海内西、南、东、北奇遇记作文650字
【简介】感谢网友“RYOCKU”参与投稿，下面是小编为大家整理的海内西、南、东、北奇遇记作文650字（共19篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：海内西、南、东、北奇遇记作文650字
海内西、南、东、北奇遇记作文650字
我一天去其他地方坐船，但是在半路上沉船了，我又游到了海内里面找回去的路。
我首先来到了一座奇怪的山，我在山上看见了好多好多大象的骨头，我来到了一个洞旁边，忽然！一个大象骨头朝我面前滚去，散架的骨头都好像是复活的大象似得，真叫人发颤。一转眼看到一只超级超级大的蛇想把我吃掉，在我准备逃跑的时候大蛇已经把我吞到了肚子里了。
当我醒过来了一以后发现黄帝在我的面前，黄帝说：“你终于起来了，不过现在你在海里，我可以把你送到其他地方，应为我这里不能收留你。”我一口答应了，于是黄帝把我送到了其他地方。
我又来到了开明兽的一个地方，开明兽正在我这里守着，我往坐过去开明兽挡住了，我往右过去，开明兽对我大声吼了一生把我耳朵给震隆了，于是我只能爬山走了。
上了山以后到了黄河，这是正好是冰夷不高兴的时候，黄河震来震去的，把我震下了水里，压力太大了，我又飞了起来。又把我震进了海里面又把我飞上了天，终于见到了冰夷那副不高兴的脸。我看到了都想不高兴。冰夷坐着一辆车，车前面有两条龙就这样好几次，我被震晕了才震到了岸上。有那一天我一定找到黄河算账。
我又来到了雷泽，那时候是晚上，我忽然听到雷声这雷声简直是吓唬人，我沿着雷声找到了雷神，雷声不停地在玩雷，忽然！我听见壹震了一下雷声，外面下起了狂风暴雨，我没伞，我只好找了一棵树挡雨。我对雷神说：“你为什么要做雷声吓唬人？” 雷神说：“这是我的'责任。”我因为叫雷神就是我是做雷声的，你听过的雷声都是我做的，现在你知道雷声是从哪里来的了吗？都是你做的！我说。
我在这一次旅行终于找到了家，我还要谢谢这一阵雨，让我不但找到了家还懂得了智慧……
篇2：《认识东、南、西、北》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
（二）过程与方法
让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。
（三）情感态度和价值观
培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）设疑导入
1．课件出示情境图。
师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
2．课件出示小明面向体育馆图。
师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？
生：因为小明转了个身。
师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。）
师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）
【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。
（二）初步感知东、南、西、北
1．初步感知“东”。
师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？
生：太阳从东方升起的。
师：同学们想一想教室的东面在哪呢？
请同学们指一指教室的东面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？
学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？
学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
全班学生边读边指明方向。
3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。
【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。
（三）深入体验东、南、西、北四个方向
1．转一转，找一找
按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
如：面向东面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。
师：你发现了什么？
引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。
板书：东——西 南——北
2．转一转，想一想
师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。
师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北
师：你发现了什么？
引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（ ）面；面向南面向右转，下一个方向是（ ）面；面向西面向右转，下一个方向是（ ）面；面向北面向右转，下一个方向是（ ）面。
3．转一转，说一说
师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？
全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。
【设计意图】创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。
（四）解决问题，拓展延伸
1．逐一出示课前的情境图。
用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。
引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。
2．知识拓展。
师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？
（1）介绍指南针。
（2）介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。
3．课后延伸。
看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么？把主要的标志物记下来。
【设计意图】数学源于生活，又服务于生活。将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。
认识东、南、西、北
四个方向：东、南、西、北。
东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。
篇3：《东、南、西、北》教学反思
上课伊始，从学生生活和客观事实出发，在研究现实问题的`过程中学习数学、理解数学和发展数学。
在教学过程中，第一个环节利用校园环境资源，设计练习活动，在活动中让所有学生都参与活动中来，这就大大丰富了学生对方位知识的体验。使其充分感知“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等等。
第二个环节由室外辨别东南西北，转入室内进行地图上的辨认东南西北，是在学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图。出示第4页的例2教学，在学习过程中，让学生以四人小组为单位，将校园的示意图写下来再交流，在展示交流中知道上北下南、左西右东，符合儿童空间方位的认识顺序，进一步丰富了对方位知识的认识，发展了空间观念。
篇4：《认识东、南、西、北》教案
课题
认识东、南、西、北
新授课
教学目标
知识与技能
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、学会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
过程与方法
通过现实的数学活动，感知方向的相对性并培养方向感，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观
培养学生的观察能力，体会数学在生活中的运用，锻炼学生的判断能力。
教学重点
认识东、南、西、北四个方向。
教学难点
会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学前准备
1、复习旧知。
提问：你座位的`前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新授课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）
二、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而站）
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、巩固练习
1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
（3）把结果填在教材上。
2、教材第5页练习一的第1题。
（1）说一说，教室在操场的什么方向。
（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。
3、教材第5页练习一的第2题。
向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
四、课后小结
今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同学们都掌握了吗？
篇5：教案：认识东、南、西、北方向
教案：认识东、南、西、北方向
认识东、南、西、北方向 教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在方向。 3、从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的联系。 教学重点：使学生能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。并能用这些词语描述物体所在的方向。 教具准备：卡片东、南、西、北 教学过程： 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题。 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的`北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。 完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论： （1）、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ （2）、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 （3）、你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住我们荆州的东西南北方向？ 5、背儿歌：早晨起床，面向太阳，前边是东、后边是西，左边是北、右边是南。： 三、课堂总结： 通过今天的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向，还知道了东与西、南与北是相对的方向。这节课你还有哪些收获？ 五、课外作业：认方向。篇6：脑筋急转弯：什么食品东、南、西、北都出产？
