知识助我成长教学反思

【简介】感谢网友“澧水江畔”参与投稿，下面是小编为大家推荐的知识助我成长教学反思（共11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：知识助我成长教学反思

在本课教学中，我采用了小组合作探讨与交流展示的方式，调动了学生学习的积极性。但是，在处理个别问题是，我发现，有的学生自觉性较强，能主动参与其中，而有的学生则参与意识不强，有待于提高。

另外，在教学中，有个别知识点落实不够到位，需要进一步加强。例如，在讲解教育的作用时，我应该让学生适当的讲一些有关的`实例加以说明，这样教学效果就会更好一些。在以后的教学中，我会在这些方面有所加强。

在学生的板书中，如果，让学生精写，简写，会大大减少时间，这样学生交流的时间就会多一些，互动的效果就会更好一些。

学生在交流的过程中，语言组织上也有待加工，使得学生的书面语言更规范，更精确。

在本课的教学中，从整体上来说，学生的表现还是不错的，从学生的投入状态，参与情况，参与人数上都有很大的进步，对知识的巩固情况也较好。

总之，对于本课的教学还有很多有待于提高的地方，在今后的教学中，我会更加努力，提高自己的业务水平。

篇2：知识助我成长教学设计

【教学目标】

情感、态度、价值观目标

1.通过学以致用环节，利用课上学到的知识解决问题，体会知识的重要，树立终身学习的观念。

2.通过对典型人物故事的分析，思考学习的意义，增强学习的紧迫感、主动性，争做对社会有贡献的人。

3.通过观看视频，感受社会的发展，培养积极向上的生活态度，增强自豪感。

4.课堂活动的设计由体验到反思，由浅入深，通过情景再现、小组探究等多种形式，培养学生的探索精神。

能力目标:

1.在小组的活动中，提高学生的合作、沟通、表达能力。

2.在学以致用环节，培养学生利用网络收集、处理和运用信息的能力。

知识目标：

1.了解知识的含义。

2.明确知识对个人和国家的重要性。

3.知道知识获得的途径。

【教学重点】

知识的重要性。

【教学过程】

创设情境，导入新课

播放神舟十号女航天员王亚平太空授课的视频片段。

课前我们又一起重温了中国航天员首次在神舟飞船上进行的太空授课的视频。他们向我们呈现了太空中的奇妙现象。

我有问题问大家：我们可以运用到哪些知识来解释这些神奇的现象?

学生发言：运用物理学的知识，如水的表面张力、质量和重力的知识、牛顿定律的知识。

教师提问：你还有哪些问题希望航天员来解答?

学生发言：你们看到太空垃圾了吗?如何应对失重对身体的伤害?请描述你们在太空看到的景象。

教师小结：通过同学们提出的问题，我感受到大家对太空充满了好奇，渴望了解更多的太空知识。

正如(莎士比亚)这句名言所说：知识就是我们借以飞上天堂的羽翼。

引出课题──知识助我成长。

环节一：亲近知识，启迪智慧。

作为初中二年级的学生，我们已经学到了不少学科的知识，也具有了一定的生活经验。让我们通过下面的活动来检验一下吧。

游戏：沙漠逃生。

炎夏，当您身陷沙漠地狱，在生与死的边缘，如何抉择?如何让您的团队突出重围?你们最希望做什么?最需要哪些物品?进行前三名的排序。并说明你排序的理由。

1.电筒(4节电池大小)

2.迫降区的地图

3.化妆镜

4.书《沙漠里能吃的动物》

5.圆珠笔

6.塑料雨衣

7.每人一件外套

8.手枪和6发子弹

同学发言：

各小组的排序及理由：

1组：排序为 3、6、8。理由：要通过化妆镜的反射发出求救信号。雨衣可以降低热量的消耗，减少灼伤。装好子弹的手枪，是在团队出现利益冲突，涉及人员的生存问题时，给予威慑。

2 组：排序为 2、4、3。首先要熟悉本地区的环境，要通过书来获得生存的本领，同时要及时发出求救信号。

3 组：排序为 1、4、8。要做好沙漠上生存的准备，同时通过化妆镜和手枪，发出求救信号。

4 组：排序为 3、6、8。要通过化妆镜的反射发出求救信号。雨衣可以降低热量的消耗，减少灼伤。装好子弹的手枪，涉及人员的生存问题时，给予威慑。同时发出求救信号。

5 组：排序为 1、3、6。发出求救信号，引起救援的关注。保存热量，减少热量损耗和高温灼伤。

6 组：排序为 2、3、8。了解地区的地形和逃生的方向，同时通过必备的物品寻求救援。

专家给出的排序和理由(课件呈现)：

1.化妆镜;2.外套;3.手电筒;4.雨衣;5.装有弹药的手枪。

专家的排序和理由：

二战期间，一位专家曾在撒哈拉沙漠工作，研究在沙漠中求生的问题，他搜集了无数事件和生还者的资料，结合本游戏情景，解释如下：

1.化妆镜

在各项物品中，镜子是获救的关键，在日间用来表示你的位置，是最快和最有效和工具;镜子在太阳光下，可产生相当于三至七万支烛光;如反射太阳光线，在地平线另一端也可看到;如没有其它物品，只有一面镜，你也有80%获救的机会。

2.每人一件外套

如失事的位置被获悉，在拯救未到前，便要设法减低体内水份消失;保持镇定可减低脱水的速度。穿上外套能减低皮肤表面的水份散发。假如没有外套，维持生命的时间便减少一天。

3.手电筒(四个电池大小)

在晚上，手电筒是最快和最可靠的发讯号工具。有化妆镜和手电筒，24小时都可以发出讯号;电筒也有其他用途，日间可用电筒的反光镜和玻璃做讯号及引火点燃之用;装电池的部份可用来挖掘或盛水 (参考塑料雨衣部份之蒸馏作用)。

4.塑料雨衣

可做“集水器”。在地上掘一洞，用雨衣盖在上面，然后在雨衣中央放一小石块，使之成漏斗形，日夜温度的差距可使空气的水份附在雨衣上;将雨衣上的水滴在电筒盖中储存。这样工作，每日大约可提取半公升的水，但也可消耗两倍可收集的水份。

5.装有弹药的手枪

第二天之后，你们说话和行动已很困难，身体已经产生了6-10%的脱水;手枪于是成为很有用的工具;弹药有时要做起火之用;国际的求救讯号连续发三个短的讯号，在无数事件中，于求生者不能发出求救声音，所以没有被人发觉。还有，枪柄可作槌子用。

