三上Unit 5 B let’s learn 教学反思

由落落的夏天 分享时间：2024-01-11 19:07:20 收藏本文

【简介】感谢网友“落落的夏天”参与投稿，以下是小编整理的三上Unit 5 B let’s learn 教学反思（共15篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：Unit5MyclothesALet’slearn教学反思

Unit5MyclothesALet’slearn教学反思

本课是一节单词课，要学习的单词是：clothes,hat,skirt,dress,pants。教材通过Amy和Sarah逛服装店的情景，呈现了单词的词形和意义。

首先总结一下本课的成功之处：

1.在拓展环节设计了两个拓展活动一个是clothesshop.一个是Fashionshow.特别是FashionShow.让学生用废旧的报纸、塑料袋、包装纸等物品做的服装上去展示既环保、有培养了学生的动手能力，最主要的是贴合本课的主体。活动形式创新，学生参与兴趣高。

2.注重了语音教学，大部分学生能接受。

2、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位。

不足：1.个别学生对skirt和dress的发音掌握的`不好。2.特别是Production环节，课堂气氛过于活跃，许多学生过于活跃，展示时间不够。

建议：1.强化语音练习。2.可以放在课下，小组内展示。

《Unit5MyclothesALet’slearn》教学反思二

优点：本节课学习有关Clothes的单词，学生很感兴趣，尤其在拓展环节设计了两个拓展活动一个是clothesshop.一个是Fashionshow.特别是FashionShow.让学生用废旧的报纸、塑料袋、包装纸等物品做的服装上去展示既环保、有培养了学生的动手能力，最主要的是贴合本课的主体。活动形式创新，学生参与兴趣高。

缺点：1.个别学生对skirt和dress的发音掌握的不好。2.特别是Production环节，课堂气氛过于活跃，许多学生过于活跃，展示时间不够。

改进措施：1.强化语音练习。2.可以放在课下，小组内展示。

篇2：Unit4MyHolidayPartALet’slearn教学反思

Unit4MyHolidayPartALet’slearn教学反思

本节课所有的活动都是围绕“Whatdidyoudoonyourholiday?”展开，能够听说读写五个四会动词短语的过去式，能正确运用过去时态简单谈论自己的假日活动是本课的主要内容。教学过程中我采用以旧带新，不断滚动知识点的方法，逐步分散教学难点，基本达成了三维目标；注意调动学生的积极性和培养学生的学习兴趣，使学生始终在轻松愉快的氛围中学习；为学生创设了多个任务型活动，制作表格、利用表格采访、汇报采访内容、谈论旅行等，让学生在多层次的练习中体会到了“语言运用”的必要性，充分培养他们的语言综合运用能力；注重了语音教学；教学效果良好。

有待改进的`地方：

1、五个动词短语的过去式呈现完之后，应再强调一下动词过去式的规则变化的规律及加ed之后的发音，为即将升入初中打基础。

2、虽然给学生创设了大量的有意义的语言实践的机会，但有一部分同学仍难于开口讲英语，被动接受多，主动实践少。对于后进生的关注程度不够。

3、评价方式不够丰富。

4、结束课堂教学时没有对结果进行及时的公布和评价。

篇3：Unit1MydayALet’slearn教学反思

Unit1MydayALet’slearn教学反思

Unit1 My day A Let’s learn教学反思

本课时教学内容为五年级下册一单元My day第二课时

要求学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组，能够运用核心词汇和句型询问并回答关于日常作息和周末安排的问题。教学主要围绕以下几点进行设计。

1．围绕教学目标的活动设计

英语课堂教学中的活动是围绕教学目标，热身/复习活动，运用学生熟知的.节奏激活学生已有的知识能力；呈现活动，旨在让学生马上将关注点转移到学习内容上来；巩固活动，旨在提高语言运用能力的教学；拓展活动，开阔学生的视野，为学生的发展服务。

