我会测量啦教育随笔
【简介】感谢网友“翱骊”参与投稿，以下是小编收集整理的我会测量啦教育随笔（共7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：我会测量啦教育随笔
我会测量啦教育随笔
《上海市学前教育课程指南》中提出：幼儿需要掌握的基本经验包括了解自己的身体特征及生长中的变化和需要，比较自身与他人的不同，体验成长的快乐；还需要掌握测量长度、比较高矮等方法。根据要求，我们在学习性区域活动中设置了“我在长大”的内容，引导幼儿运用常规的测量工具，学习两人合作测量同伴的身高和体重，并通过前后两次测量数据的比较，体验自己长高了，变重了。
我找来了漂亮的指针式磅秤和能够固定在墙上的长颈鹿标尺投放在区域里，满心欢喜地等待孩子们前来参加游戏。
工具投放一周，每天都有不少孩子前来参与活动。由于孩子们都有被人测量身高和体重的经验，因此他们本能地两两合作测量。妮妮背靠着墙站好，小妍用手挡在妮妮的头顶“105cm”处，接着她迫不及待地叫妮妮转过身来看，她们兴奋地叫起来：“看，已经到这儿了！”妮妮问：“这是几啊？”两人注视着标尺好一会儿，一个说115，一个说不知道。小妍找来几个班里能力较强的孩子，他们看过后也都说不知道。“那我们来称体重吧！”妮妮站到称上，指针指向22，两人又皱起了眉头，妮妮和小妍只得跑来向我求助：“老师，这到底是几啊？旁边没有数字！”
我本以为幼儿能够熟练地从1唱到200，看标尺应该没问题，但是我的预期和幼儿所反映出来的实际情况还是有些差距。首先，我投放的身高标尺和指针式磅秤是幼儿没有接触过的（身高标尺只显示整十数，其他刻度旁没有数字显示；指针式磅秤只逢“5”显示数字。）这使得幼儿不会看刻度，而且对于刚开始学习测量的幼儿来说也有难度。其次，看身高标尺涉及到接着数的知识点，许多幼儿虽然会熟练地口头唱数到几百，但是缺乏接着数的经验。由此也造成了认读标尺的困难。再次，部分幼儿不太会认读百位数，从而给读数带来困难。
针对问题，我及时进行了调整：
将身高标尺换成了每一小格刻度旁都有数字的那种，将指针式磅秤换成了电子秤，以便于孩子们直接认读数字。
另外，我还制作了两套三位数的认读卡，在户外运动时，组织孩子们进行拍球比赛，并用数字卡记录拍了多少个球（大班孩子一般都能拍到100个以上），由此，帮助孩子们学习认读三位数。
调整了测量的工具，解决了孩子们认读三位数的困难，孩子们向我求助的情况大大减少，墙上的`记录纸上已经记录了不少孩子的测量结果。可是，新问题又出现了，一天早上，仔仔为佳佳测量身高，没多久两人竟起了争执，佳佳两脚张开，背靠在墙上，仔仔抱怨道：“你这样站测出来不准的！”“怎么不准了？”“你不站直怎么会准啊，当然要站直了测才准啊！”佳佳朝仔仔吐吐舌头，说：“我站直了呀！”
我马上用照相机拍下了这一幕，并开始注意其他孩子测量身高时的情况，果然，随意站的孩子不止佳佳一个。
被测量者的姿势直接影响测量的结果。我及时拍下了这组照片，为的是想了解大班幼儿是否明白测量姿势会影响测量效果，更重要的是我想通过照片引发幼儿对正确测量方法的讨论，我认为此时是建立测量规则最好的时机。测量时不仅要学会看标尺，更重要的是要掌握测量的方法。于是，我决定在交流分享环节抛出话题——测量身高和体重应该注意些什么？
照片引发了孩子们的回忆和共鸣，大家展开了激烈讨论：
有个孩子说：“佳佳应该两脚并拢，脚后跟贴着墙壁站，这样量出来才准！”
我反问道：“光这样就行了吗？我弯着腰、驼着背量出来能准吗？”
