美术教师在教学中的点滴体会演讲

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篇1：美术教师在教学中的点滴体会演讲

美术教师在教学中的点滴体会演讲

各位评委、教师们：

你们好！

今天我演讲的题目是《美术教学中点滴体会》。

学校是育人的基地，就是要通过不同学科，从不同角度、不同层次来训练、培养、提高学生的整体素质。美术学科与其他学科教学一样，要以提高学生整体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢。也就是说，美术课教学同样既要传授知识，也要育人，既要注重基础知识、基本技能的训练，也要进行创造能力与思维能力的培养。

我在教《海底世界》一课时，采用了多媒体教学，当屏幕上出现从月球上看到的地球时，我问学生：它为什么是蓝色的？引导学生说出：因为地球大部分面积是海洋，而大海的颜色是蓝色的，所以地球是一个美丽的蓝色球体。这样的导入新课，激发了学生的学习热情，同时也活跃了学生的思维。学生会积极、兴奋的投入到新课的学习中去。接着老师展示几幅我国南沙群岛美丽海底的图片，五彩缤纷的海底世界，一下子吸引了学生的注意力，使他们耳目一新，产生了对大海的向往和对我们美丽祖国的热爱。在“考考学生”对大海了解有多少、知道些什么？这个教学环节中，学生讲什么，教师画什么，大大增强学生的满足感，调动学生的学习绘画的兴趣。本节课始终围绕教学目的，在不知不觉中完成一幅美丽的海底世界图。在潜移默化中既对学生进行了基本技能的训练，也给学生赏心悦目，美的享受。一幅绘画作品除了表达单个物体的美之外，还要考虑到整体的布局。在这一环节中,我采用电脑自制辅助游戏来解决的：在电脑画面中有一幅空的蓝色的海底图片，旁边设有各种各样的互动的海底生物，供学生进行摆放，看看哪种摆放是最美的，从而达到对学生的创造性思维的培养和审美意识的培养，利用先进教学手段将复杂的教学过程简单化、学生爱学，教师也轻松。最后再展示学生的电脑作品，给学生以成功后的喜悦。整节课由传统的教你学转变为我要学、轻松学的新型教学模式。周密的设计，大大提高了学生兴趣，充分调动学生的'积极性，这样既提高了学生的基本技能，也培养学生创造性思维的能力。

在教《窗口》一课时，我不仅交给学生怎样作画，重要的是根据教材绘画创作课的特点，通过作画，培养学生的审美情趣及创造性发散思维能力。

开课伊始，我先让学生在本教室窗口进行观察，然后让学生谈谈自己所看见的各种景物。我又给学生即兴示范窗口，再让学生欣赏课本上的作品。通过各种观察，让学生构思，你准备画什么样的窗口。孩子们积极思维，大胆发言。可大多数学生只会说出各种具体的窗口。我又进一步启发学生，人们常说：“眼睛是心灵的窗口”；而我们___是文明城市，对外不也是个文明的窗口吗？使学生感受到家乡也是一个“窗口”，如何表现这两类窗口呢？让学生自由发言，顿时课堂气氛热烈起来，学生你一言、我一语地商讨起来。一生回答：我想画旅游时在火车上见到素不相识的旅客让座，展现新时代少年热情好客、文明礼貌的风尚；又一生回答：我要表现我班陈志超同学乐于助人、崇高的心灵之窗……课后从作业中了解到，学生的绘画题材几乎没有雷同，且主题鲜明，描画精细，色彩协调。学生通过感知、思维，进一步加深了对美的认识，也培养了学生创造性发散思维的能力。

通过近几年的美术课教学实践，使我懂得，美术课与其他学科一样，要因材施教，根据教材固有的艺术因素，向学生传授知识，渗透美育，陶冶情操，发展思维，培养能力，完成预期的各种教学目标。这就是我近年来从事美术教学工作中一点体会，不妥之处，敬请指教。

谢谢！

演讲人：___

___市珍珠园小学

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篇2：美术教师教学中点滴体会演讲稿

各位评委、教师们：

你们好！

今天我演讲的题目是《美术教学中点滴体会》。

学校是育人的基地，就是要通过不同学科，从不同角度、不同层次来练习、培养、提高学生的整体素质。美术学科与其他学科教学一样，要以提高学生整体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢。也就是说，美术课教学同样既要传授知识，也要育人，既要注重基础知识、基本技能的练习，也要进行创造能力与思维能力的培养。

我在教《海底世界》一课时，采用了多媒体教学，当屏幕上出现从月球上看到的地球时，我问学生：它为什么是蓝色的？引导学生说出：因为地球大部分面积是海洋，而大海的颜色是蓝色的，所以地球是一个漂亮的蓝色球体。这样的导入新课，激发了学生的学习热情，同时也活跃了学生的思维。学生会积极、兴奋的投入到新课的学习中去。接着老师展示几幅我国南沙群岛漂亮海底的图片，五彩缤纷的海底世界，一下子吸引了学生的注重力，使他们耳目一新，产生了对大海的向往和对我们漂亮祖国的`热爱。在“考考学生”对大海了解有多少、知道些什么？这个教学环节中，学生讲什么，教师画什么，大大增强学生的满足感，调动学生的学习绘画的爱好。本节课始终围绕教学目的，在不知不觉中完成一幅漂亮的海底世界图。在潜移默化中既对学生进行了基本技能的练习，也给学生心旷神怡，美的享受。一幅绘画作品除了表达单个物体的美之外，还要考虑到整体的布局。在这一环节中,我采用电脑自制辅助游戏来解决的：在电脑画面中有一幅空的蓝色的海底图片，旁边设有各种各样的互动的海底生物，供学生进行摆放，看看哪种摆放是最美的，从而达到对学生的创造性思维的培养和审美意识的培养，利用先进教学手段将复杂的教学过程简单化、学生爱学，教师也轻松。最后再展示学生的电脑作品，给学生以成功后的喜悦。整节课由传统的教你学转变为我要学、轻松学的新型教学模式。周密的设计，大大提高了学生爱好，充分调动学生的积极性，这样既提高了学生的基本技能，也培养学生创造性思维的能力。

