英语学科中使用教学案的心得

【简介】感谢网友“玉藻前”参与投稿，下面是小编为大家整理的英语学科中使用教学案的心得（共19篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：英语学科中使用教学案的心得

英语学科中使用教学案的心得

《新课程标准》告诉我们：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。而教学案正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体，让学生借助于它成长的有益尝试和实践。

全面推广使用教学案，构建高效课堂，提高教学质量活动自以来在我校轰轰烈烈得开展以来取得了一定的成功。在教学案模式的引领下，我校英语教研组深入研究，认真实践，不断学习，及时总结，不仅大面积提高了学生的英语成绩，而且提升了教师的专业素养。

1 教学案的设计与有效实施

教学案的组成：学习目标、重点难点、自主预习、学习内容、达标检测、学习反思，共设置六个环节。教学案的设计要以引导学生自主学习、激发学习兴趣、发挥个人创造力、发扬集体协作精神、突出教学重点和难点为宗旨，要求由浅入深，既要有基础知识的学习、归纳和总结，又要有知识的运用和能力训练。编写教学目标、练习和测评时要考虑分层要求，用星号标出。在使用教学案的过程中，教师要做好编辑、导演，一切的活动都是以学生的学为主体，教师的导为辅，导学结合，练评促能。

1.1 要设定有效的学习目标

教学目标的达成是衡量教学效果的最佳标准。设定教学目标时要紧扣新课程标准、考试说明、教材和大纲，要充分了解学生的学情。学习目标制定时要全面，要包含知识技能、学习策略和情感态度等；要突出学生的主体性；要具体，可操作性强；要有层次性，学习目标的制定要分层，不同班级、同一班级的不同学生，在知识结构、理解能力、经验和经历存在差异，要考虑到不同层次学生的需求，既要有针对全体学生的目标，也要有针对部分能力较强的学生的高层次目标，以便尊重差异。

以下是牛津英语9B Unit2 Main task的教学目标的设计。其中第四点标注星号。

一、学习目标：

知识目标：

四会内容：词汇： specially 词组： keep away a guide to living on Mars

三会内容：词汇： laser electronic entertainment

技能目标：

1.完成一份流程图。

2.能用流程图来组织话题。

3.能用流程图中的信息补全草稿。

4.写在另一个星球上生活的指南。

情感、态度、价值观：抓住学生对奇妙宇宙的好奇，激发学生对科学探索的兴趣。

二、教学重点、难点：

讨论在火星上生活的构成部分，获取一定的信息，完成火星生活指南的写作。

上述教学目标的设计中，1、2、3点是基本的学习要求，第4点标注星号是针对能力较强的学生设计的高层次目标，也是大多数学生经过努力可以达到的要求，同时提醒授课教师有选择性地使用，以实现高效的学习。另外在编写、使用教学案的过程中，我们教师发现原来学习目标中使用的了解、理解、掌握等模糊语言，让很多学生有一种不当一回事的感觉，认为可会也可不会，经过教研组成员的研讨、商量及实践，在后来的教学案中一律使用能说出、会运用、解决等要求、指向明确的词语。

1.2 要设定灵活的预习问题

预习是学生学习新知识的开始。预习要点一般是自学新单词、新短语、新句型和新语法以及对所学内容的知识链接等。在我校编写、使用教学案的初期阶段，教师们在自主预习这一部分常常使用的形式是预习课本页，在课本上划出下列词组和句子并翻译。例如9B Unit2 Main task的自主预习就是如下所设计：

【自主预习】

预习P35P36，在课本上划出下列词组和句子并翻译。

1. 你理想的机器人__________ 2. 你的机器人的型号___________

3. 维持至少两个月___________ 4. 期待做..________

5. 对一点不感到满意_________ 6. 中等大小的玩具__________

7. 很短时间后__________________ 8.一直_______________ ___

9. .的数量 __________________ 10. 某物需要检查____________

11. 完全停止工作_____________ 12. 取回钱_________________

13.多注意你的订单_______________ 14. 给它指导_____________

但是在使用教学案的实践中，通过对学生的调查、教师的.课后反思中我们发现这种形式的预习作业远没有收到预期的教学效益，学生很反感这种换了包装的作业，很少有人按照教师的预想边读课文边划短语去预习，仅仅是抄一遍应付而已。针对这个问题，在教研组活动中，所有的英语教师坐下来重读《新课程标准》：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好学习习惯和形成有效学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。预习作业何不形式多样些，内容丰富些，既达到预习的目标和要求又能激发学生学习兴趣呢？经过两年的不断摸索、实践、反思，我们教研组总结出：不同的课型设计不同形式的预习作业。

在每单元第一课时的Welcome to the unit以搜索与本课时或本单元相关话题的信息为主，以拓展学生的知识面为目的，同时为本单元的学习做好热身。例如在对牛津初中英语8B Unit 1 Welcome to the unit的预习作业的设计中，让学生们查找书本上所给出的国家和及其著名景点，在daily report时做小导游。这样的预习作业不仅为课堂学习做好了充分的准备，也拓展了学生的视野，丰富了学生学习的内容，更可以有一些留白的作业，让学生自己提出问题，挖掘学生的深层次思考。

阅读课的预习作业可以是辅之以内容相关、难度相当的阅读材料。例如9A Unit 1 Reading可以让学生阅读熟悉的中国十二生肖的文章，以增加词汇量，课堂上与教材内容西方的星座学进行比较分析，逐步提高阅读理解能力。

预习作业可以是实践类的作业，例如在设计牛津初中英语7B Unit 6 Grammar 预习作业时，可以让学生做一些公共场所的警示牌。

Integrated skills 这个板块的预习作业设计时，预习作业中重点应在听，要求学生能听写文章，能根据听到的内容完成书本的部分练习。

预习学案一般提前一天发给学生，第二天收起批阅，分析检查预习效果，分析学情，然后结合学生的疑难问题，确立上课的讲授重点及措施，并进行二次备课。或者针对不同的预习作业第二天课上让学生小组展示预习的心得、交流的成果。

1.3 要设定问题化的学习内容

学习内容是教学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容的设定不能仅仅是知识点或语言点的简单罗列，而应当将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的情境化的运用，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及灵活运用知识点达到用英语交流的目的。

例如，在原来的教学案中我们常常使用以下的方式来呈现知识点：

8BUnit6 Reading(2)

You cant carry everything with you, so its useful to have support teams to bring you food and drinks.

carry 携带、搬动，不管移动方向是朝向说话者，还是离开说话者。

bring （从别处朝向说话人或被提到的人）带来、领来、取来。

take 指活动方向常常离开说话者或被谈到的人或某个位置。

①________ the meat away, it smells bad.

②Let me ________ this suitcase for you.

③__________ your homework here tomorrow

以上一个一个填空的设计，学生只需照着讲解填空，对号入座，抑制了其积极思维。转变思路以后，我们将其设计为：

8BUnit6 Reading(2)

You cant carry everything with you, so its useful to have support teams to bring you food and drinks.

carry 携带、搬动，不管移动方向是朝向说话者，还是离开说话者。

bring （从别处朝向说话人或被提到的人）带来、领来、取来。

take 指活动方向常常离开说话者或被谈到的人或某个位置。

小组活动：运用以上词语设计一段对话并进行展示。

通过精心设计的问题，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，极大地激发了学生的学习潜能，让学生真正从教师设计的问题中学会运用英语交流，提高听说读写的综合能力。

1.4 要设定适量而精的达标检测

我校的达标检测分为课堂达标检测和课后达标检测两部分。课堂达标检测题的量要少，时间一般控制在5分钟左右，题目要精而优，要紧扣当堂课的教学目标、教学重点难点、易错、易混、易漏点，要有针对性，题型要灵活多样。一般要求学生当堂独立完成，培养学生独立思考的能力。教学案的当堂检测达标部分要求每份必须批改，并及时反馈矫正。如：

8BUnit6Reading(2) (Oxfam Trailwalk)

课堂检测

Ⅰ. 根据所给中文，将下列句中所缺单词补充完整。

1. How many ___________ (毅行者) will take part in this event?

2. Walk along the__________ (小路) and you will find the place.

3. I had many interesting ___________（经历）while traveling in Africa.

4. Simon likes playing basketball. He is an ____________ (优秀的) player in our team.

5. The________ (目标) of this activity is to tell us how to work together.

以上五题所填词语均为教学目标中四会要求单词，1、3两题还要求在原形的基础上稍作变化后填空。

课后达标检测题难度适中，既面向全体学生，又关注差异，能力提升题加以示区别，促进优生成长。如：

9AUnit 1 Main task

四 书面表达

你班要选班长，你想给班主任张老师推荐Lucy当班长，请根据下面的提示写一封信（可以适当发挥，字数90字左右）。注意信的开头和结尾。

Lucy热情奔放，充满活力，积极参加文体活动（recreational and sports activities）

2. 对人有礼貌，乐于助人，学习努力，成绩好；经常帮助同学解决难题；

3. 为人善良，善于与人交往，朋友多；

4. 聪明，富有想象力，能够很好地组织班级活动。

Dear Mr. Zhang

Im writing to recommend Lucy

____________________________________________________________________________________________________________________

I think Lucy has

1.5 要写实在的反思

学生的教学案其学习反思由学生总结本课时的重点内容或学到的知识点，或者学会了某种技能技巧；教师的教学案其学习反思由教师书写本节课的教学反思，重在促进教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材和教学案，逐步掌握教学规律，促进教学案的日臻完美。

如9BUnit 2 Grammar 我的教学反思：

学生已经掌握了一些关于宾语从句的表达方法，但如何正确表达却有一些茫然，所以要通过训练教给他们具体用法。课堂上结合教学案采用了情境教学法、练习法、归纳法等取得了不错的教学效果。

在编写、使用教学案的两年中，我校教研组精诚团结、善于学习、不断反思、勇于改进，终于取得了可喜成绩。目前已使用教学案两年的初二、初三年级均分比往年大有提高，并远远超过同类学校均分。

在现有教学案的基础上我们还要日益完善、精益求精，更上一层楼。

篇2：数学导学案使用心得

本学期来，我校积极开展了“导学案”的实践探索，关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性，更关注了教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。“导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习内容，而是以学生有效学习为教学前提。

在使用中我们应注意以下问题。

①根据导学案内容认真进行课前预习。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索;课本让学生阅读;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。

③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导;第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

④突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”;要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力;要引导思维，“学起于思”。要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，从而锻炼和发展学生思维能力。

