同课异构活动方案

【简介】感谢网友“无名的探索者”参与投稿，这里小编给大家分享一些同课异构活动方案（共14篇），方便大家学习。

篇1：同课异构活动方案

为了进一步深化新课程改革，大力加强教师队伍建设，给全校毕业班教师搭建互相交流与学习的机会和平台，全面提高毕业班教师课堂教学能力和教育教学质量，学校决定在本学期举办“同课异构”赛课暨毕业班复习研讨活动，具体方案如下：

一、指导思想：

1、本着以赛促研，以赛代训，研训结合的原则，为毕业班教师提供个人素质提高和展示教学风采的舞台。

2、提高学校的教育教学质量，促进毕业班复习的系统性、针对性和高效性。

二、活动目的：

“同课异构”是不同教师执教同一课题，展示自己不同的教学风格、对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式及对教材独特的理解等。此次活动旨在实现同伴互助，发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，为提高毕业班的'教学成绩夯下坚实的基础。

三、领导小组：

组长：

副组长：

成员： 各片小负责人

四、赛事说明：

1、参赛内容：语文指定内容为课内阅读复习，数学指定内容为应用题复习。

2、参赛课型：毕业班复习课。要求教学目标明确，结构完整、过程清晰、教学重点突出、注重课堂教学的高效性。

3、参赛教师：中心完小、二小及各片小抽选一名毕业班语文或数学教师参赛。（参赛教师以负责人在中心学校所抽中的科目为准，不得更改）。

4、抽签时间：4月18日上午12点在校长室。

5、参赛地点：中心学校多媒体教室。

6、参赛时间：5月初（以本次活动实施方案为准）。

五、活动要求

1、任教负责人所抽中科目的教师年龄在50岁以下必须参赛。

2、每位参赛教师准备一份参赛教（详）案上交教科室。

3、参赛教师所需借用的班级将由学校统一调配并在抽签时体现，被借用班级的班主任应提前到位，积极配合，组织协调，负责将本班学生送进多媒体教室。

4、没有赛课任务的毕业班语、数教师必须积极按时参加此次复习研讨活动，不得迟到、早退，认真作好听课及评课记录且将听课笔记本上交教导处备查。

5、参加观摩、听课的教师及相关工作人员须将电话调至静音状态，且不得在赛课时随意进出。

6、各学校必须高度重视，精心组织，做好宣传动员工作，鼓励教师积极参与，群策群力赛出水平、赛出风格、赛出效果。要安排好学校的有关工作并注意往返安全。

六、奖项及奖金设置：

1、语文与数学参赛科目分别设一等奖1 名，二等奖1名，三等奖若干名。

2、一等奖奖金200元，二等奖奖金150元，三等奖奖金100元且颁发荣誉证书

七、现场工作人员及分工：

多媒体技术指导：

摄影：

录像：

奖品准备：

八、本方案未尽事宜，另行通知。

市浦中心完小

篇2：同课异构教研活动方案

一、指导思想

为了进一步做好“读懂教材”的实践研究，我们课题研究组精心准备了这次“同课异构”的教学活动，期望通过这种特殊的形式，加强大家对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的感知，在实践中完善“读懂教材”的研究。

二、活动目的

“同课异构”力求能体现教师个性和风格。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。

为小课题的研究提供帮助。

三、活动形式

同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的`舞台，别样的精彩。

四、活动时间：5月

五、参与学科：数学

六、参加范围：课题组全部成员及数学组部分老师

七、活动程序

1.第一周：参与教师根据教学内容进行教学构思，（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程）

2.第二周至第三周：参与教师按要求和安排推出“同课异构”课堂教学；听课教师做好相关记录；

3.第四周，组织老师们开展“同课异构”研讨活动，做好研讨记录。

4鼓励老师进行教学总结

，将自己的认识和收获总结成文，形成教研论文。

篇3：同课异构教研活动方案

一、指导思想

搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师更新观念、转变思想、创新教学方式、提高教学能力,从而提高课堂效率。

