六年级语文《北京的春节》说课稿

【简介】感谢网友“茵汐晓”参与投稿，下面是小编给大家整理的六年级语文《北京的春节》说课稿（共16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：六年级语文《北京的春节》说课稿

一、说教材

分析《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心

二、说教学目标

学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

本课的教学重点：感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法

三、说教学方法

本节课我采用了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究

四、说教学过程

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

1、情境导入、共话春节，激发心中兴趣

上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣和北京春节的图片，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。

2、诵读课文、整体感知

（1）自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺

（2）请13名学生按自然段论读课文，其他同学边听边画，作者写了春节中哪些重要日子的活动。在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

（3）交流汇报。老师板书：腊八---腊月十三---除夕---正月初一---正月十五---正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

（4）说说老北京的春节给你留下什么印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）

3、入境学文、精度品味

（1）让学生选择出文中春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注

（2）小组交流

（3）全班交流汇报

A、年的味道是爆竹的味道爆竹的声音，文中哪些地方提到？

B、年的味道是香甜的味道a、找文中有关饮食的句子,说说体会（充足、美味、丰盛）b、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过的有滋有味

C、年的味道是开心的味道a、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴地心态b、结合自己的实际。说说文中大人、小孩的快乐

4、品读课文、感受民俗

（1）快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子（除夕和正月十五）

（2）认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎么样理解“除夕真热闹”

（3）配歌曲《恭喜》朗读课文，体现“除夕真热闹”5回顾全文，体会详写、略写的好处。

学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

篇2：六年级语文下册《北京的春节》说课稿

一、说教材分析

《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

二、说教学对象

六年级的学生，已具备一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受文章的生动形象和优美的语音。而老舍先生在本文中运用通俗的风格和京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，这使有些学生理解本文有一定难度。

三、说教学方法

本节课我采用了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究

四、说教学目标、重难点

（一）教学目标

1、认知目标

a、学会本文的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

b、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

c、学习课文有顺序、详略得当的写法。

2、能力目标

a、培养学生读中理解、读中想象的能力

b、提高学生阅读速度、培养学生阅读理解能力

3、情感态度与价值观

感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

（二）教学重难点

教学重点：了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

五、说教学过程

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

1、情境导入、共话春节，激发心中兴趣

上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣和北京春节的图片，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

2、诵读课文、整体感知

（1）自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺

（2）请13名学生按自然段论读课文，其他同学边听边画，作者写了春节中哪些重要日子的活动。

（3）交流汇报。老师板书：腊八———腊月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

（4）说说老北京的春节给你留下什么印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）

3、入境学文、精度品味

（1）让学生选择出文中春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注

（2）小组交流

（3）全班交流汇报

A、年的味道是爆竹的味道

爆竹的声音，文中哪些地方提到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来，除夕鞭炮声络绎不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光的玩耍）

B、年的味道是香甜的味道

a、找文中有关饮食的句子（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三；把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年都吃饺子，正月十五，这一天，大家必须吃元宵呀）。说说体会（充足、美味、丰盛）

b、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过的有滋有味

C、年的味道是开心的味道

a、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴地心态

b、结合自己的实际。说说文中大人、小孩的快乐

4、品读课文、感受民俗

（1）快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子（除夕和正月十五）

（2）认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎么样理解“除夕真热闹”

（3）配歌曲《恭喜》朗读课文，体现“除夕真热闹”

5、作业

（1）默写生字

（2）说说你们家是怎么样过春节的

（3）搜集春节有趣的民俗

篇3：六年级语文下册《北京的春节》说课稿

一、【说教材】

今天我说课的内容是六年级下册第一课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩子们逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

在本课我设计了以下教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。

2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。

3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。

4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。

5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

本课的教学难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

二、【说学生】

六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。

三、【说教法与学法】

在这节课中，我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。

四、【说过程】

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

1.创设情境，回忆春节

上课伊始，我播放了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味儿十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。

2.回顾写作顺序，分清详略

接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。

3.深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。

为了让学生学习得更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择最喜欢的一天深入地读文，读到印象最深的地方，就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。

4.回顾全文，体会详写、略写的好处。

学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月初一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

5.课后小练笔

学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的中华儿女都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

