《西门豹》教学设计与教学反思

【简介】感谢网友“雪蔓皓”参与投稿，下面小编为大家整理了《西门豹》教学设计与教学反思（共17篇），欢迎阅读与借鉴!

篇1：《西门豹》教学设计与教学反思

第二课时

教学目标：

1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

教学过程：

一、复习引入，确定专题。

1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

二、梳理内容，指导方法。

1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

想一想，这句话是什么意思;

议一议，这句话巧妙在哪里;

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

三、小组研究，教师指导。

四、汇报交流，展示点拨。

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)

2、你们从哪里体会到的?

(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

(2)“麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

(4)“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

(1)救出新娘;

(2)惩治巫婆;

(3)破除迷信;

(4)教育百姓。

4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!

6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)

(1)逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

(2)比较西门豹的两次语言，你发现了什么?从哪里看出来?

A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

B、从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。)

(3)有感情地朗读。

五、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?

4、补充题目：的西门豹

教学反思：

1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。

研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

2、超越文本，实现情与理的最佳结合。

本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从“语言――情感――语言”的回环，实现语文 教学工具性和人文性的和谐统一。

篇2：《西门豹》教学设计

关于《西门豹》教学设计

【教材简析】

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意

（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

（二）初读课文，了解课文大意

1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

三、理清线索，分好段落

（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

四、突出重点，攻破难点

（一）导读、自读课文

1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

（2）是谁给河伯娶媳妇的？

（3）新娘从哪里来？

（4）漳河有无发过大水。

2．指导朗读西门豹和老大爷的'问话和答话。

（二）再读课文，深入讨论

1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

（三）将计就计，惩办巫绅

1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

4．朗读第十自然段，深究重点词语。

（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

（3）小结找关键词语的方法。

5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

6．指导按提纲复述课文第二段内容。

（四）讲读第三段

1．齐读最后一段。

2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

【板书设计】

示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

示例二：原因

首恶者

摸清底细

调查了解

受害者

漳河情况

西门豹

破除迷信

迎接新娘

惩办巫绅

惩治巫婆

巧妙

惩处官绅

兴修水利（略）

篇3：《西门豹》教学设计

1．初步学会抓重点段给课文分段。

2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：

初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：

知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1．听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2．检查生字、新词学习情况，再读课文

3．说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

2．交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3．共同讨论，写调查报告

4．交流

五、练习拓展：

修改调查报告

第二课时

一、复习检查：

二、研读第二、三段

1．西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2．但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3．小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，

又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4．想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5．西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、板书：

西门豹

巫婆官绅

给河伯娶媳妇

篇4：《西门豹》教学设计

一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

1、范读课文（要求：听清楚生字音）

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

4、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

5、读生字新词：

⑴齐读。

⑵抽读。

⑶去掉音节齐读。

三、提出不懂的词，合作解决

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意

1、默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）

2、四人小组讨论，教师参与。

3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

4、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

篇5：《西门豹》教学设计

B既然不是真心话，那西门豹为什么这样说，有什么好处呢?

教师补充：看来这是西门豹的借口，如果巫婆下漳河，就会被(淹死)，如果她不下漳河，就说明了(漳河里没有河神)，她的说法就会不攻自破，这样，既能惩治(巫婆)，又能救下(新娘)。谁能用一个字来评价一下西门豹的借口呢?(妙)

C 说完，西门豹又是怎样做的?(说完他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河)

请找出这句话中的动词(架起，投进)，从这两个词中你体会到了什么呢?(西门豹把巫婆投进漳河的态度是坚决的)

D 西门豹做时如此坚决，他在说的时候也是这么不留情面吗?你是从哪看出来的?(麻烦) 你能看出西门豹是个怎么样的人呢?

E 谁能读读这段话，既能读出西门豹说时的客气，又能读出他做时态度的坚决。

(2)你们还划了什么句子?

等了一会，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

西门豹有没有必要等?那他为什么还要这样做?你看出西门豹是个怎么样的人?

请同学来读一读

(3)谁来继续说?

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

他真的想这么做吗?你怎么看出来的呢?

(4).过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

看到这里我有个问题不明白了，为什么西门豹把巫婆和官绅头子都投进了漳河里，而要放过其他官绅呢?让我们一起来看看这些官绅们有什么样的表现?请同学们找出文中描写其他官绅表现的句子。

(5)谁来读一读?

A“那些官绅们都提心吊胆，连气也不敢出。”什么叫提心吊胆?还从什么地方看出他们很害怕，他们怕什么?谁能读出他们的害怕。

B 还有补充吗?(官绅一个个吓得面如土色，跪下地磕头求饶，把头都磕破了，直淌血)

什么是“面如土色”呢?他们在求饶时会说些什么呢?