1、狗胆，狗胆包天.//
2、瓜.//
3、一为龙子一为犬.//
4、他本身就不会走.//
5、吃一欠长一智.//
6、别人唱得还好.//
7、他们分别在河的两边.//
8、瘦子.//
9、动物的脚.//
10、两颗.//
篇7：脑筋急转弯：什么食品东、南、西、北都出产？
1、胆小鬼吃什么可以壮胆？
2、什么食品东、南、西、北都出产？
3、龙的儿子与狗的儿子有什么差别？
4、时钟什么时候不会走？
5、增长智力最有效的办法是什么？
6、小毛歌唱得不错，为什么老得不了第一？
7、两人同时过一条又深又急的河，却只有一独木舟。独木舟一次只能载一个人，没有船夫，不能泅渡，没有桥，怎么过去的？
8、哪些人觉得老天对自己不公平？
9、谁的脚常年走路不穿鞋？
10、在百米水池周围栽树，且每株间的差距相等，至多为十五米，为符合这个条件，试问最少栽多少颗？
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篇8：课文《认识东、南、西、北方向》教案
教学目标
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3．会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
4．借助现实的数学活动，培养学生[此文转于网]辨认方向的.意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学过程
一、直接引入新课
同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二．通过游戏，自主探索，认识对方法的辨别以及描述
师：生活中，我们有时会用太阳帮助我们来辨别方向。
师：用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说是夜晚或天阴多雨雪的情况下，聪明的人们为了更好的掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。（出示录像：指南针的作用）
师：有了指南针，我们可以很快的确定“南北”方向，如果，现在我们找到了“北向”，怎么确定东西和南向呢？（学生回答）
师：有时，用东南西北四个方向并不能
精确表示物体的方位，人们在“东、南、西、北”四个方向的基础上，又增加了四种表示方位的方法，即“东北”、“东南”、“西北”和“西南”。
游戏：找方向，完成校园示意图
1．以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2．生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
3．到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
5．请你观察这幅图，并且说说你是从那里找到的。
教师引导完成填空内容。
三、认识简单的线路图
1．小羊要到小牛家，需要向（ ）走（ ）米。
2．小羊要到小马家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米。
3．小牛要到小猫家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米。
4．小狗要到小马家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走 （ ）米。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
篇9：《认识东、南、西、北方向》优秀教案
《认识东、南、西、北方向》优秀教案
教学目标：
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学过程
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
3、到教室，请各小组的`记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
操场 |
教学楼 |
北 |
三．分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？
篇10： 《认识东、南、西、北》的教学反思
《认识东、南、西、北》这节课是在同学们一年级的时候学习的认识位置-----前、后、左、右的基础上进行学习的，本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向，要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向，并能用东、南、西、北这些方位词语描述物体所在的方向，培养学生辨认方向的意识。初步发展学生的空间观念。
通过课堂教学与联系生活实际，让学生体验到数学知识与日常生活是加密联系在一起的。方位知识正是我们日常生活中身边的事物，把课堂与学生的日常生活联系起来，有利于学生接受新知识，吸收新内容，在理解的意义上把握新知，本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的，并且是学生所熟悉的。如课堂的导入部分：早上，小明起床，吃过早餐，背上书包迎着太阳上学去，你知道他面向什么方向吗？
这里很多同学都是非常熟悉的太阳从东方升起，从西方落下。很多同学都说出了小明面向的是东面，这时老师就借这个机会给同学们留下了问题。我们知道了东面，如何辨别南、西、北这些方向呢？让同学们带着这些疑问进入今天的学习，这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向，如东对西、南对北，东南西北这四个方向都是按顺时针的顺序进行排列的，有利于学生进行记忆。
篇11： 《认识东、南、西、北》的教学反思
1、利用现实情境，唤起学生已有的知识和经验。
教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进行教学。面对太阳站立，根据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新知识的理解与学生已有的'“前、后、左、右”的认识建立联系，促进学生掌握东、南、西、北四个方向。
2、提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。
活动指一指：介绍班级的情况。同学们已经初步辨认东、南、西、北四个方向，接着老师报方向，你们能迅速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？
现在你们发现了什么？（东和西相对，南和北相对），这是辨认方向的一个好方法。
活动转一转：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗？全体起立面向哪儿？向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？（又回到了东面了）
如果老师让你们面向南面的时候，再右转，你想一想，会面向哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚才不停地向右转，你发现了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，发展空间观念。
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。
篇12：《东、南、西、北,旋转与平移》期末总复习教案
《东、南、西、北,旋转与平移》期末总复习教案
教学内容
教科书第126页东、南、西、北，旋转与平移现象，完成练习二十三第8，9题
三维目标
知识与技能
在实际情景中，进一步巩固已认识的8个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余7个方向，进一步认识简单线路图，能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向，并从中体会到物体间位置的相对性
过程与方法
结合生活实际，进一步体会旋转和平移的现象和特征，并能利用旋转和平移的基本特征描述生活中的有关现象
情感、态度与价值观
在复习中进一步发展空间观念，让学生体会到数学在生活中的应用价值，获得成功体验，培养创新精神和意识，树立进一步学好数学的信心
教学重点
东、南、西、北中，参照物变化时方向的确定
教学难点
东、南、西、北中，参照物变化时方向的.确定
教具准备
小黑板
教学过程
一、谈话引入
今天我们继续复习有关空间和图形的知识，板书课题：东、南、西、北，旋转与平移现象
二、复习
1．东、南、西、北
(1)同桌相互说一说我们已经知道了哪些方向（东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。
(2)教师：给定一个方向，你们能画出其余7个方向吗？同伴合作画出一个方向板,教师巡视。方向板如图：
指名说一说：当你面向西北面时，你的后面、左面、右面分别是什么方向？
(3)出示第128页东、南、西、北第1题中的动物图。
全班交流，小组汇报。
学生可能出现的问题就是参照物发生变化后，方向仍然不变。
(4)小玲家在学校的面。从小玲家到学校要向（）面走（）米；从小玲家向（）走（）米可到小青家。
2.旋转和平移现象
(1)出示第128页情景图，学生观察后，让学生说出情景图中的运动现象，很快判断哪些是旋转，哪些是平移。
(2)小组内先议一议旋转和平移的特征，然后同伴之间相互做动作
(3)完成练习二十三第131页第8题，列举生活中的旋转和平移现象。
三、全课总结
今天复习了什么？你有什么收获和提高？
四、练习
（1）第131页第7题。
（2）观察生活中的旋转与平移现象，向家长说一说。
篇13：第三单元：东、南、西、北 导学案(西师版三年级上册)
第三单元：东、南、西、北
认识东、南、西、北(一)
【导学内容】
教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。
【导学目标】
1.知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【教具、学具准备】
教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。
【导学过程】
一、拍手活动，引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。
教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。
教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：认识东、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.导学地图上的东、南、西、北
