《美与丑》的课后教学反思

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篇1：《美与丑》的课后教学反思

关于《美与丑》的课后教学反思

因为时间特别仓促，因此仅仅有了一晚上的时间来构思、准备《有些人》这节课。这篇课文是一篇拓展阅读的文章，放在了“美与丑”这一单元，着重赞美普通人身上的美好品质。说句实在话，上了这么多年的班了，自己对于讲课有了免疫力，没有那么紧张了，就是讲到哪里就上那一节课。现在静下来想想，这是不是也是激情消退的一种表现呢？

上课伊始，我讲了一个关于美与丑的寓言，然后请大家谈谈自己眼中的美与丑。当然，孩子们的回答都是针对人性而言，什么善良、丑恶，什么勤劳、懒惰，什么诚实、欺骗，说得还不错。这样孩子心中明确了美与丑的表达，就为准确分析文中人物做好了铺垫。

在第二个环节，就本篇文章中的生字词进行了处理。我还是按照常规，先请大家自由上台写出自己的生字词，然后集中来处理。这样设计的设计是源于北师大版教材六年级就没有生字，但是对于一部分同学来讲，课文中仍然有自己不认识的，或是不会写的。语文，首先就应该解决生字、生词，因为这是运用的基础。但是这一环节在这里，在一堂30分钟的语文课中就显得与阅读不太合拍了，而且也耽误了课堂时间。所以我在想，是不是应该在自习课上，让课代表领着将要学习课文的生字词进行解决，实在不理解的再放在课堂上进行。

接下来，为文章的小故事加小标题。我按照我的习惯，给出了学法指导，教给孩子怎么样加，但是，课堂上孩子们迟迟不能解决。在课后的评课中，乔校长给我指出，这样的有难度的，或是感觉不能准确判断孩子接受能力的部分，应给分层要求，既可以将问题最优化的解决，还可以避免课堂过于冷场的局面，这一点我一定要仔细琢磨一番。

当学习提纲涉及到对文中的人物进行评价时，我感觉学生做得比较好。课后我思考的`原因是，一对于人物评价的训练做得比较多，孩子们懂得怎样入手；另外文中的人物确实就是生活在我们周围，离孩子很近，所以就有话可说。

课堂进行到后半部分的时候我设计让孩子们再读一篇文章，撇开生字词，直接让孩子就“美与丑”对人物进行评价。我选取的是《窗》，这篇文章故事情节非常生动，孩子们比较喜欢，因此评价比较到位，让我感到了设计的成功。

最后，在轻快的音乐中我出示了结束语，可是完成之后并没有到下课的时间，于是我直接宣布下课。乔校长在给我评课时，就这一点这样说，不要提前下课，那么好的结束语，为什么不让孩子们再读一遍，或是积累记录下来呢？这让我感到了惭愧，说真的，经校长这样一点，我觉得自己应该也能想到的，可是就那样下课了，真是不应该呀。

总的来说，这堂课我觉得是不成功的。我觉得首先的原因就是没有充分的准备，没有深入地钻研教材，没有全面考虑学生的情况，就是那样想当然的备课，于是便出现了由于难度的原因而造成的学生学习的不自信。说到这里，想想，有时候，坑也是要挖的，因为这样可以给予学生一定的自信，这是学习不可缺少的东西。另外我认为自己对公开课的定位不够，没有深入思考，自己这堂课究竟想解决什么问题，没有明确的教学目标，只是一味的展示，因此课堂不能够真正走进学生心中。

篇2：《丑石》的课后教学反思

《丑石》的课后教学反思

在《丑石》这一课的教学中，我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力，学生是学习的主体，教师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也出现了不少问题：

1、对学生的语文学习基础了解不够，没能完全从实际出发，以至于课后作业的布置，没有梯度，没能体现出层次性，没有照顾到全体学生的能力。

2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习能力较弱的学生来说，不能够完全掌握、完全吸收消化，教师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。

3、关于精炼达标，这个环节设计的测试题相对较多，有些题型并没有体现出层次性，出题方向没能紧扣这节课所讲的内容，例如本节课的难点：欲扬先抑的写作手法。

上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。

同时，也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处所在，对于高年级的学生犹如“灵秀之泉”，渗进他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的自主性、参与性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极和推动的作用。

另外值得我深思的`是，作为新时代的教师，一定要做到创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。灵活多样的教学形式激发了孩子的积极性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。

篇3：美与丑 教案教学设计

1、唯一的听众

教学目的：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；培养学生的关爱品质，

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就

像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？

让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2．文章层次

①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨

3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎

样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜

曲听起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情：沮丧灰心）

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

第二课时

一．复习巩固上节课内容

1．听写生字

2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二．深入阅读课文，并思考

1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的

的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三．开动脑筋想一想

1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教

授的话，“我”的情形将怎样？

2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时

的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

四．品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行

研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

教学后记：

[美与丑 教案教学设计]