班主任怎么做才受学生喜欢
【简介】感谢网友“bluebeard”参与投稿，下面是小编给大家带来的班主任怎么做才受学生喜欢（共10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：班主任怎么做才受学生喜欢
大多数学生都不喜欢班主任，认为班主任太严苛了，动不动就数落人，动不动就叫家长，所以学生一直对班主任持不怎么喜欢的印象，那么，班主任应该怎么做才受学生喜欢呢?
一、能使学生体验快乐的班主任
苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。
快乐是学生求知、求善、求创新的”开路先锋“，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。那么，班主任应如何让学生”学习并快乐着“?
首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望;要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把”我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友“看作是当好教师的起码条件。
如果班主任以朋友身份平视学生，那么你一定能”走近孩子的世界“;一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生;一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。
其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。
教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂;一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。
第三，班主任要做快乐的保护者。”让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长“，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。
作为班主任，我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。
二、能使学生充满自信的班主任
”自信决定成败“，如何才能让学生学会自信、拥有自信?
首先，要重发现。班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处;有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。
作为班主任，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。
其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍;说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。
因此，班主任只要”以爱动其心“，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。
第三，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。
三、能使学生获得成功的班主任
成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。
首先，创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。
班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，体现自己特色，体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。
如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差异，没有差生“的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。
其次，养成好习惯是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：”什么是教育?简单地说就是养成习惯。“班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。
第三，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：”健康的一半是心理健康。“因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。
面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象，班主任应该如何应对?我们应主动去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑;主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。
班主任工作千头万绪，学生成长需求多种多样，如果班主任能使你的学生体验快乐、拥有自信、获得成功，那你就能成为学生喜爱的班主任。
篇2：做学生喜欢的班主任心得体会
有人说一个班级就像大海里航行的一艘船，班主任就是这船上的舵手，是全班学生的灵魂。我认为做一名让学生喜爱的班主任必须做到以下五点：
一、以赏识为基础
老师在学生的心目中是非常重要的角色，而教师的赏识会激发学生的自尊心、自信心，真的会出现你给学生一次机会，就会创造孩子一生的精彩的奇迹。
教师的一个微笑，一次鼓掌，一个鼓励的目光，一个点头的赞许，都能给他们带来欢愉，带来进取，带来信心，带来希望。每个孩子都有自己的缺点，也有自己的优点。作为班主任，要时刻注意自己的言行，要做到赏识每一点微小的进步。这样，每个孩子在你心中自然都是聪明的，都是可爱的。
