一年级美术上册教学设计人教版
【简介】感谢网友“多啦做梦”参与投稿，以下是小编为大家准备的一年级美术上册教学设计人教版（共18篇），希望对大家有所帮助。
篇1：人教版八年级上册美术教学设计
画作品中的形式美
教学目标：
1.通过本单元的学习，让学生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法则。
2.通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关知识评析绘画作品。
3.通过本课的学习，让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时，培养学生的审美素养，促进学生审美观的发展。
教学重点：
绘画作品中形式美规律的认识与运用。
教学难点：
运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、导入 说明辩论的主题以及辩论的方法。 分好辩论组，推举主辩同学。 在课堂学习过程中可根据需要加入适当的音频与视频，帮助学生更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动学生积极性的作用。
二、新授 出示作品，提出问题。
针对所出示的作品，引导学生展开辩论。
根据学生辩论的结果得出结论，引出形式美的法则。 学生以组为单位讨论。
正反方发言。
三、总结 对课堂辩论中各组的发言及学习的成果进行总结。
课后反思
篇2：人教版八年级上册美术教学设计
术可以再现生活的真实
教学目标：
1.知识与能力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。
2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。(2)通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
3.情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平淡的生活中发现美和创造美。
教学重点：
了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。
教学难点：
再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课 1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。
2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
3.请学生谈谈感受。 欣赏再现性美术作品，并发表意见。
三、知识要点讲解 1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。
2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。
3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。
4.老师讲述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现 欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。
四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果 1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。 学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。 引导学生观察、比较、分析，从而获得新知识。
五、学生讨论研究 要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。 通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。
六、小结 通过本课的学习和讨论，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。
说一说自己的观点。
谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。 自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。
七、课后拓展 请同学们搜集美术作品图片，注意区别哪些属于再现性的美术作品，并与同学交流和评述，在教室里开辟作品专栏进行展示。 学生通过小组合作的形式讨论研究再现性美术作品与现实生活的联系和区别及再现性美术作品与表现性美术作品的区别 这一活动的目的是通过欣赏、理解和讨论提高学生对再现性美术作品的审美能力
篇3：人教版八年级上册美术教学设计
静物写生
教学目标：
1.知识与能力：
学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程：
(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：
通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点：
写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点：
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、组织教学 准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课 向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识 1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。
纯度——指色彩的鲜艳程度，也就是色彩的含灰程度或饱和程度。
3.色彩的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)
4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。 通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生讨论中加深对色彩知识的理解。 通过提问思考，增强学生的认知能力。
四、教师展示写生步骤或演示写生步骤 (见课件图)分五步进行：
1.用铅笔画出大形体，注意构图和空间关系。
2.用较薄的单色画出大的明暗关系。
3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。
4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些，注意边缘线的虚实变化。
5.最后刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体关系。 学生观看教师演示 通过色彩写生练习，进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能，还要有敏锐的观察力。
五、课堂练习请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下：
1.构图完整 2.造型准确 3.色调和谐统一 学生各自准备好工具，进行色彩写生练习。
六、学生优秀作品展示 学生欣赏优秀作品，并分组讨论，谈谈认识和体会。
七、小结 通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要掌握一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现对象的形象特征。
八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)
知识资料：
色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表现(见课件中图)
(1) 黑、白、灰无彩色。
(2) 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。
(3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑。
(4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。
纯度：色彩的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)
(1) 固有色——物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)
(2) 环境色——不同环境影响下呈现的色彩。(如白色衬布对静物固有色彩的影响)
(3) 光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。
课后反思：
篇4：小学一年级人教版美术教学设计
课型：
造型设计
课时：一课时
教学目标：
1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。