在教《窗口》一课时，我不仅交给学生怎样作画，重要的是根据教材绘画创作课的特点，通过作画，培养学生的审美情趣及创造性发散思维能力。

开课伊始，我先让学生在本教室窗口进行观察，然后让学生谈谈自己所看见的各种景物。我又给学生即兴示范窗口，再让学生欣赏课本上的作品。通过各种观察，让学生构思，你预备画什么样的窗口。孩子们积极思维，大胆发言。可大多数学生只会说出各种具体的窗口。我又进一步启发学生，人们常说：“眼睛是心灵的窗口”；而我们___是文明城市，对外不也是个文明的窗口吗？使学生感受到家乡也是一个“窗口”，如何表现这两类窗口呢？让学生自由发言，顿时课堂气氛热烈起来，学生你一言、我一语地商讨起来。一生回答：我想画旅游时在火车上见到素不相识的旅客让座，展现新时代少年热情好客、文明礼貌的风尚；又一生回答：我要表现我班陈志超同学乐于助人、崇高的心灵之窗……课后从作业中了解到，学生的绘画题材几乎没有雷同，且主题鲜明，描画精细，色彩协调。学生通过感知、思维，进一步加深了对美的熟悉，也培养了学生创造性发散思维的能力。

通过近几年的美术课教学实践，使我懂得，美术课与其他学科一样，要因材施教，根据教材固有的艺术因素，向学生传授知识，渗透美育，陶冶情操，发展思维，培养能力，完成预期的各种教学目标。这就是我近年来从事美术教学工作中一点体会，不妥之处，敬请指教。

谢谢！

演讲人：___

___市珍珠园小学

篇3：浅谈在合唱教学中的点滴体会

浅谈在合唱教学中的点滴体会

黑龙江省北安管理局长水河小学 宫晓玲

合唱是一种声乐演唱形式，是集体的歌唱活动，它把音乐、诗歌、演唱融合在一起。它是感受体验审美情感最直接的手段。歌唱教学是中小学音乐教学的主要内容，因其具有简便易学、易于推、学生乐于接受等特点。

合唱是两组以上的歌唱者按本组所担任的声部演唱同一乐曲，以同声或混声方式，在伴奏声中有序地进行演唱。它要求声音的高度协调、各声部的统一。它有助于培养学生的合作能力，也有助于学生美化心灵，陶冶情操和身心健康的发展。

合唱是歌唱教学的重要的组成部分，它相对于齐唱而言又有许多自己的特点。音乐教师都知道，能够唱齐唱的演唱者，不一定能够合唱。没有合唱素养的演唱者，就算分别唱会了第一声部和第二声部，合起来的两声部很难做到和谐与优美，而合唱离开了和谐与优美就失去了它的存在价值了。要尽早地在小学的歌唱教学中渗透合唱教学，是合唱教学中的重要环节，为此，我在教学中做好以下的工作。

一、建立与培养多声部的意识

匈牙利着名音乐教育家柯达伊十分强调从儿童开始进行多声部思维训练与合唱训练，他强调学校音乐教育中很重要的是歌唱练习，他让儿童从幼儿园开始就进行二声部听觉与视唱训练，并逐渐进行到合唱训练。可见，多声部意识的从小培养的重要性。

1.在节奏训练中建立多声部意识

多声部的节奏练习是让学生建立多声部意识的绝好手段。采用多种“合奏”训练，即利用跺脚、拍肩、拍手来表现不同的节奏型，或用打击乐器也可以，目的是让学生听“合奏”的音响效果，以此来训练孩子们的节奏感、协调感、和声感。

2.在歌唱中培养学生的多声部意识

在歌曲的演唱中，学生的歌声是一个声部，加上一个或几个伴奏的声部就构成了多声部，学生为歌曲在伴奏的同时，也逐渐培养了多声部的意识。伴奏时，可以使用跺脚、拍肩、拍手，或用打击乐器，也可以用可乐瓶子装沙子，筷子等自制的小打击乐器。

二、在合唱教学中的方法指导

合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高个人素质，为了巩固声区，解决用声的响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，做到声音上的协调、平衡、统一，必须进行一些必要的集体训练。

1.呼吸方面的训练

呼吸练习的方法：学生站立，每人将手放在腰围的位置上，做一个深呼吸的动作，让全体学生一起吸气，吸后停留瞬间，在轻柔的“嘶”声中有控制的慢慢呼出。在教学中注意学生在呼气时要轻柔、平静、均匀、舒展。并且不断对学生进行纠正和反复认真的练习，使学生养成良好的呼吸方法。

2.正确唱姿的训练

好的合唱音质来源于正确的歌唱姿势：头正、身直、挺胸、收腹、平视。要保持兴奋的状态和打开喉咙，放松下巴，张开两指大的口形，抬高软腭，做半打哈欠的感觉来进行发声训练。姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。结合例子进行呼吸功能训练。

3.音准与节奏的训练

音准是合唱的生命，而建立良好的和声视觉是唱好童声合唱的基本保证。()可运用钢琴对单音、音程、和弦、乐句等进行多次的听唱，并充分运用合唱谐和的训练来培养孩子们的和声听觉，在良好的听觉建立后，孩子们可在合唱中找到一种集体的默契，一种立体声的音响感觉和满足感。这种满足感可以提高合唱的表现力。

4.合唱协调的训练

协调是合唱的各声部在演唱过程中根据内容的要求，在音量、音色、音准上进行相互的.调配所产生的音响效果。从三个方面进行训练。

（1）音量

初学合唱的孩子首先要学会轻声歌唱，但轻不是虚不是范范的。这种轻轻的唱应该是最紧张、最积极兴奋、最清晰的。用“U”、“ü”母音练唱较容易感受到音量有所控制时，声音才能达到统一和集中。

（2）音色

童声具有自然、纯净、透明的特点，而童声合唱要如何让孩子们到达合唱所需要的声音，同时又不失童声的特点？因此，童声合唱音色的统一及音色变化能力的训练是童声合唱协调的重要因素之一。

5.合唱教学中的声部训练

合唱歌曲的声部训练是合唱教学中最重要的组成部分。可以采取由简入繁的教学手段和循序渐进的原则，对学生的能力逐步进行提高。在教学实践中，先对学生进行简单的声部训练，然后对所学合唱歌曲进行对比教学，既培养学生兼听能力和对和声效果的感受，又培养学生相互制约、相互配合的能力，从而让学生感受到音乐中和声的美感和合唱的丰富表现力。

对学生先进行一个简单的两声部发声曲的学习，也就是了解新课两声部的构成：

33 33 |3 0| 33 33 |3 0 | 33 33 | 3 -||

0 0 |11 11 | 10| 11 11| 11 11 | 1 -||

可以分声部来练习，练习时要求学生轻声演唱，边唱边聆听另一个声部，这样就能听到了美妙的班级合唱歌声。如何让学生也可以直接表达对音乐的体会呢？在齐唱阶段要让学习掌握基本的表现能力，这基本表现能力的获得是指：

