课文《地球爷爷的手》的说课稿
【简介】感谢网友“chenglong_01”参与投稿，下面就是小编整理的课文《地球爷爷的手》的说课稿（共15篇），希望大家喜欢。
篇1：地球爷爷的手说课稿
一、说教材
1、教材分析：
《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题，运用浅显的儿童语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
2、学情分析：
本班大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
3、教学目标：
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神
4、重点难点：
由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文，读好有请求语气的句子
难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。
二、说教法与学法：,
1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。
2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。
3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。
4、直观教学法。通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。
5、“自主、合作、探究”方法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法学生字；2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。
三、说教学流程：
1、谈话激趣、创设情境
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么？（一只小手），这手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？这样把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。
2、自读课文，学习生字。
学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？
学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的'“向师性”,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦；游戏挑战读；把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。
这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
3、重点指导，重在感悟
朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
4、拓展实践，回归生活
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关知识，大家各抒己见，互相评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。
四、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的注意力
篇2：地球爷爷的手说课稿
一、说教材
《地球爷爷的手》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八组的第二篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第一课时的教学。
二、说学情分析
由于一年级学生大多聪明活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数学生识字速度较快，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学生特点，通过多种识字方法，积极有效地引导学生自主学习。
三、说教学目标
根据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“桃”、“跳”两个字。
能力目标：培养识字写字能力，能正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：初步了解“地心引力”这一科学知识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
识字教学是本节课的重点，启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。
四、说教法学法
教法：采用情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字。
学法：通过“自主、合作、探究”的方式，识字写字、理解课文。
五、说教学环节
语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我重在培养学生的识字能力，阅读兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节：
㈠ 猜谜导入 激发兴趣
㈡ 初读课文 识记生字
㈢ 巩固识字 指导书写
㈣ 读文感悟 质疑探究
㈤ 拓展延伸 培养能力
下面，我来详细地说一说每一个教学环节：
（一）猜谜导入 激发兴趣
魏书生老师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”的确，好的导入能诱发孩子渐入佳境。
因此，上课伊始，我就让学生猜谜语，“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底“地球”时，心里充满了满足感。然后让孩子畅谈对地球的了解，孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文。
（二）初读课文 识记生字
记得有位教学专家说：“阅读教学，要加强初读，延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。
识字教学中，通过学生自学生字，同桌合作检测，学生个体读，小老师领读，游戏挑战读，开火车读一系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
著名教育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义，帮助识字。教学本课时，在学生自学生字的基础上，采用串读课文的方式，读课文的过程中遇到识字任务，坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。
如：”俩“的教学，我这样设计：我们的生字朋友”俩“在和我们玩捉迷藏的游戏呢。小朋友快来找一找，他躲在了哪里？（出示课文第二自然段内容。）
他俩指谁？他俩指（小兔和小猴）哦，他们两个人，我们就可以说”他俩“,难怪”俩“字是由一个单人旁，一个两字组成的（出示课件）（词卡），一起读读吧。
他俩。（指着某个同桌）那么你们两个人，张老师就可以说——你俩。（跟一个学生交流）我们两个人，可以说——我俩。
这个字的教学坚持了音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。另外，我还通过这个字的教学让学生了解形声字，告诉学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的，让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。
（三）巩固识字 指导书写
要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学，安排会写”桃“”跳“两个字。教学时，先让孩子观察比较，找到两个字的共同点和不同点，做到胸有成竹，笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。
（四）读文感悟 质疑探究
这篇课文内容比较简单，但是”地心引力“这一科学常识较难理解。教学时，师范读第10自然段（范读），让学生感悟地球爷爷说的话：听了地球爷爷的话，你有什么不懂的问题，学生可能会说到什么是地心引力（板书）。古语说得好”学而不思则罔“,质疑是思维的火花，我们应该从一年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中，学生能解答的就让学生自己去说。但是，”引力“一词很抽象，学生理解起来可能有一些难度，教学时我将通过做实验，让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象，引导学生说出自己的发现。在实验中将”引力“化抽象为具体，努力让学生亲自感受，从而帮助学生建立”地心引力“这一概念：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。这时课件展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的”手“——”地心引力“,牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型）。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。
教材不是唯一的教学资源，教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此，我设计了第五个环节：
（五）拓展延伸 培养能力
在孩子们理解了”地心引力“这一科学常识后，举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有”手“.学生兴趣盎然，在充分发言后，我出示课件，让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系，激发了学生的学习兴趣，充分培养了学生的思维能力、想象潜力和口语表达能力。
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
我所设计的板书，简单明了，有较强的概括性，符合本节课的特点和小学生的认知规律。
篇3：地球爷爷的手-说课稿
地球爷爷的手-说课稿
一、说教材
1、教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的.时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
2、设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。
3、教学目标：（分两课时完成）
（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。
4 教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二、说教法
兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。
三、说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
篇4：《地球爷爷的手》说课稿
一、激趣导入，揭示课题
1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题，齐读课题
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字
指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）
3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得——（生：棒！）
是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）
别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
三、整体感知课文内容
小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？
播放课文动画，师范读课文
四、读中生思，读中感悟
1、动画片播完了，你认识了谁？
2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）
自由读，指名读，齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）
5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）