二、要民主和尊重
尊重，常常让人感到温暖和舒心，催人奋发向上。这是一种品质，一种修养，一种心境，教师更应该珍惜学生的每一分自尊，懂得怎样去呵护这些敏感脆弱的心灵，孩子们也是人，在人格上与教师是平等的。体现在教师对所有学生的一视同仁上;体现在关爱并发现学生的每一点进步上。教师做到了尊重他们，他们自然也会更加尊重你。
三、要耐心聆听
苏霍姆林斯基曾说过：“在每个人心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我的话共鸣，我自己就需要同孩子的心对准音调。”作为一名教师，特别是班主任，我们更是要耐心地倾听孩子们的心声，才能对事情作出公正客观的处理。这样，师生间互相信任的合作关系就会建立起来，使得任何问题的解决都有了一个良好的开端。
四、要宽容代人
教师要有宽容的态度和接纳别人的胸怀。很多时候，宽容是爱的甘露，教师轻声细语，耐心细致的教导，会让孩子们脆弱的心灵得到滋润和营养，从而向着健康的方向发展。当学生犯了错误时，教师千万不能采取简单粗暴的教育方法强制训服，要以宽容的态度“对症下药”，耐心说服。
五、要自身有真才
教师只有具备了真才，通过平时的厚积而薄发，才能更好的驾驭课堂，才能使自己在课堂上游刃有余，才能让学生对你产生信任与尊重甚至钦佩的感情，主动亲近，主动跟随你的引导，从而取得更好的教育效果。
作为班主任，只要我们做到以上五点，自身具备真才，做到赏识为基础，尊重出自爱，聆听有耐心，宽容为雨露，一定会赢得学生的尊重与亲睐，一定能开启学生的心扉，一定能引起学生的共鸣，一定能成为一名倍受学生喜爱的班主任。
篇3：做一名学生喜欢的班主任
做一名学生喜欢的班主任
攀枝花市第二十中小学校 李 利
老师的言行对学生一生的影响
故事1：小学班主任张老师
故事2：初中班主任刘芬英老师
故事3：高中第一个班主任王建洪老师；彭良蓉老师
故事4：大学王祖秀老师
一、班主任必备的素养
（一）、明确班主任的身份：
1、知识传播者：要对学生进行学科知识传授；
2、法官：要合理判断孩子之间发生的问题，公正地处理；
3、保姆：要对学生进行日常生活常识教育；
4、医生：要学会为学生进行简单的护理；随身要有一些创口贴和小棉签，对学生的小伤口及时处理；
5、手工艺者：要指导学生布置美化教室；
6、保安：保护自己的学生；
7、清洁工：低年级的学生不会扫除，要老师自己打扫。
（二）、无私的爱心是班主任工作成功的前提
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神
1、爱每一个学生，并且要让学生感受到你的爱
（1）关注：学生的言、行、情绪；
只要做到仔细关注，每天学生的细微变化都在你的掌握中。比如，他的情绪低落，可以找孩子谈谈，就能了解更多情况。孩子脸上有抓痕，细声问问，一方面孩子会很感动，另一方面，也了解情况进行处理。
（2）欣赏：学生的闪光点；
每一个学生都有值得肯定的一面。平时学习中不易发现的就举行活动，在活动中发现孩子的闪光点。
（3）鼓励：学生的努力、进步，一个细节的改变，都可以进行表扬。
让每一个孩子都感受到自己的价值。鼓励的并不一定是孩子取得的结果，孩子的一点点态度都可以进行鼓励，好动的孩子，安静座5分钟这些小细节就给予肯定。
2、学生需要老师的爱，给特殊的学生以特殊的爱
老师的微笑是阳光，老师的爱是孩子的希望。每转来一个孩子开一个欢迎会，
介绍班级的特点和情况，每转走一个孩子有机会开一个欢送会，祝福他到新环境中快乐健康。
3、尊重学生
尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的爱好、尊重学生的合理需求、
尊重学生的合理意见等等。
4、老师的爱要真诚、要科学、要对学生的一生负责。
天凉了，提醒学生多加衣服。也可以备一件多余的衣服，天凉了给学生。随身带创口贴，学生的生日一句祝福。老师的爱要符合孩子的心理，适合孩子的特点，用他们需要的方式爱他们。
（三）、高尚的品格是班主任工作成功的基石
班主任是决定孩子一生的重要人物。
教师人品正，学生尊重；
业务精，学生佩服；
爱学生，学生喜欢。
（四）、灵活、创新是班主任工作成功的关键
班主任的个性魅力体现在灵活创新中，在具体的活动中引导教育学生。
学生处在十字路口时，聪明的老师不是指明方向，而是讲清各方面的优劣，有倾向性地引导正确方向。
案例1：偷卷子的学生被发现后，老师的做法：
不让学生出声音，只让学生点头摇头回答：
三个问题：①你来找你喜欢的东西吗？
②这件东西属于你吗？
③不属于自己的东西就不能拿，对吗？
你走吧，明天你还是一个活泼、有上进心的孩子。
案例2：教室里打粉笔头仗的事情处理
观察学生对粉笔头的处理：
有漠视装看不见的，有踩碎的，有顺脚踢一下的，只有一个同学把粉笔头拾起。在班会课上进行分析讨论、归因，学生自然懂得该怎样做。
（五）、渊博的知识是班主任工作成功的保证
放眼我们周围受到学生敬重、得到学生喜欢的班主任，他们成功的秘诀，不仅仅是他所从事的学科成绩突出，更重要的要有渊博的知识、智慧的言语，给学生不少的启迪。
老师不说做到活的百科全书，但在学生面前，自然、生物、地理、历史常识、生活常识、时事要闻、对一件事情的独特见解等等都懂得一些，自然受到学生欢迎。
（六）、协调、统一的能力是班主任工作成功的推动力
班主任作为一个班级的领袖人物，要协调好各方面的力量，把班级建设管理好。
1、协调各科任老师，众人划桨开大船
（1）接手新班后，除了尽快熟悉学生外，还要尽快熟悉各科任老师，与科任老师多联系交谈，了解学生在这些课堂上的表现，熟悉各学科的具体要求。这样才能在班级中统一学习要求。
（2）真诚地和每位老师合作，热情关心每一位关科任老师，协调处理师生之间的矛盾。不可否认，班主任在学生面前有威慑力一些，学生可能听从班主任，而不听从科任老师，科任老师易与学生产生冲突。班主任在处理时要注意分寸的把握，分析原因，让两方都感到公平。尤其在毕业年级时，学生学习时间紧，老师压力大，班主任更要做好时间的协调，确保各科均衡发展，取得最佳的成绩。
（3）发挥好学生和科任老师的枢纽作用：常在学生中宣传科任老师的敬业、奉献精神和事迹。将学生的学习情况及时通报给每位科任老师。如科任老师生病，要提醒学生体贴老师、尊重老师。住院时，提醒学生去看望老师。如果老师爱学生是我们的职业要求，那么教育学生爱老师就是我们班主任和家长的职责。