2、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的'感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。
教学重点：
引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果，并有意识的进行画面组织。
教学难点：
纹样的创造发现和组合。
教具准备：
大白纸、水粉颜料、不同树叶、图例等。
教学过程：
一、组织教学(边听轻音乐)。
二、导入：
1、让学生观察自己的手心来发现手上的纹理，教师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现漂亮的手纹，导入课题：美丽的印纹(板书具有纹理的字)。
2、在黑板上挂一张大白纸，让全班学生粘上自己喜欢的颜色上台按印。让学生体验印的乐趣，并让学生简单的表述自己手上得纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、让学生讨论并说说除了手可以引出纹理以外，还可以用什么东西来印。
三、布置作业：
分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。
要求：
1、团结合作。
2、注意卫生。
3、比比哪一组印得最美丽。
四、学生练习教师进行指导，及时发现问题。
五、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受，并表达出来。
六、配乐展示教师制作的各种美丽的印纹，请同学们整理卫生，结束本课。
篇5：《趵突泉》教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1认识本课8个生字，正确读写“趵突泉、纯洁”等词语。
2、有感情的朗读课文，积累优美语句。
3、理解课文内容，了解大泉、小泉的特点。体会课文优
美语句，感受趵突泉的美。
教学重点、难点：了解大泉、小泉的特点，体会课文优美语句，感受趵突泉的美。 教学过程：
一、导入新课 激发美
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗?今天，老师就和同学们一起到山东济南观光游览。大家看，（出示课件）这就是济南的三大名胜。济南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉--趵突泉，去感受趵突泉的美。（板书课题，齐读课题）
2.出示学习目标。指名读
二、初读课文 了解美
1.请同学们把书翻到第163页，轻声读课文，完成自学要求。（课件出示）自己轻声读一读，要求清楚了吗？好，那开始吧。 2.检查自学情况
1.读课文2.概括主要内容
趵突泉是济南的三大名胜之一，泉水清浅、鲜洁，从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。（板书：大泉、小泉）
4.读了课文，趵突泉给你的总体感受是什么？（板书：美） 5.提出问题： 是啊，趵突泉让我们感受到了美，那大泉、小泉美在哪儿呢？下面请同学们认真默读课文，完成下列任务：（出示）
(1)大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。
(2)读文时产生的疑问在小组内交流，组内解决不了的再以小组为单位提出来，大家共同研究解决。 任务明确了吗？那开始学习吧！
6.学生自主探究，合作交流。
三、品析文本 感受美
1.还有没解决的问题吗？以小组为单位汇报。 预设生：(1)为什么连用了三个冒字？
(2)大泉神秘在哪儿？
(3)为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？
同学们读书很认真，能抓住重点词、句来提问题，相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。2.现在请同学们回答老师提出的问题：大泉、小泉各有什么特点？生汇报，教师适时板书。（完成知识树板书：昼夜翻滚、神秘、有趣） 大泉昼夜翻滚，神秘；小泉有趣可爱，各有特点，又各有各的美。 3.现在，让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧！品读第三自然段，同时思考：大泉有哪些特点？找出相关语句，谈谈你的感受。同时解决第一、二组提出的问题：为什么连用了三个冒字？大泉神秘在哪儿？
4.学生汇报，教师对重点语句适时点拨。
(1)永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
a.对于这句话，第一组同学有这样的疑问：为什么连用了三个冒字？从三个冒字你感受到了什么？（活泼、有力量、不知疲倦）是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感到他的壮美，让我们感到大自然的伟大。你能读出你的感受吗？（指名读--评价--再指名读） b.从三个冒字你还感受到了什么？（时间很长） 文中还有哪句描写时间长呢？那个词？
什么是“昼夜不停”？ 是啊，白天，趵突泉老那么翻滚，到了夜晚，趵突泉还是老那么翻滚。还有哪个词？（一年四季）
老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎热的夏天去看趵突泉，它还在冒；凉爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所以，数次游览趵突泉的老舍先生这样写趵突泉（引读：永远）
(2)北方的冬天是寒冷的，都处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看，
(出示句子)冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
a.从这句话中你感受到了什么？这也是第二组同学的疑问：大泉神秘在哪儿？
b.这些让你想到了什么？（仙境）
c.大家看，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，仿佛人间仙境，此时，我想借用一句话：“此景只应天上有，人间难得几处寻”，这种神秘你读懂了吗，试着读一读。
5.感受了大泉的伟大与神秘，那么池边的小泉又是如何有趣呢？品读第四自然段，同时思考：小泉的有趣体现在哪儿？你觉得哪句写得特别好，特别能打动你，划一划，圈一圈。
6. 我发现同学们画了很多，觉得这句好，那句也不错，那谁先说一说。
(1)有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着，有的半天才上来一个水泡 ，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。 a.谈谈你的体会。（姿态多、有趣、美）你能读出你的感受吗？ b.你从哪儿体会到的？（运用了比喻句）
说的多好啊，正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。现在老师找一名同学读，其他同学一边听一边想象水泡的样子。 c.多可爱的小泉啊，多有趣的小泉啊，我们继续汇报。
(2)看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。
这句有一个字用得最好?(挤)“挤”字让你感受到什么？（急切，争着让人们欣赏它的美）你能读出你的感受吗？
如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女，多美呀，我们读读好吗？
(3)有的这里的省略号省略了什么？（小泉的其他姿态）小泉还有很多姿态，想一想，写一写。（你来读一读）
7.是啊，小泉多美啊！这么美的文字你愿意积累下来吗？试着背一背第四自然段。谁愿意试试。这么美的文字，老师很想和你们合作来背一背。 8.有趣的小泉是那么柔美，再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美，假如没有这泉会怎样呢？(出示：假如)
8.课文学到这儿，第三组提出的问题：为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？你能解决了吗？
四、巩固创新 拓展美
1.是啊，趵突泉景色优美，令人向往，在济南风景中处于重要地位，让我们再一次有感情的朗读课文，再一次感受趵突泉的美吧。
2.课文学完了，谈谈这节课你的收获吧。（同桌互相说说--指名说）
3.同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多著名的风景，有名的泉除了济南的趵突泉，还有无锡的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点，也希望同学们有机会去参观游览。还可以阅读老舍的其他文章。
[《趵突泉》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇6：《比多少》教学设计(人教版一年级上册)
“比多少”教学设计
教学内容:教科书第6～8页。
教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具：主题图课件、学具卡片。
教学流程：
一、创设情境。
1．故事引入。
一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示课件。
2．观察图你发现了什么？
学生汇报交流。
3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?