二、参加对象

第一阶段从高一、高二每个备课组中推选两名教师参加，要求其中一名为35岁以上，另一名为35岁以下。

三、领导小组

组长：xx

副组长：xx

组员：xxx

四、活动保障

1、为确保该活动的顺利、有序开展，特成立领导小组。教务科为具体责任人。

2、建立评价机制。学校对教师在教研活动中的各种情况及时通报，对各种教案、课件、反思、总结材料及时收集整理，从中评选出优秀作品。

五、实施步骤

1、宣传发动

利用备课组长会议进行有关动员、宣传和部署。分二个阶段，第一阶段为备课组推选阶段，第二阶段为实施阶段。

2、活动实施

以备课组为单位，开展教师“同课异构”课堂教研活动。具体安排分四个方面，即：坐下来、走进去、写下来、发出去。

（1）坐下来认真备课。参加教师要高度重视，认真准备备课组统一确定的一堂课。上课教师需交上课的教案（复印件或电子稿）或课件给教务科。

(2)走进教室去听课。课时安排集中在12月18日、19日两天，同备课组所有教师必须进课堂听课。

(3)教学反思写下来。通过对比学习，全体教师将教学反思写下来，各个备课组撰写一份本次活动总结反思，一并交教务科，并择优刊登在《一中管理》上。

(4)教学感想发出去。鼓励老师们通过各种形式，积极地将自己在本次活动中的所得所思发表出来。

3、表彰总结

活动结束，将召开教师大会进行总结，对此次活动中表现突出的集体和个人在学校网站和宣传栏中进行宣传表彰。

篇4：小学同课异构活动方案

一、活动目标

1、通过本次活动促进教师对“问题式情境教学模式”的深入理解，真正将模式运用到自己的常规课堂教学中，从而提高课堂教学的效率。

2、深入探寻“问题式情境教学模式”在语文教学中的规范性及有效性。

3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。

二、确定课题

根据语文教学进度，选择以下课题作为“同课异构”教研活动课题。

一年级：《雪孩子》 二年级：《父亲和鸟》

三年级：《陶罐和铁罐》 四年级：《呼风唤雨的世纪》

五年级：《七律长征》 六年级：《伯牙绝弦》

三、独立钻研，写好教案

课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的.教案。使用的教案必须自己设计，教案必须立足于“问题式情境教学模式”。

四、分组集体备课，集思广益

本次活动以年级为单位，分为六个小组进行集体备课。在站前路小学王红副校长的引导下，通过视频教研，各年级教师要踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。

五、实施教学，集中听课

举行同课异构现场教学活动要求片区同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。活动时间见下表。

六、互动研讨，总结提高

首先由授课教师进行教后反思，然后组内互动交流评课，重点谈教师在运用模式中的闪光点和存在的问题及需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例，供同年级所有教师使用。

篇5：小学同课异构活动方案

为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校将结合教育局和联校“积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式”有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：

一、活动目的：

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长

1、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用;

2、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新;

3、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围;

4、提高教师灵活运用“24字”教学模式的能力。

二、组织领导

组 长：徐茹琴

副组长：赵艳鹏

组 员：王雨霞 贾海燕 王剑霞 严义芳

三、活动时间

11月4日至11月14日

四、参与学科

语文、数学、英语3个学科

五、活动环节

1、选定课题。由低中高年级段研究讨论经教导处同意后，选定两三名教师共同选定同一课题。

2、个人教学设计。参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处(注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图)。要求四五六年级上课老师灵活运用“24字”的课堂教学模式备课、上课。

3、教学观摩。由两位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。

4、教学研讨。听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

5、教学总结。通过观摩课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。

注意事项：上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成教学反思并上传到“万荣县教育信息网”主题板块。