2、调动家长的积极性，形成教育合力
总之，一个班主任具有：
高尚的人格：公正、诚信、无私、奉献；
显著的特长：一技之长博得学生的崇拜；
端庄的举止：得体的服装、精炼的语言、文明的举止；
褒义的幽默：班主任魅力最佳的境界；
精湛的学问：学生的羡慕偶像；
对学生的负责：学生可以原谅教师的刻板，但不容忍不负责任。
自然，就是一位认真负责的好老师、受学生喜爱的好老师。
二、加强班级管理和文化建设
老师常提倡的-----班风；
老师常要求的-----习惯；
老师常说的话-----座右铭；
老师常提的价值观-----人生观；
（一）、制度建立、规范培养，形成好的习惯
一个班级文化的建设与班主任的信念是分不开的。任何
一个班集体，在成立的最初，都应该以《中小学生日常行为规范》为蓝本进行习惯培养。
1、日常行为规范就是日常训练，主要在长期的训练、模仿和实践中形成习惯，一旦形成习惯，就会变为人的一种需要。
小学1―2年级主要培养两个习惯：一是学习方面的习惯，主要培养学习用具整理和收拾、作业完成、上课的好习惯等；一是行为方面的习惯，主要是基本的文明行为习惯如举止文明，不说脏话，不打架，使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品要起立并用双手。讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。
小学3―4年级的学生处在8―9岁年龄，是纪律分化关键期，此时注意力不集中，成绩下降；主要培养两个习惯：学习方面：上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解等等课堂纪律方面；行为习惯方面：诚实守信，礼貌待人，遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏；遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕让座，不争抢座位；爱护公共设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境等等。
小学5―6年级是学习兴趣培养的关键期。在学习方面主要从认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康等方面培养好习惯，行为习惯方面：生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。生活有规律，按时作息。珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不发脾气，不顶撞。 待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。
中学三年，是学生意识力形成的关键期，是人生观形成的重要时期。
中学7年级，主要在行为习惯方面进行与同学相处、遵守各种制度的教育。学习上，改变小学的学习方法，适应中学的学习方法。开设的学科多，每一种学科有不同的具体要求。班主任要对各科的要求做到心中有数，在班级的管理中具体体现。
中学8―9年级是逻辑思维发展关键期；学习负担的加重，成绩的下滑，形成学生的分流、反叛。这个时期的教育主要以心理辅导为主，对学生出现的厌学、叛逆现象多分析根源，多进行交流。了解学生心中所想，才能有针对性教育。
2、规则制度建立，人人遵守
熟悉班集体后，把班级的制度和规则建立起来，规则和制度不能班主任一手建立，应该让全班同学参与，可以先在小组讨论，然后在全班讨论、修订，有奖、有罚。各种制度要简单可操作，不能是框架性。如上课认真听讲就把这一项细分为：课前准备、积极发言、做好笔记、不讲小话、不做与听课无关的事情等等。在制度后附加惩罚措施，人人遵守，包括教师们。
（二）形成正确的、积极的班级舆论氛围
通过日常行为规范的学习，规则和制度建立，在班级管理中形成正确的、积极的班级舆论氛围。
1、 树立榜样
榜样的力量是无穷的，在班集体里，要大量树立各种类型的榜样人物：有学习刻苦拼搏的、有遵守纪律的、有踏实做人的、有文明诚实的、有孝敬父母的、有爱劳动的、有积极承认错误有错就改的、有尊敬师长的等等，只要发现一项就在班上大张旗鼓地表扬、树立典型，并时时提出向这些同学学习的要求。
老师不要吝啬我们的表扬，每个人都想得到别人的表扬的，我们成人也不例外。学生还小，他们还有模仿性，只要树立这些典型和榜样，孩子很容易向他们学习的。一个班的正气自然就有了。
2、树立短期目标和长期目标
班主任对班集体的发展要有远见，在每学期有具体的目标。在每次开学的第一天要总结上学期的优点和不足，还要对这学期的习惯和学习提出具体的.要求。要让学生知道我们班级与其他班级的不同，我们的优势、我们的缺点、我们如何扬长避短等等，分析透彻，然后再提出努力的方向和毕业的目标。有目标就有追求，就有动力。
3、做人的道德标准：学生做人的原则教育就以“不妨碍别人”为基础开展。德育的基础就是不妨碍别人。长时间灌输，在学生脑海中形成一个不妨碍别人的理念，再循序渐进提出“有能力的时候应该助人”。尤其在平时处理违纪学生时就从这个基础层面入手、分析。
4、特殊学生的特殊教育，让他们在班级中找到自己的位置，体现自己的价值
每个班级都有让老师头痛的特殊学生。这部分学生引导不正确很容易在班上起到不好的影响力，扰乱班级的正常秩序。
（1）关爱孩子：让他感受到你的爱，产生内疚感时就达到最佳效果。如果在这些孩子犯错误时，他会感受到：“我错了，我最对不起☆老师”那么我们的教育成功了一半。
人的行为水平分四个层次：被动性（完全靠外力）、自发性（重要靠外力）、自觉性（不靠外力，需内力）、自动性（不要外力，不要内力，是自动化的行为）。我们老师通过教育让孩子的行为从被动性提高到自发性就不错了，能达到自觉性就成功了。
（2）多观察、多分析：观察这些特殊学生每天做什么、上课在干什么、了解他们想什么，分析他们出现问题的原因。
（3）少指责、多引导：这些孩子有错时，先倾听他们的叙述，不能凭印象盲目下结论。听完后也不要马上指责，而是引导分析：分析在哪里开始就做错了，引导学生找到最好的处理方式。然后根据轻重接受适当的惩罚。惩罚是培养学生的责任感，做错就要有担当。