学生汇报: 4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。
找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）
一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。
4．找学生说同样多。
5．同桌互相说。齐说。
6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的? 兔子有没有多余的？
7.找一找图中还有什么和什么同样多？
8. 再看图，图中小猪在干什么？
学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。
9、一只小猪扛几根木头？
学生汇报。
10、木头又怎样摆呢?
学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？
看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。
11、观察小猪和木头，你又知道了什么？
小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，
我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
12．找学生说同样多。
13．同桌互相说。
14、齐说。
15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？
16.揭示课题并板书。
17、全体轻松一下。
三、巩固提高。
1．学生摆同样多。
要求: 先摆5个正方形图片, 再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？
2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）
学生汇报。
2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)
3．完成课件中练习2题。
4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。
b.交流。
四．总结：这节课你有什么收获？
五．板书设计。
比多少
兔子和砖同样多。
木头比小猪多，小猪比木头少
篇7：《影子》教学设计 (人教版一年级上册)
设计说明
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计“>教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？
(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。
(6)学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)
2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。
3．学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。
4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)影子优秀教案设计
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
[《影子》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇8：《影子》 教学设计 (人教版一年级上册)
课 题 9、 影子
教学目标 第一课时1、初读课文，感悟内容。2、会正确认读“影、前”等11个生字，掌握一些识记生字的方法。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。认识反犬旁和宝盖儿。3、学会写“飞”这个生字。
第二课时： 1．能正确流利、有表情地朗读课文。2．学会写“ 马、鸟”两个字。3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点和难点 教学重点:认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点:懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位，培养学生注意观察生活的好习惯。
教具学具 多媒体课件。
第一课时
一、 谈话引入4’
1、上次 你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。 玩了踩影子的游戏，你觉得好玩吗？
2、生说，师适当引导。
预设：跟着走，长、短，在前、后、左、右，影子学着自己做什么，影子颜色。
3、师表扬学生。
师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，就是《影子》。
4、板书课题。指名读，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的轻声。生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说你能想出什么好办法 记住“影”字。
预设：（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子）。
二、初读读课文，感知内容，识记生字。20’
(一)师范读，生练读课文，初步感知。4’
1、这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读读了。 师范读。
2、你们也想想读读吗？自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。
生自读课文。
(二)、识记生字词16’
1、出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。（影子小黑狗，它常常跟着我，影子好朋友， 前后左右 ）
生字宝宝带着他们的朋友一起过来了。试试你能叫出他们的名字吗？
生试读。刚才我见到这位小朋友读的最认真了，我想请他读一读。
师示范语气，生再读。
指名读。师生共同指正。
师适当指导朗读技巧。
2、生字宝宝的朋友回家了，生字宝宝单独出来了。我们再叫叫他们的名字吧。
指名读。读对了，其他学生跟读。
刚才这位同学“朋”的后鼻音读得真好。你再当小老师带大家读一次好吗？还有哪些字也是后鼻音呢？指名读“影、常”。
谁能找出前鼻音的字读读。指名读“前、跟”。再比较读。
3、老师小时候看到“前”字就想怎么记住这个字呢？哦，这里边的这部分好像“月”字呦。我再看看上边的和右边的笔画，记住了“前’字。尤其这个“黑’字，我小时候想的方法可有意思了。你们想听听吗？ 我把下面那四点想成了一堆大火，烧着上面的土，把他头烧大了，眼泪也烧出来了。烧的黑黑的。
你记住了哪些生字宝宝，怎样记的？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法。
预设：编谜语：（两个月亮手牵手。）
加一加：反犬旁加“句“，足字旁加右边的部分，用足走着去跟。
编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友：，
联系生活事物：（上面的部首是宝盖儿，指房子或洞穴。里边像一条伸出舌头的蛇）。
适机教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。
并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）在认记“前、后”时让学生说说自己的前后左右是谁？
预设：我的前面是____________,我的后面是________________，我的左面是_________________,我的右面是_________________.