（1）出示书中第50页中国地图。
教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手）
（课件中“内蒙古自治区”整块闪动）
教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？
学生：内蒙古自治区在我国北方。
教师：你是怎么知道的？
学生：我是看了电视后知道的。
教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。
教师：你是怎么知道的？学生1：“海南”有个“南”字。
教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：南和北是相对的。
教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。
教师：你是怎么知道的？
学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。
学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。
学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。
教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）
（2）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
（3）在课间活动中体验东南西北。
①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
2．理解运用
（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？
学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。
教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。
（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。
教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）
教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
（小组讨论，汇报）
学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面……
教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。
（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？学生小组讨论、交流，然后集体汇报。
四、联系生活，拓展提高
（1）指导学生完成练习九第1题。
（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）
五、反思小结，自我评价
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北（二）
【导学内容】
教科书第47页例1及相关练习
【导学目标】
1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学重点】
引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向，增强学生的方位感，发展学生的空间观念。
【导学难点】
使学生体验方位的相对性。
【导学过程】
活动一：活动引入，明确辨别方向的方法
1．拍手引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。
教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。
教师：好，今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：东南西北。
2.交流日常生活中辨别方向的方法
教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
(学生：看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶……重点介绍四大发明之一--指南针)
活动二：活动体验，辨认东、南、西、北
1．结合座位辨认东、南、西、北
（1）在命名中初步感知方位。
教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示五个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：中心队。
教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：这是北方队，那南方队在哪里呢？请南方队的孩子起立！
教师：为什么你们就是南方队呢？
学生：南北是相对的！
教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？（学生猜，意见不一）
教师：老师提示一下吧：这个方向就是太阳升起的地方，是哪个方向呢？（东方）你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！
小结：从这里我们可以看出，在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！相对的孩子相互挥挥手，笑一笑！
（2）在活动体验中进一步体验方位。
教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流。）
2.结合地图认识东、南、西、北
（1）认识地图上的方向标。
教师：小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了，在地图上怎样辨认东南西北呢？（课件出示中国地图）
教师：仔细观察,从图上你能获得哪些信息？
学生：有“箭头”，还有“北”字。
教师:地图的右上角有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么？
学生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。
（2）引导学生得出地图上的方向。
教师：哪个地区在北方？(内蒙古）你们知道草原的景色是什么样的吗？（课件出示草原美景图片）我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？
学生：南方。
教师：你是怎么知道的？
学生1：“海南”有个“南”字。
教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：南和北是相对的。
教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）结合刚才的活动想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？
学生1：左边是西，右边是东。
学生2：左边是东，右边是西。
教师：到底哪种猜测对呢？我们一起来验证一下吧！请大家起立，面向北方队站好，想一想，你们的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（东方）？当我们面向地图时，同样也是左边是西，右边是东。（板书：西、东）
（课件展示地图东方和西方的典型城市图片：上海与西藏，教师作介绍）
教师：现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧，人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东。现在我们面向这幅地图，随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦！
（3）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
3．在课间活动中体验东南西北
（1）徒手操：全体起立，面向黑板，跟老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
（2）游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
活动三：闯关大行动--行行走走辨方向
1．第一关：“五岳”命名我能行
教师：我国有5座有名的山峰，合称“五岳”，想去游览一下吗？（学生：想），你知道是哪5座山吗？瞧：嵩山、泰山、衡山、华山、恒山（课件分别出示五岳的名称，如图二），这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢？
学生命名：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。
教师：为什么泰山你命名为东岳泰山呢？（因为它在东方）
教师：看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。
2．第二关：东西南北我能辨
教师：看一幅地图，首先要看方向标，请看屏幕，这是一幅平面图，图上的方向标告诉我们什么呢？（出示图三）
学生：上北下南，左西右东。
教师：图上都有哪些建筑呢？我们站在学校观察，学校的东南西北4个方向各有什么？
学生在组内相互说，说后抽代表在全班交流：医院在学校的北方……
教师：那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢？（学生：在医院的南方，广场的北方，电影院的西方，新华书店的东方）
教师：孩子们真了不起，发现了这么多的数学问题。但老师有个问题，学校的位置又没有变，怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
学生：因为我们是在不同的位置观察学校。
教师：你真棒！我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向，这说明方向是有相对性的。
3毙〗岱此迹赞美激励
总结闯关活动成功！学生总结本课有什么收获和进步，或还有什么疑惑。
认识东、南、西、北（三）
【导学内容】
教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。
【导学目标】
1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学准备】
教师：指南针。
学生：分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南针。
【导学过程】
一、激趣引入
教师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
板书课题：辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1．明确生活中辨认方向的方法