篇6：同课异构活动总结

20xx年5月13日上午，xx市直八年级历史学科同课异构教研活动在市普教室组长黎老师主持下xx三中如期举行。xx市直及xx区八年级历史老师全员出席。

此次开课的是xx三中曾令狮老师和厦大附中的林雅婷老师，开课课题为八下历史《第15课 新中国的外交》。两位老师课堂风格迥然不同，各擅胜场，但殊途同归：均能突出重点，详略取舍得当，史实脉络清晰，课堂条理清楚。两位老师都投入巨大精力，准备大量新颖精当的素材，巧妙设计教学环节，使课堂精彩纷呈，学习目标明确。其中，曾老师教风稳健，紧扣中考考纲，与时政紧密结合，取材精确妥帖，突破重点，习题直击中考，课堂实效性强。林老师则温婉活泼，善于激发学生的学习积极性，亲和力强。语言富于魅力，措辞优雅精练，注重细节描述，漫画史料穿插独具匠心，练习小结趣味盎然，具有很强的教学设计技巧和娴熟的课堂驾驭能力。

诚如黎老师所言，本次教研活动不是比赛，而是给老师们提供一个交流互动的平台，拓宽教学视野，拓展教学思路，使老师们在今后的教学工作中更好地提高教育教学质量。

篇7：同课异构活动总结

20XX年XX月XX日，在教科室和教研组的组织下，高一政治备课组三位老师即孔老师、文老师和孙老师，就《人民代表大会：国家权力机关》开展了同课异构活动。

同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。

从三位老师课堂上可以看出：

在课堂上，学生在老师引导下自主学习；课堂活动都是以学生为主，具体在课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度都有所差异。虽然他们课堂结构有着很大的差异，但他们所进行的教学设计和教学过程，都体现了新课程理念和新课标的要求，体现出在新课程背景下教师教学行为的转变和学生学习行为的变化。

具体来说，文老师的课紧紧抓住了学生学习的注意力，突破了重点和难点，形成本课的一个亮点。孙老师的课，构思上，是传统教学与现代新课程理念的巧妙结合，他以声情并茂的课堂点拨，彰显了青年教师熟练驾驭课堂的能力。孔老师的课，很好地运用了新课程理念的教学方法，既有学生的自主探究，也有老师精心的引导和精彩的点拨，充分调动了学生的学习热情，这样的课堂是一种探究学习、发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性，很好地达到了学习目标，值得学习。

通过这三节课和组内的点评总结，引出一些我们对新课程课堂教学的思考：

1．教师如何变演员为导演。要使自己的课堂教学适应新课程的要求，必须树立以人为本的现代教育思想。要面向全体学生，促进学生全面发展，发展学生的个性特长，开发学生的智慧潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

2．教师如何变单一为互动。在课堂教学中，要真正体现以学生为中心，把课堂还给学生，教师与学生要交流、对话、沟通，要师生互动、共同参与教学过程，逐步培养学生独立发现问题的能力，培养学生的自学能力，帮助学生学会学习。让学生想说就说，说心里话；想做就做，做的最好，教师帮助引导，师生合作，相互促进。

3．教师如何变牵引为放手。教学中，要创设宽松和谐的环境，教师要学会关心学生、尊重学生、信任学生，把爱的目光投向每一个学生，在教学中不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能做的事，并为不同的学生创设自我表现和成功的机会，提供施展才华和张扬个性的舞台和空间，使学生获得充分自由地发展。

总之，通过这三节成功的同课异构活动，使我组教师的教学观念受到了冲击和震撼！使大家对新课堂高效课堂的构建有了新的认知，对今后的课堂教学改革有了更加清醒的认识。

篇8：同课异构活动总结

9月16日至20日，我校一行6人参加了中国陶行知研究会中学专委会在黑龙江佳木斯市举行的同课异构赛课活动。我校参赛的是初中地理梅老师和初中班会鲁老师，他们双双获得全国一等奖的好成绩。获奖是其一，更重要的是课后点评时，评价极高。比如，对梅老师的评价是：年轻有活力，能将教学当成事来做，用自己的情绪感染学生，同时学生的学校气氛又感染了老师，师生一体，共同探究。鲁老师的班会课令人耳目一新，是班会比赛课中一个让学生自己主持的，它让每位学生真正受到了一次教育，充分体现了陶行知的教育思想——过什么样的生活，受什么样的教育。

