《第一个发明麻醉剂的人》优秀教学反思

【简介】感谢网友“huav”参与投稿，下面就是小编给大家带来的《第一个发明麻醉剂的人》优秀教学反思（共11篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

篇1：《第一个发明麻醉剂的人》优秀教学反思

《第一个发明麻醉剂的人》优秀教学反思

本文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，再世界上第一个发明麻醉剂的事。鉴于现在的学生对很多知识的积累较缺乏，故在课题导入时设计了配对环节——发明及发明者。对于生活中常见的发明，学生十分有兴趣了解其发明者，相信这对学生的长远发展是有利的。这样，也很自然地引入了“麻醉剂的发明者是谁？”这一问题上来。同时，将“发明”与“发现”作比较，以前的课文中也出现过这样的比较，让学生回答时则能很容易地说出重点“发明”是以前没有的，是从无到有的过程；“发现”是本来就已经存在的。在复习了一遍之后，我引出了“华佗是第一个发明麻醉剂的人，他的发明比外国早了一千多年。”意图在于让学生感受到我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为我国古代灿烂的科学文化而自豪。在感受自豪之后用自豪的语气再读课题，学生的情感得以调动。

在学习本课时，根据单元目标，注重让学生对重点词语进行质疑。在教学过程中，注意了“扶”与“放”的有效结合，让学生学方法、重训练。

一、体会“深感不安”，我按以下步骤展开学习：（1）初步读句子，理解重点词语；（2）根据重点词语提出合理问题；（3）联系上下文解答问题，理解句意。通过对小孩子做手术时的“痛得乱蹦乱跳”、“发出撕心裂肺般的叫声”这两点想象华佗此时的'心理想法，设计读写结合“面对_______的孩子，华佗心想：________，所以他深感不安。”设计时考虑到题目含盖的面能够广一点，因此既有课文内容的填空，又有发散想象的填空，在这一题目中得到了整合。然而在实际课堂中发现，很多学生都会用疑问句的形式来回答第二个空格，比如有学生回答：“面对痛得乱蹦乱跳的孩子，华佗心想：是不是有一种药能够减轻病人的痛苦呢？所以他深感不安。”这样一来，前面的回答与后面的“所以他深感不安”显得十分牵强，语句不连贯。如果将前面华佗心想的内容变成肯定句式，语言就比较精致了。在这一教学过程中，有一大遗憾，教师的语言不够精简，导致有了绕圈子的感觉。施老师和蒋老师为我提出的这个不足其实我也已经在上课的时候发现了——嘴里总是问着这样一个问题：为什么他会深感不安呢？其实在两次读课文第三小节之后，再通过读写结合，学生已经能理解与体会了，可我闲碎的话语则显得过于罗嗦了，这也是一个需要在今后多多关注的问题。

二、体会“沉思”。在对重点词语“沉思”学习的时候，我则放手让学生去解决：华佗为什么沉思？他沉思什么？抓住的重点句子是“华佗给他动手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的，任人摆布”、“手术顺利地做完，他还在发出昏睡的鼾声，一点儿也看不出有什么痛苦。”找出这两个让华佗沉思的关键原因，体会其善于抓住身边事物进行研究的态度与精神，体现了他发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质及一丝不苟的科学态度。作为一个医生，他急病人所急，为解除病人痛苦而执著研究。

在设计过程中，我针对以前课堂上的不足——板书，进行精心设计，应该来说，还是抓住了重点，起到了梳理课文重点，给人一目了然的印象。在今后的课堂上，也将针对每一次的不足进行改善与提高。

