《探究影响浮力大小的因素》初中物理教案

篇2：初中物理计算浮力大小知识点

初中物理浮力知识点归纳总结

1、浮力

1、浮力的定义：

一切浸入液体(气体)的物体都受到液体(气体)对它竖直向上的力叫浮力。

2、浮力方向：

竖直向上，施力物体：液(气)体

3、浮力产生的原因(实质)：

液(气)体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差即浮力。

4、物体的浮沉条件：

(1) 前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。

(2) 请根据示意图完成下空。

(3) 说明：

① 密度均匀的物体悬浮(或漂浮)在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮(或漂浮)。

②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为(2/3)ρ

分析：F浮 = G 则：ρ液V排g =ρ物Vg

ρ物=( V排/V)·ρ液= 2 /3ρ液

③ 悬浮与漂浮的比较

相同： F浮 = G

不同：悬浮 ρ液 =ρ物 ;V排=V物

漂浮 ρ液 >ρ物; V排

④判断物体浮沉(状态)有两种方法：比较F浮 与G或比较ρ液与ρ物 。

⑤ 物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F则物体密度为：ρ物= Gρ/ (G-F)

⑥冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。

5、阿基米德原理：

(1) 内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

(2) 公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。

(3) 适用条件：液体(或气体)

6、漂浮问题“五规律”：

规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力;

规律二：同一物体在不同液体里漂浮，所受浮力相同;

规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小;

规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几;

规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。

7、浮力的利用：

(1) 轮船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。

排水量：轮船满载时排开水的质量。单位 t 由排水量m 可计算出：排开液体的体积V排= m/ρ液;排开液体的重力G排 = m g ;轮船受到的浮力F浮 = m g 轮船和货物共重G=m g 。

(2) 潜水艇：

工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。

(3) 气球和飞艇：

工作原理：气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。

(4) 密度计：

原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。

构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。

刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大

8、浮力计算题方法总结：

(1) 确定研究对象，认准要研究的物体。

(2) 分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。

(3) 选择合适的方法列出等式(一般考虑平衡条件)。

2、计算浮力方法:

1、示重差法：

就是物体在空气中的重与物体在液体中的重的差值等于浮力。即

例1：弹簧秤下挂一铁块，静止时弹簧秤的示数是4N，将铁块一半浸入水中时，弹簧秤的示数为3.5N，这时铁块所受的浮力是_________N，ρ铁：ρ水=_________ 。

2、压力差法：

应用F浮=F向上-F­向下求浮力。这是浮力的最基本的原理。

3、公式法：

F浮=ρ液gV排=G排液

例2：将体积是50cm3的物体浸没在水中，它受到的浮力多大?若此物体有一半浸在煤油中，它所受的浮力多大?(ρ煤油=0.8×103kg/m3)g取10N/kg

4、受力分析法：

如果物体在液体中处于漂浮或悬浮状态，则物体受重力和浮力作用，且此二力平衡，则F浮=G物。如果物体受三个力而处于平衡状态。则要分析出重力和浮力以外的第三个力的方向，当第三个力方向与重力同向时，则F浮=G物+F3，当第三个力方向与重力方向相反，则F浮=G物-F3。

例3：把质量是200g的塑料块放入水中，静止时塑料块有一半露出水面。(g取10N/kg)

求：(1)塑料块在水中受到的浮力?

(2)塑料块的体积和密度?

5、排水量法：

F浮=排水量(千克)×g

轮船的满载重量，一般是以排水量表示的，即是排开水的质量，船也是浮体，根据浮体平衡条件也得：船受到的总F浮=G总，而排水量(千克)×g，就是船排开水的重，即是浮力，又是船、货的总重力。

6、应用阿基米德原理和浮沉条件解浮力综合题

例5：重10N，体积为0.8dm3的物体浸没在水中，如果它只受浮力和重力两个力的作用，问：此物体是上浮、下沉还是悬浮?(g取10N/kg)

例6：将质量是890g的铜块放入水中时，它受的浮力多大?若将铜块放入水银中，当铜块静止时所受的浮力多大?(ρ铜=8.9g/cm3， ρ水银=13.6g/cm3)(g取10N/kg)

实验探究

给你足够的水，量筒一只，怎样测定小瓷酒杯的密度(酒杯的直径小于量筒的直径)请写出主要实验步骤及密度表达式。解析：测固体密度的方法有多种，有直接的方法：用天平测质量、量筒(量杯)测体积;有间接的方法：利用物体漂浮时排开液体的重力等于物体的重力，求出物体的质量，再利用排水法测物体的体积，算出物体的密度，本题应使用间接方法测小瓷酒杯的密度。

答案：

1. 在量筒里倒入适量的水，记下水面到达的刻度

2. 把小酒杯漂浮在水面上，记下水面到达的刻度

3. 把小酒杯沉没在水中，记下水面到达的刻度

4. 计算：小酒杯漂浮在水面上

小酒杯沉没在水中时，它排开水的体积为

即瓷杯自身瓷的体积。

初中物理压强与浮力习题

一、未完全理解压力的概念

例1 如图1所示，用100N的水平力将9N的物体压在竖直的墙上，物体和墙壁的接触面积为100cm2，则物体对墙壁的压强为( )

图1

A.900Pa

B.1×104Pa

C.9.8×105Pa

D.1.09×104Pa

错析：水平力为100N，物体重9N，则墙壁受到的压力为109N，则物体对墙壁的压强为P===1.09×104Pa。

答案：D。

辨析：压力是指垂直压在物体表面上的力，此题中物体对墙壁的压力为100N，和物体的重力无关，因为重力的方向是竖直向下的。因此，物体对墙壁的压强应该是P=

==1.0×104Pa。

正确答案：B。

二、未弄清压强公式和液体压强公式的适用范围

例2 如图2所示的水桶中，存水10N，水深8cm，水桶的底面积是100cm2，则桶底所受水的压强为 Pa，桶底所受水的压力为 N。(g取10N/kg)

图2

错析：水桶中的水重10N，桶底所受水的压力就是10N，桶底所受水的压强为P===1000Pa。

答案：1000，10

辨析：通过对例1的分析可知，水桶底受到的压力并不等于桶中的水重，所以水桶底受到的水的压强不应该根据公式P=

来计算，而应根据液体压强的计算公式进行计算，算出压强后再计算压力。桶底所受水的压强P=ρgh=1.0×103kg/m3×10N/kg×0.08m=800 Pa

桶底所受水的压力F=PS=800 Pa×100×10-4m2=8N。

正确答案：800 Pa，8N。

三、未理解影响液体压强大小的因素

例3 10.两个完全相同的容器中，分别盛有甲、乙两种液体，将完全相同的两个小球分别放入两容器中，当两球静止时，液面相平，球所处的位置如图3所示，甲、乙两种液体对容器底的压强大小分别为p甲、p乙，则它们的关系是( )