本次赛课从申报、磨课到赛课我都全程参与，感受如下：

1.学校领导重视很重要。本次赛课准备时间段，但学校领导王校长非常重视，邀请了县教研室领导和史地教研员及县一中袁主任、南湖中学地理老师进行观课、磨课指导，为取得成绩奠定了基础。

2.团队精神要用发扬赛课前，两位老师在家都经过了几次磨课，每次磨课都有领导和经验丰富的教师参加，集思广益。上课者的教学设计在集体智慧中不断修改，教学水平不断提高，观课着也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人团队辗转三个校区，见教师、学生，熟悉电子白板、安装软件，地理课前发学案、摆地球仪；班会课前，宋主任、董老师、陈老师等分组、分角色指导学生，进行课前彩排。可以说，没有团队的精诚合作，就没有今天取得的成绩。

3.与教师个人努力分不开。两位教师参赛前担心自己的水平，于是查资料、买学具，认真听取观课教师的意见，不断改进教学设计和教学方案，终于取得了好的成绩。

篇9： 同课异构活动心得体会

20xx年,在市教研室的组织下，我参加了“同课异构”活动，通过认真观课，与作课教师进行课后互动交流，使我深受感染且收获颇丰。

一、“同课异构”拓宽了日常教学的研修思路

授课的老师拥有多年的政治教学经验。这几节课是实实在在的课，没有任何花架子。从两位老师从容的教态、流畅的教学及新颖的板书可以看出老师在课前做了大量充分的准备。他们的一言一行、一举一动，都体现了认真与真诚，这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清晰，准备的材料充分且具有代表性，步步体现新课改的理念，环环体现新课改的教法，让学生在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导学生参与的一系列活动，让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学，不仅可以融入了大量的课外知识，使教学更加直观化、系统化，同时也使学生在一节课中学到更多的知识。可以说，通过这堂课大大地拓宽了教学的研究思路。

二、“同课异构”增强了教师之间的交流学习

这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领会更加深刻、更加具体，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听课中明确了自己今后在教育教学中的方向。同时，通过与听课教师的互动活动，也增进了我们新老教师相互间的交流学习。正是“同课异构”活动使我们在交流与沟通过程中碰撞出智慧的火花，这会促使年教师不断进步与成长。

三、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力

这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的魅力。

一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师如果没有深厚的知识积淀，没有深入的教学钻研，是很难有如此严谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本，吸引住学生。

二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上，你会发现他们的亲和力不仅表现在脸上，更渗透在师生心里，听这样的课想走神都很难。屈老师虽然第一次与学生见面，但完全与学生没有陌生感，学生与他们的互动很亲切很融合。教师注重了教学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习的乐趣及其中的重要性。

三是感受了互动魅力。讲课老师做到了“三个转向”，即从以教师讲授为主，转向以学生自助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注教师教，转向学生学和师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。

在今后的工作中，每一次学习，我会认真反思；每一次活动，我会积极参与；每一个新的一天，我会发挥自己最大的潜能投入教学工作！

篇10： 同课异构活动总结

第一、用情境去吸引学生，用激情去感染学生。其中，顾志能老师使我印象深刻，幽默的语言不仅让学生融进课堂，也让在座的每一位老师走进课堂。

第二、同学们动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握了三角形的面积的计算公式。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！

第三、抓实效，不走形式。重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会思考，学会学习。讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及个性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。

每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我会把他们的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。这也是我参加这次同课异构活动最大的收获。

总之，在今后的教学中，我一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听其他任教师的课，取人之长，补己之短，结合自己的教学特点，设计出最大限度高效的课堂，争取在以后的教学中取得好成绩。

篇11： 同课异构活动总结

一、策划

校长对轮活动进行了深入的思考，每个环节都对我做了详实的解读，责成我安排好每一项活动，当初要求我全面负责，正赶上我在教育学院学习和省学科带头人学习，结果是校长本人全面负责了。

