第十册习作3教学反思

【简介】感谢网友“搜罗美食”参与投稿，以下是小编为大家准备了第十册习作3教学反思（共13篇），欢迎参阅。

篇1：第十册《习作1》教学反思

本次习作我将时间花在指导学生去观察。首先是确定观察对象，本次习作很明确，是一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散……任何一种自然现象皆可入文。其次是如何观察，这是指导的重点。从观察时间来看，需要连续观察，不可能一步到位；从观察重点来看，是着眼于现象的“变化”，如观察春风，风有大小强弱，给人的感觉明显不同；从观察方法来看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录（可设计一些小表格），用心联想……

对于这次习作的写法指导，我将范文用足用好，发挥其引路功能。那么，是一条什么样的“路”呢？从谋篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩这两方面的特点，且，未平均用力，而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”，又从三种情况加以描绘：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的云。做到了有详有略，可谓“疏可走马，密不透风”。对于这些方法的领悟，我让学生自行走进文本，潜心会文，用列提纲的方法提炼出来；从遣词造句的角度看，范文叠词的修饰和比喻句的描绘很有特点，比如“高高低低”、“层层叠叠”、“错错落落”、“明明暗暗”……如此一番修饰，云的造型跃然纸上。运用比喻句是这类文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高耸的雪山”、“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”、“鱼鳞”，惟妙惟肖，引人遐想，在读者的`脑海中迅速架构其“言”与“象”的桥梁，让读者过目难忘。

学生有了课前充分的准备，在了解了范文的写作技巧后，轻松成文，且大都写得细腻、优美，令我窃喜不已。

习作《春雨》节选：

春雨潇潇洒洒地下着，树木干枯的枝条蒙朦胧胧有了一层淡绿的色彩，雨水顺着枝尖滴落下来，变成了一串串亮晶晶的音符。地面也湿润了许多，散发出一种令人清爽的芳香气息。小草也偷偷地钻出来，开始编织绿色的地毯。

多美的句子，多有敏感性的心灵，像这样的句子我还看到很多，真是让我对孩子的潜力充满无限挖掘的渴望。

篇2：第十册《练习3》教学反思

本节是第一节练习课。在这节课中，抓住练习第1题作为重点，通过2个5和5个2的辨析，加深对乘法含义的理解。主要通过以下步骤展开教学：1、摆小棒，直观认识2个5和5个2；2、列算式，先列出加法算式，再列出乘法算式；3、辨析2个5和5个2的区别，加深对乘法含义的理解。

练习第3、4题再次通过实物举例说明2个3和3个2以及3个4和4个3的联系与区别，可以看出学生对于乘法的意义理解得较好（上节课中已经辨析2个5和5个2）。由于内容和时间的冲突，未能在规定课时内完成相应的教学内容。在练习中，对于解决实际问题的题目，小朋友做得不是很好，主要是没有注意单位名称。

本节课是《认识乘法》的第3节练习课，由于自身教学时间和内容的冲突，尚遗留数学书本上3道解决实际问题的题目。在设计教案的时候，想这节课我的目标是什么？重难点是什么？根据乘法含义解决实际问题，把这节课当做是应用课，重点在于对乘法含义的加深理解，难点在于收集整理分析信息的能力以及对于乘法含义的理解。

本节课我利用多媒体（电子白板）教学优势（即时书写功能），对辨析题的分析起到了很好的效果，同时利用电子白板即拖即用、无限克隆等功能对于激发学生的学习兴趣也起到了很好的效果。

不足的地方：

（1）不到位。对于看图列式，横着看是3个5，竖着看是5个3，我没有对3个5和5个3再次进行辨析，初我认为经过前两节课的辨析已经可以了，我拿出此题的目的在于让小朋友知道在一张图中，从不同的观察角度会有不同的发现，培养学生多角度思考问题的问题。后来想想，本节课的教学目标主要还是要对乘法含义的理解，所以有必要再次进行辨析比较。

（2）层次不鲜明。这是一节练习课，纵观下来，题目层次还是不够鲜明的，单纯地从易到难入手，没有对题目进行关联后的深层挖掘。

篇3：第十册《练习3》教学反思

昨天上了一节练习课，让我感觉自己课堂中存在不少问题。不仅对课本没研究透，还没有根据学生能力的不同设计好相关的教学内容。下面我来具体谈谈这节课出现的问题以及今后的赶紧措施。