对，他们已经承认了错误，说出了真相，西门豹对巫婆和官绅头子的惩治已经对其他官绅起到了警示作用，所以西门豹要对他们区别对待。(板书惩治首恶，警示官绅)

那我们该怎么样读官绅们的表现呢?

(6).老百姓们看到这里，会明白什么呢?读出文中的句子，从“都明白了”你体会到了什么呢?(他们以前不知道这是迷信，现在终于知道了)

教师总结：西门豹的这个办法不仅能惩治首恶，警示官绅，而且能破除迷信，教育百姓，他的这个办法可真(妙)呀。他是一个(聪明能干)的人。

板书：破除迷信，教育百姓。

4.让我们再来读读课文的10――15自然段，感受一下西门豹的妙计

三、总结

1.文中的最后一部分说的是西门豹开凿灌溉，我又有个问题不明白了，西门豹在初到邺地时，就已经知道了邺地贫穷的原因了，为什么他不马上开凿灌溉呢?

从中你可以看出西门豹是个什么样的人?

2.让我们来想象一下，有了巨大变化后的邺是什么样的?

3.齐读课文最后一个自然段。

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篇6：《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计

教学设计。

《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。

我们先看看本课的教学要求：

1.学习本课13个生字及新词，认读3个字.

2.理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。

3.正确熟练地读课文。

另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。

课前准备：

1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。

其次，熟读课文简单了解课文内容。

再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的`资料。

第一课时

一、板书课题激趣：

板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)

西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。

二、.抓好文字训练：

初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记?哪些容易出错?让学生互相交流预习效果。

看拼音写词语

比一比，再组词

绅漂(  )骗()扔(  )

伸()飘(  )翩()仍(  )

根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿(业)部魏(鬼)部

三、初读课文。

1.自读课文，标出自然段的序号(14)想一想课文讲了一件什么事。

(记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事)

2.默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么?(按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。)

3.试根据上面的提示给课文分成三部分。

第一部分：1―9自然段;第二部分：10―13自然段;第三部分：14自然段

4. 集中交流，梳理问题

一、(1――9)调查情况了解原因

二、(10――13)惩治首恶教育百姓

三、(14)开渠引水兴修水利

理解部分词语的意思。

灌溉――把水输送到田地里。

面如土色――脸色跟土的颜色一样，没有血色。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用

关键教师要对有关知识进行指导

四、作业：

听写词语。

第二课时：

一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢?

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

1、培养学生认真审题的习惯。

2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。

3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

指名读1―9段，记住内容的先后顺序。

思考：这部分的主要内容是什么?

朗读课文――讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

谁能用自己的话把这些内容说出来。

学生复述

二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙

①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

展开想象体会西门豹的机智

西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说，再写下来

练习复述这部分内容

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

学生自学学习第14自然段

默读思考――讨论――汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读――练习复述

朗读全文，练习看板书复述。

四、小结：

西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。

五、作业：

熟读课文，把故事讲给家人听。

篇7：西门豹教学设计

一、教学目标

1、感受西门豹敢于破除迷信、为民造福的精神。

2、学会本课的10个生字；理解“荒芜”等词语的意思；能联系上下文说出“闹”在课文3个句子中的不同意思。

3、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

二、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段的训练。

三、教学准备 挂图、投影仪、幻灯片。

四、课时安排 3课时。

第一课时

一、启发谈话，引出课题

教师：这节课，我们一起学习第13课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？

二、初读课文，了解大意

1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

3.这件事发生在什么时间？（战国时期）

三、学习生字

1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜婆旱渠

左右结构：姓绸徒烦跪灌溉

半包围结构：逼选

（2）重点指导。

荒：中间是亡，千万不要多加一点。

婆：右上部的皮，最后一笔是“ ”。

跪：右边是危，最后两笔是“ ”。

溉：右半部共9笔写成。

（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

①形近字组词：

②换部首组成新字，再组词：

逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）

概（ ）（ ）选（ ）（ ）

（4）集体对答案。

四、理解词语

1.学生读课后读读读写写的字词。

2.解词。

荒芜――田地因无人管理而长满野草。

徒弟――跟从师傅学习的人。

灌溉――把水输送到田里。

提心吊胆――形容十分担心或害怕。

人烟稀少――居住的人很少。

面如土色――脸上没有血色，形容极端恐惧。

3.集体对答案。

五、再读课文，回答课后问题2

1.学生读课文，思考此问题。

2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

第三段（课文最后一个自然段）。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的.顺序分段的。）

4.请3个同学分三段读全文。

六、布置作业

写生字、词语；读课文。

第二课时

一、学习课文第一段

教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。

1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？

“荒芜”是什么意思？

从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。）

2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）

（1）人烟稀少？

（2）谁说的？

（3）新娘从哪儿来？

（4）发过大水吗？

3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）

4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）

学生用自己的话说，教师板书。

“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）

（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）

老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）

老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）

西门豹知道什么了？

（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？

①学生读并用自己的话说。

②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）

③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）

（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？

①学生读话。

②这时西门豹心里怎样？

③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）

“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。）

“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）

二、总结第一段，分角色朗读这一段

1.师生看板书总结。

2.分角色朗读。

一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。

三、布置作业

读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

第三课时

一、导言

教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？

二、学习第二段

1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）

2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

3.学生用自己的话。

4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。

教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”