6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读
7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
你们的.表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）
自由读，小组合作读，分角色读。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？
（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？
引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。
3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）
六、指导写字。
1、师范写：跳、桃。
2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
七、作业设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
篇5：《地球爷爷的手》说课稿
1、激趣导入
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
自由读。指名读。
（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：“我读的好不好？”谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？
比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的'阅读兴趣。
（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
同桌互说，指名说。
（8）体验“引力”。
以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。
（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。
化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解“地心引力”的概念。
（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。
（11）指导分角色朗读。
3、拓展与巩固。
（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。
（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？
4、总结：
关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！
篇6：《地球爷爷的手》说课稿
一说教材
《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。
本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
二、说本节课的教学目标：
1、知识与能力
认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法
创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
3、情感态度和价值观
能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、说教学重点、难点：
学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
四、说教法
情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的.思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。
自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。
五、说学法
自读自悟、主动探究：读读——想想——说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
篇7：课文地球爷爷的手教案设计
教学目标
1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
课时安排
2课时
教学准备
1．生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2．“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、激情导入
1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3．今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）
师：“这是一双什么样的'手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文，了解大意
1．自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
2．地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
1．地球爷爷的手看得见吗?
2．地球爷爷的手指的是什么?
3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
（3）在课文里找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、趣味朗读，深入领会
1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
2．四人小组分角色朗读。
3．全班分角色朗读。
4．学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好：
（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
三、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
四、指导书写
1．认读生字
2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）
3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。
4．学生练写，教师桌间辅导。
五、拓展实践
小试验：《地球的引力》
1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?
篇8：地球爷爷的手课文原文
原文
小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来。
小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”
猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”
小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”
地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
篇9：地球爷爷的手课文教案
地球爷爷的手课文教案
教学目标：
一、知识能力：1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知“地心引力”的科学常识。
二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学知识。
三、情感、态度、价值观：激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备：“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。
教学过程:第一课时
一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”
二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的`手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。（1）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。（3）在课文里，找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、趣味朗读，深入领会。1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。
二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
三、指导书写。1、认读生字。2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4、学生练写，老师巡视辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？
篇10：《地球爷爷的手》说课稿及反思
《地球爷爷的手》说课稿及反思
各位评委老师：
大家好！
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》。本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深入浅出的介绍了“地心引力。”
教学程序我分为4个环节：
1、导入新课，2、学习生字、词语，3、分析课文，解决疑问，4、课内扩展
一、导入新课
教师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，容易引起同学们的兴趣。
二、学习生字、词语
通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。
三、分析课文，解决疑问
同学们生字和词语都掌握的较好，让学生自由读，谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题：地球爷爷的手指的是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的.话。（用粗重、缓慢的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的手有什么作用？”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？”从这个问题导入童话故事的开始，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。
猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊？” —让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗？”同学们举了好多例子……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察，对地球的奥秘产生兴趣。
四、课内扩展
1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中，强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢？让学生说说怎样保护地球，从而树立学生爱护环境的意识。
2、英国科学家牛顿，通过苹果落地发现了地心引力。
3、读关于“地心引力”的儿歌。
课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。
五、说板书
《地球爷爷的手》是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象很多。
教学反思：
根据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公，结合生活常识，积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。
篇11：《地球爷爷的手》精彩说课稿
《地球爷爷的手》精彩说课稿
第一课时
教学目标：
1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入。
小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
可是每次纸飞机飞得再高,都会怎么样呢?
