《呼风唤雨的世纪》第一课时说课

由达达鱼 分享时间：2023-12-15 09:03:26 收藏本文

【简介】感谢网友“达达鱼”参与投稿，以下是小编整理的《呼风唤雨的世纪》第一课时说课（共14篇），欢迎阅读分享。

篇1：《呼风唤雨的世纪》第一课时教案设计

【教学目标】

1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。

3、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重难点】

1、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。

2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】

词语卡片、多媒体课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题

1、师写词“呼风唤雨”：

呼风唤雨

问：

谁认识，读一读。

这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。

2、导入：

今天我们学习的课文题目就叫……

完成课题板书：

篇2：《呼风唤雨的世纪》第一课时教案设计

3、读课题。

4、读了课题，你有什么问题吗？

⑴ 呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

⑵ 是谁呼风唤雨？

（随机板书）

⑶ *什么呼风唤雨？

二、初读课文

1、自由读文：

读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的答案吗？

2、检查生字词读音。

（出示，认读）

3、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？

三、学习课文1、2自然段

同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。

出示1、2自然段内容。

（问题的答案用红笔写出）

自由地读一读。

点红“发现”、“发明”。

你们看，这两个词有什么区别？

借助字典来帮忙。

指导朗读1、2自然段。

四、学习课文3、4自然段

是呀，*现代科学技术，20世纪前后，人们的生活有什么不一样？

选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。

汇报：

生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的`奥秘……“地球村”。

师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。

是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”）

“农耕社会”是个怎么样的社会？

生1：只能*种田来生活。

生2：只能*大自然来掌握命运。

……

师引读“那时没有……愿望”。

读到这你想说什么？

生1：20世纪以前真是太不发达了。

生2：生活很艰难，也很单调。

……

师：那么能把这种感觉放进声音中读出来吗？

生齐读：“人类上百万年的历史中……美好愿望”。

师：想一想：“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”有什么样的本领？

猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望？

生1：“千里眼”可以看到很远，“顺风耳”可以听到很远的声音，“腾云驾雾”就是可以在天空中自由飞翔，想去哪便去哪。

生2：我想他们那时会想晚上回家能看看电视该多好呀！

……

师：这些幻想大多已经变成现实了。

引读“20世纪，人类登上……‘地球村’”。

师：点出分号，这是什么标点？

生齐：分号。

师：再读分号前后两部分，看看你发现了什么？

小结：

分号前讲的是新发现，分号后讲的是新发明。

点到第二自然段：怪不得课文说：正是这些出乎意料的、奇迹般的发现和发明使用人类的生活大大改观。……

谈谈你还知道哪些新的发现和发明。

的确，20世纪的科技成就太大了，难怪课文中说……

出示：

我们的祖先……来形容

你了解这两句诗吗？

（生普遍反映不了解）

顺势讲解

读一读这两句话。

引读“人类生活的舒适和方便……物质生活。”

最后让我们有感情地朗读课文3、4自然段。

篇3：第一课时世纪呼风唤雨教学设计

第一课时世纪呼风唤雨教学设计

教学目标

1、学会本课的几个生字，理解呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学等词语的意思。

2、了解科学技创造的奇迹及威力。

3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

教学重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程

一、导课、解题

师：同学们，你说说你现在的生活和你爷爷、奶奶时候的生活有什么变化?那你知道吗?是什么给我们带来了如此大的变化?(科学技术)今天，我们要学的课文讲的也是和科学技术有关的。一起来读课题(29、呼风唤雨的世纪)看到呼风唤雨让你首先想到了谁?(神仙)呼风唤雨是指他们的──法力。那课题中的呼风唤雨还是指神仙的法力吗?那是指什么?(科学技术)同学们，人类们科学技术已经完成了过去由神仙才能办到的事，科学技术真是太──神奇、了不起。带者这种感觉再来读一读题目。

好，同学们这个题目还不是完整的句子。谁来将它说成一个完整的句子。(20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)那么20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪?我们来学习这篇课文。

二、检查预习、朗读课文

1、自读课文、要求：

⑴ 读准课文中的生字新词，遇到不理解的词语，借助手中的工具书，查查他们的意思。

⑵ 联系上下文，想想它们在课文中应是什么意思。

⑶ 读完课文后，找到课文的中心句，并用波浪线划下来。

2、学生自读、自悟、自划：

检查读词语，开火车读，并随即理解：

洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学、幻想、的确、光年、因特网、原子核、呼风唤雨、农耕社会(看图说说农耕社会是怎样的?)、腾云驾雾、潜入深海、程控电话、远洋船舶、归根到底