4、辨字：出示三张图片（男、女、动物）他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个ta呢？贴上去。
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
5．创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字。他们的名字就写在他们身上 。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？生试读。
下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）
6、师：看，葫芦娃名字的拼音帽子走了，现在如果你还能准确的叫出他的名字。那这个葫芦就是你的好朋友了。（齐读）
指名摘葫芦，其他学生跟读。真是太棒了，这么快就把葫芦摘完了。
三、再读课文，你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗？试试。3’
哇，真棒！读得这么好了。
四三、指导书写“飞”8’
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（鸟在飞）
1．出示“飞”：大家认识它吗？ （齐读）下面我们来学习写“飞”。
2．请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“?”，介绍笔画名称。横斜钩：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。
这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）
3．请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。生齐说书写口诀练习写。 （口诀：顿一顿横顿一顿往下一斜钩。顿一顿撇。右下点一点顿一顿收）
第二课时
一、复习引入4’
出示ppt。复习生词
老师给你们带来了小黑狗，他 带来了他的几个好朋友生字宝宝。你能叫出小黑狗马的前后左右的朋友的名字吗？
分一、二、三组齐读。分男女生读。 （既复习生字，又复习方位词。）表扬坐姿棒、读得好的同学。
二、再读课文，深入理解。18’
1．大家都会认读生字宝宝了，读课文肯定读得更好了。再读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，划上横线，读一读。
2、（1）、指名读。师：刚才发现几个同学很会学习， 把找到的句子划上横线，又读了一遍。 我要把这次读的机会给他。你觉得影子有趣吗?说说为什么?读完后说有趣的理由。其他同学指着书，我们听他读的怎么样？（指名读）
（2）、师：你觉得他读得怎么样？生指出读错的字。评议。师适机指出优缺点。
预设:你的小耳朵真灵！就错了一个字你也听出来了。
那你能当小老师读读这个字吗？
（至原来读错的学生）你再来读读这个字，老师相信你能读好了。
真棒，这么快就学到了。
（3）、“就像一条小黑狗”，谁能读得更好 。老师觉得这位小朋友听得认真，再请他读一读。
指一生，说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
预设：声音响亮，又美。
“ 小黑狗“读得慢一点，轻柔一些。
把影子的可爱读出来。
那好，有了大家齐心协力出主意，你一定可以读的更好了！试一试吧！是呀！我也从他的朗读中感觉到影子太可爱了。
（4）、 还有谁再来试试？
你也来读读这可爱的影子吧！
预设：读得真好！听了你的朗读，像小黑狗的那影子就已经来到我们身边了让老师都感觉了这影子太可爱了。全班一起来读读这么可爱的影子吧！
（5）你能学着这种句式说说吗？
出示````piāo luò
1、飘 落的树叶就像 ________________。
2、天上的太阳就像_________________。
3、_________________就像 _______
3、 师问：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？
指名问题，谁知道，说说你的看法。说影子像小花狗、或小黑猪行不行？
预设：生问：为什么影子是小黑狗？
生答：因为影子是黑色的。
因为影子总跟着主人。就像自己养的可爱的狗狗。
因为觉得影子有意思。
4、（1）、师：刚才这位小朋友听得真认真， 老师想把读 的机会给他。指名读，其他同学听，看谁听得最认真。 师生共同评价。说出觉得有趣的理由。
（2）、 预设：学生读到“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。
生说有趣的理由：因为有了影子，就像有了一个新朋友了。
影子还会陪我，我就会感觉好玩了。
（3）、谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
生答后，师和其他生给他提建议。
预设：读得轻一点，柔一点。
还要注意停顿。
嗯，老师相信你这次能读的更好。那开始读吧。评议
分男女生读。
5、同桌读。师：还有谁想读？可以读给同桌听，在读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
6、读了课文，对这些有趣的现象，你还有什么不明白地方吗？
预设：学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
师答：因为影子最害羞，它总要躲在与太阳等光想反的方向。如果太阳在这个方向，那我的影子就在这个方向（师用手师示范几种情况）。那下边老师想和大家玩一个小游戏。一人当太阳或灯光，一人当我的影子。大家看影子在的位置对不对好吗？
游戏开始。学生评议。
7、读一读你认为读得好的那一句。比一比，谁读得最好。最好的就会被评为朗读高手哦！
8、你能把你最喜欢的那一句背下来吗?试试。生练习。指名背诵。
三．课间活动4’
配上轻音乐做动作，读课文。师示范生跟做。
四、这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。 下课后你们可以再做一做踩影子的游戏，和这可爱的影子玩玩。1’
五、指导书写生字 8’
（一）1、有两个生字宝宝被吸引过来了。他们是谁呢？
出示马、鸟。指名认读。分组齐读。
你会给他们找朋友，组成词语。如果还会用词语说话就更好了。
指名组词，说话
2、 观察“马、鸟”，这里面有什么笔画我们没学过。
竖折折钩。师示范，并说出书写口诀。（顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。）
生书空两次。
3、学生观察，发现：你觉得写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错。
预设：“马”的第一笔与“鸟”的第二笔是不一样的。“鸟”的第二笔是有钩的。
“鸟”的点可看成是鸟的眼睛，不可少。不要写成乌鸦的“乌”）
指出各笔画在田字格中位置。
4、师范写。生书空齐说书写口诀。马：(顿一顿往上一横顿一顿往里折。顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收)鸟：顿一顿撇，顿一顿横顿一顿折顿一顿左上钩，右下点一点顿一顿收，顿一顿竖顿一顿折顿一顿折顿一顿左上钩。顿一顿横顿一顿收）