（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）

（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）

“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）

巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？

学生有语气地读这段。

西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）

（3）接着写什么？

学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）

这又是在干什么？（惩治官绅头）

“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）学生读这段。

（4）最后讲什么？

学生读下一段。

“站了很久”说明什么？

西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）

学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）

4.读这一段的最后一个自然段。

愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）

从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）

从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）

学生再读这小段。

三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样

学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）

四、学习第三段，点明课文中心

1.学生读这段，说这段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

五、总结全文，分角色朗读课文

篇8：《西门豹》教学设计

【教学要求】

1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

3、学会本课生字，理解重点词、句。

4、流利、正确地朗读课文。

【教学重点】

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

【教学难点】

西门豹破除迷信的经过。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

一、复习引入

1、这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘”，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第二大段

1、请同学们默读课文第二大段（10至15自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

⑵用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

⑶惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

①我先请一个同学来读读这几道思考题。

②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！

2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

⑵用“________”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

①谁来读读你勾的句子？

②老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

a、齐读这一段话，你是如何理解的？

b、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的

c、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点--它们都是借口。

篇9：西门豹教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习课文第10――16自然段，理解课文内容。

2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学准备 有关教学课件

教学流程

一、复习导入，引出话题

话说战国时期，魏国邺县屡遭水患，造成土地荒芜，百姓流离失所，苦不堪言。当时科学并不发达，许多人认为是鬼神的旨意，孰不知却是女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇之名，为榨取民财而设计的诡计。“乱世之中出英雄”魏王派西门豹来邺县调查此事，西门豹了解到事情的真相以后，他将如何揭穿巫婆和官绅的真面目呢？今天让我们继续学习《西门豹》，跟西门豹一起去揭穿事情的真相。

二、研读课文

1、师：请同学们打开课本的128页，默读读课文10-14段，看看西门豹为了揭穿巫婆和官绅的真面目，是怎么做的？怎么说的？不动笔墨不读书，找出了相应的句子读一读。

生反馈

2、师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会的，的确，西门豹的话是话中有话，话外有意。那西门豹的做法和说法到底巧妙在哪？我们来体会体会

板块阅读一

1、师呈现课件：

【“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”】找一名学生来读。

2、师：他说新娘不漂亮是真的不漂亮吗？

生：不是

3、师：他为什么要这么说？

生：是为了救出新娘。

生：是为了蒙蔽巫婆。

4、师：为了救姑娘，还是为了干什么？

生：惩治巫婆

师：哦！我明白了，

西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹说___________是假，____________才是真。

就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……生：新娘不漂亮

他的目的就是……

生回答。

5、师：你觉得这句话中还有哪个词值得品味？

生：麻烦

6、师：你会在什么情况下对别人说麻烦？

生：客气的时候，请求的时候

7、师：既然你们说西门豹内心是想把巫婆投进漳河，那西门豹为什么还要用上“麻烦”这个略显客气的词语呢？当时他心里其实是在想些什么？

西门豹想：（看我怎么惩治你，先救人要紧；）。

8师：原来，西门豹表面上客客气气的，其实他的目的是为了惩治巫婆。

西门豹想，先救人要紧，所以他不动声色地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

西门豹想，看我怎么惩治你这个巫婆，就一本正经地说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

师：西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。 （板：投巫婆）

9师：大家看，西门豹用了巫婆送新娘的办法惩治了巫婆，这叫什么计谋？

生：将计就计

师板书：将计就计

10师：从西门豹惩治巫婆的办法中我们可以看出西门豹师一个什么样的人？

生：聪明，充满智慧的人。

版块阅读二

师过渡：西门豹将计就计惩治了巫婆，真是大快人心啊！西门豹惩治完巫婆后，就去惩治官绅头子了，那么西门豹惩治官绅头子的办法又妙（好）在哪里呢？

师出示【 “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。】

1、师引导交流：

（1）猜一猜，西门豹会用怎样的语气对巫婆说这句话？（预设：着急）你从哪看出来的？你能不能用着急的`语气读一读？

（2）你是从哪里看出来的？（怎么还不回来、催一催）

（3）那让我们模仿西门豹的语气，来读读这句话。（全班读、男女分读）

（板书：扔官绅头子）

3、师：话一说完，卫视也把官绅头子投进了漳河。

版块阅读三

过渡：西门豹处理完巫婆和官绅头子，在漳河边上站了很久，站得越久，官绅们就越害怕。时间差不多了，西门豹要来惩治其他的官绅了，他有是如何巧妙的惩治他们的呢？让我们继续揭露