图3

A.p甲< p=“”>

B.p甲=p乙

C.p甲>p乙

D.无法确定

错析：两个容器完全相同，两个小球完全相同，当两球静止时，容器的液面相平，即深度一样，所以，两容器底受到的压强相等。

答案：B

辨析：液体压强的大小与液体的密度和深度有关，上述分析的错误之处是忽略了液体的密度。

由图3可知：球在甲液体中漂浮，则球的密度小于甲液体的密度;球在乙液体悬浮，则球的密度和乙液体的密度相等;因此，甲液体的密度比乙液体小。根据公式P=ρgh，可以判断甲液体对容器底的压强比乙液体对容器底的压强小。

正确答案：A

四、未完全理解物体漂浮的条件

例4 把一木块轻轻放入盛满酒精的杯中，木块浮在液面上，此时杯中溢出酒精10g，若将此木块轻轻放入盛满水的杯中，从水中溢出水的质量为( )

A.大于10g B.等于10g C.小于10g D.无法确定

错析：木块浮在液面上，此时杯中溢出酒精10g，即m排=10g，则V排=

;把木块放入水中，则木块排开水的体积仍为12.5cm3,这些水的质量是m水=ρ水V排=1.0g/cm3×12.5cm3=12.5g。

答案：A

辨析：上述分析的错误之处在于认为木块排开的酒精的体积和排开的水的体积相等，实际上木块排开酒精的体积大些。要正确解答此题，应该理解物体漂浮的条件。木块在酒精中漂浮，则木块所受的浮力等于木块的重，木块的质量等于它排出的酒精的质量，木块的密度小于酒精的密度，即F浮1=G木，m木=m排酒精，ρ木<ρ酒精;由题可知酒精的密度比水的密度小，因此木块的密度比水的密度更小，即ρ木<ρ水，所以将此木块放入盛满水的杯中，木块仍然漂浮，此时木块受到的浮力还等于木块的重，木块的质量和它排开的水的质量相等，即F浮2=G木，m木=m排水;所以，m排酒精=m排水=10g。

正确答案：B

五、不能正确判断物体是否受浮力

例5 在河底有一凸出的岩石(如图4)，体积为3m3，求它受到浮力是多大?

错解：根据阿基米德原理，F浮=ρ水V排g=1.0×103kg/m3×10N/kg×3m3=3×104N

辨析：很明显这样分析是错误的，因为浮力是物体受到液体向上和向下的压力差，这块凸出的岩石和河底是完全结合在一起的，下面根本就没有水，因此也就谈不上受到浮力的作用，所以这块凸出的岩石受到的浮力为零。

正确答案：它受到浮力是0N。

六、不注意观察，整体思考、前后综合能力差

例6 在公园平静的湖水中，经常能看到从湖底，产生的气泡向上升，则气泡在水中向上升的过程中，下列说法正确的是( )

A.气泡所受的液体压强不变

B.气泡所受的液体压强变小

C.气泡所受的浮力变大

D.气泡所受的浮力不变

错析：气泡在水中向上升的过程中，离液面越来越近，所处的深度变小，故气泡所受的液体压强变小;而气泡排开的水的体积不变，故所受的浮力不变。

答案：B D

辨析：上述分析的前一部份是正确的，后边的分析不够准确，主要原因是同学们平时不注意观察，前后知识的综合能力不强。细心的同学会发现气泡上升时会越来越大，因为气泡上升时所受的液体压强变小，而质量一定的气体，压强越小体积越大，这样，气泡排开的水的体积越来越大，受到的浮力越来越大。

正确答案：B C

篇3：影响胎儿大小的9大因素

影响胎儿大小的9大因素 -资料

(1) 母体身材的高矮

孕妇的体型娇小，胎儿很可能也比较小、比较轻，如果以套用公式所得的结果来判定胎儿体重不足，这是不正确的，必须依个体差异性而定，

(2) 胎盘的功能

子宫内胎盘机能是否良好，也会影响胎儿体重。胎盘功能好，宝宝获得的氧气、养分足够，才会长得好;反之，则有可能体重过轻。

(3) 脐带血管的功能

脐带是输送血液、养分给胎儿的重要管道，如果脐带有问题，如打结、只有单一脐动脉，或有水囊、血肿现象，都会影响血液的.输送，也会影响宝宝的体重。

(4) 血液中的血糖高低

适度的糖分能帮助胎儿成长，因此母体的血糖含量高，胎儿会长得较快、较大，如常见的妊娠糖尿病会造成巨婴，就是因为妈妈的血糖过高，带给宝宝太多糖分所造成的，

资料

(5) 母体本身有代谢性、高血压疾病

有妊娠毒血症或妊娠高血压的孕妇，血管中阻力较大，脐动脉和胎盘功能会较差;由于血液较不易通过，所以胎儿就会长得较小，甚至会造成zg内生长迟滞。

(6) 胎儿的胎数

多胞胎的体重一定会比单胞胎小一点，因为妈妈的zg一次要供应两个或三个宝宝的成长，宝宝的体重自然就会少一些。

(7) 母体摄取养分的状况

孕妇必须注意维生素、叶酸、蛋白质、糖分的摄取是否足够，避免营养不良，造成胎儿体重过轻。

(8) 母体患有缺铁性贫血、地中海型贫血疾病

这类孕妇所怀的胎儿通常体重也会较低。

(9) 怀孕的周数

随着怀孕周数增加，肚子里宝宝的体重也会随之增加。

篇4：影响昼夜温差大小的因素

昼夜温差是由白天温度的最高值和夜间温度的最低值之差决定的。在实际测量中，白天最高温常在午后的.14点左右，夜间最低温常在日出前。

阴天的时候，白天的云层厚实，太阳辐射不容易直接到达地面，从而使地面辐射减少，因此气温就不会很高。所以多云的白天气温较低。就好比大中午的时候打伞，遮阳隔热。

阴天的时候，晚上的云层厚实，地面辐射依然不断地把热量从地面带走，但因为云层能吸取大量的地面辐射，且能把地面辐射转化成大气逆辐射，重新返回给地面，所以这时气温会比较高。就好比晚上你盖了一层棉被，所以不觉得冷。