（ 二）、练写评比。生练习书写，并齐说书写口诀。师巡视。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）
板书 前
左 9、 影子 右 像小黑狗
后 像好朋友
[《影子》 教学设计 (人教版一年级上册)]
篇9：《江南》教学设计 (人教版一年级上册)
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗--《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边--江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)
2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)
④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)
预设：
生1：莲叶真美呀！
生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)
⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的--莲叶，真--美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游--鱼戏莲叶间，一会儿游到东--鱼戏莲叶东，一会儿游到西--鱼戏莲叶西，一会儿游到南--鱼戏莲叶南，一会儿游到北--鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展 江南优秀教案设计
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计
江 南
美
教学反思
1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
[《江南》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇10：自选商场 教学设计(人教版一年级上册)
教学目标：
（一） 知识技能：
1、 认识14个生字。
2、 会写 “牙”字。认识偏旁“女”。
3、 结合具体语言环境和生活实际理解词句。
（二） 过程方法：
观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
教学重点、难点：
认识本课14个生字。愿意在生活中主动识字。
教具准备：
多媒体课件、生词卡片、毛笔。
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
这节课，老师想请同学们去参观一个地方，你们想去看吗？去之前老师想提出两个小小的要求，认真听①仔细观察，咱们去的是什么地方。②你都看到了什么？（出示自选商场录相）哪位细心的同学愿意告诉大家这是什么地方？（你观察的真仔细，大的超市也叫作自选商场）（出示课题：自选商场），拼一拼，这四个字读什么？现在我把其中的一个字请到黑板上，小朋友看看还认识不认识？（板书：场）抽生读，想想能用场字组个什么词？（学生练习口头组词）小朋友再看这个字读什么？（板书商），这两个字连起来怎么读？，屏幕上的这座商场是什么商场？（抽生答后，板书自选商场）。
二、预设情境，自主识字。
（一） 感受自选商场的东西多。
1、刚才，老师带同学们参观了自选商场，你们都看到什么呢？请同学们用这种形式说一说？（课件出示：自选商场里有＿＿＿＿），能不能一下子多说几种商品呢？（自选商场里有＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿＿。）自选商场里的商品真多。（课件出示句子：自选商场的东西真多。）大家试试读读这个句子，不认识的字可以拼一拼。谁来读这个句子？你读出了自选商场的东西多，来，你当小老师领大家读。
2、 现在老师从这句话中请出一个词，大家看我写：（板书：东西），谁会读？（抽一生读）西在表示方向的时候读一声，在表示物体的时候读轻声。在这句话里，西字读轻声，东西（范读）大家跟我读。再读屏幕上的句子，注意一下这个词。自选商场的东西也可以叫商品。
三、学习词语
1、认商品
双休日的时候，老师去了一趟自选商场，买了许多自己喜欢的商品，同学们看一看，有没有你们喜欢的呀？
2、学习词语（分三组出示课件）
①观察图片，学习带拼音的词语。
②学习带拼音的生词。（着重强调轻声的读音）
③学习不带拼音的词语。（同桌互读、比赛读）
3、大家读的非常准确，如果老师把图片全部去掉，只留下商品名称，你们还认识他们吗？（请同学们打开书，翻到92页，自己读一读这9个商品名称。）
4、用刚学过的词语说句子。“自选商场里有＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿＿。”
四、 巩固生字的读音。
1、同学们，词语读的很好，句子也说的很棒。连藏在生词里的生字也跑了出来，在这里排好队，迫不及待的想和同学们做朋友，你们想认识他们吗？（出示生字卡片，学习生字）
2、看，老师把它们的小帽子去掉了，你们还敢读吗？
（同桌互读，开火车读）
3、小火车在同学们的互相帮助下开的非常顺利，谁来说一说，你用什么好的办法记住这些字的呢？
4、 大家一起交流：
（1） 把“手”的竖钩变成竖弯钩就是“毛”（换笔画的方法课件演示变换过程）
（2） “笔”是“毛”上加竹字头。（课件）因为笔杆是竹子做的，笔头是毛做的，所以笔上面是竹字头，下面是毛。
（3） “尺”用编字谜的方法“一人擦掉口字的第一笔”（课件演示）
（4）“牙”穿字去掉穴就是牙。（去偏旁的方法，也不错）
五、规范书写，重在欣赏。
1、 你们记字的方法真多，现在老师要请出一个生字宝宝，请同学们仔细观察它在田字格中的位置。
2、出示要求会写得生字，老师范写。
3、看大屏书空。
4、打开书，自己写一写，写完以后与同桌评一评，谁写的最漂亮。
六、词语分类。感受商场给人带来的方便。
1、同学们的字都写的很漂亮。自选商场里的顾客不小心把这些商品放乱了，现在老师想找几个小售货员把这些商品摆一摆？我们看看它们可以摆几类？（学生回答，同桌一起摆一摆。）
2、有哪一组同桌愿意说一说，你们是怎样摆的呢？
食 品 类: 面包 牛奶 火腿肠
日常用品类：牙膏 毛巾 洗衣粉
学习用品类： 铅笔 尺子 作业本
3、自选商场里的东西分类摆放的，这样做，人们选东西时就很方便，（屏幕上出示句子：在自选商场里买东西真方便。），拼一拼，读一读这个句子。谁能把这个句子读一读？（抽生读、领读、齐读）
七、小结。
同学们，自选商场给我们带来了很大的方便，我们小朋友在购物的时候一定要遵守商场的秩序，不在商场里大吵大闹，乱拿乱放，买完东西以后要到收款员阿姨那里交款。
板书设计：
自 选 商 场
东南西北 真 多
东 西
陈-＝东 真方便
（减一减）
[自选商场 教学设计(人教版一年级上册)]
篇11：《江南》教学设计(人教版一年级上册)
第一课时
【教学要点】
1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼” 和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。
2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。
