unit 3 What colour is it(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

【简介】感谢网友“X冭冭”参与投稿，下面是小编为大家整理的unit 3 What colour is it(新目标版七年级英语上册教案教学设计)（共17篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：新目标英语七年级上册UNIT2 教案教学设计(新目标版英语七年级)

Tapescript:

Conversation 1:

Girl: Is this your ruler？

Boy: No，it isn’t. It’s her ruler.

Conversation 2:

Teacher: Is that your backpack？

Boy: No, it isn’t. It’s his backpack.

Conversation 3:

Boy: Is this your pencil？

Girl: Yes, it is. It’s my pencil.

Tim: And Jane，is this your ruler？

Jane: No，it isn’t. It’s her ruler.

Tim: OK，and this is my book. And this is your pencil case，Jane.

Is this your pencil？

这是你的铅笔吗？

No，it isn’t.

不，不是。

It is not my book.

这不是我的书。

（2）sorry adj. 抱歉的

sorry是I”m sorry的省略形式，用于冒犯、冲撞了他人或伤害了对方等场合。

常用的回答如下：

Not at all.没关系。

That’s all right.没关系。

It doesn’t matter.不要紧，没关系。

Never mind.别在意，没关系。

此外，sorry还可表示“遗憾的；难过的”

等。

（3）thank n.&v. 感谢

常用的表示感谢的句子有：

Many thanks! 多谢!

Thanks a lot! 多谢!

Thanks! 谢谢 !

Thank you! 谢谢你！

（4）in prep. 用……（方法、媒介、工具等）；使用……（语言）

John is drawing a car in pencil.

约翰正用铅笔画汽车。

We always speak in English.

我们总是用英语交谈。

Tapescript:

Conversation 1:

Kelsey: I’m looking for my watch.

Teacher: OK. Is this your watch？

Kelsey: No，it isn’t. That’s my watch.

Teacher: Here you are.

Kelsey: And that’s my ID card.

Teacher: OK. What’s your name？

Kelsey: Kelsey.

Conversation 2:

Mike: That’s my pen.

Teacher: This？

Mike: Yes...and that’s my baseball.

Teacher: All right. What’s your name？

Mike: Mike.

Teacher: OK. Here’s your baseball.

Mike: Thank you.

（1）how adv.（表示方法、手段、状态）怎样；如何

How did you make it？

你怎么办到的？

How do you like our school？

你觉得我们学校怎么样？

（2）call v. 打电话

n. 电话

call sb. 给某人打电话

give sb. a call 给某人打电话

（3）at prep. 在（里面或附近）；在（时间）

at school 在学校，上课，在求学

at home 在家

Shall we meet at 3 o’clock？

咱们3点钟见好吗？

（4）school n. 学校 go to school 上学

Grammar

（1）指示代词

表示“这个”“那个”“这些”“那些”等指示概念的词，叫指示代词。如this，that，these，those等。英语中指示代词的用法同汉语中的情况相似，this（这个）和these（这些）一般用来指较近的人或事物，that（那个）和those（那些）则指较远的人或事物。

在句子中指示代词可以充当主语、定语、宾语或表语。如：This is a pear.

这是一个梨。（主语）

These video clips are very interesting and those ones are not.

这些光碟很有趣，那些没意思。（定语）

I like this very much.

我很喜欢这个。（宾语）

Oh，it’s not that.

哦，不是那个。（表语）

学习指示代词，应注意以下几点：

①this与is，these与are没有缩写形式。如：

This is a Chinese car.

这是一辆国产轿车。

②指示代词作主语指物并用于问句中时，回答一般用it代替this和that，they代替these和those。如：

Is that a ruler？

那是尺子吗？

No，it isn’t. It’s a pen.

不，不是。是钢笔。

Are these your books？

这些是你的书吗？

Yes，they are.

是的。

（2）一般疑问句

以动词be，have或助动词、情态动词开头，以yes或no作回答的问句叫做一般疑问句。回答时可以用完整的句子回答，但大多数情况下只需作简略回答。如：

Is this your pencil？

这是你的铅笔吗？

Yes，it is.是的。

Have you any magazines？

你有杂志吗？

Yes，I have.有。

Exercises

【1】Here’s exercise-book.

A. a B. an C. two D. ×

句中的a和an都是不定冠词，放在单数可数名词前，修饰限定名词，表示“一个、一块……”的意思。如果名词的读音以辅音音素开头，用不定冠词a，如：a banana, a pear；如果名词的读音以元音音素开头，要用不定冠词an，如an orange，an egg。在本句中，book是可数名词单数，用冠词a，而单词exercise是以元音音素“e”开头的词，故要用冠词an。

【2】根据上下文，在空格上填上一个恰当的词。

(1)- you in Class 4?

-Yes, I .

(2)This is a car and that is a car,.

(3)-Is this a Chinese bike?

-No.a Japanese bike.

(1)本题是以be为谓语的一般疑问句，主语是you，应填Are；答句主语是I，填am。

(2)当前后两句表述的意思相同，仅主语不同时，在句末逗号后应填上too，表示“这是，那也是……”。

(3)It’s是It is的缩写形式，It指代this。由于No后面用的是句号，且后面的句子是一个完整的句子，应看做为一个独立的句子，故it’s应大写第一个字母。

答案 (1)Are; am (2)too (3)It’s

【3】从下面各句A、B、C、D中找出一处错误并改正。

(1)That’s a chinese car.

A B C D

(1)Chinese，Japanese，English等词均属专有名词，书写时要将第一个字母大写,应改为Chinese。

(2)That is a pencil box.

A B C D

(2)英语中有部分单词是由两个词构成的，在两个词之间须加连字符号“-”，所以应改pencil box为penhcil-box，同学们在学习时要多加注意。

(3)-What’s this in English?

A B

-It’s computer.

C D

(3)有些同学在学习时没有注意汉语和英语表达不同，仅从汉语的角度去理解英语，所以在名词前面就缺少了冠词，应在computer前加冠词a。

【4】This is my car. (改为一般疑问句并作肯定和否定回答)。

答案 Is this your car? Yes, it is. /No, it isn’t.

本题考查一般疑问句的构成及答语。如果句中有动词be(am, is, are)，将动词提到主语前，并大写开头字母，句末用问号，主语第一人称变第二人称，即变成了一般疑问句。一般疑问句要用Yes或No来回答。它的肯定答语是Yes，it is. ，不定答语是No，it isn’t. 。注意答语用it代替this/that。

篇2：《英语（新目标）》Unit 6 教学设计(新课标版七年级英语上册教案教学设计)

长沙同升湖国际实验学校 肖雪辉

一、课题：Do you like bananas ?

二、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型。

学习常见食物的名称。

能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。

德育目标：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。

三、教学设计的思路及教学建议

第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。

在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。

四、教学向导

语言功能 语 言 目 标 语 言 结 构

谈论喜欢与不喜欢的食物 * 动词like的用法

* 一般疑问句的肯定、否定回答

* 名词复数的使用 * 动词like的肯定、否定句的用法

* 动词like的一般疑问句的肯定、否定回答

重点词汇 学习策 略 与 思 维 技 巧 跨 学 科 学习

hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable. * 培养学生对同一事物要有不同的看法。

* 培养学生对所学知识进行分类的能力。 * 艺术：画画

* 数学：数数

* 社会实践：制作购物单；制作调查表。

五、主题词表

六、主题思维及任务型活动

七、教学重点及难点

1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词。

句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.

2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。

八、具体教案设计

Unit 6 Do you like bananas ?

课时安排：四课时

第一课时：P31-P32 第二课时：P33-P34 第三课时：P35 第四课时：P36

第一课时：P31-P32

Step 1 讲授1A中的新单词

1． 通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。

2． 呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。

3． 朗读P31-1a 中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）

4． 将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。

Step 2 Presentation

1． 通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将 “like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现 “don’t like”一词的含义，并将 “don’t like”板书在黑板上。

2． 通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.

3． 选择不同的食物，向学生提问：Do you like … ? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.

Step 3 Listening

1． 看P31-1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。

2． 跟读对话，以小组为单位朗读对话。

3． 进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。

Step 4 Listening

1． 大声朗读P32-2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。

2． 让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。

3． 让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。

4． P32-2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。

5． 再听录音，跟读1-2遍，分角色进行对话。

Step 5 Practice

让学生两人一组进行对话操练：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。

Step 6 Homework

Step 7教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第二课时：P33-P34

Step 1 Revision

1． 以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like … ? 回答：Yes, I do. / No, I don’t.

2． 让学生拿着食物或图片向全班同学发问：What’s this in English ? 或What’re these in English ? 回答：It’s a/an …./ They’re ….然后完成P34-1a中的单词与食物的搭配。

3． 让学生将P34-1a中的食物分类，完成P34-1b中的表格。

Step 2 Pairwork

让学生两人一组进行操练。每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。订正答案。

Step 3 Food Survey

先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like …. ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：… likes ….；… doesn’t like ….

Step 4 Listening

1． 听对话，在P34-1a中圈出所听到的食物。

2． 再听录音，写出单词，完成P34-2b的表格。

Step 5 Pairwork

1． 让学生根据P34-2b的表格提示进行对话练习。所用的句型：Does Tom / Katrina like … ? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.

2． 用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina 和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34-2c的练习。

Step 6 Games

1． 让学生将学过的食物名词分类。

Healthy unhealthy

2． 让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。

3． 汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。所用的句型：I like …. for lunch.

Step 7 Homework

Step 8教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第三课时：P35

Step 1 Revision

复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。如：听写或补全对话。

Step 2 Reading

1． 让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。订正答案。

2． 朗读短文两遍。

Step 3 Look and write

1． 根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.

2． 根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。

3． 让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。所用句型：What do you like for breakfast / lunch / dinner ? I like …for breakfast / lunch /dinner ?

Name Breakfast Lunch Dinner

4．让学生汇报调查结果。所用句型：xxx likes … for ….

Step 4 Groupwork

假设同学们将进行一次野炊活动。让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。

1． 调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。所用句型：Do you like … ? Yes, I do. / I don’t.

Name like dislike

2． 统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。所用句型：We like …./ We don’t like … ?

Group like dislike

3．填写为野餐准备的购物清单。

Shopping list

Step 5 Homework

收集一些生活中常见的食物。

Step 6教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

第四课时：P36

Step 1 Revision

复习整个单元的单词和句型。

Step 2 Self Check

1． 检测学生所学的单词。让学生勾出P36-1中认识的单词，圈出不认识的单词。

2． 让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。

3． 让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。培养学生学生绘画的能力。

4． 用 “ Do you like …”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。P36-4。

Step 3 Games

让学生将自己所收集的食物，通过询问 “ Do you like … ?” 将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。

Step 4 Having a quiz

Step 5 Homework

Step 6教学后记

学生反应：

总结得失：

教法改进：

篇3：初一新目标第三单元教案(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

1. Introduce people

2. Identify people

Language knowledge to be needed:

1. Words, expressions & language structrues that students have learned:

this, that, pencil, pen book, eraser, pencil case, backpack, pencil

sharperner, dictionary,

notebook,key, watch

2. Words, expressions & that students have to be learned:

(1).words: mother, father, sister, brother, grand mother, grandfather, friend, grand parent, uncle,

aunt, cousin, parent, daughter, son, these, those, dear, great, photo, here, they, he, she

(2). Expressions: This is my brother. These are my parents.

Is she your sister? Yes, she is . / No, she isn't.

Is this/ that your/ his / her friend? Yes, it is./ No, it isn't.

(3). language structures：

让学生正确使用“be”动词“is”,“ are”,以及指示代词“this”,“that”,“these”,“those”的用法。

Situation designing (语言设计情景): 让学生出示照片或图片来介绍家人或朋友。

Antcipative resuits（预期效果）：大多数学生能运用句型来介绍家人或朋友。

Teaching periods（课时计划)：Period1: P13-P14 Period2: P14-P15

Period3: P16-P17 Period4: P17-P18

Period 1 Time: 45' Level: C

教学目标：确认家庭成员，能用英语表达家庭成员：妈妈、爸爸、兄弟、姐妹、祖父、祖母、父母双亲、朋友、这个、那个、这些、那些

运用句型This is……， That is……， These are……，Those are……

教学内容：P13-P14

教学程序：

活动1：复习

教师活动：老师出示图片或实物，问：What's this in English?

How do you spell……? Is this/that……

学生活动：学生说出及拼写出pencil, pen, book, eraser, pencil case, backpack, pencil sharperner,

dictionary, notebook, key, watch

活动2：看图学生词及句型

教师活动：教师显示一张大照片，包括一家三代和朋友的，

示范1：T：This is his mother

This is his father

This is his sister

教生词：mother，father， sister并板书This is ……及mother，father， sister

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声

朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

示范2：T：That is his friend.

That is his grandmother

That is his grandfather

教生词：friend，mother，grandfather并板书That is …… 及friend，mother，grandfather

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声

朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

示范3：T：These are his parents

These are his brothers

Those are his grandparents

教生词： parent, brother, grandparent并板书These /Those are ……及parent，brother， grandparent 同时指出These /Those are ……

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

活动3：1a

教师活动：让学生看课本1a中的图片，将图中家庭成员的字母代号与所给单词配对，然后检查答案。

学生活动：学生需认真仔细地看所给的图片，分清人物，最后做配对练习。

活动4：2a

教师活动：让学生看课本2a，朗读框内单词，仔细听录音，圈出听到的单词，完成2a练习。

学生活动：学生认真听录音两遍，第一遍只听，第二遍边听边圈出听到的单词。

活动5：1b

教师活动：让学生看课本1b,仔细看1a中的大图片,认真听录音，圈出图中男孩所谈论的人物。

学生活动：认真观察大图片，抓住关键的信息要素。

活动6：2b

教师活动：将2b的图片贴在黑板上，教人名Dave,然后让学生看书，听录音，将框内的人名

与图片中的字母代号配对。

学生活动：学生独自仔细听录音，听完后，作配对练习并和教师对答案。

活动7：1c

教师活动：让学生看课本1a中的图片，先复习家庭成员的单词，运用句型：

T：This is his……

That is his……

These are……

Those are…… 依次谈论Dave's family, 完成1c的练习。

学生活动：让学生先读单词，然后两人进行口语活动，

用句型This is his……

That is his……

These are……

Those are……

家庭作业：复习家庭成员的单词及句型：

This is ……

That is ……

These are……

Those are……

篇4：新目标七年级上学期Unit 3(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

Language goals:

1. Introduce people

2. Identify people

Language knowledge to be needed:

1. Words, expressions & language structrues that students have learned:

this, that, pencil, pen book, eraser, pencil case, backpack, pencil

sharperner, dictionary,

notebook,key, watch

2. Words, expressions & that students have to be learned:

(1).words: mother, father, sister, brother, grand mother, grandfather, friend, grand parent, uncle,

aunt, cousin, parent, daughter, son, these, those, dear, great, photo, here, they, he, she

(2). Expressions: This is my brother. These are my parents.

Is she your sister? Yes, she is . / No, she isn't.

Is this/ that your/ his / her friend? Yes, it is./ No, it isn't.

(3). language structures：

让学生正确使用“be”动词“is”,“ are”,以及指示代词“this”,“that”,“these”,“those”的用法。

Situation designing (语言设计情景): 让学生出示照片或图片来介绍家人或朋友。

Antcipative resuits（预期效果）：大多数学生能运用句型来介绍家人或朋友。

Teaching periods（课时计划)：Period1: P13-P14 Period2: P14-P15

Period3: P16-P17 Period4: P17-P18

Period 1 Time: 45' Level: C

教学目标：确认家庭成员，能用英语表达家庭成员：妈妈、爸爸、兄弟、姐妹、祖父、祖母、父母双亲、朋友、这个、那个、这些、那些

运用句型This is……， That is……， These are……，Those are……

教学内容：P13-P14

教学程序：

活动1：复习

教师活动：老师出示图片或实物，问：What's this in English?

How do you spell……? Is this/that……

学生活动：学生说出及拼写出pencil, pen, book, eraser, pencil case, backpack, pencil sharperner,

dictionary, notebook, key, watch

活动2：看图学生词及句型

教师活动：教师显示一张大照片，包括一家三代和朋友的，

示范1：T：This is his mother

This is his father

This is his sister

教生词：mother，father， sister并板书This is ……及mother，father， sister

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声

朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

示范2：T：That is his friend.

That is his grandmother

That is his grandfather

教生词：friend，mother，grandfather并板书That is …… 及friend，mother，grandfather

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声

朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

示范3：T：These are his parents

These are his brothers

Those are his grandparents

教生词： parent, brother, grandparent并板书These /Those are ……及parent，brother， grandparent 同时指出These /Those are ……

学生活动：学生仔细地听教师说句子，理解含义，学生以全班、半班的形式跟随着教师大声朗读，念单词 时特别注意教师的发音。

活动3：1a

教师活动：让学生看课本1a中的图片，将图中家庭成员的字母代号与所给单词配对，然后检查答案。

学生活动：学生需认真仔细地看所给的图片，分清人物，最后做配对练习。

活动4：2a

教师活动：让学生看课本2a，朗读框内单词，仔细听录音，圈出听到的单词，完成2a练习。

学生活动：学生认真听录音两遍，第一遍只听，第二遍边听边圈出听到的单词。

活动5：1b

教师活动：让学生看课本1b,仔细看1a中的大图片,认真听录音，圈出图中男孩所谈论的人物。

学生活动：认真观察大图片，抓住关键的信息要素。

活动6：2b

教师活动：将2b的图片贴在黑板上，教人名Dave,然后让学生看书，听录音，将框内的人名

与图片中的字母代号配对。

学生活动：学生独自仔细听录音，听完后，作配对练习并和教师对答案。

活动7：1c

教师活动：让学生看课本1a中的图片，先复习家庭成员的单词，运用句型：

T：This is his……

That is his……

These are……

Those are…… 依次谈论Dave's family, 完成1c的练习。

学生活动：让学生先读单词，然后两人进行口语活动，

用句型This is his……

That is his……

These are……

Those are……

家庭作业：复习家庭成员的单词及句型：

This is ……

That is ……

These are……

Those are……

Period2

教学目标：确认家庭成员使用Is this……？

Is that……？

Is he……？

Is she……？

教学内容：P14-P15

教学程序：

活动1：复习家庭成员的单词及关系

教师活动：教师出示一张Dave家的照片，让学生复习句型。

学生活动：到讲台前指着图片说：

This is ……

That is ……

These are……

Those are……

活动2：

教师活动：让学生看课本2b中的图片，教学生对图中的各个人物依次提出问题并作回答。

T：Is this Dave?（板书）

S: Yes, it/he is.

T: Is that Anna?

S: No, it/she isn't.

检查答案，完成2c练习

学生活动: 让学生认真看黑板上的句型，先跟老师念，然后以各种形式分角色朗读并作回答。

学生两人一组的形式，编对话进行练习，然后向全班同学和老师表演。

活动3：

教师活动：让学生拿出事先准备好的家庭照片，用句型：

T：Is this your sister?

T: No, she isn't. This is my friend.

T: These are my friends.

T: Is that your brother?

T: Yes, he is （板书此对话）

T: That is my brother.

T: Those are my brothers. 并进行口语练习并检查学生活动。

学生活动：学生认真听教师的对话，理解意思，以全班、半班的形式大声朗读对话，再以两人编对话，学生两人向全班同学表演对话。

活动4：

教师活动：

示范：T: Is this your sister?

S: Yes, she is.

T: Is that your brother?

S: No, he isn't. He's my friend. 检查学生活动。

学生活动：学生仔细听老师的问题，理解意思，再大声朗读对话。然后学生分组向全班同学表演对话。

活动5：3a

教师活动：让学生看课本3a中的图片填空。

学生活动：学生认真看图填空。

活动6：3b

教师活动：让学生仿照示范和同学编对话，完成3b练习。

学生活动：学生分组向全班同学表演对话。

活动7：3c

教师活动：让一个学生在黑板上写出他家人或朋友的名字，用句型：

Is GuoPing your friend?

Is he your brother?

请同学们回答，每组选一个代表参赛，向优胜者颁发小奖品，完成3c的练习。

学生活动：学生分成八个小组抢答黑板上的问题，各组开展比赛

活动8：Groupwork

教师活动：学生四人一组，拿出各自的家庭照片，

用Is this……?

Yes, he/she is.