教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
学生1：看太阳辨别方向。
学生2：用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。
出示指南针，教师随机介绍指南针。（结合教科书53页）
学生3：如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。
学生4：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向。
学生5：观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。
……
教师：你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。
2．结合座位辨认东、南、西、北方
（1）在命名中初步感知方位
教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示5个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：中心队。
教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？
学生：南北是相对的，与北方队相对的小队就是南方队了。
教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？
学生1：左西右东。
教师：你怎么知道的？
学生1：在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。
学生2：我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。妈妈教过我一首儿歌:早上起来,面向太阳，前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
教师：你们真聪明！你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！
小结：从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。
教师：从我们坐的方队中，你还发现了什么？
学生：在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！
教师：说得好！
（2）在活动中进一步体验方位
教师：现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？
学生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
教师：转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
学生活动。
教师：通过刚才的活动，你发现了什么？
学生：不管我们怎样转动身子，东南西北是不会动的。
教师：同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1．课堂活动第2题
教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流）
2．指导学生完成练习九第3题
学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，摆上相应的学习用具。
小组活动，教师巡视作指导。
四、反思小结
教师：通过这节课的学习，你有什么收获和进步？
本节课你有什么遗憾？还有什么疑惑？
五、课外实践
课外完成练习九第4题。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北（四）
【导学内容】
教科书第49页例3，练习九第5题。
【导学目标】
1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
【导学准备】
第49页例3的挂图，洋洋的模型图片
【导学过程】
一、复习引入
（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？
②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？
③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？
(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:认识简单的路线。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）
请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。
（按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。）
教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
教师：洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？
请描述的学生在图上进行演示（抽学生移动洋洋的人物图片，演示刚才所描述的路线）。
教师：如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？
3．解决更多的路线问题
教师：洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？
请学生说出不同的走法。
教师：小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？
小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。
教师：同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。
4．学生自己提问，自己解决路线问题
教师：你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问路，一人扮演小导游回答。扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。
（教师巡视指导）
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
（1）在图中画出洋洋上学的路线。（2）说一说小敏放学回家的路线。（3）说一说娟娟到小敏家的路线。（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。
四、全课总结
教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东南、西南、东北、西北（一）
【导学内容】
教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。
【导学目标】
1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
【导学准备】
教师：多媒体课件，第54页例1的情境图。
学生：一张正方形纸。
【导学过程】
一、复习引入
1.折一折
教师：同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）
教师：想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：
2.辨一辨
教师：在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?（学生回答略）
教师：请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪里?请你向南面招招手；请你面朝东面敬个礼，面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”
3．说一说
课件出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）
教师：你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
启发学生说出小汽车的东面有学校，南面有邮局，西面有医院，北面有商场。
（课件在图上显示东、南、西、北4个方向，再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。）
教师：在小汽车的周围还有一些建筑物，你知道它们在小汽车的哪个方向吗？我们以前学的方向已经不够用了，我们还要认识一些新的方向，这便是我们这节课要研究的内容。
板书课题：认识方向（二）。
二、探究新知
1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
教师：一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？
学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。
教师：因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。
教师：看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？
启发学生：饭店在东和南的中间，是东南方。
公园在南和西的中间，是西南方。 车站在西和北的中间，是西北方。
教师：有没有东西方向？南北方向？
启发学生思考：因为东和西是相对的，南和北也是相对的，不可能扯到一块儿来。
教师：人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
四面，就是指东、南、西、北四面；八方，指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。
2．及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。
3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？虽然我们没有指南针，但我们可以借助方向板来帮助我们。请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。
学生操作，教师巡视指导。
教师：现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。（学生活动）
教师：再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
教师：谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?（学生回答略）
教师：大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?