篇5：《探究摩擦力的大小与什么》初中物理教案

《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案

教学课题第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关

教学目标

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．

（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

2.过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．

（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．

3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．

教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

教学方法实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 1～2

板书设计第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关

一、滑动摩擦力

（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．

（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．

二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关

（1）各种猜想：

（2）制定计划与实验表格：

（3）数据分析：

（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．

三、静摩擦和滚动摩擦现象

四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

教学过程 教师活动设计 学生活动设计

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

师：为什么最终都停了下来？

（2）布置小活动．

（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）

（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．

（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思考现象共同点和原因．

生：由于有摩擦．

小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．

生：与运动（相对运动）方向相反．

生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

生：简单了解滑动摩擦产生原因．

生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

2．设置实践小活动，进行猜想

（1）布置小活动．

（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）

在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）

小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．

生：与压力有关，因为物体越重越难拖．

生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．

生：与接触面的大小有关，

因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．

生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……

3．小组讨论，制定计划和设计方案

（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）

（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）

参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．

（3）请各小组汇报设计方案．

在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

实验 操作（简单表述） 滑动摩擦力大小

1 木块在木板上匀速运动

木块在毛巾上匀速运动

2 木块在木板上匀速运动

木块加上重物后在木板上匀速运动

3 木块在毛巾上匀速运动

木块在海绵上匀速运动

4 木块平放在木板上匀速运动

木块横放在木板上匀速运动

5 木块以较慢速度在木板上匀速运动

木块以较快速度在木板上匀速运动

掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．

小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．

生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

4．进行实验，记录收集数据

师：请大家根据以上的.讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录． 进行实验，如实记录收集数据．

5．分析交流，得出结论

师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．

分析所得数据，把结论表述出来．

进行小组汇报，交流得出结论：

滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．

滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．

滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．

滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．

6．总结与评估

师：在实验过程中是否有新的发现？

滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？ 能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．

7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

（1）演示实验：筷子提米

（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？ 思考杯子和米的受力可能．

了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．

生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……

生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……

8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放视频：磁悬浮列车．

播放气垫船图片

（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．

总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．

（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．

（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．

减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触． 思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．

小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．

生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．

生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．

课后作业 相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力

教学反馈 （1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．

（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．

（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．

（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．

备注 根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．

说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段） （2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段） （3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）

篇6：4.4影响导体电阻大小的因素练习

4.4影响导体电阻大小的因素练习

4.4 影响导体电阻大小的因素

学习目标

1.能猜测并分析影响导体电阻的一些因素。

2.知道在与一个物理量相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案的设计。 3.能定性地得出导体电阻与长度、粗细和材料间的关系。 4.知道并设计实验探究金属导体的电阻与温度间的关系。

课堂学习设计

[科学探究] [复习引题)

1.各种不同材料的导电能力是 不同的 。 2.不同导体的电阻大小也是 不同的 。 [科学猜想]

1.导体的电阻大小与导体的材料有关。 2.导体的电阻大小与导体的长度有关。

3.导体的电阻大小与导体的横截面积(粗细)有关。 4.导体的电阻大小与导体的温度有关。

从上可知，影响导体电阻大小的因素可能有 材料 、 粗细 、 长度 、 温度 。 为了证明以上猜测的正确性，设计实验进行探究。 [实验探究]

控制变量法――当有几个因素同时影响一个物理量的变化时，常采用控制变量法即让某几个因素不变，研究某个因素对一个量的影响程度。 [实验方案]

1。探究导体电阻与长度的关系。

控制的不变量有 材料 、 粗细 、 温度 。

在图27中的“、白两点间，分别接入长度不同的'镍铬导体甲、乙(导体甲长度为1米，导体乙长度为0.5米)。闭合开关S，观察灯的亮度及电流表示数，填入 表一。

2.探究导体电阻与粗细的关系。

控制的不变量有 材料 、 长度 、 温度 。

在图27中的a、b点间，分别接入粗细不同的镍铬导体甲、乙(甲横截面积为0.5毫米2，乙横截面积

2

为1毫米)。闭合开关S，观察灯的亮度及电流表的示数，填入表二。

实验结果: 材料相同的导体，越粗，电阻越小 。 3.探究导体电阻与材料的关系。

控制的不变量有 长度 、 粗细 、 温度 。

在图27中的a、b间，分别接入材料不同的导体甲、乙(甲是镍铬导体，乙是铜导体)。闭合开关S，

观察灯的亮度及电流表的示数，填入表三。 实验结果: 长度、粗细相同的导体，电阻大小与材料有关 。

综上可知:导体的电阻与导体的 长度 、 粗细 、 材料 有关，相同材料时，导体越长、横截面积越小，导体的电阻就 越大 。

4.根据实验研究表明:同样条件下，金属导体的电阻还与 温度 有关。温度升高，金属导体的电阻会 增大 ；温度 降低 ，金属导体的电阻会减小。

某些材料，当温度降低到一定程度时，电阻会 消失 ，这就是超导现象。

其他条件相同，不同材料的电阻值(电阻率)是不同的，见书p. 141表。从表中可知，在同样条件下， 银 、 铜 材料的电阻很小， 电木 、 橡胶材料的电阻很大。一般常用，铜材料来做导线，电木、橡胶来做绝缘体。

人体电阻的一般值是 1000～ 欧。不同的人或一个人在不同的情况下的电阻值是不同的。气温 高 ，出汗时，人体的电阻值较 小 ；气温 低 ，干燥时，人体的电阻值较 大 。

如果用L表示导体的长度，S表示导体的横截面积，ρ表示导体的电阻率，则金属导体的电阻大小可表示为公式:R=ρ

L

。 S

[课内练习]

1.影响铜导体的电阻大小的因素有 长度 、 粗细 、 温度 。

2.粗细相同的铜丝甲、乙，甲的长度是乙的一半，则甲、乙电阻R甲、R乙的大小关系为 ( B ) A.R甲=2R乙 D.2R甲＝R乙 C.R甲＝R乙 D.无法比较

3.长度相同的镍铬合金甲横截面积是乙的一半，则甲、乙电阻R甲、R乙的大小关系为 ( A )

A.R甲＝2R乙 B.2R甲=R乙 C. R甲＝R乙 D.无法比较

4.镍铬合金甲、乙，已知甲、乙的长度之比是5:3，横截面积之比是2:5，则甲、乙电阻R甲、R乙之比是 ( C )

A.2:3 B.3:2 C. 25:6 D.6:25 [课时小结]

重点:导体电阻值由材料、长度、粗细等因素决定。 难点:材料和温度对导体电阻值的影响。

课外同步训练

[基础过关]

1.导体的电阻是导体 本身 的一种性质。影响导体电阻大小的因素有 长度 、 粗细 、 材

料 、 温度 。

2.长10米、电阻均为10欧的铜导线两根，接长成为20米的导线，接长后的导线电阻为 ( B ) A.10欧 B.20欧 C.5欧 D.40欧

3.横截面积为1毫米2、电阻均为1欧的镍铬合金线两根，合并成横截面积为2毫米‘的导线，合并后的导线电阻为 ( C )

A.1欧 B.2欧 C.0.5欧 D.4欧

4.关于导体的电阻大小，下列说法中正确的是 ( D ) A.导体的长度越大，电阻越大 D.导体的横截面积越小，电阻越大

C. 铜导线的电阻一定比铝导线的电阻小 D.材料相同的导线，越长、越细，电阻越大 [深化提高]

5.把长10米、电阻为10欧的铜导线拉成长20米的铜导线，拉长后的铜导线电阻为( C )