小结：1.在同学们的汇报中，因为各自的出发点、需求等多方面的考虑，每个组的选择物品会有不同，但是每组同学最可贵的就是都运用到了我们平时所学到的知识。

2.我们的逃生游戏中发现，积累的知识越多越丰富，逃生的可能性就会越大。

3.我们课堂内外学到的，都是知识。

知识，是人类在实践中认识客观世界(包括人类自身)的成果。它不仅包括事实、信息、描述，也包括在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能是关于实践的。

什么是知识?(板书)

正如欧洲这句名言所说：积累知识，胜于积累金银。

环节二：感悟知识，汲取力量

我们在汲取知识的同时，也获得了力量。

作为一名神舟十号的航天员，作为太空授课的助理老师，聂海胜差一点与航天员的梦想失之交臂。

请同学看学案中的故事：《放牛娃的航天梦》。

兄妹8人中，聂海胜排行第六。虽然家境贫穷，但全家节衣缩食，坚持供这个从小喜好读书的孩子上学。1980年，聂海胜14岁时，父亲不幸病逝，刚上初二的聂海胜不得不停学──弟弟幼小，作为家中唯一的男劳力，他要去挣钱贴补家用。

学校的老师冒雨找到了聂海胜的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜。大家搭把手，把困难度过去，可不要把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的聂海胜得知能重返校园，扑在母亲怀里痛哭了一场。从此，他更加刻苦，考上了县重点中学。因为家里生活困难，聂海胜得在假期外出打工，贴补家用和自己的学费。

1984年，聂海胜终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。1月正式成为我国首批航天员。10月12日，终圆了“九天揽月”的梦想。4月，入选天宫一号与神舟十号载人飞行任务飞行乘组。

问题：读完故事你有什么感受?

同学发言：是知识的学习最终使他成为一名航天员。

是认真学习知识的态度和毅力，实现了他的飞天梦。

教师小结：

1.知识是唤醒人的潜能，发展才智，享受现代文明的准备。(副板书)知识改变个人命运。

2.聂海胜为我国的航天技术和太空探索发挥了重要作用。

请同学们找一找古今中外通过知识改变个人及国家命运的事例。

同学：詹天佑到海外学习了铁路知识，成为中国第一代铁路专家。(知识改变个人和国家的命运)

毛泽东、周恩来、邓小平等老一代革命家，运用知识改变了国家的命运。

爱迪生、袁隆平，运用知识改变了国家、世界的命运。

教师小结：

各个领域的人才，将自己学到的知识，运用到国家的发展中。知识是国家摆脱落后，走向富强的准备。(副板书)

结论：知识的重要性(板书)

1.改变个人的命运

2.改变国家的命运。

知识就是力量。

──培根

知识虽宝贵，但是更可贵的却在于运用。

──阿拉伯谚语

环节三：体验知识，学以致用

给大家介绍一个“沙滩天使”故事。

沙滩天使的故事

的大海啸发生时，蒂莉正和家人在泰国普吉岛的麦克奥沙滩上度假。当时她观察到海浪突然急速后退，而且海水冒起了泡沫，蒂莉马上告诉妈妈，海啸要来了。在她的警告下，100多名游客迅速撤离海滩。几分钟后，海岸上果然掀起了巨浪，大海啸发生了。

当天，这个海滩是普吉岛海岸上唯一没有死伤的地点。当时只有10岁的小蒂莉的名字一夜间传遍全球，她因此赢得“沙滩天使”之称。

问题：

1.女孩蒂莉是如何得知大海啸要发生的?

同学发言：利用所学的地理的相关知识，观察到海啸发生前的种种变化。

2.她赢得“沙滩天使” 称号，给我们每个同学什么启示?

同学：小姑娘利用所学的地理知识察觉到海啸要到来，挽救了大家的性命。要多学习知识。要将所学的知识运用到实际生活。

教师小结：

我们现在学习的方方面面的知识，对我们的生活都是有帮助的。

你在学习和生活中，是否有一些问题，特别渴望得到解决?你是不是一个知识小超人?同学们有什么问题，都问不倒你?好，让我们进入“智慧的火花”的活动中，实现自己的愿望吧。

分组活动：智慧的火花

组织同学以小组形式进行合作的探究。解决组内同学提出的各学科的问题。

小组汇报：组内解决的问题。

1组：

◇ 大家知道“图穷匕见”这个成语吗?请解释它的意思，讲述这个成语的故事。(比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。)

◇ 一块豆腐切三刀，最多能切几块。(立体切、八块。)

◇ 在BMP图片中，如果没在头声明写24位的刷色版，那么BMP图片的颜色将会是用什么刷色版?提示：主题内未写有高位真彩的对应值。(如果没有刷色板，将会使用默认的24位色。)

◇ 城市化过程中的问题。

2组：

◇ 挂在墙壁上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置，这是为什么呢?(由于秒针在“9”的位置处受到重力矩的阻碍作用最大。)

◇ 太空的垃圾如何产生、解决?

◇ 核能源开发和利用的利与弊。

◇ 2050年我国可能的重大事件。

3组：

超强酸的化学分子式是什么?(HF-SbF5)

太阳的直径是地球直径的多少倍。(110)

地球质量是月球的多少倍?(87)

4组：

◇ 荒芜的小镇只有两间理发店，每间只有一个理发师。其中一间干净整洁，理发师的发型也很漂亮。另一间乱七八糟，遍地碎发，理发师的头发一塌糊涂。福尔摩斯在门口盘算一下，竟然光顾那间乌烟瘴气的理发店。请问这是为什么?(两个理发店互相理发。)

◇ 原子弹的性能和威力范围。(原子弹主要是利用核裂变释放出来的巨大能量来起杀伤作用的一种武器。)

◇ 第一座奥斯卡小金人是(1927)年由(乔治·史丹利)所设计，据说当时他酬劳是(五百美金)。

5组：

◇ 如何减少雾霾?(减少尾气排放和工厂排放、少开车、政府治理等。)

◇ 万隆会议的日期?(1955年)

6组：

◇ 中国第一颗人造卫星是什么?(东方红1号)

◇ 有三个盒子分别装着水果糖、薄荷糖和这两种糖的混合糖，但标签全部贴错了，问：要拿几次才能知道了全部的糖?(最少抽1次，从混合糖C抽。)

◇ 一头熊突然掉进一个深19.68米的坑里。经过2秒后落到地面。问熊是什么颜色的?为什么?(掉落过程为理想状态)

各小组是否有在组内解决不了的问题?可以向全班同学提出。

例：

1.城市化过程中的问题。

2.太空的垃圾如何产生、解决?