1、  师：生读相关的句子，师出示幻灯片

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

2、  师：西门豹说这句话的语气怎么样？

生：着急，客气

3、师：请你来着急的读一读

生读

3、  师：我们来比较一下这两个句子，看看有什么不一样？

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

生：更加着急了

4、师：你是从哪看出来的？

生：（“麻烦”到“请”的转变，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的转变。）

5、师：我们也来读读西门豹的这句话。（小组分读）

师：西门豹为什么要把话说得如此着急和不耐烦？（为了使官绅们感到害怕）

引读：是呀，那些官绅以为西门豹也要处死他们了，一个个吓得――面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

6、师：什么叫面如土色？

生：由于人非常害怕，人的脸色都变成了土的颜色

师：是啊，官绅如此害怕，脸色都变了，文中还有一个形容人害怕的词语是哪个？

生：提心吊胆

师：你还知道哪些形容人害怕的词语？

生：战战兢兢

生：忐忑不安

师：你们真是一群善于积累的孩子

7、现在老师就是西门豹，你们来当官绅，请同学们想一想，那些官绅在求饶的时候会说些什么呢？

课件出示：西门大人：---------

（学生回答时要求学生模仿官绅们的样子和语气。）

师：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

生：

师再说：怎么还不回来，请你们去催催吧！

生：

四、小结：

1、师：西门豹把他们吓得自己把自己做的坏事都交代出来了，而我想，一直在一旁看着的老百姓们此时此刻也明白了所谓的河伯娶媳妇都是巫婆和官绅的阴谋诡计。西门豹这个巧妙的办法不仅惩治了恶人，还教育了老百姓，破除了封建迷信，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？请你们把想说的写在练习本上

学生反馈自己的感受：

2、师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。惩治了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第16自然段，回答。

板书：兴修水利

三、总结：西门豹治理了邺县，使得那里的老百姓安居乐业，百姓过上了富足的生活。按说西门豹回去以后，魏王得重重奖赏西门豹，可是魏王为什么要罢了西门豹的官呢？我们来看这个故事――西门豹罢官。（课件出示）看看西门豹在面对魏王的罢官，他是如何做的？智慧体现在哪？

西门豹罢官

西门豹初任邺地的县官时，为官清廉、终日勤勉、疾恶如仇、刚正不阿、深得民心。不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印――魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以给您留下好印象，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

篇10：西门豹教学设计

教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。借助想象、语言环境理解词语。

2、分角色朗读课文，体会人物情感，学习对话的构段方式。

3、学习本课通过描写人物言行来表现人物品质的写法，初步掌握阅读历史故事类文章的方法，受到破除迷信的教育。

教学过程

一、设置悬念，揭示课题

1、同学们，很高兴今天能和大家一起学习。听说同学们平时上课都非常爱动脑筋，希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。大家还记得我姓什么吗？怎么称呼我吗？谁能介绍一下自己姓什么，叫什么，让我也认识你？

指几名学生自我介绍。

2、下面我们来认识一位多年前的大朋友。板书课题――读课题。你知道他姓什么吗？复姓是指由两个或两个以上汉字组成的姓氏。你还知道哪些复姓？欧阳、诸葛、东方、独孤、上官、司马等。

评价：看来姓名中也有不少学问呢。

那西门豹是一个什么样的人？他做了哪些事呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、检查字词，理清脉络

（一）突破零起点，认读词语

1、大家已经预习过课文了，现在老师要检查。第一组词语谁能读？

出示：淹没  官绅  逼迫  眼睁睁  徒弟

扑腾  跪下 催一催  渠道 灌溉

在预习单上大家普遍感到难写的字有这样几个――出示：渠 灌 溉 淹

仔细观察，你发现了什么？（都带三点水旁）

三点水在这些字中的位置一样吗？（分析结构）

范写“渠”“灌”，生练写。一个字写两遍。

写字小窍门：一看二写三对照。先看一看记住它们的样子，然后写一遍；写完对照检查，哪里写得不漂亮，不要涂改，再写第二遍。这样就能把字写得又好看又干净。

写完了，同桌互相评一评，把最漂亮的字给同桌圈出来。我看到很多同学写的字圈出来3、4个呢。每天坚持这样写，就能越写越漂亮。

2、第二组词语，一起读。

出示：田地荒芜 人烟稀少

看到这两个词语你仿佛看到了什么画面？评：你的想象力可真丰富。

小结：借助想象是帮助我们理解词语的好办法。

（二）感知课文，概括内容

西门豹一到邺城就看到了田荒人少的景象，之后他先后做了哪些事情？

田荒人少――（先）调查――（再）除害――（最后）开渠

小结：同学们，故事性的文章我们先弄清写了几件事，给它们起个小标题，然后按照事情发展的先后顺序，把这些事情连起来说，就是故事的主要内容了。（谁能看着板书再来说一说？）