篇2：《第一个发明麻醉剂的人》课后反思

在设计本教案时，我以训练为主，因为本班的语言表达能力欠缺，因此，在教学过程中，以教材为例子，对学生进行了多方面的语文训练。

1、读的训练。通过多种形式的朗读和要求学生默读，用读代替了老师繁琐的讲解和提问。训练培养了学生的语感，让学生体会了课文所含的思想内容。

2、说的训练。在教学过程中，让学生用一二句话介绍华佗其人；根据相关内容介绍麻醉剂，学生的说话机会多，说话内容广，既训练了学生的思维，又使他们积累、发展了语言。

3、在上课的起始阶段，还进行了听的训练：让学生听老师读课文有关内容，然后进行反馈。

教材是训练的例子，若在每节课上都能让学生听听说说、读读写写，对提高他们的语文能力无疑是大有裨益的。所以，课前老师一定要吃透教材，多挖掘课文中的说话素材，来提高学生的说话能力。

篇3：《第一个发明麻醉剂的人》课后反思

《第一个发明麻醉剂的人》课后反思

在设计本教案时，我以训练为主，因为本班的语言表达能力欠缺，因此，在教学过程中，以教材为例子，对学生进行了多方面的语文训练，

1、读的训练。通过多种形式的朗读和要求学生默读，用读代替了老师繁琐的讲解和提问。训练培养了学生的.语感，让学生体会了课文所含的思想内容，

2、说的训练。在教学过程中，让学生用一二句话介绍华佗其人;根据相关内容介绍麻醉剂，学生的说话机会多，说话内容广，既训练了学生的思维，又使他们积累、发展了语言。

3、在上课的起始阶段，还进行了听的训练：让学生听老师读课文有关内容，然后进行反馈。

教材是训练的例子，若在每节课上都能让学生听听说说、读读写写，对提高他们的语文能力无疑是大有裨益的。所以，课前老师一定要吃透教材，多挖掘课文中的说话素材，来提高学生的说话能力。

篇4：第一个发明麻醉剂的人教学设计

教学目标：

1正确流利地朗读课文

2默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用

3了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感

4想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来

教学过程：

一、激趣导入，出示课题

1同学们，在我们悠久的历史长河中涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事（读准多音字：华huà）

2出示课题：第一个发现麻醉剂的人

自由读课题学生质疑：提出课题中的“发现”应该为“发明”

讨论：发明与发现的不同用法（发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动）

3修改板书顺势提问：那么华位发现了什么，从而发明了麻醉剂（板书：发明）

二、感知课文，了解华倍

1学生带着上述问题默读课文

2回答问题：华位发现了什么？

学生自由回答

如：⑴华佗发现病人动手术时很疼痛

（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了

（3）华佗发现中药麻醉剂一一麻沸散有使人麻醉的作用

3小结：对，华位是一个非常关注病人的医生，因此他发现了在麻醉的情况下动手术，可以减轻病人的痛苦而这一切，首先来自于华佗仔细的观察（板书：观察）

三、细读课文，完成表格

1课文写了华位从医中的两件印象深刻的'事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手术看到听到想到

给小孩动手术活蹦乱跳

给喝醉酒的汉子动手术

2学生自由学习课文，找出课文所写的两件事，完成表格

（1）再次默读课文，完成练习

（2）交流随机解决：“活蹦乱跳撕心裂肺呻吟任人摆布沉思这些词在文中的意思或质疑其他的字词

（3）根据表格，老师指导朗读尤其是下列两个问句：

①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？

②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？（反复渎，体会华佗急病人所急想病人所想的高尚医德）

3展开想像：这两件事情给了华佗很大的震惊，那么，大家想像一下，此时此刻的华佗会想些什么，还会问些什么？学生自由交流

4小结：对，两件事虽小可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究板书：思考研究

5再读课文第2—7节

四、学习课文第8节

1指名读

2比较句子：

（1）从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散动手术的病人喝了这种药便会昏昏入踵，手术结束后才慢慢苏醒

〈2〉从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂一一麻沸散动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒

（3）通过朗读，体会叠词的作用：更能表现华馆对医学的执著，对病人的关心

3引读第8节

五、拓展延伸

1收集华佗的资料，整理之后交流

2你还知道有哪些伟大的医学家？他们有些什么贡献？

3开展小小辩论会：医德与医术哪个更重要？

板书：观察：活蹦乱跳软绵绵

撕心裂肺任人摆布

篇5：15第一个发明麻醉剂的人 教案教学设计

教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2. 默读课文 , 边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3.了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人 , 从而激发学生的民族自豪感。