3.核能源开发和利用的利与弊。

4.2050年我国可能的重大事件。

5.一头熊突然掉进一个深19.68米的坑里。经过2秒后落到地面。问熊是什么颜色的?为什么?(掉落过程为理想状态)

有关熊的这道题，有同学指出，根据自由落体公式，求出重力。重力加速度随纬度增高而增大。地理位置为北极。所以熊为白色的。

班上同学依然无法全面解决的问题。鼓励同学在课下通过查找资料、咨询专业人士，继续探究。下次课时，进行汇报。

例：2050年我国可能发生的重大事件、城市化过程中的问题、核能源开发和利用的利与弊、太空垃圾的问题。

评选“智多星 ”(回答问题较多的同学)和“问题能手”(提出挑战性问题的同学)。

祝贺赵雨辰同学当选智多星， 帅真杰同学当选问题能手。

恭喜你能解决那么多的问题。请你说说你能够解答那么多问题。这些知识是从哪儿获得的?

赵雨辰：平时多看书、关注网络、电视等方面的报道。

恭喜你当选问题能手。你为什么能提出那么多问题?

帅真杰：在老师传授知识中爱思考，平时爱看很多科普方面的书，对地理、科技、军事方面感兴趣。

小结：通过智慧火花的碰撞，我们的一些问题得以解决，我们也感受到帮助别人之后的快乐。这就是知识带给我们的力量、知识带给我们的无穷财富。我们获得知识的途径来自课内外学习。其中在学校获得教育是最主要、最佳的途径。

知识获得的途径 (板书)

课堂学习，课外学习。

课件呈现航天员对广大同学的寄语：

聂海胜：愿同学们刻苦学习，增长知识，为中国梦添彩。

张晓光：深邃太空，奥秘无穷，探索无止境，让我们共同努力。

王亚平：飞天梦永不失重，科学梦张力无限!

提问：航天员的寄语带给我们实现科学梦、中国梦的思考。我们中学生从现在开始应该做什么?怎样做?

学生：课上认真、多学习知识，课下不断丰富知识。珍惜时间，丰富积累知识。早日实现自己的目标。

提升：珍惜现在的大好时光，认真学习科学文化知识，不断探索，早日成为国家的人才，为祖国的富强贡献自己的力量。

对待知识的态度(板书)

努力学习，终身学习。

今天同学们一定收获了很多。我要祝贺大家。更希望同学们在知识的陪伴中，快乐、幸福地成长。

篇3：知识助我成长教学设计

本堂课理论性较强，要理解教育的作用难度较大，如何通过素材的呈现和问题的设置帮助学生理解知识，需要教师仔细筛选素材，在舌吻上便于学生的回答，从而实现教学目标。

本节课的成功之处：

1、导课以刚发生的日本地震为素材，提出问题：如果你在地震现场，你有哪些自救方法?这些方法你从哪里获得的?这两个问题的设置，使学生有话可说，乐于参与课堂，从而引导学生认识到教育就在身边，教育对我们的成长有作用。

2、板块一的设置，目的是引导学生从生活实际出发，寻找身边的教育。学生从学校、家庭甚至社会去寻找教育的影子，从而得出教育的涵义。学生的回答说明问题的设置符合学生的认知水平，问题的切入点较为准确，能够引起学生的思考。

3、以大眼睛苏明娟的故事为素材，目的是为了让学生明白教育对个人的作用。从课堂效果来看，学生能体会到教育改变命运。尽管这个素材时间上有点久，但它很真实，具有强烈的震撼力，反而让学生有所触动。这也说明引用的素材更真实会引起学生的共鸣。

不足之处：

给学生思考的时间应更充分一些，使学生在讲与思的过程提升情感，落实行动。

篇4：《知识助我成长》说课稿

尊敬的各位老师,你们好!我今天说课的题目是《知识助我成长》,下面我从五个方面阐述本堂课的设计。

一、说教材

(一)教材的地位和作用:

《知识助我成长》是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》(实验稿)内容标准部分,“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。本框题由“教育为人的幸福生活奠基”和“我们享有受教育权利”两目组成,是第二框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承上启下的作用,是不可替代的。通过本框题的教学,帮助学生掌握教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权”。

(二)说教学目标:

根据初中《思想品德课程标准》(实验稿)中的“二、我与他人关系”中:“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务”的目标和本教材的结构和内容,结合初二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1、情感态度、价值观目标:

(1)学生树立终身学习的观念,培养自觉学习的态度,珍惜自己的受教育机会。

(2)学生认识到接受教育,即对个人成长和家庭有利,更对国家和社会有利。

2、能力目标:

(1)提高学生依法维护自己受教育权的能力。

(2)增强学生履行受教育义务的自觉性。

3、知识目标:

(1)通过学习,学生懂得教育的涵义和作用;受教育权的涵义。

(2)通过学习,学生懂得义务教育的地位、涵义和特征。

(三)说教学重点、难点:

1、教学重点:教育对个人、国家的作用。

确立依据:当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的重要作用有足够的认识,才能更好的接受教育,掌握知识本领,更好的丰富和完善自己,学会学习,打造自己在未来社会的生存和发展能力,更好的迎接时代的挑战。

2、教学难点:义务教育的涵义、特征。

确立依据:初二学生正处于义务教育阶段,由于年龄小,对义务教育的法律意义认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任,才能学会保护自己的受教育权,更好的行使受教育的权利,履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育涵义的进一步丰富,它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育,并让学生将义务教育和自己的实践相结合,进一步地理解受教育权的意义。

二、说学情

初二年级的学生,正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的,甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次,从心理发展阶段看,初二学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利,履行受教育的义务。因此,通过本课的学习,引导学生认识教育的重要作用,正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。

三、说教法:

新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注重学生的情感体验和道德实践。据此,我采用了以下教学方法:

(一)讨论教学法

设计依据:新课标要求:“以学生成长发展为中心,重视学生的学习主体地位,充分发挥学生的学习自主性和积极性。”初二学生具有较好的活动能力和表达能力。因此,在教学过程中,我将运用讨论教学突破教学重点,以教育的现象和时代热点话题作为材料,组织和指导学生分组讨论,发挥学生的主体性和积极性,引导学生学会结合实际,探究课本知识点,从而提高学生的思辩能力,增强学生合作学习的能力。

(二)情境教学法

设计依据:初二学生在心理上有好奇、求异、感性的特点,我采用情景教学法来突破教学难点。在教学中,运用视频创设情境。视频具有直观性、形象性,容易激发学生的情感,引导学生融入情境,让他们的情感在情境中得到体验,从而掌握知识。

四、说学法

在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说:“凡为教者必期于达到不教。”因此,加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我将运用自主学习和探究学习,引导学生自主学习、自我教育,同时在对时事材料分析的过程中掌握探究式学习法。

(一)自主学习

1、理论依据:自主学习是《思想品德课程标准》的重要要求。课标在教学建议中指出“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题” 。