1、为何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上课老师人数的增加，目的是激活更多可以利用的资源，实践证明xx高中的教师的个人业务素质很高，课堂的掌控能力很好，值得我们学习。为今后更大的合作开辟了新的空间。

2、为何改变为三个阶段上课。三个阶段上课更能使听课老师集中参加学习，尽可能减少对学校正常教学工作的影响，所以这次要求同一个学科的必须听课、其他学科欢迎听课。

3、为何安排年级主任、德育主任、教务主任这些人也参加xx同课异构活动。

年级主任主要学习年级管理经验、德育主任学习学生管理经验、教务主任学习教学管理经验，这三个人每人都拿出半天的时间与xx高中的对应干部进行交流学习。xx主任全部参入了各项活动。他们所学习的经验会在后续的管理中结合我校的特点逐步体现出来。同时也为下一步老师、干部交流学习提供方向，因为要学人家的长处，所以就要提前的考核。

二、收获

1、上课评课方面

xx之行我校上课和评课的六位教师展现了个人的风采、呈现了教研组的业务能力、落实了我校有效教学的课堂教学理念。数学崔东丽老师的课稳重老练，环节设计丝丝入扣、李恒组长在评课中提出的问题值得大家深入思考。生物老师门少云的课教材处理精当，概念挖掘深入、张立波组长点评恰到好处，得到与会同行的高度评价。（连云港生物名师工作室在xx高中活动，参加听课教师26位，连云港教研室主任李玉柱教授级专家亲临现场听课评课。连云港正在推进生态课堂）。尹路老师的课激情四射，显现年轻人的活力，现场发挥超过在校的准备。刘作敏特教的评课高瞻远瞩，理论功底深厚，令人耳目一新。（xx高中两位政治特级教师，教学副校长蒋悍是连云港政治名师工作室组长，也是连云港生态课堂的组织者之一）

我校这次上课中、历史xx老师课教材处理完美，教学环节设计新颖、xx点评展现了对历史课堂教学的深入理解，用校长的话说是开了个好头。杨磊的化学课堂多次引起学生思维的碰撞，在碰撞之中建构新的认知结构，教学环节的设计符合学生的认知规律，体现了有简单到复杂，由已知到未知的认知过程。李桂玉老师的点评体现了对教材、课堂、新课标理解的深度，得到同行专家的肯定。佟文刚老师的物理课在设计环节上推陈出新，探究活动层层深入，教学手段多样。毕雨露老师点评细致入微，体现业务功底深厚。

2、专家点评方面

这次三位专家的点评，各具特色。xx老师告诉我们怎样的进行课堂观察，也就是听课要从那些面听课。教学目标的设定、教学环节的设计、预设问题的生成、教学活动的有效性等7个方面结合三节课做了详细的阐述。特别是对教学目标的设定我建议老师们看看《布鲁姆目标分类学》咱家图书馆有20多本。如何进行课堂观察我建议大家研究一下美国人写的《透视课堂》。徐瑞阳老师在评课中提出的三不讲值得我们反思，自己能学会的不讲、学生能研究会的不讲、讲了也不会的不讲。三个不讲体现了新课程教育价值观，从关注教师的教转为关注学生的学。在我省减轻课业负担的背景下，我们必须更新观念，研究新课程理念下如何提高学生的学业成绩。张世国老师提出的自主学习的基础是尊重学生，要给足学生思考的时间，要尊重学生对问题理解的层次、合作学习应有小组合作的文化基础，合作不是简单的分组讨论、探究学习有其固定的模式，探究的过程不能老师包办代替。不是探究课就必须做实验也可以进行理论探究，也不是探究活动就必须的有结果，探究课不是理科课堂的专利，文科课也有探究的空间。我建议每一个20高中的老师都要仔细琢磨专家提出的课堂教学的观点，这样才能不断提升个人的业务素养。

3、两校对活动的准备方面

不能用好与不好来评价一次活动。从上课的安排、接待的安排方面，体现了两地生活习惯，两校办学理念管理理念的不同，这正是同课异构活动价值所在。相互学习到他人好的经验是收获，看到他人的不足之处是更大的收获，这样能使我们少走弯路。同时也坚定了我们今后举办活动的心态、姿态。