篇4：六年级语文下册北京的春节说课稿

一、说教材

《北京的春节》是人教版小学语文六年级下册第二单元的第一篇课文，是新中国第一位获“人民艺术家”称号的老舍先生的作品。本文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文,描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。学习本文可以感受老北京人过春节的`习俗，引发学生了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

在新课标理念的指导下，根据教材的体系、本篇课文的特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：

1、学习并掌握“旬、熬”等14个生字，正确读写“翡翠、万象更新”等词语;能够正确、流利、有感情的朗读课文;了解老北京春节的民俗。

2、通过反复朗读，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

3、感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学目标决定重难点，本课的重点是了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

难点在于品味作者的语言风格，揣摩文章的表达顺序，详略得当的写法。

二、说学情

六年级的学生已经积累了一定的经验，自我意识逐渐加强，有强烈的求知欲和丰富的想象力，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象可能难以体会。这是我需要在教学中去考虑的因素。

三、说教法

语文课程教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

因此在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节，帮助学生体会老北京春节的民风民俗，感受传统年文化的魅力。

此外，还辅之以引导启发法和多媒体辅助法。围绕重点内容设置不同层次的问题，引导学生思考，从而突破重点解决难点，同时利用多媒体为学生创设生动形象的情境。

四、说学法

对于学生我将主要引导他们通过合作探究、朗读法、圈点勾画等方法进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。

五、说教学过程

在阅读教学中，语文课程标准有明确的阶段要求，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键的词句表达情意的作用。”

因此，本节课，我主要按照文章行文线索把握老北京人过春节的习俗，引领学生逐步深入文本，领悟为突出民俗作者所采用的表达方法。

具体设置了以下几个教学环节：

环节一：创设情境，激发热情

我会播放一段北京春节的童谣，提问学生：“同学们，你们知道这首童谣唱的是什么节日吗?”学生回答：“春节”，接着我继续提问：“那同学们是怎么过春节的呢?”学生畅所欲言。我会再次提问学生：“那你知道北京的春节是怎样的吗?”引领学生一起进入学习。

这样不仅可以立刻抓住学生的注意力，激起好奇心，还能培养学习热情和丰富的想象力。

环节二：初读课文，整体感知

这个环节我主要解决生字词、大意、脉络，引导学生初步感知课文，从而为进一步解读课文做铺垫。

新课程强调培养学生自学生字词的能力，因此我会请学生初读课文，借助工具书弄清生字词的读音和意义，教师检查效果。然后请学生默读课文，思考，作者是通过什么顺序描写北京人过春节的?北京人的春节是从什么时候开始，又从什么时候结束?在这期间他们都会做些什么?引导学生从阅读和讨论中整体感知全文，把握课文思路，培养学生自读自得的能力，提高他们的学习兴趣与信心。

环节三：品读课文，深入探究

这是本堂课的核心环节，在这个环节中，我将采取小组讨论法进行教学。引导学生从时间顺序把握老北京人过春节的多幅画面，去品味语言特点，体会文章详略得当的写法。学生通过朗读讨论后会找相应的画面，比如：

年前忙碌，“熬腊八粥”“泡腊八蒜”;

年中热闹，“腊月二十三过小年”“除夕穿新衣，贴对联”“初一，拜年、办庙会、逛庙会”“元宵办灯展、逛花灯、放鞭炮”;

年后平静，“正月十九，一切恢复正常”。

接下来我会提问学生，在这些画面中给你留下深刻印象的是哪几组画面呢?学生们各抒己见，我会重点带领学生详细体会其中的一幅画面，比如文中有关腊八的描写，抓住描写腊八蒜色香味的词语，以及熬腊八粥、买杂拌儿、买爆竹的场面，体会北京的春节热闹忙碌的气氛。同时，我会适时引导学生去领悟文章语言的特点和作者详略得当的写法。这样体现了新课标学生是学习的主体，教师是组织者、引导者角色这一理念。

环节四：拓展延伸，提升素养

这个环节是一个开放的环节，我将请学生来说说自己是怎么过春节的，从这个传统节日中你能感受什么?这样不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还能渗透学生情感态度价值观的养成。

