五年级上册《小桥流水人家》的说课稿
【简介】感谢网友“烈风神候”参与投稿,下面是小编为大家整理的五年级上册《小桥流水人家》的说课稿(共16篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
篇1:五年级上册作文:小桥流水人家
暑假,我去了苏州。那里,才是真正的自然美。
进入一个小公园,映入眼帘的就是一幅“山水画”。先是一座古色古香的两层房屋,这座房子的墙壁上有很多圆螺纹,陈旧的排列着一些古老隽永的陶瓷。我的裙裾轻拂门槛,门前是一席轻纱珠帘垂落,走近细看,里屋的窗台前好像有一位老人,再细看,喔,一位戴着眼镜的老者身着长袍躺在一把摇起来“吱吱”作响的躺椅上闭目养神。啊,这位老人思考问题可真认真呀。嘘!他好像还没发现我,可别打断了他的思路。走出这座房子,屋檐尖尖上的小鸽子“咕咕”地叫着,好像在诉说着这座房子的古老传说。我向它们招招手:“你好!小鸽子。”小鸽子拍拍翅膀,“咕咕”又叫了两声就飞到另一个屋檐上了。
篇2:五年级上册作文:小桥流水人家
继续向前走着,来到了一座亭子。坐在亭子里,微风拂面,偶尔有两只调皮的蜻蜓打闹着飞过眼前。我不禁问它们:“你们这么高兴,是要去哪里呀?”它们回答道:“去荷塘看表演呀,喏,就在前面,你也可以去,我们走了。”我顺着它们飞行想方向望去,啊!是一片荷塘,浓密的荷叶上捧出了几朵娇嫩的荷花,在荷花下,还有几只小青蛙在练嗓子呢!
一路走,一路看,不知不觉走出了公园,来到了一条街上。
苏州的街市可不像北京、上海那样宽阔、繁华。踏在第一块青石板砖上,给人的第一感觉就是空气中都弥漫着静谧的味道。这条街的中间是小桥流水,两边才有顺着河水铺的不到一米的两条小路,与其说是小路,不如说是过道走廊,苏州的街中间是小桥流水,左右两边是“小路”,紧挨着“小路”的就是寄居人家啦。看那水,多么明亮,多么清澈啊!微风吹来,水面轻轻动了动,像一位思考者,安静的看着湛蓝深远的天空。听!哪儿来的琴声?过去一看,原来是一位姑娘在轻拨古筝,那声音是如此愀静,如此空灵!这深远的琴音,把水里的金鲤鱼唤醒了,它们一个接一个从水中蹦跳而出,又一个猛子扎进水里,水花四溅……。我是多么想加入这欢快的仪式啊,指尖轻点湖面,碎了,融入了一层层涟漪…。。在街上,每隔一百米会有座古桥,这古桥很朴素,青青的石板上刻满了岁月的脚印。
我站在桥上,伫立风中,看见水中的雨花石晶莹剔透,发出熠熠光彩,闭上眼睛,我仿佛听见了醉酒的诗人在古桥上吟诵,闻见了姑娘们头上佩戴的茉莉花香;看见了调皮的孩子站在青石板上用石子打着水漂,远处升起了袅袅炊烟……
篇3:小学五年级语文说课稿《小桥流水人家》
【教材分析】
《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文,本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中,旨在引导学生通过朗读自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体作者的思乡之情,体会作者是怎样表达思乡之情的。
【学法分析】
《小桥流水人家》文章的篇幅较短,语言精美,流畅, 在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,体会作者表达的情感体会。
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容,体会作者表达的情感。
1、过程与方法:
⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
3、情感态度与价值观。
有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情,培养学生爱自己的故乡。
【重点难点】
1、通过朗读,体会作者的情感。
2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的
【教学准备】课件
【课时安排】1课时。
【教学设想】本文语言精美,流畅,适合学生诵读,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,进行语言积累。
【教学过程】
一、导入
月是故乡明,家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方,有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感,这样的诗,我们学过了哪些?
(学生回答后,指名背诵)
今天朱老师带来了一首诗,同学们看,----《天净沙.秋思》。学生读诗,指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》
师:《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡,作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗,让我们一起走进课文,走进小桥流水人家吧!