（三）开展活动，在活动中渗透行为规范，培养学生的参与意识、创新意识、责任意识、竞争意识，构建温馨和谐团结的班集
1、培养行为习惯的活动
（1）做人的习惯：教会孩子学做真人；教会学生学会尊重他人；学会尊重自己；
（2）生活习惯：养成作息时间的习惯；物品整理的习惯、良好生活方式的习惯。会生活才会生存；
（3）学习习惯：学习方法的习惯、学习态度的习惯、思维习惯。
播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；
播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运；
习惯不同，人的机遇就不同。
一个良好的习惯要通过反复训练、反复刺激才能养成，不是依靠说教养成的。
在班级活动中以主题讨论、小品表演、游戏比赛、新闻有事、公益广告等等带来的启示为活动载体，把具体的要求分解在活动中，在活动中发现孩子的不足，进行引导，纠正。比如我们要求学生尊敬师长，在活动中，就可以列举哪些是尊敬的行为，哪些还需要改进。在给学生发奖品时，我就轻声提醒学生要双手接过礼物，再微微鞠躬说谢谢。
2、利用节日的教育
三八妇女节，提醒学生回家给妈妈一个惊喜。送母亲一句祝福、送妈妈一朵花。在教育学生尊敬父母时，学生一方面把活动引导到对老师的尊敬，在“三八妇女节”这一天，学生会向全体女教师祝福。同时家长也会感激老师教育他的孩子懂事了。
孩子的生日，班主任可以找机会轻轻为孩子说一声“生日快乐”可以让孩子过一个与众不同的生日。如统计某一个月的学生生日情况，集体过一个生日。学生会记得一辈子的。再把生日主题转化为感谢父母。“儿生母辛苦”，在自己生日这一天应该好好感谢父母。
3、调动学生积极性，学生设计活动，老师指导
每个活动老师确定主题，全班每个人设计或小组设计，选出最好的（也要兼顾以前没有办过的），再选其他较好的组成一个团体负责主题板报、主题活动的开展。在低段学生中可能难度较大，但只要坚持一两年后，学生的能力会得到大幅度的提高。
全校集体活动中，让孩子们自己设计口号、设计队行等。
4、结合班级特点，开展有效的活动，把班会课由老师的一言堂转变成学生参与的活动课
（1）活动有明确的目的性、教育性
如学生第一次住校，会发生很多摩擦和纠纷，在我们成年人看来简直是小题大做，为什么会在学生中时时发生呢？主要是学生的是非观没有建立，原来在家生活，没有掌握与他人生活的方式。针对这些现象，就可以开展主题活动，把宿舍中一些摩擦用小品形式表演出来，再展开讨论，引导出正确的生活方式，效果比说教要好得多。
(2)活动要有实效性、时代性、全面性和生动性
活动多种多样，给每位学生创造展示才华的舞台
如“让我露一手”的活动，让每个学生感受到参与的快乐。老师还要结合时事开展一些活动，让学生感受生活、树立理想、形成正确的人生观。
（四）班级自主管理，培养学生的能力
保姆式的班主任――累！警察式的班主任――学生怕！
班级不是班主任一个人的，而是这个集体中每一个人的，因此每一个人都要热爱这个集体。每个人都应该为这个集体争取荣誉，“班荣我荣，我耻班耻”是每一人的信念。结合教育家魏书生的班级管理理念，开展班级自主管理
1、管理目标系统
制定的“班规班法”中，涉及的范围要全面，包括思想教育、学习检查、有纪律监督、多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。有奖有惩，公平合理。
2、建立管理组织系统。
作为班上的成员可以各抒己见，进行民主表决，在此基础上，班主任直接参与指导管理活动，但班级管理的主体是学生．可以设立值周班长、值日班长；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
如门窗、灯具、电扇的管理，就可以让心细踏实的学生负责；又如公区的清扫值日，有时不到位，可以细化到每一个组的每一个人具体是扫（拖）哪一个地方。安排表上墙，值日人员清楚明了自己的职责。
3、全员参与，相互制衡。班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，
管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
4、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。每周评比、每月评比，各种奖励措施出台，每个学生可以在不同的层面活得成功，得到奖励。榜样和先进的力量就有了。
5、自由组合小组，末位谈话激励制
每一学期可以进行小组改选，确立正确的小组长候选人。对那些平时做事不积极的同学是一种刺激，这时班主任在之前就要引导好，可以事先与组长通话，把现场尴尬化解。既要让某些同学受到教育，也要保护他们的自尊心。
三、指导家教，形成教育合力，取得事半功倍的效果
一个家庭一个孩子，孩子的教育关系，在我接手新班级开第一次家长会时，我就把教师、家长、孩子、家庭的关系比喻成庭院中的一棵树，现在轮到我管理这棵树了。老师的教育好比给这棵树浇水、施肥、修枝、杀虫，一切为了这棵树长成参天大树，家长是这棵树的最终受益者。树长大成材卖得好价钱，是主人的幸福，最不济树长大还可以为主人遮荫乘凉。而施肥者早就去浇灌别的树木了，得不到这棵树的丝丝好处。教师只是在培养过程中，看到数的成长体会快乐和喜悦。
用这么一个浅显的情景让家长明白在孩子的成长中作用。
孩子都有多面性，在家一个形象，在学校一个形象，在外面又是一种面貌。大多数家长并不了解孩子在学校和社会的表现，并不清楚孩子的协作能力、与人相处的能力。总是从孩子片面的家庭表现评价孩子。
从社会期望值看教师职能，各层次的期望不一致，因此用“教育神圣”来统一。小学一年级、初中一年级、高中一年级的第一次家长会都由校长亲自讲，就讲教育的神圣。维护教师的尊严就是维护孩子的利益。
（一）、明确家长的作用，强调家长的影响力
1、社会对人才的要求就是人格、知识、能力、健康四条，综合素质决定了一个人对社会的贡献。
家长在以上四条中最能起作用的是人格、能力、健康，俗话说“三岁娃娃看到老”就是这个道理。学校以知识为首，而目前家长都把孩子的教育放在知识上，社会又把孩子的人格、能力培养转变成学校的主要工作，有些本末倒置。