评价：说得既条理，又清楚。真棒！

过渡：接下来我们看看西门豹是如何进行调查的。

三、直奔重点，品悟课文

（一）品读对话，体会语言的巧妙

1、学习第一部分，调查民情。

（1）自读课文1―9段，思考：西门豹是如何进行调查的？划出调查询问的句子（即4个问句）。

划完了，可以跟同桌互相交流一下，补充或者订正一下自己划的句子。

（2）交流：随机出示4个问句，齐读。

西门豹问了老大爷几个问题？从老大爷的回答中他知道田荒人少的原因是什么？

原因：娶媳妇  闹旱灾

（真的是河伯要娶媳妇吗？原来都是巫婆和官绅惹的祸呀！他们以河伯娶媳妇为借口，骗钱害人。）

（3）感悟问的巧妙。西门豹4个问句都很简短，大约30来个字，就摸清了巫婆和官绅骗钱害人的真相。每个问题都问到了关键处，你想怎么夸夸他？

小结：西门豹问得实在是――高明！

（4）分角色朗读。这些对话一问一答，简洁明了，我们来分角色读一读吧。老大爷说话会是什么样子？谁愿意读老大爷的话？请自由选择其中一问一答来读。

（指一生读老大爷的话，齐读问句。）

评价小结：读出人物的不同语气可以帮助我们更好地理解课文。

（5）对比阅读，感悟构段方式。

（出示合并的对话形式。）

同学们，现在西门豹和老大爷的对话变成这种形式了，你看与课文有什么不同呢？课文这种形式有什么好处？

人物的对话，都各自成段。这样看着清晰，读着舒服。我们在写人物对话的时候可以学着这样写。

（6）学习第9段。

同学们，假如你是西门豹，在摸清巫婆很官绅骗钱害人的真相后，会是什么心情？（愤怒的心情，想把他们抓起来惩治）

西门豹却非常平静地说了这样一段话：

出示：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

你读懂了什么？

生交流。

“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经想好了惩治恶人的妙计，要为民除害。这就是将计就计。（板书：将计就计，也叫以其人之道还治其人之身）

过渡语：那么西门豹是如何巧妙惩治坏人的呢？请同学们读课文第（10-14）段。

2、学习第二部分，为民除害。

（1）默读课文第10-14自然段。自学建议：

划：划出你认为西门豹办法巧妙的语句。

想：西门豹的办法巧妙在哪儿？

读：读出这种做法的巧妙。

（2）交流：你都划了哪些语句？

生交流。

小结：我看出来了，大家划的都是西门豹说的话呀。

（3）你们觉得哪一句最能体现西门豹方法的巧妙？

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

①说说这句话的意思。（救姑娘、投巫婆）

②你们从哪里体会到办法巧妙的？

a、“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？

表面上说 新娘不漂亮 ，实际上 是为了拯救新娘。

b、“麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

表面上是让巫婆去跟河泊说一声， 实际上 是将巫婆投进河里。

评价：同学们真会读书，读出了西门豹话里有话。

（4）指导朗读：那西门豹当时会怎么说这句话呢？比一比谁能读出话语的巧妙。

①三个“不”读得坚决。评：老师看到了一个坚定的西门豹，看到了一个智慧的西门豹。

②去掉“麻烦”读一读，体会巧妙之处。

表面上客气 ，实际上不动声色，绵里藏针。

朗读引导：谁能读出客气又不容违抗的语气？

③齐读一遍。

小结：西门豹将计就计，一句话达到了两个目的，既拯救了姑娘，又惩治了巫婆，真是一举两得啊！这话说得――巧妙！高明！

（5）除了这个句子，大家还划了西门豹说的这几句话。

（课件出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来，看看他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”）

我们来比一比看谁能读出西门豹惩治办法的巧妙。请同学们自由选择其中的一句，先练一练。

交流展示，随机点评。

预设一：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”或者“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（假戏真做，惩治官绅头子、官绅）