环节五：布置作业，巩固练习

1、有感情的朗读课文。

2、搜集有关年的传说。

篇5：部编版六年级下小学语文说课稿：《北京的春节》

部编版六年级下小学语文说课稿：《北京的春节》

一、说教材

《北京的春节》是部编版六年级语文下册第一单元的第一篇课文。本单元为我们介绍了丰富多彩的民间风俗。老舍先生的这篇《老北京的春节》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。接着详细描述了过春节的三次高潮：除夕、初一、元宵，最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映了老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。

二、说教学目标

1.会写“蒜、醋”15个生字，正确读写“货摊、通宵”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将引领学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵作为教学的重点，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处作为难点。

三、说教法学法

新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。

为了充分调动学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、精读感悟法、多媒体辅助法等教学方法。

学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

四、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

以北京的春节童谣导入，激发学生的阅读兴趣。

简介作者，学生初步认识作者的语言特点。

（二）整体感知，学习生字，了解写作顺序

让学生自主探究，自由读课文，识字读词。

引导整体感知：北京的春节给了你什么印象？

浏览课文，理清顺序。

（1）北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

（2）了解课文内容，理清课文的顺序。

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。

（3）思考：本文选取和组织了哪些材料？（熬腊八粥、泡腊八蒜、铺户上年货、儿童大人忙乱准备过年、小年的“彩排”、除夕以前、除夕、初一光景、初六开张、元宵）

（三）品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

1.品读“腊八”，引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

2.这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

换词理解“农业产品展览会”。联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

3.指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

4.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

5.指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

6.这些摊子都让孩子们的心跳得更快一些。设置情境，体会孩子看到货摊上卖起年货时激动的心情。

7.孩子们忙乱，大人们也紧张。找出“忙乱”和“紧张”的具体表现。

（四）分清详略

1.在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。

2.学生汇报，老师板书：（腊八、除夕、正月初一、元宵）

（五）深入详写片断，品读课文，感受节日气氛

1.在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？仔细读读，勾画出你印象最深的语句，结合自己的感受，谈谈体会。

2.学生自由读。学生交流。

3.感受除夕。指名读第八自然段。

除夕给你什么感觉呢？（板书：热闹）

4.想一想，从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？①人们的活动。②从味、色、声的描写。

5.除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？学生自由说。

6.感受正月初一，指名读第九自然段。思考：“正月初一”的光景怎样？与除夕截然不同；“截然不同”什么意思？形容两种食物毫无共同之处。“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？

7.你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。

8.感受元宵节，谁喜欢写元宵的这一部分，读读这部分，看看作者写的最多的'是什么？（灯）

9.再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？出示灯的图片。

（六）比较阅读、领悟写法

1.刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的三个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。板书：详、略

2.学生举例。为什么这样写？这样写有什么好处吗？

（抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。）

3.在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。

（七）课文小结

本文描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，同时对比新旧社会的春节，突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康，表达了作者对新中国、新社会的赞美。

五、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的写作顺序展开，层次清晰地概括各部分内容，帮助学生把握春节各个时期的特点，体会其中的喜庆欢乐气氛。

北京的春节

篇6：六年级下册《北京的春节》说课稿

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?

出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

四、比较阅读，领悟写法。

1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗?

2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同?

3.假如此时再请你写春节，你打算怎样写?

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

五、布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

篇7：六年级下册《北京的春节》说课稿

一、说教材分析

《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

二、说教学对象

六年级的学生，已具备一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受文章的生动形象和优美的语音。而老舍先生在本文中运用通俗的风格和京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，这使有些学生理解本文有一定难度。

三、说教学方法

本节课我采用了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究

四、说教学目标、重难点

（一）教学目标

1、认知目标

a、学会本文的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

b、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

c、学习课文有顺序、详略得当的写法。

2、能力目标

a、培养学生读中理解、读中想象的能力

b、提高学生阅读速度、培养学生阅读理解能力

3、情感态度与价值观

感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

（二）教学重难点

教学重点：了解老北京春节的风俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

五、说教学过程

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

1、情境导入、共话春节，激发心中兴趣

上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣和北京春节的图片，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