这节课由于做练习，讲练习，我并没有提前预习思考该怎么讲，所以课堂中出现失误，学生们也听得云里雾里。第一个问题是数学用语不专业，有一题目上出现“和”这个词，我在前面的讲课中从未讲过，所以突然出现我有些措手不及，导致给学生讲的时候含糊其辞的一笔带过。第二个问题是对“总数”这一词没有进行深入思考，没有用学生们能听得懂得话语来解释它的意思。第三个问题是讲练习题时没有注重关注全体学生，只给不懂的人单讲并反复练习。第四个问题是没有分层分方法进行教学，课堂反应较慢。今后改进的方向是：

1、多向优秀老教师请教数学课堂中专业术语的讲解，要勤加学习，多研究教材和学生。

2、对课文出现的重要数学词汇要引起重视，多揣摩意思，再转化为学生能理解的话语，提前做好准备。

3、以后不管是新课也好，练习也好，我都要想办法调动起学生们参与课堂的积极性，一个也不能落下。

4、每个学生的层次不同，我将会在课前准备好不同的教学方法带领学生找到符合自身认知能力的学习方法。

总之在今后的工作中我将会加强学习，多去听课，也邀请别人来听，在错误中成长，在反思中进步，更好的带领学生学习。

篇4：第十册《练习3》教学反思

队列练习在体育教学中占有重要的意义，对于七年级的学生来说尤其重要，他对学生的习惯养成，组织、整齐、纪律性培养具有不可代替的作用，所以在七年级的授课中队列队形教学应引起我们足够的重视。现就自己在教学中的点滴反思如下：

一、严格要求、规范动作，教学中注意自己的一举一动

队列练习对于动作的要求，具有规范和统一性，让学生做到的自己先要做的最好，这就充分显示教师的示范性，平时教学中一些不规范不标准的动作，避免出现，以免给学生造成负面影响，有些习惯性动作一旦养成很难改掉，作为一位体育教育工作者，应该用队列规范要求自己，把每一个队列动作做的标准到位，通过言传身教影响学生点点滴滴，直到终身受益。

二、教学中注意示范的直观性，多做一些示范动作，少一些口头讲解

七年级学生受心理和生理特点的限制，在动作的模仿上占有优势，而对于动作要领的讲解领会上，不如在模仿更利于动作的学习，所以在教学中尽量多用动作表象来引导学生学习。例如：我在教学生左右转法时，就先让学生尝试练习，然后让学生口令指挥下，看我完成动作，让学生注意我的脚下动作，引导他们正确运用脚跟和脚尖，轻松转动身体。这样一来学生动作学得很快又少了很的不必要的讲解，利于教学。

三、队列练习与日常行为规范相结合，渗透德育教育。

队列练习与三操联系在一起，也是一个学校的门面，所以队列练习应该与日常行为规范相结合，不能只重视课堂的队列练习，应该与日常行为紧紧结合，加强日常规范性教育。并在教学中渗透德育教育，培养集体主义精神，积极进取，奋勇争先，竞争意识等优秀品质。

篇5：第十册《练习3》教学反思

练习设计：

⒈抄写下列词语，并选择其中的三个以上词语写一段话。

哺乳 鱼鳍 过滤 须鲸 齿鲸 肺部 鼻孔 喷泉 水柱 胎生 寿命

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⒉按课文内容填空。

鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国发现过一头（ ）公斤重的鲸，约有（ ）米长，一条舌头就有（ ）头大肥猪重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭，（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸一顿就可以吃( )多公斤。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

鲸不是鱼，而是( )。因为，鲸的祖先因环境变化而由( )移向( )，经过很长很长的年代，它们的( )和( )渐渐变成了鳍，( )完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸跟牛羊一样用( )呼吸。鲸呼气时浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。鲸跟牛羊一样，是胎生的，幼鲸靠吃( )长大。