评价一：你读得心平气静，你是真的要让官绅头子（或官绅）去催巫婆回来吗？（实际上是要惩治他们。）

这就叫假戏真做啊！

谁再来假戏真做地读？

评价二：你读得客气中透着威严。（谁还有不同的读法？）

谁再来客气却威严地读一读？

预设二：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”）

（西门豹饶恕了官绅，惩罚有度）

预设：我听出了西门豹的宽宏大量。

小结：西门豹的语言平静中别有深意，客气中透着威严，不容抗拒。

过渡：这一催，把官绅头子催到了河里，再也回不来，把官绅催到哪里？――家里。

（二）质疑解疑，体会行为巧妙。

1、同学们，此时你有问题要问吗？

――为什么没有扔官绅呢？

擒贼先擒王。杀一儆百。杀鸡给猴看。（讲究策略，区别对待）

小结：同学们在学习的过程中能够提出问题并解决问题，可真了不起！

2、继续质疑解疑。

会读书的孩子在预习的时候就提出了非常有价值的问题：西门豹了解到巫婆和官绅骗钱害人的真相后，为什么不直接把他们杀掉呢？

讨论交流。

这个故事发生在在2400多年前，那时科学不发达，人们普遍相信鬼神。虽然可以把这些恶人直接杀掉，但不能帮助老百姓看清真相，破除迷信，他们依然会相信有河伯娶媳妇这样的事情。西门豹用事实教育百姓，事实胜于雄辩。连跟河伯关系这么好的巫婆和官绅都被淹死了，这个世上哪有什么河伯啊？他们都是骗钱害人的。

西门豹就这样自然而然地教育了百姓，他的做法怎么样？高明！巧妙！

小结：调查时问的巧妙，除害时说的巧妙，教育百姓不露痕迹着实巧妙。

这正是“将计就计真巧妙，假戏真做显奇效。”

3、齐读最后一段。

西门豹用智慧和策略赢得了老百姓的支持和拥护。齐读最后一段――

同学们，此时的邺还是田荒人少的景象吗？你能用一个词来形容现在的邺吗？

瓜果飘香 硕果累累 五谷丰登 安居乐业 幸福美满 丰衣足食 安土重迁。

四、总结全文，拓展延伸

1、这都是谁的功劳？通过西门豹这一系列的言行，你看到了一个什么样的西门豹？

写这个故事的司马迁在《史记》原文中是这么说的：

“西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！”

意思是：西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，没有断绝停止的时候，难道能说他不是贤大夫吗？

过渡：（点击课件：抓言行  悟形象）这节课我们抓住西门豹的言行，感悟到了他聪明睿智，与民除害，为民造福的好官形象。他的故事一定深深地印在了同学们的脑海里。还想了解更多有趣的历史故事吗？

2、布置作业：推荐阅读：《滑稽列传》

滑稽：语言流利，思维敏捷的意思。这本书里记载了古代一些聪明智慧，能言善辩的人物的故事。

提醒大家：在读的时候要用本节课学到的方法，抓住人物的一言一行细细品悟，就会感受到人物非凡的口才和过人的胆识。那么读完你会明白很多做人做事的道理，也会从中汲取到智慧的力量。

篇11：《西门豹》教学设计

教学目标：

1、使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。

2、学会本课17个生字，会写其中的14个。能正确读写新词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：了解西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。

篇12：《西门豹》教学设计

(一)导语。

师：通过上节课的学习，我们初步学习了课文，并根据课文内容划分了段落，还写出了小标题。你们还记得小标题的内容吗?

生答，师板书。(调查研究惩恶除害兴修水利)

师：这节课我们就来围绕这些小标题，对课文深入学习，更深层次地了解西门豹这个人物。

(二)品读第二部分。

1、出示思考题：西门豹向老大爷问了几个什么问题?他了解到哪些情况?生自读1-9自然段，回答问题。(分析四问、四答。)

2、出示思考题：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?

(1)生齐读10-15自然段，了解惩恶除害的过程。

课件展示：以姑娘不漂亮为由救下姑娘。(安排周密)

以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。(不动声色)

以巫婆久久不归，麻烦催一催为借口，将官绅头子投进漳河。(假戏真做)

以巫婆和官绅头子很久不回来为借口，故意要将官绅们投进漳河，官绅跪地磕头求饶，最后让官绅回家。(区别对待)

(2)西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

(3)西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

生：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢！下命令也不顶事。死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。

师：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗?迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。(课件：惩恶除害破除迷信)

(4)课文插图中画的都是谁?

生：西门豹在图的`右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。

(5)让我们一起到漳河边去看看吧！(播放动画片)让我们也来演一演第二段吧！(生表演)

师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么?生答。

师：既然大家都明白了，我想人祸已除，那么天灾怎办?

(三)齐读最后段。

西门豹带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情会怎样?请带着你的这种心情读课文，可分组读。

(四)拓展。

如果你就是其中的老百姓，你会对西门豹说什么?把你想说得话写下来吧！

生写完后，互相交流，师评价。

板书设计：30西门豹

调查研究

惩恶除害

兴修水利

篇13： 《西门豹》教学设计

《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。

我们先看看本课的教学要求：

1.学习本课13个生字及新词，认读3个字.