A.10欧 B.20欧 C.40欧 D.2.5欧

6，把长10米、电阻为10欧的铜导线平分两等份后，合成一根长5米的铜导线，合并后的铜导线电阻为 ( D )

A.10欧 B.20欧 C.40欧 D.2.5欧

7.有电阻均为10欧的相同导线若干根，现要求得到15欧的电阻值，则应 ( C ) A.把两根接长后使用 B.把两根合并后使用

C. 一根取半与另一根接长后使用 D.一根取半与另一根合并后使用

2

8.把一根电阻值4.4影响导体电阻大小的因素练习为只的合金导线，拉长到原来的n倍，它的电阻变为 n R；n等分后再合并在一起，

1

2

它的电阻变为 n R。

篇7：初中数学老师新课改影响因素探讨论文

初中数学老师新课改影响因素探讨论文

摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了我国教育的改革活动。我国的教育改革是社会发展的需要，也是国家培养全能型人才的重要手段。对于初中数学课的教学改革，首先要从教师自身进行改变，改变传统教师主体的教学理念，把学生放在教学活动的主体位置，转变传统的单一教学，增加学生的学习趣，寓教于乐。本文主要浅谈影响初中数学老师实施新课改的因素展开分析和讨论。

关键词：初中数学老师；新课改；因素

发展创新是一个国家的立国之本，只有不断的创新和发展，才不会被时代所淘汰。因此无论是对于每个企业、教育机构还是每个个体而言，自身的改变都是发展的主要方式。尤其是随着教育改革的不断深入，对于当代校园的发展带来新的转变和契机，面对这一契机，教育工作人员要做好自身的改变和创新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教学模式，教授学生获得新的知识，增加学生学习的好奇心理。

一、制约初中数学学习成绩的因素

1、初中生自身的弊端

在初中数学学习活动中，对于学生自身存在的弊端主要表现在两个方面。其一，受初中生数学理解能力和知识运用能力的制约。在初中生的数学教学活动中，由于每个学生的学习能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，导致学生无法顺利进行数学的学习活动。其次，由于学习的主体是每个学生，因此教师要依据整个班级组成来制定学习的计划和目标，不能整顾班级的每个组成部分，导致不同学习能力的初中生，对于数学学习成绩的差异化现象产生。面对这一实际情况，对于接受能力较差的初中生，及其容易造成学习成绩一落千丈的现状，学习的积极性极大的降低，导致与原本自信心就缺失的学生更加自信，进而在数学课堂上沉默寡言，影响数学学习成绩。其二，不同个体的学习优势和兴趣的多样化带来的不利影响。由于数学学科是一个偏与理念化的学科，需要学生具有较强的思维运作能力和极强的逻辑分析能力。进而，需要学生在长期的学习活动中，进行思维运作能力和逻辑分析能力的培养，而不是一朝一夕就可以完成这种能力的培养的。其次，由于不同学生的不同兴趣爱好，进而导致数学兴趣浓厚的学生，学习成绩较好，对新知识的掌握能力也极强。但是对于数学学习兴趣一般的学生来说，学习成绩的提高具有一定难度[1]。

2、初中教师的弊端

在进行初中数学教育活动中，对于初中数学教师自身的弊端体现主要变现在两个方面。其一，教师教学方式的弊端。由于初中生的自身发展特征，包括心理特征，学习能力特征、接受能力特征、逻辑思维发展能力特征等等。教师在教学活动中，严重的忽略了学生自身发展的特征，导致教学活动不佳。由于初中生群体，具有较强的个性，好奇心强，但是多数教师在教学活动中，却只是利用传统单一的教学模式。忽略了不同学习能力学生的接受，造成学习成绩不佳。其二，初中数学教师没有合理的确定教学主体位置。由于受传统叫足额模式的影响，教师把自身放在数学教学活动中的教学主体位置，进而忽略了学生的位置。导致学习计划和教学活动中，偏离学生的学习能力和掌握能力，从自身的角度出发去选择知识点的讲授，导致学生在数学学习中，无法紧随教师的思路，学习成绩下降[2]。

二、促进初中数学学习活动的有效进行

1、注重多方面学习能力的培养

对于初中生的数学学习的影响，其中学习能力和理解能力其重要组成部分。这种学习能力的不同性主要来自两个方面。其一，由于先天性的原因，由于每个学生出生具备的学习能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天学习能力具有极大不同。其次是对于学生当下的学习努力程度。面对这两方面影响学生学习能力的原因，学生可以依据自身发展的不同制约原因，进行合理化的练习和学习能力的增强。首先学生应该树立良好的学习心态，增加对于数学学习的信心，在遇到困难时不断的努力，增加数学学习的时间和频率，在课前进行良好的预习，在课后对于教学活动掌握不完整的'及时，向教师和同学请教增加自身的学习能力。其次教师在教学活动中要充分掌握教学的各个难点和重要内容，在教学年活动中，把抽象化的理论，与学生的实际生活建立紧密的联系，增加学生的逻辑思维能力和想象能力，促进学生进行良好的数学科目学习[3]。

2、建立学生在教学活动中的主导位置

数学科目的学科具有多样性和变化性的特点。因此，在实际教学活动中，对于教师给出的问题，不同的学生会给出不同的答案。其次，初中生处于思维快速发展阶段，在数学教学活动中的自我意识较强，进而在课堂上的互动兴趣较高。由上文的阐述可以看出，初中生在数学教学活动中具有极大的变化性和多样性的体现。面对这一形势，初中数学教师要把学生放在教学的主体位置，在课堂上充分观察学生的学习表现和行为，把学生和教学知识紧密的联系在一起，利用多样化的教学形式你来满足学生的好奇心，增加数学学习的积极性[4]。

3、增加学生学习的兴趣

教育的终极目标，是建立学生的兴趣性教学。在初中数学教学活动中，建立合理化的学习计划，把学生数学学习兴趣的培养放在首要位置，全面贯彻新课改的课程标准，增加学生数学学习的自主能动性，增加自身的学习能力和逻辑思维能力，增加数学学习活动的有效进行。因此在初中数学教学活动中，教师要注意学生学习兴趣的培养，利用不同的教学形式和教学方法来进行教学，增加学生学习的兴趣。例如，教师可以在教学活动中利用多媒体课件来进行教学，利用小组和讨论的形式等等，来增加学生数学学习的兴趣，促进学生形成数学学习的自主能动性，从身心去接受数学这一学科，增加数学学习成绩，促进自身全面发展[5]。

三、结论

新课改课程标准的给出，是我国教育改成的主要体现。新课改的课程标准，符合当今社会发展的趋势，利于学生精力自主的学习观念，充分贯彻兴趣教学理念，利于促进教师教学活动的有效性，丰富教师的教学模式，增加自身的教学能力，由此可见新课改对于教师和学生自身的发展具有重要意义。

参考文献:

[1]肖建平.浅析影响初中数学教师实施新课改的因素[J].当代教育论坛(管理研究),,11:47-49.