(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同)
4．课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
三、巩固练习
学生独立完成练习十第1题。
四、全课总结
教师：你们觉得这节课有用吗？你有哪些收获？
导学反思
认识东南、西南、东北、西北（二）
【导学内容】
教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。
【导学目标】
1．使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。
2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
【导学准备】
教师：第55页例2图。
学生：方向板。
【导学过程】
一、激趣引入
教师:同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？(学生回答略)当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明家乡的一幅导游图。（教师把第55页的例2图贴在黑板上）
教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题：认识简单的路线（二）
二、探究新知
1．了解各地名的位置
教师:看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？
教师：你能说一说各个地名的位置吗？（鼓励学生用不同的方式描述各个地名的位置,如果学生对此问题的回答有难度,可借助方向板）
2.设计路线
（1）教师：你能为小明上学设计一条路线吗？
出示：小明上学的路线：从家出发先向（）走到电影院，再向（）走到学校。
（2）教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？
学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。
（3）教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？
学生交流，再指名汇报。
教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？
学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。
3．课堂活动
教师：告诉大家一个好消息，邮政局正在招聘“小小邮递员”呢！邮政局委托老师来进行面试，有兴趣吗？
出示课堂活动第2题图。
教师：从图上你发现了一些什么信息？
学生交流后回答。
教师:只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：
（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？
（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？
学生小组讨论，然后完成课堂活动第2题的填空，再集体汇报，教师作评价，并对回答好的学生及小组颁发“小小邮递员”的聘书。
三、巩固练习
指导学生完成练习十第2题、第3题。
四、全课总结
教师：今天我们学习了什么？描述路线时应该注意些什么？
五、课外作业
练习十第4题。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
篇14：认识东、南、西、北方向 教案教学设计(人教新课标二年级下册)
一、儿歌铺垫，引出新课
二、在生活情境中，探索、体验新知
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）
1、出示主题图：
2、请你观察这幅图，看看能不能找到
四个方向。并且说说 回忆上节课的儿歌以及东、南、西、北四个方向。
观察主题图，说说自己是从哪里找到四个方向的。 通过复习旧知，巩固已学过的东、南、西、北四个方向。
让学生在自主探究、合作交流过程中，从图中找到这四个方向。
第（ 2 ）课时
教
学
过
程
三、分层练习，巩固新知
四、课堂总结
你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
出示挂图
问题：
1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？
2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？
3、你还能提出哪些问题？
这节课你有什么收
获？ 集体汇报交流。
学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。
小组交流，集体汇报，提问
先观察示意图，阅读问题，并独立解答。
集体交流，并说说自己的想法。
集体交流
板书
设计 认识东、南、西、北方向
北
东 西
南
课后
反思
篇15：认识东、南、西、北（二）/认识东、南、西、北（三） 教案教学设计(西师版三年级上册)
认识东、南、西、北（二）
教学内容
教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。
教学目标
1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
教学过程
一、激趣引入
同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
板书课题：辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1．明确生活中辨认方向的方法
在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
2．结合座位辨认东、南、西、北方
（1）初步感知方位
今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座
，老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧
中心队、东方队、南方队、西方队、北方队喜欢吗？
这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？
这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？
南和北知道了，东和西又在哪里呢？你怎么知道的？
从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。
从我们坐的方队中，你还发现了什么？
（2）在活动中进一步体验方位
现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？
转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
通过刚才的活动，你发现了什么？
同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1．课堂活动第2题
现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？
四、反思小结
五、课外实践
课外完成练习九第4题。
认识东、南、西、北（三）
教学内容
教科书第49页例3，练习九第5题。
教学目标
1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学过程
一、复习引入
（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？
②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？
③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？
(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:认识简单的路线。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）
教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？
如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？
3．解决更多的路线问题
洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？
小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？
4．学生自己提问，自己解决路线问题
你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
四、全课总结
教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
认识东南、西南、东北、西北（一）
教学内容
教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。
教学目标
1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学过程
一、复习引入
1.折一折
同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）
想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：
2.辨一辨
在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?