2、实际做法:在突破重点“教育对个人、国家的作用”时,我安排学生在课前收集“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例,然后让学生上台展示。学生收集材料的'过程就是一个收集、处理信息的自主学习过程,然后在老师的指导下对材料进行思考、讨论,从而学到了新的知识。

(二)探究学习

1、理论依据:素质教育要求要培养有创新精神和创新能力的人才。学生只有学习科学研究的思维方式和研究方法,才能掌握用科学方法探究问题,才能成为有创新精神和创新能力的人。

2、实际做法:在突破教学难点“义务教育的涵义和特征”时,我运用精彩的视频资料和一个活动,引导学生根据视频中的内容去发现问题、分析问题、解决问题,进行探究学习。让学生通过对实际问题的思考、分析、探究,培养逻辑思维能力。

五、教学程序

本堂课的设计主要体现了:引导学生关注生活、关注社会时政热点、关注省情的设计理念。这是本课的主要特色。

(一)新课导入:

展示希望工程宣传照片《我要读书》和苏明娟的近照。讲述苏明娟的故事。苏明娟在希望工程的资助下从小学一直读到大学,从安徽大学毕业后,她成为一名社会主义的建设者。请学生回答问题:是什么改变了苏明娟的命运,使她的人生充满了希望?

设计依据:学生对希望工程宣传照片《我要读书》中大“大眼睛”是比较熟悉的,但对“大眼睛”

苏明娟的现状不了解。用学生熟悉的图片引起学生的注意,再通过学生不熟悉的故事引起学生的好奇。这样的设置可以直切主题,激发学生学习的兴趣,为下面的教学作好铺垫,起了抛砖引玉的作用。

(二)新课教学:

1、我运用讨论教学法突破教学重点:教育对个人和国家的作用,培养学生的自主学习能力。

首先,承接苏明娟的故事,提问:“教育的涵义是什么?”直接引出教育的涵义这一知识点。

设计依据:在导入中,学生已经点出教育这一主题,教育的涵义在课本中有明确的表述,因此,可以直接提问,让学生在课本中寻找答案,培养学生的阅读学习能力。

其次,请学生上台来讲述在课前收集到的关于“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例。再次,教师展示关于“日本重视教育,极大的促进其发展”的材料。最后,组织学生依据材料分组讨论:“这些材料分别反映了教育的什么作用?”在这一环节,要引导学生,掌握知识,贡献社会。

设计依据:“培养学生的自主学习能力”是新课程理念之一,依据这一理念,我安排学生在课前收集材料。学生收集材料的过程也就是他们培养自主学习能力的过程,因为他们要对材料进行阅读、思考和理解。而上台展示能为学生提供一个自我展示的平台,培养他们的表达能力和活动能力。其次让学生分组讨论材料,这是自主学习能力和合作学习能力的一个提高,同时这也符合了新课程理念中“以学生为主体,充分发挥学生的学习自主性和积极性,”的要求。其目的在于引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

2、我运用讨论教学法和情景教学法相结合突破教学难点:义务教育的涵义和特征,培养学生探究学习的能力。

首先,学生阅读教材60页小余的故事,思考回答问题:“王老师倾全力维护了小余的什么权利?”

设计依据:在课堂中培养学生的答题技巧,这是教师要关注的问题。结合材料从课本中寻找答案,这是学生必须掌握的答题技巧。因此,在这一环节中,我引导学生依据材料、阅读课本寻找受教育权的概念。

其次,播放公益广告《免除学杂费,农民得实惠》,请学生根据课本内容回答如下问题:公益广告宣传了什么?义务教育指的是什么?国家为什么要普及义务教育?

再次,播放《经济半小时》小丫访问省委书记卫留成的视频。引导学生展开探究讨论:材料体现了义务教育哪些特征?

最后,进行“海南教育大家谈”的活动。创设一个“省长在线”的情境,第一步学生分组讨论:对更好的发展海南教育有什么建议?第二步同学们模拟通过电话、网络、信件把他们的建议告诉省长。由于这一环节需要一定的逻辑思考和语言组织,所以我给学生充分的时间进行思考、讨论。

设计依据:“培养学生的探究性学习”

是新课程的要求。依据这一要求,我按照“发现问题——探究问题——解决问题”的过程来设计这一环节。首先以公益广告的视频创设情境,引出问题,然后用《经济半小时》的视频,引导学生在讨论中分析问题、解决问题,从而掌握义务教育的特征。最后,进行“海南教育大家谈”的活动。视频的选择具有很强的时政性和地区特色,几个问题的设置,也是逐步启发、层层深入,引导学生的思维由视频联系课本知识,再从课本知识联系实际。而教学过程是教师引导学生从实践中得出理论,然后再把理论运用于实践的过程。这样的设计既符合理论联系实际的要求,又符合

“关注省情”的要求,并对学生进行热爱家乡、建设家乡的情感教育,将爱国主义精神落实在具体行动中。

(三)课堂小结:

1、学生谈学习感悟。

2、教师提出希望:宪法规定受教育权既是我们的权利也是我们的义务,国家已经给予我们充分的条件,希望大家能珍惜受教育的的机会,努力学习增长知识,更好的享有受教育的权利,自觉履行受教育的义务。

设计依据:这是一个总结反馈的环节,让学生用自己的话来表达本节课的学习感受,不仅是对本节课课堂教学的一个反馈,也是对本节课所学知识的回顾与提升。教师的希望将起到画龙点睛的作用,也为下一节《珍惜学习机会》作铺垫。

(四)板书设计:

篇5：《知识助我成长》说课稿

一、教育为人的幸福生活奠基

1、教育的涵义

2、教育对个人、国家的作用

二、我们享有受教育权利

1、受教育权的涵义

2、义务教育的地位、涵义和特征

这样的板书设计简洁明了、一目了然、画龙点睛。

(五)课外作业:请设计一个广告词,宣传义务教育。

设计依据:要让学生把所学知识用于实践,参与国家的普法教育,同时培养他们的动手实践能力。

篇6： 知识助我成长教案

一、教学内容：《知识助我成长》

二、教学目标：

1、知识目标：识记教育的含义，教育的作用，受教育权的含义，义务教育的地位、含义和特点。理解 运用

2、能力目标：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

3、情感态度价值观目标：

（1）培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。

（2）帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。

（3）引导学生认同自觉履行受教育的义务。

（4）使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。

三、教学方法：

案例分析法、情境教学法、谈话法、读书指导法

四、教学重难点：

1、教学重点：

教育的作用，义务教育的含义及特征

2、教学难点：

初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。

五、教学环节设计：

组织教学：课前板书：第六课 终身受益的权利

知识助我成长

师：上课！

生：起立！老师好！

师：同学们好，请座！

导入新课：

师：同学们，在正式上课之前呢，我先给大家讲一个寓言故事，说是一个家长和老朋友在一起聊天，聊着聊着聊到自己的儿子。这位家长说，我要教育我的儿子，以免他成为愚笨的人。朋友说，做的对，要给孩子准备上学用的钱。而家长心疼了，说，但这笔钱数目不小呀，够我买头毛驴。朋友说，如果你买头驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。