三、反思

1、记得去年我们安排同课异构上课教师的时候，很多老师担心因为自己的课而影响学校的面子。通过四次的同课异构发现，我们家的老师上课是一流的、我们教研组的教研风气是一流的、我们评课教师的评课水平是一流的。当然我们不能固步自封、自我欣赏，应该通过同课异构寻找到进一步提高教师业务素养的方法和途径。现在大家比较认可通过上课和评课是提升业务素养最直接的方法之一，每一次磨练之后，在各个方面都有所提高。例如李桂玉老师去年是自己上课，今年是点评他人上课，不同的角色，不同的压力，更是不同的收获。

2、通过同课异构我们发现，不同学校的教师对课堂设计的理念真的不同，xx高中教师讲授多点、xx一中双边活动多点、我校探究活动多点。我们要以什么样的眼观看待同行的课堂设计？是欣赏的眼光还是挑剔的眼光。欣赏的眼光能学到人家的长处，挑剔的眼光能让自己少犯同样的错误。一堂好课到底有没有标准？我看课通常从四个方面进行，当然这四个方面不是割裂的，是统一的整体。

3、我经常的想一个问题，怎样才能通过我们的课堂教学真正的使学生的认知结构发生变化呢？原有的认知结构不能解决新的问题，通过学习后能解决新的问题这样认知结构发生变化的过程才是学习过程，否则就是原有知识的再现的过程，只能算作原有知识的复习巩固。那么在课堂上到底是教师讲授好、还是多边活动好、还是自主探究好呢？

四、设想

同课异构的目的就是相互学习、相互促进、共同研讨。通过同课异构学习对方的优点、通过评课指出教学方面不足、通过相互交流学习管理经验。

1、能否在课型上有所突破。新授课、复习课、习题课、讲评课。

2、能否在评课的人员上有所突破。教研组长、备课组长、中年教师、青年教师、群体参入。怎样才能使更多的人员参入互动。能否就某个共性的问题集中进行探讨、讲座。

3、能否不只是停留在上课、评课上方面。能否在上课、评课之后就一些专题进行研讨交流，能否以课题的形式深入的研究形成适合本校的教学模式。

篇12：同课异构活动总结

我们一年级“同课异构”公开课已经全部结束，反思这几节课，我感触很深——

我们年级组的老师的那种好学上进、积极进取的精神令我感动;她们各自独特的教学风采，也使我收获很大、受益匪浅。下面谈谈自己的体会。

一、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。比如：在教学“分类”时，教师们能利用多媒体课件的直观性较好地突破了这一难点。

二、善于创设情境，激发学生的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的情境，激起学生学习兴趣。

三、教师所创设的师生互动环节引人入胜、氛围融洽。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得轻松、学得愉快。

总之，看到每一位老师都精心的设计每一堂课，从课件、板书、内容，那种工作态度与热情很值得我们去学习，在她们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

通过本次“同课异构”活动，我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新的教学理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我发展个性的平台

篇13：同课异构活动主持稿

同课异构活动主持稿

1、尊敬的各位领导，各位老师们：大家上午好！在这阳光明媚的冬日里，我们迎来了城关街办东片五所学校与我校的同课异构的校际语文教研活动。在此，我代表民生小学的全体师生对于你们的到来表示热烈的欢迎。介绍中心校、各校校领导及相关教师。（中心校陈校长、王芬校长、王力宏校长、王瑞校长、九一的王峰校长、胜利赵旭校长教学点吴志良、和平陈文礼、葛条张少华）

2、刚才我校谢卫敏老师、胜利的李丹老师、九一的毛菊香老师为我们呈现了三节精彩的课，感谢她们的精心准备，辛勤劳动。

3、今天我们举行的是同课异构教研活动，那么两三位老师从整堂课的构思设计、师生互动、小组活动、课件设计上究竟有什么不同？哪位老师的师生活动更有时效性？哪位老师设计的哪个小组活动更有针对性？我们始终没有将三个老师的教学效果比个高低，分个上下的意思，因为我们始终就在追寻一种高效的课堂，也是我们举办同课异构活动的初衷。下面我们请三位老师说一下对这节课的理解，设计的思路，重点的把握，难点的突破，预设的达成度。（谢卫敏老师、胜利的李丹老师、九一的毛菊香老师）