4. 想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话 , 再写下来。

教学过程：

一、激趣导入 , 出示课题。

1. 同学们 , 在我们悠久的历史长河中涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家--华佗的故事。 ( 读准多音字 : 华 huà)

2. 出示课题 : 第一个发现麻醉剂的人

自由读课题学生质疑 : 提出课题中的 “发现”应该为“发明”。

讨论 : 发明与发现的不同用法。 ( 发现是已经存在了 , 而发明是从无到有的过程 , 是创造新事物的活动。 )

3. 修改板书。顺势提问 : 那么华位发现了什么 , 从而发明了麻醉剂。 ( 板书 : 发明 )

二、感知课文 , 了解华倍。

1. 学生带着上述问题默读课文。

2. 回答问题 : 华位发现了什么 ?

学生自由回答。

如 ：⑴华佗发现病人动手术时很疼痛。

(2) 华佗发现喝酒之后人会昏睡 , 手术就不会有痛苦了。

(3) 华佗发现中药麻醉剂一一麻沸散有使人麻醉的作用。

3. 小结 : 对，华位是一个非常关注病人的医生，因此他发现了在麻醉的情况下动手术 ,可以减轻病人的痛苦。而这一切 , 首先来自于华佗仔细的观察。 ( 板书 : 观察 )

三、细读课文 , 完成表格。

1. 课文写了华位从医中的两件印象深刻的事情 , 在这两件事情中 , 他分别看到什么 , 听到什么 , 又想到什么呢 ?

出示表格 :

手术 看到 听到 想到

给小孩动手术 活蹦乱跳

给喝醉酒的汉子动手术

2. 学生自由学习课文 , 找出课文所写的两件事 , 完成表格。

(1) 再次默读课文 , 完成练习。

(2) 交流。随机解决 :“ 活蹦乱跳   撕心裂肺   呻吟   任人摆布   沉思 \" 这些词在文中的意思或质疑其他的字词。

(3) 根据表格 , 老师指导朗读。尤其是下列两个问句：

①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢 ?

②如果有一种药 , 让病人吃下去 , 也像醉了一样 , 动手术不就没有痛苦了吗 ?( 反复渎 , 体会华佗急病人所急想病人所想的高尚医德 )

3. 展开想像：这两件事情给了华佗很大的震惊 , 那么 , 大家想像一下 , 此时此刻的华佗会想些什么 , 还会问些什么 ? 学生自由交流。

4. 小结：对 , 两件事虽小可是给了华佗启发 , 使他思考 , 更促使他去研究。板书 : 思考  研究

5. 再读课文第 2-7 节。

四、学习课文第 8 节

1. 指名读。

2. 比较句子 :

(1) 从此 , 华佗时时留心 , 处处搜集单方进行试验 , 终于合成了一种中药麻醉剂--麻沸散。动手术的病人喝了这种药便会昏昏入踵 , 手术结束后才慢慢苏醒。

〈 2〉 从此 ,华佗留心搜集单方进行试验 , 终于合成了一种中药麻醉剂一一麻沸散。动手术的病人喝了这种药 , 便会入睡 , 手术结束后才苏醒。

(3) 通过朗读 , 体会叠词的作用：更能表现华馆对医学的执著 , 对病人的关心。

3. 引读第 8 节。

五、拓展延伸

1. 收集华佗的资料 , 整理之后交流。

2. 你还知道有哪些伟大的医学家 ? 他们有些什么贡献 ?

3. 开展小小辩论会 : 医德与医术哪个更重要 ?

板书 : 观察 : 活蹦乱跳   软绵绵

撕心裂肺  任人摆布

第一个发明麻醉剂的人--华佗

思考：有什么办法使动手术的人没有痛苦呢 ?