师：同学们，你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴，而不让孩子上学，家里将会有两头驴”的呢？

生一：

生二：

师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。好，这节课我们就来学习第六课 终身受益的权利的第一框知识助我成长

师：同学们，听过放羊娃的故事吗？便远山区的放羊娃很简单地安排他的人生－－放羊。有人问他放羊做什么，他说挣钱；挣钱做什么？娶媳妇儿；娶媳妇儿做什么？生娃；生娃做什么？他又说放羊。放羊娃的一生啊，从放羊再到放羊的轮回中间，只有简单的挣钱、娶媳妇，生娃这三个环节。

师：同学们，听完这个故事，你有什么感想呢？

生一：

生二：

师：“放羊”，老子一辈子放羊，儿子、孙子也跟着放羊，祖祖辈辈在循环这种模式。难道我们的生活就那么简单吗？这种生活对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是不是一种生存的悲哀啊？（是）同学们，放羊娃能靠放羊改变自己的命运吗？

生：不能！

师：难道他的命运就无法改变了吗？如何才能改变他的命运呢？

生：

师：对！要让放羊娃接受教育，只有接受教育，获取知识，放羊娃才能改变自己的命运，才能过上一种更为充实，更为幸福的生活！因为啊，教育为人的幸福生活奠基。

板书：一、教育为人的幸福生活奠基

师：那么，同学们什么是教育呢？仅仅是指学校教育吗？哪位同学来谈一谈你对教育的理解？

生一：

生二：

师：对！教育不仅仅是指学生在学校接受知识，培养能力，它是一种培养人的社会活动。它连接着过去和未来。好！同学们将课本58页教育的含义划下来，大家一起读一下，教育，是……

生：读

板书：教育的含义

师：非常好！在这个含义里我们可以看出，教育的目的是？

生：

师：教育的手段是？

生：

师：非常好！我们知道了教育的含义，那么，教育对我们又有什么意义呢？好，咱来看一看笛福的故事。好，这位同学给大家读一下。

生：读

师：笛福的孩子最终有没有接受教育呢？好，同学们，咱现在来根据假设续写故事。好，这两排同学，听好了：假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？

这两排同学：假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们又会成为什么样的人？过什么样的生活？好！同学们充分发挥你们的想象力，来给故事编写一个结局吧！

生：写

板书：2.教育的作用

师：大家都写得差不多了吧！谁能起来说一说，如果笛福的孩子最终获得了接教育的机会，他们会成为怎样的人？过怎样的生活？

生一：

生二：

师：那么，笛福的孩子如果最终没有获得受教育的机会，他们又会怎样呢？好，这两排同学！

生一：

生二：

师：通过同学们发言啊，可以看出两种不同的假设带来的是两种不同的命运。如果他们接受教育，他们就会受到更多人的尊重，就会过着一种幸福的生活。相反，如果不接受教育，他们就会生活在社会的最底层，就会过着一种艰辛的生活。可见啊，接受教育与否对个人的成长发展至关重要，知识可以改变一个人的命运。

师：好！咱再来看一看“阿韦龙”野人的故事，哪位同学给大家读一下？好！这位同学！

生：

师：好！现在请同学们结合“阿韦龙”野人的故事，设想一下不受教育对于个人意味着什么？

生一：

生二：

师：如果一个人丧失了受各种教育的机会，错过了用知识充实头脑的最佳时机，他作为一个人的潜能将被永远埋葬，并且无法补救。同学们，我们现在正处在受教育的最佳时期，我们一定要珍惜受教育的机会才行啊！

师：通过同学们刚才对两个故事

的分析，可以看出，教育对于一个人的成长，起着至关重要的作用。那么，教育对个人的作用表现在哪方面呢？好，同学们看一看课本。哪位同学说一说？

生：

师：对！教育对个人的作用表现在两个方面。大家划一下。一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，对个人而言，教育获取知识，知识改变命运。好！同学们再来看一下这两方面作用，加深一下理解。

板书：（1）对个人，知识改变命运。

师：同学们，对个人而言，教育获取知识，知识改变命运。大家都知道我国著名导演张艺谋吧？

生：知道！

师：他原来只是一名棉花厂工人，但是啊，他通过努力学习考上了北京电影学院，最终成为知名导演。同学们，是不是知识改变了他的命运啊？

师：是！

师：那么，同学们，谁能再谈一谈你所知道的“知识改变命运”的事例呢？好！小组之间，可以互相讨论一下。

生一：

生二：

生三：

师：大家都列举了很多知识改变命运”的事例。从大家提到的这些人物身上啊，我们深深体会到了知识确实可以改变一个人的命运。我们要牢记，教育获取知识，知识改变命运。

师：好！同学们，我们现在正在接受教育，现在就让我们亲身体验一下，接受教育，掌握知识的益处。好，同学们结合自身实际来想一想，学习语文、数学、物理、地理、思想品德，分别能给我们带来什么益处呢？

生：思考

师：好，哪位同学起来说一说，学习语文，能使我们…好，这位同学。

生：掌握人们交流的语言工具…

师：那学习数学呢？

生：学会分析，培养逻辑推理能力

师：学习物理呢？生：养成科学思维的习惯…

师：学习地理呢？生：开阔视野，正确认识人类与地理环境的关系，合理安排生产生活。

师：那么我们现在正在学习的思想品德，能给我们带来什么益处呢？

生：能使我们提高道德水平，树立正确的人生观、价值观…

师：看来，无论哪门学科都能给我们带来很多好处！所以啊，大家是不是要认真学好每一门功课呀？

生：是！

师：同学们，我们刚才说过，教育不仅仅是指学校教育。同学们，我们在课外学习游泳，学习钢琴等等，是不是都是在接受一种教育啊？

生：是

师：那哪位同学能说一说，你在课外都学了什么？给你又带来什么益处呢？

生一：

生二：

生三：

师：可见啊，接受教育可以使我们受益无穷阿！好，同学们，伟大的科学家弗兰西斯培根说过这样一段话，咱一起来读一下，再来体会体会教育对个人的重要意义。

生：读

师：好，同学们要让我们短暂的生命发光，有尊严有意义地度过一生，我们必须接受教育。尤其是在这财富向知识致敬的时代，科学技术迅猛发展，人类知识迅速增加，社会竟争空前激烈，我们更需要接受教育。