(设计意图:通过复习思乡诗,引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面,美读课题,让学生学习课文之前,进入诗般的情境,为学生正确把课文基调做铺垫,设悬念,调动学生的阅读期待)
二、树梳理步骤,初读课文
1、学生自由读课文,自学生字、词,读通全文初步感知课文。
2、纠正新词的读音:婀娜、潺潺,唱和。
3、默读课文,交流:课文哪些自然段写小桥(3、4),哪些自然段流水,(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(设计意图:注重培养学生的自学能力,在交流过程中,梳理学生的发言,将课文归纳出三个层次,训练学生捕抓课文重要信息的能力,整体把握课文,
)
三、细品课文,体会情感
1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。
师:请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)
2、争取读书
(1)师:那位同学想试试读流水的部分? 想读的请举你的小手。(设想:部分学生举手)
师:好的,举手的同学请站起来读第1、2自然段,没举手的不读,只能认真听。(学生读)
师:你们真勇敢,声音是那么甜美,朱老师听到了你们对小河的爱,我也想读,行吗?
(2)配乐范读,学生闭眼睛,想象画面。
师:有谁还想读?生读
师:谁敢说自己是班里最好的同学?好,请读第三自然段。(学生评价)
师:你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学,来读读?(生读)
师:我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段,(相机指导)
全班齐读第六自然段。
(运用多种形式让学生将课文读通,读熟,是理解课文的前提,“选自己喜欢的部分”来读,可以让学生拥有一个自由的学习空间,让不同层次的学生都有表达的机会,而读“描写流水部分”,‘“ 描写小桥部分”“ 描写人家部分”学生根据爱好选读,在读中有所思考。通过争取读书,激励学生参与课堂,进行朗读训练。)
四、领悟写法
师:读了课文,你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)
师:能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?
生:课文的`第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鸟”词句,我感受到作者对家乡的爱。
生:我从课文写作者小时抓小鱼,小虾,小螃蟹中体会。
师:你们体会得真好,作者的感中表达了情就是从这美美的描写,娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
(多媒体出示)
第一组
1、我爱我的老家,那是我 出生的地方,我家只有几间矮小的平顶房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
2、那段日子,深深的印在 我的脑海中,那些美好的 印象,我 一辈子也不会忘记。
第二组
.我和一群六七岁得到小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩。
· 我喜欢过桥,更高兴把采来的 野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。
· 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的 野花好黄色的 野菌。
第三组
· 一条清澈见底的 小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的六只随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
篇4:五年级上册语文《小桥流水人家》知识点
【好词】
清澈见底 随风飘动 依依多情 粼粼的波纹
守望相助 日出而作 日入而息 婀娜的舞姿
【好句】
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】
一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘坳着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
词语解释
【潺潺】
象声词,表示溪水、泉水等流动的声音。
例句:老师的话像潺潺的清泉,滋润着同学们的心田。
【婀娜】
形容姿态柔软而美好。
例句:她的舞蹈时而热情奔放,时而细腻娇柔,婀娜多姿。
【粼粼】
形容水很清澈的样子。
例句:波光粼粼的水面漂浮着几朵荷叶。
【干涸】
指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。
例句:一滴水放进了大海,才永远不会干涸。
【点缀】
衬托、装饰,使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。
例句:五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。
【野菊】
野生的菌类。
例句:虽然没有玫瑰的美丽,但野菊有她独特的芬芳。
【守望相助】
为防备外来的侵害,相邻各处协同守卫瞭望,遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
例句:守望相助是我国固有的传统美德,应该予以继承和发扬。
【小桥流水人家】
语出马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本课指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。另外,用诗句来做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。
篇5:五年级上册《小桥流水人家》教学设计
教学目标:
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点:
本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入,揭示课题:
1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?
出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文,整体感知:
1.出示自学要求:
(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。
(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。
2.检查读书情况,思考问题:
预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文,理解中心
A、研读“景美”
1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)
3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)
溪的两边,
种着几棵垂柳,
那长长的柔软的柳枝,
随风飘动着。
婀娜的舞姿,
是那么美,
那么自然。
(1)听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
深情引读:
虽然岁月如流水般逝去,
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报,随机出示句子:
我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?
(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。
一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?
(2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——
(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家,我的老家是什么样的?
我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。
不仅如此,引读:
父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。
清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。
出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
读完这段文字,你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)
四、走近作者,升华主题
1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?
4、总结全文,再次点题
篇6:五年级上册《小桥流水人家》教学设计
教学目标
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排1课时。
教学过程
一、谈话切入,激发兴趣
1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。今天,我们走进作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题:小桥流水人家。
2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?