2.理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。

3.正确熟练地读课文。

另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。

课前准备：

1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。

其次，熟读课文简单了解课文内容。

再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。

第一课时：去华丽的导入，落实基础知识

一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)

西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。

二、抓好文字训练：

初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记?哪些容易出错?让学生互相交流预习效果。

看拼音写词语

比一比，再组词

绅漂( )骗()扔( )

伸()飘( )翩()仍( )

根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿(业)部魏(鬼)部

三、初读课文。

1.自读课文，标出自然段的序号(14)想一想课文讲了一件什么事。

(记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事)

2.默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么?(按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。)

3.试根据上面的提示给课文分成三部分。

第一部分：1―9自然段;第二部分：10―13自然段;第三部分：14自然段

4. 集中交流，梳理问题

一、(1――9)调查情况了解原因

二、(10――13)惩治首恶教育百姓

三、(14)开渠引水兴修水利

理解部分词语的意思。

灌溉――把水输送到田地里。

面如土色――脸色跟土的颜色一样，没有血色。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用

关键教师要对有关知识进行指导

四、作业：

听写词语。

第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。

一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢?

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

1、培养学生认真审题的习惯。

2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。

3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。

了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

指名读1―9段，记住内容的先后顺序。

思考：这部分的主要内容是什么?

朗读课文――讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

谁能用自己的话把这些内容说出来。

学生复述

二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙

①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

展开想象体会西门豹的机智

西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说，再写下来

练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

学生自学学习第14自然段

默读思考――讨论――汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读――练习复述

朗读全文，练习看板书复述。

四、小结：

西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。

五、作业：

熟读课文，把故事讲给家人听。

篇14：西门豹教学设计

一、教学目标

1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

3、了解课文大意，理解课文内容。

二、重点：掌握生字词，了解“课文写了什么”。

难点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

第一课时

一、导入：

在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

二、初读课文，学习生字、词语。

1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

2、教师抽查学生读词语。

西门豹 荒芜 娶媳妇 巫婆 官绅 求饶 开凿 渠道 催促 磕头 灌溉 麻烦 徒弟

面如土色 提心吊胆

3、带拼音读，不待拼音读。多种形式反复读词。

三、再读课文，理清课文脉络

1、指名读课文，纠正读音。

2、学生的汇报，

西门豹治理邺，具体做了三件事：

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

四、编排课文，让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

五：拓展

收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

板书设计：

西门豹

发现田地荒芜 人烟稀少

破除迷信，为民除害

兴修水利 造福百姓

篇15：西门豹教学设计

目标：

1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。

2、体会西门豹惩治恶人的巧妙之处

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学过程

一 复习旧知

1. 西门豹守到魏王的指派来到邺这个地方，看到的景象是（生答），是什么造成这样的景象。（生答）

2. 这节课我们一起来研究西门豹是如何制止人祸抵抗天灾的呢？让我们带着这问题进入今天的学习。

二 解决难点

惩治巫婆

1.自由请同学们自由朗读10到16自然段，想想他是怎样制止人祸，抵抗天灾的？

2.过渡语：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样做的？他按时来了吗?请你找出相关的句子。

出示10自然段，“巫婆和官绅急忙迎接”从这里你看出了什么？迎面走来的

巫婆又是什么样子呢？

3.当西门豹看到新娘是他说了什么？又是怎样做的？请找出相关的句子。 课件再呈现：

语句

西门豹说___________是假，____________才是真。（这就是在假戏真做，既然是这样那他是怎样的语气说话的？）

3. 他的真正目的是为了惩治巫婆，说完这句话，他让卫士怎么做的？这里有两个动词用的特别好,它们好在哪里？我们一起看看巫婆投进漳河时的.样子，怎样的？西门豹又是怎样惩治官绅头子的？这样做对吗？为什么？

惩治官绅

当卫士们把巫婆和官绅头子投进漳河后，其余的官绅表情怎样？他们是怎样做的？西门豹又是怎样做的？

为何他不直接把官绅也投进漳河？ 西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。（出示文字）

教育百姓

问题：看着官绅们惊慌失措的样子，老百姓都明白了，他们明白了什么？

分角色朗读

开凿渠道

问题：惩治了巫婆和官绅，惩治了官绅，一心为民的西门豹为百姓们制止了人祸，那西门豹是如何抵抗天灾的呢？ 齐读16自然段，思考他做了什么？ 用简单的字概括。（开凿渠道 兴修水利）