师：好，同学们，老师最近看见过这样一则招聘广告，说是招道路清洁工，要求身体健壮，月薪400元；某厂招纺织工，要求初中文化，月薪500元；公司招聘工程师，要求研究生学历，软件开发专业，月薪8000元；华工学院招聘教授，待遇是除国家工资外，年工资补贴10万元，并配备一套三居室住房。同学们，这则招聘广告对你有什么启示呢？

生一：

生二：

师：这则广告启示我们：在知识经济时代，我们只有通过接受教育，唤醒潜力，发展才智，才能摆脱愚昧，增长才干，丰富人生，享受现代文明，才能在职业活动和其他活动中获得成功。教学对于个人一生的成败至为关键。

师：同学们，我们刚才一直在谈教育对个人的作用，那教育对一个民族、一个国家来说又有什么意义呢？同学们，我们都知道日本国土面积狭小，自然资源也不丰富，但是它却成为世界经济强国！它靠的是什么呢？…是教育！我们国家啊，也积极实施科教兴国战略，加大教育投入，积极培养人才。国家为什么这么重视教育呢？教育对一个民族一个国家来说又有什么作用呢？

生：

师：教育对于一个民族一个国家的振兴与发展具有决定性的意义！教育能够成就未来。

板书：对国家，教育成就未来。

师：同学们，幸福，是人的向往和追求。教育能为人们未来的幸福生活奠基，对个人而言，知识改变命运。对国家来说，教成就未来。正是因为教育对个人对过家的作用巨大，所以国家赋予公民受教育权。好，同学们阅读一下中学生小余的事例。

板书：二、我们享有受教育权利

师：同学们，王老师倾其全力维护了小余的什么权利呢？

生：受教育权

师：对！受教育权。好，同学们在课本上找一下受教育权的含义。

板书：1.受教育权的含义

师：什么是受教育权呢？这位同学！

生：

师：好，同学们划一下。受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。我们每个公民都享有受教育权，但是每个公民受教育的权利都得到保障了吗？好，我们来看一看小丽的事例。某某同学，给大家读一下。

生：

师：同学们，小丽的爸爸有权不让小丽上学吗？

生：没有！

师：对！受教育是公民的一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。好，同学们再想一想，孩子上不上学只是个人私事吗？谁来谈谈你的看法？

生：

师：孩子是民族的未来和希望。孩子上不上学并不是个人的私事，它是关系到民族和未来的大事！

师：同学们，为了国家、民族的未来，国家着力普及义务教育。今天我们能够坐在这宽敞明亮的教室里学习，应该感到幸福才对啊！殊不知，还有许多少年儿童失去了在教室学习的机会。由于种种原因，他们不得不中途辍学！同学们想一想，我们应如何帮助那些失学儿童重新走上复学之路呢？生一：生二：师：对！要让失学儿童重返校园，国家必须加大教育投入，增加教育经费，社会也应该捐资助学，实施希望工程等等。从大家的发言中可以看出义务教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会予以保障，请同学们根据刚才的发言，总结出义务教育的含义。

生：看书

板书：1.义务教育的含义

师：什么是义务教育呢？这位同学。

生：

师：对！同学们划一下。大家一起来读一下，所谓义务教育，是…

生：读

师：同学们，我们谈义务教育，这里是指谁的义务呢？哪位同学说一说？

生：

师：对！既是所有适龄儿童少年的义务，也是国家的义务。含义中两个必须体现了这一个点。好，同学们，我们知道了什么是义务教育，义务教育是不同于一般的教育的，那么它又有哪些特征呢？好，咱来看看小淘的故事。某某同学，给大家读一下。

生：读

师：同学们，小淘不想去上学他就可以不去上学吗？

生：不可以

师：对！接受义务教育不仅是公民的一项权利，同时也是公民的一项法定义务，必须履行。同学们，处罚小淘的家长又有什么法律依据呢？

生：

师：对！义务教育法！好，同学来阅读一下相关链接部分。

生：看

师：同学们，《义务教育法》是我国实施义务教育的法律保障。不履行接受义务教育是要受到法律处罚的。同学们，镇政府对小淘强制执行接受义务教育，这说明义务教育具有什么特征呢？

生：强制性。

师：对！这说明义务教育具有强性。它由国家强制力保证其推行和实施。好，同学们再来思考一下，强制小淘接受义务教育，对他本人及家庭，对国家有什么好处呢？

生：思考

板书：3.义务教育的特征：

（1）强制性。

师：强制小淘接受义务教育，有什么好处呢？哪位同学起来说一说？

生一：

生二：

师：很好，同学们分析的非常全面。强制小淘接受义务教育，可以使小淘获得更多的文化知识，为他及他的家庭的幸福生活打下基础，同时，也能够为国家多作贡献！

师：好，大家听老师读一段材料。这说明什么呢？

生：

师：对！义务教育具有公益性。

板书：（2）公益性。

篇7： 知识助我成长教案

教学目标

情感态度价值观目标：

1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。

2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。

3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。

4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利;既是道德责任也是法律义务。

能力目标：

提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

知识目标：

懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。

教学重点

受教育权的基本含义，公民受教育权利和义务的规定，我国公民享有受教育权的基本内容。

教学难点

初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。

教具准备

CAI辅助教学

课时安排

一课时

教学过程

〔导入新课〕

活动一：

CAI：《儿子和驴子》

一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。

家长：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。

朋友：做的对，要给孩子准备上学用的钱。

家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。

朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。

教师问：你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子，而不让孩子上学，家里将有两头驴子”?

学生：(略)

教师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。

板书：第六课终身受益的权利

一、知识助我成长

(一)教育为人的幸福生活奠基

活动二：

材料一：《大眼睛》

材料二、全国希望工程第一位大学生、研究生张宗友，在南京大学考博成功，成为全国希望工程第一位博士生。张宗友1990年因家贫面临失学，金寨县希望工程办公室予以援助，使其得以继续学业。在救助期间，张宗友不负众望努力学习，1992年以优异的成绩考入阜阳师范学院，9月又考入南京大学攻读硕士。由于学业突出，上大学期间希望工程继续资助他。，张宗友从南京大学毕业，留校执教。201月，他报考母校古典文学博士，历经辛苦，近日终于如愿以偿。张宗友平时十分热心于希望工程的公益活动。他表示，“一定要以自己的实际行动来回报希望工程的关爱。”结合上述材料回答下列问题：(1)材料一中的这幅广告画是为什么设计的?(2)希望工程是为什么而设立的?(3)材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的?(4)张宗友的事例给了我们什么启示?