No, he/she isn't……句型进行口语练习。

学生活动：学生四人一组，S1-S2-S3-S4，仿照例句进行口语练习，然后向全班同学表演对话。

家庭作业：复习句型：Is this/that……？ Yes, he/she is. No, he/she isn't

Period3

教学目标：确认家庭成员的关系，用英语表述家庭成员son, daughter, cousin, uncle, aunt,

dear, thanks for, great, photo, here

教学内容：P16-P17

教学程序：

活动1：复习

教师活动：复习表示家庭成员的单词 mother, father, sister, brother, grand mother, grandfather

学生活动：大声拼写单词

活动2：section B1

教师活动：教师向学生介绍家谱的构造并写在黑板上面

教新单词：son, daughter, cousin, uncle, aunt（并板书）

学生活动：学生大声朗读单词再认真看书，然后用所给的单词完成课本中的填空。

活动3：2a

教师活动：让学生看课本2a，仔细听录音，在听到的单词后打勾，完成2a练习。

学生活动：学生仔细听录音，第一遍听，第二遍边听边在听到的单词后面打勾。

活动4：2b

教师活动：让学生看课本2b，教他们如何抓住两幅图中的信息，仔细听录音，选出Dave和LinHai谈论的那幅画。

学生活动：学生听录音两遍，听完以后在听到的那幅图上作标记。

活动5：2c

教师活动：让学生看课本2c，画一幅家人或朋友的简笔画，向其他同学作介绍，用下面句型

操练：This is my……,That is my……,These are my……,Thoseare my……

学生活动：学生可离开座位拿着画向其他同学作介绍。

活动6：3a

教师活动：指导学生看课本3a，画一幅Emma的家庭照，介绍书信格式的基本写法，完成写习。

学生活动：学生认真看书，并完成画。

家庭作业：画一幅学生自己家的画，并写一份关于它的一封信。

Period4

教学目标：Pen friend, they, aren't=are not

教学内容：P17-P18

教学程序：

活动1：复习

教师活动：复习表示家庭成员的单词son, daughter, cousin, uncle, aunt, mother,

father, sister, brother, grand mother, grandfather让学生完成家谱图的构造。

学生活动：说出家庭成员的单词，完成家谱图的构造。

活动2：4b

教师活动：分组让学生各自拿着自己的信和家庭照，不按次序的贴在黑板上，让其他同学上

讲台配对。

学生活动：学生以两人合作的方式完成配对练习。

活动3：3b

教师活动：让学生看课本3b，看图片写介绍。

学生活动：学生看书，仔仔细细地看书做练习。

活动4：

教师活动：让学生写自己的家庭。

学生活动：学生看书，独立完成介绍家人的写作。

活动5：self check

教师活动：让学生看课本中的self check3，完成对话。

学生活动：学生认真看玛丽在北京游玩的节目，边用所学的句型完成填空练习。

家庭作业：1、复习本单元的内容。

2、完成本单元的作业本练习。

篇5：Unit 3 This is my sister(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

一、教材分析

(一) 教材背景分析

本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。

(二) 教学内容分析

中心话题是介绍家人和亲属。

语言结构：

1、句型：This is …. That is …. He is ….

These are …. Those are …. She is ….

2、主格代词：I, he, she

3、Yes/No问句及其简单回答

4、名词的复数形式

(三) 教学重点、难点:

本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。

难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。

二、单元教学目标

1、能力目标：(1) 学会介绍自己的家人和朋友

(2) 根据相关信息辨别人物

(3) 能够用写信的形式介绍自己的家庭

2、知识目标：(1) 能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词

(2) 要知道This is ／That is后跟单数名词，These are／Those are后跟复数

(3) 要学会书信的格式

(4) 掌握介绍人物时常用的习惯用语

3、情感策略、文化等有关目标：

(1) 通过对人物个性化的描述，识别图片

(2) 跨学科学习：语言艺术、审美教育

(3) 了解自己的家庭，理解家人，热爱家人

(4) 了解英、汉姓名的差异

三、教学方法与原则

1、直观教学法、情景教学、任务型教学法

2、突出交际性、趣味性，注重启发式

3、从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学

四、学习策略

1、指导学生做好预习

2、通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。

五、教学用具

录音机、电脑

六、单元教学课时安排建议(4课时)

第一课时 Section A (1a-2b 加2d)

第二课时 Section A(2c-4)

第三课时 Section B( 1-3b)

第四课时：Section B (4a-4b及Self-check)并准备一些练习，以巩固听说读写成果

七、单元教学设想

英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了六个非常生活化的场景，并把这些场景像故事情节一样展开。设置场景的目的是为任务的下达创造条件。学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程，真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索，使本单元的内容浑然成一体。

八、单元教学步骤

Period I (1a-2b加2d)

教学目标：

①词汇（关于家庭成员的单词）

②重点句型：This/That is… These/Those are…

③难点：名词的单复数形式

教学步骤：

Step 1. Free talk

设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天，并开展竞赛，以此作为英语课语言环境的热身环节。

Step 2. Revision and presentation

告诉学生，今天我们将遇见两位男孩(two boys)。一个叫Robin，他是英国人。另一个是Robin的中国朋友（friend）Lin Hai。Lin Hia到英国来看望Robin。两人在公园里散步时，Lin Hai不小心割破了背包，以致丢了好多东西。怎么办？于是，Robin陪同Lin Hai到公园的失物招领处（the Lost & Found）认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢？设计第一个任务（Task 1），用以复习：Is this your …? Is that your …?同时，辅之以幻灯片，让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。请两组学生展示后，再告诉学生Lin Hai的东西还没有找全，还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过Lin Hai自己的寻找，引出This is my book. This is my book, too. 引出These are my books. /That is my pencil, that is my pencil. Those are my pencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻灯片，找出还未找到的成复数的东西。延续第一个任务，配合第二张幻灯片，设置有远有近的物品复数，请学生也模仿教师的口气说出Lin Hai的东西。巩固These are …-s. / Those are …-s.

（注：此环节既复习Unit 2 的重点句型，又为新语言难点（指示代词this, that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）做了铺垫，使后面的人物介绍（单数、复数）达到水到渠成的功效。学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。）

Step 3. Presentation（pre-task）

感谢学生为Lin Hai 找到了东西, 现在可以回Robin的家了.因为是第一次见面，Robin向Lin Hai介绍了他的家人。通过幻灯片教学并跟读词汇与句子:

This is my grandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.

并增加uncle 和aunt两词汇，为下一步任务的提出作好准备。同时，教学parent, grandparent.

Step 4. Ask and answer(while-task)

Lin Hai想验证自己的记忆力，提出Is this your mother? Is this your …?等问题，由Robin作出回答。通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。

Step 5. Post-task

Lin Hai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的话描述了Robin一家。学生以四人小组形式，讨论Lin Hai的话。后交流反馈。

Step 6. Presentation and practice

Lin Hai参观完Robin的家后，又去了Dave的家。教师通过询问Dave的身份，再次重复friend 一词，以加深学生的印象。教师说：Let’s see Dave’s family with Lin Hai. 提问让学生作出猜测：Is this his mother/father …? Is that his sister/brother? 穿插单数和复数。然后处理课本Section A 1a。然后让学生再听听Dave的介绍，完成1b。教师提出任务:Now you know Dave’s family well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave’s family to me one by one. 幻灯片呈现Dave’s family photo,学生轮流介绍Dave’s family, 运用This is …/ That is…/ These are …/ Those are… 等句型。通过这一环节，来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。

Step 7. Practice

教师说：Dave wants to check if we know his family well. Now listen and circle the words you hear. Look at 2a, and try to remember their names. 完成2a. 并提问学生What’s his mother’s name?等，幻灯片呈现人物名字，以帮助学生准确认读。听第一遍，后读姓名。问：Who is Mary?看学生能否听明白姓名，并跟读。然后请学生试着回答。听第二遍，看图，完成2b. 教师说：Do you remember their names? 以呈现名字的方式确认人物进行判断：Is this Jim? Is this …?等，巩固不同的介绍和确认人物的方法。

Step 8. Finding suitable names for Lin Hai’s family

Now we know Dave’s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends. Dave and Robin. 因为中英姓名文化存在着很多差异，因此Lin Hai 想考考他的朋友们。Let’s join them. Here’s Lin Hai’s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice names？小组活动，每一小组得到一张印有Lin Hai’s family photo 的纸。要求写出称呼及名字，最后讨论公布，谁的设计安排最棒。（充分调动学生的积极性及创造力，根据前单元所学的有关name的知识，了解中西方文化的差异，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。）

Step 9. Grammar focus(2d)

让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练习，概括、归纳Section A基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后，加深本课语言点的输入，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。

Homework

让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法）

Period 2 (2c-4)

教学目标

①词汇: niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband 等

②重点：一般疑问句以及肯定、否定回答。

③学会用所学句型对家人介绍，提高口头表达及书面表达能力，培养学生关爱家人的情感。

Step 1. Revision and presentation

在屏幕上打出2b的照片，让学生谈论Dave’s family，复习已学的句型This/That is… These/Those are…注意学生的名词单复数的错误，可采取小组竞赛形式，看哪组成员说得准确，并有一定的延伸，如There’re seven people in his family. His mother is a nurse.

Step 2. Presentation and pairwork (2c)

指着图片中的人物，“Is this Jim?/Is that his sister?”让学生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型两人一问一答图片中的人物。

（由于此一般题问句在前单元还有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此环节所占时间并不准备很大，侧重点放在学生对家庭成员单词的听力是否敏感，听后辨认是否迅速）

Step 3. Pairwork

教师说：Yesterday we named Lin Hai’s family. Today, I will give you their true names. Please look at the names and guess who the names are.幻灯片打出下列名字：Lin Jianguo Jiang Huifang Lin Tao Lin yan Lin Zhongkang Song Xiue. Lin Jianfeng Liu Jing Lin Liuyu 请学生两人一组进行合作学习，通过Is Lin Jianguo his father? Yes, he is./ No, he isn’t .等问答，掌握一般疑问句的问答方式。最后幻灯片显示一张Lin Hai’s family tree. 以检验合作成果。

Step 4. Guessing game (3c)

教师说：“We know Lin Hai’s family, let us know sth about your family members。”屏幕显示游戏规则，让一位学生上台写下一位家人的名字，让其他学生用：Is he your father? Yes, he is / No, he isn’t. Is she your mother? Yes, she / No, she isn’t. 问台上的学生，猜对者上台继续写下他家人的名字，游戏循环进行大概3-5位学生。本活动既活跃气氛，又巩固完成3c。

（通过游戏，让学生在玩中学，在做中学，在指示代词一般疑问句掌握的前提下，用人称代词进行替换练习，教人称代词he、she，强化人称代词一般疑问句的用法。用自己的家人名字，活动有真实性、趣味性和可操作性）

Step 4. Groupwork

告诉学生知道了姓名后，我们可以发挥想象。现在让大家看到照片，还能猜出他们是同学们的什么家人吗? 通过实物投影仪，放出刚才一位学生的家人照片，让学生们猜。所用句型为Who is he? Is he your father? No, he isn’t./ Yes, he is. 等。然后让学生拿出自己的家人照片，最好是单人的，以四人为一小组，进行问答猜测。此环节要求学生运用观察能力，对个性化人物照片进行判断，用英语解决实际问题，进一步强化人称代词一般疑问句的用法。

Step 5. Writing (3a)

屏幕上打出方框内的句型，让学生从书中3a左侧方框中选出正确单词填入3a右侧句子中，要求学生独立完成。然后叫一位学生把句子大声朗读，进行校对答案。

（在听、读、说练习后，通过笔头巩固一般疑问句及肯定否定回答，再次确认语言输入是否扎实）

Step 6. Read and act (3b)

让学生同桌练习读3a的对话，在此基础上，脱离课本，表演出来，可以用照片，也可以是教室内同学。最后选出三对表演精彩者进行展示，以增加学习英语的气氛，挖掘学生的表演才能，同时也让学生学会迁移所学内容。

Step 7. Presentation

拿出教师的家人照，让学生边猜边教学生词：niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband 等词。（此环节也是呼应昨天的家庭自学作业，并为下一任务的提出作好准备）问学生老师在家庭中分别是哪些角色，配合时机进行家庭责任感教育。

Step 8. Task

让学生拿出自己的家人照片，以小组讨论的形式，彼此向组员介绍家庭成员，尽他们所能说得越多越好，注意用学过的句型串连自己的表述，然后各组推选一位向全班介绍自己家人或其他组员的家人，让各位学生评价一下哪位说的好，指出好在哪里，哪里还须改进。

（此环节是基础Section A学得如何的综合检测，学生利用自己的照片及熟悉的人，有利于拓宽他们的思维领域，发挥的空间较大。同时，引用评价机制，培养学生的欣赏能力）

然后问学生：“Who do you like best in your family? Why?”允许学生适当地说点中文。The family is filled with love打在屏幕上，作为结束语。

（此环节是本课的一种延伸，一方面锻炼学生的胆识，培养发散思维、逻辑思维能力，树立学生学英语的信心，养成良好的自主学习的习惯，另一方面实现学生对家人要关爱、体贴、容忍、孝敬长辈的德育目标，此外学生找的新单词为section B起到桥梁、铺垫的作用。）

Homework：

1. Design your future family, draw a picture of your family and write sth about it.（并提醒学生设计一个庞大的家庭）

2. Make a survey：

What do your parents like?

When are their birthdays?

What will you do on their birthdays?

（课后评价反馈学生的书面表达能力、想象力及实践能力。）

Period 3：

本课以听力、笔头训练等形式来学习与介绍家庭成员和朋友有关的表达法。教材(从Section B Part 1至Part 3b)可分为三个部分，第一部分通过复习、猜词游戏，教学有关家庭成员的词汇，并让学生掌握家谱。第二部分通过听力训练，使学生掌握并巩固新词汇。第三部分学习感谢信的书写。

教学重点：

①词汇：uncle, aunt, cousin, son, daughter, dear, thanks for, photo, here

②了解并初步掌握以书信的形式介绍自己的家庭。

③掌握家谱。

教学难点：

①理解和运用以书信的形式介绍自己的家庭。

②创设情景，设计话题，在交际活动中掌握语法项目。

教学目标：

①认知目标：

1） 掌握和使用生词及词组。

2） 通过对话练习，掌握介绍人物时常用的习惯用语。

3） 运用新的知识，解决相关情景中的简单问题。

4） 综合运用所学知识完成所给任务。

②技能目标：

5） 培养良好的听、说、读、写能力。

6） 通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激发学生的想象力。

③情感目标：

7） 培养积极主动的学习精神。

8） 乐于助人，与人分享快乐。

3）培养与他人友善相处的习惯。

教学评价形式：

①对个人、小组或全班以给分或口头点评的形式评价每一个课堂活动。

②对学生的书面作业给予等级评价；课后口头作业通过第二天课堂上汇报接受全班同学的综合评价。

教学程序：

Step 1. Guessing game

两人一组，一学生看屏幕上出现的单词，如grandfather，解释词义说：father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s father，另一背对屏幕的学生猜grandfather，单词有：aunt, uncle, cousin, sister, brother, mother等。既复习旧词汇，教学新词汇，又锻炼了学生的反应和渲染了课堂气氛。

Step 2. Check homework and revision

请学生将设计好的未来家庭作一展示，复习一些有关家庭成员的表达法，特别复习niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband等词。通过以上方式介绍，自然引入家谱的话题。请别的学生边听边试着画出家庭人员关系图。教师在听的过程中画出该学生的未来家谱图。

Step 3. Presentation and practice

小组活动：请学生拿出未来全家福照片，向同伴介绍照片中的人物。请各组一名学生说出自己的家庭成员，其他学生记录填表（或画出家谱）。数一数谁说的家人最多。全体学生参与评价。教师参与点评并适当激励学生。

Step 4. Writing (part 1)

教师说：We know a lot about your future family tree. What about my friend’s family tree?

屏幕上出现一家谱，要求学生先说后选词填空 (Part 1)。同桌互相纠正。以说促写，培养学生写的能力。

Step 5. Listening

听一遍，完成Part 2a。再听一遍，完成Part 2b。 通过一系列的听力训练，提高学生听的能力。

Step6. Writing and drawing

1) Lin Hai这次英国之行，还遇到了另一位朋友Mary。说并板书 Here is the photo of Mary’s family photo.先请学生组讨论，根据照片画出Mary’s family tree，然后介绍Mary的家庭成员，并写下讨论结果(Part 3b)。增强学生互相合作学习的习惯，并通过合作学习后，让学生可以相互纠错，还可给学生足够的安全感。

2）Mary也寄了一张全家福照给Emma。Emma收到她的全家福后给Mary写了一封感谢信(Part 3a)。要求学生观察屏幕上书信的格式并作总结。培养学生自主学习的能力，然后教学如何写感谢信。

3）要求学生根据Emma的回信，画出Emma的全家福。比一比谁画的最棒。通过这种评价，让学生体验到了成功的喜悦。

Step 7. Task

告诉学生，今天我们还将结识一位做老师的朋友，他是谁呢？下发一份任务型阅读材料，按照要求完成阅读任务。

附任务型阅读材料：一段有关家庭成员的文章

Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他们的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成) my family tree ?

1. 按照文章的内容补全家谱图。

2. 按照文章的内容补全句子。

扩展词汇：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女

husband 丈夫 wife 妻子

1. My parents are my daughter’s___________.

2. Tom is Jack’s__________.

3. Ann is Lucy’s__________.

4. My _________ is Tom’s father.

5. My mother is my father’s__________.

Homework：

1. 朋友遍天下是件很快乐的事，Lin Hai、Robin、Dave、Mary和Emma都向你介绍了他们的家庭。你应该谢谢他们，请你选择其中一位，写封感谢信并画出自己的全家福，把家人介绍给大家。要求画与文字写在两张纸上，以方便明天使用。

2. 收集几张照片，照片可以是家人的、朋友的、同学的、老师的或名人的，照片背面写上收集人姓名，明天带到课堂

3. 有条件的同学，将家人的声音录在磁带上，有远近之分，下次上课时到课堂播放并进行介绍

Period 4：

本课是这一单元的复习课，主要复习了与家庭成员有关的表达法，指示代词this、that、these、those与be动词间的关系，主格代词he、she、it的运用和Yes/No问句及其简单问答。教材(Section B，Part 4a到Self check)可分为两部分来处理。第一部分是复习本单元的词汇，为句型操练打下铺垫。第二部分是与Mary之间就她的家人的对话，复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句及其答句，主要是复习本单元学过的有用的表达。

教学重点：

①掌握并熟练运用有关家庭成员的表达法。

②巩固如何介绍家人。

③名词的复数。

教学难点：如何达到将学生学到的知识转化为能力

教学目标：

①认知目标：

综合运用本单元所学知识完成所给任务

②技能目标：

1） 在语法复习中，创设情景，以多种任务激发学生说的欲望，培养学生的言语交际能力。

2）先说后写，以说促写。

③情感目标：

通过小组合作活动，培养学生相互帮助，集体合作的团队精神；培养学生关爱家人的情感。

教学评价形式：

同Period Three

教学程序：

Step 1. Groupwork(4b)

请三位学生将家庭作业的文字内容给全班同学作一介绍，后贴在黑板上，请同学作好图与文字的匹配工作。

Step 2. Photo competition

小组活动：请学生拿出准备好的几张照片，四人小组活动，做游戏，互相猜“Who is this?” 每组选出一张最有意义的照片，推选一名发言人说出理由。最后评选出最有意义的照片若干张，放于教室展览。本环节利用学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习积极性，激发学生的好胜心，自然地将用英语进行争辩的方法引入课堂，培养学生的英语表达能力和胆量。

Step 3. Task

请学生课前在家里录下家人的声音，上课时把照片和磁带一起带来。先播放教师自己的录音，让学生记录。教师通过声音的远、近来区分this或that。人物的单、复数来区分these或those。请学生把听到的老师的家庭成员划出来(Self check Part 1的词汇)。听第二遍时把听到的词汇都划出来，如果表格中没有的话，可写出来。然后请一学生听老师的录音，汇报介绍刚才听到的老师的家庭成员。再安排一名录好音的学生介绍自己的家庭成员，其他学生记录。再4人小组合作。后听第二遍，请小组选一名记录的学生介绍所听到的同学的家庭成员。看哪组记录的信息最全。有时间，可再请一名录好音的同学边播放录音边介绍。

(学生把语法的复习贯穿于游戏中，使学生学的轻松、愉快。介绍家人的时候，可根据学生的程度考虑是否增加家庭成员的姓名、职业、年龄、爱好等方面的内容，充分体现了因材施教的原则。)

有新增加的词或不认识的词，请学生记在事先准备好的vocab-builder（生词本）上。

Step 4. Guessing game

小组活动：一学生写出与自己关系密切的三个人的名字，如A学生写下：Wang Da, LiNa, Zhang Jingjing。B学生猜：Is Wang Da your father? A：No, he isn’t. B：Is he your friend?