2．基于生活的活动设计

在教学设计中，教师通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时，学生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节，差异较大。教师鼓励学生说出自己的真实情况，适时

引导学生展开讨论。

3．渗透文化的活动设计

培养孩子的时间观念，养成孩子合理的生活习惯非常重要。要让孩子知道什么时间该做什么事情，把家庭同学校的作息制度衔接起来，这有助于他们有序的生活和学习，更有助于锻炼他们的独立性。通过了解国外学生的生活学习、情况，可开阔学生视野，培养他们的世界意识。

4．需改进之处

本节课活动较多，还可适当加以整合或删减，否则教师会疲于调控课堂、组织学生，致使某些任务的完成有效性不够。需要注意的是开展活动要从起始阶段抓起，形成一定的制度并持之以恒；活动要常搞常新，循序渐进，注意活动的有效性。

篇4：Unit6,A.Let’slearn教学反思

Unit6,A.Let’slearn教学反思

本单元是PEP第一册书的第六单元。由于在生活中和平时教学中对数字还有一定的渗透，部分学生对Number1—10已非常熟悉，有些已经能听懂并会说了。因此，本课时主要任务为Nunber1—10的认读和运用。三年级的学生活泼好动，稳定性、自制力都比较差，上课注意力不集中，所以在课堂教学中，创设轻松、愉快、随意的一种“玩”的氛围，让学生积极、主动地“玩”，使他们在“玩中学，学中玩”，从而达到寓教于乐的目的，让学生在“玩”中激趣，“玩”中长智，“玩”中创新。这堂课的教学设计紧密联系学生学习和生活实际，富有乐趣，真正做到了让学生在“玩中学，学中玩”，让学生在无形中既增长了见识，又学会了英语知识。

根据小学生这一特征，在整堂课中贯穿各种形式的游戏，给学生创设了一种轻松、愉快、随意的“玩”的氛围。导入新课是课堂教学的`首要环节，它关系到整堂课的教学节奏和学习气氛，也是整堂课成功的关键。例如：在warm-up中学生绘画前个单元学过的餐具摆放，选出最佳餐具，让学生全身心地投入课堂，选择自己喜欢的图片并大声说出对应的号码，然后出示对应数字，激发学生兴趣。课堂中的游戏能保持学生的学习兴趣，使他们处于求索知识的亢奋状态。于是，我选取一些合适游戏如：投骰子，what’smissing，LuckyNumber等让学生玩，使学生乐，定能取得理想的效果。

此外，教师把英语和数学两学科进行整合，让40分钟的课堂中学生学习的知识更加丰富多彩。教师授于学生的知识是来源生活也是为生活服务的，英语知识当然也不例外。为此，教师将本课堂的新授知识与学生生活充分结合，让学生体会到其实英语知识也就在我们身边。

在实际教学中，由于教学内容和活动很多，课堂节奏要稍快，对各环节时间掌握要准确。由于学生都处于兴奋状态，所以学生的纪律需要反复的强调。

篇5：Unit5Let’seat!BLet’slearn教学反思

Unit5Let’seat!BLet’slearn教学反思

这是一节关于饮料的单词课，整堂课课堂气氛活跃，学生能积极愉快地配合，学习兴趣高。整节课知识的滚动性非常大，我一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我们就尽可能地利用一切“熟悉”资源。

然后是最后Gotopig’sparty，我个人认为不管是单词课还是对话课都应该有个语言的输出，有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么学生离学好英语也就不远了！

但是这节课中有几个有待改进的地方，单词操练的`句式应从易到难，循环渐进。可以这样改：在教学第一个单词时说Ilike…It’s…第二、三个单词时说I’ma…Ilike…第四、五个单词时说I’ma…Ilike…It’s…还有，最后用到的句子Havesome…学生出来得不是很好。尽管学生在A部分学过，但还应在前面单词教学时穿插进行，让学生进一步巩固运用句子，才能在最后呈现时自然的输出。