4、教育界有句名言：交换一个苹果，每人还是一个苹果。交换一种思想，我们收获的又岂止是一种思想。接下来，就请（一）九一小学张正民（二）胜利武世鹏（三）姜坪吴志良（四）中心校王芬校长对三位教师的课分别进行点评。

5、课堂教学是一门艺术，但理想的课堂教学和现实总有一定的差距。我们研讨的是一个永恒的话题，不停的是我们实践的脚步，下面有请中心校陈校长对本次的同课异构的交流研讨活动做总结点评。

6、相信在我们东片6所学校的共同研讨下，在兄弟学校的不吝赐教下，我们定会打造出更多的优质课堂，见到更美丽的教育风景，绽放更多的教研之花。

7、师指一条路，烛照万里程。让我们在同伴互助中成长，在同课异构中收获精彩。教育没有领域，教学更不应该有地域，衷心希望各位领导同仁们经常到我们民生学校来做客，最后，再一次对领导和老师们的到来表示感谢！

篇14：同课异构活动总结

同课异构活动总结 -活动总结

“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟，

“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教学活动，综合表现为三个方面：

1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。

2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。

3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为 确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓”因材施教“

本次参与”同课异构“教学活动的有语文、数学、历史三门学科，共32位教师。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。

聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。

同教七年级的《孩童之道》，闻淑敏老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着诗歌教学的途径，使学生感受泰戈尔诗歌的魅力与内涵，若能再亲切活泼些会更好；宋德娟老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是聪明和智慧，但在结尾处再升华提高一下会更好；杨亚华老师以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了爱的静美与空灵，若再注意一下教学环节的有机调控会更好；王影以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，加之温和亲切的笑容，告诉我们生活会因爱而美丽，在教学情感方面再深入投入些会更好；张立波注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦，若能加强一下课堂的调控会更好。

同教八年级的《邹忌讽齐王纳谏》，闫秀芳以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格赢得听者的好评，若在教学中多些导学的设计会更好；赵立波以“三”的精巧设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，真正的进行了一次人际的教育，人文的教育，人生的教育，若能放开手让学生畅所欲言，尽情表述会更好；刘蕾，虽然年轻，但稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了学校新生力量的高素质，也是我们的希望，若能在培养学生能力方面再加强些会更好。

同教九年级的《送东阳马生序》，宋淑娟老师以深刻的思想，饱满的热情，干练的语言，引导我们在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼，如在复习时间调控上再加强些会更好；王秀梅以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽，但在课终余情上缺少点遗憾；李威在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，并以自身写作带领学生深入研读，教育教学都收到了很好的效果，若声音再放开些，教态再亲和些会更好；刘万青的课，流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣，以文本为切入点，挖掘教材的深刻思想内涵，并能把握教学契机及时点拨，激发学生积极思考，机智处理课堂生成的新知，在良好的对话氛围中唤醒学生心灵，提升学生学习的动力，着眼学生的长期发展。

聆听数学学科教学，有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，在那每一个45分钟，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽的数学教学风景线。

同教七年级《有理数的除法》，孙立伟老师以新颖的教学设计，明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式深深地征服了我们，让我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑，若能在时间调控上再紧凑些就更完美了；杨秀华以逆向思维方式引领学生探究数学奥秘，把学生作为学习的主人，教学设计形式多样，梯度明晰，注重对学生进行类比和转化思想的培养，如果对学生的情况估计再充分些，引导会更顺利，效果会更好；袁继平，开门见山，直接切入教学重点，以利落干练的语言引导学生运用数学思想解决数学问题，环节处理细腻，若在拓展方面再延伸些会更好；闫希文老师教学功底扎实，经验丰富，以简洁的引课，顺畅的思想，极有特点的板书设计吸引我们的注意力，只是课堂气氛仍有很大的.调控空间，再加强些和学生的融合会更好；勾学敏，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的放矢的指导评价，清晰美观的板书设计均成为教学亮点，若在调动学生气氛方面再加强些会更好；王凤以小组式教学，奖星式的评价，最大限度地调动学生学习的积极性，面向全体学生，致力于学生能力的培养，但时间安排有些前松后紧了；若能科学调控些会更好，