2、家长的是孩子的第一任教师，也是终身的教师
家长的言行是孩子的表率。要把孩子培养成为有用的人，自己就做一个有用的人；要把孩子培养成为有毅力的人，自己面对困难和压力就要坚强；要孩子养成良好的生活习惯，自己就要做表率；要孩子有追求、积极上进，自己在工作中也要努力进取；要孩子遵纪守法，自己也要模范公民。孩子的身上可以看到家长的影子。
3、孩子的学习成长是一个家庭的重要任务，父母要起到后勤保障的作用
孩子的学习任务重，压力大，孩子身上承担了太多的父母的理想。有些父母在知识点和学习方法上无法辅导孩子，但是可以为孩子做好后勤保障工作。陪同孩子一起学习，营造良好的家庭学习环境。同时也要注意不能带给孩子太多的压力，注意分寸。如果把学习看成是孩子一个人的事，孩子是会很痛苦的。一家人陪同孩子一起努力，就能取得好效果。
4、了解孩子的内心世界，跟孩子一起培养共同的话题
平时多注意了解孩子，关心孩子的学习、生活、朋友、创造话题与孩子交流。有家长认为交流是正经的事情，没有那种氛围，其实敏锐的家长可以在吃饭时间与孩子交流生活话题；可以在看电视时，分析故事情节、人物性格引导孩子形成正确的人生观。
5、规划好孩子的发展方向，制定切实可行的计划
孩子的成才不是以成绩好为唯一标准。目前学习成绩的好坏有智力因素、有方法因素，但一定要注重孩子做人、做事的习惯培养。让孩子做一个诚实、孝敬长辈、尊重他人、懂得节俭的人。
家庭对孩子的行为习惯影响是潜移默化、根深蒂固的，一旦孩子受这样的环境影响，在后期的教育中，很难改变。
（二）、家庭教育存在的几个误区
1、情感冲击理智；
家庭教育是充满情感的理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为，不可能收到良好的教育效果。如孩子犯拧，家长拧不过，最后妥协的，没有原则。
2、家庭教育随意性太大，计划性太差；
3、口头说教多，多渠道渗透教育少；
随着年龄的增长，表扬越来越少，批评越来越多。家长总喜欢横向比，找自己孩子的缺点。
4、家庭教育中成人化要求多，忽视孩子的特点；
孩子毕竟是孩子，好玩、好动、好奇、好学（包括模仿）都是他们的天性，如果忽视孩子的特点，过多的成人化要求，必然使孩子产生逆反、厌倦、自卑的心理。在孩子提出要求时，不要马上满足，延迟满足。培养孩子的自控力。
5、家庭教育中长辈教育不一致的现象明显；
长辈不应该在孩子面前互相指责，要求同存异。
6、家庭教育中劳动教育太薄弱；
据调查，美国小学生平均日劳动72分钟，中国的为12分钟；德国有的省把孩子劳动写进法律，家长不让孩子劳动，孩子可以状告家长违法的。
上小学后，每天有适合孩子的劳动，必须坚持，还要多表扬其劳动成果。让孩子参加家务劳动，可以让孩子体会父母的生活和辛苦，培养正确的劳动态度，养成劳动习惯，掌握劳动技能，尊重劳动者，珍惜劳动成果。
7、家庭教育中忽视心理健康教育；
调查表明，中小学生有15-20%存在不同的心理健康问题。家长往往把心理问题、是非问题、道德问题混为一谈。平时要多观察孩子，如有反常的表现，及时与孩子沟通，进行疏通，必要时求教心理健康专家。家长也要调整自身的心理，改善家庭的心理氛围，多给孩子表达的机会。
8、家庭教育中“四重四轻”的现象；
重智商，轻德育；重知识，轻能力；重文凭，轻素质；重成才，轻成人；
（三）、得到家长配合的基本工作思路
1、在家长面前保持廉洁、正义、负责的教师形象
不要接受家长的礼物，不轻易参加家长的宴请，那会降低自己的身价。保持廉洁、正义、负责的教师形象，才能得到家长的敬重。
2、尊重家长，家长群体是教育资源
无论孩子在校的表现有多糟糕，当家长来到学校时，一定要尊重家长。先请坐，有条件再递上一杯水，然后才让孩子向家长阐述事情的经过，不同的地方老师纠正和补充。遇到不讲理的家长要义正严词地为他讲道理，分析原因。
3、要转变孩子，先转变家长
每一个有问题的孩子背后都有故事，找到故事的根源，分析产生的原因，与家长一起纠正错误。
4、成立家长委员会，定期活动，配合学校解决教育问题
5、利用好家长会
家长会不流于形式，一定要有目的，要有效果。
（1）进修型家长会：类似于家长学校，新班、新生入学都可以进行，主要
是向家长分析孩子的心理特点、班级的要求、对学生的要求、对家长的配个要求等等。这个家长会很重要，等于是旗帜鲜明地向家长讲述了各项要求。
（2）汇报型家长会
在考试或期末结束时召开，向家长讲述这段时期的主要工作。
（3）展示型家长会
学生的作业、笔迹、学生自己展示（朗诵、演讲、表演等），各个方面，要让每个学生都有机会，不能集中在一部分学生身上。
（4）座谈型家长会
相同类型的孩子的家长坐在一起进行交流，人数一般控制在10人左右。
（5）经验交流型家长会
让学习自觉成绩优秀孩子的家长、诚实有礼貌孩子的家长、习惯好自觉性强孩子的家长等等，凡是有闪光点的孩子的家长都可以让他们谈一谈自己的家庭教育方法。
6、教育孩子孝敬父母，是取得家长认同的有效方法
让孩子明白，父爱如山，母爱如水，这个世界上，对自己关心、牵挂的人只有父母。引导孩子正确对待父母的唠叨和教育方式。如孩子打游戏深夜不归，只有父母心急如焚，只有父母四处找寻。孩子生病了，只有父母难受，守候在身边。
可以开展系列的孝敬父母的主题活动，让孩子感受到父母的关爱，从而理解父母、体贴父母，增加家庭的亲情。
7、评选优秀家长，优秀家长经验交流
培养、发现家教典型，家长的现身说法比老师的说教有意义得多
师爱不是一般的爱，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱，是至高无尚的爱
教育的力量是用自己的心灵捕捉另一个心灵，用自己的理念获得追随者。
因为自己的一句话或者做的一件事可能改变孩子的一生；
因为自己也想自己的孩子遇到一个优秀的老师，哪还有什么理由不关爱每一个孩子呢？
篇4：怎么上课学生才喜欢读后感
益强小学 孔慈敏