总之，在设计课时，前面所设计的活动要为最后的输出服务，只有一步一个阶梯地进行铺设，才能成高一个高的平台！

篇6：英语三上《Whereisit》教学反思

经过了三节课的磨练终于上出了一节比较满意的课

第一次的课在1班，匆匆忙忙地练习了句型了，处理了课文，并占用了下课的几分钟时间完成了练习题，当然从练习题反应情况来看，学生的答题情况并不好，也就是对课堂所学的内容并不是很理想。

第二次的课在3班，这个班级的整体纪律都有了提高，孩子们听课的状态也还是不错，因为有老师和学生的竞争机制，课堂的评价较多，总觉得对课堂的顺利进行有影响。

终于，今天下午在2班的第三次课，能够从容地进行，能够清楚了解孩子们掌握地情况，孩子们也能够扎实地学到知识。通过上这三个班不同的课，我总结了以下几点

一、关注到全体学生。

自从我当了二班的班主任，孩子们听课和回答问题的积极性都有很大的提高，我也开始慢慢地关注了我班学习较困难的学生，也不是以前不关注，只是觉得这些孩子更像是自己的孩子，更能关注到他们每个人的听课状态，课下亦如此。邱同学，楠同学，小静同学都是这几课主动回答问题的同学，彤同学是被我叫起来没有回答出来但是也能够简单重复别人的回答。我开始关注了每个班级里所谓的“差生”，3班的洋同学，樊同学，1班的家悦同学，龙同学等。希望孩子们在课堂积极的参与中，能够有不同的进步。

二、对话创设情境更有趣，保持对话的完整。

第一次课时，我先讲了bear key pyjamas这几个单词，学生熟练了之后，我便很明显地藏起了我的key，问学生：“I can't find my key.Can you find my key？”学生们看到清清楚楚，然后说“yes”，所有的同学都说的是yes。我知道这样的问题和回答都显得过于牵强。因此，在2班上课的时候我就已经知道改成了这样的情境。我到处找我的钥匙，并且说：“I bring my key here，but I can find my key，Who can help me? Where is my key?Can you find my key? ”学生的注意力都被我吸引了，每个人都在思考，老师到底把钥匙丢在了哪里呢？

我问不同的学生，Can you find my key?大家都说No，艺航同学说：“Maybe in your pocket”我说：“in my pocket?maybe ”然后我就摸摸自己的'口袋，“oh,cool.here it is ”找到了钥匙大家似乎都很开心，就像没有在学习句子，而是在真正地帮助老师在找钥匙一样。然后我就把完整的对话书写在黑板上，让学生整体感知对话。

三、课堂扎扎实实，不流于形式。

在第一个班，会认为40分钟的课堂完成学习任务，处理课文然后做练习题完全没有问题，后来才发现并不是这样的，在孩子们练习完对话，并将对话创编后就已经剩5---8分钟时间，这时候再读课文再讲课文再回答问题再处理练习题就显得很匆忙。所以在二班，我只是处理了课文，练习题没有时间做也没有耽误学生的下课时间，我想可以留在下节课复习之后，让学生做练习就免去听写的麻烦，也能帮助学生起到巩固作用。

也许较其他两个班级相比，最后上课的班级更幸运一些吧。不管怎么样，我上完课都会做出及时的反思，及时的调整课堂上不妥的环节，为孩子们的学习带来最大的帮助。

篇7：三上口算乘法教学反思

【案例描述】

课始，指名学生被7的乘法口诀，集体背9的乘法口诀，当一个学生在背的时候，部分学生就无所事事了，没有达到复习的效果。在练习环节中，只让学生做了几道口算题，就让学生进行口算比赛，一节课下来，学生所做的口算题仅20几道。