上面两段话采用( )、( )和( )说明方法写的。写出了鲸的( )、( )、( )和( )等特点。

篇6：《习作3》教学反思

习作3的教学内容是让孩子们学会观察，做个有心人，在草丛、树林、池塘甚至泥土中去发现，并把自己的发现写下来。

经验告诉我，这次习作是非常难写的，因为，孩子们最缺乏的就是观察生活、体验生活的经历。怎么办呢？那就引领孩子们去观察。

在观察之前，我设想了教学思路：

一、猜谜导入：

上边草，下边草，中间一颗黑葡萄。谜底是眼睛。人人都有一双善于发现的眼睛，现在正是春天，你发现了什么 ？

在学生的发言中，我总结并板书：植物、人物、动物

二、学习例文

在阅读例文的过程中，总结每一段所写的内容：

1、发现什么

2、是什么样

3、想到什么

三、设想发现

如果老师带你去校园中发现，你觉得会发现什么？在观察的过程中要注意：有动有静、有声有色；要发现动态美和静态美。

在观察的时候要带着眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、用手摸一摸、用心去感受……

四、范文引路

为了让孩子们更好地观察，我还找出来以前孩子写的文章，让孩子们欣赏，这样，他们在观察的时候就可以有的放矢了。

有了设计思路，到校园什么地方观察呢，我多次到校园中采风，确定了学校西南角的小花园为观察地点。

万事具备，之前东风了，这天，天不凑巧，夜里下了雨，早上起来，有些凉意。不知道小动物们是否能出来呢？带着期待，我在教室里指导完之后，就带着孩子们下楼了，刚到了地点，远处的杨树上就飞来了几只小鸟，在喳喳叫着，像是欢迎我们。接着，我们来到花园观察了梨花、海棠花，苹果花，观察了花的形状、颜色、闻了气味。结合《荷花》一课对花的形状的描写，我让孩子结合实物，观察花园里的花。在这样的引导下，孩子们还发现了许多植物的与众不同之处。

接着，我让孩子们分散开，去寻找小动物的踪迹。可能是刚刚下过雨的原因，小动物都躲起来了，那些淘气的男孩子找了半天才发现了一只蜘蛛、一些飞蛾、半截蚯蚓。时间关系，孩子们不能再找了，我告诉他们，下课的时候，再来找找呀。

通过这样的指导，孩子们的习作写好了，个个有话可写。写好后，我又进行了讲评，结合孩子们的薄弱环节――增加想象方面，又再次进行了指导，这样，孩子们写出了比较满意的文章。我想这都是因为他们在校园中真的又发现。

篇7：习作3教学反思

习作3教学反思

习作3的教学内容是让孩子们学会观察，做个有心人，在草丛、树林、池塘甚至泥土中去发现，并把自己的发现写下来。

经验告诉我，这次习作是非常难写的，因为，孩子们最缺乏的就是观察生活、体验生活的经历。怎么办呢？那就引领孩子们去观察。

在观察之前，我设想了教学思路：

一、猜谜导入：

上边草，下边草，中间一颗黑葡萄。谜底是眼睛。人人都有一双善于发现的眼睛，现在正是春天，你发现了什么 ？

在学生的发言中，我总结并板书：植物、人物、动物

二、学习例文《习作3》教学反思

在阅读例文的过程中，总结每一段所写的.内容：

1、发现什么，

2是什么样，

3、想到什么。

三、设想发现

如果老师带你去校园中发现，你觉得会发现什么？在观察的过程中要注意：有动有静、有声有色；要发现动态美和静态美。

在观察的时候要带着眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、用手摸一摸、用心去感受……

四、范文引路

为了让孩子们更好地观察，我还找出来以前孩子写的文章，让孩子们欣赏，这样，他们在观察的时候就可以有的放矢了。

有了设计思路，到校园什么地方观察呢，我多次到校园中采风，确定了学校西南角的小花园为观察地点。

万事具备，之前东风了，这天，天不凑巧，夜里下了雨，早上起来，有些凉意。不知道小动物们是否能出来呢？带着期待，我在教室里指导完之后，就带着孩子们下楼了，刚到了地点，远处的杨树上就飞来了几只小鸟，在喳喳叫着，像是欢迎我们。接着，我们来到花园观察了梨花、海棠花，苹果花，观察了花的形状、颜色、闻了气味。结合《荷花》一课对花的形状的描写，我让孩子结合实物，观察花园里的花。在这样的引导下，孩子们还发现了许多植物的与众不同之处。