（1）激发学生对音乐的兴趣；

（2）培养学习对音乐的感知力，体验音乐的美感；

（3）能自然地，有表情地歌唱，乐于参与其它音乐的表现和即兴创造活动。

三、合唱教学中的艺术处理

在处理合唱歌曲的时候，要重在对“声与字”的结合和理解歌曲的精神内涵。

1.理解歌曲的精神内涵

歌唱是一项抒发情感、有益于身心健康的活动。在我国传统唱法有一个审美原则，叫做“声情并茂”。因此在歌曲处理中，应当理解歌曲的精神内涵的基础上，怀着真挚丰富的感情去引导学生，使学生受到感染、产生共鸣，会很好的处理歌曲整体艺术形象。

2.本人的认识与感悟：

合唱教学即是音乐课堂教学中进行素质教育的重要手段。重视教学班的合唱教学，就是为了面向全体学生，深挖学生的潜能，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和精神文化方面有着重要的作用。

音乐教学的目的是“寓教于乐”，“以乐辅德”。合唱既陶冶了学生的情操，又净化了学生的心灵。何其美哉！当然，要想把合唱教学搞得有声有色，教师还应不断的提高自身素质和修养，苦练教学基本功；多聆听和观摩优秀教师的课，注重理论学习提高对作品的分析能力。开动脑筋，重视兴趣，调查研究，注重实效。一定会取得令人满意的结果。

篇4：幸福在点滴中教师感言

幸福在点滴中教师感言

教师的工作是繁琐的，心理压力大也是必然，幸福在点滴中 感悟。我听到老师们抱怨过，我自己也曾不止一次地抱怨工作的劳累。但是随着时间的慢慢推移和不断的自我完善，我强烈地感到快乐是一种心境，只要我们带着平和、积极向上的心，我们就能从工作中感受到幸福。

多年来，因为生活圈子小，朋友也不多，更多真诚的朋友来自家长，彼此之间平平淡淡，但这种平平淡淡的友谊来得更长久，每逢节日来临之际，许许多多的家长朋友都会发来真诚的问候。不管那些曾经一起的孩子是否还记得自己，我都会经常想起他们，回忆那时的情景、趣事，偶尔遇到他们，看到他们惊喜的`眼神，夸张的问候，常常就觉得自己幸福不已。

幸福来自内心，这是真实的体验。我曾遇到过这样一件事，它给我留下了深刻的印象：有个男孩患有多动症，在午睡时翻来覆去，有时抬头东张西望、自言自语，并不停地做一些不良的小动作，如咬被角、吐口水。为了促使他好好入睡，我想了许多方法：让他选择床位，满足他的需要;让他先看会儿书，晚点再上床;但是他还是没有午睡的习惯，真是头疼，范文《幸福在点滴中 感悟》。而有一天我坐在床边陪伴他，用手轻轻地抚摸着他的背，不一会儿他就睡着了。从那以后，我每天都这样做。他就说：“老师跟我妈妈一样”。家长也很感谢我这么关心孩子。我想被孩子喜欢，被家长信任这就是工作中收获的幸福。

当然教师的幸福感更来自工作本身。从一开始上公开课紧张得发抖，到现在的从容淡定;从一开始附和别人的观点，到现在的畅所欲言;从一开始毫无目的地应付式地进行教科研，到参加幼儿园的课题研究，开始有自己对问题的思考和想法，再到后来就能把握自己的喜好，利用爱好的动力开始了自己的探索。每一种改变都伴随着幸福感。记得我曾为申报一项区级课题而冥思苦想，把手边的教研资料、学术著作翻了又翻，课题名称改了又改，拟定的方案一次又一次自我否定，却始终觉得不够完善。最后在有丰富科研经验的老师指导帮助下，我找到了突破口，立足于幼儿园现状，确立了课题“思维数学教学中教师语言设计的实践与探究”，通过对教材、对教师、对幼儿、对课堂实践的探究，发现了许多颇有价值的教师课堂语言存在的实际问题，探寻到了多元的解决方法和策略，有效地解决了思维数学教学中存在的实际难题，为我们探索思维数学教学工作积累了十分可贵的经验。

回想这种种的经历，不管是不是有“实绩”上的收获，在内心深处自问自己走过的每一步都踏踏实实，觉得自己每一个阶段都是充实的、富有的。常常用这样积极的心态去想，就会感觉工作着很幸福。

篇5：教育教学中德育工作的点滴体会

教育教学中德育工作的点滴体会1000字

又一个学期的教育教学工作结束了，回顾学期的教育教学工作，教学中针对德育教育的工作历历在目。德育教育工作是教育教学中的一项重要工作，面对不同的学生和不同的实例，教师一定要坚持从育人的角度出发，做到“以理服人”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因事而说、因人而教”，而是要及时纠正和指点迷津，应该帮助孩子正确面对和理解认识老师的引导性“批评”，明确批评的目的，要“批评”在理上。以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。

本学期我承教了体育和地方课程两门学科的教育教学工作，对自己所教的学生有了进一步的了解和认识，同时，也让我知道了要想让孩子乐于接受自己，在教育教学活动中，就应对学生成长付出关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是教师育人的责任。有句话说的好：“爱之深，责之切”。那么，我们教师在教书育人的岗位上又应当如何在“责”的同时让学生从情感上感受到师爱，从心理上乐于接受批评，就要求我们教师批评要讲方法，点到位，抓住时机、分寸和“责”的方式。

一、教师对学生错误的认识与理解

教师德育教育工作中要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评学生行为规范不正确的目的不是为了“杀一儆百”，更不是为了戳伤孩子的自尊心，用正确合理的方式方法科学引导孩子的成长、发展。

1、让学生正确理解和认识错误

教育教学中学生会时时发生错误和不良的行为，教师应针对学生的不同行为对学生加以批评教育，引导学生对教师的批评要虚心接受，如果能从心里理解并表示感谢，是一种能力的升华，更是进步起点。并告诫学生对待教师的批评不要“自卫还击”，更不能与老师针锋相对。

2、转化理解给学生合理解释的空间

假如批评不符合事实，不必让孩子虚假地表示接受，应该允许孩子做出解释。但要让孩子明白：解释的目的不是推卸应负的责任，是澄清事实；还应要求孩子在解释时心平气和、实事求是。如：本学期四年级的体育教学中，有一节体育课上课5分钟了，出现了一个班级刚出来8名学生的事例。当时我气坏了，从事教育工作20几年，还第一次遇上学生上课全班出来这么几名学生的情况，我马上命令体委带领这8名同学进教室。当我来到教室的时候，看到的是学生在教室里写英语的、写数学的、写语文的，还有在教室里趴在桌子上的等等。学生看到我的到来，都很害怕，马上坐好了。但我没有马上批评他们，而是让学生坐好，让所有没出去上课的学生站起来，让他们给我一个没出去上课的合理的理由。刚开始还有几个学生很有理的说自己因为感冒了，就没出去，当我问道：“你感冒了，跟体委或老师请假了吗？”学生理亏的低下了头。其余的学生再我的再三追问下，有的说老师让他们利用体育课补各科的作业；有的`说刚想出去就看我进来了。面对说法不一的学生，我虽然心里很生气，但表面上我却没有表现出来，因为我知道学生最喜欢的课就是体育课，如果没有一定的原因，他们是不会不出去的，我们教师应当理解孩子的难处。想到这里，我让所有的学生都坐下，并说到，对今天你们的表现，我很失望，作为一名老师，我也很失败，你们这么多的学生都不想上我的课，证明老师肯定有很多地方做的不好，现在，你们每个人拿出一张纸，把你的心里话写出来，不用署名。听到我这样的话语，全班所有的学生都哭了，他们全都站起来，并大声地对我说，老师，对不起！都是我们的错，我们以后一定好好听老师的话，再也不惹老师您生气了。看到学生一个个稚嫩的表情，我内心的乌云早已飘的无影无踪了。