( 急病人所急 想病人所想 )  研究 : 时时留心       处处搜集

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[15第一个发明麻醉剂的人 教案教学设计]

篇6： 读《第一个发明麻醉剂的人》有感

读《第一个发明麻醉剂的人》有感

最近我们学到一篇课文，题为《第一个发明麻醉剂的人》。课文讲的是神医华佗因不安于在给一个小孩子治病时，看到孩子痛的死去活来，而后又在看到一个醉汉手术时却毫无反应的表现后，受其启发，发明了麻醉剂。

学了这篇课文，我被华佗的善于发现问题、研究问题、解决问题的精神所感动，更感动于他日复一日、年复一年，艰难制成麻醉剂的坚持精神。更让我从华佗身上看到一个好品质：用心。“用心”二字岁简单，但是有几人能做得到呢?

我想，就算是一千八百年前，我国应该不止华佗一位医生，为什么只有华佗能在发现孩子痛的死去活来后继续去思考让病人解除病痛的方法，为什么只有华佗能从醉汉身上得到启发，又发明麻醉剂呢?其他医生难道没有发现孩子痛的死去活来吗?他们没有给醉汉做过手术吗?答案一定是：有。但是他们缺乏一种品质――用心。可能对于痛的死去活来的孩子，更多的医生是叹息、摇头，对于给醉汉做手术，并没有人从麻醉这个角度思考解决病人病痛的方法。一种职业，最怕的是对于职业范畴内的现象漠然，思想被惯性控制。

用心，能改变一个人，改变一个时代，更能改变世界，改变我们人类。说道从细微之中发现常人所不能发现的奇迹，提到用心，我们可以说出一长串名字：牛顿，用心的他发现苹果落地不只是自然现象;富兰克林，用心的他发现雷电中有电流;哥伦布，发现被人们看做是任何人都可以去发现的新大陆……毛主席说过：“世上无难事，只怕有心人。”真正的用心是发现常人漠视的平常事物，继续探寻背后不平常的真理。

我是不是一个用心的人?我时常会拷问自己这个问题。有时，我会汗颜于自己的粗心大意，粗枝大叶般的神经让自己在别人眼中是个豪气爽快的人，却常常成为妈妈口中被病垢的.最大缺点。不论是考试粗心失分，还是日常丢三落四。但是，从妈妈口中得知过一件关于外公的事情，让我认识到自己必须向外公学习，做一个有心人。

妈妈说外公是个用心的人。那是我家刚刚搬到六层楼高的新家后，有一次，外公去我家暖房，刚刚爬到六楼的外公见到妈妈后两眼放光，面露欣喜，气喘吁吁地脱口而出：哈，要上到六楼，得爬89级台阶呢!妈妈顿时被外公嘴巴中这个精准的数字惊呆。不禁夸到：“老爸，我都住新家这么久了，却从来没有数过楼梯数。您第一次登门，就把楼梯数数的清清楚楚，您真是位有心人。”可不是嘛，我外公是当年鼎鼎有名的西北工业大学的研究生呢，是国家导弹元勋!

从此以后，我也以外公的事例来时时激励自己，凡事做个有心人一定会发现平常中的不平常!

篇7：小学四年级语文《第一个发明麻醉剂的人》教案

教学目标：

1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

教学用时：

2课时

教学准备：

多媒体

教学过程：

导入学习

媒体出示：

第一个发明麻醉剂的人

一、导入新课

1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。

2、齐读课题，读了后你有什么疑问?

预设;

(1)第一个发明麻醉剂的人是谁?

(2)麻醉剂有什么作用?

(3)他是怎样发明的?等等。

3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。 初读课文 媒体出示： 勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺 出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

出示：“高超”泛红。 初读课文 轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。

正音，读准词语：勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺

重点解决(1)、(2)问题

1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么?找找句子，再看看它对病人有什么作用?文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。 读句。

2、谁是第一个发明麻醉剂的人?(华佗)用书上的句子介绍华佗。

A、什么叫“高超”?能不能给它换一个词?

B、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗? 研读课文

出示：表格 着( )，华佗心想。 出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?