A：Yes, he is.在语法复习中，创设情景，使学生在操练中体会英语学习的乐趣，培养学习英语的兴趣和愿望。这部分复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句的简单问答句。

Step 5. Writing (part 3)

让学生看Part3的Mary带的照片，关于照片中的人物进行口头问答，然后再落实笔头训练。先说后写，降低写的难度，又可培养学生写的能力和完善写的技巧。

Step 6. Exercises

1）两人一组编一段Mary向Lin Hai 介绍家人的对话，可发挥想象力，比谁的对话长，以巩固和提高学生对本单元核心话题的实际应用能力。

2）复习词汇：

1.Lucy is a girl. She is her father’s _________.

2.Jim is his father’s ________.

3.My father’s sister is my __.

4. Kate’s father’s brother is her _________.

5. Tim’s father is my uncle, so Tim is my ________.

6.His parents are his ______ and _______

7.My grandparents are my ______ and____.

Step 7. Language focus

1) 单数变复数

this 变 these that 变 those

he/she/it 变they

is 变成 are

名词后边加s: boy-boys

girl -girls

你的我的他/她的都不变.

物主代词不与a/an并用。

2）yes/no疑问句及其回答

Is this /that…….?

Yes, it is./ No, it isn’t.Is he /she …?

Yes, he/she is ./ No, he/she isn’t.

Homework：

1.Revise the whole unit.

2. Choose someone’s family, draw a family tree of his/hers and write sth. about it.

任务型阅读材料：

一段有关家庭成员的文章

Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他们的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成)my family tree ?

1、按照文章的内容补全家谱图。

1、按照文章的内容补全句子。

扩展词汇：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女

husband 丈夫 wife 妻子

1. My parents are my daughter’s___________.

2. Tom is Jack’s__________.

3. Ann is Lucy’s__________.

4. My _________ is Tom’s father.

5. My mother is my father’s__________.

篇6：新目标七年级starter unit 1 Good morning!(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

一、说教材

Go for it! 是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现“以学生为中心”和“以人为本”的教学思想，融话题、交际功能和语言结构于一体。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为Section A和Section B两部分。Section A为目标句型提供分步事例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。每个单元还附有Self Check部分，此部分是让学生用来测试自己现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。

Starter Unit 1是Go for it! 预备篇三个单元中的第一单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：学习Aa---Hh 8个字母。

学习hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks等词汇。

学习不同时间见面时的问候语及其回答。

二、教学设计思路

在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是一个灵活运用教材的机会，任何教学内容的调整和取舍，都是合理的。但这也是挑战，教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。

所以，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个分课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。

Starter Unit 1的教学重点：Aa----Hh的字母教学

相互问候：Good morning/afternoon/evening, Alice!

Hello, Frank!

Hi, Cindy! How are you?

I’m fine/OK, thanks.

教学难点：a) 不同时间的不同问候；

b) 人名的读法和人物与名字的配对（8个）。

整个单元的内容，我把它分配在3个课时中完成。

第一课时：完成Section A----1a,1b。

课时目标：a) 学习见面时的相互问候。

b) 认识1a中的8个人物，能正确读出他们的名字。

第二课时：完成Section A----2a,2b,2c,2d,3,4a,4b,4c。

课时目标：a) 学习字母Aa----Hh。

b) 了解一些英语缩略词的意思。

c) 巩固上一课时中所学的人名及不同时间的问候。

第三课时：完成Section B 1, 2a, 2b, 3a, 3b, 4, 5;

Self Check 1, 2, 3, 4。

课时目标：a) 学习将相同元音音素的字母和单词归类（A/ei/, //, E/i:/, /e/）。

b) 巩固本单元的字母、单词和句型。

c) 培养自我检测能力以及名字卡片的建立。

三、教学目标

A、语言知识目标

1、词汇：Letters Aa---Hh

hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks

2、句型： Good morning/afternoon/evening, Alice!

Hello, Frank!

Hi, Cindy! How are you?

I’m fine/OK, thanks.

B、语言技能目标

本单元要求学生掌握英文字母Aa-Hh，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式；能看, 听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

C、情感目标

万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

四、教学策略

1、以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。

2、在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。

3、教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。

4、引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。

五、学习策略

自主、探究、合作、交流。

六、教学过程

The first period

Step 1：A song

Listen to a “Good morning!” song. Then Ss learn to sing this song.(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲导入新课.)

Step 2：Introduction

Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning!

Now, introduce the words “teacher” and “class” by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as individuals. Repeat “I am your teacher and you are the class” several times.

You may want to leave the class again to introduce the usual Good morning routine. Say Good morning，class. Help students respond with Good morning. Point to yourself and say I’m Miss／Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese.

Repeat this a few times with rows and individuals.

Miss, Mr. … (Ss repeat)

Morning, Miss／Mr. … (Ss repeat)

Good morning, Miss, Mr. … (Ss repeat)

Step 3：Practice

Say Stand up, please! with gestures. (Ss stand up)

Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss／Mr. … Say Sit down, please. Now let’s start the lesson.

Step 4：Listen and repeat

Say Open your books, turn to page 1. There are 8 students in the picture.（按图片上的人物数）One, two, three, four, five, six, seven, eight. Their names are: Grace, Bob, Dale, Helen, Eric, Frank, Cindy and Alice.（可以通过大屏幕展示第一页上的彩图，然后再展示单张图片，并分别与名字相对应。）Ss repeat after the teacher one by one until they know everyone in the picture.

Play the tape, Ss listen and repeat.（利用时间与图表来补充：Good afternoon! Good evening! 解释运用这两个问候语时的情景。）

Step 5：Pair work

Get the Ss practice the conversation in the picture.(Between boys and girls or deskmates. Every student can choose one of the names in the picture.).

---Good morning, Helen! --- Good morning, Bob!

---Good afternoon, Eric! ---Good afternoon, Grace!

---Good evening, Helen! ---Good evening, Dale!

---Hi, Alice! ---Hi, Cindy!

---Hello, Frank! ---Hello, Dale! etc.

Ask the students to tell the class their English names. If any of them have no English names, please choose one after class. Then practice the conversation again with their own English names.

Homework

Practice greeting people.

Practice reading the names of the students on Page 1.

Choose an English name for yourself.

（名字可以从书后的生词表中挑选，第二天上报给老师，每个学生现在只需记住自己的名字，挑出后不会读课后问老师。）

The second period

Step 1: Warming up

Greeting

通过大屏幕上所出现的时间和人名（时间可以通过数字、钟表或图片来展示，图片可以利用Section A---4b和Just for fun中的），让学生区分Good morning! Good afternoon! 和Good evening! 的运用（闪现时间逐渐加快，可以用组与组之间比赛的方法，按得分的多少来决定胜负）。

Do Section A--- 4b (Listen again. Then number the pictures[1-3].)

Step2: Listen

Do Section A--- 4a. Ss open their books. Listen to the conversations. Then circle the names they hear.

（这一步起到巩固上一课所学内容的作用。）

Step 3: Pair work

Let students work in pairs to practice the dialogues. Get them to act it out in front of the class after practicing.（可以重新展示Step 1中的课件，让学生根据画面选择要表演的对话。）

Step 5: Listen, repeat and write

Get the students to listen to the tape 2a. Then repeat after the tape one by one. Pay attention to the pronunciation of the letters Cc, Hh and Ff.

Have the students watch the teacher writing the letters on the blackboard, then ask them to follow the teacher and write down these letters on their exercise-books. Let the students know the differences between the big letters and the small letters.

Then Section A-2b, 2c, 2d.

Step 6: Look and learn

a. Section A---3

b. Teacher shows more special letters.

c. Ss try to think of other special letters.

（补充生活中常见的缩略词，如：VCD、DVD、NBA等，引起学生的兴趣和注意，激发他们去观察生活，使知识的学习为生活服务。）

Homework

Copy the letters and the conversation.

Find more special letters like NBA and their meanings.

The third period

Step 1: Warming up

a. Greetings.

b. Letters line up

Section B---3a, 3b

c. Get the Ss to call out the letters.(可以利用JEFC--- Colour page字母页里挑出所学过字母进行操练。)

d. Self Check---1

Step 2: Listen and repeat

Section B---4

List out the letter A/ei/, // on the blackboard and encourage the students to say out what other words a1so make the same pronunciation. Give them some tips. Present the other letters the same as the 1etter A. Then E/i:/, /e/.

Self Check---4

Step 3: Listen

Section B---1. Practice the dialogue: ----How are you? ---I’m fine/OK, thanks.

Ss work in pairs.

Step 4：Group work

Do Section B---2b.

Step 5: Fun

Section B---5.

Homework

Learn the letters, words and Greetings in this unit by heart.

Self Check---2.

（说明：对于Self Check---2，今后我都打算这样处理：在本单元的生词表中找出五个自己最不熟悉的单词记下，如果没有不熟悉的，就留意老师每次上课时所补充的。）

单元教学测评

一、写出下列字母的左邻右舍。

1. _____B______ 2. ______c______ 3. _____f______ 4. ____E_____ 5. _____g_____

二、写出下列大写字母的小写字母。

1. BEE ________ 2. BAG _______ 3. BED _______ 4. HB _______ 5. CD _______

6. ABC ________ 7. AD _______ 8. CAAC _______ 9. BEC _______ 10. FACE _______

三、比较下列每组字母或单词的读音，相同的用(S)，不同的用(D)表示。

1. b, a ( ) 2. c, e ( ) 3. a, e ( ) 4. b, d ( ) 5. a, c ( ) 6. Dale, Alice ( )

7. Frank, thanks ( ) 8. evening, Helen ( ) 9. A, H ( ) 10. E, F ( )

四、单项选择

( )1. 一Good evening, Eric. 一_________, Cindy.

A. Good morning B. Good afternoon C. Good evening

( )2. 一Good morning! 一_________

A. Thank you. B. Good morning! C. Hello!

( )3. 一Hello! 一_________

A. Hello! B. Thank you. C. I’m fine.

( )4. 一How are you? 一_________.

A. I’m fine, thanks B. My name is Li Lei C. Thank you

( )5. 早上老师进教室时，同学们应对老师说：“_________ ”

A. Hello! B. How are you?

C. Good morning，Mr／Miss…! D. Good afternoon

( )6. 当人家问你 “How are you?” 时，你应该说： “_________”

A. My name is Lin Lin. B. Yes, I am.

C. I am not. D. I’m fine, thank you.

五、连词成句

1. good, you, to, morning

2. you, hi, how, Grace, are

3. fine, you, thank, I’m

4. OK, I, thanks, am

5. afternoon, Miss, good, Wendy

篇7：UNIT 5 How Was Your Weekend?(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

清华附中 周喆

● W5C1

● 1. Vocabulary (Past Simple Tense)

A). Ask Ss to write down all the phases in P25 (picture 1A) under the time axis.

B). Ask Ss to write down the past tense of the verbal phrases.

C). After a small discussion, Ss find out the rules by themselves.

D). Teach them the rules of verbs in past simple tense.

1). regular verbs: + ed. /id/. y i +ed

2). Irregular verbs:

is / was are / were do / did go / went buy / bought

3). 过去时无人称和数的变化。

2. P25 Section A 1A; P28 Section B 1A Read the new phrases and practice.

3. Listening. P26 Section A 2A, 2B.

A). “Above are all the things about weekend activities. What would you say if you want to ask others about their weekend?” elicit the main sentences:

e.g.: How was your / his / her weekend?

It was great / boring / pretty good / …

What did you / he / she do over the weekend?

How about you?

B). “First, let’s listen to other people’s weekend. They are Anita, Ben and Sonia. Let’s see how did they spend their weekend.” Listen to the tape twice. 2a; 2b.

(Then do P29 Section B 3a.)

C). “Now, please work in pairs and tell your partner what did you do over the weekend and how did you feel.”

Interview your partner and take notes.

Name Feeling What you did Time

You

D). Change your partner and take notes.

(Work in groups of four.)

E). Ask four people (a group) come up to the front and do the memorizing activity. Other people take notes. Then let two Ss ask questions about what the people do in the front over the weekend.

4. Homework.

Copy the new phrases. (4 times)

Workbook. 1,2,5.

Make at least ten pieces of weekend activity phrases (include the 7 new ones in the book). Cut them into small pieces.

● W5C2

1. Revision. (P27 Section A 3a)

2. Listening (P25 Section A 1b)

A). “Today, let’s listen to a girl’s weekend activities. Her name is Lucy. What you should do is to tell me what do you think about her weekend. Do you like it?”

Before listening, Ss first guess what did Lucy do over the weekend. (Pair work)

Prediction (Guess) Reality (Tape)

Feeling

Saturday Morning

Afternoon

Evening

Sunday Morning

Afternoon

Evening

B). Listen to the tape twice. And fill in the chart.

C). Stick the little pieces in the chart and check the answers with the partner.

D). Check the answer together. Ask someone to give a report

e.g.: On Saturday morning, Lucy played tennis. And she did her homework…

E). “Do you like her weekend or not? Why?”

3. Task: “The Best Weekend Plan”

A). “Please work in pairs and find out who has got the best weekend plan. Who both did their work and had fun.” Ask your partner about their weekend plan and take notes. Draw or in the chart.

You P1 P2 P3

Feeling

Saturday Morning

Afternoon

Evening

Sunday Morning

Afternoon

Evening

B). Change your partner and take notes.

C). Work in groups of four and find out whose weekend plan is the best. The group leader should give us a report. We need reasons.

e.g.: Jim helped her mother clean the house on Saturday morning. (We think) It was good! Because he can help others…He both had fun and did his homework. That’s pretty good.

D). Design a best weekend plan

(groups of four).

4. Homework

Workbook: 3, 4

Design a best weekend plan and write the reasons.

Each group leader prepares 12 pieces of paper. Write 6 groups of regular and irregular verbs on them.

● W5C3

1. Revision (Porker Game)

Give each group (groups of four) 12 blank cards and some markers. Help students write out pairs of cards with a present tense of a certain verb on one and the past tense of the same verb on the other. The students mix up the cards and give each student three cards. Players choose a card from the student on the right. The object of the game is to find the other (past or present tense) verb cards that match the ones you are holding and place the cards face up on the table. The first student to match up all their cards is the winner.

2. Section B 1b, 2a, 2b.

3. Role-play.

Work in pairs. Student A is a famous person in the world, (e.g.: Jackie Chen). Student B is a TV reporter. Student B should interview A about how he or she spent his or her weekend.

4. Homework

Survey: Interview at least ten people in our class and write a report about how many people did the same thing at the same time over the weekend.

Workbook: 6.

● W5C4

1. Reading 3a, 3b

2. Self-check

3. Class presentation

4. Supplementary Reading

5. Quiz 5

6. Homework

Workbook: 7.

Challenging Activity: Interview your grandparents and your parents about what they did over the weekend when they are at your age. And then write down what you did over the weekend and please predict what the children will do over the weekend in year 2050. This is a letter for them to read and to find out the great changes during these 100 years.

Students’Handout

UNIT 5 How Was Your Weekend?

Task 1 (调查汇报上个周末做了什么)

Interview your partner and take notes.

Name Feeling What you did Time

You

Task 2

Prediction (Guess) Reality (Tape)

Feeling

Saturday Morning

Afternoon

Evening

Sunday Morning

Afternoon

Evening

Task 3

Ask your partner about their weekend plan and take notes. Draw or in the chart. Design a best weekend plan

Feeling Saturday Sunday

Morning Afternoon Evening Morning Afternoon Evening

You

P1

P2

P3

The Best

教案点评：

此案例包括本单元四课时的教学设计，结合任务型的教学模式，在每课时都适当设计了学生的调查活动。本单元学习一个重点语法现象：一般过去时，本设计先展示各种活动，让学生感知这种语法现象，然后在情景交际中反复运用，并通过学生的相互调查活动反复操练，最终通过写报告，落实到笔头训练，使学生掌握本单元目标语言点的运用。

篇8：新目标 Unit 7 How much are these pants?(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

一．教学背景分析（Analysis of teaching background）

（一）教学目标和要求（Teaching aims and demands）

根据《新课程标准》关于英语课程总目标的具体描述，结合初一学生的实际和教材内容，本单元的教学目标确定为：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标五个方面。

<1>语言知识目标：（Knowledge）

掌握一些服装类词汇，表示颜色的大小，形状的形容词，以及数字的表达，并学会询问价格、谈论衣物，表示感谢的一些基本句型。

<2>语言技能目标：（Skills）

①听：能捕捉特定信息，抓住关键词，获得理解、识别和处理与购物相关信息的能力。

②说：具备较熟练的运用所学语言来进行购物的能力。如：熟练运用英语来询问价格、谈论服装，以及作导购广告等。

③读：引导同步阅读，使学生能获取有关购物的相关信息，且进行一些阅读技能的训练，增强学生运用语言获取更多信息的能力。

④写：能根据自己身边的实际生活写一个有关购物方面的导购广告，使学生具备初步的综合运用语言的能力。

<3>情感态度目标：（Affect）

通过情景的设置和活动的开展，引导学生在积极的实践参与中体会到学英语的喜悦，以及培养学生合作和共享的学习态度。

<4>学习策略目标：（Strategy）

学生在一定程度上形成自主学习、有效交际，用英语思维的能力。

<5>文化意识目标：（Cultural awareness）

了解美元和人民币的不同表达法以及英语国家中购物的一些常用表达法。

二、教材内容分析（Analysis of the teaching materials）

本单元的中心话题是购物，主要语言功能项目是谈论服装, 询问价格和表示感谢，语法结构为：How much 引导的问句以及回答，名词单, 复数的使用和指示代词这, 那，这些，那些的用法。语言技能和语言知识几乎都是围绕着中心话题来展开的。

①Section A先从呈现服装词汇开始，通过看和听的方式来输入信息，并引出本单元的语法重点：How much is…? It’s…. How much are…? They’re…. 接着出现颜色、形状、大小的形容词，来描绘服装的特点。然后教材又设计了一个pairwork 用来进行循环操练询问价格的主要句型，并突出本单元的重要语法重点和难点：How much is the red sweater? How much are these blue pants? 之后又通过一段购物对话引导学生初步综合运用所学语言,最后教材设计了一个Memory Game，以游戏的形式使学生在富有挑战性的游戏中主动运用语言，落实新知。

②Section B 是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。在Section B中先是以听说读写的形式展开了数字的学习，并设计了听对话找物品和pairwork等活动，以实现新旧知识的综合运用。导购广告引出了同步阅读，之后的写导购广告和小组活动，使学生从完成半真实的任务过度到了完成真实的任务，从而达到了创造性地使用语言的目的。

③Self check的主要内容是学生对本单元的重要词汇以及语言运用能力的自我评价。

综上所述，本单元主要是以购物话题为主线，围绕着谈论服装、询问价格和表示感谢等语言功能展开了一系列的任务活动。

（三）教学重点和难点

教学重点：1．掌握一些服装类、颜色形状大小的词汇以及有关数字的表达。

2．熟练运用数字.正确表示价格

3．在购物的情景中,熟练并正确使用句型:How much is…? It’s… How much are they? They are….

教学难点：

1．指示代词this, that, these, those的适当使用。

2．How much引导的问句以及回答，以及句中主谓数的一致

（四）单元学情分析

学生在前面预备单元的第3单元里已经学过了询问颜色的句型What colour is it?和一些基本的表示颜色的单词：red, yellow, green, blue, black, white；而在Unit 5和Unit 6里学生学会了如何谈论好恶的句型：I like… , I don’t like… , She likes… She doesn’t like… , They like… They don’t like…等。学生已经学会的这些知识对我们本单元学习“询问价格和颜色”的句型和谈论对服装的喜好和如何购物等都大有好处，有利于学生随心表达出自己心里所想要表达的内容。

二、教学设计和实施

1．单元课时分配

本单元用4课时教学

第一课时:：Section A 1a-1c的Pairwork的部分。

第二课时：Section A 1c的colours 部分,2a-3b, 4

第三课时：Section B 1a-2c ,Self Check 3

第四课时：3a, 3b, 4,

2．教学步骤

The First Period

Teaching aims and demands:

1. Learn the new words and expressions: sock, shirt, T-shirt, shorts, shorts, sweater, shoe, skirt, sale, dollar, pants, buy, sell, clothes, store, how much

2. Learn how to ask about the prices.

Important points:

1. New words and expressions: sock, shirt, T-shirt, shorts, shorts, sweater, shoe, skirt, sale, dollar, pants, buy, sell, clothes, store, how much

2. Learn how to ask about the prices: How much is …? It’s…/ How much are …? They’re…

Difficult Points: Learn how to ask about the prices.