篇3：数学导学案使用心得

说起采用学案教学，记得刚上班的时候，我也是采用教案教学。因为毕业后参加工作的时间短，所以在教学中处处效仿老教师的讲课方式。直到有几次外出听课，拿回来了几份数学方面的学案，才知道还有这样的教学模式，但当时对于学案这一东西，脑子中无任何的概念，甚至觉得它对我来说是件遥远的事情，所以我还是一直采用老式授课方式——老师系统地讲述、灌输课本知识，学生被动地接受。

随着课改的提出，老式的授课方式已影响学生学习的积极性和创造力的发挥，不符合新课程理念的要求。针对这种情况，我校全面实施课堂教学改革，推行学案教学。于是我也开始逐步接触学案教学。知道了学案就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案;学案教学是以学案为载体，教师引导学生自主参与课堂，让学生依据学案进行理解知识、自主探究、提升学习能力和综合素养的教学活动。

经过一个多学期的实践，我对学案教学逐渐有了一点自己的看法和认识。当然我对学案教学的认识谈不上全面和正确，也一定有偏差和不足。以下结合自己的教学实践，借鉴其他老师的经验、做法，从两个方面谈谈自己在应用学案教学中的一些体会与反思：

一、学案的设计

一开始制作学案的时候，由于没有经验，所以我就效仿一些网上的或者听课带回来的学案，发现学案也不过就那么几个环节：学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思。于是每次备课我都按照这一模式去备。渐渐地，听的多了，看的也多了，备的也多了，发现自己所谓备的学案只不过是从教案参考书上提炼之后照搬的，真正的学案并不是自己想象的那样简单。经过一番探索，我也觉得一篇好的学案的设计应该做到以下几点：

(1)学案的设计和编写不能总是一成不变，应根据不同的教学内容进行设计，以体现学生学习的心理特点和突出学生的主体性。

(2)编写的学习目标一定要对应课程标准，同时要尽量具体，要有具体的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出”、“会运用??解决??问题”等明确语言给出学习目标。学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和接受能力;在内容体系上要瞻前顾后，要把培养和发展能力放在首位。

(3)教学重、难点既是学生学习的重点、难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。所以在学案中尽量将本节课的重、难点呈现给学生，让学生事先了解到本节课要解决的问题以及要突破的问题。特别是对教材中学生难以理解的内容要作适当的提示，引导学生主动参与学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。

(4)教学过程，这是最重要的一个环节，当然不同的课节，教学过程也会不一样，但无论如何，我们都应该精心设计这一环节，因为这一环节设计的好坏会直接影响到学生对这一节课内容的掌握情况以及学习效果的好坏。

教学过程也分为几个环节：情境导入、探究新知、巩固练习。

①在设计情境时，我们应该结合学生的实际状况，根据学生的认知规律，设置学生熟知的情境。这样才能激发学生的兴趣，为下面的学习做好准备。然后适当给出问题，引出本节课的知识。经过一段时间，我发现每次我用学案讲课的时候，有相当一部分学生的桌子上只放着学案和笔，他们甚至连课本都不掏。于是我开始反思用学案到底好不好，随后我从网上查了一些资料，明白了学生之所以不看课本归根结底原因还是在于我自己，说明我设计的学案还是不成功。我们在设计问题时，要让学生意识到，要解决学案中教师设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行;只看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。

②设置课堂练习要面向全体学生，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

以上就要求我们教师在设计学案内容时，要用学生的眼光阅读教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材。

(5)对于课堂小节，我们不应该只是老师做小结，还应该让学生也自我小结，无论从什么方面小结，无论学生小结的好坏，我们都应该给予肯定和鼓励，当然对于错误的，我们应该及时给予指导和纠正。引导学生理解新旧知识之间的相互联系，从整体上理清教材的知识结构和知识间的内在联系，促进学生从多方面、多角度构建学科知识体系，进而把握学科规律，达到融会贯通、灵活运用的效果。这样一方面可以让学生对本节内容有一个清晰的认识，另一方面也锻炼了学生的归纳总结能力。

(6)对于作业的布置，也应该分层次，以满足不同层次学生的需求。我在布置作业的时候，尽量不留课本的习题，因为学生都买有参考答案，但也不会偏离课本，找些类似的题。

(7)最后是教学反思，每次上完课，我都会对本节课进行回想和反思：学案设计的是否得当，学生掌握的如何，有哪些知识点漏讲了，有哪些是多余的或者可以从简，以后再讲时该注意哪些问题。我觉得每一次反思后，自己都会得到很大的提升，反思是最好的指导老师。

二、学案的应用

每次上课时，我都会先给出十分钟的时间让学生参照课本，预习学案。之所以把这一环节放在课上进行，是因为我觉得这样的效果会比课下来得更好。让学生通过学案在讲授前先明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，让学生根据“学案”中的“学习目标”，通过看书，做“基础检测”，了解和初步掌握一节课中的基本内容，并思考“问题思考”中的问题，对课本内容进行较深入的理解和挖掘，自己能解决的问题自己完成。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法;逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力，当然此时的我也并没有闲着，而是通过多种途径获取学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。

在讲课过程中，对于一些基础知识，我会提问学生来解决，当然提问学生也是要根据问题的难易来选学生的。对于一些重点、难点知识，我会让学生展开小组讨论，而我就根据学生讨论的结果及时进行诱导、点拨、归纳。我们在讲课的时候要提高课堂效率，落实“三讲三不讲”，给学生充分的思考时间把课堂还给学生。问题不在讲不讲，而在于何时讲，讲什么，怎么讲和讲多少。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。然后经过“针对训练”、“课后作业”，达到一节课的学习目标。一节课下来，我不在乎这课我们是否按时完成了规定的任务，只求学生掌握了就好。因此，有时我会将一节课分好几个课时来讲，直至学生明白了、掌握了。

以后我会继续将以上内容作为平时备课的基本准则，当然有些时候可能也有个别环节做的不是很到位，但是基本思路要有。在实施学案教学的过程中，有达到预期学习目标的喜悦，也有没完成任务的懊恼，走了一些弯路，遇到一些问题，影响了学案教学的效果，甚至影响到新课程教学的实施。

我觉得学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。学案教学对我本人来说是一个挑战，但是更多的来说是给了我一个更好的锻炼自己的机会，通过基本的学案教学的使用，我感觉自己的业务能力有了较大的提升，对知识的把握更加的准确和透彻了，对于学生来说，学案导学激发他们内在的学习动力，充分调动了他们的主动性、积极性，提高了课堂学习效率和学生素质，培养了学生的创新意识。也就是说基本上实现了我们教师教学方式和学生的学习方式的转变，有效的落实了老师的主导作用和学生的主体地位，完成了从“以教定学”到“以学定教”的转变，提高了课堂效率，提高了学生的学习能力。

当然我们对学案教学的探索仅仅是一个起步，需要进一步的优化和提高，也需要在实践中不断地摸索。学案教学要依学习内容、学生情况等各种因素而不同，需要老师们发挥聪明才智，不断地创新内容形式，挖掘学案教学的巨大潜力，最大限度地提高教学效益。我们数学组全体教师正在努力提高“学案”质量，更好的提高学生的知识水平和能力。

篇4：谈英语学案使用论文

谈英语学案使用论文

《新课程标准》告诉我们：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。一体化教学案正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体，让学生借助于它“做事”的有益尝试和实践。在教与学方式转变的课程理念指导下，学案的使用已经成为教学活动中一种常规的教学手段。学案可以让学生提前对将要学习的内容进行有指导意义的预习、学习、探索，从而提高学生学习的自主能力和学习兴趣。以下从几个方面浅谈如何在平时的教学中使用学案。

学案的使用一般是提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料或与同学探讨等形式找出本节课的基础知识和重难点，并把学案中的学习目标和预习检测部分完成，把自己的疑问做好标记，以便上课时重点解决。第二天教师把学生预习过的学案收起来或当堂查阅，深入了解学生预习的程度以及存在的问题，以便把握授课的方向和重点，这样有利于培养学生的自学习惯和探究精神。

课堂上的小组互助，研究学案是使用学案中对于学生来说最有成就感的一个部分。本环节主要是由学生展示小组学习学案成果和解决学生在预习过程中的疑问。课堂上，一方面反馈学生预习情况，督促学生做好预习工作；另一方面对新课中的主要问题，进行更有针对性的解决。有一些问题可以让学习小组内部交换看法，相互学习；然后小组间再进行交流，使知识点、重难点进一步集中。在这一环节中，教师如果创设了民主、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、同组探讨、跨组讨论等多种方式，那么学生讨论时就会大胆质疑、各抒己见。教师要迅速、准确地捕捉具有普遍性的疑点和难点，及时记录，并适时地予以启发，鼓励学生进行发散式思维。经小组交流后，问题基本都能解决，但对于难度较大的、学生理解不够透彻或根本不理解的疑难问题，在学生求知欲强盛的心理状态下，最好由老师抓住要害，精讲疑难，并以问题为案例，由问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，以构建知识网络，形成知识体系，提高学生的分析能力和综合能力。

巩固学案即是帮助学生解决疑难问题、理清知识点后，通过精选的练习，通过分层次的方式，让学生检验自己对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。为使不同层次的学生都能体验到成功，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，再补充练习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新性能力。

最后是学生的反思总结，教师改进教案。每节课后留出总结的时间，让学生：想一想，本课学习了哪些内容？通过本节课学习你得到哪些启示，还有哪些疑问？学生反思学习过程，进行总结归纳，然后将启示、疑问写在学案上，或当堂与同学交流，或课后请教老师，教师要根据具体情况对其进行有针对性的辅导。

教材―学案―作业有机结合的模式，优化了英语作业布置方式和方法，提高了学生做作业的兴趣。改变观念，以新课标教与学方式转变的新理念来指导我们的.作业布置，真正体现以人为本，以学生为主体的教育原则，严格控制学生作业总量；还要形式多样，层次分明，以提高学生做作业的兴趣。

通过做多样化的作业，学生自己发现问题、研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点。做作业的过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。要充分展现学生的思维过程，形成学生主动学习和探究的习惯。因此，学生主动地探究，重视学习的过程，不断地发现问题、解决问题，挖掘了学生创新潜能，提高了同学间交往的能力，培养了团队精神，发展了思维的创造力。

学案的使用，使学生积极参与了学习活动，进而由兴趣向探索的方向良性发展，较好地引导了学生的学习态度、学习习惯等问题，使学生的主体地位真正得到了体现，使学生的自学能力和学习效率有了明显提高，同时也大幅度提高了教学质量。学案的使用是教学改革的需要，更是教育发展的趋向，我们英语教师理应用实际行动支持！

篇5：《答谢中书书》教学案

《答谢中书书》教学案

教学目标：

1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学过程：

一、导入

由教师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而体会作者的情怀。

同学们，我们从小学到现在学过很多写山水的诗。现在大家回顾一下。教师提示如：《山中杂诗》、《送灵澈上人》、《滁州西涧》、《望庐山瀑布》等诗，这些诗既表达了诗人对山水的热爱又表达了赞美之情。今天，我们又要来学习一篇写山水的佳作，看看它又表达了作者怎样的情怀?