出示：华佗之所以这样想，是因为他看到( )。

出示： 华佗之所以这样想，是因为他看到( )。又想起( )。 出示：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ?”抬汉子的人回答道：“ 。”

出示：8、9小节的内容。 出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

出示：华佗 ，三国时，东汉沛国谯(今安徽毫州)人，他医术全面，尤其擅长外科，精于手术，被后人称为“外科鼻祖”。 华佗从小就喜欢读书，通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世，为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方，深受群众的爱戴。

三、研读课文

学习2—7小节

1、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。课文向我们写了华佗两次动手术的过程，分别是：给小孩动手术、

2、给喝醉酒的汉子动手术(出示表格)。 华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么?听到什么?结果怎么样?又想到什么?请你们静心读课文，并完成课后表格。 手术 看到 听到 想到 给小孩割去毒疮 乱蹦乱跳 给跌折腿的醉汉做手术

4、读课文第四小节，完成练习。

(指导学生先用课文中的说法说，然后再换一个说法说。)

5、这句话是什么句?

(1)指导朗读。

(2)你能不能抓句子中关键词语提问? 预设：沉思是什么意思?华佗沉思什么?他为什么会这样沉思?

(3)根据问题提出讨论。联系上下文，完成填空。 (指导学生给“任人摆布”换个说法)

(4)华佗这样想的真正目的是什么?在前面的句式上加上：“又想起( )。”

(5)从中看出华佗是个怎样的人?(急病人所急，想病人所想)

7、师生合作读2—7小节。

8、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。 小结：前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的人。

学习8—9小节

1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢?他是怎么做的?结果怎么?默读8、9小节， 用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词，然后根据词语提出问题，并设法解答。

2、先交流第8小节，根据学生交流，点出重点词语：时时、处处。

(1)华佗时时、处处搜集，这说明了什么?(写出华佗随时随地都注意观察，注意在实践中总结经验。)

(2)说话练习：开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心，处处搜集单方进行试验的?可能会遇到哪些困难? 又是怎样克服的?

(3)“终于”这个词语说明了什么?(写出了这项发明是极不容易的，华佗为取得理想的效果，付出了艰辛的劳动。)

交流第9小节

(1)根据学生交流，重点词语泛红。

(2)“第一个”“一千多年”等词语说明了什么?(说明麻沸撒是医学上的重大发明，我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。)

(3)齐读句子。(赞美、敬佩)

5、简单介绍华佗。

总结：通过这堂课的学习，我们知道，华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人，是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究，最终解决问题的能力，更因为他具有急病人所急，想病人所想的好品质，他不愧是神医。希望大家努力学习，将来也能创造出一个个世界第一来，为国争光，为人类造福。

板书设计：

第一个发明麻醉剂的人

华佗 深感不安 病孩 痛得死去活来 沉思 醉汉 任人摆布 终于 时时留心，处处搜集

篇8：小学四年级语文《第一个发明麻醉剂的人》教案

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。

4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

教学重点：

华佗发明麻醉剂的原因及过程。

教学难点：

抓住关键词语理解感悟句子的含义。

学生准备：

课前收集关于华佗的资料 预习课文

教学过程：

一、谈话导入，出示课题。

1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。(板书：华佗 读准多音字：华huà)

2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师 随机出示课文第一节。

3、出示课题：第一个发现麻醉剂的人

(1)齐读课题

(2)质疑：课题中的“发明”能否改为“发现”?

(3)讨论：发明与发现的不同用法。(发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。)

那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂?

二、感知课文，了解华佗。

1、学生带着上述问题默读课文。

2、回答问题：华佗发现了什么?

学生交流：(1)华佗发现病人动手术时很疼痛。

(2)华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。

3、从这些发现中你觉得华佗是个怎样的人?(关注病人、善于观察)

三、研读课文，深入理解。

1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢?

出示表格：

手术 看到 听到 想到

给小孩动手术 活蹦乱跳

给喝醉酒的汉子动手术

2、默读课文，完成练习。

(1)交流 随机解决：“活蹦乱跳 撕心裂肺 惨叫 呻吟 任人摆布 沉思 ”这些词在文中的意思。

(2)根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。

①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢?