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）
二、识字、读文。
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，找出生字，连成词语读一读，标出自然段。
2．认读带有拼音的生字词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力
（1）请学生单个认读，老师正音：“俩”读liǎ，“且”是第三声。
（2）交流识字方法：
形声字：俩、伯
利用偏旁识记：摘、踢
比一比：而---西、且----目、引----弓
开火车认读词语
3．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）
4．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（检查学生的识字情况）
5、分角色朗读。
三、指导写字。
1、认读要求写的`字：跳、桃
2、给生字组词。
3、仔细观察田字格中的生字，看看它们的字形结构有什么特点，（左右结构，并且右边是一样的。）
4、指导书写。
两个字的右边笔顺为：“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”
5、老师范写，学生书空。
6、学生练习书写，老师巡视，找出写得最好的字，展示给全班看。
篇12：《地球爷爷的手》的说课稿内容
一说教材
1教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
2设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。
3教学目标：（分两课时完成）
（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。
4教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二说教法
兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷”手“的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。
三说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“”教师应尊重学生的`个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四说教学程序
第一课时
教学内容：
1．认识本课的生字、新词。
2．理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
（一）激趣导入
1播放故事。（要求：一边看，一边想。）
2从故事中你认识了谁？他们在做什么？
3板书课题（学生质疑后齐读课题。）
过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。
（二）、初读识字，整体感知。
1出示初读要求：
（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2检查生字（小老师指名读，领读）。
3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?
(三)、再读课文，解决疑问
1．教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2．学生自学交流。
3．检查汇报。
4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。
5．作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。
6．扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。
7小资料：地球知识。
（四）细读课文，体会语气。
1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）
小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌?
猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段
地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力
2.指名朗读。
(五)全班有感情地朗读课文。
附：板书设计
篇13：《地球爷爷的手》的语文说课稿
《地球爷爷的手》的语文说课稿
一、说教材
1、教材分析:
《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题，运用浅显的儿童语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
2、学情分析：
本班大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
3、教学目标：
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
4、重点难点：
由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文，读好有请求语气的句子
难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。
二、说教法与学法：，
1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。
2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。
3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。
4、直观教学法。通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。
5、“自主、合作、探究”方法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法学生字；2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。
三、说教学流程：
1、谈话激趣、创设情境
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么？（一只小手），这手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？这样把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。
2、自读课文，学习生字。
学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？
学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦；游戏挑战读；把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。
这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的.意识，又培养了他们的合作竞争意识。
3、重点指导，重在感悟
朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
4、拓展实践，回归生活：
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关知识，大家各抒己见，互相评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。
四、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的注意力。。
地球爷爷的手（地心引力）
苹果 ·········
落地
篇14：《地球爷爷的手》说课稿及教后反思
一、说教材
《地球爷爷的手》课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索，发现的欲望，猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地达到了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了好奇，也正是学生好奇的地方，本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔好奇，最后是地球爷爷的.话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式出现的，语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、通过读书，认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力这一科学常识。
三、说教法、学法
《课程标准》中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际情况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而了解桃子落地的原因，并借用课件动漫插图，帮助学生边读边理解课文，帮助学生对课文的理解和感悟。
四、说教学过程
详见《地球爷爷的手》教学设计。
五、说板书
板书做到简洁，条理清晰，一目了然。既展现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮助学生对课文内容的理解，同时，也体现了本课的主体。
篇15：《地球爷爷的手》说课稿及教后反思
《地球爷爷的手》是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜欢的童话形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。教师深入浅出地介绍了地心引力，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用游戏——“掷币落地”导入，体现了学生的主体性和实践性。由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培养了孩子们从小爱科学的品质。
当然，在教学《地球爷爷的手》中还有不足之处：
第一、教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢的是游戏、比赛等学习方式，在教学中还需要有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。
第三、教学中，还要鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，应该给予学生充分质疑的时间。
第四、教师本人应多加强对电脑的操作。