2、诵读课文、整体感知

（1）自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺

（2）请13名学生按自然段论读课文，其他同学边听边画，作者写了春节中哪些重要日子的活动。

（3）交流汇报。老师板书：腊八———腊月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

（4）说说老北京的春节给你留下什么印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）

3、入境学文、精度品味

（1）让学生选择出文中春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注

（2）小组交流

（3）全班交流汇报

A、年的味道是爆竹的味道

爆竹的声音，文中哪些地方提到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来，除夕鞭炮声络绎不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光的玩耍）

B、年的味道是香甜的味道

a、找文中有关饮食的句子（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三；把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年都吃饺子，正月十五，这一天，大家必须吃元宵呀）。说说体会（充足、美味、丰盛）

b、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过的有滋有味

C、年的味道是开心的味道

a、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴地心态

b、结合自己的实际。说说文中大人、小孩的快乐

4、品读课文、感受民俗

（1）快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子（除夕和正月十五）

（2）认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎么样理解“除夕真热闹”

（3）配歌曲《恭喜》朗读课文，体现“除夕真热闹”

5、作业

（1）默写生字

（2）说说你们家是怎么样过春节的

（3）搜集春节有趣的民俗

六、说板书设计

板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性、本课板书如下：

北京的春节—————独特的民俗文化

腊八———腊月二十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九

热闹、喜庆、团圆、祥和

七、说教学评价

在整个教学过程中，教学目标指引着教师的教学活动，也指引着学生的学习活动。我是这样设计整个教学过程的，但是具体的课堂教学还要依据课堂情境进行调整。

篇8：六年级语文《北京的春节》教案

六年级语文《北京的春节》教案

【教学目标】

1、感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

2、学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

【教学重点】

引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

【教学难点】

作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

【教学过程】

一、童谣导入，揭示课题

1、出示童谣，自己读读：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

初一、初二满街走。

这首童谣写的是什么内容？

2、揭示课题，齐读课题。

二、整体感知，理清线索

1、认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。

（学生可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会。）

指名交流，根据学情顺势而导。

2、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？

预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。

预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。（根据学生情况选择一种操作策略。）

三、分清详略，合作研读

1、引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）

2、四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：

⑴详细写了什么，说给大家听。

⑵哪里写得好，读给大家听：

学生合作学习，教师巡视了解情况。

3、交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。

⑴解决第一个问题：

小组派代表复述研讨的.部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。

⑵解决第二个问题：

生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。

4、引导学生体会详略处理的好处。

四、拓展延伸，读中学写

1、快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

2、启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。

3、学生写过春节时有趣的地方（片段），教师巡视。指名交流，教师评价时注意学生是否用上了书上的写法，及时点评、表扬。

五、总结全文，布置作业

1、总结全文，复现童谣。

2、作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。

篇9：六年级语文《北京的春节》教案

教学目标

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3、学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排：2课时

教学准备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1、“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2、交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

3、假如请你来写春节，你打算写些什么？

4、的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2、检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3、默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4、选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5、快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6、春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

（二）小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

第二课时

一、细读鉴赏，感受春节。

全班交流，教师相机指导。

1、体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

2、体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

篇10：六年级语文《北京的春节》教案

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

二、比较阅读，领悟写法。

1、先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2、自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

3、假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

三、布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

1、春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2、春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3、精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4、春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5、节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

教学反思

1、从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情景，结合生活体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。

2、以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。

篇11：六年级语文《北京的春节》教案

教学目标：

1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

重点难点：

1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

教学准备：

1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等

2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料

3、生认真预习并完成好本课的导学稿

4、ppt课件。

教学过程：

一、课前三分钟：

难忘的寒假生活

二、学习“单元导读”，导入新课

1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢？

3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

三、学习字词，整体感知

1、课件出示文中重难点词语（含生字表中要掌握的生字新词），检查学生预习情况。

（重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。）

2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

（引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”）

四、合作探究，品读课文

1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

（自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成）

2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

3、小组代表全班展示交流：

（1）、课文按怎样的顺序写老北京过春节的？重点写了哪些日子人们的活动？这样写有什么好处？

引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

（2）、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

（重在引导学生谈出自己的体会和感受）

五、拓展对比，感受写作特点

1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

3、师小结并对学生进行习作指导

课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

（若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业）

布置作业：

1、继续完成小练笔的作业

2、读《理想的风筝》中第51到65页文章

板书设计：

北京的春节

——独特的民俗文化

热闹、忙碌、喜庆、团圆……

点面结合 重点突出 详略得当 主次分明

篇12：六年级语文北京的春节知识点

照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。

孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。

孩子们忙乱，大人们也紧张。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。

腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。

过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。除夕前必须大扫除一次，名曰扫房。还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足，至少足够吃用一个星期的——按***惯，店铺多数关五天门，到正月初六才开张。