②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗?

(通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德)

(3)练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ?”抬汉子的人回答道：“ 。”

3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。(板书：思考 研究)

4、齐读课文第2—7节。

5、引读第8节，然后完成填空：

从此华佗( ),( )进行试验，终于合成了( )，成了世界上( )。

6、比较句子：

①从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。

(1) 分组读句①②。

(2) 体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关心。

(3) 齐读句①。

7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个发明麻醉剂的人的?

8、(出示最后一节)，用赞美的语气齐读。

四、总结课文，布置作业。

1、师总结：课文记叙了一千七百多年前，我国的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。

2、作业：(1)完成课后说写双轨道的练习。

(2)收集的古今中外发明家的故事。

板书设计：

病孩：痛苦挣扎——深感不安

第一个发明麻醉剂的人 时时留心，处处搜集

华佗 醉汉：任人摆布——陷入沉思 合成麻沸散

篇9：小学四年级语文《第一个发明麻醉剂的人》教案

学习目标：

1、正确书写“肺”;理解积累“撕心裂肺”

2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。

3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。

4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系;初步感受文章段落衔接的上的特点。

课时安排：

一课时

课前预习：

1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。

2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。

教学过程：

一、揭题，检查预习，疏通课文大意，初步了解文章人物

1、板书课题，齐读课题

2、检查预习

(1)出示预习要求1 生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。

师结合板书：华佗 正音华

(2)出示预习题2 生交流 师板书：神医 医术高超指导朗读课文第一节、最后一节 二、学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。

1、联系旧知，质疑 师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明?这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢?你有什么疑问? 学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料?

2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。

(1)默读课文2-7节，对照表格，概括两件事主要内容。

(2)交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”

(3)指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

(4)学习写心理活动的句子，感受人物精神 板书： 医德高尚 想着病人的疾苦

3、引读2-7节，加深认识

4、体会文章选材用意，释疑。

(表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。)

三、学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神

1、引读课文第八节，引导质疑 引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过?

2、出示华佗麻沸散药方，感受发明麻醉剂艰辛

3、讨论、释疑 师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。

四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

1、师总结全文

2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点 师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。

板书设计：

第一个发明麻醉剂的人

华佗 “神医” 医术高超 医德高尚 时时 处处 想着病人的疾苦

篇10：《儿童与发明》优秀教学反思

《儿童与发明》优秀教学反思

最近正在进行第五单元的教学，本单元的教育主题为走进科学单元。也许是这个单元的每一篇课文的层次都十分清晰，也许是关于科学的内容本身就很吸引孩子们，因此，无论是从茅以生的《桥梁远景图》，还是《黄河象》，还是《儿童与发明》，每一课的教学效果都很好。而我对每一篇课文的教学设计也没有什么过人之处，只不过是课前让学生预习，并查找相关资料。课上主要通过自读来理解课文内容，老师简单进行启发。尤其是《儿童与发明》这一课，最后，我对同学们说：“其实发明创造并不是什么高深莫测的事情，只要我们每一个同学善于观察，善于思考，敢于创新，不久的`将来，你就会成为一个小发明家。”一层石激起千层浪，孩子们马上开始议论纷纷。

有一个同学大声说：“老师，咱们班曹源就爱动手制作，他把捡到的废电机改造一下，就变成了小电扇了。”原来早就有学生捷足先登进行小发明了。相信经过本单元的学习，必定会激起学生发明与创造的兴趣，每个学生都会拥有一颗细致的心和一双善于发现的眼睛。

篇11：纸的发明优秀教学反思

《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感触：

一、做学生的好导师。

我总是以学生的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。

二、任务驱动

1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的？发明创造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发学生自主阅读课文。

2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。

3、关键词句进行突破，“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”：看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。最后，采用填空。

从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。

4、体验收获的快乐，课堂教学是实施素质教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能，在实践中学习、思考、体验、积淀，不断地充实自己、体验成功地喜悦、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。