(生自由畅说)
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?
(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?
二、初读课文,感知大意
1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。完成读书卡。
课题:
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;
理解词语。
潺潺:指流水的声音。
婀娜:形容姿态轻柔美好。
点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助:本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
(出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。)
三、读悟交融,领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)
①通过圈画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?
(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。)
2、全班交流:
(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!
②“一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(“间接抒情”)
间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
③师动情地描述:
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
④师点明学法:“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!
⑤ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。
⑵从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。
①运用“抓重点词句”的方法来体会。
②出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)
⑶“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。
②但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?
③真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
②引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?
(“间接抒情”)
④学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。
⑸美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。
四、回归整体,积累延伸
1、师生共同总结课文:
作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
3、小结学法:
书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?
(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。
4、积累语言:
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
(3)练习表达:
五、作业布置:请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!
篇7:五年级上册语文《小桥流水人家》教案
人教版五年级上册语文《小桥流水人家》教案
教学目标
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力,养成自主学习的能力得到培养。
3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点
教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、导入揭题
1、直接导入,教师板书课题
2、全班齐读,学生说说读完课题之后的感觉。
3、导入课题:今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡,看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象“小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作伏笔。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、检查预习,重点指导
1、学生拿出自主预习卡,教师检查自主预习情况
2、出示本课生字词
①指名读
②指名领读
3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”
【设计意图】了解学生预习情况,做到心中有数,力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字,联系生活实际,激活学生的语言储备,让学生渐渐触摸词语的温度,扩大学生的语言积累面,感受本语言文字的魅力。
三、初读课文,感悟文章内容。
1、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?
出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
2、引导探究:究竟有哪些美好的印象,让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文,在相应的.地方圈画批注。
【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
四、全班交流,重点探究 :
师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。
预设如下:
(如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)
1、课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。(板书:美景)
(1)出示第一自然段。
(2)师动情地描述:
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
(3)学生自由想象,描绘出眼前的画面
(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点:
“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”
“当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”
(5)除了作者笔下的这一景一物,在这优美的描述中,你还能看到什么?
(6)仿照这样的写作手法,学生自由说说
(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。
设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。
2、课文第二、三、四自然段
过渡:在作者记忆中,除了家乡的美景,还有哪些让她难以忘怀呢?
(1)指名学生说
预设:家乡的往事(板书:往事)
(2)作者童年生活可真是丰富多彩,请同学们选择自己喜欢的片段读一读,读出你的感情来。
①指名学生读自己喜欢的片段
②其他学生交流听后的感受
过渡:家乡的小桥流水可真美啊,那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。
2、课文第五、六自然段
(1)指名学生读第六自然段
“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”
(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?
(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”,重点探究“守望相助”
①“守望相助”是什么意思?
②比如说,他们会在哪些事情上“相助”?
过渡:在这美好和谐的村庄里,有着我的家,我的家是什么样的?
(4)指名学生读相关语句
出示:我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
①引读:我的家宽敞吗?只有——
我的卧室明亮吗?光线——,地面——
② 但我非常爱它,为什么呢?
出示:我爱我的老家,那是我出生的地方。(齐读)
③引读:即使我家只有几间矮小的平房,但我非常爱它,因为——
即使我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它,因为——
(5)我爱我的老家,不仅爱那几间矮小的平房,爱光线很暗,地面潮湿的卧室,还爱什么?