二、朗读课文，整体感知

(多媒体显示一组图片)请学生们看图欣赏，听老师配乐范读课文。

请学生自由朗读课文。培养语感。(此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语)教师提醒学生用笔标出不确定的读音。全班解决。

请个体学生朗读课文。学生点评。

字词读准后请大家齐读一遍课文。

三、重点品读课文

1、教师：有人说陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看作者写了哪些景物?

(多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞)

这些景物美在哪里?

学生回答后多媒体显示

山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

请全体同学边体会边朗读片段

2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀?

全体学生分成四人小组若干，先分组讨论，然后各组发表意见。最后全班明确：

“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

(多媒体显示作者简介)

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

四、拓展延伸

学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸(链接妙诗欣赏)附录：

诏问山中何所有赋诗以答陶弘景

山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。

【品评】

这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其

出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。

是的，山中能有什么呢?没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。

在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么;但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。

五、指导背诵

(多媒体显示提示词：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞)

请同学按照提示试着背诵本文(留3——4分钟学生个体背诵)

先请个体学生背诵

师生一起背诵课文

六、总结

今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。

七、布置作业

1、背诵课文。

2、美好的景物总是让人产生无尽的暇思，让我们拿起手中的笔，书写心中的美景

教学反思：

上完本课后，品评各个环节，发现有值得肯定的地方也有不足之处，更有需要在以后的教学中加强完善的地方。现反思如下：

首先，在教学中应该更多放手给学生。

传统的教学思想虽有很多优秀的东西，但在过去的教学实践中却也有很多偏激的现象。我们把教学称为教书，过分地夸大了教师的作用，忽略了学生的主观能动性，然而当今时代不同了，教育对象、环境、要求发生了根本的改变。学生大多是独生子女，他们的生活条件、环境变了，因而性格特征，知识结构，社会、学校、学生对教育的要求也发生了质的`变化。如果我们与以前一样，仍然保持师道尊严的模样，在学生面前，我行我素，权威形象不可动摇的话，学生是绝对不会认可你的。学生不接受你，你的教学会成功吗?讨论更是这样，它需要大家放胆投入，放胆思想才会踊跃。因此，我们教师应彻底打破传统的观念，要充分相信学生，要以发挥和发掘学生的主体能动作用为目的，开展自己的教学工作。我们认为只有思想的真正解放教学才会彻底变革。本课让学生总结景物的美时就没有留给学生充分的时间和机会

其次，冲破教材局限延伸教学内容

教学的目的在于培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神。其思维能力是根本。在教学实践中“抓纲务本”成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们如果机械、呆板，不能辨证、灵活地使用教材，过于拘泥于教材，那么教学中，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不会畅达，思维不畅达，大脑就会抑郁，增加疲劳就会减少兴奋，当然讨论的目的也就难于达到。因此，应允许突破教材的束缚，多为学生选择一些与课文有关的课外内容让学生思维纵横跌宕，张弛有致。我认为本课为学生选的《诏问山中何所有赋诗以答》效果不错，今后可以试着多做这方面的尝试。

篇6：数学的导学案使用心得

数学的导学案使用心得

我认为新的导学案好，因为新的导学案多了自评和测评，在学会了导学案上的有些知识，做完导学案关于这一课知识之后，可以自我评测一下。测下来发现没有掌握的话，可以问老师。掌握了就可以把导学案放在一旁，平时要多看看，让这一课知识印在你的脑子里。这样在考试中遇到这方面知识，你轻而易举就能把它做出来。

我觉得发在导学案之后要认真看一下导学案的知识，它引导你认真阅读书上的知识，鼓励你努力去预习。这样，就能了解了新课，课上的时候也就不会听不懂了。考试之前多阅读导学案，考试就没有问题了。

对于有效使用导学案，我有一个非常不错的建议：认真看导学案，一边看一边用不同方式勾划出来非常重要的知识关键;还可以把书上的'例题、练习，在导学案反面练习，一边在看导学案，一边看书上的课后练习，这样趁热打铁，可以增加做作业的效果，也可以使书后练习的题目正确率更高。

对于不做导学案的同学我的建议是：让组长负责督促，比如晚上打电话给对方父母，让他们的父母督促他们做。学校班级的班主任可以打电话给组长的家长，这样一个人管5个人，5个人管25个人，这样就可以管柱全班了。

篇7： 英语新教材使用心得

一、课前准备，师生共同表演。

课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。

二、模仿表演，引导学生说话。

低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。

Hi!Good morning boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning,Miss Guo!好响亮的回答。How areyou?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank you.And you?在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而 激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打 下基础。

三、复习表演，积累应用语言。

村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我每课先安排(5-10 )时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生在特定的情景中进行表演。例第二册学Unit3c，在复习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。

生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达 能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

四、新授表演，轻松易学。

传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果 往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、歌曲等等），教学就显得精彩、灵活，更 见成效。例：学习Unit6c对话，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新课，事先安排好5位学生。两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。

篇8：义教英语学科教研工作计划

义教英语学科教研工作计划

一、指导思想

20xx年度义教英语学科教研工作要以科学发展观为指导，紧紧围绕我院确定的工作思路，认真履行“研究与指导、管理与服务”的工作职能，发挥教研基地校和教育信息化的项目优势，推进学科课程改革，提升教研活动的有效性，促进教师的发展与成长，进一步提高教师的专业素质和课堂教学质量。

二、工作目标

以项目整合研究带动常规教研工作，落实学科教学常规，继续开展“攀登英语与常规英语有效整合研究”、“小初英语教学衔接的研究课题实验”课题研究；稳步提升学科教学质量。

三、主要工作

（一）常规教研工作

1. 举办小学、初中英语教学衔接的专题研讨会。继续做好小学与初中英语教学衔接问题的研究，通过小初英语教材、教学内容、方法手段及评价方式等衔接问题的项目研究，促进课堂转型，提升教师素养、教学水平和课堂效益。

2. 开展主题教研，举办全省小、初中英语教学衔接问题研究的观摩研讨会，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，实现中小学英语教学的有效衔接，提高中小学生的英语综合运用能力，促进《义务教育英语课程标准》的顺利实施。

3. 加强教研基地校学科教研指导工作。引导教师通过自我反思、同伴互助、专业引领等方式，开展集体备课、问题研究、同课异构等活动，强化任务驱动、主动参与、成果展示，提升基地校课堂教学质量。

4. 做好“中小学教研员研训下乡项目”的学科总结与成果汇编工作。

5. 继续开展网络教研，实现资源共享。继续构建教学资源共享平台和网络技术的现代教研平台，通过博客论坛、网络研讨、咨询答疑等跨时空的教研活动，及时解决广大教师特别是农村教师教学中的困难和问题。

6. 进一步规范教学管理,进行教学质量视导调研,特别是加强对薄弱学校的指导,及时了解教学状态，诊断教学中的问题，探索改进教学的`新途径；通过“调研、视导和抽样测试”等形式，对教学质量评价结果及时进行反馈，探索基于实证的教学诊断及提高教育教学质量的有效途径。

（二）攀登英语项目培训与指导工作

1.举办20xx-20xx学年第二学期及20xx-20xx训第一学期 “攀登英语学习实验项目”新学期培训会。

2.组织攀登英语实验学校开展《攀登英语与常规英语有效整合研究》经验总结、交流活动。

3.组织开展20xx-20xx学年“攀登英语学习实验项目”评优表彰工作。

4.项目组及地方骨干教师团队下校实地指导。

5.网络跟进交流与研讨（网络远程指导、在线研讨活动）

（三）课题研究工作

做好课题研究的经验总结与推广工作。继续开展“攀登英语学习实验推广项目”的研究和小初教学衔接的研究，加强对课题研究过程的管理，理性分析实验中出现的问题并提出相应的对策，完善资料收集和整理，做好项目实验的经验、成果总结工作。

（四） 其他工作

（1）组织骨干教师做好教辅用书的修订工作。

（2）组织英语教师参加国家级教师基本功大赛及观摩活动。

篇9：编制和使用教学案的点滴体会论文

编制和使用教学案的点滴体会论文

近几年学校以教学案为依托、以学生的学习能力为切入点、以学生的个性发展为目标、以和谐的师生关系为基础，用大力推进教学案的方式引领课堂教学，提高了学生的学习能力，促进了教师、学生整体素质的提升。

在编制和使用教学案的过程中，我感到最大的好处是减少了我在传统备课环节上的部分低效劳动，增加了我在备教材、备学生、备教法、备学法等方面的精力和时间，增强了备课的针对性和实效性。编制教学案本身就是梳理教材知识点、挖掘重难点、想办法突破重难点的过程，如果这个过程我们确实认真做了，一个学案编写下来，就会感觉自己对教材把握的更透彻了，对知识点的整合处理也更到位了。

如何将教师教的内容变为指导学生学的内容？显然学案的设计成为关键。我觉得应该是：

第一，在学案的设计上应该按教材章、节内容编制，学习目标应该明确，学习重点、难点应该体现，学习活动应该有针对性，练习应该有梯度，知识拓展应该有深度。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将注意力集中到对问题的理解和深化上，增大了课堂容量。

第二，学案的编写应该给学生留有思维的空间，学生只有不断质疑、不断解决问题，积极性才能真正调动起来。在每个学案中，都应该出现一些要引出问题：可以是问题的形式激活对相关旧知识的回忆；也可以是根据教材内容，创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。

第三，学生已经进行了预习，因此能激发学生学习兴趣的情境引入十分重要，同时学案应该针对学生学习上的障碍，设置坡度和台阶，这样有助于降低学习的难度，使学生获得成功的'激励，激发学习兴趣，使学生体会到学习的乐趣。