【分析】

在上面的案例中，我们不难看到学生课堂练习的量远远不够，练习的量跟不上去。在学生只做了几道口算题，就让学生口算比赛，其实在这个时候，学生还没有达到一定的练习量，还只能停留在能正确做的基础上，怎能进行比赛呢？加重了学生的负担。是啊，反思自己，是因为没有真正去关注学生的成长，而停留在一种形式上，一种作业设计的形式上。这样，又如何让学生在计算课里学得扎实，又如何提高我们的课堂效率呢？关注练习量，让课堂扎实有效、提高效率，这样的话好像人人会说，但是却都不得要领，关键就是如何去关注课堂练习的量，如何让它去扎实，让它去有效，使每一节课落到实处。对于三年级的学生，孩子们的作业，我们基本要在课堂内加以解决。因此我们要关注课堂的效率，像这一节课，我们给予学生练习的量不够，这样我们就要把作业留给学生到家里，增加了学生的负担。像这样的'课，我们的口算练习起码要达到50道，才能让学生正确、加速。练习要做到人人参与，才能做到把知识落到实处。

【对策】

在课开始复习导入时，让学生集体背诵1――9的乘法口诀表，然后进行口算练习，可以是做口算，可以是看卡片口答，如2×8等题目，抽其中的一道让学生说说是怎样想的？这样全体学生参与了复习，提高了课堂效率。

另外，在学生完成做一做几道口算题之后，那么怎样进行练习，使学生学得扎实有效呢？可以分四步：1.让学生先看题，自己说说答案，要保证正确；2.让学生进行口答，集体说说；3.教师可以在幻灯片上直接点题，点一个让学生说一个答案，或者让学生看卡片说；4.进行口算比赛。当然我们还可进行大量的听算练习。经过这样一个渐变的过程，学生有了足够的练习量，才能真正提高每一个学生的计算能力，使我们的课堂扎实有效。

篇8：英语三上《Myself》教学反思

英语三上人教版《Myself》教学反思

本节课主要通过对姓名、年龄、家庭、爱好、到校时间、学校活动、科目等词汇和言进行复习，最终进行一篇自我介绍的英文写作。

教学目标反思：

本节课，学生掌握了关于自我介绍的相关词汇和目标语言，通过任务教学法，情景教学法和多媒体等的使用，达到了本节课的主要目标---自我介绍的英文写作，锻炼了学生的口语能力和英文写作能力。

教学过程反思：

首先，通过设问导入。用学生比较熟悉的问句could you please introduce yourself to us?导入，难度不大，但可以将所有同学的注意力转移到教学上来，并且直接体现本节课的教学目标。其次，在情景对话中回忆以前所学的`知识，为最后写作理清思路，提示写作内容。接着，同学们进行构思，着手写作。最后，以小组为单位进行小组评价，并选出最优秀的自我介绍，供小组成员和其他同学学习。

整个教学过程难度不大，连后进生也跃跃欲试，积极配合，将学生的被动学习变为主动学习。突出了学生的主体性地位和教师的指导性地位。学生很轻松地完成了自己的作文，不用去通过抄袭其他同学的作文来完成任务，增强了学生英文写作的自信心。学生在学习过程中认真听讲，积极作答，合作探究，小组评价。达到了教学所预期的目的，锻炼了学生的写作和评价能力。

不足之处：

1.在课堂的掌控上，出现了前松后紧的情况，前面给学生对话的时间过长，导致最后学生作文展示的时间太短，没有达到最后升华的效果。而且在教授完目标语言之后还有一个学生的口语展示介绍自我的环节，但由于后边时间紧张而取消。