接着，我让孩子们分散开，去寻找小动物的踪迹。可能是刚刚下过雨的原因，小动物都躲起来了，那些淘气的男孩子找了半天才发现了一只蜘蛛、一些飞蛾、半截蚯蚓。时间关系，孩子们不能再找了，我告诉他们，下课的时候，再来找找呀。

通过这样的指导，孩子们的习作写好了，个个有话可写。写好后，我又进行了讲评，结合孩子们的薄弱环节——增加想象方面，又再次进行了指导，这样，孩子们写出了比较满意的文章。我想这都是因为他们在校园中真的又发现。

篇8： 五年级语文下册《习作3》教学反思

苏教版五年级语文下册《习作3》教学反思

1、激发兴趣，导入习作。赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。

2、用好例文，指导习作。首先，新闻“主体”部分的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响，往往会把主体部分写得详尽具体，绘声绘色。教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的详细描写，一段是新闻式的概括描写，让学生进行品读、比较，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习做好铺垫。其次，新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进行品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进行品读，发现其特点。这样以后，学生对于标题的.拟定就找到了一块摘果子的跳板。

3、取材生活，落实生活。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 这次习作正是遵循了这一理念，自始至终，引导学生关注现实，关注周围的生活。由准备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最后写新闻，都与学生的生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。

4、作文讲评，放扶有度。五年级的学生，已经形成了一定的修改习惯和修改能力，因此，对习作的修改，老师只是提出提示性的修改建议，具体的修改过程，交由学生自主思考、操作，并提供生生交流的平台，让学生学会修改。

篇9：四年级上册习作3的教学反思

四年级上册习作3的教学反思

习作3是让学生写一封信。根据这次习作要求，第一目标应定位在对家乡的爱，对于四年级的孩子来说，爱家乡之情还是有一点的，但缺少提炼，我所要做的事就是唤起学生的情感，丰富他们的生活积累，使他们爱家乡之情能自然流露，从而情动辞发。

第二目标应定为在书信的指导上，书信除了格式的`特殊要求外，还有书信文体特殊的功能，那就是典型的表情达意，满纸都是情，亲情、友情，关爱之情、思念之情应浸润于字里行间。如果忽视了这一点，书信就等同于作文，失去了其应用文应有的价值。

在格式方面，学生主要是在最后的祝愿语会有些问题，不知道也是空两格，往往会也靠左写或是紧接着正文写下去。还有靠右的署名和日期，常常容易颠倒。

通信的对象我觉得不必给学生限得太死，可以是写给一个认识的人，也可以写给一个名人，还可以写给一个素未谋面的人，让他们畅所欲言。

至于正文，可让学生在明确写信对象以后进行讨论，可分组进行。让同一对象的孩子一起讨论，然后集中讨论。小结出写作时的称呼以及内容，再一起指导如何把它写具体，写明白。

篇10：《习作3》教学总结

基于此，前天上指导课的时候，我只是让学生初读了范文，了解一下新闻的写作特点。我扩大了写作范围，把课堂作文延伸到了课外，布置学生在2―3天内，亲自去采访一条新闻，可以是马路新闻，校园新闻，班级新闻，也可以是本镇新闻，家庭新闻，父母工作单位的新闻，然后直接写在作文簿上。

学生年龄小，阅历浅，采访不到重大新闻，写写身边发生的新鲜小事，恰如其分。我让他们以“据本台（报）小记者XXX报道”的格式开头，把采访到的新闻写下来，并强调只能叙述事情的大体经过，不能有详细的人物语言动作神态的刻画，但最后可以一句话的记者感受、友情提醒等口吻结束。至于新闻标题，可以一两句概述新闻要点，但一定要简洁，也可以不写。我还特别强调：真实是新闻报道的生命，千万不能闭门造车，编造一条假新闻以哗众取宠。

今天下午，作文本都交来了，我粗略浏览后，发现大家篇幅控制较好，没有超过200字的'，毕竟狭义的新闻追求简明真实，不是通讯或特写。弟子们写的事情都是发生在本周的，区别在于有的新闻是作者亲眼所见，有的采访他人获得。美中不足是：1、有的新闻事件发生的地点语焉不详；2、标题不够凝练或准确；3、有的和书信格式混淆，末尾加了署名和日期。