指名学生说
预设:父亲的卧室、日出、凉爽的清风、、、
(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段
4、感情升华,走进作者内心,诵读小诗。
【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中,符合语文教学的“人文性”。
五、总结与运用
1、借助三组句子,引导学生总结本篇文章的表达方法
①学生自由读每组句子
②指名学生说说每组句子的特点
③师生交流总结:间接抒情、直接抒情
2、小练笔
以“家乡”为题,写一两段话,抓住家乡景物的特点,运用直接抒情或者间接抒情的表达方法,表达你对家乡的感情。
【设计意图】本环节,通过总结课文、领悟写法,让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。
六、作业(二选一)
1、有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的段落或句子,读一读,背一背。
2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、写诗,来表达你对家乡的爱。
【设计意图】二选一的作业设计,使每位学生都有机会发挥自己的特长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。
篇8:五年级上册语文《小桥流水人家》教案
一条清澈见底的小溪,终年潺潺(chán chǎn)地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜(nà nuó)的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼(lín líng)的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和(hé hè)着,发出悦耳的声音。
1、我会选择文中括号内正确的读音,并打“√”。
2、我会写出下列词语的近义词。
环绕( )飘动( ) 悦耳( )
3、一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。缩句:
4、用带点的词语仿写句子
婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。
故乡的______ ,是那么_____ ,那么______ 。
5、当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
(1)句中的“它”指的是______
(2)从文中找出与例句修辞手法相同的一句话,写下来。______________
6、这个片段描写 、() 、() 等景物,勾勒出一幅美丽的小桥流水人家的图画。
7、我会给这个文段拟一个小标题:
答案:
1、chán nuó lín hè
2、围绕、盘绕 飘拂 动听
3、小溪环绕着村庄。
4、参考:故乡的山峦,是那么巍峨,那么青翠。
5、(1)柳枝 (2)有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。
6、小溪 垂柳 水鸟
7、流水潺潺
篇9:小桥流水人家 导学案(人教版五年级上册)
学习目标
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
学习重点 有感情的朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀念和思念之情。
学习难点 领悟作者表达感情的方法。
教学准备 ppt 师导案 生学案
自主学习(7分钟)
引入:古诗文《天净沙 .秋思》马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
【独学探究】
一、抄写文中圈出的词语。
二、给下列字注音并组词。
潺: 婀娜: 粼:
涸: 缀: 螃蟹:
1.引导学生读熟课文,理解大意。
2.引导学生探讨并适时点拨。 【群学互助】
小组讨论,完成下列问题:
1.理解句子“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”
1)这句话运用了什么修辞手法?
2)写了几种家乡的景物?
3)表达了作者怎样的感情?
1.小组理解这句话的含义。
2.学生互相交流,班级展示汇报。 3.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”
1)请找出描写农村人家日常生活特点的词语,并写下来。
2)“深深地印在”表达了作者怎样的感情?
1. 同桌互批,纠错。
2.集体纠正存在的问题。
一、给下面的字选择正确的读音。
潺(chán cǎn) 婀(ē ā)
粼(lín líng) 涸(hé gù)
二、填词语。
溪水 ( )流泉
()波纹 灌溉( )
清洗( )点缀( )
[小桥流水人家 导学案(人教版五年级上册)]
篇10:五年级语文上册《小桥流水人家》教学反思
五年级语文上册《小桥流水人家》教学反思
是“自相矛盾”,还是“别有用心”?──《小桥流水人家》教学札记
【案例】
五年级上册《小桥流水人家》一课,以如诗的语言勾勒出了家乡的美好景色及生活。课堂上,孩子们沉浸在优美的文字中,纷纷交流自己的体会。
这时候,班里杨又一的手又高高举了起来,这是一个常有自己独到看法的孩子。
我请他发言,他站起来迫不及待地说:“我觉得作者描写老家的语句前后矛盾!”
同学们脸上都露出了诧异的表情。紧接着,杨又一说出了自己的理由:“你看,在我爱我的老家一段中,作者先说‘我家只有几间矮小的平房’,后面却又说‘那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。’几间矮小的平房怎么有大窗,又为何漂亮呢?这不是自相矛盾嘛!”
听起来有几分道理,难道作者真的有笔误?大家七嘴八舌地议论了起来。
沉吟片刻,我说:“杨又一说的有些道理,杨又一的意见是否正确呢?作者为什么这样写?同学们可以再仔细读读课文,也可以站在作者角度想想。”
孩子们捧起书,又仔细地读了起来。看得出这次他们读得分外用心。一会儿,一双双小手争先恐后地举了起来。
“我觉得作者在家乡生活的时候年纪很小,老家的房子虽然矮小,但她生活其中却觉得高大又漂亮!”