2.大部分学生整体表现良好，但还是没有足够关心到个别后进生，如朱文慧、赵董等同学。

3.板书过程中，由于紧张而中途忘记板书，最后才补写上去。

整改措施：

1.在今后的教学中，要精心备课、备学生、设计好各个环节并预设时间。

2. 积极认真的研读教材，不断地挖掘教材的重要元素和知识之间的连接，做好整合与梳理教材的课改工作，达到高效课堂，高效学习。

3.调整好教师上课的心态，重视每一节课，每一个环节和知识点。探索更多更高效的教学方法。

感想：

通过这节课，我对如何备好作文课，吸引学生，启发学生的写作思维，培养学生自主进行写作的能力有了更进一步的认识。深刻体会到了备教材，备学生，整合教材，进行课改的重要性。作为教师，要不断地进行教学探索才能跟得上时代的步伐，满足教学的要求。

篇9：三上笔算除法教学反思

笔算除法学了近一周了，现在学习的内容有：两位数除以一位数，包括十位没有剩余，十位有剩余和个位合一起继续除；还学习了三位数除以一位数，包括最简单的一种既用百位、十位、个位分别除，第二种是百位不够除，和十位合一起除以一位数；还学习了除法的验算，包括没有余数的和有余数的两种。还没学习除法前，我就预料到除法对学生来说比较难，学起来发现真是难，很多学生迷糊的一塌糊涂，不会正确写竖式，或是不理解竖式中每个数的含义。

反思除法的`教学，我认为对学生来说难懂的地方是竖式的过程过于繁琐。三年级的孩子刚接触除法竖式，这些竖式的过程对于他们来说确实太繁琐，太复杂，有的学生一开始写得还挺正确，自己心里也很明白，但是写着写着就迷糊了，不知道哪一位该写下来，哪一位该落下来，有的学生试商时不知道该试几合适，总之，学会的学生非常明白清楚，学不会的学生迷糊的一塌糊涂。经过我这一周的训练，学生的竖式格式渐渐规范正确了。

学习除法这段时间我认为我做得最好的环节就是利用小棒的直观形象帮助学生理解除法竖式的意义。我在网上找了一个非常精美的动态分小棒的课件，让学生直观理解42÷2和52÷2的竖式计算过程及每个数表示的含义，这对学生帮助特别大。

下一步还要学习被除数中间或末尾有0的除法和除法估算，希望学生对于除法越学越熟练。

篇10：外研社一起英语三上教学反思

新课标中指出教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和实际的运用性，使活动既有趣又有效，以此来激发学生的学习兴趣，最大程度地调动他们的学习积极性，在活动中喜学爱本节课通过刚开始复习以前学过的几个短语作为开端，接着对相应的几幅图片进行讨论，在讨论过程中逐渐引入今天的新课，学习run fast、jump high、jump far、ride fast 几个词组及can 的用法。

借助几幅学生熟悉且感兴趣的图片学习词组，然后通过一个游戏“运动比赛”和“Chant”巩固词组和“can” 的有关句型。在比赛中，总会产生一个胜利者，引入 winner 的.学习和理解就会比较容易。游戏教学可以维持学生的兴趣。

通过这几个活动，课文中的基本的重点被分解开来。接下来的就是课文教学，听录音回答问题，听说的练习锻炼学生听和说的能力。通过模仿录音，训练学生的语音语调。Step5 中的Guess game answer的内容调查，让学生学会思考和解决问题。是让学生之间相互了解的一个过程，也是将英语课本知识融入现实生活的而一个过程。Homework 的设置是让学生对本课的内容进行一个反思和思考，并运用到实际生活中去；汇报也是对学生说的能力的一个锻炼。

可取之处

1、游戏教学。维持学生的学习兴趣，同时，在学生的学习兴趣浓厚的时段对词汇的掌握会更有效率。

2、课文中的表格填写和调查。表格的填写锻炼学生的思考能力，调查让学生既锻炼了能力也操练了句型。

3、作业的设计。作业的设计是对课本内容的一个反思和回顾。

有待改进的地方

1、在can 的用法讲解中，过渡太快，操练的次数不够多。

2、活动的设计缺乏一些新意。

篇11：英语三年级上册《Unit1HelloLet’slearn》教学反思

英语三年级上册《Unit1HelloLet’slearn》教学反思

本案例选自三年级英语PEP1Unit1Hello的Let’slearn部分，教学内容主要是学习新单词“book pencil ruler eraser crayon”,同时要求学生学会运用句型“Show me your…”