3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
板块一：初见“江南”，感受江南之美。
（一）创设情境，导入新课。
小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到--（读课题--江南）。读准字音。
（二）随课题学习生字“江”“南”
1.学习“江”字。
（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是--江南。
认识偏旁“三点水”。
2.学习“南”字。
（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道 江燕南路 广州南站
小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。
3．看图片，感受江南之美。
【设计意图：借助课题认读“江南”，同时借助看图、认路牌等途径，让生字反复出现，引导学生在生活中识字。创设情境，通过图片、音乐感受江南之美，导入新课。】
板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。
（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。
（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？
1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。
2.读准音节词。齐读。男女生读。
3.学习生字“采”。
看“采”字的演变，识记字形，理解字义。
4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。
小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。
5.巩固生字词：采莲叶游戏。
6.开火车认读生字。
（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。
1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。
2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）
【设计意图：分散识字和和集中识字相结合，阅读和识字相融合，既增加识字的趣味性，又强调了语言文字的运用，学生对于诗的理解也更加自然和深入。多种形式朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗歌之美。】
板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。
（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。
1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？
引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。
说话练习：我看到了（ ）的莲叶。
2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。
3.指导朗读句子，理解、运用。
出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。
（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。
看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。
表演读。
【设计意图：创设情境，引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受江南“莲之美”、“鱼之乐”。】
板块四：书写练习，感受汉字之美。
（一） 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。
（二） 范写。
（三） 学生书空、描红，练写。
（四） 点评，修改。
【设计意图：在一年级起步阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。】
[《江南》教学设计(人教版一年级上册)]
篇12：项链 教学设计(人教版一年级上册)
沈小熔
教学目标
情感态度与价值观
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点 感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、 初读课文，识记生字
1、 自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、 品读课文
1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、 根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、 指导书写“白”，“又”两个字。
B、 注意三个表示颜色的词：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
（2） 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、 指导书写：的、和。
B、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
C、 模仿一下这些动作
D、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3） 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、 小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、 课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白 的 又 和
第二课时
课时目标：
1、 会写4个生字。
2、 理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、 复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、 读词语。
2、 读课文。
3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、 指导朗读
1、 听录音， 一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、 师相机指导朗读。
三、 感悟、积累
1、 学完课文，你最深的感受是什么？
2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、 仿写词语。
四、 拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
板书设计：
项链
美丽的大海