教师问：刚才我们同学的发言，使我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。教育是以促进人的发展、社会的进步为目的的，以传授知识、经验为手段。下面我们弄清一个基本的概念──教育。请同学们谈谈你的认识，什么是教育?

学生回答略

教师：教育的含义分为广义和狭义

板书：1、教育的含义

广义：教育是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。

狭义：是指在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的.系统影响活动。

教师问：我们同学今天坐在学校里学习，这是一种什么性质的教育?

学生：(略)

教师：现在我们所讲的教育是指狭义上的教育，也就是学校教育。

教育对一个人究竟能起什么作用呢?请同学们阅读“阿韦龙野人”的故事。

活动三：

CAI：阿韦龙野人

“阿韦龙野人”是一个长期流浪在法国南部森林地带无人照管的男孩，17被当地农民发现。尽管研究表明他具有并不逊于其他孩子的遗传禀赋，但无论怎样培训和训练，人性的基本特征和包括语言、理智在内的各种属于人的能力却再也无法形成。原因不仅在于他在发育时期与世隔绝，而且还在于受教育的时间开始得太晚，发音和思维等器官长期没有得到利用，人的潜能被永远埋葬于童年期野兽般的生活状态中了。

教师问：结合故事，设想一下教育对于人有什么样的作用?

学生回答略。

教师：故事告诉我们教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合阿韦龙野人故事谈谈接受教育、掌握知识的益处，并回答教育有什么作用。

学生回答略。

教师：让我们来看看弗兰西斯培根是怎么谈教育的。

CAI：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。──培根

教师：古人云“玉不琢，不成器;人不学，不知义。”一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。

板书：2、教育对一个人的成长起着至关重要的作用

教师问：材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的?这个事例给了我们什么启示?

学生答：(略)

教师：知识改变命运，是教育改变了他的命运，改变了他的生存状态，促进了他自身发展，使他成为高素质的人才，并为国家做出了贡献。

教师追问：还能举出其他的例子来说明教育对个人的成长发展所起的作用吗?

学生答(略)

教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未来的幸福生活奠基。

板书：3、教育为人的幸福生活奠基，必须接受教育

教师：教育对于个人有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。

学生答(略)

活动四：

材料一：某乡中学有1000多名学生，前年开学，校方发现80多名初中生没有按时返校。虽经教师家访动员、宣传教育，仍然有31名学生的家长不支持子女返校。乡政府了解到这一情况后，对这些家长进行了说服教育，但仍然不奏效。为使失学的学生重返课堂，乡政府依据《义务教育法》的有关规定，决定对31名学生的家长处以罚款。这些家长不得不将其子女送回学校。

材料二：春季开学之际，国家做出了首先在西部少数民族地区和全国的农村贫困地区免除义务教育阶段学生学杂费的决定。

阅读上述材料后回答下列问题：

1、材料一中31名学生家长的行为是否侵权?侵犯了学生的什么权利?

2.对31名学生的家长处罚的依据是什么?

3、上述材料体现了我国义务教育的哪些特征?

4.接受义务教育，对个人和家庭及国家有什么好处?

学生：是侵权行为。侵犯了学生的受教育的权利。

教师：(略)

学生：依据是《中华人民共和国义务教育法》。

教师：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。这是公民一项基本人权。

教师问：请同学想一下你已经接受了什么教育?将来还准备接受什么教育?在我们生活中还存在哪些形式的教育?

学生答：(略)

教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考试是接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。

板书：4、义务教育的含义

义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。

学生回答略。

教师：材料一表明了义务教育具有强制性和普遍性的特征。材料二表明义务教育具有免费性的特征。

板书：5、义务教育的基本特点

强制性、普遍性、免费性。

课堂小结：

通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。

初二政治教案

篇8：八年级政治《知识助我成长》说课稿

今天我说课的内容是人教版八年级《思想品德》下册第六课第一框《知识助我成长》新课程改革中以倡导探究性学习，提高学生科学素养为理念，这就对教师提出了更高的要求，因此在教学过程中我坚持以新课改理念为先。下面我将从“教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价”六个方面对本节内容进行说明 。

一、说教材

（一）教材的地位和作用：

《知识助我成长》是《思想品德》八年级下册第六课的第一个框题。这一框题主要依据“我与他人的关系”中“公民依法享有受教育的权利，自觉履行受教育义务”的内容而设计的。这一框题对整个教材的连贯性起到一个承上启下的作用。

（二）学习目标

结合八年级学生的认识结构及其心理特征，我制订了以下教学目标:

1、情感和价值观目标：通过列举“知识改变命运”的成功人帮助学生树立“知识改变命运”的理念。培养学生接受义务教育的自觉性。

2、能力目标：通过小组合作分析案例。使学生正确认识受教育既是公民的权利也是公民的义务。

3、知识目标：通过自主学习和教师讲解，使学生理解教育、受教育权、义务教育的含义，通过分析“知识改变命运”“教育成就未来”的事例，明确教育对个人、国家的作用，掌握义务教育的特征 （三）说教学重点、难点：

1、教学重点：教育对个人、国家的.作用。

设计理念：当今社会是学习型社会，学生只有认识到教育的重要作用，才能更好的接受教育。学会学习，才能更好的迎接时代的挑战。 2、教学难点：义务教育的涵义特征。

设计理念:八年级学生正处于义务教育阶段，但因为年纪小，对义务教育的相关知识了解太少，认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任，这样他们才能学会保护自己的受教育权利，履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育的进一步丰富，它可以使学生更全面、更深入理解义务教育。

二、说学情

八年级年级的学生,正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的,甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次,从心理发展阶段看, 八年级学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利,履行受教育的义务。因此,通过本课的学习,引导学生认识教育的重要作用,正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。

三、说教学模式

依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识，从而突出学生是学习的主体这一教学理念， 这节课是新授课，在新课程理念下，倡导把课堂还给学生，学生才是课堂的主人，为了更好地发挥学生的积极性主动性自主性，我采用生本的教学模式。而且 本节课的教学内容很贴近学生生活。在教学中联系学生生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践。于是我采用以下下教学方法： （一）、合作探究法：设计理念：《课标》要求，要以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性和积极性。在教学过程中，我将运用讨论教学法突破教学重点，以教学内容与时代热点话题作为材料组织学生讨论，发挥学生的主体地位。 （二）情境法： 设计理念：我采用情境教学法，容易激发学生的情感，引导学生融入情境，让他们的情感在情境中得到体验，从而掌握知识，突破教学难点。

四、说教学设计

采用【视频导入】 视频预计用时3分钟

（设计意图：引用时政材料导课，体现思品课的思想性与时代性，引出课题，为后面的学习做铺垫。）本课共设计四个环节:

第一环节 ：学生自主学习完成相关问题预计用时6分钟

（设计意图：使学生通过阅读 教材对所学的知识有初步了解，为后面深入学习奠定基础）

第二环节：感悟教育的力量 预计用时10分钟 1、领会教育的作用（个人) 活动二： 通过苏明娟等人今夕对比和让学生讲述通过知识改变命运的成功人士的故事及自己的切身感受

（设计意图：通过他人及系学生的切身体会，加强学生对教育作用的理解。突破教学重点）

2、领会教育的作用（国家，民族)

（设计意图：通过看图片，从感性认识中国的发展壮大，通过教师点拨进一步从理性层面认识到教育在国家发展中的重要作用，突破教学重点。） 第三环节 小组合作探究受教育权预计用时10分钟

1、列举图片及出示父女对薄公堂的案例让学生明确受教育既是权利也是义务 2、出示教育法及赤峰收费标准的图片让学生体会义务教育的特征 活动三 ： 小组合作完成父女对薄公堂的案例后四个问题.

