定及时认真，评讲到位。对于后进生的作业批改则更细心耐心。由于我班语文基础差的学生还在不少数，于是我常用课间及下班前那段时间帮助辅导，及时解决他们学习中的困惑，鼓励学生信心，防止两极分化。总结过去，我深感教学工作中困难仍不少，自身素质有待进一步提高。但我相信，只要加强学习，加强钻研，在学校这么浓厚的教学环境中，我的语文教学一定能更上一层楼。
三、在班级学生转化工作
1、抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助
准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事;出于好奇心而干了错事;受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西;自我要求不严格而违反纪律;家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。恒是指恒心。对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。
2、让学生教育学生
篇16：小学语文教师教学总结
本学期，我任教x年级的语文，能认真贯彻党的教育方针，热爱教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》，结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的能力。我任教的班级教学质量也能达到学校制定的成绩指标。现在将我的工作总结汇报如下：
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习习近平主席系列重要讲话精神，还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。今年又是新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了“小学教育”的本科进修。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、 在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名语文教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学语文课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学“五认真”的同时，平常能以“团结、协作”的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步。
我兢兢业业，尽职尽责。多年来，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次活动。这个学期，我班取得了较好的成绩，……我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长。本学年担任_班语文老师，根据学校德少工作计划，认真开展各项活动，加强行为习惯训练及良好心理品质的培养。关心学生的学习和生活，特别关注后进生，予以他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入在这个班级体中。注重行为规范教育，从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品质和行为习惯。通过晨会、班会、黑板报、墙报等渠道，使学生自觉地成为集体的主人，学习的主人。加强“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在学生心中。使班级蒸蒸日上，尤其注重与家长的联系，运用电话、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变化，如期向家长汇报，让家长了解孩子在校是进步了还是退步了，及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助教师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也很愿意将孩子在家的表现反馈过来，希望教师的帮忙。这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的督促作用。
一学期来，我从班级的凝聚到干部的培养，从黑板报的出刊到广播稿的挑选，从教室布置到班级竞赛，不知要化多少心血、牺牲多少个休息日，但我没有怨言过，总是一如既住地去完成一件件事情，做好一项项工作。
总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
篇17：小学语文教师教学总结
在这个季度以来，我们在学习中成长，在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步，这样的日子，充实而快乐。以下对本季度的工作做一个总结，积攒了些许所谓的经验：