快乐的娃娃
[项链 教学设计(人教版一年级上册)]
篇13：自选商场 教学设计(人教版一年级上册)
教学目标：
1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识两个偏旁“女”、“竹”字头。
2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识14个生字。
教学难点：让乡下孩子知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。
课前准备：
1、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。
2、课文中的9个商品名词卡
第一课时
一、创设情景，谈话导入。
出示自选商场图片，问：同学们，你知道这是什么地方吗？（点）谁能把商场拼读出来？你发现这两个字的读音有什么相同的地方吗？（翘舌音后鼻韵母）（自选商场又叫超市）
师：你们去过自选商场吗？自选商场是怎样的？（很多东西买，想买什么自己拿就可以了，很方便）
二、学习生字
过渡：是呀，自选商场的商品真多，在自选商场里购物又很方便。师：现在让咱们来认识一下商场的商品，请打开书自由拼读92页上的词语。遇到不认识的字该怎么办？
1、生自己认读课文中的词语。
师：现在让咱们来听听小朋友们学习的情况。(课件)开火车读。
师指导：尺子读轻生，牛奶是鼻音（及时正音）。
2、你认为那哪个字的读音要提醒同学注意的？（点）
3、现在把拼音去掉你还会读吗？（点）
4、同学们都很聪明，很快就记住了生字的读音，现在我们来玩个游戏，看谁最快能把屏幕上的字读出来。（点）你是用什么方法能这么快就记住这么多生字的，说出来跟同学分享一下。
5、老师想考考你们，看是不是这么厉害，谁能完成这道练习？（点）6、（师指“奶”字）。在这个字里边，藏着咱们今天要学的偏旁。是谁？（生齐声说：女字旁）
师：小朋友真能干。但你还知道哪些有女字旁的字呢？
妈，她，好。
师：不错。你能用“奶”组什么词呢？
师：鼻音要读好。再读。
师：出示毛笔：这是什么？
师：来，你来摸一摸，上面用什么做的？
生摸后说：木头。
生2：是竹子做的。
师：恩，对了。那下边呢？生齐说：毛。
师：你怎样记“笔”字？
生：上面是竹字头，下面是毛。
师：你想组什么词？
生：铅笔、钢笔、水彩笔、蜡笔
出示“本”，这个字你想怎样记呢？
生：我猜谜语的方法记他：本子多一横。生齐说：本。
师：你能用“本”组什么次呢？生组词。
生1：本子。
生2：作业本。
师手指大屏幕：出示牙、笔、毛、进、巾、包。
师：现在请你们选择自己喜欢的来组词。
生：我选“牙”，牙膏。
生：我选“巾”，毛巾。
生：我选“包”，面包。
师：好，我们先组到这里，下一次还有机会。现在我们把这些生字放在课文中，你还能读吗？
三、游戏--分类
1、商品分类
过渡：为了人们买东西方便，自选商场里货架上的商品都是分类陈放的，老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗？
请一个小组的同学分类。
师：你们能说说为什么这样分吗？
生：我们把它们分成三类。一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。
师：老师这里也有九个词语，他们都是九种商品的名字，在商场里，哪些商品应该摆在同一个货架上呢？
（指名上台摆一摆，生分别把同类商品摆在一起。）
师：这些商品分类摆在一起，选起商品来就非常的方便。
出示末句：“在自选商场买东西真方便。”指名读，齐读。
现在让咱们来读读你们收集的汉字吧！指一生读。
你真能干。认这么多。我们要向他学习，多在课外学习，多问别人，多观察，多记。现在就请你们下去看看，认认别人的字，不认识的问问。看谁认得多。
生下位交流，自由认字。
六、指导写生字“巾、牙”
1、找一找，找出每个字的关键笔画。
2、看一看，每个字在田字格中的位置。
3、想一想每个字的笔顺，再书空。
4、教师范写。
5、学生描红，临写。
3、师：自选商场里有这么多东西，咱们可以说：（出示句子）
“自选商场里的东西真多。”齐读句子。
（出示生字卡片：“东”“西 ”）。你会读吗？（指名拼读）。
现在咱们把这两个词语连在一起，读音会发生什么变化呢？
生：后面一个念轻声。指名认读词语。（在具体的语境中认字。学词）
（再读句子，指名读，齐读。）
[自选商场 教学设计(人教版一年级上册)]
篇14：《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)
耿 蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
二、教学重难点
教学重点：
通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
读准“人、你、我”的字音。
三、教学策略
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，要为学生创设生动有趣的学习情境，在学习过程中注重多种识字方法的渗透，让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字，以及运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的画面，同时体会中华文化的魅力。
四、教学过程
(一)观察图画，导入新课
1.出示图片，观察引入。
师：同学们，今天老师给你们带来一幅图片，这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。
2.板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境中，能激发学生的学习兴趣。
(二)初读识字，正音记形
1.自读生字，读准字音。
师：出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一读呢?
生自由练读。
2.小老师带读。
师：其余同学认真听，这个小老师读对了吗?读对了再跟读。
3.同桌互读互查6个生字，注意读准“人、你、我”的字音。
4.字图对应，识记字形。
(1)师：这些生字就藏在这幅图中，你能把它们放到相应的位置吗?(出示图片)
生下座位把生字放到图中相应的位置，评价反馈是否正确。
(2)出示图片。
师：这里有两幅图，分别指天和人，你能猜出来，哪个表示“人”?哪个表示“天”吗?
生交流。
师补充：天，在人的头上加一圆圈，表示头顶上的空间。人，像是垂臂直立的动物。
(3)出示图片。
师：猜猜图中是什么?这是古时候的“也”，它表示取水用的器物。“地”还可以拆开识记，拆成土和也。
【设计意图】通过自主探究、小老师带读，在认真的探索和专心的辨析中明确生字的正确读音。运用字理，在学生心中构建鲜活的汉字图画，在新奇中记住字形，感受汉字的趣味及传统意味。
(三)趣味识字，运用交流
1.这些生字还在我们的生活中出现过，你留心到了吗?说给小伙伴听一听。
师举例：请打开语文书第2/4页，这是我们都很熟悉的地方，这里就藏着生字宝宝，你找到了吗?
2.创设交流运用的情境。
(1)师生配合用“你、我、他”互相介绍。
师：我是耿老师，是一名语文老师。你呢?能向同学介绍一下你自己吗?你身边的他呢?你能简单介绍一下吗?
生介绍。
(2)出示图片。
师：图中小朋友们在干什么呢?你能用“你、我、他”说给大家听听吗?