教室的南面在哪里?
3．说一说
出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）
你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
板书课题：认识方向（二）。
二、探究新知
1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。
看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？
有没有东西方向？南北方向？
人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
2．及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。
3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？
现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?4．课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
三、巩固练习
学生独立完成练习十第1题。
四、全课总结
认识东南、西南、东北、西北（二）
教学内容
教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。
教学目标
1使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。
2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学过程
一、激趣引入
同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。
篇16：辨认东、西、南、北四个方向 教案教学设计(人教新课标二年级下册)
一、布置课前预习：
二、谈话导入
1、找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 集体交流。
思考学过的东、南、西、北的知识。
1、学习例4
根据教师的提问，思考。
把自己的想法和同桌的同学交流。
观察指南针图，说出正确的方向。 复习旧知，巩固对以前所学知识的掌握，为后继的学习做好认识上的铺垫。
提出问题，激发学生的求知欲和探索欲，初步感知新方向。
第（ 3 ）课时
教
学
过
程
三、教学效果测评
四、巩固练习
五、全课小结 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器--司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和
南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东、南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1） 厦门在北京的＿＿＿＿＿方向
（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。
。
板书
设计 认识东南、东北、西南、西北
北
课后
反思
篇17：位置与方向------东、南、西、北 教案教学设计(人教新课标三年级上册)
水心集团学校 张勤
教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：
1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向正好转一圈。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸
教学预案：
一、谈话引入。
1、让学生用“前后左右”这几个方位词，来介绍圆形阶梯教室的四周都有些什么？
思考：为什么同样这个教室，师生的表述会不一样？
引出：朝向不一样，所以前后左右的事物就不一样。
单单用“前后左右”来介绍还不能很清楚地表达物体所在的位置，我们还得学习新的有关方向的知识。
2、让学生说说在生活中还有哪些表示方向的词。
生：东、南、西、北（或东北、西南、西北、东南）
教师解释课题：东、南、西、北
二、实际观察，体验方位
1、初步了解辨认方向的方法
让学生说说知道有哪些辨认方向的好办法吗？（太阳、北斗星、指南针……）
根据学生课件演示。
2、实际观察，感受方位。
（1）辨认方向
请学生用认为可行的方法来确定教室的前后左右分别是什么方向。
四人小组同学讨论交流。
学生汇报。教师引导个别学生用方向牌表示出来。
请学生观察一下教室的各个方向有些什么。同桌互相说一说。
（2）活动巩固
A转一转
老师说东、南、西、北，请学生快速辨认后面对站好。
教师口令：东、南、西、北
再来一次：东、南、西、北
让学生谈谈体会。
B指一指
请学生伸出两只手，分别指出两个方向。
教师口令：东和西；南和北
学生说说有什么感受？
C“东南西北”任选一个方向
“东南西北”任选一个方向站好。同桌同学互相说说自己的前后左右分别是什么方向？
学生活动后汇报。
通过刚才的活动，让学生说说发现了什么？
教师小结。
（3）辨认方向练习
如果告诉你一个方向，你能很快地辨认出其余的三个方向吗？
练习纸。同桌合作完成。
学生完成后，指名讲解，师生讲评。
指一名学生做小老师，定一个方向考考全班。
三、巩固拓展
（1）说说以教室为中心，东南西北各有什么？
（2）说说以校园为中心，东南西北又各有什么？
（2）说说温州地图中的东南西北
出示“温州城区地区（一部分）”
指出地图的上下左右分别是什么方向？
用今天所学的知识说说以××为中心，东南西北各有些什么?