理解：

洞察：观察的很清楚。

改观：改变原来的'样子，出现新面目。

呼风唤雨：原指神仙道士的法力，现比喻能够支配自然。

原子核：原子的核心部分。

哲学：关于世界观的学说。

光年：天文学上，距离单位，光在一年内走过的路程。

1光年=94.605亿公里

3、齐读词语。

4、检查读课文情况，逐段指名读。

5、点评。

6、回答：

课文的中心句：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：接下来，老师要带领大家走进着呼风唤雨的神奇世纪。

三、再读课文，交流自读感受

1、仔细读课文，划出自己感受最深的句子，并在旁边写写自己的体会。大家在读的过程中，如果遇到什么疑难，也可以在书上作个记号。

2、请学生读感受，并将疑难归类：

(灵活处理)

疑难预设：

发现和发明区别。

改观和改变区别。

什么是精神文化生活?

什么是物质文化生活?

四、精读课文第四段

师：好，接下去老师要让你找一找课文是怎么表现科学技术的呼风唤雨的本领。课文举了例子吗?

引入第四自然段：

1、找科学技术成就的例子。

(登月球、潜入深海、天体)

2、你还能举一些科技成就的例子吗?(略)正是这些科技成就将我们的生活带入了幸福的境界，让我们过上了舒服、惬意的生活。有一句话说明的正是这个意思，你找到了吗?

理解人类的舒适和方便，是过去的王公贵族也不敢想的。(显红色)

⑴ 指名读。

⑵ 过去王公贵族不敢想的生活是怎样的?

⑶ 王公贵族以前过的生活是怎样的?

(没有电视)

师：是什么让我们过上了王公贵族想也不敢想的生活?(人类)是的，人类利用自己的智慧，依靠科学技术给自己带来了福音。让我们再来读这一句话，深刻地体会一下。

3、齐读第四自然段：

师：同学们，无论是课文举了大量的科学成就，还是王公贵族的生活和今天的生活相比较，我们无时无刻不感受到科学技术的巨大魅力，所以我们不得不大声的说──20世纪是一个呼风唤雨的世纪。好，拿好书，让我们再次感受呼风唤雨的震撼，带者丰富的感情齐读第四自然段。

五、小结

师：同学们，今天这节课我们回顾了呼风唤雨的20世纪，我们目睹了科技的日新月异，看到了它给人类生活创造的一个又一个的奇迹。那么，作为 21世纪的小学生，应该为创造这份奇迹做些什么呢?

六、生字书写

1、教师范写较易写错的字。

2、屏显本课12个生字，以四人小组为单位，讨论一下用什么好办法记住它们?

3、生书写。

篇4：呼风唤雨的世纪第一课时的教学设计

【教学目标】

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底等词语。

2、感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学过程】

一、解题导入，激发兴趣

1、今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到呼风唤雨会想到了什么?

板书课题：

篇5：呼风唤雨的世纪第一课时的教学设计

2、什么叫世纪?

(一百年为一个世纪，属于21世纪)

呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢?下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。

(学生自由读文)

二、整体感知，质疑问难

1、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗?

课件出示词语：

幻想联系依赖程度改观寄托原子核哲学家因特网

呼风唤雨腾云驾雾农耕社会归根到底程控电话出乎意料

指名读──齐读。

2、默读全文，思考：

这篇课文主要讲了什么?

3、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢?

出示：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

齐读。

4、古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题。请大家看课文，你想弄清什么问题?

5、看来大家越来越会读书了。那么20世纪是谁来呼风唤雨呢?那么人类又是靠什么来呼风唤雨呢?请女同学读课文第二自然段，其他同学想一想你从这一段中体会到了些什么?

6、老师发现大家把发现与发明还特意分得很清楚。说说看，你们认为发现与发明有什么不同。

(发现和发明，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。发现是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;发明则是指创造出的新事物或新方法。发现的是本来存在的但我们不了解的事物或规律;发明的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。)

课件出示：

发明发现

人们在地下( )了煤矿。

科学家( )了前所未有电子计算机。

7、在20世纪前人们过着怎样的生活呢?请男同学齐读课文第三段。并请找出有关句子。

(指名读)

8、在农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

出示句式：

那时没有没有没有也没有

9、面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。在20世纪有哪些发明呢?女生读课文第4段，用──画出有关的句子。

课件出示卫星、程控电话、航天飞船等现代科技。

10、大家注意，文中的'等字可以去掉吗?