实践证明只要学生使用得当，逐渐积累，在学案上不仅能体现知识的浓缩和精华，而且也是平时作业中的纠错习题集。利用学案进行教学可以最大限度发挥学生的主观能动性，使学生主动的积极的去探究知识。学案利用一系列设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到学习的主体地位，培养了学生的学习能力。在教学中，通过教师的引导，学生有序学习，学生的学习目标明确，教师教学思路清晰。因此不仅便于学生掌握知识，也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

但是，在教师运用教学案进行教学的时候，我觉得还存在一些问题：

1、重知识目标，轻情感目标

知识目标和能力目标是写在学案上的，主要通过学生自学和课堂教学达成，而情感目标和意志目标，要靠教师适时调控。所以教师在教学中要发扬民主，注意倾听学生的想法，碰到问题要与学生商量着进行，并根据学情灵活使用学案，从而在融洽的师生关系中激发兴趣，培养学生的意志。

2、重讲评，轻探究

有些教师重教轻学，包办代替养成习惯，所以使用教学案时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，认为让学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。所以，在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心，根据学案提出自己的问题，教师适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一些复杂的问题如果在课堂没能完成，可以留到课后继续讨论，指导学生课后钻研。

3、重学生的学，轻教师的导

有些人认为学案中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了放羊式，该讲的也不讲，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，把握好课堂教学中教师与学生的“教”与“学”是学案运用的关键。要以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。

因此我提出如下建议：

第一，建议学校进一步统一编制的要求，如格式、体例、内容安排，最起码同一学科内应该统一。

第二，加强备课组建设，积极引导教师认真研讨，精心编制教学案。作为学校应该加大投入，积极引导。

第三，学校每学期应该让学生参加对所用教学案质量的评议。

第四，学校应该每学期召开教学案编制和使用的研讨会，统一思想。

第五，学校应该加强和其他学校的交流，获取别人成功的经验。

总之，教学案的使用打破了传统的教学模式，较好地解决了学生的学习态度、学习习惯问题，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有了保证。但在实际的编制及使用过程中也对教师素质和教学经验提出了更高的要求，需要我们在实践中不断探索和完善。在几年的探索中，我深深地体会到：学案的运用，要真正做好，关键是功夫下在课前。因为学案不同于教案，教案只是教师自己用，而学案面对着是全体学生，学生个性差异明显，需要教师更精心地设计。学案的设计能使教师更快地提高运用教材和处理教材的能力，提高教师的专业化水平。在使用学案时，教师一定要明确学案只是一个辅助教学的手段，教师也不能被学案牵着走，每一个环节都按照学案的设置做，而应随时关注课堂的变化，因为学案只是学生学习的引导，课前预设的成分多一些。

以上是我编制和使用教学案的体会，希望与更多的同仁共勉。

篇10：西江月夜行黄沙道中教学案

西江月夜行黄沙道中表达的是诗人热爱大自然，关心人民生活的思想感情。教学又该从何下手呢?

教学目标：

1、了解辛弃疾其人及其词作的豪放风格

2、理解词的内容，领会其中抒发的情感和生活情趣。

3、体味词情景交融的特点和谴词造句的妙处。

教学重难点：

借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱和看到丰收景象的喜悦之情。

教学准备：

教学设计：

一、导入

辛弃疾是南宋豪放派词人的代表人物，又是南宋著名的抗金将领。他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。后来他终于被弹劾罢官，回到带湖家居，过着悠闲置散的退隐生活。

辛弃疾向来关心民间疾苦，他自号“稼轩居士”，稼轩即使农家收获耕种之意，更鲜明地说明了他的关心所在。在他的词中，有很多描绘乡村田园生活的作品。

今天我们来学习辛弃疾的《西江月》。

二、关于词的格律常识

在学习诗词以前，应先了解有关诗词的常识。

如：有的词有上下两阕，上阕和下阕的格律要求基本相同，如《西江月》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

上阕：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前

下阕：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

这首词使用的是《西江月》这个词牌，该词牌要求：

(1)上阕和下阕分别都是四句，第1、2两句都是六字，且要求对仗。第三句是7 字，第四句是6 字。

(2)第2、3、4句的最末一字须押同一个韵。(幻灯片2中文字“蝉、年、片;前、边、见”中变换颜色。)

三、鉴赏诗句

1、诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人的景色、恬静宜人的气氛。充满了朴野成趣的乡土气息。让我们一起来朗读这首诗吧。

学生朗读全诗。

2、这首诗是诗人罢职闲居时的作品，辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。但他笔下也能呈现清丽幽美的景色，流露活泼自然的情调。这一首《西江月》就是别具清丽格调的词，宛如一首夏日小夜曲，给人以浪漫的享受。那么我们仔细来分析这首词吧。

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(幻灯片5图片：山村月夜图，有树枝、鸟雀及鸣蝉。文字：如上)

提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?

分析：先以惊鹊写明月，明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光就惊飞不定。次写鸣蝉，半夜还有蝉鸣，可见天热，为下片写雨伏笔。本来摸黑走路，明月一出来，眼前一片光明，天气很闷热，起了阵阵清风，这时多么惬意!惊鹊，反衬词人的坦然，鸣蝉，使人越发感到乡村的幽静。

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(幻灯片6图片：池塘边稻花盛开，一片金黄，荷叶满池，池中有青蛙。文字如上)

提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?

分析：稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声似乎就是“丰年、丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。

提问：这是一种怎样的写作方法?(幻灯片6点击后出现文字：“侧面烘托”)

分析：这是一种侧面烘托的手法，把不识人情却识时节的蛙声，赋予人的`感情，说它们也在为丰收而歌唱。蛙犹如此，人乐更甚!作者通过拟人和衬托的手法把农村人家的热闹气氛和欢乐之情传情地表达了出来。

“七八个星天外，两三点雨山前”(幻灯片7图片：山中遇雨图，天空有数颗星，路上有一人散步)

提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?

分析：如果说上阕是夏夜之晴，着重在物;下阕就是写夏夜之雨，着重写人的思想感情。这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。乌云几乎布满了天空，只在一角露着七八个星星，数也数得清。词人写明星而不写乌云，只用星星暗示乌云，反增画面的美感而不煞风景。“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。

提问：这幅画面的组织有什么特色?(幻灯片8：用卡通画的形式表示以下构图)

分析：这副画的构图是颇有特色的。前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗;后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。前后两句，从天空到山前，构成了一幅浑然奇妙的立体图。这是词，又似画，有影像，有韵味，深邃的诗意从字里行间渗透出来。

“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”(幻灯片9图片：溪流尽头，峰回路转又见茅店。文字如上)

提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面?

分析：词人在此将笔一跃，然后一扬，使文势起伏，感情摇曳。“忽见”二字，流露出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”那样的惊喜之情。

3、这首词在艺术上最大的特色是什么?

分析：这首词在艺术上最大的特色就是以“数字”入诗，构成优美的意境。上片借数词“半”点明半夜时分。以“一”字描写到处是蛙声。下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏雨，确是传神笔致。天外之星七八个，乌云当中又留隙;山前之雨两三点，大雨欲下还敛住。(幻灯片2中以上提到的几个数词变换颜色)这几个数词用得巧妙之极。星一多，则不可能有雨;不见星，则可能雨大。唯独稀稀数星，疏疏小雨，才构成清朗恬静地境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦之情。由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇大。这首词在这方面也留给我们很好的启示。

四、分析词内蕴的情感

这一首明白如话的小词，一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，清新活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜悠闲恬静的画面。为什么诗人将乡村生活写得如此令人向往?

分析：因为辛弃疾是把和平宁静的农村同污浊倾轧的宦场对立起来的，他在官场里遭受排挤迫害，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托，正如他的朋友陆游说的那样：“农家乐农家乐复乐，不比市朝争夺恶。”正是在这种复杂情感的促使下，辛弃疾才写出了象《西江月·夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。

篇11：《西江月夜行黄沙道中》教学案

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

看到的、闻到的、听到的、感受到的

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

[设计意图：让学生直观地感受这首词的魅力，突出教学难点。]

篇12：《西江月 夜行黄沙道中》教学案

《西江月 夜行黄沙道中》教学案

教学要求：

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的大意，了解这首词所描绘的情景。

2、通过语言文字感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的感情。

一、诗句导入

师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

青山遮不住，毕竟东流去 。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

众里寻她千百度，—— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?

二、破题读词

1、师：板书课题。“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

讨论题意。

(1)你从课题上读懂了什么?

(2)用自己的话说出题意。

2、请大家放声朗读这首词，把音读准了，注意停顿。

3、指名读一读。

(1) 纠正读音：见：

4、范读：七八个星 天外，两三点雨 山前

师：一起再来读一读这句话。

5、齐读。

三、学习上阕

师：人们常说：诗中有画。诗人想透过这短短五十个字，向我们描绘了一个怎样的画面呢?读读这首词的上阕，你看到了什么，听到了什么?又感受到了什么呢?

生自己读上阕。

上阕：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

交流：

看到的：明月 惊鹊

听到的：鸣蝉 蛙声

适时指出：现在你知道这首词描绘的是什么季节?

你能把这个画面用自己的语言描绘一下吗?

师：请大家读一读这句话：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” “说丰年?”谁在说?说给谁听?

生交流：

生齐读：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师介绍“稼轩”一词的来历。(人生在勤，当以力田为先)

读到这里，你感受到诗人怎样的感情呢?

师：谁能把诗人的这种情感通过朗读来表达?

指读。

范读。

师：无论是月亮、鹊儿，还是清风、蝉鸣、蛙声，都是些极其平常的景物，然而经过作者的巧妙组合，就显得很不平常了。我们再来读。

四、学习下阕

下阕：

七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

师：读读下阕，你读出了一个什么样的画面?

师：找到“茅店”，他的心情怎样?

这让我们想起了一句诗：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村

师：这个“茅店“，诗人曾经来过，你读出来了吗?哪个词?(旧时)

五、涵咏全词

师：“忽见”什么意思?

师：现在老师有一问，不知大家能否帮我解疑?

辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。黄沙岭这一带的路他应该非常熟悉。怎么会对已经近在眼前的“茅店”说“忽见”呢?

完整地读读这首词，想想，是什么影响了他?