任选一个建筑物为中心，说说。
三、全课总结
篇18：解决问题（二）、解决问题（三）/认识东、南、西、北（一）。 教案教学设计(西师版三年级上册)
解决问题（二）
教学内容
教科书第37页例2及相应的练习。
教学目标
1.能利用两、三位数乘一位数的计算方法和求两数差等知识来解决生活中的数学问题。
2.进一步学会分析题中的主要数量关系，并能列举出题中的相关条件和问题，找到解决问题的策略。
3.感知数学与日常生活的紧密联系，能够积极、主动地参与数学学习过程。
教学过程
一、复习引入
1．计算下面各题
58×98×64700-357
学生完成后，集体订正。
2．出示以下题目
（1）一个花瓶可以插9朵玫瑰，4个花瓶可以插多少朵玫瑰？
（2）有40朵玫瑰花，够插在这样的4个花瓶里吗？
板书课题：解决问题（二）
二、新课教学
出示第37页例2情景图。
仔细观察图中的信息，它告诉了我们哪些条件？
这道题要我们求的是什么？那这道题我们可以怎么解答？
怎么估算呢？装得下吗？
既然肯定不能装完，那究竟这7本相册装了以后还剩下多少张没装呢？这个问题我们又该怎样解答呢？
这道题的主要数量关系又是什么呢？
教师随学生回答板书：还剩的相片数=一共的相片数-装入相册的相片数
观察上面表中的条件，在这个主要的数量关系式中，什么条件直接告诉了我们？什么条件没有直接告诉我们？
没有直接告诉怎么办？用什么方法求？
教师随学生回答在黑板上板书如下：
还剩的相片数=一共的相片数-装入相册的相片数
现在你能解答这个问题了吗？请在我们的解答方案后写出你的解答算式。
三、巩固练习
练习七第4题的情景图。
学生独立解答后先小组交流，再全班汇报。
四、课堂小结
解决问题（三）
教学内容
教科书第38页例3及相应的练习。
教学目标
1．综合应用两、三位数乘一位数的知识解决生活中的数学问题，培养学生的应用意识。
2.培养学生分析出不同的解题方法，让学生从中体会解决问题策略的多样化和解题结果的严谨性。
3.让学生体会所学知识的应用价值，通过价值体验来进一步激发学生的学习兴趣，坚定学生数学学习的信心。
教学过程
一、复习引入
1奔扑阆旅娓魈
78×6938×6138×5205×3
学生完成后，集体订正。
2．出示以下题目
（1）三年级一班有50个同学，每个同学发4个作业本，一共发了多少个作业本？
（2）三年级二班有46个同学，每个同学发5个作业本，一共发了多少个作业本？
（3）三年级一班发了200个作业本，三年级二班发了230个作业本，两个班一共发了多少个作业本？
板书课题：解决问题（三）。
二、新课教学
出示第38页例3情景图。
仔细观察图中的信息，根据前面的学习经验，你觉得这道题的主要数量关系是什么？它应该先算什么？再算什么？
讨论好了吗？这道题的主要数量关系是什么？
教师随学生回答板书：一共要剪的圆片数=大圆的个数+小圆的个数。
这道题除了用这个数量关系式来解答以外还有没有其他的数量关系式也能解答？
教师随学生回答板书：一共要剪的圆片数=每个学生要剪的大小圆的个数×学生人数。
根据这个数量关系式和题中告诉我们的条件，我们又应该先算什么，再算什么？
通过讨论分析，我们得出了这道题两种不一样的数量关系式，大家比较一下，这两种数量关系式有什么相同和不同的地方？
教师：那下面请同学们猜想一下：如果这两种思路都是正确的，它们解出来的结果会相等吗？为什么？
三、巩固练习
课堂活动第2题。
这道题的主要数量关系是什么？
根据这两个数量关系式，它们分别应该先算什么？再算什么？
学生独立解答后全班订正。
四、全课小结
五、布置作业
练习七7~11题
整理与复习
教学内容
教科书第42页第1，2题及相应的练习。
教学目标
1．沟通本单元所学知识的联系，提高学生对两、三位数乘一位数乘法计算方法的掌握水平，促进学生乘法运算认知结构的发展和完善。
2．经历整理与复习两、三位数乘一位数乘法的过程，初步学习一些数学知识整理的方法，养成自觉整理的意识和习惯。
3.在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功体验。
教学过程
一、整理两、三位数乘一位数的口算
口算。
60×4=2×300=80×7=500×6=7×400=
120×3=3×110=7×14=6×210=5×15=
二、整理两、三位数乘一位数的估算
估算。
367×7607×4410×3
学生估算出结果以后，要求学生说一说估算方法，然后板书估算的方法是：
把不是整十、整百的数看做最接近它的整十、整百的数来算。
能举个例说一说你是怎样估算的吗？
这三道题都用了估算的方法，你们估算的结果是一样的吗？有没有不一样的结果呢？
这些估算结果谁对呢？
你认为哪个估算的结果更接近准确值呢？
三、整理两、三位数乘一位数的笔算
出示整理与复习第1题，要求学生笔算出结果后，再说笔算方法。
学生比较后回答。
整理与复习第2题。
让学生不计算直接连线，要求学生说一说为什么这样连，通过这道题的练习，明白了什么？
四、巩固练习
练习八第2，4题。完成后集体订正。
五、课堂小结
三、东、南、西、北
认识东、南、西、北(一)
教学内容
教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。
教学目标
1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
教学过程
一、拍手活动，引入课题
师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？
你知道还有哪些表示方向的词吗？
板书课题：认识东、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.教学地图上的东、南、西、北
（1）出示书中第50页中国地图。
在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？
内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？
你是怎么知道的？
同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？