[2]邹真龙.影响初中数学新课标实施的因素解析[J].中国校外教育,,:1.

[3]张红.数学新课改问题的争鸣与思考[J].怀化学院学报(自然科学),,02:101-103.

[4]王勤涛.试论初中数学如何与新课改的教育理念契合[J].才智,,33:207+245.

[5]吴燕萍,高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工,,01:74-75.

篇8：初中篮球教学影响因素及对策论文

在初中体育教学活动中，篮球项目是一项热门运动，备受学生的青睐，教师帮助学生学习篮球技巧，参加篮球训练，不仅可有效提升体育教学的整体质量，还能促进学生身心全面发展。同时，在篮球比赛中，能够增强学生的顽强拼搏精神，培养其集体观念。所以，教师应针对影响初中篮球教学的因素进行着重分析，采用合理的对策优化篮球教学。

一、影响初中篮球教学质量的因素

第一，忽视篮球教学，虽然教学改革制度在逐步实施与落实，但是应试教育仍然存在，不少初中学校更加注重的是文化课教学，对于体育、美术、音乐等副科教学不够重视，当然也包括篮球教学，在体育教学中只是让学生进行简单的热身活动，仅仅学习广播操而已。其次，初中生喜爱篮球运动，很大一部分原因是来自新鲜感，如何让学生始终保持这种新鲜感是篮球教学的关键。但是在初中体育篮球教学实践中，教学模式十分单调，教师讲解篮球理论知识，然后再组训练，长此以往，学生会觉得索然无趣，丧失新鲜感。再次，对于课堂教学来说，学生需处于绝对主体地位，在初中篮球教学中也应如此。不过，不少体育教师更加注重的是对学生篮球技能的培养，在课堂上反复多次讲解理论知识，导致他们进行训练的机会较少，无法将理论与实践有机结合，影响其主体地位。

二、提高初中篮球教学质量的对策

1.培养学生篮球兴趣。大部分初中生都具有较强的好奇心与求知欲，在体育教学活动中，教师需充分调动他们对篮球运动的兴趣，使其热爱学习篮球知识，参加篮球训练。初中体育教师在篮球教学中，可借助书刊、多媒体等辅助性工具激发学生的篮球兴趣与热情，帮助他们初步了解篮球运动的理论知识，调动其参与实践训练的欲望和动力，这是确保篮球教学能够顺利实施的基础与前提。比如，教师可通过多媒体教学设备播放一些精彩的NBA比赛视频，通过精彩的画面感染学生，让他们充分领略到篮球运动的魅力，使其产生高昂的学习情绪与浓厚；或者根据学校条件组织学生去现场观看篮球比赛，像NBDL和CUBA等，使他们亲身体验篮球运动的激励、激情和乐趣。同时，教师应多鼓励学生主动参加各种形式的篮球活动，培养与提高他们的观赏能力与学习能力，对篮球知识的学习始终保持浓厚兴趣。2.提高教师篮球水平。在初中体育篮球教学活动中，教师的篮球水平与专业技术能够对教学质量，以及学生的学习效果产生直接影响。所以，要想有效解决初中篮球教学中的影响因素，教师应注重提高自身的篮球水平，可经常参加一些篮球比赛，互相交流心得、讨论体会，相互交流篮球技能。同时，初中体育教师在空闲时间中，将更多时间投入到篮球练习中，不仅可进一步提升篮球技能的熟练度，还能够起提高自身的身体素质，实现强身壮体的`效果。另外，学校应不断加大多篮球场地与运动器材的投资与维护，要想参加篮球运动，篮球和篮球场地是基本设施，也是基础条件，如果没有场地与设备，篮球活动根本无法开展。为此，学校需加强对篮球场地与各种设备器材的重视，适当的增加资金投入，为学生提供合格的篮球训练场地，让他们在空闲时间也进行篮球训练，逐步提升运动水平。3.丰富篮球教学模式。在新课程理念下，初中篮球教学也应有所转变，教师需不断创新和研究篮球教学方法，摒弃传统落后的教学理念与方式，采用丰富多彩、灵活多变的教学模式。初中体育教师可将游戏融入到篮球教学中，以此吸引学生，让他们集中精力学习篮球知识。比如，教师组织学生进行运球游戏，在操作或篮球场上设置一些障碍物，要求他们运球绕桩，不能碰到障碍物，以小队模式进行接力比赛，以此锻炼学生的运球稳定度和带球速度。同时，教师可进行篮球单项技能训练，包括运球、传球、罚球和投篮等，针对单项内容进行强化训练，将这几个单项进行互相穿插，以免引发学生的练习疲劳。另外，教师应经常组织篮球比赛，鼓励学生积极参加，比赛强度可由半场3VS3、4VS4，逐步过渡到全场5VS5，在比赛过程中训练学生的篮球基本技能与规则，并将学习到理论知识运用到实际比赛中。

三、总结

在初中体育教学过程中，教师需充分认识到篮球教学的价值和意义，高度重视篮球教学，赋予学生主体地位，将理论教学与实践训练有机结合，做到两者的有机统一，并不断丰富教学模式，逐步提高学生的篮球水平。

参考文献：

[1]郑亚伟.浅析提高初中篮球教学质量的策略[J].赤子(中旬),,08:355.

[2]张国文.运用教学设计手段优化初中篮球教学过程[J].西部素质教育,,13:91-92.

[3]鲁飞.篮球游戏在初中篮球教学中的作用分析[J].新课程学习(中),2014,12:61.

篇9：影响初中英语听力理解的因素及对策

影响初中英语听力理解的因素及对策

随着JEFC新教材的推广和使用,广大英语教师已经认识到听力教学的重要性,但在教学中许多教师仍局限于“听录音,对答案”式的训练方式.英语基础好的学生在这样的听力训练中还能掌握零星的单词或短语;英语基础差的学生往往一无所获,甚至还会产生畏惧和焦虑情绪,继而对听力越来越不感兴趣.如何在初中阶段提高学生听的能力,帮助他们排除影响听力理解的因素,探索行之有效的'听力教学方法,是当前初中英语教学必须认真研究并加以解决的重要课题.本人试从影响听力理解的因素及其对策两方面进行探讨.

篇10：西部初中留守学生心理健康状况及其影响因素分析

西部初中留守学生心理健康状况及其影响因素分析

通过时西部初中留守学生的心理健康进行调查与分析,了解其心理健康状况.调查采用症状自评量表SCL-90,对汉中市西乡县的200名留守学生进行调查.结果表明西部初中留守学生的.心理健康问题突出.西部初中留守学生的性别、是否与兄弟姐妹居住在一起、父母外出的时间长短以及代养人的教养方式等是影响留守学生心理健康的重要因素.