二、教师引导的合理

学生就是在不断的学习和改正中成长起来的个体。学习与生活中的对与错都是学生成长的动力，教师合理科学的引导起着至关重要的作用。教育教学中及时引导学生做到“胜不骄，败不馁”，知错就改，勇于承认错误，并做到“从哪儿跌倒，就从哪儿爬起来”，不断积累生活经验，逐步养成良好的学习和生活习惯。

教书育人路漫漫，我们新时代的教师教书育人的担子越来越重，学生在家养成的懒惰、娇生惯养、对人不礼貌、遇事不让人、处处争强好胜的许多不良的行为都会带到学校和班级中来，但我有信心，在以后的教育工作中，以身作则，为人师表，用良好的育人观来教育和引领每一个孩子。

篇6：幼儿园音乐欣赏教学中的点滴体会

【摘 要】音乐是人类灵魂深处潺潺流淌的情感溪流，音乐欣赏是在听音乐的过程中通过美感接受教育的有效手段。在幼儿园的音乐教学中，音乐欣赏以其独特的魅力受到教师和孩子们的青睐：它弥补了幼儿因音域窄、气息短、动作发展不健全等生理特点所限，而不能演唱或演奏某些优秀音乐作品的缺憾，为孩子插上遐想的翅膀，自由翱翔在艺术的领空，心情享受音乐给他们带来的欢乐；同时对幼儿进行着审美教育，使其陶冶情操，全面和谐地健康发展，推进素质教育的实施。

篇7：幼儿园音乐欣赏教学中的点滴体会

通过多年的实践探索与积累，我们总结出自己的一套经验。

一、发展幼儿听力，提高幼儿对音乐的感受力

幼儿欣赏音乐，首先要有听觉能力。音乐听觉能力的发展与幼儿的先天素质和年龄增长有一定关系，但更主要的是环境和教育对他们的影响。从一般规律讲，幼儿首先能从听觉上辨认声音的基本特征，如：高低、节奏、力度、音乐、曲式等。但要让幼儿掌握歌曲节奏的快慢及力度的强弱变化却决非是件轻而易举的事情。俗话说得好：“一口吃不成个胖子！”那么，从何下手呢？

我们发现：在幼儿的心目中，童谣和他们所喜爱的歌曲是没有什么两样的，童谣节奏明快，韵律和谐，于是我们通过启发幼儿体会童谣的节奏感来发展幼儿对音乐的感受力。如在欣赏歌曲……时，我们采用了深入浅出的“分解、组合”法，先在幼儿容易掌握的歌词上“做文章”.如在第一乐句前两小节的词曲……中，我们先取其歌词让幼儿用琅琅上口的音谣节奏朗诵歌词，而后教师请幼儿为其朗诵的歌词打出节奏，幼儿很容易就念出以下节奏：×× ××│× ××│×× ×│教师将其板书在黑板上，并把歌词的原节奏也板书在黑板上：2/4× ×│×× ×│××× ××│× ×0 │让幼儿找出不同。幼儿争先恐后地举手发言，兴趣浓厚。教师在鼓励幼儿的同时，及时给予正确评价，积极引导幼儿与教师一起和一致地拍出歌曲的原节奏，并要求幼儿用形体动作（拍手、拍肩、点头、踏脚、摆手）等多种形式将此节奏表达出来，再将歌词融入节奏中，让幼儿独立朗诵出来。用同样方法引导幼儿拍出乐曲其他乐句的节奏，将以上分解乐句的节奏组合起来就构成了整首歌曲的节奏。用此方法充分调动了幼儿练习节奏的积极性，锻炼了幼儿的听力，学会了用身体感受歌曲的旋律、节奏，找出歌曲中的基本节奏型，并把节奏变成了声音记到脑子里，能很快在音乐声中寻找到此节奏在哪里，在此基础上请幼儿进行歌曲欣赏，并提供沙锤、手鼓、响板、木鱼等多种打击乐器，让幼儿自由操作。当音乐一响，已掌握了歌曲节奏型的幼儿便轻松地随着歌曲哼唱起来，伴着节奏不断地点头、拍手、自由想象着做出各种动作，并自选乐器，自由发挥，教师适时引导幼儿采用独奏、合奏、轮奏等多种形式为乐曲伴奏，有效地发展了幼儿的听力，增强了其节奏复辨听旋律的过程中，幼儿不断地捕捉着节奏的快慢和力度的强弱变化，逐步地辨认其中的各个要素，提高了幼儿对音乐的感受力。

二、引导幼儿观察，提高幼儿的想象力和判断力

陈鹤琴先生曾说过：“观察是获得知识的基本方法而精密的观察则是开启真理宝藏的钥匙”.孩子的成长过程需要实实在在的感受与体验，只有真正支远足、爬山、涉水、置身在万草丛中、百花园里，才能感受到大自然的美妙。当孩子看到天空的鹞鹰、水面上的野鸭、田野里的秧苗，还有古树、怪石、清澈的小溪，甚至种子发芽、蚂蚁搬家等细微的现象，都会引起幼儿浑厚的兴趣。正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”经历了无数次的观察积累，幼儿的头脑中便会逐步建立起相应的认识结构，成为构筑幼儿思维、判断能力的一块块基石。如在欣赏音乐《洋娃娃与小熊跳舞》中，我们分析此曲调明快，节奏简单，于是采取了用钢琴即兴演奏的方式请幼儿欣赏，并在演奏的过程中随时调节出音域的高低、节奏的快慢和力度的轻重变化。当优美明快的旋律响起时，观察过狗熊的幼儿便情不自禁地随着音乐效仿起记忆中笨拙的小熊的可爱神态、动作：一会儿摇头晃脑，一会儿曲地爬行，一会儿拍拍胸脯，一会儿抬起两爪跳跃，甚至作个鬼脸，翻个跟头，表演的惟妙惟肖，令人忍俊不禁，孩子们也欢呼雀跃在其中。这种自发的模仿表演使幼儿的想象力发挥得淋漓尽致。随着乐曲节奏的快慢、音调的高低、力度的加强管理变化，幼儿又巧妙、准确地变换着“洋娃娃”与“小熊”的角色表演，并做到扮演“小熊”时用笨重的脚步，扮演“洋娃娃”时用轻快的脚步。有的幼儿甚至在教师弹出特别低沉的曲调时，自称“老熊”,慢慢地“拄仗前行”,乐得大家前仰后合。这种轻松、随意的调节转换过程，促进了幼儿判断力的不断发展。