下面选录王雨婷、鲍提多的佳作：

篇11：《习作3》教学设计

一、教学要求：

1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。

2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。

3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、教学重点：

按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。

三、教学难点：

多向构思，融入思想感情。

四、教学时间：

两课时

五、分课时设计：

第一课时

（一）课时目标：

1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。了解扬子鳄的有关特性及其价值。

2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。

3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

（二）教学重点：

按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。

（三）教学难点：

多向构思，融入思想感情。

（四）教具准备：

图片等资料

（五）教学过程：

教学过程

自我加减

一、导入新课。

同学们，我国是世界上动植物资源最丰富的国家之一。我国的动植物中有很多是世界上珍贵、稀有的动植物。今天我们就要来学写一种动物，它被列为我国一级保护动物。

二、运用投影片观察插图，认识写作对象。

1、仔细观察，图上画的`是什么珍稀动物？

2、如果让你来写扬子鳄，你打算从哪几方面来写？

三、明确内容要点，结合收集的材料，理清叙述顺序。

1、扬子鳄还有什么俗名？

2、扬子鳄的分布地区。

3、扬子鳄被称为“活化石”的原因。

4、扬子鳄的外形特点。

5、扬子鳄的生活习性。

6、扬子鳄目前的生存状况。

7、根据板书小结。

这次作文可以按“名字--分布情况--考古价值--外形特点--生活习性--生存状况”的顺序，有条理地叙述。

四、讲清习作注意点。

1、语言要通俗明白，力求生动有趣。

有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明，在语句上可能是高度概括的，有的还带有文言色彩。在习作时，要在理解语意的基础上进行。文字表达要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情节。

对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性，应该进行细致的描述，这样才会增加习作的趣味性和可读性，从而给人留下深刻的印象。

五、学生口头练习。

1、编列提纲，给收集的材料编号。

2、指名口述，集体评议。

篇12：《习作3》教学设计

教学目标:由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,乡之怎样把这第一次的经过清清楚楚地告诉别入

教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来

教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、课前

同学们,在成长的路上,我们有太多的“第一次”,第一次写字,第一次走路,第一次上,第一次做饭……那么,在你做过的这些“第一次”中,哪一件给你的印象最深呢?想一想,再把它写出来,让我们一起来分享你的成长的快乐吧!

二、明确目标

教师引导学生明确这次习作的目标:

1.写一写自己印象最深的第一次。

2.要把经过写具体,表达自己的真情实感。

三、资料链接

回顾本单元的课文,引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步,从中借鉴司法,使学生的读和写有机地结合起来。

四、习作构思

引导学生如何选材,如何人手来写。

1.这次习作围绕什么来写?(第一次)

2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)

说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。

3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)

4.讨论交流,确定习作材料。

五、资源共享

引导学生交流自己印象最深的“第一次”,共享资源,扩大学生的信息量。

六、习作方法

根据本次习作特点进行指导。（课件出示）

1.把自己第一次做的经过写清楚。

2.可抓住场面细节展开描写。

3.注意表达自己的真情实感。

篇13：教学设计《习作3》

教学设计苏教版《习作3》

教学目标：

1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。

2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。

3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。

教学过程：

一、引入：

同学们，人们常说民以食为天，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的'感觉？

二、范例引用

1、开门见山，著名一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。

2、描写鸭血粉丝汤的看相好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的看相，令人垂涎三尺。

3、写鸭血粉丝汤的做法，按顺序，配料清。

4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如吸进、舔、咀嚼、品尝等，将品尝描写得形象逼真。

5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。

三、创设情境，介绍美味

1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味

介绍：喜欢的美味佳肴的色香味形

评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？

2、模拟在饭店吃饭后的场景

这道菜的味道真不错！我真想自己试着做一做，行吗？

口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）

小组讨论代表发言集体评议

四、现场采访，表达感受

你品尝后有何感受？

提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。

五、关注细节，充满情趣

1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传说？只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。

2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？

六、个人习作，表达体验