请同学们交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化呢?

11、现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。那么，面对这一切，你有什么感受?

12、如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说?

13、师：你们的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪!就让我们来读读第三、四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，赞美20世纪的人类的科技成就吧。

师：人类未来的社会又将变成什么样子呢?我们下节课继续学习。

篇6：《呼风唤雨的世纪》的说课设计

《呼风唤雨的世纪》的说课设计

一、说教材

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学习内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。

本课要完成的教学目标如下：

1、认识5个生字，正确理解新词。

2、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

二、说教法

《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的`语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。

课前，我布置学生预习了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些20世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法：

1、读中感悟：

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。

2、学习语言：

语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。

篇7：《北京》第一课时说课设计

《北京》第一课时说课设计

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。，我校参加了小学语文“四结合”教改试验的研究，成立了专门的课题组。两年来，对运用多媒体计算机辅助语文识字教学、阅读教学作了深入的探索和研究，为教育教学注入了勃勃生机，开创了语文课堂新局面。

今天，我要说的是一堂典型的运用多媒体计算机辅助阅读教学的课例。

一、说教材

《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：

1．结构严谨。

课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写，并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。

2．选择精炼。

课文选取了三个非常有代表性的事物：―是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。

《北京》一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是“阅读按方位顺序写的一段话；要注意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。”而本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文第二自然段，按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步掌握和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

二、说教学目标

《北京》―课的总教学目标是：

1．学会本课15个生字，理解23个新词的意思。

2．能正确妙写课文中带顿号的句子，认识顿号。

3．能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑。

4．能正确地朗读课文，会背诵课文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都北京的.思想感情。

本课的课时安排是两课时。

第一课时：感知全文，讲读课文1、2自然段，学习有关字词。

第二课时：讲读课文3至5自然段，学习有关字词，总结全文。

根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《北京》第一教时的教学目标，具体如下：

(1．建军星露生字，掌握―个多音字“都”，理解，12个新词的意思。

(2．了解首都北京是一座美丽的城市。

操作目标：

（1.能正确朗读课文1、2两段。

（2.能按方位顺序阅读课文第2自然段，介绍天安门广场及其周围的建筑。

情感目标：感受北京的美丽，激发学生热爱北京的思想感情。

三、说教法

我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是酚明显的。根据我以往的教学实践，把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，至少可以在以下四方面发挥辅助作用，而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的：

1．辅助掌握生字；

2．辅助掌握词语；

3．辅助阅读课文，落实重点，突破难点；

多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在教师的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。

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那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则、教学规

篇8：《称赞》第一课时说课设计

关于《称赞》第一课时说课设计

【说教材】

《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时，现在着重介绍第一课时，本课时的三维目标是：

1、知识与能力：

⑴认识刺、猬等10个字。

⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。

2、过程与方法：

⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。

⑵小组合作探究，读中感悟。

3、情感与态度：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。

⑵通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。

4、教学重点：

通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

【说教法】

为了突出本课的教学重点，贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神，本人对本课作如下设计：

一、情景导入，质疑激趣

童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以小刺猬在采果子的路上发生什么事？为质疑点激发学生的`学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。

二、情境识字，循序渐进

对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时，我以游戏帮小刺猬采苹果为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。

三、自主、合作、探究的学习方式

新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字，小组开火车读生字等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时，我设计了在小组中说说小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。

四、尊重个性，朗读体验

新《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，再通过角色扮演体验人物，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。

五、指导写字

新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔，写一写。根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了板、椅这两个带有木子旁的字进行写字教学。利用多媒体电教手段，先让学生通过观察感知板、椅两字都是木子旁，这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响，而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画，以及学生之间互相提醒写时要注意的地方，指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空，写完后让学生互相评议，使学生在评议中提高书写的技能。

篇9：《画风》说课设计第一课时

《画风》说课设计第一课时

一、教材分析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的`创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为：

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

篇10：《促织》说课.（第一课时）..