三、多手段渗透音乐欣赏教学，提高幼儿的理解能力

幼儿的生理、心理特点，决定了其需要更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐。我们根据幼儿的年龄特点，渗透多种教学手段，利用直观教具，通过听、舞、讲、画等多种方法使幼儿理解音乐的内涵。如欣赏乐曲《小鸟捉虫》时，先给幼儿出示幻灯图像，然后操作小鸟在空中上下翻飞忙于捉虫的过程，使幼儿很容易获得了音乐结构的知识，能在欣赏乐曲过程中有的放矢地进行思考、想象加深了对作品的理解。在此基础上，教师又因势利导幼儿采用歌表演的形式来表达内心的感受，融创造、表演和欣赏为一体，使三者有机结合，相得益彰。

在音乐欣赏教学中创设生动的教育氛围，往往会收到事半功倍的教育效果。如在欣赏乐曲〈摇篮曲〉中，我们创设了这样的教育氛围：月亮弯弯地挂在空中，星星眨着眼睛，树枝轻轻地摇动着，房间里扮演“妈妈”的教师边哼着“摇篮曲”边拍着怀中“宝宝”（布娃娃）睡觉，眼中流露出款款的深情……幼儿顿时被眼前情境所感染，情不自禁地随着教师轻轻哼了起来，沉浸在温馨优美的音乐声中。我们看到：有的幼儿在扮演“妈妈”哼着小曲，轻拍着怀中的“宝宝”（弯曲的胳膊），微微晃动着身体；有的幼儿在扮演“宝宝”,两只小手托腮，微闭着眼睛随着乐曲轻轻摆动，仿佛在享受着母亲的轻抚；还有的幼儿自发组成一团，其中一各幼儿扮演他们的“妈妈”,似“老鹰捉小鸡”中的情节，“妈妈”生怕宝宝们在睡梦中被惊扰，独自一人在“朦胧的睡意中”克尽已守，睁大眼睛，环顾着四围，保卫、守护在孩子们的身边，不时拍拍这个，摸摸那个……此情此景，我们也被深深的感动了。我们还注重发展音乐欣赏的延伸活动，如在区域内投放大量的打击乐器、图画、服装、头饰、录音机、音乐磁带等，使幼儿随时随地置身于音乐的殿堂中，培养幼儿对音乐的兴趣，提高了幼儿对音乐的理解能力。

四、 通过音乐欣赏，提高幼儿素质

从情感所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻的，道德感、美感等高级情感均在幼儿期便已出现。音乐欣赏是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、声调等音乐要素在有机地结合起来将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿内心的.琴弦，使他们产生强烈的情感体验。如在欣赏乐曲〈扑蝴蝶〉时，伴随着优美欢快的旋律，孩子们的联想不由得飞到了迷人的原野上，美丽的花园里，飞到教师与他们一起到郊外捕捉昆虫的记忆中：他们心情欣赏着姹紫嫣红、争奇斗艳的花朵，嘻闹追捕着色彩斑斓的蝴蝶，领略大自然的无限风光，激发了幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感；在幼儿欣赏〈国旗红红的哩〉时，我引导孩子一起谈论大家熟悉的奥运会，孩子们纷纷举手说他们最佩服乒乓球冠军邓亚萍、体操王子李宁……当看到中国的运动员在奥运会上取得金牌，站在高高的领奖台上，中国国旗在国歌声中庄严地冉冉升起进，我们的心里也充满了激动、喜悦与自豪。我问孩子们运动员为争取金牌都不得付出了什么？孩子们逐渐明白成功和付出是分不开的，每次成功都凝聚了许多艰辛与汗水，只有从小培养积极向上、锲而不舍的进取精神，才能在未来的社会竞争中立于不败之地，才能使我们的五星红旗永远飘扬在世界的东方……以上的例子举不胜举，当幼儿在音乐欣赏的过程中，大胆地拍出第一个节奏，勇敢地做陋第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻都会使幼儿对质自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，更加积极主动地投稿到各种活动中去……

著名的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐会使人类爆发出火花。”没有疆域、充满梦幻的音乐欣赏为幼儿的想象力和创造力提供了无限的空间，培养了幼儿礼貌、宽容、仁爱的精神面貌和平等、自律、求真等内在品质，实现了现代文明素养的“真、善、美”在现代人身上的体现，提高了幼儿素质。愿我们的音乐欣赏之花开放在幼儿美好的心田，使他们健康、活泼、快乐在成长。

篇8：教师讲话稿：物理教学的点滴体会

教师讲话稿：物理教学的点滴体会

本次物理中考取得出色的成绩，这是本组教师共同努力，共同付出的结果，是集体智慧的结果，教学工作忙累，辛苦，琐碎，教学工作无非就是备课、上课、组题、考试和与讲评这些环节组成，每一个环节都是不可分割的一个整体，那么我从教学的各个环节说一说，我们备课组的做法，与大家分享。

其中备课是教学的重要环节，先说备课。

一、备课：导学案的设计提高了一个新的档次，问题的设计具有思维含量。而且问题有层次性、阶梯性、递近性，为学生搭台阶，架云梯。把知识点蕴含在问题中，蕴含在情境中，让学生在问题中感悟。本组教师对导学案的设计与使用越来越得心应手，游刃有余，比较简单的知识，学生自己能学会的放在初识教材里。稍难一点的放在问题导读里，再难一点，需要小组合作学习的，放在合探解疑。效果检测在课堂中起着举足轻重的作用。老师精心挑选练习题，力求体现质和量两方面不同的要求。每位教师精心设计导学案，再通过集体备课、补充、完善和修改，呈现给学生最优质的导学案，优化课堂教学。