学生情况说明：

三年级的学生刚刚接触英语，没有会话基础，已经学过一些简单的指示语，但是还是不懂主动学习，具有小孩子爱玩的天性，比较富有童真、童趣，生活在卡通和幻想的阶段，所以需要教师在这基础上巧妙地创设情景，引导建构，首先能使学生主动融入到情景中，再把知识渗透到富有创造力和吸引力的活动中，让学生在轻松有趣的环境中主动学习，从而达到发展的目的。

案例描述：

这是一堂令我难以忘怀的课，那是一个下午，春光明媚。上课铃响了，我心情愉悦地走向三年二班的教室。我看到学生们已经在齐声歌唱学过的英语歌曲，我喜欢让学生唱着歌开始我的英语课。

今天的英语课主要是单词教学。开始教前面几个单词的时候，学生的`情绪还是比较高昂，随着上课时间过了十来分钟，到了后几个单词的教学，明显的开始有骚动，有做小动作的，有趴在桌子上的。看来上累了也烦了，单词课本来显得枯燥。正当我脑子飞快转动是否有调动气氛的好点子时，我发现坐在最后一排的两个学生趴在桌子下面，也不知道在干什么，我就悄悄的走到旁边，只听他们俩正在饶有兴致的玩“石头、剪刀、布”的游戏。我心里掠过一丝不快，但我马上换上了笑脸，因为我想到了个好点子。我满脸微笑的转动我的身体，摆出个挑战的手势，示意他们和我挑战“石头、剪刀、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生们顿时兴奋起来，教室里一片：“Letmetry!”的声音。

我挑选了刚才玩游戏的两个人中的一个,我没有立刻跟他玩游戏,而是说:

“Hello!I’mMissYang.What’your name,please?”

“Hello,MissYang.I’mMike.”学生只好用英语回答.

“Nice to meet you,Mike.”我说.

“Nice to meet you,too,MissYang.”男学生回答.

接着我们开始玩“石头、剪刀、布”的游戏。但是我不是跟他们一样一边喊“石头、剪刀、布”一边出手势，我是边喊我刚才刚刚教过的单词，边比着游戏的手势，我以胜利者的姿态，得意洋洋的说道：“Oh!Iwin!”

不服气的学生都抢着说：“We can win,too.”

一看大家的情绪已调动起来，我便要求他们自由邀请挑战对手，但必须用英语表达。这时，整个教室热闹非凡，连懒洋洋的学生都动起来了。他们无拘无束的用英语对话，教室里充满了笑声。就这样，同学们兴致勃勃地学习了单词还巩固了单词。

下课了，学生和我在自信的愉悦中，轻松自在的完成了教学任务。直到下课后还有许多学生意犹未尽，还在继续进行口语练习。他们说：“英语课真好玩。”

案例反思：

谁都知道，教师要上一节课，要充分做好课前备课工作。上这堂课之前我做了充分的准备，心情本来也很好，但是看到学生的情绪不高昂我的情绪差点也受到影响，幸好我急中生智，及时调整自己的情绪，想出玩“石头、剪刀、布”的游戏调动学生的积极性和激发他们的兴趣，要不然，这节课就不可能使“学生学之有味，教师教之轻松”。所以，教师要学会调节自己，使自我保持良好的心态。当然，教师还要非常熟悉教材，拥有比较扎实的教学基本功，时刻想着教学要以学生为主体，在课堂教学做到胸有成竹，随机应变，这样才能够以轻松愉快的心情去迎接挑战，顺利完成教学任务。

篇12：广州版三上《LetsGoFurther》教学反思

一、歌曲导入，深挖主题

教学内容是关于Unit10 Lets go！本课时共分三个板块，第一部分是talk tighter, 第二部分是listen to this，第三部分是read and answer.