生交流感受。

师：(板书：企盼丰年)

篇13：加强远教使用管理提高资源利用率学科论文

加强远教使用管理提高资源利用率学科论文

【摘要】远程教育的实施，缩小了城乡教育的差距，促进了教育均衡发展，也为我们农村学校的教育插上了腾飞的翅膀，学校借助远教东风，获得了发展机遇。为此，我们意识到必须改变传统的教育教学理念，必须确立“以教育信息化推进教育现代化”的发展观念，明确了现代远程教育工作的目标：一是利用远程教育资源建设一支观念新、技术过硬的师资队伍；二是利用远程教育资源深化教育教学改革，优化教育资源，全面提高教育教学质量，充分发挥远教资源的利用率。

【关键词】农远管理远教资源资源利用

自从实施“农村中小学现代远程教育工程”以来,我们阳胜中学被确定为模式三项目学校，现已建成专用多媒体教室、计算机教室、教师电子备课室，还添置了打印机、DVD、电视机、调制解调器、教学光盘和专用桌凳等远程教育设备，并且上了Internet，这些设备正式投入使用已近2年。从全面投入使用至今，远教设备运转正常，教师使用远教资源积极性高、兴趣浓、效果好，学校的教育教学质量稳步提高。下面将我校的远教管理作一介绍。

一、转变观念，明确远程教育目标

我们深切的感受到：远程教育的实施，缩小了城乡教育的差距，促进了教育均衡发展，也为我们农村学校的教育插上了腾飞的翅膀，学校借助远教东风，获得了发展机遇。为此，我们意识到必须改变传统的教育教学理念，必须确立“以教育信息化推进教育现代化”的发展观念，明确了现代远程教育工作的目标：一是利用远程教育资源建设一支观念新、技术过硬的师资队伍；二是利用远程教育资源深化教育教学改革，优化教育资源，全面提高教育教学质量，充分发挥远教资源的利用率。

二、加强管理，完善管理和考核

远教工程是学校工作的重要组成部分。领导重视是学校远教工作顺利开展并取得显著效果的有力保障。学校成立了以校长为第一责任人，副校长分管，信息技术组全体成员共同具体负责的`远教工作领导小组。我们学校一直认真贯彻落实县局关于“农远”工程的指导精神，完整地接收远程教育资源，尤其是阳泉教育城域网上的教育教学资源，收集教师整合资源形成的教案、课件，将所有资源形成资料目录，创建了学校信息资源库。保障学校远教设备的完好，是为了保证教师查阅教学信息畅通。在学校资源及设备的借还登记工作中，保证了资源及财产既充分发挥作用又不遗失。同时，我们学校借助上级对教师进行“农远工程应用”的培训的契机，进行了多次教师全员培训，组建了一支技术骨干教师队伍，还经常召集教师，定期开展集体备课活动，并按时上交每次集体备课形成的电子教案和课件，确保了远教资源的应用。

为了真正发挥远教资源的作用，学校先后制定了《远程教育设备管理制度》、《教育资源及光盘管理制度》、《远程教育资源接收、应用制度》，对资源接受、设备管理、资源使用等情况进行了认真填写和登记，完善了管理。重点从教师对设备的使用、参与校本培训、对资源的有效利用每年进行考核，确定奖惩。考核的落实，极大地调动了教师的积极性，为规范化管理提供了有力保证。学校现有现代教育技术专职人员1人，为专科以上学历，建立了“三簿一册”（电教课登记簿、器材借还登记簿、器材维修包损登记簿；设备器材登记册）。管理人员工作积极性高，做到了帐目清楚，记录详实，资料齐全；实行了标准化管理。

三、加大投入，完善软硬件设施

近年来，学校为了充分发挥“农远”资源的应用，建起了远程教育办公室、电子备课室，学生微机室的电脑全部更新升级，学校各处室均配备了办公电脑；全校40台电脑组成了校园局域网，且与因特尔互联网相通；学校还及时将发布的各类远教资源通过校园网传递到学校内每一台电脑终端；还专门购买了数码照相机和数码摄相机，随时可以自制影像资料和视频资料，充实教学资源，为老师们备课、制作课件等提供了方便。今天的阳胜中学，教师单纯备课翻书本、拿起粉笔上讲台的现象已成为了历史。

学校全面开放学生微机室、多媒体教室，实现了学校的每台计算机均可方便快捷地访问各类远教资源，优异的远教资源能在第一时间传递到全体学生和老师手中。目前，学校正在努力建立属于自己的网站。

四、三个结合，推广运用见成效

为了确保远程教育项目的充分应用，真正利用远教资源，使远教资源真正促进课堂教学效率的提高，我们注重了三个结合。

1、注重远程教育与师资队伍建设的结合，促进教师素质的提高。

两年来，学校充分利用远程教育网丰富的资源对教师进行计算机普及培训和现代教育培训。现在我校100％的教师会使用计算机，会上网；98%的教师会利用多媒体进行教学；90％的教师会自己制作课件，初步将信息技术与学科教学整合，有效地促进了教师现代化教育技能的提高。一年来，老师们自制课件达80余个。教师们说：“我们现在不出门、不花钱，就能学会计算机，看优质课，找自己想找的资源，提高了教育教学能力，丰富了学生的知识，让我们师生都开阔了眼界。”我校很多教师吸取了远教资源之精华，促进了自身素质的提高。我校教师孙文娟在获得了省级信息技术与学科教学整合一等奖，利用远教资源发挥教学效用的骨干教师整体初见成效。

2、注重远程教育与科研的结合，走“科研兴校”之路。

通过教育频道、空中课堂、IP数据接收系统，接收的资源内容多、涉及范围广、覆盖面宽，充分利用这些优质资源，结合教师继续教育和“新课程”等工作，组织教师学习、培训，开阔教师视野，使广大教师接受现代教育的新思想、新理念，同时将这些先进的教育资源运用于自己的教育教学实践中。学校要求：各教研组每期都要利用现代教育技术手段上好示范课、研究课、公开课，每年都要有自制的电教作品在各级竞赛中。在课堂教学中运用多种电教教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了师生教与学的兴趣，提高了课堂教学效率。而且学生能够根据学习内容的需要，主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容，打破教材是课程唯一资源的传统观念，拓宽了学生的视野，提高了鉴赏能力，丰富了学生的生活，激发学生主动获取知识的欲望，学习方式有了全新的转变，新的学习理念得到建立，创新意识得到增强，逐步实现了“教育教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”。努力将教学实践、教育科研、教师培养有机地结合起来，使教师的教学观念、教学模式、教学方法都发生的巨大的变化。

3、注重远程教育与提高教育教学质量的结合，提升学校品位。

我校通过对教师们进行现代教育技术培训，让教师掌握整合远程教育资源的方法，要求教师认真钻研、不断探索、总结经验、积极运用通过观摩、研讨、交流、刻录、播放，使优质的远教资源为大家所用。在教研、听评课等各种教学活动中，相互观摩、点评，交流学习，取长补短，教师们整合使用远程教育资源的能力进一步增强了，积极性也提高了，教学手段丰富了，各种声光图像等资源大量出现在课堂上，大大拓展了教学内容，增强教学内容与过程的鲜活性和灵动性，学生也学得比以前认真带劲，教学效果也显著提高。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，远教资源为我们的教育教学注入了源头活水，为学校飞速发展、上档升位带来了良机。在今后的工作中，我们将进一步完善设备的管理、运用，充分发挥项目在教育、教学中的作用，让广大教师和学生共享远程教育资源，以信息化带动我们农村学校的现代化。

篇14：U3T2SA教学案 (仁爱版英语七年级)

【学习目标】

1.知识目标：理解跟职业相关的单词并懂得运：doctor， worker， farmer， cook，

nurse…

2. 学习重点/难点：使用相关句型询问职业及作出回答:

-What do you do？ - I am a/an…

-What does he/she do？- He/she is a/an…

【课前预习】

1. 大声朗读并记住下列单词。

home_______kid________ glad________ mother_______

father_______ doctor________ parent________ office_______

worker_______ driver________ cook________ nurse_______

2. 英汉互译

见到你很高兴__________ office worker__________

欢迎，孩子们___________ 我的父母__________

3. 阅读对话1a并翻译下列词组

见到你很高兴_____________ 这是我的妈妈________________

你妈妈是做什么的呢？____________ 我的父母都是白领_______________【课堂活动】

I．头脑风暴

以最短的时间，快速记好单词，并玩一个“挑战”游戏。

II．问答活动

What do you do？ I am an/an…

What does he/she do? He/ she is a/an…

III. Lead to 1a.

1. listen and watch the flash, fill in the blanks.

2. listen and finish 1b.

IV. Practice

1. Read the dialog aloud.

2. Act out the dialog in roles.

3. Listen and finish 2.

V. Let’s play.

Play a game and guess.

VI. Exercise（学以致用）[以趣味游戏展开]

( ) 1. – What do they do? - They are _____.

A. teachers B. twins C. good byes D. English

( ) 2. Mr. green is _____ father.

A. Jim and Kate B. Jim and Kate’s

C. Jim and Kates D. Jims and Kate’s

( ) 3. –What is your father? – He is ______.

A. cook B. a cook C. cooks D. cookers

( ) 4. -_____ ? – He is an English teacher.

A. What does your father do? B. Where is he?

C. Who is he? D. Is he at home?

( ) 5.–What ___his parents do? -They are______.