“穿鞋和光脚量，哪种量出来会更高一些？”
“还有哪些因素会影响测量结果呢？”
通过讨论，孩子们意识到很多因素都会影响测量的结果，如鞋子的高度、站立的姿势等。我将孩子们的讨论结果贴在区域提示区：光脚、双脚并拢，靠墙站直，这些都是测量规则中的要素。可喜的是大班孩子对自己讨论出来的规则有较强的执行力，他们能够相互监督、提醒。一周后，所有的孩子都在记录表中留下了自己的身高、体重。我也有意识地观察了一下，测量结果基本和孩子的实际情况吻合。
于是，我决定暂时撤掉“我在长大”的活动，期待着几个月后孩子们身高和体重有变化后再继续活动。
三个月后，我再次将游戏材料投放到区域中，希望通过比较测量结果，让孩子们感悟自己长大了。第二次投放测量工具后，不少孩子都在测量结果的比较中，发现自己身高、体重有了变化且都很开心。
可是，意外情况又出现了：一天，悠悠看着墙上的记录纸显得有些沮丧，我走近询问，这时悠悠走到身高标尺前，指着9月份的身高11Ocm和12月份的身高105cm停住了，帮助悠悠测量身高的瑶瑶则疑惑地说：“咦！你怎么变矮了？”
悠悠的沮丧引起了我的思考，幼儿第一次的测量结果我核对过基本正确。第二次测量时为什么会出现偏差呢？是不是因为第一次测量时瑶瑶没有掌握正确的测量方法；其他幼儿身上是否也存在这个问题呢？是不是所有的幼儿都掌握了为别人测量的方法呢？
交流分享时我提出了这个问题，通过情景再现，让大家了解错误的测量方法会导致测量结果的不正确，激发孩子们的回忆和讨论：
悠悠双脚并拢、站直，紧紧地靠在贴有身高标尺的墙壁上，瑶瑶手背挡在悠悠的头顶，手指向下斜指向尺上的刻度，接着报出了刻度旁的数字：105。此时，有孩子马上叫了起来：“瑶瑶你的手斜了！你不可以斜的呀！手要放平！”瑶瑶按照孩子们说的调整了手指的动作，这时数字变成了112，大家又叫了起来：“这下对了！”悠悠转头看到手指在112上露出了微笑：“我也比以前长高了！”
我追问道：“为什么前面悠悠以为自己变矮了？”
孩子们叫了起来：“因为瑶瑶指刻度的手没有放平。”
我立刻接着说：“用手来帮忙，测量的结果准吗？我们以前体检时医生是怎样为我们测量身高的？”
讨论中孩子们发现，指刻度的手如果没有放平会影响测量的结果。在医院体检时，身高标尺上有一个可滑动的平板压在头顶上。所以，孩子们提议“我们也做一个可以沿着标尺活动的平板”。
孩子们选用了很多东西来替代，如垫板、书、纸等。操作中大家发现：垫板易滑易歪、书太厚、纸太薄，这些东西都不方便使用。孩子们决定回去求助家长，在爸爸妈妈的提示下，他们想到了把垫板粘在三角形的积木上，用积木靠着尺向上向下滑动，这样就可以准确地为别人测量身高。在大家的共同努力下，这个可以活动的平板终于完成了。孩子们非常喜欢用这个工具来帮别人测量身高，游戏在反复中不断进行。
幼儿每隔三个月进行一次记录，参与率100％。整个活动期间，幼儿从对测量感兴趣——学会看标尺——掌握测量规则，通过两次记录结果的比较，体验自己长大了。“让幼儿学习简单的测量方法，并体验自己长大了”，是我开展活动的初衷，没想到活动进行期间不断发生新问题，在不断发现问题、分析问题中引导幼儿解决问题，这也使我对大班幼儿的年龄特点和学习方式有了更好的把握。
测量活动的过程让我惊喜地发现，幼儿从最初对测量感兴趣、不会使用测量工具，到学会用简单的技能进行测量，并能注意测量规则等，他们在这一过程中有了各种提高。