“不是说‘月是故乡明’吗?在作者心中,矮小的老家房子也是充满阳光的漂亮房子。”
“作者非常爱自己的老家,对家里的一切都有着特殊的感情。现在看起来,房子也许矮小破旧,但童年时的她在那里度过了最快乐的时光,所以她记忆里的老家房子是十分美好的。这就好像是情人眼里出西施。”吴颖的一席话把大家逗乐了。
再听听问题提出者杨又一的发言:“矮小的房子也许是作者眼中的.,漂亮的房子是她心中的,这样的别有用心的写法才更能表现作者对家乡的爱。”
好一个眼中与心中,我顺势而导:“一个人出生、生长的地方,浓缩了太多的感情,在后来的回味中,会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线,都改变不了自己的爱。不仅如此,随着岁月的流逝,回忆会变得更加美好……”
“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记……”孩子们读得更加动情了。
【反思】
学生的质疑源于对文本的思考,值得肯定。如果把握契机,恰当引导,往往会激发课堂新的生长点,把课堂学习引入更深更广的境界。在本教学环节中,他们学会了深入品味文字,换个角度去思考问题,进一步去体会作者的“别有用心”。这一过程中,
篇11:《小桥流水人家》说课稿
一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙・秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”
二、说目标
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
三、教学重点
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、教学难点
体会作者表达感情的方法。
五、说教法
1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。
2、自主学习,合作交流。
重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
六、说教学流程
(一)导入揭题
1、出示马致远《天净沙・秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”(幻灯片1)
2、抽生朗读,体会作者的感情。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以词中的句子为题“小桥流水人家”。(板书)(幻灯片2)
4、要求学生读阅读提示,画出阅读提示中的要求。
(二)听师范读课文
(三)初读课文
1、自由读文,解决生字新词情况
2、检查字词情况。(幻灯片3)
(四)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求
1、思考:本文表达了作者怎样的思想感情?你从哪些地方看出来的?(幻灯片4)默读课文,边读边画。同桌互相交流。练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)(幻灯片5、6)还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。(幻灯片7)
B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)(幻灯片8)还有哪些语句是描写作者童年趣事的?(幻灯片9)
C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)(幻灯片10)
师:像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。(幻灯片11)
(2)配乐有感情地朗读课文。(幻灯片12)
(3)出示概括本文内容的小诗,生有感情地朗读。(幻灯片13)
(五)布置作业,读写结合(幻灯片14)
1、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法,写一写自己的家乡。
篇12:《小桥流水人家》说课稿
【说教材】
《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水与流水相和喝,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵。接着话题一转,写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作,日落而息,守望相助。无闹市之乱耳,无疲劳之劳形,犹如世外桃源。结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文教学重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【说目标】
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
【说教学重难点】
1、理解文中的重点句,体会作者的情感。
2、理解课文,体会作者是怎样表达四乡之情的。
【说教法和学法】
1、说教法:
朗读体会法:
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者的思乡之情,同时对学生进行有效的语感训练。
2、说学法:
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
【说过程】
一、谈话激情导入
1、板书课题。
2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉?
3、这是一篇文章的题目,它选自马致远的《天净沙・秋思》
二、初读课文,出示自学提示
分段读课文,相信课外表达了作者什么情感?
再读课文,看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的?
精读课文,画出你喜欢的段落,并说说你为什么喜欢?
齐读课文最后两个自然段,感受家乡人民太平安定的日子。
“读──找──品──诵”的学习方法,让学生通过朗读课文,自渎课文,理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题,指导学生感情地朗读,加深对故乡美景的热爱。
三、根据自学提示,探究课文内容
1、朗读课文,找出描写的美丽景物,思考:
大家想想作者具体写了什么景物?
2、朗读课文二、三、四自然段,看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱,思考:
⑴ 作者回忆了自己童年的什么事?
⑵ 作者对童年往事的心情如何,应如何去体会?
3、朗读四五自然段,思考:
⑴ 老家那么平凡,为什么作者那么留恋?
⑵ 故乡的家人过着什么样的生活?
4、有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。
5、背诵课文第一段:
这篇课文语言优美,描述生动形象,有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文,背诵自己喜欢的段落,激发学生对祖国大好河山的热爱。
6、小结:
美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象,请大家留心观察自己的家乡,也撷取最美的景或事讲给同学听。
7、拓展练习:
《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢?