A. do, teachers B. does, teachers C. are cookers D. is, cooks

6．快速翻译：

见到你很高兴_____________

你妈妈是做什么的呢？________________

7.汉译英

你是做什么的? ________________

你妈妈是做什么的?____________________

VII. Summary.

VIII. 提问质疑

IX. Homework

调查一下朋友的父母的职业，然后做一个报告写下来。

eg:

____ is my friend, ____ is a student. _____ father is a _____.

_____ mother is a _____...

篇15：浅谈新课堂创建中使用导学案论文

浅谈新课堂创建中使用导学案论文

导学案是与“三为主”高效课堂紧密相连的辅助，是提高课堂教学效果的有效抓手，是方向盘，是线路图，是引导学生走向纵深的路径，这是毋庸置疑的。但同时也发现，部分教师在使用导学案的过程中过于机械、僵硬，不光湮灭了自己作为师者的个性，也使学生陷于另一种境地的尴尬，课堂由当初教师一言堂形式的沉闷一转而为程序化、习题化式的沉闷。课堂中灵性的缺失使一些教师误认为是课改存在问题而再度犹豫而止步不前，甚至于想钻到以前的窠臼中去寻求宽慰。其实，导学案的大方向没有错，“三为主”高效课堂建设也一定是新课改的必然选择。那么，如何使用导学案才能有效发挥其作用，体现其在创建新课堂中的价值，我认为有以下几点。

一、导学案的使用要体现一个“活”字

作为导学案，究其根底，其实也不是什么绝对的新生事物，只不过就是把我们以前课堂上那种口头形式的引导改变为书面的文字内容，显得更直观、更系统、更完备而已。我们以前的引导具有口头的随机性，那种话语的无形使引导又能处于一种活泼的状态。如果说这是它的优点，那么有时我们在引导上浮于表层，缺乏系统，无法深入内核，这又是它的不可避免的不足。而书面形式的导学案则正好弥补了这方面的不足，它经过编写者的认真梳理，把一条寻幽探微的有效路径预设在那里，作为一种直观的形式给我们提供了最大的方便。但问题的存在也就在这里，作为一种直观的形式，它往往又最直接地造成了我们视觉及思想上的阻碍，使我们在超越上颇费一番踌躇，从而延误了工夫，甚至耗时费力，收效甚微，这便是一种方法上的僵化问题。

人是个性化的，共性永远代替不了个性，共性只有通过个性才能真正地发挥作用。我们平常讲的二次备课甚至是三次备课，实际上也就是要化共性为个性，使它能够真正成为自己可手的“方天画戟”，在战场上一展神通，发挥出无穷的威力。因此，我们在使用导学案的过程中，无论它是自己编写的还是别人编写的，都应当站在临战的高度进行再认识，剪枝蔓、立主脑，使自己的心中有一条个性化的明晰的线路，也只有这样，我们才能真正做到“导”，学生才能真正做到“学”，使学生的主体性得到充分地发挥，达到“多学少教、先学后教、以学论教”。在导学案的使用过程中，常常看到一些老师把导学案当成了习题，当成了讲义，从头到尾，按部就班，缺乏变幻，机械僵硬。不仅没有发挥“导学”的作用，反而成为了学生的一种变相课业负担，课堂依然陈旧，气氛依然沉闷，效率依然低下，效果依然没有，这是悲哀的事情，它需要我们切实走出窠臼，用自己的个性化解读化有形为无形，“活”用导学案，激发出真正的“活”的课堂来。

二、真正放手，让学生去体验求知的乐趣

学习的过程实际上是一个不断寻找感觉的过程。古人早就写出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的诗句，这便是对学习过程中最切身体验的总结。“躬行”就是要在实践中去感觉，在感觉中去提升，只有这样，方可达“绝知”的境界。我们平时所讲的“知识只有在纳入人的知情意系统时才真正属于个人，才是鲜活的，才能参与个人知识体系的构建”，也同样在揭示“在感觉中成长”这一至理。是的，没有感觉，就谈不上成长，因为感觉以外的东西全都是外在的，我们只有把它内化到自己的感觉里，才能实现真正的学习。 导学案的设计，实际上就是要通过学生的“躬行”让他们自己去体验、去品味，生活中的酸甜苦辣咸不是说出来的，是尝出来的。食品中最具营养的成分要让学生在第一时间咀嚼。老师们，请闭上你的嘴，请你不要代替学生的咀嚼。咀嚼是最初的吸收，且具最美的回味。待学生咀嚼完之后，老师也只要点一点学生在成长中还有些模糊的概念使它们明晰即可。这样的学习过程，必然要求我们为师者不能抓着学生不放，而要放手，让一个个鲜活的个体去跳跃，从心灵上去放开，使他们能感觉到海的阔大、天空的邈远，从而真正去放飞学生的心灵。

三、请别失了课堂生命的灵性

课堂是有生命的，有生命的东西就应该让它具有灵性，疲疲沓沓是对生命形式的亵渎。“三为主”高效课堂首先在内理上凸显了课堂应具有“灵性”。“以学生为主，以学习为主，以学力为主”的理念，追求“高效”的提法，都让我们在想像中就应感觉到课堂的`生机与活力。我们也确实应当竭尽所能使之成为充溢着灵性的课堂。

“三为主”高效课堂要求“以学论教”，教师更重要的应是方法上的引领，思想上的点拨，把话说到点子上，用智慧开启智慧，用思想引领思想，用语言的火花去点燃学生的潜在认知，打开创造力之门。

导学案的使用，在客观上也是为了减少教师的话语，突出学生的“学”，突出学生的展示，用教师的点睛之语来激发学生的灵性，从而彰显出生命课堂的灵性。因此，我们需要潜心修炼，要对导学案做内化处理，完成自己个性化的解读与设计。生命课堂的灵性需要用生命的激情去点燃，所以，我们要不断地修炼、提高，勤于钻研，勤于打磨，不犹疑，勇向前，在相互的取长补短中让自己真正地成长起来。

导学案作为实施“三为主”高效课堂的抓手，如何使用它才能真正地发挥出最大的效能，这是摆在我们每一个教师面前的思考题。在课改的进一步推进中，我们一定会有更加深入的认识。只要我们探索的步伐不停止，就会离我们“让每一个孩子都学好”的最终目标越来越近。

篇16：低年级英语教单词心得

关于低年级英语教单词心得

在低年级的英语教学中，我发现存在着这样一种现象：这节课上明明读得滚瓜烂熟的单词，下节课却一点儿都想不起来了；一句话才学会了，又忘了上一句了…为了让我的学生记得更容易、更牢，我尝试了一些有利于记忆的方法：

首先，在预备铃响后，我经常播放学过的课文或歌曲给学生听，虽然都是无意地听，但我从学生的.表情可以看出，还是有很大一部分学生已经捕捉到了一些信息。在教授新知识的时候，我采用以旧带新的方法，这样做是为了让学生在接受新知识的同时，不知不觉地复习巩固已学的内容。

以上只是一种方法，其实从我的教学实践来看，一种方法用的时间长了，学生就没有了新鲜感，得想出更多招术吸引学生，根据教学内容的不同，我在教授新词时，会特别夸张地发音，有意放慢速度，提高噪门，使学生能模仿到位，在遇到比较难发的音时，学生一时难以模仿，我就将单词按音节“分家”后，反复示范，再整个连起来读，这样，不仅能使学生学好这个单词，也可以让他们深深记住它。

此外，在课堂上巧妙地引入竞争机制，也是一种及其有效可行的方法。小学生一般好胜心较强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。特别是对于低年级的学生，在课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然会为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

篇17：冠词的使用 学案设计(人教版英语高一)

冠词

1.1 冠词的定义

定冠词the 相当于that 的代词。它的含义是特指和类指。

The lion is roaring. 指确定的某一只狮子。

The lion is the kind of beasts. 指某一类动物。

不定冠词a/an 来源于数词one, 有单一的含义，也用于特指和类指。

A tiger has escaped. 指确定的某一只老虎。

A tiger can be dangerous. 指任何一只老虎。

零冠词是名词前一种无形的冠词，即一般所谓不用冠词的场合。许多专有名词、抽象名词和物质名词都用零冠词。

Beijing is the capital of China.

Knowledge is power.

Lead is heavier than iron.

1.2 冠词的基本用法

1） 在单形可数名词前可用定冠词或不定冠词。

2） 复形可数名词前可用定冠词或零冠词

3） 不可数名词前可用定冠词或零冠词。

4） 专有名词前用零冠词。

1.3 冠词的位置

冠词置于名词之前，如遇形容词修饰，冠词则置于形容词之前。但下列情况，冠词位置有所变化:

1) 形容词前有so, as, too, how 时，不定冠词a须置于形容词之后、名词之前：

It was so warm a day.

They are as happy a couple as I’ve ever seen.

It was too good a chance to be missed.

I know how great a labor he had undertaken.

2) 指示代词such 和感叹词what 总是置于不定代词a 之前。

However did you make such a mistake?

I never saw such a beautiful color on my mother’s face before.

What a pity!

3) many 可置于不定冠词之前，后跟单形名词。

I have been there many a time.

4) 副词quite和rather 可置于不定冠词a 之前，也可置于其后。

You’re quite a woman, little Fran. 你真不一般，小Fran.

It’s rather a pity.

That’s a quite surprising result.

He’s a rather hard man.

5） 不定代词all, both 和副词double 须置于定冠词the 之前。

All the birds were asleep.

both 后的定冠词可以省略。

Both (the) men were talking in low voices.

all 后是否要用定冠词，由定冠词的一般规则决定。

All children have to go to school one day. 所有孩子有一天都得去上学（类指）

All the children of the boarding school were in bed. 寄宿学校的全体孩子都睡了。（特指）

6） half 和twice 均置于不定冠词a 和定冠词the 之前。

You’ve only heard half the story.

7) not a(n) + CN.

Not a student likes it. （不止一个）

定冠词

2.1 定冠词用于类名词

定冠词可以用于单形类名词表单念。特指

Stares are sparkling out there over the river.

定冠词也可以用于复形类名词表复念。

This was July, and the fields were green.

定冠词还用于一些常用复形的类名词，却表单念。

In two days I was again back on the outskirts of London.

2.2 定冠词用于集体名词

定冠词可用于集体名词，不论单形或复形，皆表复念。

Members of the press weren’t allowed into the meeting.

2.3 定冠词用于物质名词

定冠词可用于单形物质名词，一般无数念。 也可用于一些有复形的物质名词，表复念或无数念。

Milk from which the cream has been taken is called skim-milk.

The air is very clear after the rains.

2.4 定冠词用于抽象名词

定冠词可用于单形抽象名词，无数念或表单念，也可用于复形抽象名词，表各种数念。

The idea of the game is to hit the ball over the net

He laid the foundations of his success by hard work.

2.5 定冠词用于名词化的词

定冠词可以用于名词化的动名词、形容词、过去分词、序数词、国籍的形容词等

How about the living there?

The beautiful can never die.

She said she was just afraid of the unknown.

He was the second to be chosen.

the missing 失踪的人 the injured 伤者 the wounded 伤员

The French are famous for their food.

*** the French/ the English, etc. are plural in meaning. You cannot say ‘a French/ an English’. You have to say ‘a Frenchman/ an Englishman’ etc. You can also use the + nationality words ending in-ese( the Chinese/ the Sudanese etc.) These words can also be singular ( a Chinese, a Sudanese, etc)

an Italian

(the) Italians

a Mexican

(the) Mexicans

a Scot

(the) Scots

a Turk

(the) Tuks

2.6 定冠词用于专有名词

定冠词用于单形或复形专有名词

The Cairo lies on the east bank of the Nile.

The Baltic Sea is stormy in winter. 波罗的海

The United Nations Organization was founded in 1945.

Have you visited the exhibition of some masterpieces of the great painters of the Renaissance?