回顾整个活动，活动开始，我原以为自己对幼儿很了解，投放了自认为幼儿很喜欢的测量工具，但实质上我并不了解幼儿，简单地将自己喜欢的测量工具提供给幼儿，导致幼儿不能正常开展活动。正确进行测量需要幼儿运用多方面的经验，如正确的数数方法、能看懂测量工具、掌握测量的技能、会与其他同伴合作等，其中任何一项能力的缺失都可能成为幼儿活动的障碍。因此活动前教师要对幼儿的“学情”进行分析，这不仅能使教师的预设得到升华，而且可以使幼儿的“学”更加完美。所以分析“学情”在幼儿的学习过程中具有重要的作用，教师要在活动预设前注意分析幼儿的年龄特点、幼儿的已有知识经验、幼儿的学习风格等。这样才能使活动中教师的“预设”和幼儿的“生成”完美结合，动态地为幼儿的发展提供支持。
活动在继续进行，孩子们也在不停地思考和发问：“为什么我没有长高”，“为什么要三个月测量一次，而不是一个月测量一次”，“怎样才能长得高一点，快一点”……
我再次分析着孩子们提出的各种疑问，并结合故事《揠苗助长》让孩子们理解，长大是一个缓慢的过程，让他们不必着急。
篇2：开学啦教育随笔
开学啦教育随笔
开学了，我们又将迎来一批新的孩子。
开头两天，幼儿园门口经常会出现这样的场面：孩子和家长，隔着幼儿园教室的门窗，泪眼朦胧地相望着。对此，我们在付之一笑的同时，总是表示深深的理解：家长因不了解幼儿园而忧心忡忡，孩子因从未离开过家人而担惊受怕。
我清晰地记得许多年前，两岁的儿子上托儿所时，害怕的眼神里流露出的内心活动：妈妈离开了，不知道还会不会再来：这个从未见过的人，会不会像妈妈一样对我好。欣慰的是，儿子的教师读懂了他的心声，于是，整整一天，教师竟然允许他的小手一直拉着她的裙摆，哪怕上洗手间的时候。才一天工夫，儿子就对这个叫陆老师的人产生了信任。第二天再去时，尽管无奈却已没有了恐惧。
第一天开学，教师的言行之所以重要是因为，对新生而言，教师给予他们的是自出生以来对“社会”的最初印象。
记得去年开学的第一天，我来到新生班帮着照管孩子。几个孩子缠着我，让我打电话找奶奶、妈妈，我假装着到处搜寻，然后告诉孩子：“老师没有电话。”
孩子们一致指向娃娃家的玩具电话说：“喏!打电话。”我只能拿起“电话”和奶奶、妈妈“通话”：“你们快点来接囡囡回家哦!”这里刚放下，那边又来一个孩子，要我“给外婆打电话”。
结果，整整一个上午，我不断地被孩子们要求着：“怎么还不来啊!你再打吧!”
午餐时，同事们开玩笑说：“特级教师做了一上午的‘打电话阿姨’，专业技术没法发挥啊!”
才不呢!让孩子们通过“电话”感受亲人的存在，体验亲人的温暖，减少或消除陌生的恐惧，这不就是我——一个幼儿教师应有的专业技术吗?
由此我想对我的同行们说，当新生哭闹的时候，你应该容忍；当孩子尿床的时候，你应该细心洗换；当新生行为“另类”的时候，你应该先顺从；当孩子受伤的时候，你应该呵护……读懂孩子，并给予适时的安抚和支持，这就是幼儿教师的专业技术。
解读孩子是幼儿教师的职业需要，准确解读孩子更是幼儿教师的职业追求。
记得也是在新学期开学以后，一个新生(女孩)来园没几天后，就再也不愿上幼儿园了。了解以后得知原因是：女孩认为椅子“是我的”，总爱与同伴争抢椅子，教师见了便断定女孩是个自私的孩子。女孩的母亲着急地向我求助说：“孩子在家里并不自私，怎么会在幼儿园里这样呢?”
我仔细地观察女孩的行为，发现她很喜欢蓝老鼠。一问果然如此，女孩在家里坐的小椅子上就贴着蓝老鼠的贴画。到幼儿园后第一次坐的小椅子上，已剥落的油漆看上去正像一只蓝老鼠。于是，女孩坐着这张椅子就好像坐在家里的椅子上一样。可惜的是，教师却将这种情感的迁移和寄托误读为自私。难怪女孩不喜欢上幼儿园了!