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

元旦的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人;元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。

多数铺户在初六开张，又放鞭炮，从天亮到清早，全城炮声不绝。除了卖吃食与其他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙会、逛天桥和听戏。

元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵啊!这的确是美好快乐的日子。

一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。

___________________

本文作者老舍，选作课文时有改动。

篇13：六年级语文北京的春节知识点

我会写：

醋：陈醋 米醋 醋酸 醋罐子

饺：水饺 饺子 蒸饺 煎饺

拌：搅拌 拌和 凉拌 拌嘴 杂拌儿

擦：摩擦 擦眼 擦洗 擦黑 擦肩而过

眨：眨眼 眨巴

宵：元宵 通宵 宵禁 春宵 通宵达旦

旦：元旦 旦暮旦夕 枕戈待旦

燃：燃烧 燃料 自燃 燃灯 燃放

戚：亲戚 戚谊 戚友 哀戚 休戚相关

贩：贩卖 小贩 摊贩 商贩 贩夫

摊：摆摊 摊主 摊子 摊牌 摊放 摊点

轿：轿子 花轿 抬轿 轿车 轿夫

骆：骆驼

驼：骆驼 驼背 驼绒 驼峰

浒：水浒 《水浒传》

形近字：

醋(陈醋) 酸(酸味) 饺(饺子) 校(学校)

拌(搅拌) 伴(陪伴) 眨(眨眼) 泛(泛舟)

宵(元宵) 霄(云霄) 贩(贩卖) 贬(贬低)

摊(摆摊) 滩(沙滩) 轿(轿车) 桥(大桥)

驼(骆驼) 鸵(鸵鸟)

多音字：

铺：pù店铺 pū铺张

看：kàn看见 kān看守

近义词：

规矩——规则 预备——准备

充足——充裕 热闹——喧闹

娴熟——熟练 各形各色——各式各样

照常——照旧 截然不同——迥然不同

反义词：

充足——短缺 热闹——冷清

间断——连续 娴熟——生疏

高潮——低谷 淘气——乖巧

理解词语：

【杂拌儿】掺杂在一起的各种干果、果脯等

【万象更新】一切事物或景象都变得面貌一新。万象，宇宙间的一切事物或景象。

【除夕】农历一年最后一天的夜晚，也指农历一年的最后一天。

【间断】(连续的事情)中间隔断，不连接。

【万不得已】实在没有办法;不得不这样。

【元旦】本文中的“元旦”指农历正月初一。

【光景】境况;状况;情景。

【截然不同】事物之间界限分明，完全不一样。

【庙会】设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。

【娴熟】熟练。

【张灯结彩】张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。

【残灯末庙】指春节快要结束了。残灯，快要熄灭的灯。末庙，庙会的最后一天。

【分外】超过平常;特别。

【零七八碎】零散没系统的事情或没有大用的东西。本文中指杂拌儿之类的零食。

词语扩展：

“各~各~”式：

各形各色 各种各样 各式各样

各色各样 各行各业 各家各户

“有~有~”式：

有声有光 有声有色 有模有样 有胆有识

有勇有谋 有说有笑 有钱有势 有棱有角

有理有据 有条有理 有血有肉 有情有义

有头有脑 有始有终

课内词语：

腊月 展览 风筝 口琴 更新 鞭炮

除夕 春联 扫除 年糕 充足 店铺

开张 对联 年画 通宵 间断 除非

必定 光景 燃放 亲戚 拜年 寺院

轿车 骆驼 元宵 一律 彩绘 广告

分外 万不得已 截然不同 张灯结彩

篇14：六年级语文北京的春节常用知识点

一、文学常识

作者──著名语言大师老舍先生

本文以时间和人们的活动为线索(以时间为经线，以人们的活动为纬线)，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱，反映了老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