我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。
【说板书】
小桥流水人家
景美:小桥、流水、柳树、野花、
事欢:捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念:扔野花让它顺水漂
摘菜叶、赏野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
这一板书,既能帮助学生抓住重点理解课文,指导背诵,有恰如其分地落实了教学的重点,直观形象,条理清楚,激发了学生的学习兴趣。
篇13:《小桥流水人家》说课稿
一、教材简析。
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的第八课,是第二单元的一篇略读课文,本单元的主题是“思乡之情”。看到课题,不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相唱和,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”
二、教学目标。
1、认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。
2、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 通过感情朗读,品读文中优美词句,体会小桥流水人家的美好景色及生活。
4、指导学生展开想象,体会小桥流水人家的美好景色及生活。
5、赏读、积累课文中优美的语言。
三、教学重点。
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、教学难点。
体会作者表达感情的方法。
五、教法。
1、用马致远的词《天净沙。秋思》导入新课,检查预习情况。
2、自主学习,合作交流
重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
六、学法。
学生自读自悟;让学生运用“读、议、找、品、诵”的方法学习课文,以促使学生养成“不动笔墨不读书的`”的好习惯。
七、预设教学流程。
(一)导入揭题。
1、出示马致远《天净沙秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。” (幻灯片1)
2、抽生朗读,体会作者的感情。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以词中的句子为题“小桥流水人家”。(板书)(幻灯片2)
4、要求学生读阅读提示,画出阅读提示中的要求。
(二)听师范读课文。
(三)初读课文。
1、自由读文,解决生字新词情况。
2、检查字词情况。(幻灯片3)
婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
3、学生试读课文,做到读正确、读通顺。
(四)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求。
1、思考:本文表达了作者怎样的思想感情?你从哪些地方看出来的?(幻灯片4)默读课文,边读边画。同桌互相交流。
2、练习有感情朗读,体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)(幻灯片5、6)还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 (幻灯片7)
B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)(幻灯片8)还有哪些语句是描写作者童年趣事的?(幻灯片9)
C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)(幻灯片10)
师:像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。(幻灯片11)
(2)配乐有感情地朗读课文。(幻灯片12)
(3)出示概括本文内容的小诗,学生有感情地朗读。(幻灯片13)
(五)布置作业,读写结合(幻灯片14)。
1、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法,写一写自己的家乡。
八、板书设计。
九、教学反思:
1、以读为主,从读中感悟作者对家乡的热爱与眷恋之情。通过多种读的方式,最后让学生选取课文中自己感兴趣的场景进行配乐朗读,营造氛围,以此来感受课文的意境之美、语言之美。
2、抓住典型场景进行自学汇报,让学生体会、学习景、人,以及场景描写的重在抓住印象最深的特点进行描写的方法,不可面面俱到,这样才会给人留下深刻的印象,也才能凸显场景的特点。
篇14:小桥流水人家说课稿
小桥流水人家说课稿
一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”
二、说目标
教学目标
1、认识7个生字,理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。
教学重点
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者表达感情的方法。
三、说教法
1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。
2、自主学习,合作交流
作者对故乡的.哪些景、哪些事久久不能忘怀?
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
四、说教学流程
(一)导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、全班齐读,体会作者的感情。
3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
(二)检查预习
1、回忆预习的六步骤。
2、自读课文。
3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?
(三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)
B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)
C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)
(2)自读课文,写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
(四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
孙悠扬写的:
有一次晚饭后,我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过,爷爷停住了脚步,远远地凝视着火车,久久不愿离去,眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。
汤心怡写的:
四岁那年的国庆节,我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了,红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃,咧开嘴在傻笑,还有的笑破了肚子,露出了籽儿。我剥开石榴,一颗颗水灵灵的籽露了出来,它们整齐地依偎在一起,仿佛是一团晶莹的红色汁水,令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来,甜津津、酸溜溜的,还有一股淡淡的清香,好吃极了。
于皓然写的:
玉米成熟了,绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅,长着一撮棕色的毛,真是人见人爱。
把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,晒在院子里,那时,我最高兴了,因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚,姥爷在外边围了一道玉米墙,尽管墙只有五六个玉米高,但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚,又是跳,还躺在上面装睡,开心极了!