重庆武隆白马中学文晓林

一、教材分析

1 《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。

《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏；第二，描写细腻生动，情态毕现；第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。(根据《教学大纲》要求，高中语文第四册，所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。此篇文言文选自第四册的最后一单元，时代较我们接近，浅显易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。教学此篇文言文能达到《大纲》的规定要求。)

2 教学目标

知识：掌握文学常识，了解本文借古讽今的特点。（知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累，培养对作家作品的兴趣。）

能力：归纳文言现象，掌握学习规律。（能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。）

情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。（这个教学目标体现了“人文性”，使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。）

3 教学重点

理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。（探讨此教学重点，有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。）

4 教学难点

鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。（掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有一定的积极意义。）

二、教学方法

讲解法（重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上）

疏通法（重点放在指导学生对文言词句的疏通上）

讨论分析法（重点放在对课文的情节线索整理上）

总结归纳法（重点放在对具体段落的分析归纳上）

三、教学手段

1 提供与本课有关的资料。

2 借助电教多媒体教学。

四、教学设想

由于本课的教学对象是平行班的学生，所以整个过程注重以基础知识为主，抓住全文的重点词句，带领学生熟悉故事大概内容。从分析情节结构开始入手，弄清全文线索，以及围绕“促织”所展开的人物悲欢情感故事。

五、教学过程（）设计（第一课时）

1 导语设计（激发学生的学习激情，增加他们对古代文学人物的了解，从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。）

清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；

“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

2 解题（遵循“回到原著去”的原则，让学有余力的同学课后能阅读《聊斋志异》，扩大知识面，提高自身文学的修养。也正是完成教学目标中的“知识”目标。）

蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今淄博）人。清代小说家，出身于没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。从二十岁左右开始写作，历时二十余年，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

3 疏通文章重点词句（是对教学目标中的“能力目标”的体现。）

假此科敛丁口假：借，利用

成然之然之：以之为然，然：是

靡计不施，迄无济靡：没有迄：最终，终究

两股间脓血流离离：通“漓” 流淌的样子。

展玩不可晓展：展转，翻来覆去。玩：玩味，细细体会。

循陵而走走：行走

而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”

如披冰雪披：盖上，披着

思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领。

径造庐访成径：径直造：到

虫跃去尺有咫有：通“又”

虫尽靡靡：失败

抚军亦厚赉成赉：赏赐，赐予

天子一跬步跬：跨出一大步的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意思。

信夫信：确实，的确

4 理清故事的情节线索（完成此课教学的重点，体现第一课时的高潮。）

指导学生根据课内注释通读全文，编写情节结构。

[明确] 《促织》一文以“促织”为线索，情节概括如下：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。

其中，“征虫——觅虫”是故事的开端；“求虫——得虫”是故事的发展；“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点和态度。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。

5 围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？（此环节的设置有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。）

[明确] 情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。

这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。

6 阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理变化的单音节词语，填入括号内。（以此练习题触类旁通，举一反三，赏析本文人物心理的细腻，指导完成教学难点。）

成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）。见儿子气息惙然，则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）。将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）。

可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。

7 作业布置（锻炼学生的多角度分析问题的能力，提高想象力。）

思考：如果让你来安排故事的结局，你会安排这样的结尾吗？为什么？

作者邮箱：

[1]

篇11：气温和气温分布第一课时说课

我说课的题目是气温和气温分布第一课时

一、指导思想与理论依据

在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下、设计思路重在两突出：学习内容上突出从学生生活实际出发、在尊重原有的教材基础上、拓展教学资源、从教材拓展到学生的生活实际、实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题、体现探究性学习的思想、使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中、强调学生在教师指导下、通过设置的情境、积极引导学生自主学习；通过人际间的协作活动、依据已有的知识和经验主动地探究问题、培养创新意识、创新思维习惯、发展多种智能。教学过程分为四个阶段、即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。

二、教学背景分析

教学内容分析：本课题选自人民教育工作者出版社、适用于七年级,是第三章第二节、题目是气温和气温分布第一课时。

本节课的内容包括气温与人类生产和生活的关系、气温的时间变化、学习重点和难点是绘制、分析气温变化曲线图、通过学习、可指导学生生活并提高绘图能力和综合分析事物的能力。

教学目标的制定：

根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平、设定了以下目标。

学习目标：

1、能从实际生活和体验出发、举例说出气温与人类生产和生活的关系

2、学会查找资料、使用气温资料、绘制气温曲线图、并能分析气温变化曲线图（重点）、能从实际生活和体验出发、举例说出气温与人类生产和生活的关系。

重、难点的选择：

由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性、确定了教学的重点和难点。

学习重点和难点：绘制、分析气温变化曲线图

关键：是利用多媒体课件进行知识的探索

（1）教法：在课前充分搜集有关“气温”的资料、采用信息技术、将搜集到的重要信息制作成专题站学生在网上自主合作探究学习。学生通过操作电脑自主学习、体验、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。