在设计导学案时，备课组把握这样两点：1、做好铺垫，搭好台阶，有人曾经说过：“一个只有五六米的悬崖让人徒手攀爬一般的人很难爬到悬崖的顶端。而足足有千米之高的泰山，为什么人能爬到顶峰呢？原因在于泰山从山脚下到山顶上铺设了登山台阶。而悬崖则没有，学习物理也是如此的，教师设计问题梯度提升，使学生不知不觉的学会了知识，达到水到渠成目的。2、注重情境的设计，把问题生活化、故事化、幽默化、实验化，其目的点燃学生求知的欲望。唤起内的情感。德国的一位学者就情境做过一个精辟的`比喻，如果让你的咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉的将15克盐全部吸收了，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收。知识需要融入情境中，才能被理解和掌握。

如果把平时教学比作是栽活一棵树，那么复习过程就是育好一片林，需要育好这片林，就要认真解读新课程标准，了解每一棵树，因为课程标准是国家课程的基本纲领性文化，是国家对基础课程的基本规范和质量要求，而考纲是根据课程标准把考试范围具体到每一个基础知识点，复习之前本组教师认真解读课标，明确各章考什么？怎么考？考试难度怎么样？做到心中有数。那么在复习过程才能“抓好四个点”，即重点、难点、考点与易错点。

复习课导学案的设计是大家共同探讨，共同研究，共同设计的。导学案的设计分为三部分：梳理知识、典型例题、课堂检测。梳理知识以思维导图的形式或者大括号的形式帮助学生构建知识网络，形成知识体系，提高学生的解题能力；例题选择紧扣复习目标，以〈中考指导说明〉为纲，以教材为本，具有典型性和启发性；课堂检测，教师精心组题，留给学生思考的空间，在有限的时间提高复习课的效率。

对于我们来说，最辛苦的就是复习课的备课，在教研时，先看课标的要求，然后主备人把导学案、作业题、单元测试题发给本组教师。我们教师通过自己做题和研究题，自己做题需要这么长时间，体验学生做题的感受，真正站在学生的角度来组题、删题、改题，发给学生的都是最好的，最适合我们学生自己的。

二、上课：在备好课的基础上，课堂才能轻松愉快，无论是新课还是复习课，力争做到堂堂清，不要留尾巴，因为每一节课都是教师精心准备的，如果效果检测没有完成，心中还有遗憾，课堂没有给学生练习的时间，精心选的的练习题还没有引导。留在下一节，挤占下一节课的时间，这样总留尾巴。教师要及时调节自己的课堂节奏，要切断尾巴，努力做到该完成的必须完成。课堂上要舍得时间给学生做题，老师通过巡回指导，有针对性辅导，老师帮助学生发现错误，学生通过思考找到错误的根源，在课堂上抓好易错点是提高学生成绩的一条好的途径，是提高课堂效率的最好方法。

三、组题：注重少而精的原则，更注重基础。

1、在新课的学习中，主备人不但设计导学案，同时还要设计一篇单面的习题，因为是老师认真筛选的，对新课的学习起着消化、理解和巩固的作用。

2、整理错题。本组老师在学生做过的试卷中，从中挑出错误频率比较多的，而且比较经典的习题，重新组合、整理复印单面，再次呈现给学生，这是一项琐碎需要耐心的工作，也是一件容易被大家忽视的工作，但对学生来说是一件非常有意义的工作，重新唤起学生的记忆，让学生在错题中学习，会留下深刻的印象。

3、在综合复习时，组题经常以纸条的方式发给学生，即把单面题一分为二，分成两份，一次发给学生两个计算题，作业少，学生喜欢做，教师判卷快，省时高效。

四、试卷讲评

通过试卷讲评教师认识自身教学存在的疏漏，又能让学生了解自己知识掌握情况，从而为教学提供弥补缺陷、纠正错误的机会，试卷讲评要注重以下几点：

1、教师公布答案，学生对照答案，自查纠错，自我感悟，自我反思解决部分问题。

2、小组交流，学生自己解决不了问题小组讨论交流。

3、教师引导，对试卷上涉及的物理情景进行分析归类，让学生对同一类问题有一个整体感。

4、矫正补充，教师要根据讲评情况，再精心设计一分针对性练习。

五、关注学生

1、关注不同层次的学生，在物理测试时，为了让基础差的学生考高分，要多出一些基础题，少出一些有一定难度的题目。为了让优生“吃好”，可以在试卷后面出附加题，供学有余力的学生选做。

2、要想一个学生物理学的更好，我们就尽量多夸他们在物理上的优点，可以让每一个学生都可以享受到物理学习成功和愉悦。教师越是吝啬，学生就越不成功。

3、无论是作业本还是试卷，在打上等级的同时，应注重写上几句鼓励的话，对待聪明的同学，要多鼓励他们向更高处努力。对待后进生要及时的肯定他们的闪光点和点滴的进步，从而促进整体不同层次的提高。

篇9：小学语文识字教学中的点滴体会

小学语文识字教学中的点滴体会

识字开启生命的黎明――小学语文识字教学中的点滴体会

刘洪玲

山东省莱芜市实验小学（271100）

【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要板块，识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。遵循学生心理发展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点，抓住儿童学习语言的最佳时期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力。在实际教学中，我通过简笔画加深学生对字形、字义的记忆、通过旧字辅助教学新字、总结识字规律、创设语言环境识字、日常生活识字等方法，学生识字兴趣空前高涨，自主识字能力得到很大提高，识字量也随之增加，为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。

【关键词】识字教学；直观形象；以旧辅新；以新带旧；识字环境 识字规律；渗入生活

识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题。识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。遵循学生心理发展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点，抓住儿童学习语言的最佳时期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力，为以后的读写学习打下基础。在实际教学过程中我感到：“教”并不困难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正达到识字教学的目的。下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些体会：

1直观形象，加深记忆

很多家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些表示事物名称的字时，总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。其实这就是因为低年级孩子的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。

如在教学“哭”时，学生很快想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形式展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。

2以旧辅新，以新带旧

学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的，这是低年级儿童的遗忘规律。要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。

比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。这个时候，不要让学生做为一个听众，听过就算，要及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常让这些字和学生们见见面，就能加深印象。

又如：在教学“包”时，我对学生说：“把它加上不同的部首，它会变成很多字。”学生开动脑筋想出了很多字，如：饱、抱、跑、炮、泡等。(教学论文 )我立即把它们全部写在黑板上，让多个字的学习也经常出现在课堂中。

3在识字教学中让学生掌握一些规律

汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。

比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的，所以它们都是后鼻音，并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：在教“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些带‘饣’的.字呢？“饱、馋、馄、饨、饼……”一个个食字旁的字从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说食字旁的字和什么有关系？”久而久之，他们知道了带“饣”的字和吃的食物有关；带“氵”的字和水有关系；带“月”的字和身体器官、部位有关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字有很大帮助。

4创设识字情境

我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样如此，小到一个词语，大到一段话、一篇课文都是为识字教学提供学习的语言环境，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词，并用所组词语来说话，这样学生不仅理解了所学的字，知道了应该在怎样的语言环境中来使用，同时也是对学生口头表达能力的培养与锻炼。