生：你摘玉米，他捧玉米，我往框里放玉米。
3.拓展练习用“你们、我们、他们”说话。
师出示生字卡片“们”：
“你、我、他”和生字“们”做朋友后，可以表示更多的人。谁能在班里找到“你们、我们、他们”?
生下座位找身边的“你们、我们、他们”并汇报。
4.读一读，谈发现。
出示：
我──我们──我们是小学生啦!
你──你们──你们长大了。
他──他们──他们是我的好朋友。
学生说自己的发现。预设：三句话都是由字变成词再组成句。
【设计意图】引导学生在多个不同的情境中，观察体验，互动交流，真切感受三个人称代词的不同含义并学会运用。
5.游戏中巩固识字。
(1)游戏1：老师出示生字卡片，看谁读得又快又准。
(2)游戏2：同桌之间抽读生字卡片，比比谁读得快。
(3)游戏3：把生字卡片组成词语互相读一读，看看谁组合得快。(可以组合成：天地、你们、我们、他们、人们)
【设计意图】学生们都喜欢游戏，三个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，又是对前面学习环节的巩固复现，学生可以在趣味游戏中逐步达成学习目标。
(四)课堂小结
1.这节课你学到了哪些识字的好办法?还有什么收获?
2.生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【设计意图】每次课结束时都引导学生回顾课堂收获，有助于学生养成总结的习惯。鼓励学生在生活中识字，拓宽了学生学习的空间，引导学生做学习的主人。
[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇15：《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)
《天地人》教学设计──基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学
教科书分析：
一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
学情分析：
一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。
落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好!”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。
教学目标：
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点：
能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教学准备：
教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。
(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：① 天 地 人)
(四)学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天 地 人)
3.带读课题：① 天 地 人
(五)小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
(一)尝试读文，学习生字。
1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2. 反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你 我 他)
3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
(二)音难字教学，读准课文。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2. 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
三、阅读感悟，朗读课文。
(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导：
预设：选出：天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导：
A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整，音量适中。
3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?
B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1.我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
2.我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)
注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结：
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
作业设计：
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇16：《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：生字卡片，相关的课件。
教学课时：1课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
4、出示课题。(PPT2)
三、巩固天地人
1.给生字组词
有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?
好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(PPT3)
2、读天的生字卡片
小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?
出示地(PPT3)
4、天天走向前去问：“地，你怎么了?” 地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”
小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。
5、读生字卡片地。
6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。
7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。
8、课件操：儿歌找朋友
四、学习你我他
1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。
2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(PPT5)
相近： 他-地
区别：他 她 它(PPT6)
五、游戏：摘苹果
小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(PPT7)
六：句子拓展
用苹果树上的其中一个词语说一句话。
七：课堂小结
通过今天的学习，你学会了什么。
八：作业
1、 读词语
天空 天气 田地 草地 土地 家人 老人 你们 我们 你们 他们
2、 任意选择上面的两个词语，各说一句话。
3、 亲子阅读半小时。
[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇17：《金木水火土》教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。
2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。
3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。
教学过程：
一、朗读课文，初步感知
1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
4. 引导学生选生字把课文补充完整。
一二三( )( )，
金木水火土。
天地分( )( )，
日月照今古。
汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。
二、学习“一二三四五，金木水火土”
1. 出示阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。
三、学写笔画，练写生字“一、二、三”
1. 教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2. 讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。
3. 学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。
[《金木水火土》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇18：一年级汉语拼音《zhchshr》教学设计 (人教版一年级上册)
遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识--积累表象--形成知识--熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。
教学目标：
1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。
3、能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。
4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。
教学难点： r的发音以及书写比较难掌握。
教学时间：2课时
【课前准备】
教师准备：多媒体 课件（或图片）。
学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。
课时安排 两课时。
教学过程与设计意图
第一课时
课时教学目标：
1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。
一、复习检查
1、复习z c s
谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝 和 老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？
一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蚕儿吐丝弯弯的（s）
小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,”老师边写）：z c s 。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、复习zi ci si
老师请大家找出卡片整体认读音节zi-- ci-- si--（边讲边相机板书zi ci si）。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些，）
3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。
小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。
【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。
二、学习新课zh ch sh r
1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。
（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
讲故事：
一轮红日在山顶（板书r），
明明放学回家中，
捧着苹果坐椅吃，（板书ch），
心里别提多高兴。
妈妈坐椅织毛衣（板书zh），
姐姐坐椅把书诵（板书sh ），
明明生活真幸福，
全家心里乐融融。
老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。
引导学生观察情境图回答问题：
①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？
生：红日。
师：对，这就是“红日”的r。妈妈在干什么呢？
生：妈妈坐在椅子上织毛衣。
②师：对，这就是“织毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？
生：姐姐坐在椅子上读书。
③师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什么？
生：明明坐在椅子上吃苹果。
④师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。
【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。
2、学习读准音
①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：”zh ch sh r"这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
[一年级汉语拼音《zhchshr》教学设计 (人教版一年级上册)]