Step One: Warming-up and Revision

1. Greeting

2. A Guessing game

Show a box to the students and let the students guess: “What’s in the box?”. The teacher can say like this: It’s your good friend. It’s not too big. You can put many books and your pencil-box in it. Every day you go to school with it on your back. （A bag）. Yes, It’s a bag. And what colour is it? Can you guess? You can ask like this: Is it red? Is it black?…

Step Two: Presentation

Teacher: I like this bag very much. I buy it from a clothes store. It’s my friend, Betty’s clothes store. They sell many other clothes. What other clothes do they sell? They sell….

Show the pictures and present the new words: sock, T-shirt, shorts, sweater, pants, shoes, skirts, sweater

Step Three: Practice

1. Match the words with the pictures on the blackboard.

2. Match the words with the things in the pictures. （1a）

3. Listen and circle the things in the pictures you hear. （1b）

Step Four: Presentation

Teacher: Show the bag and tell the students: Look at this red and yellow bag, How much is it? Do you know? It’s 5 dollars.

Show a pair of shoes with the price: Are these bags? No, they’re shoes.

How much are they? They are 10 dollars. Show other things and ask the students: How much is it? How much are they?

Step Five: Pairwork

Show the picture of the clothes and practice the conversation like this:

A: How much is this T-shirt? B: It’s seven dollars.

A: How much are these socks? B: They’re two dollars.

Then make their own conversations.

Step Five: Memory Challenge

Take away the prices from clothes, and ask the students: Do you remember the prices of the clothes in the picture? Let’s see who has the best memory.

One student asks: How much is/are…? He or She can ask any student in the classroom to answer the question.

Step Six: Interview

Ask the students to make a survey to their friends and get the information about the prices, the colours of their clothes they are wearing today, write down the information. Then report to the others like this: My best friend is Lucy. Lucy’s bag is red. It’s 20 yuan. Her shoes are ….

Homework:

1. Copy and recite the new words

2. Make a survey to your mother and your father about the information of the prices of her clothes.

人物 服装名称 颜色 价格

father

mother

…

The Second Period

Teaching aims and demands:

1. Revise the use of the pronouns: this, that, these, those

2. Learn the news words and expressions

3. Learn how to talk about the clothing, how to shop and how to thank others.

4. The verb（is/are） must agree with its subject in number.

Important points:

1. New words and expressions: big, small, short, long, clerk, help, want, example , Here you are, You’re welcome, I’ll take it, Can I help you?

2. Talk about the clothing and thank someone.

Difficult points:

The verb（is/are）must agree with its subject in number.

Step One: Warming-up and Revision

1. A memory challenge: Show a flash, let the students write down what they see in the flash quickly: Let’s see who has the best memory.

2. A report about the information about their parents’ clothes.

Teacher: Yesterday I asked you to make a survey and get the information about your parents’ clothes. Did you do it? Who can say something about your parents’ clothes?

Step Two: Presentation

1.The teacher tells the students: My friend has a clothes store. There are many things in the store. Here are two bags from her store. Show the two bags with prices and tell the students: Look at these two bags: This bag is red. It’s four dollars. It’s big. And this bag is blue, It’s 3 dollars. It’s small.

Show two pairs of socks. Now look at the socks. This pair of socks is long. It’s six dollars. And this pair is short. It’s only four dollars.

2. Look at the pictures of 1c: Ask the students to compare with the hats, T-shirts.

3. Ask the students to compare with the things on their desks and say some sentences like this: My ruler is long, Mike’s ruler is short….

Step Three: Listening

Tell the students: In my friend’s shop, they sell many clothes in many colours. What things do they sell? Do you want to know?

1. Listen to the conversations. Circle the things you hear. （2a）

2. How much are they? Listen again and write down the price tags.

Step Four: Practice （2c）

1. Pairwork: Check out the answers like this:

A: How much is the black bag? B: It’s nine dollars.

A: How much are the blue socks? B: They’re seven dollars.

2. Groupwork: The memory Game:

Tell the students: This is a memory game. Each person says the name of an item of the clothing and a price. You have to remember all the items and all the prices you hear.

Example: Have the first person say the sentence like one in the book. Then ask the second person to repeat the first sentence and add a sentence about another item of the clothing and price, the third person says the first two sentences and then add one…

Step Five: Presentation

Tell the students: One day, Mary comes to my friend’s store, and she wants to buy some things.

1. Listen and find out:

What does Mary want to buy? What colour is it? How much is it?

2. Try to fill in the blanks in the conversation （3a）

Step Six: Pairwork

1. Talk about these things in the picture according to 3a, then make their own conversation.

Homework:

1. Copy and recite the new words

2. Write down the conversation

The Third period（Section B 1a-2c,Self Check 3）

Teaching aims and demands:

1. Learn the numbers 10-39 and expressions

2. Continue to learn how to talk about the clothing and how to ask about the prices.

Important and difficult points:

1. Learn the numbers 10-39

2. Learn how to talk about the clothing.

Step One: warming-up and Revision

Greet the students and get their personal information: What’s your telephone number? What’s your father’s mobile phone number? What’s your bike number? Revise the numbers 0-9

Step Two: Presentation

Show a big form , let the students count from one…, ask them to try to count from 10-19,then the teacher writes down the numbers on the blackboard.

Let the students try to get the rule by themselves. Then present the numbers: 20-29, 30-39.

Step Three: Practice

1. Listen and repeat（1b）: Play the recording for the first time, students only listen. Then play it again, students listen and repeat.

2. write a number in（1a）next to the correct word below. Which two rows of numbers are in the wrong place?（1b）

3. Listen and circle the numbers.（2a）: Tell the students: I will play a recording of a conversation. You’ll hear Lisa and her mother talking about buying things. First listen carefully, then listen again and circle the numbers.

4. A game: Which group is the best? Divide the students into several big groups, each group count from one to 39, Let’s see which group is quicker and better.

Step Four: Listen and say

You will hear the recording of Lisa and her mother again,

1.Listen to their conversation and circle the things that Lisa and her mother talk about.

2.Listen and check the things Lisa buys.

Step Five: Pairwork

1. In pairs, Suppose one is Lisa, and the other is Lisa’s mother, ask and answer the questions about the clothes in the picture above.

2. Please say something about the things they talk about.

Example: The red socks are 8 dollars. The green sweater is 20 dollars. ….

Homework:

1. Copy and recite the new words

2. Self Check3: Read the ad and fill in the price tags.

3. Write down the passage about what Lisa and her mother talk about.

The Fourth Period（Section B 3a, 3b, 4,）

Teaching aims and demands:

1. Learn the new words and expressions.

2. Learn how to get the information from the reading materials.

3. Learn how to write an ad.

Important points:

1. Words and expressions: come, very, price, each, anybody, afford, our, see, yourself, sorry, buy…from, sell…to

2. Learn how to write an ad

3. Learn how to get the information from the reading material.

Difficult points:

Learn how to write an ad.

Step One: Warming-up and Revision

Show the picture and ask:

What things do Lisa and her mother talk about? What things does Lisa buy from the shop? Do you like the things Lisa buy?

Tell the students: I like the sweater in the shop because it has a good price, only 20 dollars. I think I can afford the price. What about you? What things do you like best? Why?

Step Two: Reading

<1>After Lisa and her mother leave the shop, they come to Huaxing Clothes Store. There they find an ad. Look, here’s the ad about Huaxing Clothes Store.

Ask the students to read it and try to get the information about the Clothes Store. And try to guess the meaning of the new words: each, anybody, very, our, then answer the following questions:

1. How much are the sweaters?

2. How much are the bags for sports?

3. What colours are the T-shirts for girls?

4. How much are the socks for boys?

<2>Read the ad in 3a with the class.

Step Three: Groupwork

Tell the students: You have a chance to be business people. Divide the students into some groups, each group has 6students. And have each group based at a “stall” in the classroom. The group can either provide their own materials to sell or prepare the paper things.（Such as: bike, watches, shoes…）, provide each group 200RMB.

1. First each group writes down an ad according to 3a.

2. Choose several group to read their completed ad to the class.

3. Explain that at the end of the activity, the group with the most value in money and goods is the winner.

$. Give the students a certain time and let them start.

4. Fill in the form, then try to report.

Clothes Buy from Sell to Price

The group can report like this:

Our group sell…to…. They’re ….yuan. And we buy…from…. They’re…yuan. So now we have…yuan.

Homework:

1. Copy and recite the new words

2. Help Mr Cool to finish an ad. （Section B 3b）

关于教材的处理：

1． 创造性地运用和处理教材

（1）在单元内容的整体把握上把Section A和Section B分成四个课时，把Self Check里的练习分散穿插在其他的课时里。

（2）在第一课时的教学环节中，把Section B中3a部分的一些单词buy…from, sell, clothes, store的学习提前了上来，原因是在前面的第一、二，三课时中一些情景的创设都要用到这些词。

（3）在第二课时里把 Section A里的4.Game这一步提了上来，放在了2 c的后面，因为这样既延续了前面的Pairwork这一环节里指示代词this, that, these, those的操练，又由机械的运用这些指示代词衔接到让学生们在游戏中自然而然地创造性地使用这些代词。）

（4）在第四课时里把Section B中的4 Groupwork这一步内容和前面的3a中的导购广告衔接起来，设计了一个自由市场的买卖活动，也就为学生们提供了一个运用语言的生活基础，可以促使他们真正创造性地使用语言来进行交际活动。因为在学生们进行买卖之前需要先写出自己小组的导购广告，已经有了导购广告的笔头练习，因此Section B里的3b 部分的内容：（假如你在“华兴”旁边有一个服装店，给自己的服装店写一篇广告），处理为学生们的回家作业，让每个同学都有笔头练习写导购广告的机会。 Self Check里的3（读广告写标签）处理为第3课时回家后的阅读材料，以增加学生们课外的阅读量。

2．本单元的课堂教学我始终遵循任务型教学的理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，以交际为目的，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会和掌握语言。每项任务实施前，我都创设相关的真实或半真实的情景，使任务也具有相应的真实性。

篇9：新目标 Unit 8 When is your birthday?(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

一、教材分析

整个单元以谈论“生日”为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。其中Section A 主要以When is your birthday?为线索，重点呈现日期的表达，包括12个月份的名称及序数词的学习。第二部分扩展到When is Nick's birthday? 继续学习与巩固日期的表达法，最后以“The Birthday Game”结束。所以A部分的教学设计以循序渐进的教学方法，兼顾了听、说、读、写各种能力的培养，但重点放在听和说上。Section B是在已有的基础上拓展和延伸。如：When is the school trip? 同时从听说训练转向读写能力的培养上。Self check是课后的自我检测，首先是对本单元所学字汇的检测，其次是文化知识的拓展，了解一些国内外名人的生日等。

二、教学目标

1、语言知识目标

a、掌握十二个月份的名称、序数词1到31的表达法、单词date, happy, age, old, birthday, party, trip, art, festival, Chinese, music, year，了解speech, contest, how, old, basketball, game, volleyball, game, school day, year old及八个人名。

b、熟练掌握并应用下列句型：

When is your birthday? My birthday is … / It’s …

When is Vera’s birthday? Vera’s birthday is … / It’s …

及扩展句型 How old are you? I am thirteen.

2、能力目标

能用所学到的语言知识与实际生活结合起来，使学习过程生活化。

3、情感目标

培养学生积极主动的学习心理状态，调动学习内驱力，通过两人对话、小组活动、查询一些名人的生日等一系列活动，培养学生的交际能力和学习主动性。

三、教学思路

1． 以问句When is your birthday?为线索引出单词12个月份、序数词（first ~thirty-first）的学习。

2． 通过pairwork、groupwork、writing等形式使学生熟练运用关于“日期”的问答。

3、时间安排：本单元分四课时，具体如下：

Period 1:Section A: 1a, 2a, 1b, 1c

Period 2: Section A: 2b, 2c, 2d; Self Check 3

Period 3: Section A: 3a, 3b; Section B: 1, 2a, 2b

Period 4: Section B: 3a, 3b, 4; Self Check 1.2

Period One

一、教学目标（SectionA:1a、2a 、1b 、1c）

1、Sub Topic: Talk about the dates

2、Language focus: When is your birthday?

3、Vocabulary: January February March April May June July August September October November December first second third ~ thirty-first when birthday month year

4、Structures:

When is your birthday? My birthday is ….

二、教学用具

1、录音机 2、日历 3、磁带 4、生日歌带 5、一张12个月的图片或幻灯片 6、一张序数词的first到thirty-first的幻灯片

三、教学步骤

Step 1: Warming up

1. Listen to the birthday song.

2. Sing together

3. Ask when is my birthday?

Step 2: Presentation

T: When is my birthday? My birthday is March 12th. And when is your birthday? You may answer it in Chinese.（引出12个月的单词的教学，可用12个月的图片或幻灯片进行教学。）

T: There are 12 months in a year. They are January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November and December.（逐个教学后，然后听、跟读 ,直到学生能流利地朗读。）

生日除了讲月外，还要有具体的几号，我们已经学过基数词one, two, three 到thirty-one。那么我们是否就用这些基数词呢？No.我们还有把这些数词稍微改变一下。然后引出序数词的学习，教学日期的表达法。

a 复习from one to thirty-one。

b 教学序数词，再教学生几句基数词变序数词的几句口诀，以便学生记忆。

基变序，有规律，

第一、二、三单独记。

-th 从四加起，

八去t来九去e。

遇到ve, f替，

-ty变为tie,

后跟-th莫迟疑。

若想表示几十几，

只变个位就可以。

c Listen and repeat 2a（Section A）

d Do some practice about the date

e Practice（每组派一个同学到黑板上写出四个你喜欢的日期，然后让另外小组的成员用英语说出你写的日期，每个同学说一个，如果错了，就让同一组的同学纠正，看看哪一组同学能一次就说正确，那么就是获胜者。）

f Ask and answer

When is your birthday? My birthday is….

Step 3: Practice

a Listen and repeat 1a 2b 1c

b Pairwork

Student A: When is your birthday?

Student B: My birthday is …

c Ask some pairs to act（目的是看看学生对日期的表达有没有问题）

Step 4: Interview

One may go out of your seat to interview anyone you like, Then do a report.（做这个task课堂看上去会有些乱，但学生们喜欢这种活动，会激起他们说的欲望。）

Step 5: Task after class

1 了解家人出生的具体日期

2 了解一下明天班里有人过生日吗

3 查寻Self check 3里人物的出生日期

（课后反思：1、这节课的词汇容量比较大，12个月份的单词也比较难记，对于基础较薄弱的学生来说全部掌握有一定困难，但是假如他们记住了自己出身的月份，家人出身的月份及好朋友出身的月份，那么对于他们来说目的也就达到了。2、我把1-31序数词的学习也放在这节课里，因为基数词1-31刚在前一个单元学过，所以对学生来说困难不会很大。3、对学生来说在一节课内要把月、日流利的说正确可能回有一定的困难，主要是学生会经常把“日”的表达用基数词。）

Period Two

一、教学目标（Section A: 2b, 2c, 2d, Self Check 3）

1、Sub Topic: Talk about the dates

2、Language focus: When is your mother’s birthday? Her birthday is ….

3、Vocabulary: some names: Vera Jeff Leila Robert

4、Structure

When is Nick’s birthday? His birthday is ….

二、教学用具

1、录音机 2、日历 3、磁带 4、一张12个月的图片或幻灯片 5、一张序数词的first到thirty-first的幻灯片

三、教学步骤

Step 1: Warming up

假如有人今天正好过生日，我们大家为他/她唱生日歌并送他/她一样礼物，但课前要准备好。

Step 2: Revision

1 Listen and repeat 1a,2a （Section A）

2 2b Listen and circle the numbers you hear in 2a（Section A）

3 Practice

写出下列日期的英文表达法，每组做3个。其中每组派一个代表到黑板上做。（目的是看一看学生在会说的基础上，笔头能力怎样，反过来，写正确了也会促进说的能力。）

写出下列日期的英文表达法

1. 3 月12日 2. 8月8 日 3. 1月5日 4. 7月20 日

5. 12月1日 6. 9月9日 7. 4月3日 8. 11月2日

9. 2月14日 10. 5月30 日 11. 6月23日 12. 10月21日

4 Pairwork

T: When is your birthday?

Student A: My birthday is ….

T: What about you, …?

Student B: My birthday is ….

T: And what about you, …?

Step 3 Presentation

1 Do you know when Leila’s birthday is? Now let’s listen and match the names, months and dates in 2c

2 Practice in pairs according to2c（Section A）

When is Leila’s birthday?（板书）

Nick’s

Robert’s

Jane’s

Her /His birthday is ….

（让学生猜-’s 在这里是什么意思，然后引出名词所有格，老师简单讲一下名词所有格的有关内容，并且适当举例说明。如 Mick’s cat Tom’s bag Jane’s desk Robert’s CD your father’s car your mother’s name等。）

Step 3、Pairwork

Ask and answer in pairs; write down the answers on your book in 2d.（查找家人的生日，上一节课的作业已布置过。）

Step 4、Self check 3

Look at the photos of these famous people. Talk about their birthdays in groups.

（另外老师再准备一些学生喜欢的明星的照片，当然最好用课件展示来讨论明星们的生日，）如：赵微、周杰伦、刘翔、杨臣刚、Twins等等，因为现在的学生对明星都非常熟悉，而且能引起他们交流的欲望，能培养学生对英语学习的兴趣。

基本资料：

姓名：刘翔（Liu Xiang）

性别：男

籍贯：上海

生日：1983.7.13

身高：1.88米

体重：74公斤

Step 5 Task after class

1、背诵12个月份的名称

2、能熟练说出并写出序数词1-12

3、用英文写出家人的生日（写在作业本上）

4、预习3a 和3b

（课后反思：1、在这节课里，着重是通过听说来巩固上一节课所学的内容，同学之间相互了解对方及家人等的生日，了解明星们的出身日期，进一步激发学生们的兴趣。2、Self check

3,通过查找名人的生日，锻炼了学生的能力，扩大了学生的知识面，但正确地用英语写出日期对学生来说可能还有些困难。3、学生可能会在说生日时加入年份。）

Period Three

一、教学目标（Section A: 3a、3b、Section B：1、2a、2b）

Sub Topic: Talk about the dates and ages

Language focus and structure: When is your birthday? My birthday is ….

How old are you? I am fifteen.

Vocabulary: date age how old speech contest party trip

二、教学用具

1、录音机 2、一张12个月的图片或幻灯片 3、一张序数词的first到thirty-first的幻灯片 4、ID

三、教学步骤

Step 1: Warming up

1、Chatting Chat with the students about their birthdays

2、Play a guessing game Guess some classmates’ birthday（信息让学生提供到月份）

Step 2: Presentation

1、When is your birthday? My birthday is ….

How old are you? I am fifteen.（板书，目的是教新词how old, date, age）

2、Practice in pairs

3、Choose an ID card and make a conversation in 3a（Section A）

4、Groupwork 3b and 4（Section A）

a Ask and answer about your name ,your birthday and your age.

b Practice again, using your own name, age and date of birth. Then ask some pairs to act.（Four students a group）Rank your partners from the youngest to the oldest. Report about your name, your birthday and your age one by one from the youngest to the oldest.

eg. My name is ….

I’m fifteen.

My birthday is….

Step 3: Match the pictures with the events.（Section B 1）

Write the correct letter next to the word.

a Let the students match the pictures（对学生来说party, basketball以前已出现过，所以应该没问题。）

b Have them guess the meaning

c Then teach the new words.

Step 4: Listening

2a Listen and check the events above that you hear .Then listen again and fill in Joe’s calendar in 2b （Section B）

Step 5: Pairwork

Ask and answer about 2b（Section B）

Step 6: Task after class

1、Make an ID card including sex, your name, your birthday, your age, your hobbies and your telephone number.

2、Read and copy the new words.