（2）学法：学生在网上自主合作探究学习。学生通过观察、操作电脑自主学习、体验、分析、探究、完成完成目标

5.学生情况分析：我校学生生源较好：有较强的学习渴望和学习能力。在前面的学习中、对气温和降水的测量、各种气温和降水图的阅读有了较好的把握、对计算机操作也有了一定的基础。所以、设计了以下学生的探究实践

1、利用一个温度不断变化的温度计、学生说出其用途、（测量温度的）、那空气的温度又是如何测量的呢？、它与我们日常生产和生活有什么关系？

2、看一看、算一算读出图中气温最高值、气温最低值、请读出一天中、8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中、你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

3、读气温曲线图找出气温日变化规律和年变化规律。

4、你能查找资料、绘制气温曲线图吗？制气温曲线图有什么方法吗？

6.教学手段、技术准备：采用计算机网络教学、两名同学一台电脑。老师课前准备好网站并逐台调试。本节课教学前、老师制作了4层10张幻灯片、提供了大量的文字、图片、幻灯片和视频资料、并有侧重、有目的地展示给学生、可供不同学生进行自主选择、使不同层次的学生都有自己的“学习园地”。还设计了实践天地、学生在指定的文件夹中找资料、绘制气温曲线图。在利用学校的'newclass展示自己的作品、和同学、教师进行交流。教师利用大屏幕展示正确答案

三、教学过程设计：

教学内容

教与学行为

设计意图及分析

导课：

教师：请同学们欣赏图片、这是什么？

学生抢答（温度计）

教师：它是用来做什么的？

学生回答：测量温度的

承转：那温度与我们生活有什么联系呢？请看图片

用学生已有的生活精力感知事物、激发学习兴趣、激励学生的好奇心与求知欲。

一、气温和我们日常生产和生活的关系：

教师：展示一个图片、请请同学们思考它与我们生活中的哪方面有关？

学生回答：（与我们的穿衣服有关）

教师：指导学生阅读书中P50活动中的生活实例、它们与我们的生产生活有什么关系？还能举出一些这样的例子吗？

学生：阅读书上的“活动”部分的五则生活实例、讨论后总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。

依据自己生活的经验思考、举出实例。

学生通过读图和书中的例举感知气温与人类生产生活关系。依据自己生活的经验思考、举出实例。提高自己的观察生活能力。

二、气温的变化

1、气温的观测：观测工具、单位、方法

2、气温的计算：

日平均气温、月平均气温、年平均气温

3、气温的变化：

日变化：概念、规律、成因

年变化：概念、规律、

绘制气温曲线图：

绘制的方法、

绘制气温曲线图

知识拓展

教师：引导学生阅读书中P50阅读材料“气温的观测”。提出问题（学生回答时展示百叶箱、温度计、和气温观测图）。

你知道气温的测量仪器、单位和方法吗。

学生：阅读书中P50阅读材料“气温的观测”。思考后回答问题、观看百叶箱、温度计、和气温观测图。

承转：知道了气温的观测方法、那气温又是如何计算的呢？

教师：请大家读《气温观测图》找出气温最高值、气温最低值、请读出一天中、8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中、你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？你能用类似的方法计算月平均气温和年平均气温吗？

学生：读图找出气温最高值、气温最低值及所对应的时间、一天中、8时、14时、20时、2时的气温。

思考回答图中气温与时间的关系、

计算日平均气温、类推月、年平均气温

承转：一天的气温是变化的、一年的气温是不变的吗？对无论一天还是一年气温都是变化的、那它有什么时候规律呢？我们接下来研究气温的变化

教师：展示《气温日变化图》提出讨论题、一天中气温最高值、最低值出现的时间？二者的差值是多少？你能说出日较差的概念吗？

学生：读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解日变化规律。计算最高值与低值差值、看书理解并说出日较差概念。

教师：展示《大气温度的来源》和学生一起分析气温最高值、最低值出现的时间的原因

教师：展示《气温年变化图》提出讨论题、一年中气温最高值、最低值出现的月份？二者差值是多少？你能说出年较差的概念吗？

学生：读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解年变化规律。计算最高值与低值差值、看书理解并说出日较差概念。