一、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。所以我的教学重点一直是教学生们怎么学，而不仅仅是告诉他们那个单薄的知识。首先我教育学生，课前预习的重要性，每一节课就只有40分钟，如果你没有提前预习，是很难去在40分钟里面的接收到老师说重点的。平时，常亲自检查学生的预习情况。其次，我强调上课专心听讲，每人必须准备一本课堂笔记本，课堂上做到“不动笔墨不读书”，及时做好自身体验和知识的记录。再者，重视指导学生一天学习的回顾。如睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持，因此，我要求小组长每天检查同学的上述“工作”情况。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是精挑细选的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的巧妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。也以此来培养学生对汉语言文学的语感和兴趣。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益”。我在教学中，不仅仅是要求学生读课本上的知识，我会触类旁通的教他们很多课本外的知识，让他们对很多名著有一个基本的认识，也激发他们对阅读的兴趣。书本是人类的阶梯，我会激发他们读书的兴趣，让他们自己去找书看，看好书。
四、及时反思总结，不断提高教育教学效率
“问去那得清如许，为有源头活水来。”作为二十一世纪的教育工作者，必须不断地学习，每天对自己的教育教学工作进行及时的反思总结，才能跟得上教育发展的步伐。通过反思，我发现了自己教学中存在的问题，积累了许多成功的经验。如通过教学反思，我发现我对学生的灌输思想过多，在小学这个年龄，应该更多的是给他们一个引导，而不是给很多深沉的东西让他们理解。我在选择上应该更多的往浅显的读物上去靠。这样取得的效果更好。
以上就是我这次的工作总结，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗。
最新小学语文教师教学总结
篇18：小学语文教师教学年度总结
一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，我觉得很有必要认真的写下工作总结。让自己清楚的看到自己过去工作中的优缺点，以便日后更好更有效的工作。
我是教四年级科学和六年级常识的，同时还是六(1)班的班主任。作为一个新教师，经过这一个学期的工作，我深深的感触到教师这一职业是神圣而又辛苦的。尤其是班主任不仅担任着教学工作，更担任着管理全班同学的重任。下面分几个方面来说说我在这学期的工作情况：
一、思想方面：
我不仅是位教师，还是位年轻的党员。我想：作为一位知识分子，就应该关心国家大事。所以我在平时积极参加政治学习，常上网查看新闻和党的重要文件。拥护_提出的“三个代表”和_的“科学发展观”。拥护党的各种方针政策，保持与时具进的思想观。教育思想先进，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤学刻苦。尊重各位同仁，与同事相处愉快。
二、教学方面：
教学是教师工作中最重要的部分。这里，我主要以四年级的科学为例。
1、备课刚开学，我面对着科学的第一课《动物怎样生活》，我无法下手备课。虽然我学的是科学专业，但是在实习的时候，我只上过一堂简单的科学课。以前在学校里也较少听科学课。面对这样开放的一课，想着在大学学的各种科学专业知识，毫无头绪。之前的那份当教师的兴奋感也没了，只感觉无奈苦恼。后来在指导师的指导下，摆正心态，重新耐心的分析教材，吃透教参，并且上网找资料和翻阅有关书籍，集中别人的优缺点来慢慢的确定自己的教学思路，总算完成了第一节的备课。我深知自己对科学备课还是很生疏，于是我向指导师要了他以前教四年级的所有备课资料供自己参考。当然，我不会抄袭，每一次科学备课，我都非常用心，至少都要两个小时。后来，我也能自己摸出备课的模式，找对重难点。
2、上课四年级的科学课主要以观察描述和实验操作为主。认真备好课后我都会在课前演示下，为的是在上课的时候能与学生流利自然的沟通，而不是读或背教案。上课时我认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造造性思维，培养学生认真观察和科学操作实验及真实汇报其良好的科学态度，使学生小组合作愉快，培养其团队精神。在实验操作时，我还巡回做个别指导，并根据问题的难易程度叫成绩不同等的学生回答，力求让每个学生参与到课堂中。
3、教后反思.我觉得教学水平的提高就是靠教学经验和教后反思的结合。所以我坚持每次教后写反思，包括教学手段的使用、教学方法的采用、教学评价的机制等，我都会做认真的反思，然后再把优质的再放入下一课中尝试。
4、听课做为新教师，多听一些优秀教师的课是很有必要的，可以把别人在课堂上的优点学过来，加上自己的教学风格不断的课堂尝试，相信会有利于教学水平的提高。本学期，除了有空听指导师的课，我还参加了瑞安科学教研活动：每两周星期五下午去瑞安各学校听各位优秀教师的同课异构课，并且还参加评课，并坚持写听后反思。