（课后反思：这节课仍旧继续前两节课的主题，但扩充了句型：How old are you? I am fifteen. 这个句型对学生来说很容易，因为他们在小学时就很熟练。2、Section B的2b，填写乔的日历，因为有些词汇是新的，一下子从学、听到写，对一些接受能力慢的学生来说可能有一定困难，可以让学生用标号的办法来做，以降低难度。）

Period Four

一、教学目标（SectionB:3a、3b、Selfcheck1、2）

Sub Topic: Talk about the dates and ages

Language focus and structure: When is the school trip? It’s ….

Vocabulary: Volleyball game school day art festival Chinese music

二、教学用具

1、一张12个月的图片或幻灯片 2、一张序数词的first到thirty-first的幻灯片 3、I D 卡片

三、教学步骤

Step 1: Warming up

Chatting. Chat with partners about their own ID cards prepared the previous day.

Step 2: Pairwork 3a （Section B）

Student A read the schedule below. Student B read the schedule on page84. Then ask and answer questions to complete the schedule.

Step 3: 3b Imagine you are a school headmaster.

a、Which of these events will you have at your school? Complete the chart below. Ask questions about your partner’s school.

Model:

A: Do you have a School Day at your school?

B: Yes, we do.

A: When is it?

B: It’s April 19th.

A: Do you have an Art Festival?

B: No, we don’t.

b、假设你是一位校长，你会在你的学校设立哪些活动？为什么？（这个活动可以采取小组形式进行讨论，但必须每个组员都要说，组长把每个组员的想法记录下来，以利于老师了解学生的情况。）

Step 4: Groupwork 4（Section B）

Write five things about yourself on a piece of paper. Another student will read it to the class .Can your classmates guess who the student is?

Step 5: Self check 1

老师可以有针对性的让不同层次的学生用不同的方法做这道题。具体做法如：1、让基础好的学生做这道题目时先读，再说出含义，还可以让他们造一词组或句型。2、让基础薄弱的学生只要读出单词，说出含义就可以了。

Step 6: Have a dictation （要求四会的单词）

1、我的生日是几月几号（写出自己的出身日期）2、三月八号3、九月十号4、十月一号5、生日快乐6、美术和音乐7、英语晚会8、中国人

Step 7: Task after class

1. Write something about yourself and your family in your composition book

（包括你的年龄、生日、爱好，你的家庭人员的情况等）

2. Prepare for Unit 9

（1、预习Unit9的新单词。2、Unit9是关于电影，让学生了解关于电影有那些种

类。3、你最喜欢什么电影。）

（课后反思：1、这是这个单元的最后一课时，从前面所学的When is your birthday? 到这堂课要问到的When is the school trip ? 对学生来说接受起来是不难的。 2、至于3b里的这个对话Do you have …? Yes, I do. No, I don’t. 在Unit5已经学过，但有些学生会不是很熟练，通过对话也可以得到一次复习。3、课后写一写自己或家人的一些情况 ，目的是把学的东西落实到笔头，应用到实际生活，估计学生在书写中还会出现一些书写上的错误，如日期的书写等。）

篇10：Unit 6 Where are the jazz CDs?(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

清华附中 周喆

教学目标

学会问路及给他人指路（建筑物内）

学会区分及描述不同种类的音乐

表述自己喜欢的乐队及歌手

教学向导

目标语言 学习策略与思维技巧 重点词汇

Where are the rock CDs?

Go upstairs and take a left…

They’re behind the jazz CDs.

They’re next to the heavy metal CDs.

What’s your favorite kind of music?

My favorite kind of music is… 分类表述

听取特定信息 pop, classical, jazz, country, dance

amazing, terrible, awful, not bad, cool, fantastic, OK

upstairs, straight

语言结构 语言功能 多元智能

Where, What问句

祈使句：take a left, go upstairs, turn right

表示方位的介词: next to, between, behind 询问方位

表述方位 方位识别与表述

音乐欣赏

逻辑分类与表述

重点句型

Where’s the classical music?

Go upstairs and turn right. It’s next to the dance music.

What’s your favorite kind of music?

My favorite kind of music is pop music.

Who’s his favorite group?

It’s Green Express. They are fantastic.

主题词表

主题思维图

教学过程

Steps Teacher’s Activity Students’ Activity Preparation

Revision Play several music clips Listen and guess what kind of music they are. CAI / CDs

Check the answers with Ss Get familiar with the words OHP / CDs

Task 1 Draw Maps

Aim Draw simple maps of inner buildings by listening to others’ description.

1 Read a music store directions twice as an example. Listen, draw and label a map of the music store. Handout

2 Show a student’s map Check the answer

3 Show the map on the screen Check the answer PowerPoint

4 Show the script on the screen as an example. Take out their homework. (A music store map they drew) PowerPoint

5 Ask Ss to introduce their maps to others and draw. Draw maps and check. A4 paper

Task 2 My Favorite CDs

Aim Get to know others’ favorite music, and find out our favorite music type.

1 Ask Ss to guess the 4 persons favorite music / singer. Predict and discuss P34 2a

2 Show the four names of the singers on the screen Get familiar with the names PowerPoint

3 Play the recorder for the first time. Listen and finish 2a Tape recorder

4 Check the answers Pair work. Discuss

5 Play the recorder again Listen and finish 2a

6 Play the tape the 3rd time Listen and finish 2b. Check. PowerPoint

7 Ask Ss to introduce their favorite music to each other. Take out their favorite CDs and present it to their partner. CDs

8 Move around the give some support. Pair work Handout

9 Ask Ss to change partners. Pair work. Change partners

10 Ask some groups to give reports. Ss give reports

11 Ask 12 group leaders to tell the class their favorite music. Do a survey. Find out what is their favorite kind of music. OHP

Task 3 Buy CDs

Aim Real-life based task. Ss go to the CD store and buy their favorite CDs.

1 Arrange a real CD store by using a S’s map in Task 1. A group of Ss (4) buy CDs by following the map. A map

2 Ask Ss to listen & take notes Others listen and take notes.

3 Ask Ss to ask and answer question about the real task. Pair work.

4 Ask several pairs of Ss to check their listening. Check the answer.

End Play their favorite kind of music. CD

任务型活动设计

Task One: Draw maps.

教学目的：通过教师示范画出的音像店路线图，让学生相互配合绘图，从而掌握有关方位的语言知识。

出现的句型：

Where’s the pop music section?

Pop music fans, follow these directions please.

Go straight. Turn left at the classical music. Then go upstairs.

Pop music is between jazz CDs and dance CDs.

You can find classical music right behind the country music section.

Step 1: 学生拿出教师分发的音像店平面图，仔细观察后，听教师描述路线两遍后，将路线图画好。(Tape scripts): Go straight. Turn left at the classical music. Go upstairs. Go straight, and turn right at the jazz music. Pop music is between jazz and dance. The dance CDs are behind the country music section.

Step 2: 学生分别展示自己的路线图，检查是否与教师提供的答案相符。

Step 3: 学生两人一组将前一天完成的作业：一份自己绘制的音像店路线图拿出，并拿出一张白纸。相互将自己绘制的路线图读给同桌听（不许将图给同学看），让对方将图画出。完成后对比。

Step 4: 请几组同学上台做示范。

Task Two: My Favorite CDs.

教学目的：听录音示范，相互询问了解同学最喜欢的音乐类型以及歌手，找出全班最喜欢的音乐类型。

出现的句型：What’s your favorite kind of music?

My favorite kind of music is pop music.

Who’s his favorite group?

It’s Green Express. They are fantastic.

Step 1: 听力训练前，预测一下34页2a听力训练中四个人所喜欢的音乐类型分别是什么。然后做Section B 2a, 2b的听力练习，进行语言输入。听三遍检查。

Step 2: 让学生拿出从家中带来的自己最喜欢的CD或录音带。学生两人一组，调查对方最喜欢的音乐类型及其原因，并在所发的表格中做记录。

Step 3: 在四人小组中找寻新的同伴，调查对方的情况；并调查对方方才小组成员的情况并做记录。

Step 4: 总结四人小组的情况，向全班汇报调查结果，找出全班最喜欢的音乐类型。

Task Three: Buy CDs.

教学目的：复现真实生活场景，在角色扮演活动中综合运用所学知识，提高实践能力。

出现的句型：

Where’s the pop music section?

It’s between the country CDs and dance CDs.

What’s your favorite kind of music?

It’s classical music. I like Mozart best.

Who’s your favorite group?

Oh, I love “West life”!

How much are there CDs？

They are 30 yuan.

Step 1: 陈述任务情景：你家附近新开了一家音像店，一天你和你的好友一起去逛这家音像店，由于是第一次来购物，不熟悉店里的布局，在导购员的帮助下，你们找到了想要买的CD。相互讨论后各自买到了称心如意的CD。

Step 2: 将全班分成若干个四人小组。分别扮演导购员、你、朋友和收银员。分小组上台进行角色扮演。

Step 3: 其他在台下的同学仔细倾听台上同学所选购的商品种类、价格、数量以及他们分别喜欢什么类型的音乐。并将听到的这些信息一一记录在表格中。

Step 4: 小组角色扮演完成后，请台下的同学验证记录的结果。

Students’ Handout

Task 1 Draw maps.

Second Floor

Task 2 My Favorite CDs

You Partner 1 Partner 2 Partner 3

Name

Favorite kind

of music

Favorite group

or singer

Description

words

Our favorite

kind of music

Task 3 Buy CDs

Student A Student B

Favorite kind of music

Favorite group / singer

The CDs they buy

Money they spend ￥ ￥

教学点评及反思：

一．课堂任务设计思路：

本课是一节任务型听力课。由三个任务组成，由潜入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：

第一个任务是谈论音像店路线图。此任务既是对以前所学内容的复习，也是一个任务活动。学生将听到的路线指示在图中标出，并且在此基础上向同学描绘自己所熟知的路线图，让同学根据自己的描述，将路线图绘出。此任务不仅训练了有关指路问路的听说能力，还涉及到跨学科学习的绘图能力训练。

第二个任务听录音示范，相互询问了解同学最喜欢的音乐类型以及歌手，找出全班最喜欢的音乐类型。在完成任务前，先要完成一个听力训练，即语言输入的过程。学生先通过反复向他人询问和表述喜欢的音乐及歌手的方法，在此基础上掌握相关语言结构，为语言输出，即任务的顺利完成打下基础。接下来的任务通过三步完成：首先学生决定自己最喜欢的音乐类型和歌手及喜好原因并将其填入表中。然后询问同伴最喜欢的音乐、歌手及原因并填表。第三步四人一组活动，询问新的同伴的喜好以及通过他来了解他刚才的同伴（即第三方）的信息。最后进行小组汇报。第三步尤为重要，因为在此突出体现了由信息差造成的交流活动的必要性。

第三个任务是一个接近真实任务，即在真实生活中会发生的事情。你家附近新开了一家音像店，一天你和你的好友一起去逛这家音像店，由于是第一次来购物，不熟悉店里的布局，在导购员的帮助下，你们找到了想要买的CD。相互讨论后各自买到了称心如意的CD。同学四人一组，分别在虚拟环境的音像店中扮演导购员、你、朋友和收银员的角色。台下观察的同学要仔细倾听台上同学所选购的商品种类、价格、数量以及他们分别喜欢什么类型的音乐。并将听到的这些信息一一记录在表格中。在此活动中所涉及到的最基本的句型结构是关于问路指路和陈述最喜欢的音乐及其原因的综合运用，但是由于它是接近真实的听力任务，学生参与性很强。任务的完成会大大超出最初的设想，因为它最大限度的调动了学生的积极性，他们会在完成任务的同时自觉的运用他们在第一和第二个任务中所用到的知识，以及一些超出本课教学内容的语言知识。这对学生自觉学习能力的提高是有很大好处的。

在下课前，根据第二个任务完成后所选出的全班最喜欢的音乐类型，播放了一首此音乐类型中典型的喜闻乐见的歌曲让大家欣赏，从而结束了本课的教学。

二．课后自评：

对于任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其是如何使得任务从简单重复性的起始任务逐层递进到真实的或接近真实的任务。使得课堂呈现阶梯递进，由简单到复杂的教学结构。

本课在设计上就是从这一点出发，在课堂呈现了三个环环相扣的听力任务，形成了一个完整的任务链。最终达到完成最后一个复杂的真实任务的目的。在众多老教师的指导下，我在如何设计任务型听力训练以及如何让这三个听力任务形成一个自然过渡、环环相扣的任务链上下了一番功夫。最终顺利的完成了所有的任务活动。尤其在最后一个任务完成时出现了许多让老师们惊奇的结果。学生的创造力和想象力被充分调动，纷纷说出、做出许多佳作。这也体现了任务完成过程中的不可预知性。

本课出现的问题是：第一，任务设计较多，致使第三个任务参与表演的小组受到限制，课堂时间没有把握好。致使拖后了几分钟下课。第二，教师的激情有待改进，在充分调动学生的积极性上仍有待提高。

教案点评：

本课是一节任务型听力课。由三个任务组成，由潜入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：第一个任务是谈论音像店路线图。第二个任务相互询问了解同学最喜欢的音乐类型以及歌手，找出全班最喜欢的音乐类型。第三个任务是一个接近真实任务，音像店的导购员帮助你找到想要买的CD。

篇11：Starter Unit 1 Good morning!(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

[设计者] 屠镇潮 叶丹 徐六君 朱一新 黄琴君

一、设计思路

Starter Unit1是Go for it! 预备篇第三个单元的第一单元，是为初学者准备的入门单元，它的主要作用是要做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点， 通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心理的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。

二、教学内容

1． 学习Aa--Hh八个字母。

2． 学习八个人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen

3． 学习打招呼的用语：

Hello! / Good morning! / Good afternoon! / Good evening!

4． 学会问候熟识的朋友和应答：

--How are you?

--I’m fine, thanks. How are you?

--I’m OK.

三、单元课时

整个单元的内容可分配在4个课时中完成。

第一课时：完成Section A1a,1b,4a,4b,4c(学习打招呼的用语:Hello! / Good morning! / Good afternoon! / Good evening! 及学习八个人名)

第二课时：完成Section A2a,2b,2c,2d,3,SectionB3a,3b(学习Aa--Hh八个字母)

第三课时：完成SectionB1,2a,2b,5(学会问候熟识的朋友和应答：--How are you?--I’m fine, thanks. How are you?--I’m OK.)

第四课时：完成SectionB4,Self Check and Just for Fun（复习巩固及元音字母A、E的发音。）

Period One

教学目标：

1. 学会打招呼的用语:Hello! / Good morning! / Good afternoon! / Good evening!

2. 识别和掌握八个人名: Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen

教学重点、难点：八个人名的掌握。

教学过程：

Step 1. Warming-up

1. 课前-上课铃响教师就用录音机播放P5的歌曲。

2. 教师自我介绍并用Hello! / Good morning! 问候学生。帮助学生用Hello! / Good morning! 作回应。

Step 2. Presentation

1. 用预先制作的图片或挂图介绍八个人物和姓名。

2． 拿出Bob的图片，帮学生说Hello, Bob! 或 Good morning, Bob! 然后利用其他图片。

Step 3. Work on 1a,1b

1. 先听后读，并操练。

2．结对练习对话，学生可用自己的中文名字。

Step 4. Presentation

利用假设的时间，教学生用Good afternoon! / Good evening! 打招呼。

Step 5. Work on 4a,4b,4c

1. 通过4a,4b两个练习，做简单巩固。

2. 结对练习对话，学生可用自己的中文名字，最好为自己选个英文名进行练习。

Homework

1． 熟悉八个人名，与图片联系，辨别性别。

2． 用所学语言问候家人或朋友。

3． 预习Section A3。 让学生感受到英语氛围并得到放松。

为后面的学习做铺垫。

鼓励学生大胆开口。

鼓励学生用刚学的英文名，有困难可以请教老师。

Period Two

教学目标：

1． 学会正确朗读和书写Aa--Hh八个字母。

2． 了解一些常用缩略词的含义。

教学重点、难点：八个字母的规范书写。

教学过程：

Step 1. Warming-up

1. 课前-上课铃响教师就用录音机播放P5的歌曲。

2. 与学生打招呼。

Step 2. Presentation

1. 听字母歌。

2．用幻灯片或字母卡片呈现不同的字母让学生认读。先大写，后小写。

Step 3. Work on Section A2a,2b,2c,2d,SectionB3a,3b

1． 听，读，模仿八个字母的发音。

2． 八个字母的排序练习，大小写对应练习。

3． 教师在黑板上一一演示八个字母的大小写。

（黑板上预先划好四线格，并在四线格上方写上八个字母的音标，后面书写时对号入座。）

Step 4. Game

找字母游戏：教师准备一些幻灯片，每张幻灯片写上其中7个字母，看谁能最快找出少掉的那一个。（可分大小写）

Step 5.Presentation

1. 让学生说出书中几个缩略词的含义。

2. 教师介绍几个常见的。

3. 让学生想一想，说一说。

Homework

复习八个字母的读音及书写。

让学生放松并复习上节课所学内容。

激发兴趣，了解情况。

循序渐进，让学生扎实巩固地掌握这八个字母的听说读写。

培养学生的反应能力，并有利字母的掌握。

让学生学会注意身边的英语。

Period Three

教学目标：

1. 复习不同时段的打招呼用语和八个人名。

2. 复习Aa--Hh八个字母。

3． 学会问候熟识的朋友和应答：--How are you? --I’m fine, thanks. How are you? --I’m OK.

教学重点、难点：How are you?问候语和八个字母的规范书写。

教学过程：

Step 1. Revision

1． 表扬作业书写规范、漂亮的同学，同时指出作业中出现的问题，对共性问题加以强调。

2． 做字母接龙游戏。

3． 任意抽出八个字母中的一个，让学生说出这个字母的前一个和后一个字母。

4． 给出一些常用的缩略词，让学生说出含义。

Step 2. Presentation

1． 使用不同时钟，复习Good morning! / Good afternoon! / Good evening! （让学生用自己的英文名字）

2． 教师用How are you? 问候学生，并帮他们用I’m fine,（或I’m OK.） thanks.来回答。

Step 3. Work on Section B1,2b

1． 先听后读，并操练。Go for itGo for it

2． 结对练习对话。

Step 4. Sing the song.

1． 跟录音机学唱这首歌。（之前学生已听过几遍，学起来应该不难。）

2． 男女生分开唱，进行比赛。

Homework

试将八个字母按音标分类。

复习巩固八个字母的读写。

通过复习，把本单元的语言点联系在一起。

鼓励学生把所学的知识合理的运用起来。

学这首歌既是一种美的熏陶，又是复习的一种有效手段。

为下节课作铺垫。

Period Four

教学目标：

1． 复习学过的英语歌曲。

2． 巩固本单元所学字母、单词及句型。

3． 学会将相同音素字母和单词归类。

教学重点、难点：学会将相同音素字母和单词归类。

教学过程：

Step 1. Revision

1． 让学生唱所学的英语歌曲。

2． 默写Aa--Hh八个字母。

Step 2. Work on SectionB4, Self Check4

1． 检查作业，让学生先来说一说，教师然后进行总结。

2． 通过SectionB4的先听后读，让学生试读Self Check4。

3． 教师再次提醒学生并举例说明。

Step 3. Work on Selfcheck1,2,3

1． Selfcheck1，让学生自己解决不认识的单词。

2． Selfcheck2，同学间互相交流答案。

3． Selfcheck3，让学生据图片先写出人名，后排序。

Step 4. Just for fun

1． 让学生读对话。

2． 让学生讨论解释对话中的疑问。

Homework

复习整个单元并做单元自测题。

既复习又使学生进入学习状态。

培养学生的观察能力。

培养学生的自学能力。

玩中学，学中玩。

篇12：新目标英语七年级2单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)

No. 110 Middle School by Cao Yi

单元整体说明

单元教材分析

本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。

单元知识系统（树）

Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

Lost and Found

单元总体目标

运用Using contest guessing的学习策略，引导学生学会询问物品的主人的基本句型；体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领”，“寻物启事”。

单元教学、难点一览

重点 难点

1. 复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case

2.词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

4. Lost and Found 话法焦点在于一般疑问句、Lost and Found.

单元学情分析

本单元的主题是识别物品的所属，同时引导学生采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。

单元教学建议

采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。

单元课时分配

本单元用3课时教学

Section A用1课时

Section B部分用1课时

Self Check及阅读部分用1课时。

Section A

教学内容

Section A（教材P7-9)

教学目标

知识与能力

本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。提高学生拼写单词的能力。

过程与方法

采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是“识别物品的所属”使学生能比较好地解决类似问题，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。

教学重、难点及教学突破

重点

重点：使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法；巩固所学单词的拼写。

教学突破

Section A通过Find the Owner Game，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。

教学准备

教师准备

制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习单词pencil pen book eraser ruler pencil case，学习词汇backpack pencil sharpener dictionary.