（设计意图：义务教育是本课的难点，学生不容易理解，通过图片及举例，学生不仅掌握了概念特征，而且给他们留下了深刻的印象。） 【课堂小结】 2分钟

引领学生概括本节课教学内容。 (目的回归目标，自我检测） 播放视频《中国梦 我的梦》 （4）

（设计意图：引导学生时刻勉励自己不断学习，珍惜受教育权，自觉履行受教育义务，肩负时代赋予我们的历史使命。）

五 、板书设计

篇9：八年级政治《知识助我成长》说课稿

一、教育为人的幸福生活奠基 1、教育的含义 2、教育的作用

二、我们享有受教育权 3、受教育权的含义

4、义务教育的含义及特征

这样的板书设计简洁明了、重点突出、一目了然、画龙点睛。

六、说课堂评价

为了关注每一个学生，实现教育过程的公平，不让一个学生掉队。而在评价方式我采用个别评价和小组评价相结合的方式，对个别学生的评价其目的是激励学生，小组评价其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作的团队。

篇10：知识助我成长导学案课件

知识助我成长导学案课件

知识助我成长导学案课件

[合作探究]

材料一：在西北昏黄的天幕 下，有这样一段 学者和放羊娃的对 话：

“你放羊做什么？” “ 挣钱”

“挣钱做什么？” “娶媳妇”

“娶媳妇做什么？” “生娃”

“生娃做什么？” “放羊”

材料二：当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不 得不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子退学太可惜，可不要 把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校园.1984年，他终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜

材料三：

招聘广告：

道路清洁工，建筑工地小 工若干，身体健壮，月薪1100元。

某厂招收制袋工,初中文化,身体健康,月薪1200元。

公司招牌工程师，研究生学历，软件开发专业，月薪8000元。

华工学院招聘客座教授，除国家工资外，年工资补贴10万元，配备一套三居室住房。

活动一：（通过学生活动让学生认识教育对个人成长和国家的重要作用）

A放羊娃的'这种生存方式能促进其全面发展 吗？

B如果人们都像他那样，人类社会能进步吗？国家能发展吗？

C如果放羊娃挣钱上学接受良好的教育，他今后的人生可能出现哪些变化？

D两个放羊娃的不同命运告诉我们什么？

E看完三则材料结合教材料内容思考：教育对个人成长与国家发展有什么意义？

活动二：引导学生思考，探究教育权的含义：

（1）你认为放羊娃有上学的权利吗？

（2）试分析放羊娃没有上学而去放羊的原 因有哪些？

（3）要使放羊娃重返校园，你认为国家应该怎么做？

篇11：知识助我成长导学案集体备课

课题：知识助我成长

一、 学习目标：

1、通过学习，懂得教育的涵义、教育的作用、受教育的涵义、义务教育的地位、涵义和特征。

2、树立终身学习观，提高依法维护受教育，培养自觉的学习态度。

学习重点：教育对个人和民族发展产生的影响。

学习难点：义务教育的特征。

二、 导学流程：

自主学习组内合作

1、请你说说对教育的理解。

2、受教育权指的是（                       ）

3、所谓义务教育是指（                      ）

4、义务教育具有（       ）性、公益性和（      ）性。

5、“玉不琢，不成器；人不学，不知义”。这句话主要体现是（         ）。

展示与探究

1、某学者与陕北一放羊娃的对话：“你放羊做什么？”“挣钱。”“挣钱做什么？”“娶媳妇。”“娶媳妇做什么？”“生娃。”“生娃做什么？”“放羊••••••”

(1)上述对话你有何感受？

(2)你认为怎样改变生存命运，为自己创造一种幸福生活呢？

2、材料一：调查资料表明，实行家庭承包责任制后，农民的致富程度与其文化程度成正比。文化程度高的，致富门路多、致富快；文化程度低的，致富慢。

材料二：我国目前25岁以上的劳动人口中受过高中、中职教育的只有18%；接近9亿的劳动人口平均受教育年限仅为7.4年，还不到初中二年级水平。提高25~~64岁劳动人口的文化素质是终身教育要解决的根本问题。

(1)在未来的人生中，我们最不能放弃的是什么？

(2)为完成规定的学习任务，我们应该做什么?

3、“阿韦龙野人”的故事，你对“知识改变命运”这句话是如何理解的？

4、中学生缀学现象已成为全社会关注的一个话题，某班开展一次社会调查活动，假如你是其中成员，请你完成下列问题：

(1)调查前你准备学习哪些相关法律？运用哪些调查方法？

(2)通过调查，请总结青少年缀学原因。

(3)如果你的同学中有缀学的，你打算怎样动员他们重返校园，设计简单方案。

归纳与总结

请你对本课结构给予概括

感悟与启示

谈谈对本科学习的感悟

三、 反馈与检测：

1、对“知识改变命运”这句话理解正确的是( )

a、只要学习了知识，命运就会变好

b、知识是万能的，可以改变人的一切

c、知识是改变命运的重要因素

d、知识可以改变所有人的命运

2、近年来，一些地方教育行政部门陆续取消了对进城务工人员的子女义务教育阶段入学的一些限制，这样做的目的是(   )

a、促进城务工人员的子女充分享有平等的受教育权利

b、促进城务工人员的子女充分享有政治权利

c、加快城市教育发展的建设

d、提高农民工的素质

3、比尔•盖茨说：“我们这种企业，如果失去人才的支持，衰败就在一夜之间。”这充分说明日趋激烈的国际竞争归根到底是人才的竞争。材料告诉我们（    ）

①人才的培养靠教育 ②教育成就未来 ③教育为幸福生活奠基 ④我们要大力发展教育培养人才

a、①②③  b、②③④  c、①②④  d、①③④

四、教学反思：