对于我来说老师最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对英语学习持续保持着兴趣、乐学、学得好。选择暑期看看哪一本书的时候，跟随着感觉走，选择了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。看完突然觉得自己的课可以提高的空间还很大。从教，我也一直努力地备课、上课，想着法子让自己的课堂有趣点，所幸正是因为有这样的心，所以我的英语课基本上孩子们还是喜欢的，但是我却没有更深入的总结去思考，孩子们喜欢是喜欢在哪个地方了。12年来，有过不少自我感觉还不错的课堂设计，上过不少公开课，每每上课前总是一番思考，备课时更多的是为了要把这一节课上好而去备这一节课。只有学会总结，路走得才能更远更宽。
书中总结说“要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题”这让我回想起刚毕业为师的那两年，因为实习是在高中进行，所以出来工作时到小学任教，小学课本上的知识内容简单到让我觉得一节课40分钟实在太长了，我不知道要怎么在教室里面对着小猴们打发这漫长的时间。还记得开学的第二个星期学校英语科组的同事们就来听我的课，好紧张，但是又不知道该怎么上，硬着头皮在课堂上带着孩子一个单词读了快5分钟，一篇课文好几个单词，我带着孩子就一直在那念，终于等到下课了，感觉科组同事们都要吐了。也正是因为这节课，学校开始安排我去观摩学校其它英语老师的课，通过观课我开始学习英语教学的5步骤，了解到原来小学英语是应该这样教的，应千方百计的让尽可能多的学生参与到课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。孩子们喜欢游戏、喜欢表演，在课堂上我们可以利用这些特点，适时的创作表演的机会。不同老师上课的风格就很不一样，我开始思考我自己可以怎么上。一开始还是无从下手，于是就从模仿开始，模范自己喜欢的某个老师的上课风格，方式，慢慢地寻找到适合自己的一种方式，真正开始了小学英语的教学生涯。选择与自己天性一致的教学方式，能拉近教师与学生之间的距离，在课堂上教态更加自然，教学可以更游刃有余，同时可以缓解紧张的情绪。
“课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑， 要给学生惊喜！”英语是一门语言，学生学习英语的最终目的是要把它当成一个工具，用来交流在情境中进行英语学习是最有效的，但英语是我们的第二语言，作为英语老师我们应该更多给学生创设与真实生活相关的语言情境，课堂上应当根据教学内容让学生在一定的语言情境中去练习英语，学习英语。语言的学习很枯燥，培养学生们保持对英语学习的兴趣是非常重要的一件事，需要英语老师经常在课堂上涉及各种各样的游戏，活动，给同学们带来新鲜感，带领这学生们走入英语阅读的世界，探索不一样的领域。
让学生喜欢上自己的课，这是一种很高的境界，说起来容易，做起来真的很难。需要我们从认识上去改变，从行动上去磨练，从实践中去总结，从反思中不断去完善。让每个孩子都喜欢上自己的课，因为自己爱上讲英语，喜欢上学英语，这是我的一个愿望，我也将为了实现这个愿望不断地努力，与学生们共同成长。
篇5：怎么上课学生才喜欢读后感
文\\陈艳梅
学生最喜欢听哪种老师讲课呢？
笔者认为：第一，风趣幽默；第二，老师在课堂上能给学生们一种新的东西，让学生们感觉意外，让学生们感觉脑袋被拍了一下，“哎，我怎么没想到呢？”老师能够让学生认识到某个道理或观点很妙、匪夷所思，但是又在情理之中，这就是惊喜。
通常很多学生衡量一个老师好不好，都是以“风趣幽默”为标准的，所以风趣幽默的老师一定是最受学生欢迎的老师。学生喜欢老师，就一定会喜欢老师所教的课。
在多年的教学生涯中，魏勇老师逐渐发现，想要学生喜欢听自己的课，自己就必须从学生的经验出发来跟学生对话。即要在书本世界和学生的经验世界之间，搭建一座桥梁。通过桥梁把历史与现实有机地联系起来，让学生充分理解历史，走进历史的天空。
无论是哪个学科，如果能借助“桥梁”把书本世界和学生的经验世界打通，那么，既能够激发学生的兴趣，又能让学生自我去探究，更重要的是这样做才是真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
篇6：怎么上课学生才喜欢读后感
为什么我要教这些给学生
暑期告别校园的最后一晚，去图书馆走走，在卷帙浩繁的书籍前，不曾想会留意到一本书――《用思想点燃课堂》，匆忙翻阅也留下极深印象，回来后网上竟然无货，冲着著者就买了另一本――《怎么上课，学生才喜欢》。
单看书名，似乎是课堂教学技巧的汇集，有点浅薄了。不过开卷以来，果然没有辜负我的期待。
著者魏勇老师是一名历史老师，阅读这本书，能看到许多历史学科资料和大家身影，钱穆、茅海建、黄仁宇、哈耶克、托克维尔，但竟然也活跃着许多其他学科的影子，如窦桂梅老师所讲的《晏子使楚》，《月亮和六便士》中的思特里克兰德，司汤达，孔子和《论语》，甚至是词人谢榛，诗人海子，对《南方周末》的评价，以及康德、波普尔等人浓厚的哲学思辨。著者汲取丰富的学科养料，有着广博的视野，植入自身思考，传递出的对教育的认知和做法，是真正有生命力的。
一
一位历史系教授在报上说，“一个好的历史老师讲故事，一位差的历史老师抄黑板”.那么，这位历史老师采用自己最擅长的方式穿插讲述了许多案例和故事。
比如，教育的本质。动物世界的狮子攻击牛群却败于看似弱小而懂得合作并传授道理给后代的人类，教育就是分享前人和总结自身的智慧，通过一定的计划，有组织的传递给后人，“教育是为了让我们的后代能够活下去，活得好，还能够再进一步发展”,那么，教育首先就不是填塞，教师不再是真理的垄断者，知识的控制者。
又如，教师应该教什么，应该是将教育的本质和学科的目的结合起来思考。曾经我们接受的.模式相当于信息复制，然后拷贝给学生，把学生当成了储备硬盘，而今天的教学要着重强调“去帮助学生发展这种处理复杂的学科信息的能力，从而产生创见”.
凡此种种，不一而足，“故事”传递的可读性极强，因为它们绝不仅仅是原生态的事件本身，更承载着对教育真挚的思考。
二
出于自身理解能力和择书偏向，我向来是对正襟危坐的专业名词，盛气凌人的学术概念，掷地有声的教学理念是内心景仰但近乡情更怯，可远观却难亲近焉。所以，对生发的出来的教学经验，就别有一种亲近感。
那么著者基于长期的深耕细作，讲出许多虽朴素然掷地有声的独到见解。
“千万不要忘了自己曾是学生”,当初我希望老师怎么做，今天作为教师的我就怎样做。此外，“教学要从学生的经验出发，把书本世界和学生的经验打通，既激发兴趣又能真正把教育教学的知识内化为学生的素养”.