面对新入园的孩子，我们的教师首先要做到能以更大的热情和更深的诚意去了解孩子。
曾经在一次离园时，和一群三岁的新入园的孩子谈论“幼儿园里你最喜欢什么”这个话题，尽管孩子们还不太会讲述，可他们的情绪还是很积极，他们用只言片语不连贯地嚷着：玩具车……娃娃……电影……滑滑梯……糖……我也跟着嚷嚷：“明天还给你玩这些你喜欢的东西……明天还有更好玩的东西……”
一周后，我们交谈的话题演变成“我不喜欢幼儿园的……”尽管孩子不喜欢的未必是幼儿园不需要的，但是，孩子的感受可以促使教师思考如何将“幼儿需要的”变成幼儿喜欢的'。
从那天起，我在教室里挂出了“我不喜欢的……”和“我喜欢的……”这两本小本子，让小年龄的孩子用涂鸦的方式表达自己的感受，而我则将此视为与孩子心灵沟通的桥梁。
随着孩子年龄的增长，他们已不满足于仅仅表达“喜欢或不喜欢”了，他们开始尝试与教师对话，会试着提一些建议。于是，我在教室的墙上又增加了一本“老师，听我说”的小本子，让孩子用绘画和简单的文字记下自己的想法。我从小本子里及时了解了孩子们的所思所想，孩子们也因得到了我的真诚回应而获得进步和成长。
做了那么多年的幼儿教师，迎接了一批又一批的孩子，可我至今仍然以新奇和忐忑的心情面对新入园的孩子。开学了，迎来的将是一群怎样的孩子呢?他们中又会有哪些事发生呢?
其实我知道，蕴藏心中的，是更多的、新的希望。
篇3：教育笔记：我会折小桌子啦
案例描述： 小a和小b结伴来到了折纸角落：“今天我们来折小桌子，好吗？小b问小a，”“好啊！”说完俩人就仔细看着墙上的步骤图示开始折小桌子。小b第二步折好了，可小a在第二步就遇到了问题：“小b，这个弯弯的箭头是什么意思呀？”“是要你把纸翻过去的意思，” 小b头也不抬就直接回应小a，同伴的指点帮助小a完成了第二步折纸。俩个好朋友前四步边看边折都完成乐。到了第五步，小b也犯愁了：“小a，这个小嘴巴怎么翻呀？”我也不会翻，怎么办呀？”“问张老师，好吗？” 我仔细看了她俩的折纸：“真不错，前四步都折的挺好的。你们看，下一步只要用食指和拇指配合好轻轻的朝上推一推，小嘴巴就变成小长方形了，”俩人在细心的观察下，终于完成了第五步。可对变成小桌子却迟迟不成功。小b在上下几次翻弄下惊喜地发现：“小a，只要把这四个小长方形朝下折就变成小桌子的四条腿，”我表扬了小b，“小b你真细心，莉佳要加油哦，还有最后一步了！”在我的鼓励下，她俩终于完成了小桌子的折纸，也看着自己成功的作品，俩人都笑了，并继续折更多的小桌子，为粘贴小家具做好充分的准备工作。思考与分析： 通过观察，发现孩子们对折纸的兴趣变得越来越浓厚。可是，由于大多幼儿的折纸技能还较缺乏，折纸的符号还不太明白，所以常会出现折到一半就渴望得到老师的和指点帮助。在这小区域活动中投放看折纸步骤图示折纸的内容，旨在帮助孩子能细心观察，从而尝试边看边思考的方法，锻炼孩子的折纸能力。今天来折纸的两个小朋友是班中比较活泼，且能力是较好的孩子。但在活动中当她俩出现困难时，我并未采用手把手地教的方式，而是引导孩子学会看图示，发现其中的折叠方法。通过老师的暗示与鼓励，她俩在细心观察图示中也寻找到了其中的秘密，最终获得了成功。对策与措施：1、对折某一内容中其中几步较难的可重点标出，让幼儿细心观察，尝试寻找方法。2、老师还要多给孩子介绍折叠的方法与线条符号所代表的含义，帮助幼儿积累相应的折纸经验。
篇4：我们毕业啦教育随笔
我们毕业啦教育随笔