三 小结

篇16： 《西门豹》教学设计

【教学目标】

1、学习生字新词，重点理解：

荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。

2、熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

3、学习课文，了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理

【重点难点】

通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。

【教学过程】

一、解题激奇

1、解题：

介绍西门豹。

2、激奇：

一个小小的县官，历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么，后来民不敢欺他？

二、放手自学1～9自然段：

1、调查时，他问：“___________________________”，这是要了解 _______________________。老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了“①闹”是 _________“②闹”是___________“③闹”是___________。

（天灾人祸）

2、造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？西门豹权力很大，派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

三、充分研读，感悟语言

1、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹投巫婆时的话）

⑴ 这句话巧妙在哪里？

生1：这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声。其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。

生2：我是从“不漂亮”这个词中体会到的。说姑娘不漂亮，是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已。

生3：我是从“河伯不会满意的”体会到的。其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口，借助迷信来惩治巫婆，救出新娘。

生4：我是从“麻烦”一词中读懂的。当时，西门豹对巫婆恨之入骨，怎么还会那么客气，他只不过想借机除掉巫婆：

以（ ）为借口，（ ）是目的。

表面上（ ），实际上（ ）。

⑵ 你们认为西门豹这样说妙在哪里？

既救了百姓，又除了巫婆。

“假戏真做”“真话假说” “直话曲说”。

⑶ 当时西门豹应该怎样将计就计说这一番话呢？

既要读出西门豹生气的语气，显示他的威严，又要假装客气，将计就计稳住巫婆和官绅。

⑷ 引导看图：

仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。

通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？

2、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（西门豹惩治官绅头子时说的话）

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（西门豹吓官绅时说的话）

⑴ 这两处话应该怎么读呢？（同桌互读后，教师引导学生评价）为什么要这样读？你从哪里看出来？

生1：我从“催催”这个词语看出来。前面用”催一催”，这里用“催催”，说明西门豹心里很急，所以第二句要读得着急一点。

生2：我从标点“！”中发现。前面只用“”。而这里用了“！”，说明西门豹语气更强了，心里更急了。因此，对官绅说的话要读得急一点，语气也要强烈一点。

生3：我从“请”字看出来。前面用“麻烦”，显得很客气，这里用“请”，语气显得平常，所以，第二句要读出西门豹不耐烦，又着急的语气。

⑵ 西门豹真的那么急吗？

生1：不是。西门豹真正的目的是为了吓吓官绅，叫他们以后不敢再为非作歹了！

生2：西门豹这样说还可以教育老百姓，破除迷信。

⑶ 西门豹的目的达到了吗？怎么看出来的？

生1：达到了。我从官绅们的神态中看出来：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”我想他们再也不敢了，不然，下一个投进漳河的就是他们！

生2：我是从这儿发现的：“老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。”这说明，西门豹的计策已教育了百姓，破除了迷信。

⑷ 西门豹的话妙在哪里？

生1：他这是缓话急说，真的很高明！

生2：他这是轻话重说，实在巧妙！

3、那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说？

4、破除迷信还有没有其他办法？哪一种更好？为什么？

捕捉、禁止、召集讲道理：

生1：不行！这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱！

生2：老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。

生3：这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。

四、学习第三段

破除迷信和兴修水利是西门豹治邺的两件大事，为什么破除迷信祥写，兴修水利略写？

篇17： 《西门豹》教学设计

设计理念

1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读――思――说――悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。

5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。

教材分析

《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习课文第10――16自然段，理解课文内容。

2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学准备

教师：课件

学生：课前预习

教学流程

一、复习导入，引出话题

师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括DD天灾人祸。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？

二、研读课文

（一）学生自读自悟

师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10―14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？

呈现课件：

自由朗读课文第10―14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）

学生自由朗读相应段落，师巡视指导。

（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。）

（二）师生共同品悟

板块阅读一

师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？

生找到相关语句，读一读。

师呈现课件：

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

1、齐读一遍，师引：西门豹说……

2、课件单独呈现西门豹说的话。

3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”

指名2位同学读。

师范读，让生点评。

师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。

（指名读，齐读）

4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？

生说西门豹的想法。

师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？

课件先呈现：

“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

课件再呈现：

西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹说___________是假，____________才是真。

生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。

（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）

5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……

他的目的就是……

生回答。

预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）

6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。

（生齐读）

板块阅读二

师： 就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？

生回答。

师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话 ，谁来读一读。

学生找到两处，生读完后，师课件呈现：

西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？

生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力

，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）

2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。

师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……

1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？

2、学生说自己的感受。板书：教育百姓

（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）

师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。

三、总结性写话：

1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？

课件呈现：

请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

你就是……

学生反馈自己的感受：

（1）学生个别说。

（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。

（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”

（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）

2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利

3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-――西门豹。

板书设计

救下新娘

惩治官绅

教育百姓

兴修水利