我们曾经都是学生，而学生的世界，和老师认为理所当然的，并不一样，只是我们都在变成老师的过程中，忘记了原来的样子。这种从学生经验的视角进入教学，不同于传统的课堂与现实的分裂，与教育的本质更为贴近。可现实是当我们想到学生的经验世界时，仅是为了激趣，当我们传授知识时，就在遗忘经验世界。
文中著者几次都引用到杰克・伦敦的话：如果一篇文章不能使我感到额头被猛击了一掌，我还读它干什么！所以著者也一再追求课程的“侵略性”,如果学生上课的时候，感受不到惊喜，()上课还有什么意义？“课堂中要有一些出乎学生意料、又能够让学生感觉很有收获的东西（他可能在课前想到了一些，但是没有老师在课堂上讲得那么深刻），或者学生压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘除了学生自己都没有意识到的一种深深隐藏在心底的想法和观念，具有相当的合理性和说服力”.
上课要给学生惊喜，“对学生最大的尊重，应该是在课堂上给他惊喜；对学生最大的轻视，就是在课堂上表现平庸”.
每一篇文章都有自己的生命力，课堂就是和师生一起做一次精神上的旅游，若无法带领学生领略到旅途中的“奇”,只是让学生蒙了眼睛牵着绳索走一圈回到原地，他什么也没看到，所有的路都是一样的走，甚至觉得没有风景，有一天即便解开了蒙眼布，他已经错失了最佳欣赏的时光和心情，所有的美丽在他眼中都是空白，或者黑暗，他不曾领略过美，又如何让他寻找和发现出什么是美。
三
和同为历史名师的袁腾飞老师相比，临时生成的机智和幽默，著者认为自己更为迟钝。不过，广泛涉猎哲学、政治学、经济学等方面的书籍，他提出的观点和说出的道理都有知识背景和思维逻辑的支撑，能让人感觉到他的论辩话语是经过深思熟虑的，深度和创见可见一斑。
针对目前几近完美而称上是“优秀”的公开课，著者独树一帜，“不精确的课堂才是好课堂”,“课堂不是教师自我展示的舞台”,当今的课堂仍然是教师主掌的课堂霸权，这样的声音发人生省。面对着教育中的一些相当机械和教条的改革，忽视了人的复杂性和学科或课程内容的差异，著者喊出“有时，讲是最有效的教学方式”.的确，没有一种教学方法普世化，更没有唯一正确的教学方式，只有向最合适的教学方式的不断切近。
著者也随波逐流地教了十几年毕业班，也曾乏味和沮丧过，如果仅仅是帮助学生考取好的学校，教书也只是谋生的手段，必须自己去赋予教师工作的意义，这个意义，实际是在探寻教育的本质。
因而，书中尤其强调要培养学生的批判性思维，世界上没有绝对的真理，无论是教师还是学生本身，面对新的信息时，既不轻易的肯定它，也不要轻易否定它。教师是要帮助学生建立开放的系统，能对不同的观点进行比较后作出自己的判断。
这样一位历史老师，会鼓励学生不断发现教科书中自相矛盾的地方，教学生面对陌生信息时，即便是教科书，“下意识的悬置批判”,在形成自己的价值判断之前，习惯性地去寻找足够的论据来支撑自己的看法，也许不一定正确，但一定是合理的。
读罢此书，我也在思考――“为什么我要教这些给学生”,我们过分注重学科具体知识的传授，经常自己也无法说服自己为何而教，忘记教育有更加深远的目标，这个一定是书本上搜索不到的，是不能复制给学生的，正如法国作家圣埃克苏佩里所言：如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。
篇7：《怎么上课，学生才喜欢》读后感
《怎么上课，学生才喜欢》读后感
“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。而在假期中，有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
一、千万别忘记自己也曾是学生
魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。我们在课堂教学中也要时刻给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜要有“侵略性”，内容要有“颠覆性”，同时课堂对话也要有一定的“侵略性”。作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。
二、好课的标准是什么
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的'基础上生成新的知识和见解。但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，但是并不代表没有边界，对于那些远离事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，不能让其进入课堂，扰乱学生，要给学生们构建一节美好的课堂。
三、好老师要擅于提出好问题
魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。而作为老师的我们，对于该提出什么样的问题才能算作好问题也是众说纷纭。好问题应该具有挑战性，自然地包含基础知识，具有延伸性。我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。
作为一名年轻教师，我要像魏老师一样懂得站在学生的立场去看待和思考问题，课堂教学的设计从学生的实际出发，丰富自己的课堂，让我的学生在我的课堂教学中有所收获，更让他们喜欢上我的课堂。当然作为年轻教师要懂得丰富自身，与时俱进，做一个新时代的老师。在怎么上课，学生才喜欢的这条漫长道路上，我要时时思考，不断鞭策自己，努力做到上好课，让学生喜欢。
篇8：《怎么上课，学生才喜欢》读后感
《怎么上课，学生才喜欢》读后感
对于教师来说最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对你的学科持续保持着兴趣并且学得好。很幸运看到了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，给我指明了方向。
教书育人，首先是要尊重孩子，这不仅是指要关心孩子的生活，学习，更关键的是，需要把已经上中学的他们，作为一个个完全独立的人来看待，尊重他们的选择，给他们足够的选择自由。
“千万不要忘记自己曾是学生”， 我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。我们一直提倡要尊重学生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。这个惊喜是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。他变得更深刻了，对他来说有惊喜。还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘出他自己都没有意识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的合理性和说服力。