篇11：乳液体系中影响分散相粒子大小及分布的因素cmcO及cmcW的协同作用

乳液体系中影响分散相粒子大小及分布的因素cmcO及cmcW的协同作用

用马尔文Mastersizer Microplus型激光粒度仪对液体石蜡及环氧树脂E-20与甲苯等有机溶剂以不同比例所形成的体系经乳化后的粒子大小及分布进行研究, 结果表明, 随着油溶性表面活性剂在油相中溶解性的.改善, 分散相的粒子大小及分布也明显得到改善. cmcO及cmcW的协同作用对获得理想的分散相粒子大小及分布起到了至关重要的作用.

篇12：浅析影响初中信息技术教学的主要外在因素及解决策略论文

浅析影响初中信息技术教学的主要外在因素及解决策略论文

摘要：当前在中小学已全面开展信息技术教学，而初中信息技术作为一门新兴的学科，不仅能使学生学习到现代信息技术，掌握信息技能，为以后深入学习信息技术打下一个良好的基础，同时信息技术对其他学科的教学也起到了很好的、积极的促进作用，并且使其他学科快速迈向现代化教育。但是在现实的信息技术教学中，也出现了各种很多影响信息技术教学的因素。本文拟就影响信息技术教学的两个主要外在因素及相关的解决策略进行简要的探讨。

关键词：信息技术 外在因素 解决策略

计算机、多媒体及相关载体的快速普及，已经使当今社会成为信息化的社会，可以说信息技术已经影响到我们整个社会的生产和生活的方方面面。信息技术教育也是在背景下应运而生的，而信息技术教学又是信息技术教育的一个重要的组成部分。可是在现实的信息技术教学过程中出现了很多因素，它们影响着信息技术教学的进程，也制约着信息技术教育的发展，下面结合自身信息技术教学的经历，来谈谈影响信息技术教学的主要外在因素及解决策略。

一、主要外在影响因素

1.硬件建设滞后。信息技术教学与其他学科教学有所不同，它不仅仅只是理论上、知识面上的教学，更是在技能和实际操作上的教学，需要一个比较完整的教学软件和硬件的环境。而当今信息技术在不断的发展，信息技术教育在不断的改革，信息技术教材也在不断的更新，而信息技术教学相应的硬件基础还是以前的水平，原有的硬件已经不能满足现在的教学需求了。举个例子：拿我们学校来说，目前我们学校有两个学生机房，80台学生用机（每个机房只有40台），建设于，属于NC技术（网络计算机技术）建设的计算机房。特点就是用户终端即学生机没有外存设备（光驱、软驱、硬盘等），其软件系统和数据是存储在网络服务器中，使用时从服务器调用到本机的内存中，终端（学生机）关闭后，内存中的软件系统和数据便全部清空，说白就是无盘工作站的形式。这种机房的配置在当时可以说是很先进的，不仅在教学上使用起来很方便，就是日后的维护和管理也很方便，这让很多的其他学校的信息技术教师羡慕不已，不仅如此，完全能够满足当时的教学需求，那时的教材不论是清华大学出版社还是我们新疆技术出版社出版的信息技术教材，主要在讲OFFICE系列的Word、PowerPint、Excel的应用。可是随着信息技术课课程及信息技术教材的变化，NC机房越来越不能满足现在的教学要求。例如：现在的教材都增加了flash的教学内容、photoshop的教学内容以及机器人的教学内容，这些内容的软件对计算机的硬件配置有一定的要求，而学生机房服务器硬件的配置无法满足这些，最初在上讲这些内容时学生机运行起来非常的卡不说，还频繁的死机，整个一节课都在重新启动中度过，教师很着急，学生也在埋怨，后来干脆就不在机房上了，直接在多媒体教室教师用大屏幕演示，学生就干啃书，这就造成了学生对这些教学内容不能进行实际的操作，到最后学生没了兴趣，教师也不愿意在讲这些内容。硬件建设的滞后已经开始影响到信息技术的教学，而这种现象不仅仅只是我们一所学校存在的，有很多学校也都存在。

2.信息技术教师任务繁重。目前信息技术教师任务普遍繁重，除了承担信息技术教学任务之外，还要分担其他任务，例如：电教器材的使用与管理、电子设备的维修、网络的管理、校园网站的建设、统计学生考试的各科成绩、统计上级部门需要的各种数据、学校有什么文娱或体育活动，得扛着摄像机和照相机跟着、学校有紧急公文或报表也得帮忙等等，从大事到小事每每都可以看到信息技术教师的身影。如果遇到师资紧缺的时候还要在带上其他课程的几个课时课。最害怕的就是各种验收，每到这个时候信息技术教师就是最忙的那个，各种信息的收集、整理、打印、装订，还要制作宣传板报、宣传影片等等，加班加点已经是家常便饭。本人在学校除了信息技术教学之外还从事着电子设备的维修、学校网络的维护以及电教员的工作，可以想象平时工作是怎样得繁忙，很多时候在上信息技术课的时候都会被从课堂中叫出来，不是因为检查验收的来了，得扛着摄像机和照相机跟着，就是网络和电子设备出了问题，要及时修理。剩下的两位信息技术教师也分别从事图书管理员、宣传板报、文印打字和成绩统计等工作。这种信息技术教师担任“多种职业”身份的现象在其他学校也很常见。到最后信息教师都分不清楚自己的真实身份是什么？是信息技术教师还是电教员、网络管理员、图书员、维修工呢？信息技术教师繁重的工作分散了他们的注意力，已经不能使他们将所有的精力放在信息技术教学上。以上两个因素已成为影响信息技术教育外在的主要因素，同时他们也给信息技术教师的教学工作带来了极大的不便，这两个因素是急待解决的，当然想要快速、彻底的解决是很不容的，更不是一朝一夕就能完成的。那么是不是对于它们所带来的影响我们就素手无策了呢？我们没有办法解决它们，有没有办法减少对我们教学工作的影响呢？我想这是可能的。下面就结合自己的经历来谈谈减少影响的相应策略。

二、解决策略探析

1.硬件建设滞后的相应策略。对于硬件无法满足教学时，教师就应该根据学校现有的条件和学生的实际情况重新制定教学计划，选择合适的教学方法和教学策略来完成教学任务，教师不能因为硬件的原因而在原地等待甚至停止教学任务。最初当我们在上flash和photoshop的教学内容时，我们就发现我们的NC机房无法正常的完成这两部分的教学任务，不是频繁的卡机，就是死机，这时候我们几个信息技术教师就在一起讨论如何解决这一问题，首先向售后服务商反映此情况，希望他们给出一个解决的方案，服务商最终给出的结论是要么更换更高配置的服务器，要么在现有的服务器的基础上关闭部分学生机，来减缓卡机和死机的现象。对于此结论我们信息技术教师商讨出一些办法来应对，第一结合服务商给出的结论向校领导提出更换服务器的申请，第二在新服务器没有配置好前改变教学方式和学生的学习方法。关闭一半的计算机，由原来的一人一台改为两人一台共同学习、共同完成任务。所谓两人一台并不是只有一个人操作，另一个人什么都不做只是在看，相反教师要充分做好课前准备工作，提前布置好任务，一个人收集和整理资料，另一个人进行实际操作，使得每一个学生都有自己的角色，负有一定的责任，通过分工合作来完成一项任务。经过一个学期的实践，课堂学习效果还是比较理想的，当然也会产生一些新的.问题，我们相信只要通过大家的努力一定会有解决的办法。还比如网络的课程，没有联网怎么上，大家一开始都认为不能上，无法完成，可最后我们利用虚拟网络的技术来完成这部分的教学内容，虽然无法和现实的网络比拟，但最起码可以来完成教学任务，这也是大家智慧的结果。所以只要广大的信息技术教师肯下功夫钻研，肯想办法，而不是“坐以待毙”，总会有减少硬件滞后带来影响的办法。