(五)积累优美的词句,读老师写的文章《枣树情》。
儿时的记忆里,老家只有三间北屋,二百多平米的院子里,栽的最多的是榆树,其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。枣树只有一棵,长在院子的西南角上。
听母亲说,这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的,当时,院子里没有房子,是个空院子。
这棵枣树在三四十年的风风雨雨中,默默地见证了一户人家从无到有的全过程。树的主干只有碗口粗,一米多高,主干上分了三个杈,三根主枝直立向上,又分了数不清的小枝。茂盛的树冠遮住了小半个天井。
我的小妹妹比我小八岁。她小时候喜欢看书,喜欢听故事,喜欢唱歌,但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。枣树成了她的专用“健身器”,天天挂在树杈上打提溜儿,练蹬腿功。她双臂紧紧抱住一根树杈,全身挂在树干上,腿弯曲着蹬上蹬下,仿佛潜水员从深海里向海面上游。
每年春末夏初,枣树开始长叶开花,小米粒大的绿花苞,藏在叶子中间,和叶子一样的颜色。枣花开的时候,不能说是香飘十里,但整个院子浸在浓郁的花香里。大约两周,枣花开始谢了,黄黄的小花铺在地上,好似下了一场场的枣花雨。
麦收过后,树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。有一年,我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃,把麦垛踩得漏了雨,挨了母亲的打。日子一天天过去,枣儿在我们姐妹几个的偷吃中,从豆粒大,长到花生米大……阴历七月,枣儿的个头基本长足了,有圆圆的核桃那么大了。它绿中透着黄,油亮亮地挂在浓密的绿叶间。这时,母亲会说,枣儿开瓤了,好吃了。可是,低矮的树枝上,已所剩无几了。
过了七月十五,枣儿红鼻了。每天早晨,我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。七月底,枣真熟了,母亲会选一个周末的下午,让我们用长长的蚊帐竿子打枣。“狠狠打,把能打下来的叶子和枝子都打下来,让它歇歇乏。”母亲说着,我们姐妹几个便手举竿子,各人一片,就像对待阶级敌人一样,一下一下狠狠地抽打起来,伴着噼哩叭啦的响声,枣、叶子、短枝纷落一地。拣拾出枣来,放在事先备好的筐里,不等我们擦擦汗吃上一个,母亲便吩咐着东家半瓢,西家一勺地送,半个村子的老老少少,都能吃到我家圆圆的甜枣。
我们姐妹几个长大了,家里的经济条件好起来。西墙边盖了三间西屋,低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋,东墙边盖了两间东屋,紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼,南墙边搭起了一溜儿棚子,天井变成了平坦干净的水泥地,老家的院子成了一个象模象样的四合院。可是,院子里唯一的那棵枣树,早已荡然无存。
近几年,一种个大、甜脆的冬枣上市了。这可是农业高科技的新产品。年年秋天,我都给母亲买冬枣。母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣,总会深情地说:“咱家那棵枣树上的枣,也这么甜,也这么好吃。树,刨了可惜了!”
院中的枣树,成了母亲晚年的最深记忆
篇15:《小桥流水人家》说课稿
《小桥流水人家》说课稿
一、说教材
《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水与流水相和喝,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵。接着话题一转,写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作,日落而息,守望相助。无闹市之乱耳,无疲劳之劳形,犹如世外桃源。结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
二、说目标
教学目标
1、认识7个生字,理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者表达感情的方法。
三、说教法
1、用马致远的词导入新课。
2、自主学习,合作交流
作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
四、说教学流程
(一)复习导入
1、出示马致远《天净沙秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”
2、全班齐读,体会作者的感情。
设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
(二)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的`日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)
B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)
C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)
(2)自读课文,写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
(三)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
篇16:五年级作文:小桥流水人家
去年暑假,妈妈带我去号称“中国第一乡村”的婺源游览美景。
婺源有山、有水、有船、有桥、有人家。刚下汽车,我迫不及待大口吸了吸空气,真令我神清气爽。
沿着店铺向山中走,隐隐约约能听到水声,声音时而缓、时而急、时而有、时而无,不知不觉,水声大了起来,向远方眺望,一片翠绿映入我的眼帘,风轻拂着水面,荡起层层涟漪,好像小草小花也被它迷住了。
进了景区,入了山,沿山路走了一阵到了半山腰,觉得累了,这时我又看到一汪清泉,叮叮咚咚地向山下流去,这就是山下那片湖的源头,与山下的水一样清澈。
山上的树也别具一番特色!树干苍老而弯曲,树叶清翠欲滴,沁人心脾,我捧起树叶闻了闻,一股子清香钻入我的鼻子,“真舒服”我说。
这时,又有一溪流从山涧中涌出,一座小桥横架溪两头,小桥很旧,简单的结构,灰色的石头,上面却雕刻着精美的图案。
从桥上看水,那水可真像一个孩子,吹着口哨,哼着小曲儿向山下奔去。
山路长,但不险,蜿蜒曲折。从山上向下看,景色尽收眼底,翠色的瓦片,灰白的石墙和那不起眼的门窗,在山林中隐隐而现,脑海顿时浮现一句话“小桥、流水、人家”!
我爱这婺源的清山翠林,更爱这婺源的小桥、流水、人家。