教师：展示《气温南北半球年变化图》提出问题、气温年变化曲线南北半球有何不同？

学生：读图思考南北半球气温曲线不同、学会判断气温曲线所在的半球。理解年变化规律、

教师：展示《气温陆地海洋气温变化曲线图》提出问题、你能读出陆地和海洋一年中气温最高值、最低值出现的月份？有什么规律呢？

学生：读图分别找出陆地和海洋气温最高值、最低值及对应的时间。思考讨论它们的不同。气温年较差值有何不同？

师生合作归纳年变化规律

教师：用大屏幕边讲边展示1、2月平均气温找点的方法、分别出示各月平均气温的点、再连成圆滑线

学生：观察教师教师的演示、理解气温曲线的划法、

教师：提供气温绘图资料、指导学生做图

学生：查找资料、依据划法绘制气温曲线图、展示自己作品

教师：请大家来谈一谈这节课你学到了什么？

学生：谈感想

学生通过间接学习课本知识了解气温观测的方法

学生通过读图、观察、思考、计算、调动学生积极参与、主动学习的意识、学生的读图能力、动手能力都有一定的提高。

学生类推月、年平均气温培养学生举一反三的能力

学生通过读图回答问题、找出规律、学生读图分析能力有了一定的提高。同时有助于学生养成科学严谨的治学态度、

学生通过读图、分析、找规律、学生的读图能力、分析能力、归纳能力都有一定的提高、进而培养和锻炼学生的综合能力

教师讲解、学生动手操作、学习绘制气温曲线、培养学生的绘图能力和动手能力、养成科学严谨的治学态度。

学生通过谈感想巩固本节知识、开拓视野、提高兴趣。

篇12：《荷花》第一课时的说课设计

《荷花》第一课时的说课设计

《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：

1．能概括1、3、4自然段的主要意思。

2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我着重讲第1课时的教学。

教学目标：

1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；

2．学习1―3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

一、谈话导入

1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的.回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

三、细读第二段

以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：

1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。

2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。

（1）小小组讨论，再写下来；

（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最后两句话。

3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。

本节课的板书设计如下：

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了教师教、学生学的思路。

篇13：《周总理借书》第一课时说课设计之一

《周总理借书》第一课时说课设计之一

一、说教材

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式“请问……有没有……”具有较强的'表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计：

三、说教学目标

1．学会“图、馆、值、册、济、阅、览”8个生字，理解“图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室”5个词语。

2．仿效例句，根据指定内容，用“请问……有没有……”这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。

3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点：本课生字同时出现了“馆”、“管”这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把“请问……有没有……”这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。

（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）

五、说教法

在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

（一）承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：

小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？

（二）启发设疑解课题。

1．启发

小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗……

安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2．设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，激发探求“谜底”的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？

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（三）引导自学练双基。

1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）

要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。

2．检查生字词学习情况。

（1）字形：

用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。

“册”可用会意法记字形，“馆”、“管”的区别是难点，可用比较法。

（2）字义：

A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。

a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出“馆”大“室”小概念上的区别）

b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、

篇14：《雪被子》第一课时说课设计之一

《雪被子》第一课时说课设计之一

一、说教材

《雪被子》这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册教材在编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提倡让学生在课堂中多“动脑、动口、动笔”。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。

本教材“使学生初步形成阅读能力”的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一册《雪娃娃》之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：“小雪花给麦苗盖上了雪白的被子”说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；“雪被子下面，麦苗们做了两个快乐的梦”，揭示了“瑞雪兆丰年”的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教学任务。

第一课时：初读课文，掌握6个生字(麦、苗、盖、呼、淘、哨)教学1―2自然段。

第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。

第三课时：总结课文，朗读训练。

而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做到“三动”，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。

1．本课时教学目标

(1)初谈课文，了解大意。

(2)学会“麦、苗、盖、呼、淘、哨”6个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼”的意思。

(3)读通课文，学习课文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地温这一科学道理。

(4)培养合理的想象力。

学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道理。

2．教学难点

麦苗为什么觉得暖呼呼的?

二、说教法、学法

1、教法

教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的.主导作用，让学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学习能力。

2、学法

在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，“授以鱼不如授之以渔”，说明学习方法指导的重要性。

3、学情分析

从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字“淘”的正确书写要重点指导。新词“暖呼呼”要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。

4．教具准备

课文录音、投影片、生字卡片、小黑板

三、说教学程序

本课教学思路：

谈话引题激趣――听录音初感课文――自学课文生字词――检查自学情况――学习课文l、2自然段――复习巩固

1．谈话引题激趣。

小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美?下雪的时候，你们常常干些什么?雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有用呢!今天我们一起来学习课文《雪被子》。运用谈话法揭题，自然、简洁、有趣，能充分激发学生学习课文的兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。

2．听录音初感课文。