“上课要给学生惊喜”这一崭新的教学思想。具体地说，就是课程要具有一定的.侵略性，能让学生感觉到，老师提出的这个观点，或者是思考角度、思维方式，颠覆了他之前的某种认知，只有这样，学生才能听得进去，教学也才会有效果，而不是仅仅按照教学大纲，把重点、难点，按部就班地交代给学生，就算完成教学任务了。不过可以想见，这样的课堂教学，需要老师付出更多的努力。
让学生喜欢上自己的课，这是一种很高的境界，说起来容易，做起来真的很难。需要我们从认识上去改变，从行动上去磨练，从实践中去总结，从反思中不断去完善。让每个孩子都喜欢上自己的课，这是我的一个愿望，我也将为了实现这个愿望不断地努力，与学生们共同成长。
篇9： 《怎么上课，学生才喜欢》读后感
“师者，传道授业解惑也”，作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。我有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。怎样才能让英语课成为学生的学习乐园？
一、站在学生的角度思考
魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。记得一次与我侄女交流，说起上学时期最喜欢的老师，侄女脱口而出：“李老师。”于是我就追问，“为什么？”“李老师，上课总能给我们一些惊喜，在他的课堂上我们很轻松，而且老师幽默风趣，我们都很喜欢他。”也许这位李老师就是站在学生的角度出发，让自己的课生动活泼，让自己的课被学生所喜爱。曾几何时，在邱叶芬听完我的课后，对我说了一句话，让我记忆犹新：“你上课太像个老师了！”那时我很疑惑，我本来就是一个老师啊，难道这样上课有错吗？或许就是这句话，唤醒了我，让我明白，为什么多次赛课总是名落孙山。作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上，甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。我们是平等的，我们应该相互尊重。
二、从学生发展的角度思考
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的'发展而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是非常重要的。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。记得在一次上课，课上到一半，讲到季节，说到冬天的天气寒冷，单词的教学比较枯燥，学生的注意力也开始慢慢地被别的东西所吸引，听得不是很认真了，于是我就给学生讲了一部纪录片《帝企鹅日记》，告诉帝企鹅生活的环境非常恶劣，帝企鹅爸爸和帝企鹅妈妈要孵化出帝企鹅宝宝要经过很长一段时间，在这段时间里蛋是不能离开帝企鹅爸爸，更不能碰到冰冷的地面。没想到这个故事吸引了学生的注意力。让后半节课学生反而听得更专注。更大的惊喜是，在期末考试的试卷中，这个故事居然以阅读理解的形式呈现在学生的面前。当然我不能说这样的课就是一节好课，但是开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的内容，要给学生们拓宽知识面的课堂。
三、站在老师提问的角度评价
魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。而作为英语老师的我，对于该提出什么样的问题才能算作好问题我也不是很清楚。但是好问题应该具有挑战性，自然包含基础知识，和基础知识的延伸。我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。在我们进行故事板块的教学时，我们都会在进入文本前找一个切入点，然后利用一个主旨性的问题把学生引入课文的教学，然后根据课文内容设置一些紧扣课文的问题来帮助学生理解，但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。尽管如此，我更倾向于在教学的过程中，让学生提出问题来，让大家一起讨论，或许，这样更利于学生的思维发展吧！
作为一名年轻教师，我要像魏老师一样懂得站在学生的立场去看待和思考问题，课堂教学的设计从学生的实际出发，丰富自己的课堂，让我的学生在我的课堂教学中有所收获，更让他们喜欢上我的课堂。当然作为年轻教师要懂得丰富自身，与时俱进，做一个新时代的老师。在怎么上课，学生才喜欢的这条漫长道路上，我要时时思考，不断鞭策自己，努力做到上好课，让学生喜欢。
篇10： 《怎么上课，学生才喜欢》读后感
每个老师都希望自己的学生上课习惯好，学习成绩好。上课是老师传道受业的重要途径，老师只有上好了课，才能守住讲台这块阵地，才能博得学生的信赖，才能让学生发自内心地敬仰，能喜欢自己这个老师，喜欢自己所教的科目。并且多年以后学生回忆起来仍然兴趣盎然。怎样做，才能达到所期望的效果呢？魏勇老师在书中《怎么上课，学生才喜欢》为我们指明方向。
翻开这本书，里面没有什么高深的观点和理论，而是魏勇老师作为一线老师对教育现象的反思或是教学随想，真真切切地从课堂、学生、如何上课、如何提问、教师学习等方面娓娓道来。他以粗犷，明晰，大将之风的文笔，向人们揭示出教育的本质，给老师点亮心中的迷惑：别忘了！自己曾经是学生；学习书本知识，要从学生的“经验”出发；上一节好课，才是尊重孩子！
“别忘了，我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。”书中这段文字给我感触最深，我们当学生的时候就喜欢有趣的老师上课。现在我也是一位老师了，应该回想一下当学生时对老师的期许，我们可以成为我们学生时喜欢的老师，那应该能给现在的孩子们惊喜。
魏勇认为课堂其实是师生共同经历的精神旅行或者精神探险，在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的乐趣。在这种探险中，教师的角色接近于导游，始终在宽松愉快的氛围中引领游客有计划地领略未知的湖光山色，去探寻茂林修竹中的某一处幽静。教师要善于从教师这个高冷的角色转换为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经也是一名学生，以学生的视角拨开横亘在师生之间的雾霾。=
一节好课，才是尊重孩子！魏勇老师说，如果一节课平庸的上下来，没有给学生以惊喜，没有给学生带来礼物，对学生就是不尊重。因为学生是多么渴望老师能给他们意想不到的惊喜和收获啊！我感觉，就是在组织教学上，也要经常变花样，学生注意力才集中。经常一种方法下来，学生没了新鲜感，课堂就没有了活力。上好一节课，是需要老师多学习，多思考，多讨论，多用心的。
认真学习，不断思考，是老师在教学上不断成长的前提！继续读魏勇老师的书《怎样上课，学生才喜欢》，让我们不断进步！