2.减轻信息技术教师任务的策略。信息技术教师的工作任务是由学校给定的，不是由个人决定的，所以工作量的大小也不是由自己能决定的，但是信息技术教师可以想些方法来减少或减轻工作量。以我为例，在学校我负责电教这块工作，所以搞摄影、摄像都是我一个人的活。可想而知有多忙，加班加点是常事，有时候都会被从课堂上叫出来。这对我的信息技术教学工作带来了不小的影响，为此我也想了一些办法来减轻我的工作量，同时也减少对我的教学工作的影响。向校领导提出由我来培训部分对摄影、摄像感兴趣的其他学科教师，使他们在我不在学校的时候，或者有信息技术课的时候，以及在我很忙的时候都能独立完成摄影、摄像的任务，再由我来完成后期的制作。使领导明白这样做不是在推脱工作，而是能更好的完成摄影、摄像的工作。目前由我培训能独立完成这项工作的教师已经发展到了6名了，从某种程度上说，我的这项工作得到了减轻，再也没有因为要摄影、摄像而被从课堂上叫出来的现象发生了，我可以很专心的进行我的教学工作。

信息技术教育任重而道远。需要各级领导的大力支持；需要教学体制的改革；需要各学科教师的配合；更需要信息技术教师的敬业、进取和不断的创新精神。只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。

参考文献：

[1]张文杰.浅谈初中信息技术教育的现状与对策[J].新课程学习（综合），，（12）.

[2]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[J].新课程学习（基础教育），2010，（06）.

[3]周德炎.“微机课”的危机——浅谈中学信息技术教学的困惑与对策[J].新课程（教研版），，（01）

[4]景万胜.偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微[J].中小学电教（下），2010，（09）

[5]蔡军星.新课标下初中信息技术课教学策略探讨[J].成才之路，2010，（15）.

[6]时兆慧.浅谈初中信息技术教育[J].中学生数理化（教与学），2010，（05）.

篇13：新课改下初中数学教学质量影响因素与对策论文

新课改下初中数学教学质量影响因素与对策论文

一、前言

在教学的过程中， 数学是由教和学共同组成的，为此，要促使初中数学课堂教学质量的提高一定要重视这两个方面。 教师要创新其教学观念，并根据新课改的相关要求，根据实际的情况，运用合理有效的教学方法。 在教学的时候，教师要充分考虑学情， 并要运用有效的手段促使学生学习兴趣的提高， 从而有利于教学质量的提高。

二、新课改下初中数学课堂教学质量的影响因素

（一）学生方面

第一，数学学习兴趣不一致。就八年级的数学知识而言， 其具备了一定的逻辑性以及抽象性，从而导致了学习难度增加，为此，要在长期的深化中逐步掌握知识， 这就需要学生在数学这一学科中具备一定的学习兴趣和热情。但是，对于每一个学生而言， 他们的学习兴趣都是不一致的， 因而对于课堂教学的质量具有很大的影响。可见，学习兴趣浓烈的学生能够在课堂上认真听讲，并主动去思考，进而促使其学习质量的提高。 而学习兴趣不高的学生在课堂上偶尔会出现走神的现象，甚至是不听课，从而导致了学习质量的大大下降。

第二，数学学习能力不一致。 对于不同的学生而言，他们的学习能力也是不一致的。 紧跟着新课改的不断深化，初中数学的教学内容越来越偏向于学习能力中等的学生， 在这种情况下，学习能力低以及学习能力高的学生就会存在一定的`差异。 此外，新课改也要求了要减轻学生的负担，即课后作业等，为此，教师要把一部分的课后作业移到课堂中，从而导致了课堂教学的时间很紧凑，教学的内容也会增加，进而不利于学生的发言以及独立思考，特别是对于学习能力不高的学生来说，在数学的学习中所面临的难题也越来越多，进而不利于其学习质量的提高。

（二）教师方面

第一，课堂教学的主体模糊。紧跟着新课改的不断深化， 教师也逐渐意识到学生是教学的主题，但在现实中，依旧有一部分教师依旧以自身为主体。在教师进行备课的时候，一般都是围绕教学的内容进行备课， 而忽视了学生在其教学过程中所存在的问题。 为此，在课堂教学中，如果学生对于知识有了新的想法的时候， 会促使教师教学计划的打乱， 并促使其教学进度减慢，最终不利于课堂教学质量的提高。

第二，教师教学的手段单一。单一的教学手段并不适合所有的学生， 特别是对于初中生而言，他们的个性都不一样，单一的教学手段会不利于课堂教学质量的提高。在新课改的背景下，数学教师一般都是运用单一的教学手段进行课堂教学， 通常都是在学生接受能力的前提下以及教师自身的教学方式的前提下选择教学手段， 从而严重忽视了学习能力高以及学习能力低的学生。 除此之外， 数学教师存在着缺乏互动、情境的教学手段的选择，进而不能有效的促使课堂教学质量的提高。

三、促使新课改下初中数学课堂教学质量提高的有效途径

（一）运用趣味情境教学，促使学生学习兴趣的提高

在新课改的背景下， 在初中数学课堂教学中，首要任务是提高学生的学习兴趣，同时，运用趣味情境教学能够有效的促使学生数学学习兴趣的提高。 为此，在进行课堂教学的时候，教师要设置形式多样的趣味情境， 形成良好的学习氛围。 教师可以多运用和生活相关的教材的趣味情境，也可以通过多个角度设立趣味情境，从而能够促使学生学习数学热情的提高， 并且能够有效的简化具备一定难度的知识点， 有效的促使学生学习效率的提高。比如，教师在讲解几何问题的时候，教师可以通过设置情境，提供一定的想象空间给学生。 教师可以运用真实的立体几何，并沿着棱剪开，从而让学生通过想象得出不一样的解决方案，在教师的指引下，学生会主动去思考研究， 从而能够有效的得出问题的答案。