学生准备

复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Using contest guessing和Role playing的学习策略。

教学步骤

(1课时）

一、第一教学环节：情境导入

教师活动 学生活动

1.利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．”。

2.让学生听对话，练习并模仿对话。识别物品的所属。 1.将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。学习询问物品的主人的基本句型”Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.”。

2.听对话，练习并模仿对话。识别物品的所属。

二、第二教学环节：师生互动

教师活动 学生活动

1. 播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称“pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教学任务。

2. 引导学生重复他们所听到的，模仿对话，识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.）。

3. 概括语法点。 1. 通过听录音熟悉物品名称” pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教学任务。

2. 重复所听到的，模仿对话识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t）。

3. 熟悉语法点

三、第三教学环节：操练、巩固

教师活动 学生活动

引导学生复习3a表中的26个字母；然后练习36中的对话操练句型“How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen”。 复习3a表中的2b个字母；然后练习3b 中的对话操练句型”How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It's a pen.”。

四、第四教学环节：做游戏

教师活动 学生活动

通过Find the Owner Game，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。 通过Find the Owner Game，学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。提高猜测、推断的能力。

本课总结

本课采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pairwork, Find the owner Game的口语交际活动，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。同时进行听力训练，培养学生口语交际能力。

板书设计

Unit 2 Is this your pencil?

Section A

Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N.

What’s this in English? It’s a pen.

Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.

Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.

问题探究与拓展活动

找主人：课前教师收集一些学生的物品并展示，问学生这些东西是谁的；先询问几个学生某些物品是谁的，然后把名字填在表格里，再让学生互相询问。这种活动可练习运用what特殊疑问句和yes/no问句进行物体所属的问答。

练习设计

随堂练习设计

从B栏中选出A栏各句的答语。

A B

( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.

( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.

( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.

( )4. What’s your last name？ D. It's an ID card.

( )5. How do you spell it? E. Smith.

KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B

个性练习设计

比比看：把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，看谁花的时间最少。在做这种练习时，可要求学生采用自言自语的方式，即一边挑物品，一边运用“This is my…. That’s her/his…”句型进行描述，这样可练习物主代词和指示代词的用法。

Section B

教学内容

Section B（教材Pl0-11）

教学目标

知识与能力

重点内容是学习一些物品名词，学习如何写“寻物启事和失物招领”，同时复习“询问物品所属”的句型。既可以提高学生遇到类似挫折时的解决问题的能力，又能巩固所学的知识。

过程与方法

运用Pair work, Group work、写“寻物启事和失物招领”的活动方式，引导学生进行看、读、问答训练，巩固所学知识。培养口语交际的目标，加强听、说能力的培养。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。

教学重、难点及教学突破

重点

复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case

学习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card.

教学突破

写“寻物启事和失物招领”，画图猜测物品。

教学准备

教师准备

利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行Pair work，学会询问“What’s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.”；引导学生写“寻物启事”和“失物招领”，画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。

学生准备

学习一些物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。

教学步骤

（1课时）

一、第一教学坏节：看单词连物品

教师活动 学生活动

1. 引导学生将单词与物品相连，形成直观记忆。

2.引导学生进行Pair work，操练句型“What，s this? It’s a …．How do you spell watch？W-A-T-C-H.”，完成1b中的学习要求。 1. 将单词与物品相连，形成直观记忆。

2.进行Pair work，操练句型”What' s this? It’s a … . How do you spell watch？W-A-T-C-H.”，完成1b中的学习要求。

二、第二教学环节：听、写物品名词

教师活动 学生活动

1．听录音引导学生圈出所听到的单词。

2．听录音引导学生写出所听到的单词。

3．引导学生进行Pair work. 1．听录音圈出所听到的单词。

2．听录音写出所听到的单词。

3．进行Pair work。

三、第三教学环节：写“寻物启事”和“失物招领”

教师活动 学生活动

1. 引导学生看3a部分的“寻物启事和失物招领”，圈出物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。

2. 引导学生看3b部分的条子。

3. 引导学生写“寻物启事和失物招”. 1.看3a部分的“寻物启事和失物招领”，圈出物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。

2. 看3b部分的条子。

3. 写“寻物启事”和“失物招领”。

本课总结

利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行Pair work，引导学生写“寻物启事”和“失物招领”、画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。

板书设计

Unit 2 Is this your pencil?

Section B

Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills：What’s this？it’s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn’t.

How do you spell watch? W-A-T-C-H.

Lost and Found

问题探究与拓展活动

1. 失物招领

2.寻物启事：试着为你丢失的东西写一份寻物启事。

练习设计

随堂练习设计

重新排列字母，组成单词。

1. necpd _______ 2. searre __________ 3. bapackck __________ 4. yrsro ___________

5. nictodiary _________ 6. allbbksea __________ 7. tawhc ________ 8. oclsho _________

9. grin ________ 10. yek _________

Keys 1. pencil 2. eraser 3. backpack 4. sorry 5. dictionary 6 . basketball 7 ．watch 8. school 9. ring 10. key

个性练习设计

教师可先向学生提出问题：如果别的同学错拿了自己的东西或自己找不到自己的东西，该怎么办？教师提出问题后，让学生分组进行讨论并记下自己的想法；然后让学生将每组中所有学生的想法进行分类，每组选派一名学生向全班进行阐述；教师再将学生的主要想法收集起来，并记在黑板上。

Self Check

教学内容

Self Check＆reading (教材P12)

教学目标

知识与能力

复习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book引导学生自我评价并建立个人生词表；

复习“询问物品所属”的句型。

过程与方法

运用Using contest guessing和Role playing的学习策略。

首先，通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。

其次，将未掌握故生词收人35页的Vocab-Builder中。

第三，引导学生看3中的图，编写对话操练“Is that/this your …？”。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。

教学重、难点及教学突破

重点

复习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book；

复习“询问物品所属”的句型。

教学突破

引导学生看3中的图，编写对话操练“Is that/this your…?”

教学准备

教师准备

制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。

学生准备

收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用Lost and Found操练“Is that/this your…?”。

教学步骤

(1课时）

一、第一教学环节：自我测评

教师活动 学生活动

引导学生进行自我检测，完成自我评

估，并欣赏Just for Fun！ 进行自我检测，完成自我评估，并欣赏

Just for Fun！

二、第二教学环节：语音规则

教师活动 学生活动

引导学生看3中的图，编写对话操练“Is that/this your…?”。 看3中的图，编写对话操练“Is that/this your …?”。

本课总结

引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆利用3中的图，编写对话操练“Is that/this your …?”

板书设计

Unit 2 Is this your pencil?

Self Check

Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills: Is this/that your backpack? No, it isn’t. Yes, it is.

问题探究与拓展活动

多种多样的教学法：

语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；

口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；

听力教学：图文配对和对话选择；

写作教学：听写词句、填空造句、模仿写作；

语法教学：总结规律、模仿操练。

练习设计

随堂练习设计

写作。

1. John在学校大门口丢了手表，请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是：495-3537.

2. Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事，找到失主。

个性练习设计

找物品的主人：将你所熟悉的同学或教师使用的物品展示在你面前，请你找出物品的主人。

活动流程

(1) 教师将课前收集的物品展示给学生，先询问：What’s this in English? 让学生回答：It's a…，直到学生弄清楚是什么物品；

(2)在学生弄清楚是什么物品之后，再问他们这些东西是谁的：Whose is this/are these…？

(3)从每组中选出一个学生，询问他们某些物品是谁的。

(4)A后让每组中的学生互相询问物品的主人：Is this/that your…？No, it isn't.／Yes，it is.

(5）当所有的学生都傲完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还给他们。

(6)最后给每组的学生代表的回答评分，看谁猜中的数量多。

教学探讨与反思

典型例题选讲

根据下表中的人物姓名，选用正确的物主代词填空。

Ask Answer

1. What’s your name？ My name is Sonia．

2. What’s ________ name? ______ name is Tim.

3. What’s _______ name? ______ name is Kate．

4. What’s your teacher’s name？ ______ name is Liu Yun.

5. What’s the bird’s name？ _______name is Polly.

本题主要考察第三人称物主代词的用法。His他的，指男性；her她的，指女性；its它的，指事物。所以答案为：2. his 3. her 3. her 4. its

篇13：新目标英语七年级6单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)

No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi

Unit 6 Where are the jazz CDs？

单元整体说明

单元教材分析

本单元的核心内容是用英语问路及谈论爱好，因此本单元的主要交际功能项目为“asking for and giving directions”and“talking about favorites，’本单元通过在音乐节Music Festivals）上问路，让学生在问路与指路的同时，又掌握了本单元中出现的音乐名词（Names of musical styles, such as jazz, pop, country）。在Section A中的3 ,4和1a,lb,2a,2b,2c为谈论自己的爱好，学生可当堂表演。

单元知识结构

词汇

名词：jazz, pop, country，dance, video, floor，！！section, group，singer, sound，fan，are, direction, culture, palace, hall, painting, gate

形容词: classical, traditional, amazing, awful, bad, western

副词： upstairs

词组：not bad，and so on

句型：

1 Where’s the pop music?

Go upstairs and turn right．It's next to the jazz.

2 What's your favorite kind of music, Judy?

My favorite kind of music is...

语法：

1. Where are the jazz CDs?

Go upstairs /Go straight and turn right /left．

They are between the pop and the country

2 The use of the sentences structures．

单元整体目标

1．Master the vocabulary．

2．Master and use：Where are the country CDs？

Go upstairs /Go straight and turn right /left.

They are between …and …／next to… behind …

单元教学重难点一览

重点 难点

I The vocabulary．

2 The Grammar． 1 Asking for and giving directions.

2 Talking about favorite.

单元学情分析

本单元与前几个单元的学习自然衔接，继续学习询问和指点方向，而且与学生愿意接触的“音乐“有关，很大程度上能调动学生的学习积极性。

单元教学建议

听、说、读、写全面训练，在说写的基础上，充分借助听力材料和补充阅读材料，训练学生的听力阅读水平。

a口语训练：本单元的口语活动主要是询问和指点方向及谈论爱好，教学时可以将学生分组设置情景〔例如问学校里的某个地方，最喜欢的歌等）展开训练。

b阅读训练：教师要求学生在阅读完SelfCheck中的3后，除了可以在地图上找出正确的地点外，还要培养学生猜测个别生词词义的能力。

c写的训练：写是检查学生英语水平的重要手段，写的训练要在听、说、读训练的基础上进行，任务型的写的训练有助于培养学生综合运用英语解决实际问题的能力。设计如“目标调查”这样的练习，把听、说、读与写的训练结合起来。

第一步，要求学生写几句话，谈谈他们喜欢的歌曲类型，歌手及歌曲。例如：

My favorite kind of music is country, and The Smith Family is my favorite group …

第二步，小组活动。

1提问：一个学生向另一个学生提问，了解对方的爱好。例如：

A：What’s your favorite kind of music?

B：My favorite kind of music is country.

A：Who’s your favorite country group?

B：My favorite group is The Smith Family.

A：……

2朗读：学生朗读自己的爱好。

单元课时分配

本单元4课时：

Section A（一）1课时

Section A（二）1课时

Section B（一）1课时

Section B（二）1课时

Section A（一）

教学内容

Section A中la．lb．lc．2a．2b．2c Grammar focus

教学目标

知识与能力

1、Match the vocabulary: jazz，classical，dance, pop，country, upstairs，video，floor, section,

2、Master and use：Where’s the jazz music？

Go straight /upstairs and turn left／right．It' s next to…／behind... /between…and…

过程与方法

学生在前几个单元已经学会了询问和指点方向，能自然地与本课知识相连接。通过“Where’s the jazz music?”引入创设情景，引起学生的兴趣。并借助媒体来调动学生的积极性。

情感态度价值观

明确相关音乐分类的英文表达法，巩固方位感的表达方式。

教学重、难点及教学突破

重点

1、The vocabulary

2、language points:

Where’s the jazz music?

Go straight /upstairs and turn left /right. It’s next to … / behind …/between…and …

难点

1 Asking for and giving directions

2 Kind- of music

教学突破

1对于本课的单词短语通过卡片、实物来强化记忆。

2 Language points的学习，借助于Where is……？的练习和课件的图画来使其形象化。

教学准备

教师准备

录音机、磁带、课件、光碟

学生准备

1、预习生词和课文。

2、带自己最喜欢的光碟或歌曲带。

教学步骤

教学步骤、时间 教师时间 学生活动 媒体应用

Step 1

Organization (1’) Organize Ss by greeting each other. Greetings

Step 2

Free talk (2’) Ask the student

1. “who is on duty?”

If there’s a student who doesn’t come, then ask.

2. “Is everyone here?”

3. “Where is he/she?”

4. “Why he/she isn’t here today?” The student who is on duty answer.

Step

Presentation 20’ 1. Ask eight Ss to come to the front of the room and stand in two rows, leaving a few feet between Ss. Let the other Ss ask and answer questions about “Where is …? “He is between…and…”

“Where is…?” “She is behind…?/next to…”

2. Tell the Ss “Do as I told you”.(point to a student) “Wang Ming, go straight/go ahead, and then turn left, then turn right.” Let the Ss follow the directions. 学生模仿练习(impairs)

并表演

“Where is …” “He is between … and …”

“Where is …”

“She is behind …/ next to …

学生模仿表演(in pairs)

A student do as the other student told him/her.

go straight/go ahead, and then turn left, then turn right.”

3. Let the Ss practice in pairs using the CDs they have brought.

Such as one student ask “Which kind of music do you like best?”

Let the other Ss answer.

“Jazz or Country or Dance or pop or classical music.”

4. Let the Ss look at the Section A (la)

Ask the Ss to tell what they see.

Guide Ss to understand that the pictures shows different types of music. (Point: teach the new word “upstairs” with a picture.

At the same time, can teach “downstairs”)

5. Ask Ss to match each picture with one of the words on the left. Say “Write the letter of each picture. next to the words on the left”. Point out the sample answer.

Check the answer. (Answers: 1b, 2c, 3d, 4e, 5a)

6. (For 1b) Draw a set of stairs on the board. At the top of the stairs, write “jazz” in a box at the eight.

Write the three conversations on the Bb, then read it as you use your fingers to “walk” up the stairs and turn left to the “jazz” section. Then ask various Ss to come to the front of the Bb to read the other conversations, at the same time, use their fingers to walk to each section mentioned.

Play the recording the first time.

Play the recording the second time. This time, ask the Ss to listen to the recording and write the number of each conversation in the correct box. Point out the Sample answer.

Correct the answers.

(Answers: From left to right: 3, 2, 1)

7. (1c, Pair work)

Point to the conversations in 1b and ask Ss to read after you.

Use the stairs you drew on the board earlier. Erase the words you wrote before and write in the words “country” and “pop” to the left of the stairs, “dance” straight ahead of the stairs and “jazz” and “classical” to the right of the stairs.

8 (For 2a)

Ask four Ss to come to the front of the classroom. Arrange the Ss so that one is in the middle and the others are to the left of, to the right of, and behind the first student. Then describe the location of the Ss using the words “behind, next to and between”. For example, “Li Peng is behind Zhou Wen. Cao Ying is next Zhou Wen is between Cao Ying and Cong Zheng.”

Letn the Ss look at the pictures. Ask Ss to tell what they see in each picture.

Ask Ss to match each numbered sentence with one of the pictures. Say “Write the letter of each picture next to the correct sentence.

Check the answers. 小组表演

One student ask “Which kind of music do you like best?” Let the other Ss answer “Jazz or Country or Dance or pop or classical music”

到黑板前表演，并用手指按照所说的指引方向。

“Where’s the dance music?”

“Go straight and turn left.”

“Where’s the classical music?”

“Go upstairs and turn right.”

Ss listen to the tape carefully

Ask Ss to match each numbered sentence with one of the pictures 多媒体放映图一

录音机

(The answers are 1a, 2c, 3b)

9 (For 2b)

First, tell the Ss that suppose they are clerks of a music store, if someone asks them the directions, what they should do?

Notices

注意CDs和 videos 中的s 发的[z] 解说在以元音或浊辅音([z], [v], [dv]除外)结尾的名词后读[z]。

例如：play [pleiz], doogs [z].

10 Ask Ss to work in pairs. Suppose one student is a clerk of a music store, the other is asking him/her for different kinds of CDs, show her the Ss listen to the tape carefully and label the map of the CD store Ss write them down

分角色扮演

directions by looking.

At the map at Page 36, 2b.

Step 4

Practice (6’) Pairwork

Practice the conversations by looking at the screen and pictures on the Bb, ask and answer questions about other places in the pictures. Ss practice the dialogue in pairs “Where’s the pop music?” “It’s …” 多媒体放映 2a, 2b

Step 5

Just for fun (5’) 1. Ask all Ss to read the conversation. Have Ss identify the two characters in the cartoon.

2. Ask pairs of Ss to present the dialogue to the rest of the class.

3. Ask Ss to play both roles.

Work in pairs

Step6

Summary (2) 1. Summary the language points of this lesson.

2. Words and phrases of this class.

3. Language points.

Step 7

Test (4’) 同“练习设计 Do it by themselves.

Step 8

Consolidtion (4’) 1. Let’s Ss keep the Grammar Focus in their hearts.

2. Ss practice the Grammar Focus in pairs by looking at the pictures on the Bb.

Practice in pairs.

Homework (1’) Practice the dialogues according to the pictures on Page 35 and 36

本课小结

本节课学习了10个生词，和？句式的练习运用及学习了。通过本节课的学习，学生能熟练的用英语询问和指点方向，也能用英语说出不同类型的音乐。

问题探究与拓展活动

本节课主要学习问路、指路和各种类型的音乐。学生掌握后，可以问学生如果别人问路而他不知道时该如何办？本课的拓展活动为Shelf - Check中的Just for fun,同时增进本课所学。如：

When’s the pop music／dance music?

Where are the country CDs／jazz CDs?

I don’t know! You don't? No, I don’t. I don't work here.

练习设计

随堂练习设计

按要求做题

downstairs（反义词） videos,

将下列词组翻译成英语。

在…的旁边 在…和…之间 上楼 下楼

一直往前走 向右转 爵士音乐 古典音乐

个性练习设计

翻译下列句子：

1、流行乐在哪里？上楼后向右转。在舞曲的旁边

2、舞曲在哪里？上楼后一直往前走。它在流行乐和乡村乐的旁边。

3. 乡村乐碟在哪里？他们在舞曲碟的旁边

4. 爵士乐碟在哪里？它们在乡村乐的旁边。

板书设计

Unit 6 Where um the jam CDs？

1, Where’s the pop music? go straight

Go upstairs and turn right. go upstairs-go downstairs

It’s next to the dance music. pop music

2,Where are the country CDs? Between …and …

They are behind the jazz CDs．turn right／left

Section A（二）

教学内容

Section A中3,4以及Self check中1,2两部分

教学目标

知识与能力

1. Match the vocabulary : group, singer

2. Master and use：What’s yaw favorite kind of music？

My favorite kind of music is country．

过程与方法

通过“What’s Bob’s favorite kind of music?”引入创设情景，引起学生的兴趣。并借助多媒体来提高学生的主动性，让其大量练习。

情感态度价值观

在上节课的基础上，对于音乐分类的表达和指点位置更加熟练，运用自如。

教学重、难点及教学突破

重点

1. The vocabulary．

2. language points: What's your favorite kind of music？

My favorite kind of music is country．

Who's your favorite group?

My favorite group is The Smith Family．

难点

The language points

教学突破

在摹仿的基础上逐渐能用单词替换的方式熟记表达法。

教学准备

教师准备

录音机、磁带、课件、光碟

学生准备

预习生词和课文。

将自己最喜欢的歌手或乐队列出，并将其歌曲分类。

教学步骤

教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用

Step 1

Organization(1’) Organize Ss by greeting each other.

Step 2

Free talk (2’) Ask the students

1. “Who is on duty?”

If there’s a student who doesn’t come, then ask

2. “Is everyone here?”

3. “Where is he /she?”

4. “Why he/she isn’t here today?” Answer.