比如在教“激”的时候，学生组词“激动”，我赶紧抓住时机说：“今年北京将举办奥运会，一想到这件事，我就很激动。你在什么时候会激动？”学生有的说：“一听到放假的消息，我很激动。”有的说：“我好不容易得到了我喜欢的玩具，心里特别激动。”这样，让学生在语言环境中理解字词、运用字词，一举两得。

5让识字教学渗入学生日常生活

识字的目的是为了让学生在生活中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用，这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名、商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活，在时间和空间上得以拓展。每天我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的自主识字能力和自信也在识字过程中得以培养。

总之，小小汉字，奥妙无穷，老师要结合学生的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生的多种感官，开启识字教学的黎明，让识字与学习共舞，开启生命的黎明。

【参考文献】

［1］《小学语文教师》

［2］《语文教学与研究》

［3］《新课程标准》

篇10：语文教学中语感训练的点滴体会

郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感这东西‘如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养在儿童时代的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）很重要。”朱作二教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充份体现出来。”我在教学中注意到了以下几点:

一、巧用直观，诱发语感。课文中有此词句比较抽象，很难被学生理解。有专家说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括力的东西变成具体形象的东西，才有可能触景生情，浮想联翩，才能对这个词语有具体的感受，产生语言形象感，因此教学中我适时巧用一些直观的形象手段，帮助学生化抽象为形象，从而达到理解。这学期我在教《草原》一课时，课文中有这样句：“那些小丘的线条是那么柔美，好象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生对草原的形象无法建立，此时放录像，配以优美的`音乐，让学生触景生情，领略美景，感受语言文字所描述的草原优美的意境。这样的形象就启迪了学生的心灵。

二、感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家名言，教学时充份利用它来作为语感练的材料，让学生通过有表情有节奏地反复朗读，有内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱、恨作者所恨、入境又入情，在读中形成具体的形象来引发学生的语感，达到语“语悟其神”的境界，如《地震中的父与子》中父亲为了救儿子，他在那片倒塌的废墟上挖了足足38个小时，作者用时间来表达了父亲那坚定的信念和对儿子的爱，这时要有感情的朗读出来，就能打动读者的心。       语感是学生语言的基础生活体验，思想情趣和文学修养的综合体现，正象作仁教授所说：“敏锐的情感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志，因此加强小学生语感的训练是十分重要的。

篇11：愉悦教育在英语课堂中的点滴体会论文

愉悦教育在英语课堂中的点滴体会论文

【摘 要】 愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。无论从学科知识的高度，还是从教学技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。

【关键词】 愉悦教育；愉悦；激励；催化剂

愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。突出以人为本，把学习知识掌握技能、形成思想的过程营造成既是学习知识、掌握技能、形成思想的过程，也是享受快乐、丰富人生的过程。作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有独特的能够调动学生主动学习的方法。从学生喜欢的老师身上分析，发现学生特别喜欢的老师，大都有一点：课堂是愉悦的课堂，师生关系是融洽的、友好的关系。

一、愉悦教育的重要性

1.1愉悦教育有利于促进师生互动

轻松活泼的课堂，是培养学生综合素养的适宜的“气候”和“土壤”。课堂没有机械的压力，是轻松的、愉悦的、可以自由发挥的，这样的学习环境，学生的思维空间是比较大、比较远的，师生互动也就没有障碍，是自然、顺畅的。

愉悦教育有利于激发学生的学习愿望。特定的语言环境有它的真实性，能激起学生内心的表现渴望，更重要的是能让学生去亲身体验。所以，愉悦教育下的英语教学不仅为学生创设了一个真实、轻松的语言环境，还能激起学生持续的学习愿望，更能使孩子们的英语学习成为其成长过程中的一段精彩经历。[]

1.2愉悦教育有利于化解学习难点

在愉悦教育的氛围中，根据中学生由特殊到一般的认知特点，教师结合教材内容，借助于信息技术、课堂表演、阶段演讲等方式将学习难点化静为动、化远为近、化陌生为熟悉，使学生能在体验、愉悦中将难点化解。

二、愉悦教育在教学中的运用

2.1教师是愉悦教育的关键

在英语教学中，作为教师，首先从自己的内心要对英语教学充满极大的热情，对自我、对学生充满信心。北京师范大学林崇德教授认为，教师的心理素质是教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显着影响的心理品质的总和。教师是学生的一面旗帜，无论从学科知识的高度，还是从教技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。

2.2激励是实施英语愉悦教育的催化剂

课堂教学是一门语言艺术，“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”苏霍姆林斯基曾经说过。教师适时地激励在愉悦教育过程中具有不可替代的.作用。通过一些事、一些人来激励学生，适时地举办一些活动。如：每月一次全班英语演讲比赛或小品表演；每学期一次全校性的英语演讲比赛等。以不同形式、不同主题为学生创造学习和展示的机会。通过这些活动激励学生坚持阅读英语文章，提高英语综合应用能力。激励虽是一种外力，但通过一些活动，却能唤醒人的内在潜能，而这种潜能一旦被掘起，将成为一种持久的内力，这种“催化”作用是不言而喻的。

2.3 “活”是愉悦教育的特色

英语课堂教学要突出一个“活”字：一、形式、方法、语言活，课堂气氛活有趣；二、内容要活学、活用。无论单词、句型、短文，适当的嵌入有价值的插曲。

三、愉悦教育存在的问题

将采取愉悦教育的课堂再分析，也存在需要注意的问题。如：拓展的太远，失去教师的驾驭。在一次听课过程中，前三分之一的课堂非常理想，师生在融洽、愉悦、默契的几乎是全英版的氛围中进行，而中间穿插的拓展性的资料太宽泛，学生的讨论一发不可收，致使这节课出现“后紧”而仓促结尾的现象。再有愉悦教学不是一味的讨好学生，无原则的迁就学生，是将课堂以“教师为中心”与“学生为中心”相融合。因为一个较高教学水平的教师，绝对离不开学生的积极参与；同样学生认知活动过程也离不开教师的指导与师生间的交往。

四、结束语

以上是我在教学中的点滴体会，教学效果的提高，教师内在素质的升华需多方位探索和实践。愉悦教育实施切忌只重外在形式，忽视内在实效，只有不断的探索――实践――总结，再探索、再实践、再总结，才能使教学活动日渐完善，达到教与学的双赢。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京:人民教育出版社, .

[2] 苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基全集[M]. 北京: 教育科学出版社, .

[3] 雷玲. 教师的幸福资本――成长为优秀教师的8种特质[M]. 上海:华东师范大学出版社, .