二、重难点

学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

三、重点字词

“醋”的左边不要少一横，“轿”左下是提不是横。“栗”下面是“木”而不是“米”。

娴熟：熟练。

截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。

万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

篇15：六年级语文上册《北京的色彩》说课稿

一、说教材

二、说教学目标

今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。

2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。

3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑（也就是自然和人文）两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。

4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。

三、说教法

“教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

四、学情分析及学法

学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。 课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片；《北京欢迎你》的CD等多媒体课件。

五、教学过程

（一）、创设情景，导入新课

出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。

（二）、初读课文，整体感知

1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。

2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。

（三）、分析课文，体会理解

1、找出能概括北京“色彩”的句子，启发学生在首尾段中找出总起句和总结句。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见）。总结句：大自然有的，北京都有！

2、根据总分结构，理清课文层次。课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌的色彩”？（自然风光，人文景观）

3、作者观察细致，语言优美，重点以第4、5、7自然段为例进行分析。

（1）自读描绘“自然风光“的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

（2）本自然段可分为3个层次。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感觉。第2、3、4句具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色时又惊又喜的感觉。第5、6句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。

出示佳句赏析

A、就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊（作者惊的是居然在绿色中又呈现出千奇百妙的色彩，一连串AABB式的词语，如“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”点缀在句中，语言显得很靓丽；作者喜的是北京的色彩虽纷繁但又十分和谐。

B、随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!（“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、、光滑。表现了作者被“征服”的惊喜。朗读这一自然段，边读边根据内容想象画面。

（3）默读第5自然段，自主探究

我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫……

找出本自然段中描绘香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。

本自然段中出现了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色？（在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。）

（4）有感情的朗读第七自然段，思考、讨论：第1、2句突出了什么？（突出了黑灰色的长城“凝重而又冷峻”朱砂色的.故宫“深沉而又威严”）第3、4句突出了什么？（突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。

（5）、我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝……（加点词语表达了“我”想看到北京色彩的.急迫心情）在赏析佳句，想象画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导学生有感情的品读课文，把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解。

（四）紧扣题眼，深化主题

1、再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？

2、理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。

六、读写结合，设计作业

《教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础！所以在课后，除了完成课中习题，我还将安排一个小练笔：学习作者独辟蹊径的写法，细致观察，写一写你喜欢的一处景物，可以只抓住其中一个点来写详细写具体，完成片段。

七、说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地体现教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。

北京的色彩 秋林（自然风光） 北京之美 壮丽而辉煌 建筑（人文景观） （色彩纷繁而又和谐）

八、说设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

篇16：人教版六年级语文北京的春节教案经典

一、深入理解教材，准确把握教学目标

1、学生在原有的识字方法的基础上自学9个生字并会组词。

2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

3、通过阅读，能找出春节“开始、_、和结束”的日子。

4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

5、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。

二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备

新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。

三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程

(一)、以谈话的方式导入新课

上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么?”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗?下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。(板书课题，生齐读课题)

(二)、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。

(三)、交流资料，初步感知

1、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。

2、这些材料，你是怎么找到的?(看书、问别人)

3、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗?教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。

4、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢?让我们一起去看一看吧!

(四)、通读课文，感知课文内容

1、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。

2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“_”。

(五)、读好课文

1、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。

2、我们来读第一自然段。

指名两位同学读，谁的朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。

3、同桌合作读第二自然段，试着用“......要......还要......”说一句话并互相订正。

4、现在，我们换一种方式读。

教师引读第三段

师：到了腊月十九日--(生读)

5、范读第四自然段，生细细品味并做出评价。体会除夕的热闹景象。

6、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。

7、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的_，人们看灯，吃元宵。用“......有的......有的......有的......还有的......”说一个排句。培养学生学以致用的能力。

8、齐读第七自然段。

(六)、再次通读全文，解决问题

1、让学生说出春节“开始”、“_”、“结束”的日子。(师同时板书)

2、让学生闭上眼睛想象一下那热闹的气氛。

3、划出每个时间人们都干什么，再读一读。

(七)、拓展延伸

让学生说一说自己家乡过年的习俗。

(八)、课外作业

结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。

四、小结

让学生把收集到的有关资料进行分类。

师：同学们，一学期的学习很快就要结束了，我们要把收集到的资料整理整理，分类放在信封中，在信封上写明是哪类材料，以备用。