Step 3

Revision (5’) 1. Draw a set of stairs on the Bb, at the top of the stairs, write “dance” in a box, and “pop” in a box in its right, and “country” on its left, behind the pop box write “jazz”, and behind the country box write “classical”

2. 2. Let the Ss works in pairs, practice the dialogues by looking at the picture. Ss work in pairs

1. “Where’s the pop music?” “Go upstairs and turn right. It’s next to the dance music.”

2. “Where’s the jazz music?” “Go straight and turn left. It’s …

3. …4. …

Step 4

Presentation (15’) 1.处是些听风的一张图片，问学生 “Who is he?”

Let the Ss answer. Then say: “Yes, you’re right, he is xie tingfeng.”

Ask a student “What is he? /What does he do?” (student can answer in Chinese.)

“Yes, he is a singer.” Teach the word ‘singer’.(sing-singer)

2. 让学生无人一组谈论

“Who is your favorite singer?”

“Who is your favorite group?”

“What’s your favorite kind of music?”

Let the Ss write their answers in the chart on the book (SectionA, 4)

3. Ask a student the other four’s favorite singer/goup/kind of music. eg, ask Wang Ping:

“Who is Li Ming’s favorite singer/group?”

“What’s Li Ming’s favorite kind of music?”

4. Let the Ss work in pairs. Ask the other three Ss in their group their favorite singer/group/kind of music.

5. Let a student describe the musical tasts of the other Ss in thir groups. Such as: Liu Fang’s favorite kind of music is dance, and his favorite singer is Sun Yue.

6. Tell the Ss “If I’m student A, if I want to know what Bob’s favorite kind of music is, what should I ask?” “Yes, I should ask ‘What’s favorite kind of music?’”

7. Ask the pairs to continue on their own.

Move around the room monitoring the progress of the pairs.

8. Go over the answers.

The answer are:

Bob: classical The Boston Orchestra

Carla: jazz Boys from Brzil

Mary: dance Patsy Street

Joe: country The Smith Family

Ss answer: ‘He is Xie Tingfeng.”

Answer my question in Chinese or English

Ss work in group of

five.

“Who is your favorite singer?”

“Who is your favorite group?”

“What’s your favorite kind of music?”

Ask the other’s favorite singer/group/kind of music Work in groups.

Ss describe the musical tastes of the other Ss in their group.

Ss listen carefully

Work in pairs

Student A in each pair look at the chart on Page 37. Student B look at e the chart on Page92

Ask and answer

“What’s Bob’s/Carla’s/Mary’s/Joe’s favorite kind of music?” and so on. 多媒体放映

Step5

Consolidation（6’） Give Ss five minutes to consolidate the language points by practicing the dialogues which this class have learned in pairs. Work in pairs.

Step 6

Summary

(2’) Summa the language points of this lesson.

Show the teaching aims. Ss read after the teacher. 多媒体放映

Step 7

Test(8’) Self Check1, 2.

Ask Ss to check all the words they know.

Ask Ss to find out the meaning of any words they don’t know. They can do this by reviewing to unit, asking the teacher, asking their classmates, or using dictionaries.

Ask Ss to write five new words in their Vocabulary on Page 106.

After Ss to have recorded their new words, ask to have recorded their new words, ask them to share their lists with other Ss.

2. 同练习设计 Check all the words they know.

Find out the meaning of any words they don’t know.

Work in groups.

Homework

(1’) 1 Practice the dialogue in pairs after class.

“What ‘s your favorite kind of music?”

“Who’s your favorite singer/group?”

2 预习Section B 中的1a, 1b, 2a, 2b, 2c.

本课小结

本节学习了2个生词和What's your favorite kind of music？及Who's Bob's favorit group/singer句式的练习和运用。通过本节课的学习，学生能熟练地用英语谈论自〔喜欢的歌词和乐队。

教学探讨与反思

教师通过展示明星卡片，来引起学生的兴趣，通过对自己喜欢的歌手和乐队的谈论，（例如小组谈论“Who is your favorite singer？’’“Who is your favorite group？’

”What's your favorite kind of music？’），引导学生联系实际，谈论一下当前国内－些较为流行的音乐，歌手及乐队等．

练习设计

(A类学生全做，B类学生只做1)

1按要求变换下列句子。

(1) My favorite kind of music is country.（划线提问）

(2) Bob’s favorite group is the Smith Family．（划线提问）

(3 ) My mother's favorite singer is Cheng Long.（划线提问）

2在横线上填上适当的介词

(1) Please look ______this page．

(2) Work ______small groups. Ask your classmates ______ their favorite groups or singers.

(3) Where's the pop music？It's next ________ the dance music．

(4) What's your favorite kind ______ music?

板书设计

Unit 6 Where are the jazz CDs

1 What’s Bob’s favorite kind of music? sing-singer

His favorite kind of music is … in small groups

2. Who’s Carla’s favorite group? Look at

Her favorite group is …

教学内容

Section B中1a, 1b, 2a, 2b, 2c

教学目标

知识能力

1. Master the vocabulary: amazing awful bad Latin sound

2. Can talk about singers or musical groups

过程与方法

学生在本单元Section A中已学过不同风格的音乐如;jazz music, dance music, classical music等，已具备了学习本课的初步知识，课前通过放不同风格的乐曲录音来导人新课，让学生通过听录音后的感受，来谈论他们喜欢的歌手或乐队。

情感态度价值观

教育学生学会欣赏不同风格的音乐，陶冶他们的情操。

教学重、难点及教学突破

重点

1 The vocabulary

2 Language：Talk about singer or musical groups

难点

Talk about singers or musical groups

教学突破

1. 本课学习的单词主要是一些表示感情色彩的形容词，可通过丰富的表情演示来学习

2. Language放音乐录音，让学生边听边谈

教学准备

教师准备

录音机、磁带(不同风格的音乐磁带)课件

学生准备

预习生词，收集自己喜欢的歌手或乐队的资料

教学步骤

教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用

Step l

Organization

（1’） Organize Ss by greeting each other

Step 2

Free talk(2}） Ask the student:

1 “Who is on duty?“

2 ”What’s your favorite kind of music?”

3“Who’s your favorite singer/ group?” The student talk about something

Step3

Presentation

（15'） la:

1．Focus attention on the three faces：

Guide students to understand the meanings of the three faces: the snide face means“I like it“．The middle face with no smile means “I don’t like it or dislike it”. The frown face means “I don’t like it” 读单词并根据单词意思做出不同的表情

2．Then call attention to the list of words. Say each one and ask student's to repeat then talk about what it means．

（借助面部表情及声音来解释单词并让学生根据不同的单词做出不同的表情）

3．Ask students to draw the correct face on the line to each word． Draw the correct face

on the line．

1b：

1．Play a piece of dance music let students listen then ask them：Do you like the dance music?

Guide the students to answer:

“Yes，I do. It’s awful．” Then play another type of music, such as classical, jazz, country and so on

2．Ask each student to make a list of three singers or musical groups then ask them to work on pairs：

A: Do you like the Latin Sound?

B：No，I don’t．They’re awful．

C：Do you like?

D: Yes，I do．No, I don’t.

2a:

1．Let the Ss look at the chart and the pictures of the four students，tell them they will listen to recording of these four persons．Write the name

of each person’s favorite kind of music/favorite groups/singer and Description word in the blank under their photo，Then play the recording the first time, Ss only listen

2. Play the recording again．This time students listen and write their answers in the chart． Listen the music and

answer the question．

Make a list

Work in pairs

Do you like?

Yes …

No, ….

Listen to the cording

Listen and write.

Look at the chart．

Listen and complete

the chart．

2b Play the

tape

录音机

录音机

1. let Ss look at the chart on the right, tell them that we will listen the recording again. listen and complete the chart.

2. Play the tape，students write the favorite group or singer and the description words in the chart．

Step 4

Practice

(5’） 2c:

Tell the students: This activity we will work in pain，you are Mike and your deskmate is Judy. Have a conversation about music like 2b. Talk about the music in pairs

Step 5

Summary

(2'） 1．Words and phrases of this class

2. Language points talk about singers and musical groups. Talk about the music in pairs

Step 6

Consolidation

(8'） Show the pictures of Tian Zhen, Na Ying.，Sun Nan，Beyound group，Yuquan and play their music,

let the students talk about them. Look, listen and talk 课件

（二）

Step 7

Homework(1’） 1．预习Section B中句3a,3b,3c

2画张学校的平面图

本课小结

本节课学习了5个生词和Do you like? What's your favorite句式的练习和运用。通过本节课的学习，学生能更加熟练地用英语谈论自己喜欢的歌词和乐队。

教学探讨与反思

通过对国外某些歌手和乐队（Who’s your favorite singer/group？What’s your favorite kind of music?）的谈论，引导学生联系实际，谈论一下当前国内一些较为流行的音乐，歌手及乐队等．

练习设计

（见课件Test）

板书设计

Unit 6. Where are the jazz CDs?

1 amazing, awful，bad， 3 Do you like The Latin

great sound，terrible， No，I don’t．They’re awful /fantastic

2 What' your favorite... 4 Do you like Livinia Casey？

My favorite…is… Yes，I do．She's cool．

Section B（二）

教学内容

Section B中3a，3b，3c，4和Self Check中3．

教学目标

知识与能力

1. The words（three skills）: direction，culture, palace, area，western，eastern，hall，traditional，and，painting, by, and so on，gate

2. Master: How to give directions to the places that people ask you.

过程与方法

学生在第一课时就已经学会指引方向，已具备了学习本课的知识，这是第一课时的进一步学习。通过询问学生其学校所在地来引人创设情景，让学生有身临其境之感。需大量练习口头表达，同时提高学生的英语阅读能力。

情感态度价值观

正确表达各种情绪：

喜欢，不喜欢等等。

教学重、难点及教学突破

重点

1 The vocabulary

2 How to give directions

难点

How to give directions．

教学突破

1、对于生词学生只要会读、说、听就可以了，学生通过查阅字典或问老师或问同伴来自己解决，提高学生的自学能力。

2、对于方向的指引，通过大量的练习和课件的图画来突破解决。

教学准备

教师准备

课件

学生准备

预习生词和课文。

教学步骤

教学步骤、时间 教师活动 学生活动 媒体应用

Step 1

Organization

（1’） Organize Ss by greeting each other.

Step 2

Free talk

(2'） Ask the students：

1．”Who is on duty?“

2．”What's your favorite kind of music?“

3． “Who’s your favorite singer / group？” Students answer my questions

Step3

Presentation

（15’） 1．”Now，pop music fans，listen carefully，if you，here“．（Start with a circle and label it．“You are here”）

Read the first set of instructions，draw a map of the pop store．

For example，when you read the words “Go straight’，draw an arrow straight up.

When you read the words “Turn left at the classical music’，

draw a box and label it‘classical music’，Then continue your first arrow around this box to the left．

Let Ss draw a map on the exercises books．

At the same time，let the other Ss look at the country music section, draw a map．in groups of four.

Let Ss work in groups of four，check the accuracy of the map by reading the instructions as their fingers through the map．

2．（3b），First，let the Ss look at the Big Sound music store map Point to each section of the store and ask Ss to read all the labels on the drawing.

Then ask Ss to fill in the missing words by themselves．

（As Ss work，the teacher can move around the room monitoring progress and answering any questions they may have．）The third，ask the Ss to check each other' s

won，and the teacher check the answers Pop music fans draw a map on their Exs books．

Draw maps

Ss work in groups of four．

Ss use their fingers to trace the path．

to the classical music section． 多媒体

投影地

图

3，Let the Ss write directions to the jazz/dance/country/pop sections. They can use the same kind of sentences.（As Ss work，the teacher can move around the mom monitoring progress and answering any questions they may have．）Ask Ss to check each other's work．Then

check the answers． Write directions 多媒体

投影地

图多媒

体投影

Step 4

Practice

(7’） From each group to be the first to give directions to be a location somewhere in the school．Tell the students that the first student to correctly guess the answer takes the next turn．

Self check(3a)

1．Let the students read the article by themselves．Find out the words that don't know list it. They can learn them by looking them up the directions or asking the teacher or the classmates or looking at the books．

2．Let the students read the words they don’t know after the teacher. Summa, the language points of this unit．

（见小结）

见练习设计。 Work in groups

Ss do the activity 多媒体

投影学

校平面

图

本课小结

本节课还是主要练习了问路与指路，同时在selfcheck中接触到了一些生词，学生只要做到会听、说就可以了。

问题探究与拓展活动

本节课中，可以让学生在知道west一western，east ---eastern的同时，自己找出表示方向的名词转换为形容词时在其后面直接加ern就可以了。（例如south一southern, north一northern, southeast一southeastern northeast一northeastern，…等等。）并出训练题，如个性练习。

练习设计

随堂练习设计

用适当的介词填空：

1．Direction _____ the Country Music section.

2．Turn left _____ the classical music

3．Pop music is _____ jazz and dance.

4．Look _____ the Big Sound music store map．Then fill ______ the blanks．

5．The classical music is next ______ the country music．

6. Welcome ________ the Culture Palace．

7．You can listen _______ classical music ______ Area E．

8．There you can see the traditional paintings ______ Qi Baishi．

个性练习设计

用所给词的适当形式填空。

1．We have a _______ (west) section，the left，and on ______ （east)section on the right．

2．a _______ （northeast）wind（东北风）

A _________（southeast）wind（东南风）

3．the _______ States of the U.S.A.（south)（美国南部各州）

4．The _______ （north)States of the U.S.A

注：解说表示方向的n.＋ern就成了形容词

板书设计

Unit 6．Where are the jazz CDs?

Go straight west一western

Turn left at the east一eastern

pop section. south一southern

The classical music is north一northern

next to the country southeast一southeastern

music northwest一northwestern

教学探讨与反思

在本单元的教学中，多数学生能按照老师的要求掌握好大纲的内容，而且本单元的内容与学生的生活息息相关，在现实生活中经常遇到，也经常谈论。通过小组练习、讨论，练习“Where’s the jazz music？” “It's …”. “What’s your favorite kind of music？”“It’s …” ”Who's your favorite singer？……多数学生掌握得相当好。但是学生的自主学习能力尚待提高。

篇14：新目标英语七年级8单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)

一．教学目标：本单元主要学习日期的表达方式。通过围绕生日进行互相问答式的讨论，掌握英语表达年、月、日的单词和句型，能够熟练地谈论各种有关日期的话题，询问表达年龄的句型。可以询问节日的表达法。

二．语言目标：掌握以下句型

1．When is your birthday ? My birthday is November 11th .

2．How old are you ? I’m thirteen years old .

3．What events do you have at your school ?

We have an Art Festival each year .

4.Do you have a pop concert ?Sorry ,I don’t know .

5.When is the school trip ? It’s in April .

6.When were you born ? I was born in ….

三．学习策略：

角色扮演

自我评价

四．课时安排：

课时1： p47-p48 2c

课时2: p482d-p49

课时3: p50 Section B-p51 3b

课时4: p51 (4) groupwork-p52 selfcheck

五．教学步骤：

Period One

1. Showing the students a large calendar.

Teaching the words : when , January , February , March , April , May , June , July , August , September ,October , November , December.. birthday.

2. T: When is your birthday ?

S1: My birthday is -----

T: When is his /her birthday ?

S2: His /Her birthday is ----

Teaching : first , second , third , fourth , fifth , sixth , seventh , eighth , ninth , tenth , … , twentieth , thirtieth,twenty-first -----

3. Training the ordinal numbers together .

4. Listening to the tape recorder of 1a . The students try to remember the words of the months .

5. Listening to 2b conversations and number them 1-3.

6. Pairwork : Practise the conversations “When is your/his /her birthday ?” “…”

7. 2a. Listen to the recorder several times and repeat them.

8. Ss try to find the rule of the ordinal numbers and the teacher writes them on the Bb.

9. 2b,2c : Listen and match the names , months , days.

10. Homework: Workbook , Copy new words and setences.

Period Two

1. Duty report,

Review words of the months and the ordinal numbers .

2. T: When is your birthday ?---When were you born ?

S: My birthday is …. ---I was born in /on …

3. Help the students to learn the festivals of the year .

The students discuss them while the teacher write some of them on the Bb .

4. Pairs work : Practise “ When is your birthday ? / When were you born ? ’ How old are you ?…

5. 3a : Point out the conversations and read with students , practise“How old are you ?”

Point to the three ID cards ask questions about them .

6. 3b: Pairwork

First students make their own ID cards . Then pairs ask and answer.

7. Dictate the sentences .

8. Homework : Workbook , 评价手册 ,让学生制作家人生日卡。

9. If there is time , the whole class play games about birthday , age , name one by one.

Period Three

1. Let the students say out their family members’ names, birthdays , ages ,

2. Section B

Match the pictures and the events :

1. speech contest d

2. party c

3. school trip b

4. basketball game a

Teaching new words : speech , contest , party , school trip , basketball games , event, art , festival , pop , concert , chorus , lecture , music .

3. Listen and check the events above 1.

4. 2b : Listen again , fill in Joe’s calendar

Write 2b conversation on the Bb . Point to the calendar and show the September and October dates . Students listen to the recorder several times

And fill in Joe’s calendar

5. 2c : Ask two students to read the conversation to the class .

Students pairs do .

6. 3a Pair work

Ask students to do in pairs . Look at p51 3a and p97 , complete the schedule .

7. 3b : Practise the dialogue like the model : School Days , Art Festivals , Chorus Competition , Lecture , English Party .

Yes No I don’t

Know Month Do you like it?

School Day

Art Festival

Chorus

Competition

Lecture

Music Festival

English Party

8. Ask the students in small groups .

9. Ask the students to read the lists to the class .

10. Let the students copy these in their notebook .

11. Homework .

Period Four

1. P51 4 Group work : Write five things about yourself on a piece of paper . Another student will read to the class .

2. Have the students guess who the student is .

3. Self check

1.) Students remember the words

2.) Dictate the words

4. Write the words in the vocabulary builder by the students themselves .

5. Show the pictures of the famous people . Help the students to find their names and their birthdays

6. Home work : Students writing something about themselves including their names , ages , birthdays , the school events etc. .

篇15：新目标英语七年级12单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)

No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi

Teaching Goal:

1. General aims:

A. Talk about preferences

B. Give reasons

2. Particular aims:

A. Language Focus.

Talk about your own favorite subjects and give reasons.

B. Language goals

(1). Master the weekdays and weekends with days.

(2). School subjects: math, science, history, geography, P.E. music, biology, art, computer

(3). Why….? Because …

C. Language structures:

(1). Special sentences: who, why, what, when

(2). I have ….

(3). I like …best means My favorite is …

D. Useful words and phrases:

Words: math, science, history, physical education (P.E), favorite, teacher, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

Phrases: be strict with sb, be strict in sth, make sb adj. finish v-ing, play with, come /be from

E. Grammar language:

(1). Numbers 1-12

(2). Adjectives of quality such as interesting, relaxing

(3). Reasons of the adverbial clause

F. Learning strategies:

(1). Repeating

(2). Practicing

(3). Sequencing

G. Interdiscipinary:

(1). Thought the students must be good at all the subjects. They shouldn’t do well in some subject.

(2). Culture: My hobby …

H. Emotion and manner:

Teaching time: 6 periods Period One pp 71-72 Period Two p73 Period Three p74 Period Four p75 Period Five p76 Period Six test

Teaching procedures:

Period One (pp71-72)

Step 1 Read the words together.

Step 2 activity 1a Match the words with the pictures. Talk about some subjects you know.

Step 3 activity 1b Listen and circle the subjects.

Step 4 activity 1c Pairwork

Practice the conversation with What’s your favorite subject? My favorite subject is ….

Step 5 activity 2a Listen and put the conversation in order. Then read it together.

First ask the students to order the conversation and then listen to the tape and check their answer.

Step 6 activity 2b Listen again to the complete conversation. Match the subjects and the description words.

Step 7activity 2c What do you think? Match the subjects in the first column with the words in the second column.

Step 8 activity 2d Pairwork

Use the information in 2c to make a conversation.

Step 9 Favorite Talk about your hobbits and why. Then write them down according to the information in 2c.

Step 10. Read the passage you wrote just now to your classmates.

Step 11 Read the Grammar focus together.

Period Two (p73)

Step 1 Review the words about subjects according to the subjects about today’s timetable.

Step 2 activity 3a Complete the conversation with the words in the box.

Step 3 reading Read the conversation you completed just now.

Step 4 activity 3b Pairwork

Ask your partner about his or her favorite subject and the teacher. Complete the chart.