八月离别的日子，六八月是感恩的日子，六月也是喜悦的日子。8月15日对于我们幼儿园的小朋友和家长而言是极其难忘的日子。下午四点大班全体师幼和家长欢聚在一起，举行了大班毕业典礼。
活动中，园长向即将毕业的小朋友致词，祝他们在新的人生道路上茁壮成长，鼓励他们在以后的日子里有更好地表现，大班家长代表的发言，道出了所有家长们的心声，表达了三年来对幼儿园、对老师的感激之情。
在大班孩子们朗诵的《时间时间像飞鸟》、深情演唱的“毕业歌”中，孩子们用真挚的语言回忆着在幼儿园成长的点点滴滴，传达着对老师真诚的谢意和对幼儿园三年的生活无限的眷念。“不老的老师”精彩的表白赢来了家长们阵阵热烈的掌声和喝彩声……
家长同志们进行了拔河比赛的胜利让我们为之喝彩，昂扬的斗志，奋勇拼搏的`精神让孩子们为此骄傲！
最后，毕业典礼在孩子们三年一路成长的点滴视频中落下了帷幕，为孩子们的幼儿园生活划下了圆满的句号！
毕业典礼是短暂的，但幼儿园生活的回忆却是甜蜜而长久的。让我们衷心祝福这群可爱的孩子们，在未来的日子里，能展开双翅飞得更高更远！
篇5：她终于午睡啦幼儿园老师教育随笔
她终于午睡啦幼儿园老师教育随笔
有的时候，我们明知道孩子不喜欢听到批评，但就是忍不住想要批评她。批评过后，自己又会后悔，其实真不如最开始，就用对教育方法！祺祺是个能说会道的小女孩。活动中经常能看见她高举的小手；课间能主动和老师聊天，找小朋友游戏；在“娃娃家”游戏中，我会请她和我一起表演，而她也能有模有样的做“妈妈”，招呼客人；平时更是我们的小助手，经常帮我们“跑腿”。我会经常表扬她“你真棒”，也会鼓励其他孩子向她学习，可是每当中午睡觉的.时候，她总是一直不肯睡觉，我在旁边陪她也不肯睡，有天（周五）我对她说，眼睛不要动一会就可以睡着的，她却说：我的眼睛本来就这样的，想想真是又气又笑，终于在被我说了几次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上进来的时候还哭，我问她怎么了，她边哭边说，因为老师上次说我。然后我和她讲道理，问她为什么说她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就难受。周二的早上她和姑姑一起进来，当时以为有什么事情，结果还是因为午睡的事情，她跟姑姑说以后不叫李老师了，听得我真是又气又笑。当时我还想，怎么这个孩子的记性这么好，这么“记仇”呢！其实她自己知道我为什么要说她，。
面对这种情况我反思了下：平时总觉得祺祺能说会道，上课经常举手，就会常常表扬她；在游戏活动中，也经常请她给大家做示范，应该说她锻炼的机会，得到表扬的机会比较多。或许就是教师过分的表扬，让她觉得只能受到表扬被批评了就心里不舒服。在与祺祺家长交流中发现她是个自尊心很强的孩子，她自己知道老师为什么会批评她，但是就是觉得委屈难受。后来我就与她单独交流，和她说为什么要睡觉，等到起床后才有力气学本领，玩游戏，她听着听着又哭了，我边给她擦眼泪边抱着和她说话，后来祺祺终于可以乖乖的睡觉，刚开始几天还是要提醒下，陪她一会，但是慢慢的她可以自己一个人睡觉了。
我觉得只要方法用的好，孩子肯定会有进步的！当孩子觉得你是好的，她就会信任你，相信你。
篇6：大班教育随笔：我被孩子“忽悠”啦
杨玉泽小朋友，白嫩嫩的皮肤，水灵灵的大眼睛，略黄色的头发，说起话来细声细语的，很是讨老师喜欢。但确确实实，杨玉泽也是个“小调皮蛋”。这不，昨天下午户外活动时，他让我们园的老师们虚惊一场，我更是被他忽悠得哭笑不得，这个机灵鬼，真拿他没辙。