（二）要明确学生是教学的主体

在新课改的大背景下， 初中数学教师要主动转换以教师为主体的教学观念， 并要明确学生的主体地位。通过课堂上的互动，能够促使学生参与力度的加大，从而能够在教师的指导下，拓展学生的思维。比如，教师在讲解三角形有关的内容的时候， 教师可以在课堂中让学生自由的运用木棒搭建三角形， 同时教师要进行相关的提问，比如，三角形需要三根木棒就能搭建了吗？ 通过提问，学生会带着问题去搭建三角形，进而能够得到不一样的答案。 通过课堂教学的互动，学生能够主动的去思考，进而能够促使学习质量的提高。

（三）展开分层教学

在新课改的大背景下得知， 不一样的学生在数学的层面上的发展程度是不一样的， 学生要通过自身的努力， 促使学习目标的实现。 为此， 数学教师要按照不同学生的学习能力以及知识水平进行分组， 从而能够按照不同层次的学生采取有效的教学方式，同时，同一层次小组的学生也能在数学基础基本一致的前提下共同学习，并逐步达到学习的目的。在数学教师进行分层教学的时候， 可以根据以下的标准进行教学，即作业分层、练习分层、课堂教学分层以及教学目标分层等，通过分层教学，能够有效的促使学生学习质量的提高， 最终能够促使课堂教学质量的提高。

四、结语

紧跟着新课改的不断深化，能够有效的促使初中数学课堂教学质量的提高。 目前，对于初中数学课堂教学而言， 依旧存在需要改进的地方，数学教师要不断查找教学过程中所存在的问题，并通过有效的教学手段，促使学生学习兴趣的提高，最终有利于初中教学课堂教学质量的提高。

篇14：影响初中班主任工作效果的因素和策略研究论文

影响初中班主任工作效果的因素和策略研究论文

摘要：新形势下教育的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”。新课程倡导“以学生为本”的学生观，要求教师要关注每个学生在学习和生活过程中情感、态度、价值观的正确形成，要求致力于建立充分体现民主、尊重和平等的新型师生关系。班主任特殊的作用和地位决定了班主任队伍是新形势下新课改精神的重要实践者，也是新课程改革能否成功实现其预期教育目标的关键力量。

关键词：初中班主任；工作；效果；建议

班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。初中班主任是这一群体中的重要组成部分，因为初中学生身心发展的特殊阶段而肩负着特殊的责任。

1 初中班主任工作效能的影响因素

在现代管理的实践中，追求效能已成为管理的一项重要原则。影响管理效能提升的因素很多，总的看取决于两方面的因素，管理目标的因素和管理效率的因素。大体可认为：管理效能=管理目标x管理效率。当管理方向与管理目标一致时，管理效率越高，管理效能越高；相反，当管理方向与管理目标不一致时，管理效率越高，管理效能越低。那么，对于初中班级的管理，初中班主任要怎样才能更好地实现班级管理的效能，这己经成为学校必须重视的问题。要实现班级的有效管理，初中班主任的工作效能要发挥其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任个体决定的，班主任的个性特征只是影响班级管理效能的因素之一。另外，班级组织的特征以及学校的情景特征也是影响初中班主任工作效能的重要因素。高效的组织、高素质的班主任队伍、和谐的教育环境是初中班主任工作效能的动力。只有各方面因素协调发展才能真正体现出初中班主任的高效能。因此，正确认识初中班主任班级管理效能的影响因素，是做好初中生教育管理工作的关键。

1.1 班级组织因素的影响

班级组织是班级活动的存在形式，组织活动则是组织存在和发展的.动力和源泉。没有班级组织就无从开展班级管理活动，更谈不上实现班级管理目标。因此，要提高初中班主任班级管理效能，就必须明确班级组织的构成要素以及这些要素对班主任工作效能的影响。

1.2 学校情境因素的影响

21世纪是一个教育革新的新时代，信息科技的普及、大众化多媒体的急速兴起，对学校产生了重大影响。换句话说，如今是一个学生挑战教师、师生挑战校长、社会挑战学校的时代。学校作为一个复杂的开放系统，我们要用全部的、整体的、动态的非线性思维方式思考问题。对于班主任工作效能问题，学校整体效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我们所关注的方面。要提高学校班主任的工作效能，不仅仅是班主任一个人的事情。就组织运作的观点来看，学校经营与管理理念影响着学校班级的发展，学校情境效能的发挥将关系着班主任工作效能的发挥

1.3 班主任个人因素的影响

成功的班级管理牵涉很多因素，影响初中班主任工作效能的主观因素师生双方都有，初中班主任个人方面也是重要因素之一。初中班主任的学生观、管理理念、人格魅力、自我效能感等对班级管理的影响是不容忽视的。初中班主任能否有效地处理班级中的人、物、事等问题，是班级教育目标达成的重要因素。

2 给班主任的几点建议

既然我们不能在短期内改变外部环境，我们就要调整自己以适应变化的环境。班主任个人要勇于面对繁重的工作，以积极的态度应对工作中的各种挑战，通过自己的经验积累获得减轻工作负荷的应对策略。

2.1 有效管理时间

通过调查我们发现，虽然总体上班主任在校的工作时间都比较长，但是即使是同一种类型学校的班主任在时间分配上也有一定的差异。如：同是市区学校有六成左右的班主任认为一天工作时间在10小时以上，但是还有四成左右的班主任认为一天的工作可以在10小时以内完成。因此，班主任应该有效地管理时间，关注一下自己的时间是如何应用的，了解自己需要改变的是什么，不需要改变的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增强自我调控压力的能力

对于当前较重的班主任工作负荷来讲，改善外部环境，减少负荷来源，是缓解班主任工作负荷的一个根本方式。但是班主任工作的外部环境往往在短期内很难有所改变，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至参加一些心理咨询活动，提高自我心理保健意识，增强其自身调控压力的能力就显得尤为必要。心理学的研究表明，主动认知和主动行动模式有助于缓和压力事件所造成的不良影响，而逃避模式则延续和加重压力事件对身心的不良影响。因此，教师本人对职业压力有正确认识，掌握一定的缓解压力技巧，可以帮助他们有效控制来自于较重工作负荷带来的压力。

2.3 班主任自我发展，实现专业不断成长

当代教育改革实践使班主任的工作职能发生了深刻的变化，初中班主任被赋予了更多的角色期待，新课程改革也在教育理念的建构、知识信息的拓展、教育方法的改造以及学生个性的培养方面提出了严峻的挑战，这种变化极大地强化了初中班主任劳动的复杂程度和创造品质。教育市场化的取向、全员聘任制的实施、道德公正性的提出、学生个性化的发展以及国民全球伦理的夙愿，也必然给班主任带来巨大的竞争压力和强烈的合作需求。因此，没有班主任的自我发展与成熟，其历史使命便无法完成。

结语：班主任的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个中小学教育的质量，关系到中小学教育目标的实现，关系到一代甚至几代人的健康成长。因此，班主任工作效能问题，在理论与实践领域都引起了人们关注。提高班主任专业水平，不断改进班主任工作效能，成为教育事业发展的重要议题。

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