当然，在教学上还有做的很不够的地方：如对学生的课后辅导和对学生作业的监督。因为我总共教六个班级，对学生的名字都很难记住，学生对科学并不是很重视，有时就不做作业，面对大多数学生的这种行为，我感觉自己根本没精力抓。后来，我想就是我这样次次的松懈才使学生对科学更不在乎了。下学期，我要在这两个方面抓紧，可以利用课余的时间对学生进行辅导或探讨科学问题，增加与学生的沟通，使他们更喜欢科学课。同时要主动与家长联系，使家长了解科学的重要性，以便在家里对孩子进行必要的辅导和监督。
三、班主任工作：
班主任是学生班集体的教育者、组织者、和，也是学校教育工作特别是思想品德教育工作的主力军。一直觉得只有当了班主任，才与学生能走得更近。感谢学校给了我这个机会，更感谢王老师在班主任工作上对我的指导。其实，对于学生的德育教育，我一力主张是“爱的教育”。我相信：没有教不起的学生，只要我们教师给予他们足够的爱心和耐心，每一个学生都不会成为社会的废品。
1、爱学生首先要了解学生。刚接任六(1)班时，我就要求自己要在一个星期内记住全班所有学生的名字。在平时，就找一些个别同学聊天，或向王老师了解各个学生的具体情况：包括学生兴趣爱好，知识基础，学习成绩，工作能力，家庭条件等，这是避免教育盲点，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
2、爱学生就是关爱学生。教师爱学生就要时刻关心学生的身体和学习各个方面。感觉自己当了班主任后就变成了“唠叨婆”。看到学生少穿衣服了会嘱咐要多穿，学生不认真做眼保健操就会叫他们珍爱眼睛，学生受伤了会感到心疼…….记得前几天，我班的章豪同学不小心耳朵碰到桌角，伤得较严重。王老师联系家长的同时，我就带着他去医院。我知道章豪是个怕疼的孩子，在缝补的过程中，我握着他的手，不断的鼓励他是个勇敢的男子汉，并且问他问题，分散他的疼痛注意力。一直照顾他到他妈妈来，我才赶回去上课。并且在班会课上马上提醒学生平时要小心玩耍。在课间时间，自己也常常到学生活动的场所，看他们是否注意安全。还记得，在运动会上，当我为一位跳高的学生腿步按摩时，小滑头陈峻开玩笑问的我一句话：老师也会这样关心学生吗?我当时是坚定的回答：是的，老师爱你们每一个学生。关心学生是发自内心的，所以为学生放松按摩一点也不奇怪。好象跟这个早熟的孩子，也是从那次运动会后更走近了一步，也感觉他往后在各方面进步了许多，至少对于我说的话愿意听了。
3、爱学生就要尊重学生。尊重学生要尊重学生的人格。我想：不管多么恶劣的学生，他的心底都是有自尊的。教师如果经常批评学生，就会使学生的自尊心受挫盲目，那么再多的批评也没用了。我们班的鑫智是位很爱打份但成绩不好的女学生。上课又爱讲话，大部分老师都不喜欢她。起初，我也一样，有一次，你作业没带，我就在课上狠狠的批评了她，那是我第一次那么凶对待学生，她楞住了，我能看出她的羞愧。同时，我认识到我自己过分了。下课后，我找到她，主动向她道歉自己在课上对她的伤害，并向她说明：成绩好坏是次要，学习态度是关键。接着，我委婉的表示是否可以把打份的时间花些在学习上，并说明她的自然美是我最欣赏的。她听的很认真，也感动的哭了。然后奇迹出现了，从来在常识课上不认真听的她居然积极发言并回答正确，有时她还先预习，作业也认真完成了。于是，我在课上就大大的表扬了她，既增加她的自信心和自尊心，也让别的同学向他学习。
爱学生就要对学生负责。爱学生要理智的爱，就是要严格要求学生，对学生不娇惯，不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任，不偏袒。周海明是班级的学习委员。她成绩的确不错，但是上课爱讲话，还有她有个不好的习惯的就是不会认识到自身的错误，总是指责别人的不对。所以她虽然是班里的班干部，却并不受同学爱戴。基于她这种情况，在一次本周之星的评选后，我主动地找她单独聊天。我提出了我的疑问：为什么老师觉得你各方面都还不错，但是同学都不选你为本周之星呢?她一开始还是不断向我说同学的不好，后来在我的环环提问下，她终于自己比较清楚到意识到其他同学对她的排斥大多是因为自己的处事方式不对和对同学的不友好造成。紧接着，我要她说说作为学习委员，要做些什么才能在同学面前树立威信。对于这种自尊心强成绩好的学生犯了错，如果看不到自己的缺点，那么作为班主任是不应该置之不理的，而是要让学生自己清楚的认识到自身的不足。尽管有时在语言中对他们有点小伤害，但这也是对学生负责的表现之一。
从班主任工作中，我感受着学生的点点滴滴，乐在其中。由于我的认真和负责，在每次的班主任月评中，我都是获一等奖的。
四个人学习：我平时还会积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好到进行教育教学。并坚持看些文学著作，增加自己的文学水平和个人的素质修养。积极进行学历进修学习，争取在三年之内拿下本科。积极撰写教育教学叙事，本学期写了一篇，虽未获奖，但收获颇大。在指导学生写科学小论文上取得了一点小成绩：《调查三条河流污染及原因分析》这篇小论文在学区获二等奖，在瑞安获三等奖。
经过一个学期的努力工作，我看到了：在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实和沉甸甸的情感。我希望自己终身热爱教育事业，将自己最珍贵的爱奉献给学生们，希望今日含苞欲放的花蕾，明日能盛开绚丽的花朵。
小学语文教师教学年度总结