The Blacks lived in the next-door house.

定冠词用于专有名词可以：

1） 表人名：用在姓氏的复数形式前，表示全家人或这一姓的夫妇两人

The Emperor Napoleon/ the Judge Harris/ the old Shakespeare/ the young Shakespeare/ the late Premier Zhou / the Browns/ the Misses Shaw 肖家姐妹/ the Germans

2) 表地名: 江河、山脉、海洋、湖泊、群岛、海峡

the Hudson River/ the Thames= the river Thames/ the Mississippi Valley/ the Suez Canal运河/ the Mediterranean Sea/ the Pacific (Ocean) / the Atlantic Ocean/ the Indian Ocean/ the Arctic Ocean/ the Alps 阿尔卑斯山脉/ the Hawaiian Islands/ the Antarctic Circle/ the Equator/ the Hague/ the Sahara/ the Netherlands/ the United States/ the Channel (between France and Britain)/ the Rockies

3) 表机关、团体、国名：由普通名词和另外一些词共同构成的专有名词

We use ‘the’ in names with ‘republic’, ‘Kingdom’ ‘States’etc. We use ‘the’ with plural names of people ad places

the Netherlands/ the Bahamas/ the British Isles/ the Philippins/ the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland/ the United States of America (the USA) / the National People’s Congress/ the Senate 参议院/ the House of Representatives 众议院/ the House of Lords 上议院/ the House of Commons 下议院/ the Democratic Party 民主党/ the Republican Party 共和党/ the Conservative Party 保守党/ the Labour Party/ the Federal Bureau of Investigation= FBI/ the Central Intelligence Agency= CIA/ the Associated Press 美联社/ the University of London= London University/ the University of Chicago/ the British Museum/ the London Zoo/ the Louvre Palace 卢浮宫/ the White House/ the Royal palace/ English= the English language

the + adj./name+ noun

the Hilton (Hotel)

National (Theatre)

Sahara (Desert)

Atlantic (Ocean)

Names with … of …, usually have ‘the’

Shops, restraints, hotels, banks, etc. are named after the people who started them. These names end in-‘s or –s. We do not use ‘the’.

McDonalds

Names of Company, airline etc. are without ‘the’

Sony/ British Airways

4）表历史时期、事件等

the Iron Age/ the Tudor Dynasty/ the Treaty of Versailles 凡尔赛条约

5）表报刊书籍及其他

the Times/ the Guardian / the New York Times/ the Washington Post/ the Economist/ the Atlantic/ the Odyssey 奥德赛/ the Paradise Lost/ the Yorktown 约克敦号（航空母舰）/ the Mercury 墨丘利号（宇宙飞船）/ the Bible/ the Lord/ the Devil 魔王/ the Koran 古兰经

2.7 定冠词用于固定短语

In the middle of the night, we finally reached that city.

*** prep. + the + noun. + of +… ( noun: middle/ back/ beginning/ end/ top/ bottom/side)

If you behave so foolishly you must be ready to take the consequences.自食其果

It is certainly unreasonable that she should put the blame on you. 归咎于

in the morning/ afternoon/ evening; the other day; in the daytime

to tell the truth/ with the exception of 除……之外/ to go to the theater/ to break the ice 打破寂寞/ to keep the peace 维持治安/ to pick up the pieces 收拾残局/ to burn the midnight oil 开夜车/ to pass the buck 推卸责任/ to put the cart before the horse 本末倒置/ Strike while the iron is hot/ The fat is in the fire. 事情搞糟了/in the least根本/ in the distance/ in the way/ one the radio/ on the whole/ on the other hand/ at the same time/ at the moment/ for the time being/ on the phone

2.8 指谈话双方都知道的人和事物

What’s in the papers today?

2.9 用在世界上独一无二的事物的名词前面 (the sky/ the sea/ the ground/ the country/the wind/ the world/ the North Pole/ the international market/ the future/ the past/ the travel industry/ the weather/ the climate/ the atmosphere/ the human race/ the public. the environment; we say “space” without “the” when we mean “space in the universe”)

The earth goes around the sun; the moon goes around the earth.

There’s a cold wind blowing from the north.

She dreamt of a future where she could spend more time painting.

2.10 用在方位名词前面

China is in the east of Asia.

the north of France= northern France

the south-east of Spain= south-eastern Spain

north/ south, etc + place name without ‘the’

North America/ West Africa

*** on the maps, ’the’ is not usually included in the name.

southern southwards （动态）

east/ west/ south/ north

prep./ vt. + the + n.

vi. + ad.

①The man said that he saw a UFO flying from / east to/ west. ( from… to… zero article)

②I live in the north, but I prefer to move / south.

③The window of our classroom faces /; the south.

The window of our classroom faces to the south.

④/ East of our city, lies a small town.

To the east of our city, lies a small town.

2.11 用于序数词和形容词最高级的前面

He is always the first to come and the last to go.

It is one of the most beautiful cities that I have visited these years.

2.12 in + the + 逢十的复数数词 表示某个世纪的某个年代

All of you were born in the 1980s/ 1980’s.

in the 21st century

in one’s thirties

2.13 当接触人体某个部位时，人作宾语时，不为前面加顶冠词及介词

hit/ beat/ strike/ wound/ pat/ take + sb. + prep. + the + part of body

in the eyes/ in the face/ in the stomach/ by the arm

be red in the face/ be lame in the leg/ be blind in the eye

The teacher patted me on the shoulder.

2.14 用在乐器前面

I like to play the piano.

John Denver used to sing to the/ a/ his guitar.

In the centre of the hall stands a white piano.

2.15用于位置清楚地物品前

in a room, we say: the light/ the door/ the floor/ the ceiling/ the carpet

Can you turn off the light, please. ( the light in this room)

I must go to the bank to get some money.

I hate going to the dentist/ doctor.

2.16 用于same, very, only 前

These two photographs are the same.

2.17 We usually say the radio, but television (without ‘the’ )

We heard the news on the radio.

We watched the news on television.

不定冠词

an hour; a half; a European country; an 800-metre-long road

(1) We use ‘a’ before words that begin with a consonant sound. Some words start with a vowel letter but begin with a consonant sound, so we use ‘a’ before thee words.

a university; a one-parent family

(2) We use ‘an’ before words that begin with a vowel sound including words that begin with a silent letter ‘h’.

an orange; an Italian; an umbrella; an honest child; an hounor

(3) Abbreviations said as individual letters that begin with A, E, F, H, I, L, M, N, S, X, O, R.

an MP3; an FBI agent; an IOU; a NATO; a FIFA

3.1 不定冠词用于类名词

不定冠词常用于单形类名词，表单念。也可以用于一些常用复形名词，表单念。类指

Give me a post-card.

A crossroads is a place where roads cross.

A person wants to meet you at the airport.

He’s coming back in a day or two. (表示一个)

3.2 不定冠词用于集体名词

不定冠词可用于单形集体名词。

I was put in a large class.

3.3 不定冠词用于物质名词

不定冠词可用于单形物质名词，表单念，用于复形物质名词也表单念。

They are a light victuals.清淡的食物

He has a good knowledge of biology.

a study of…/ an understanding of …/ a collection of…

3.4 不定冠词用于抽象名词

1) 不定冠词用于单形抽象名词

I’m quite at a loss.

2) 不定冠词用于由动词转化来的抽象名词

Can you give me a lift, please?

Let’s have a try at it.

3) 不定冠词用于已转化成类名词的抽象名词

She is quite a beauty.

As a youth, he was on the school team.

4) 不定冠词用于复形抽象名词, 表单念

We have just moved in, so we’re in a bit of a shambles.

抽象或物质名词具体化；表示数量一份；一场；一阵等等

I want a beer （一份）

a cold wind

3.5 不定冠词用于名词化的词

1) 名词化的动名词

A knocking at the door was heard.

2) 名词化的形容词

He is such a dear.

He loved the darkness and folded himself into it It fitted the turgidity of his desire which, in spite of all was like a riches. 他爱黑暗, 将自己包子其中. 黑暗正贴合他那膨胀起来的欲望, 这种欲望简直就像是一种财富. (a riches 表单念)

3) 用于名词化的过去分词

The onetime star became an outcast. 一时的明星已被社会所抛弃.

4)用于名词化的序数词

He got a first in mathematics.

Can you give me a second chance?

3.6 不定冠词用于专有名词

a Chinese 华人 a Van Gogh 一幅梵高的画 a Kodak 柯达 a Sunday 一个周日 a Jones 一个叫Jones 的人

a/ an: to show similarity

Tom is a Lei Feng.

a(n): = some/ a certain

A Mr. Smith wants to meet you at the gate.

a(n): to show a member of nationality

Who is a Hui?

a(n): to show the change

a different Tom what he was

3.7 不定冠词用于固定习语

have a rest

have a cold

keep a diary

once in a while

at a loss

for a while

once upon a time

tell a lie

do sb. a favour

at a mouthful

at a distance

make a fool of sb.

with a will 带劲儿

take a break

have a gallop 快马加鞭

make a fuss 大惊小怪

at a disadvantage处于不利地位

take a bow 谢幕

all of sudden

as a rule

as a matter of fact

have a chance

have a good time

have a hand in

in a hurry

go/ fly into a temper

have a try

lend a hand

keep an eye on 兼顾

take a walk

take an interest in

3.8 表示单位，相当于“每一个”的意思，此时a 不能用one 代替

Please take this medicine three times a/=per day.

3.9 When ‘most’ before an adj. means ‘very’ or ‘extremely’ we can use ‘a’ (with cn.) or ‘zero article’ (with cn.s / un.)

He is a most peculiar-looking man.

3.10 a/ an/ one

We’ll be in Australia for one/ a year. (one emphasizes the number)

We use ‘one’ rather than ‘ a(n)’ if we want to emphasise that we are talking about only one thing or person rather than two or more.

Do you want one sandwich or two?

We use ‘one’ in pattern: one… the other; one… another

Close one eye, and then the other.

Bees carry pollen from one plant to another.

We also use ‘one’ in phrases.

one day/ evening/ spring to mean a particular but unspecified day, evening, spring.

I really need a cup of coffee.√

I really need one cup of coffee.×

a day or so

half an hour

a week or two= one or two weeks

He’s a friend of mine.

He’s one of my friends.

零冠词

4.1 用于类名词

用于单形类名词表示抽象概念

1) 强调无所指, 表一单纯概念.

He has great neatness of person.

2) 表示人所熟知的事物

There’s no place like home.