篇12：在教学中的工作体会

教学质量的核心就是学习效果和升学率，教学的最终目的就是要发展学生、提高教育教学质量。就目前人们规范来看。但坚持课改，并不排斥追求学习效果和升学率的提高，教学改革与教学质量原本就是一对矛盾的统一体。现在校长和老师中有一种将改革和和质量相互对立的观点，认为搞课改势必会影响质量，要质量就不要搞课改。片面追求考试成果，不惜牺牲学生的身心健康，加班加点、加大作业量、减少学生的休息时间、死记硬背、搞残酷的应试训练，令学生苦不堪言，教师也身心俱疲，这些违反科学的行为是不能真正提升教学质量的也是不可继续的如何既搞改革，又保持较高的质量，这需要老师的智慧。大量的实践证明，只有将提高质量与实行改革紧紧捆在一起，通过改革来提升教学质量，才是根本的出路。只要改革现在课堂教学方式，把学生的才干和积极性充分发挥进去，让他快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的乐趣，何愁学习效果和升学率不提高。怎样才干将推进课改和提高质量有机地结合起来？第一必须改革，第二效果不能降，至于怎么改，就由老师“八仙过海、各显其能”以后的教学时，也要将关注学生成果的提高和追究其提高成绩的途径、方法结合起来，因为在不实行改革的前提下，只谈向课堂教学要质量，很容易导致上面所说的`那些违反科学的行为愈演愈烈。课改中我具体做法如下：

一、分析每一个学生。

教与学是一对矛盾，学生是工作的助手。没有学也就无所谓教。要想让学生学好，就必须了解学生，做到对每一个学生都能了如指掌，只有这样才干做到有针对的教学。怎么样才干了解学生呢？

不能带有目的性，与学生谈心是解学生的第一步。与他谈心就是谈心。随便谈，可以谈家庭、谈社会、谈他同学，谈话中了解他人生观、世界观、学习观、家庭观。通过谈话了解他最想要的什么、通过谈心了解他如何与家人相处、通过谈心了解他对学习的看法与做法。

解其内心世界，分析是全面了解学生的金钥匙。通过与同学的谈话。通过家访了解他家的表示，通过其他同学的反映了解他日常行为，通过对这些的综合分析，就可以对学生有一个基本情况的大概了解。

第一次的解后都要做好记录。不时发展的过程中去正确认识学生，解学生是一个连续的过程。掌握学生的变化。

二、帮他找准方向。

千学万学做超真人”解学生的基础上，千教万教人学真。帮学生认清自己，解自己的现状，解通过努力可能能达到目标。帮他坚定信念，竖立一种舍我其谁的傲骨。

要想让他坚定信念，政治课是一门理论和实践水平都很高的课。就必须叫他知道学习政治课的重要意义。政治课可以帮他竖立正确的世界观、人生观、价值观、政治课可以帮他正确处置自己和自己的关系、政治课可以帮他去分析社会中的各种现象。让他确实了解到学政治的功用，树立一种必须学的信念。

教师的人格对学生有重大的影响，亲其师才干信其道。所以“教师无小事，事事皆楷模”平时一直注意自己的言行，率先垂范，用自己的行动来影响学生。要做到亲其师，首先，教师要有可亲之处，也就是要为人和蔼可亲，学风严谨，工作认真，并能成为学生的好朋友。其次，要取信于学生，让他把不想说的话说给你听，才干真正的解学生，真正的成为学生的朋友。

三、要有较高的业务水平。

传道、授业、解惑者也”学高为师，师者。身正为范。平时认真分析教材，认真备学生，坚持新课改。真正做到以学生为主体，以教师为主导。还课堂于学生。

教师根据对课程标准的掌握，以学生为主体就是要学生自主学习。自主学习分为：预习―展示―反馈”三大模块”预习模块主要任务是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是学生根据自学后对文本的掌握。通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不时生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充沛的预习课，展示课上学生的表示就不足为奇了

并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习效果。进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不时生成新的学习目标。

对预设的学习目标进行回归性的检测，反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结。本环节尤其突出“弱势群体”让他说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”兵练兵”兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

就是要做到及时点评，以教师为主导。做好引导和解惑工作。把课堂交给学生，并不是老师就没有事了而是工作难度更大了老师要宏观调控，这就要有较强的驾驭课堂的能力，要有对课本知识和现实生活的更深理解。否则，课堂给了学生，就会一放就乱。工作时首先引导学生这，让他知道这节课的核心工作是什么，应达到什么样的目标，学生自主学习中调控学生的学习方向和探讨问题的切题性。真正的起到主导作用。

学无定法。十来年的工作中，教无定法中。努力去探索教学的真谛，力争用最先进的理念云引导学生成为国家的有用人才。但由于个人的能力是有限的仅将个人的一点体会奉献给大家，以求共勉。

篇13：教师暑假培训体会：在培训中成长

教师暑假培训体会：在培训中成长

8月1日至4日，参加了为期四天的数学教师暑假培训，由衷感谢教科院领导为我们搭建了一个这么好的提高学习的平台。时间过得真快，学习时间即将结束了，我的脑海浮现了那鲜活的一幕幕：我怀着几许期望，几分憧憬来到xx双语学校。每天的感觉是幸福而又充实的，因为在这里的每一天，我们都能聆听一场场风格迥异却同样流光溢彩的.讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击，每位专家都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，我们在知识的海洋中徜徉，接受着心灵的洗礼。他们的理念对我们来说无疑是一把“思想的钥匙”，开启了我们禁锢的心窗。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在学习的每一天，我勤做笔记，多看书，像海绵般汲取营养，让理论的学习，充实自己的大脑，为我的课堂教学积蓄力量。我们感受到学习的辛苦，做报告的老师更是不易，那种一种无私的奉献。我们每天早上不到7：00从家里出发，8：00到达礼堂，一直到中午12：00多回家，但做报告的名师付出更多，我们有什么理由抱怨？

我深知自己在教学上还是不成熟的，在教学过程中还存在一些的问题，我相信自己是有所收获的，也有所感悟：

1、作为数学老师应该根据个人的特点、学生的个性塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，使学生更加主动的学习、自主的发展。

2、数学教师平时工作要认真观察，及时反思，要善于从工作细节中发现问题。其实名师都是从普通教师中脱颖而出的，只不过他多了一双善于观察的眼睛、一个善于及时总结反思的大脑。

3、磨课是教师成长的必经之路。上课是教师工作最重要的方面，它决定了教师工作效率的高低，怎么才能打造有效的课堂教学。

快乐而充实的时光总是很短暂。带着几分留恋，几分回味，几分收获，我反思着自己的差距和不足。此次培训并不是学习的终结，而是今后不断学习提升的开始。