Task 1 Survey Ask the students why they like subjects and their subject teachers and then write down the words they talked about.

Step 5 report Report to the classmates the passage you talked about.

Step 6 activity 4 Survey

How well do you know your parents? Complete the chart with your parents’ favorite things. Then talk about your parents with your classmates.

Step 7 Classwork

Do ex. in workbook

Period Three (p74)

Step 1 review the months of year and write them down on the blackboard.

Step 2 Learning the words of week. Pay attention to the order of every day of the week.

Step 3 activity 1a Put these days into the correct order.

Step 4 activity 1b Talk about what subjects you study at school and circle the words in the box.

Step 5 activity 1c Pairwork

Ask and answer questions about the subjects you study at school. Use the correct time preposition.

Step 6 activity 2a Listen write down the school subjects you hear.

Step 7 activity 2b Listen again and complete the chart.

Step 8 activity 2c Pairwork

Make conversations using the information in the chart and write them down on the exercise book. Use the sentence structures with What’s ….? Why do …? Because …

Step 9 classwork

Do Ex. in workbook

Period Four (p75)

Step 1 Check the conversation of the last lesson and read it to classmates.

Step 2 activity 3a Read the following letter. Underline the things Lin Mei likes. Circle the things she dislikes.

Step 3 Teach and read after the tape and explain the passage.

be strict with sb or in sth

make sb or sth adj.

Step 4 Read the letter together.

Step 5 activity 3b Complete Lin Mei’s schedule with the information from 3a.

Step 6 activity 3c Write your schedule for that day in 3b.

Step 7 activity 4 Ask some students in your class about their favorite days. Then write a composition according the chart.

Step 8 classwork

Do Ex. in workbook

Step 9 homework

Make your schedule about some day of the weekdays.

Period Five (p76)

Step 1 Check the students’ schedule.

Step 2 activity 1 Read the words together and talk about their meaning.

Step 3 activity 3 Ask the students to correct the passage.

Step 4 written Write to Zhao Jie and point out his mistakes in the notebook.

Step 5 Classwork

Do Tests and games package

Period Six

Testing (Weekly paper and Nan’an paper)

Note:

篇16：新目标英语七年级3单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)

No. 110 Middle School by Cao Yi

单元整体说明

单元教材分析

本单元主要通过谈论“家庭”的话题，学习“介绍人物、识别人物”，学生学会基本句型Is this/that your /her /his sister? Yes, it is/ No, it isn’t．进一步体会一般疑问句的用法；学会运用指示代词“This /That is my/your /her /his friend. These/Those are my/your /her/his friends.”介绍人物, 学会运用人称代词询问人物Is he/she your sister /brother?。通过以上几个方面的学习, 使学生能够以写信谈论照片、画Family tree的方式来了解家庭成员，学会用英语介绍、识别不同的家庭成员；既能促使学生丁解自己的家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。本单元与第四单元衔接紧密：由本单元人物名词的单复数的学习过渡到第四单元的物品名词的单复数的学习井讨论“Where are the things?”。

单元知识系统（树）

Is this/that your/ her//his sister? Yes, it is. No, it isn't.

Are these/those your/her/his sisters? Yes, they are. No, they aren’t.

Is he/she your sister/brother? Yes, they are. No, they aren’t.

Are they your/her/his sister? Yes, they are. No, they aren’t.

单元总体目标

用Personalizing memorizing的学习策略，引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词、人称代伺，培养口语交际的目标，增进家庭和睦，促进学生彼此之间的了解，增进友谊。

单元教学重难点一览

重点 难点

1. 复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend

2. 学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister these

Those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much

3. 句型Is this /that /he /she …? Are they/these/those …? 可数名词的单、复数。

单元学情分析

本单元的主题是不学习“介绍人物、识别人物”，运用Personalizing 和Memorizing的学习策略，使学生能够以写信、谈论照片、画“Family tree”的方式来了解家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。

单元教学建议

采用Personalizing Memorizing和Role playing的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件展开课堂pair work, group work口语交际活动，引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句有用法，学会运用指示代词、人称代词。

单元课时分配

本单元用3课时教学

Section A用1课时

Section B部分用1课时

Self check及阅读部分用1课时

Section A

教学内容

Section A (教材P13-15)

教学目标

知识与能力

Section A主要通过谈论“家庭”的话题，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型“Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.”，进一步体会疑问句的用法；学会运用指示代词“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”介绍人物，学会运用人称代词询问人物。培养识别、判断能力。

过程与方法

采用personalizing和Memorizing的学习策略, 利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work口语交际活动, 引导学生学习“介绍人物、识别人物”，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词、人称代饲。

情感态度价值观

通过谈论“家庭”的话题，使学生了解自己与他人的家庭、家人的一些信息，理解家人；能在英语交流中注意他人的情感；乐于接触并了解异国文化，激发学习的主动性和学习兴趣。

教学重、难点及教学突破

重点

通过谈论“家庭”的话题，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。培养识别、判断能力。

教学突破

使学生学会Personalizing和Memorizing的学习策略，展开课堂Pair work, Group work口语交际活动，谈论照片中的家人。

教学准备

教师准备

制作la部分的插图和人物对话的课件，或自己准备一幅全家福照片（最好是三代同堂），人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型；同时复习单词father mother boy girl brother this that your his her friend, 学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter

学生准备

复习单词father mother boy girl brother this that your his her friend, 学会“介绍人物、识别人物”的基本句型及personalizing和memorizing的学习策略。

教学步骤

(1课时）

一、第一教学环节：情境导入

教师活动 学生活动

1. 利用插图或实物卡片让学生将单词与图中人物相连复习一些单词、学一些生词。然后教师引导学习“介绍人物、识别人物”的基本句型 “This/That is my /your/her/ his friend. These/Those are my /your/ her/his friends.”

2. 让学生听录音，圈出录音中提到的人物。

3.按顺序讨论图中的家庭成员。 1. 将单词与图中人物相连复习一些单词、学一些生词。学习“介绍人物、识别人物”的基本句型“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”

2. 听录音，圈出录音中提到的人物。

3. 按顺序讨论图中的家庭成员。

二、第二教学环节：师生互动

教师活动 学生活动

1. 播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉家庭成员的称呼grandfather grandmother grandparent sister brother及姓名，完成2a, 2b部分的教学任务。

2. 引导学生谈论图中人物完成2c部分的教学任务（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。

3概括语法点。 1. 听2a部分的录音熟悉家庭成员的称呼grandfather grandmother grandparents sister brother及姓名，完成2a、2b部分的教学任务

2. 谈论图中人物，完成2c部分的教学任务（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。

3熟悉语法点。

三、第三教学环节：操练、巩固

教师活动 学生活动

引导学生填3a中的空, 然后练习3b中的

对话操练句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。 填3a中的空；然后练习3b中的对话, 操练句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。

四、第四教学环节：Group work

教师活动 学生活动

通过谈论从家中带来的照片，使学生学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养识别、判断的能力。 通过谈论从家中带来的照片，学会“介绍人物、识别人物”的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养识别、判断的能力。

本课总结

Section A的主要内容是：学习家庭人员的称呼名词:mother father parent sister brother grandfather grandmother grandparents friend；指示代词this that these those的用法；主格人称代词I he she they的用法；名词复数形式的构成和用法；复习Yes/No问句及其简单回答。

板书设计

Unit 3 This is my sister.

Section A

Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter

Drills: Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.

This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.

Grammar: Is this/that …? Yes, it is. No, it isn’t.

This is…. That is ….

These are …. Those are ….

问题探究与拓展活动

介绍自己的家庭（向同学或朋友）：到同学或朋友家里去拜访，和同学或朋友一起欣赏影集。在介绍自己家庭的时候，便会运用所学的句型：This/That is my… He/She is my … These/Those are my … They’re my …；教师也可让学生把照片带到课堂上进行介绍，然后让其他同学进行转述，又可练习所学过的句型：This/That is his/her … He/She is his/her … These /Those are his/her … They are his/her …。

练习设计

随堂练习设计

写出下列句子的复数形式。

1. This is my friend.__________________________

2. That is his parent. __________________________

3. Is she your sister?_____________________

4. Is this a photo? ________________________

5. No, she isn’t. ___________________________

Keys:1. These are my friends. 2. Those are his parents. 3. Are they your sisters 4. Are these photos 5. No, they aren’t.

个性练习设计

学会用英文称呼家庭成员：这一活动可设计为一个小组活动，通过此项活动不仅帮助学生学会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员的英语表达方式，而且帮助学生学会更多的家家庭成员的名称。教师可先让学生在家里学着用英语叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，然后想一想家庭成员还有谁，用英语怎样说？再让学生带一张自己的全家福照片或自己画的一幅照片，向全班同学介绍自己的家庭，学习和巩固家庭成员的称呼表达法；教师可准备一幅成员比较多的全家福照片，让学生进行介绍，学习所有的家庭成员称呼表达法

Section B

教学内容

Section B (教材P16~17)

教学目标

知识与能力

通过对家谱的了解使学生掌握家庭成员的称呼，并学习如何写介绍家人的短信。这一任务是前面所学的介绍家人的任务的升华，是将口语转化为书面语。先填写家庭树，复习有关的单词；再通过照片（自己的或同学、朋友的）让学生谈论，介绍照片上的人物；最后让他们将介绍的文字记录下来，便形成了短信。

过程与方法

采用Personalizing Memorizing和Role playing的学习策略，先是复习介绍家庭成员的名词；然后谈论照片，复习“介绍家人”的有关句型；再是阅读有关介绍家人的短信，掌握写信的基本格式和方法；最后是让学生自己根据照片学写短信。

情感态度价值观

通过写作练习，为自己或同学的全家福照片写一个介绍，运用所学知识；然后互相交流，取长补短。

教学重、难点及教学突破

重点

复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend

学习词汇parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much

教学突破

先填写家庭树，复习有关的单词，再通过照片〔自己的或同学、朋友的）让学生谈论，介绍照片上的人物；最后让他们将介绍的文字记录下来，便形成了短文。

教学准备

教师准备

设计家庭树，让学生填写并复习有关的单词，然后谈论照片，复习“介绍家人”的有关句型，最后是让学生自己根据照片学写短信。

学生准备

通过对家谱的了解，掌握家庭成员的称呼并学习如何写介绍家人的短信及设计自己的Family Tree.

教学步骤

(2课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

1.引导学生了解家庭成员之间的关系

2.引导学生先填写家庭树，复习有关的

单词“grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1部分的学习要求 1.了解家庭成员之间的关系。

2.先填写家庭树．复习有关的单词

“ grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1

部分的学习要求

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动 学生活动

1. 播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边勾出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务

2. 再播放2a部分的录青，引导学生根据所听到的内容判断录音内容谈

论的是哪幅画完成2b部分的教学

任务心

3. 引导学生进行Pair work活动．根据示例谈论2a部分所提到的活动，正确实用家庭成员的称呼，完成2c部分的教学任务

4. 引导学生阅读3a部分的信，要求学生画出信中的人物，熟悉家庭成员的称呼并理解其含义，完成3a部分的教学任务。

5. 引导学生先看全家福，再介绍照片中的人物，完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用家庭成员的称呼。

6. 引导学生写出自己全家人的称呼，要求学生正确使用家庭成员的称呼，完成3c部分的教学任务。 1．听2a部分的录音，，边听录音，一边勾出所听到的形容词完成2a部分的教学任务。

2. 再听一遍2a部分的录音，根据所听到的内容，判断录音内容谈论的是哪幅画，完成2b部分的教学任务。

3. 迸行Pair Work活动, 根据示例谈论2a部分所提到的活动, 正确使用家庭成员的称呼，完成2c部分的教学任务

4. 阅读3a部分的信，画出信中的人物, 熟悉家庭成员的称呼并理解其含义，完成3a部分的教学任务。

5. 先看全家福，再介绍照片中的人物，完成3b部分的教学任务。要求正确便用家庭成员的称呼。

6. 写出自己全家人的称呼，要求正确

使用家庭成员的称呼．完成3c部分的教学任务。

本课总结

复习指示代词：this, that, these, those的用法；复习主格物主代词；I, he, she. They的用法；复习Yes/No文具极其简单回答；复习和巩固名词复数形式的构成和用法；学习书写英文信件并能用书信介绍自己的家庭。

板书设计

Unit 3 This is my sister

Section B

Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much

Drills: Thanks for …. This is…. That is…. These are ….

Grammar: this, that, these, those, I, he, she, they

问题探究与拓展活动．

如何书写英文书信：英文书信是一种使用十分广泛的应用文，是学生必须要掌握的知识和技能。本部分初步涉及英文书信的写法。教师可先介绍传统的英文书信的格式和写法，然后再联系到目前一种比较流行的书信形式，也就是e-mail (电子信件），学生比较感兴趣，教学的效果应十分明显。

练习设计．

个性练习设计

给一位笔友写信，介绍自己的家庭：给自己的朋友写信应该是中学生必须具备

的一种能力．同时练习写信也可巩固和运用所学的知识。这项活动可设计为小组活动．通过这项活动使学牛华会以正确的英文格式给朋友或家人写信。教师可先准备一封寻找必友的来信，让学生根据来信写一封回信，介绍自己的家人并贴上相片，也可画画；再让学生在小组中交换信件、读信，大家一起改错，互相学习。

Self Check

教学内容

Self Check（教材P18)

教学目标

知识与能力

复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much

巩固一般疑问句．指示代词．人称代词的用法，培养口语交际的目标。

过程与方法

运用personalizing Memorizing和Role playing的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与俭测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。

情感态度价值观

增进家庭和睦，促进学生彼此之间的了解，增进友谊。

重难点

复习词汇father mother boy girl brother this that you’re his her friend patents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much

教学突破

通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知进行交际活动。

教学准备

教师准备

制作能显示本单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。

学生准备

复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。

教学步骤

(3课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成l部分的教学内容。 进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成1部分的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动 学生活动

1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。

2．引导学生根据图画内容完成对话，并复习所学的目标语言，完成3部分的教学内容。 1．在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的学习要求。

2．根据图画内容完成对话，并复习所学的目标语言，完成3部分的学习要求。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．No，it isn’t．等句型和语法知识。 进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．N0，it isn’t．等句型和语法知识。

本课总结

通过单词检测．对话练习和游戏等一系列复习手段对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是灵活运用的能力；同时教授学生personalizing Memorizing的学习策略。

板书设计

Unit 3 This is my sister

Self check

Words: father mother parents grandfather grandmother grandparents boy girl brother sister friend son daughter cousin aunt uncle this that these those you’re his her she they

Drills: Is this/that-？Yes/No-

练习设计

随堂练习设计

阅读理解。

根据短文内容判断正误，正确的写T，错误的写F。

My name is Helen. I am twelve. I'm a schoolgirl. I study Chinese. I like Chinese very much.. My family lives in Chicago (芝加哥) . We have four rooms. My family is not his. We are five- grandfather, father, mother, sister and I. My little sister, Jane is only six years old. She doesn’t go to school. My mother is very beautiful and my father is cool. My parents work in Chicago. My grandfather is old and he doesn’t work. I love my family very much.

( )1. Helen is a school girl of twelve.

( )2. There are four people in her family.

( )3. Her sister is also a school girl and she is six.

( )4. Her parents work in New York.

( )5. Helen’s mother is beautiful.

( )6. Helen’s grandfather is old but he still works.

( )7. Helen loves her family.

( )8. Helen studies Chinese in to China.

Keys: 1-5 TFFFT 6-8 FTF

个性练习设计

活动内容 采访：了解同伴的家庭和朋友。以一名记者的身份采访你的一个同伴，了解他／她的家庭和朋友。在班主汇报采访过程和结果。

根据汇报的效果评选出“优秀记者”。

篇17：新目标英语七年级9单元教案(新目标版七年级英语下册教案教学设计)

Teaching Goal:

1. General aims:

A. Talk about preferences

B. make plans

C. types of movies and description words

D. conjunction

2. Particular aims:

A. Language Focus.

(1) ordinary questions Do you ….?

Does she/he…?

What kind ….?

(2) conjunction: and and but

B. Language goals

(1). Do you want to go to a movie?

Yes, I do./No, I don’t.

(2) Does she/he want to go to a movie?

Yes, she/he does. /No, she/he doesn’t.

(3). I want to go to an action movie.

(4). What kind of movies do you like?

(5). I like thrillers and I like action movies.

(6). I like comedies but I don’t like documentaries.

C. Language structures:

(1). Do you want to v…?

(2). What kind of … do you like?

(3). … and …/….but…not

D. Useful words and phrases:

Words: comedy, thriller, documentary, tragedy, romance, action movie, funny, interesting, scary, exciting, sad, romantic, fun, but, stay, favorite, think, also

Phrases: stay at home, on weekends, in a word, learn a lot about, in fact,

E. Grammar language:

singular and plural

irrigate sentences

present tense to want

and/but

F. Learning strategies:

(1). Inducing

(2). Reinforcing

(3). classifying

G. Interdiscipinary:

(1). Art

(2). Music

(3). show

H. Emotion and manner:

Teaching time: 5 periods

Teaching procedures:

Period One (pp53-54)

Step I. Section A Use vocabulary from earlier lessons to introduce the idea of using want to express preferences and make plans.

1a This activity introduces some key vocabulary words.

ask, what movies have you seen lately?

Call attention to the conversation in the speech bubbles.

Explain the meaning of the four words using simple explanations and gestures.

Step II. 1b This activity gives students practice in recognizing the target language in spoken conversation.

Listen to the tape carefully.

Play the recording a second time.

Step III. 1c This activity provides guided oral practice using the target language.

Call attention to the conversation.

Ask two students to demonstrate a conversation using one of the words from 1a.

Step IV. 2a This activity gives students practice in recognizing the target language in spoken conversation.

You will hear a recording of a conversation.

Play the recording the first time. Students only listen.

Play the recording the second time.

Step V. 2b This activity provides listening practice using the target language.

Point to the headings on the chart and ask a student to read them to the class.

Point to the names at the left and read them aloud.

Play the first two lines of the conversation.

Play the whole recording and ask students to complete the task individually.

Step VI. Grammar focus

Point out the question, what kind of movies do you like? Ask students to think of other what kind of …questions they might be able to ask.

Period Two (pp55-56)

Step I. 3a This activity provides guided reading and oral practice using the words and and but.

Call attention to the two conversations: Brad and Maria’s and Hidecki and Michele’s.

Write the sentences from this conversation on the board.

Point to the and and say, we use “and” when both ideas in the sentence are the same. We use “but” when the two ideas in the sentences are different.

Call attention to the second conversation.

Step II. 3b This activity provides guided oral practice using the target language.

Point out the sample conversation and ask two students to read it.

Ask several students to say sentences to the class.

Step III. 4 This activity provides guided reading and oral practice using the target language.

Call attention to the chart and the list of movie types students are going to ask about.

Ask the students to get into groups of four. Tell them to ask each other questions about the types of movies listed in the chart.

Step IV. Section B

1a This activity introduces key vocabulary words used to describe movies.

Point out the four illustrations with description words.

Ask students to complete the chart individually.

Step V. 2a This activity gives students practice in recognizing the target language in spoken conversation.

Listen to the tape the first time. Students only listen.

Play the recording the second time.

Step VI. 2b This activity provides listening and writing practice using the target language.

Play the recording.

Period Three (pp56-57)

Step I. 2c This activity provides guided oral practice using the target language.

Listen to the tape and repeat the passage.

Ask students to translate them into Chinese.

Ask students to talk about it like that.

Step II. 3a This activity provides reading practice using the target language.

Call attention to the two pictures of Charlie Wayne

Ask students to read the review to themselves.

Ask students to repeat the review.

Step III. 3b This activity provides guided reading and writing practice with the target language.

Call attention to the four words in the box.

Read the completed review aloud or ask a student to do this.

Ask students to read again.

Step IV. 3c This activity provides open-ended writing practice using the target language.

Read the two reviews to the class.

Ask several students to read their review to the class.

Step V. 4 This activity provides guided oral practice using the target language.

Ask students to work in groups

Period Four (pp58)

Step I. 1 This activity provides a comprehensive review of all key vocabulary presented in this unit.

Ask students to read the words.

Speak Chinese about words

Step II. 3 This activity provides written practice with the target language.

Ask students to fill in the blanks individually.

Step III. Just for fun This activity provides guided reading practice with the target language.

Ask students to read the conversation.

Ask students if they know anyone who doesn’t like movies.

Period Five

Testing (Weekly paper and Nan’an paper)