在导入环节，大家往往采用歌曲，这样可以烘托课堂氛围，让学生能够很快的进入到课堂教学中去。因此本节课我选取了本单元的一首歌曲，很贴合今天的主题都是讲提议去哪里的句型。当歌曲唱完之后我就直接进行了下一个环节。

但是课后同组老师发现，这首歌的背景图涉及到了Ann和Ken两个人正在拿着一份报纸看，上面包含了很多地点，教师能不能让学生结合背景图多说一说、谈一谈呢？于是我们在这里设计了一些问题：如why do they come here? What are they reading? Guess, what can they go at last? Why ?等等一系列的问题和学生展开了话题。学生们慢慢的畅想了许多可能发生的事情。有了这些问题的铺垫那我们看一看他们到底去了哪里了呢？正好可以和下一个环节回忆课文顺理成章的进行了过渡。

经过对导入环节的调整，在第二次试讲的过程中，学生更能深入的进行探讨，不再仅仅是围绕着Lets… Shall we…？的句型对话了。在过渡的时候也是比较的自然顺畅，并且学生在回答一系列问题的过程中也将旧知进行了复习，为后面的拓展练习做了一定的铺垫和积累。

二、听力练习，畅所欲言

听力练习不明思议只要学生能够抓住关键的词、句做对就可以了，因此在起初设计教案的时候我也是把它进行了弱处理，只要学生能够按照教师平常要求的方法进行听力即可，核对答案时能够运用简单的只言片语就可以了。

但是试讲完之后发现有的学生不用完整句表达，这样在今后的语言表达上会给学生产生误导，在进行书面表达时学生容易出现半句话的现象。同组老师表示：听力练习一共设计了六幅图，而且每幅图都设计了大量的信息正是学生进行交流的最好素材，为什么不让他们多说一说呢？于是我们将1-4年级学生学过的所有句子和词汇进行了总结，看一看学生可以用什么样的语言进行表达。不总结不知道，经过四年的学习，学生已经拥有500-600的词汇量，学生学习的句型也有几十句：问年龄？多少？颜色？喜欢的学科，运动？等等，这些累积起来都是学生非常好的交流的语言。于是在二讲的过程中，我和一位学生进行了对话练习：what names are they? Where are they? What are they talking about? Why do you think?等等，之后让学生将自己回答的问题进行了汇总：Tom and Ken are at the bus stop, they want to go to the zoo, but they dont have enough time, they are sad.给学生做完示范之后，让学生进行了操练，我发现学生的能力是不可以小看的，他们表达的语言多多少少会出现这样或那样的语法错误，但是学生不再是单一的shall we..?仅仅围绕着本单元的句型谈话了，通过这样长此以往的交流，我相信学生们不再仅仅依靠背这个途径完成英语的表达，真正的会自然的将所学的内容英语到真实的情景中去。

三、阅读教学，重在方法

阅读练习在小学阶段是比较难的题型，这要看学生的语言表达能力，单词量的多少、理解能力等等。但是每个孩子对语言学习的天赋是不一样，可以说是参差不齐，但如何让学生化散为整呢？这就需要我们教师有一定的教学方法与手段了。在初备课的过程：我想让学生自读一遍故事内容，然后将自己不认识的单词或影响你阅读的单词进行猜测或查阅字典帮助理解；画出描述图片的关键词进行排序；在文章中找到能够回答问句的句子并画出来进行修改。

在巡视的过程中我发现学生划关键词的时候往往会划一长句话，或是一段话。在回答问题的过程中不爱将句子中的主语换成人称代词。在核对答案的过程中我发现让学生到黑板上进行批注的时候好几个孩子找不到句子在哪里。带着这些疑问我们进行了复备课，经过其他教师的点评我茅塞顿开