3) 泛指人和人类 man/ human beings/ the human race

Man is mortal.人必有死

4) 表身体部位

The dog ran away, with tail between his legs.

5) 表品质或职务

He became king

That man was more animal than man.

6) 置于介词后表示抽象概念

I don’t go to school-I’m at university.

7) 用于转化为物质名词或抽象名词的类名词

She said she cared a lot about face (面子).

Bed was a place for sleeping.

8) 用于kind/ sort + of

What kind of flower is it?

9) 用于adj.+ of

Tom was a large man, red of face.

10) 独立结构

A girl came in, book in hand.

用于复形类名词，无数念或表示复念

Paul is friends with Bill.

Liars must have good memories.

11) 呼语，只有一个人担任的头衔、职务前不用冠词。这些名词作宾补、主补、表语和同位语

Grandma, what’s wrong with you?

We made him monitor/ chairman/ president/ head/ headmaster/ dirctor

the position/ role/ post/ part + of …+ zero + noun.

He has taken the post of head of our department.

4.2 用于集体名词

用于单数集体名词，表复念

Machinery is oiled to keep it running smoothly.

用于复形集合名词，表复念

Statistics suggest that the population of this country will be double in ten years’ time.

4.3 用于物质名词

用于单数物质名词，无数念

Blood is thicker than water.

用于复形物质名词，表复念或无数念

There were little white clouds in the sky.

Are you short of fuels?

4.4 用于抽象名词

Wisdom is better than strength.

How time flies!

Facts are facts.

Sports is good for health.

What fine weather it is!

4.5 用于名词化的词

1) 动名词

Good beginnings make good endings.

2) 名词化的形容词

We are taking our finals next week

3) 名词化的过去分词

Do you listen to news broadcasts everyday?

4) 名词化的序数词

Fruit should be sorted into best and seconds and in some cases into thirds.

4.6 零冠词用于专有名词

John Ford came in at last.

I asked him how he liked Paris.

July passed into August, August into September.

He works not only on weekdays but on Sundays as well.

Shakspeares are rarer than Napoleons.

1) 表人名: When we use Mr. / Mrs./ Captain/ Doctor etc, + a name, we do not use ‘the’

William Shakespeare/ Miss Smith/ Queen Elizabeth/ Mama/ Papa/ Cook/ Nurse/ Uncle Tom/ Princess Sue

2) 表地名: We use ‘mount’, ‘lake’ without ‘the’. We do not use ‘the’ with names of most streets/ roads/ squares/ parks, etc

continents: Africa/ Europe

countries: France

states, regions: Texas

islands: Hainan Island

cities, towns: New York City

mountains: Mount Qomolangma/ Lake Superior

Cape Town 开普敦/ Pearl Harbour/ Wall Street/ Madison Avenue/ Hyde Park/ Westminster Abbey/ Canterbury Cathedral/ Holy Mother Church/ Windsor Castle 温莎城堡/ Union Street/ Fifth Avenue/ Times Square/ Waterloo Bridge

3) 表机构、院校: many names (especially names of important buildings and institutions) are two words:

Kennedy Airport/ Cambridge University

The first word is usually the name of a person or a place. We do not usually use the’ with names like these.

Congress/ Parliament/ Government/ Oxford University/ Harvard University/ Beijing University

4) 表月份、星期、节日、季节

New Year’s Eve/ Christmas Day (/ Eve) / Thanksgiving/ National Day/ New Year’s Day/ Women’s Day/ May Day/ Children’s Day/ Monday… Sunday/January…December/ spring/ summer/ autumn/ winter/ fall/ The Spring Festival/ the Mid-Autumn Festival/ midnight/ midday/ noon

He went to America in / August, .

He went to America in the August of 1998.

I usually get up late on Sundays.

The story happened on a Sunday.

5) 表星体及其他

Mercury 水星/ Venus 金星/ Mars/ Polaris 北极星/ Scorpion 天蝎座/ Little Bear 小熊座/ God/ Heaven/ Holy Writ 圣经/ Genisis 创世纪

4.7 零冠词用于固定短语

give way 让路/ in time 及时/ take part in/ lose heart/ catch fire/ make way 前进/ change course 改变方向/ mount guard 上岗/ change gear 换档/ send word 捎信/ delay sentence/ set sail/day and night/ mouth to mouth/by chance/ on hand/ by day/ out of date/ from beginning/ in charge/ in fear/ on foot/ in front of/ on account of 因为/ in spite of / in place of /catch sight of/ make sure of/ do duty for 当……用/take hold of/ find fault with 挑剔/ take exception to 反对/ go to bed/ be in bed/ go to work/ be at work/ start work/ finish work/ go home/ come home/ arrive home/ be at home/ go to sea= go on a voyage/ be at sea= be on a voyage/ at night/ pen and ink/ husband and wife/ host and guest/ master and servant/ father and son/ sun and moon/ face to face/ side by side/ shoulder to shoulder/ hand in hand/ heart and soul/ neck and neck不分上下/ step by step/ from top to bottom/ at noon/ at dawn/ at dusk/ at daybreak/ at night/ at midnight

4.8 名词前有物主代词、指示代词、不定代词、名词所有格时，使用零冠词

Our school is a famous middle school.

4.9 在三餐、球类、棋类运动中不用冠词

What do you usually have for lunch?

Football is played all over the world.

Let’s play chess together.

*** a/ an + adj. + breakfast/ lunch/ dinner

We have a very nice lunch.

4.10 有些词组使用冠词与否与意义有关

in front of / in the front of

sit at table 吃饭/ sit at the table 坐在桌旁

out of question= without question/ out of the question= impossible

go to school (prison, university, hospital, church) / go to the school (prison, university, hospital, church)

take place/ take the place of

in open= in public / in the open= outside

by day= in the daytime/ by the day

in charge of/ in the charge of

in future/ in the future

in sight of 能看见/in the sight of 据……的见解

on watch值班/on the watch 留神

in secret= secretly/ in the secret= already known

in place of/ in the place of

be of age成年/ be of an age = be of the same age

take advice= ask for advice/ take the advice= follow one’s advice

4.11 noun+ number

Our train leaves from Platform 5.

Room 123/ page 128/ Section A

4.12 Most people like George.

The most boys of our school

Most of the students

4.13 many/ several/ some/ no/ one/ few + such + zero article + noun.

no such person= not such a person

4.14 by + noun/ in + a(n) + noun

by +air/ plane/ car/ telephone/ e-mail/ radio

in a +car/ plane/ train/ boat

on a bus

by the+ hour/ meter/ pound/ dozen

by weight/ length

a/ an/ the/ 零冠词的区别

1. 类指和特指

1) 类指

类指式表示类别, 也就是泛指一类人或物. 不论是顶冠词还是不定冠词和零冠词都具有这种功能.

the + 单数可数名词 常用于正式语体中。

the + adj./ doing/ p.p. 表示类别或抽象概念

a/ an + 单数可数名词表类别

零冠词+ 复数可数名词/ 不可数名词，表示一类人或物

The horse has been replaced by the railroad, the windship by the steamship.

The sick have been cured, the lost have been found, and the dead have been revived（复活）.

An ox is a useful animal.

Doctors are badly needed at the front.

Electricity is a form of energy.

2）特指

特指不同于类指，它不是泛指一类人或物，而是特指一类人或物中的具体对象。这里有两种情况：一种是非常明确地指出何人或何物，这叫做确定特指。定冠词常用作这种用法。另一种情况是非确定特指，这也是特指具体对象，但不是很明确。不定冠词常作这种用法。

We own a dog and a cat. The dog is brown, and the cat is white. (特指上文提到过的猫和狗)

There is a letter for you.(指一封特定的信件，但不明确是谁写来的)

the meaning of new words

2. a/ an 放在某人的职业、工作前

Sandra is a nurse. √ Sandra is nurse. ×

I turned nurse.

I turned into a nurse.

I became a nurse.

篇18：《西江月夜行黄沙道中》教学案ppt

《西江月夜行黄沙道中》教学案ppt

《西江月夜行黄沙道中》反映的是作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱之情。

教学要求：

1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的大意，了解这首词所描绘的情景。

2、通过语言文字感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的感情。

一、诗句导入

师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

青山遮不住，毕竟东流去 。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

众里寻她千百度，—— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?

二、破题读词

1、师：板书课题。“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

讨论题意。

(1)你从课题上读懂了什么?

(2)用自己的话说出题意。

2、请大家放声朗读这首词，把音读准了，注意停顿。

3、指名读一读。

(1) 纠正读音：见：

4、范读：七八个星 天外，两三点雨 山前

师：一起再来读一读这句话。

5、齐读。

三、学习上阕

师：人们常说：诗中有画。诗人想透过这短短五十个字，向我们描绘了一个怎样的画面呢?读读这首词的上阕，你看到了什么，听到了什么?又感受到了什么呢?

生自己读上阕。

上阕：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

交流：

看到的：明月 惊鹊

听到的：鸣蝉 蛙声

适时指出：现在你知道这首词描绘的是什么季节?

你能把这个画面用自己的语言描绘一下吗?

师：请大家读一读这句话：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” “说丰年?”谁在说?说给谁听?

生交流：

生齐读：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师介绍“稼轩”一词的来历。(人生在勤，当以力田为先)

读到这里，你感受到诗人怎样的感情呢?

师：谁能把诗人的.这种情感通过朗读来表达?

指读。

范读。

师：无论是月亮、鹊儿，还是清风、蝉鸣、蛙声，都是些极其平常的景物，然而经过作者的巧妙组合，就显得很不平常了。我们再来读。

四、学习下阕

下阕：

七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

篇19：《西江月夜行黄沙道中》课文教学案

一、设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

三、教学过程：

一、读通——与文本对话

课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)

2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)

相机介绍黄沙岭及作者。

3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

(学生练读，教师巡视指导)

5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)

6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕---- (出示：出示这首词，已划好了节奏。)

7、指名配乐朗读，相机评价。

8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)

[点评：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]

二、读懂——与作者对话

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

(一)品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?

4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5、多媒体煽情。(画面、音乐)

明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)

[点评：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]

(二)品读下阕

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?

就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?

想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

指名读，比赛读。

5、多媒体煽情。(画面、音乐)

这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

[点评：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂地朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?]

三、读透——与时空对话

1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字)，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

3、一首美妙的词我们已经学完了，为自己设计一份作业来证明你已经读懂这首词了?

学生交流(学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……)

4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

[点评：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。]