你是怎么知道的？
（2）介绍十字形方向标。
（3）在课间活动中体验东南西北。
①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
2．理解运用
（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？
这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）
（2）请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
（4）指导学生完成书中例1第（2）小题
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？
四、联系生活，拓展提高
（1）指导学生完成练习九第1题。
（2）指导学生完成练习九第2题。
篇19：用东、南、西、北描述物体的方向 教案教学设计(苏教国标版六年级下册)
图 形 与 位 置
第10课时（总第19课时）
一、教材分析
【复习内容】
教科书第十二册P.110“整理与反思”以及P.110-111“练习与实践”1-3题。
【知识要点】
1. 用上、下、前、后、左、右描述物体的位置；
2. 用东、南、西、北描述物体的方向；
3. 用数对表示物体的具体位置；
4. 比例尺的知识
【新旧教材差异】
这部分知识旧教材中没有安排，新教材增加的教学内容。
【教学目标】
1.使学生通过复习，比较系统地综合地运用各种描述的方法描述并确定物体
的位置，体会用不同的方法确定位置的特点和作用；能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。
2.在复习中训练并培养学生的方向感和空间观念、综合运用所学知识解决实
际问题的能力以及识图、作图的能力。
3.在复习中让学生感受数学与生活的关系，利用数学自身的魅力发展学生对
数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。
二、教学建议
1.教学P.110“整理与反思”，主要复习确定物体位置的方法。在组织学生讨论“我们学过哪些确定物体位置的方法”以及“在确定位置时，还应用过哪些知识”这两个问题，让学生在讨论和教师的引导中进一步明确确定物体位置的不同方法，体会用不同的方法确定物体位置的特点和作用。
2.在完成P.110-111的“练习与实践”时，第1题先让学生用东、南、西、北等方位词描述动物园中各景点之间的位置关系，再让学生用数对描述上述关系，帮助学生在交流中进一步体会可以用不同的方法确定物体的位置以及物体的位置关系是相对的。第2题先让学生根据提供的平面图用方向和距离描述图中建筑和场所的位置，再让学生根据给出的两组方向和距离在图中确定百货大楼和图书馆的位置，从而使学生进一步明确方向和位置综合确定位置的方法，掌握相关的操作技能。第3题根据提供的公共汽车的行驶路线图，说说公共汽车行驶的方向和经过的站点，有利于学生进一步体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的关系。
三、知识链接
1．位置与方向 （教科书二上P.56例题，P.58例题）
2．认识方向 （教科书二下P.45例题，P.47例题）
3．确定位置 （教科书五下P.15-16例1、例2）
4．确定位置 （教科书六下P.54-56例1、例2、例3）
四、教学过程
（一）交代学习任务
谈话：同学们，我们今天复习“图形与位置”。
板书：图形与位置
（二）整理与反思
1．我们学过了哪些确定位置的方法？
2．请大家利用我们教室里面的物体，用上、下、前、后、左、右来描述这些物体的位置？
3．请大家利用我们学校和学校周围的物体，用东、南、西、北来指明物体的方向和位置？
4．刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大家位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，
大家还记得用数对的方法表示吗？
（1） 用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置。
（2） 标出点D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）、G（7，4），并顺次连接D、E、F、G、D。围成的是什么图形？
5．练习：（五下P.16练一练）
6．准确地确定物体的位置，除了用数对的方法标出所在的列和行，还可以把方向和距离结合起来表示，怎样表示？
7．练习：（六下P.57练习十二的第1题）
(1)少年宫在学校的北偏东方向（ ）米处。
（2）科技馆在学校的北偏（ ）方向（ ）米处。
（3）新华书店在学校的南偏（ ）方向（ ）米处。
（4）邮局在学校的南偏（ ）方向（ ）米处。
8．刚才我们复习了把方向和距离结合起来表示物体的准确位置，这里的距离都是已知的，但有的时候需要我们计算，这时又需要用到什么知识？（比例尺）
9．练习：（六下P.57练习十二的第4题）
根据下面的描述，在平面图上表示出各场所的位置。
（1） 红光中学在中心广场南偏东45度方向800米处；
（2） 胜利小学在中心广场南偏西60度方向600米处；
（3） 体育馆在中心广场北偏西30度方向500米处；
（4） 在中心广场北边700米处修一条红旗路，穿过中心大道，并与中心大道垂直。
（三）练习与实践
1.第1题先让学生独立思考，然后同桌交流，再全班讨论。讨论时注意及时纠正学生交流中出现的错误或不够准确的表述。还要提醒学生用数对表示位置时，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
2.第2题让学生独立完成后，组织全班校对讨论。提醒学生注意：量图上距离时要中心点到中心点，计算实际距离时数字比例尺可以转换成线段比例尺，使用量角器时要引导学生注意两个重合。
3.第3题先让学生独立思考，然后同桌交流，再全班讨论。
（四）全课总结
今天的复习，你对哪些知识有了更清楚的认识？有哪些问题需要注意？