人称转化在小学阶段是经常被学生忽视的，他们总是不能主动的意识到人的变化，因此只要有涉及到人称变化的题时，教师就要进行反复的强调，增加旧知的`复现率。做法是：让学生进行回答，看看他们有什么不同的答案，大家比较一下哪种回答更严谨一些，这样利用类似改错的方式让学生自己提醒自己反而更能加深印象。另外为什么学生在自己的书上能够迅速的找到答案，而在黑板上却找了很长时间呢？我课后进行了探讨：首先课件和书上的内容选用的图片不一样，没有充分的考虑到小学生的的年龄层次，此外图片和文字不是在同一界面呈现，换来换去让学生有些摸不到头脑。

教师在自己的教学设计中应更加全面的从学生的角度去发，多进行一些预测，要经常的总结一些学生易错、易混的知识，在课堂教学中提高它的复现率。

四、拓展提高，丰富语言

学生在一堂课中有什么样的提升在重难点中我们都会有所体现，但真正检查孩子是否提升的环节往往都是拓展部分。它是学生这一堂课的总结和评价，如何在这一堂课中让学生得到展示，我设计了一个小活动：两个学生为一组利用这节课的句型lets… shall we…？互约对方出去玩。本以为觉得很有意思，可是在学生展示的过程中我发现了学生所用语言的贫瘠：A: Shall we go to the zoo? B: Ok. A :Do we have enough money? B: No, we dont.

然后孩子们就坐下了，总觉得没有开头没有结尾的脱离了生活。

通过试讲完之后我们又进行了深挖，将学生分为四组，其中一名学生想要邀请自己的好朋友看电影，但是要求很高必须符合以下内容才能和他一起去。其他三人的信息内容也各有不同，到底谁能去呢？那就要经过一番的讨论了。我们又对新的活动进行了练习，学生们都非常好奇自己到底和谁能够一起去，这样学生们运用语言的机会多了起来，谈论的话题也多了起了。

[反思]

通过两次试讲的前后对比，我发现要想上好一堂课，不但但是你备课了就可以了，更重要的是你备课的对象适不适合你的设计，应该多从学生的角度出发

一、教师要懂得善于积累

作为英语教师所教授的班级可能会到达5-6个班，要跨2-3个年级，每年教授的年级

也不一，往往会忘记每个年节孩子所积累的内容是什么？如果我们做一个有心人将学生所学过的内容定时定期的进行总结，你会发现原来学生在课课堂上能够运用的语言还是比较多的，这样我们在进行活动的设计的时候会更加的全面、有针对性。学生也不会像狗熊掰玉米，掰一个扔一个。

二、教师要多问为什么

每次在评课的过程中，评课的教师总爱问你为什么这么设计？你为什要用这个活动？等等的为什么。的确我们设计的活动内容不是为了好玩、热闹，而是为了学生的交流活动进行的设计，我们要从学生的角度出发，每次在设计的时候自己问问自己问什么要这么做，对学生的学习有什么辅助的功效？我相信我们在讲课的时候就不会觉得课堂教学会生硬，学生问什么回答不上来。

三、教师要让知识有广度

起初教师在设计本节课时，过多的强调了本课时的重点句型的操练，因此学生也受到了局限，不知道在表达的时候还可以用些什么样的语言。因此总觉得学生表述的没头没尾。要是教师将知识为学生整合，帮助学生间断性的梳理内容，不仅仅局限于该学什么？将要学什么？学了什么？而是我们随时都把这三方面联系在一起，让它们成为固定在学生大脑里的知识。这就要看教师如何让每节课的知识都能有广度呈现。

我们所面临的提效不仅仅限于一堂课，需要我们长期坚持不懈的努力，那就需要我们教师做一个有心人、有毅力的人。在提效的道路上，我们还在角色的转换中，需要我们一步步稳扎稳打的做好自己的工作，让学生真正的体会到学习的乐趣，让他们真正的畅游在知识的海洋里，自由翱翔。