活动总结

同教八年级《两数和乘以这两数的差》 ，张楠老师教学基本功扎实，透彻的分析，加以自主、合作、探究的学习方式的指导，清晰有序的板书设计，无不传达出一位优秀青年教师所具备的素质，但学生的训练略少了些；杜丽敏注重学生自主学习地位的突现，引导、指导、训练均有极强的可操作性，表现出极强的思维性，但教学要面向全体，关注全体学生的共同发展；李秀娜具备极好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性，但在调动全体学生参与方面要加强；乔良，以新颖的“绝招”引课，以饱满的热情引领学生在数学领域探究、寻觅，时而又以幽默诙谐的语言点拨，师生距离很近，但在说课的方面要加强研究。

同教九年级的《三角形的中位线》，崔州林，教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真正发挥学生的主体作用，学习效果较好，但在训练方面略少了些；王淑香，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘，为培养学生数学思维的形成架桥设梯；曲万福，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐，板书主次分明，给人视觉上的享受，若在习题上能一题多变更能拓展学生的思维。赵晓楠，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，求新求异，具有很好的教学素质，若能让学生都参与进来会更好。

聆听历史学科教学，我感觉到她们虽然行走在历史的巅峰与巨谷中，却传承着现代的教育，开启着学生的未来，喜欢她们课堂的气息，那里充满生命萌发的激情；喜欢阅读洋溢在学生眉梢的喜悦，那里正在酝酿着无穷的创造力，师生之间不仅是知识的交流，更是情感的交融，心灵的碰撞，她们共同演绎了历史教育的和旋。

同教七年级的《伐无道 诛暴秦》，陈颖以新颖的构思，鲜活流畅的语言，现代化的多媒体教学手段与历史教学很好的融合，将知识教学与短剧活动相结合，很好地提高了历史课堂的有效教学。若在教态上再自然、亲和一些会更好；张亚茹，教态亲切，感情细腻，教学重点突出、明确，注重启发学生以换位思考的方式分析历史，理解历史。但对学生，对课件准备上再充分些，效果会更好。

同教八年级《五。四爱国运动和中国共产党成立》，陈浩的教学设计合理，以多媒体手段创设情境，拉近学生与历史的距离，教学中采用表格对比的方式组织教学，学生印象深刻。如果教师和学生能再放开些会更好；张彩云的教学设计清晰，引导学生阅读教材，归纳知识，历史思维明确，但时间剩余过多，拓展、练习不到位，个别处语言表述不准。

同教九年级《凡尔赛——华盛顿体系》，刘景秀在整体调控的基础上，把课堂交给学生，注重培养学生的分析概括能力和语言表达能力，为学生发展创造各种展示自我的舞台。但对学生估计的过高，致使实际效果和预想的差距大；吕伟红，教学设计科学合理，注重知识的衔接过渡，以精彩的历史短剧突出了巴黎和会上各国的地位，拉近了学生和历史的距离，在和谐快乐的氛围中学习知识，发展能力，开启智慧。

本次活动中也存在着一定的问题，主要概括以下几点：

1. 部分教师不积极参与听课，不虚心学习。

2。个别组的教师限制其他教师的备课、设计教学方式，不准许用————--。

3。个别组的教师评课时唱赞歌、应付，不深入

在评课方面做的较好的有：语文组的——----；数学组的————；历史组的 ————-

希望全体教师在以后的教学活动中认真准备，深入研究，把自己最亮丽的一面展现出来。

“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，希望广大教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在农安四中这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！