“冯老师，我掉下胳膊来了！”随着那痛苦的哭喊声，我蹭的一下跑过去，只见杨玉泽小朋友左手托着右胳膊，腰略弯着，两只大眼睛不停的一睁一闭，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼泪就哗哗流出来了。看到孩子这样子，心里真的特心疼。我小心翼翼的把孩子领到医务室，去看医生。医生赶紧拿过一把椅子，我坐在上面，把杨玉泽小心的揽在怀里，生怕碰着孩子的胳膊。这时，杨玉泽竟然用两只胳膊搂住了我的腰（当时感觉挺有劲的），小脸贴在了我的胸口。再低头细看，两只带泪花的眼睛还笑眯眯的，一闪一闪地，特幸福的样子。
“杨玉泽，你哪只胳膊掉下来了？快和老师说一说，很疼吗？”没反应，没回音，照样脸贴在我胸口，整个身子一动也不动。
“这个小家伙，满脸笑嘻嘻的，怎么不像掉胳膊的样子啊？”医生一边说着，一边蹲在我的身边。
“杨玉泽，你伸出小手，摸摸你的头，好吗？”
“杨玉泽，很勇敢，用手摸摸耳朵，好吗？”在老师和医务人员的循循诱导下，杨玉泽一一用手摸了自己的头、耳朵，还给我拿下了头上的一根小草。
“哈哈哈！”我们一家人大眼瞪小眼的看着杨玉泽认真的完成这些动作后，都笑了。再看杨玉泽，小脸发红，略带羞涩，也跟着嘻嘻嘻的笑了起来。
“杨玉泽，你这个小家伙，快说，为什么忽悠老师？”我假装生气的问。
“我，我------，我就是愿意让老师你抱抱我，昨天，赵立勇掉胳膊，你就抱着他了。”
天哪！你真逗。我抱起杨玉泽，用手痒着他，师徒二人嘻嘻哈哈地走出了医务室，幸福的笑声传遍校园。
篇7：大班教育随笔：我被孩子“忽悠”啦
大班教育随笔：我被孩子“忽悠”啦
杨玉泽小朋友，白嫩嫩的皮肤，水灵灵的大眼睛，略黄色的头发，说起话来细声细语的，很是讨老师喜欢。但确确实实，杨玉泽也是个“小调皮蛋”。这不，昨天下午户外活动时，他让我们园的老师们虚惊一场，我更是被他忽悠得哭笑不得，这个机灵鬼，真拿他没辙。
“冯老师，我掉下胳膊来了！”随着那痛苦的哭喊声，我蹭的一下跑过去，只见杨玉泽小朋友左手托着右胳膊，腰略弯着，两只大眼睛不停的一睁一闭，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼泪就哗哗流出来了。看到孩子这样子，心里真的特心疼。我小心翼翼的把孩子领到医务室，去看医生。医生赶紧拿过一把椅子，我坐在上面，把杨玉泽小心的揽在怀里，生怕碰着孩子的胳膊。这时，杨玉泽竟然用两只胳膊搂住了我的腰（当时感觉挺有劲的），小脸贴在了我的胸口。再低头细看，两只带泪花的眼睛还笑眯眯的，一闪一闪地，特幸福的样子。
“杨玉泽，你哪只胳膊掉下来了？快和老师说一说，很疼吗？”没反应，没回音，照样脸贴在我胸口，整个身子一动也不动。
“这个小家伙，满脸笑嘻嘻的.，怎么不像掉胳膊的样子啊？”医生一边说着，一边蹲在我的身边。
“杨玉泽，你伸出小手，摸摸你的头，好吗？”
“杨玉泽，很勇敢，用手摸摸耳朵，好吗？”在老师和医务人员的循循诱导下，杨玉泽一一用手摸了自己的头、耳朵，还给我拿下了头上的一根小草。
“哈哈哈！”我们一家人大眼瞪小眼的看着杨玉泽认真的完成这些动作后，都笑了。再看杨玉泽，小脸发红，略带羞涩，也跟着嘻嘻嘻的笑了起来。
“杨玉泽，你这个小家伙，快说，为什么忽悠老师？”我假装生气的问。
“我，我------，我就是愿意让老师你抱抱我，昨天，赵立勇掉胳膊，你就抱着他了。”
天哪！你真逗。我抱起杨玉泽，用手痒着他，师徒二人嘻嘻哈哈地走出了医务室，幸福的笑声传遍校园。
