浅议体育素质教学方法的研究论文
【简介】感谢网友“只在地球住几晚”参与投稿，这里给大家分享一些浅议体育素质教学方法的研究论文（共19篇），供大家参考。
篇1：浅议体育素质教学方法的研究论文
浅议体育素质教学方法的研究论文
一、体育教育改革的必然性
1.学生个人能力发展的需要。现今的体育学习已经不单单是一种课程的学习，而更应该是将体育的学习当成一种必备的能力来培养，将这种能力化作学生生命中的品质。体育学习的意义也并非只是在具体的比赛中，在现实中体育的作用也不可忽视。无论是工作还是学习，健全的体魄是非常重要的，身体是革命的本钱，有了健康的体制和充沛的精力才能够积极地融入到各项活动中去，贡献出自己应有的力量，为集体创造更多的荣誉。
2.社会对人才的需求。当今的社会是高速发展的社会，每个人都在从事着各种各样的社会活动，对于学生来说早晚都会面临社会的考验。在激烈的社会角逐中，如果没有健康的体魄就很难更好地适应社会，所以加强体育的学习是至关重要的。社会对于人才的需求，不仅仅需要专业、扎实的理论知识和较强的实践能力，更要有健全的体魄和强大的抗打击能力，对于学生来说，应该从学生时代就要着重加强这方面的能力的培养和训练，积极地参加体育活动，提高自身的素质和能力，为今后的发展提供广阔的平台，在社会激烈的竞争中占有更多的优势。
3.素质体育教育改革的必然要求。素质教育改革下，尤其加强了对体育能力的要求，作为素质教育重点改革的部分，加强必要的改进是十分有必要的。在应试教育中尤其要加强素质和能力的训练，是为了让学生在今后的学习生涯和职业生涯中更好地发展，找到自己的立足点和核心竞争力。体育的学习看似仅仅是运动和比赛，其实其本质意义还是为了综合、全面地提高学生的身体素质，只有身体素质搞上去了，学生才能够以更加充盈的步伐和饱满的精力从事其他社会上的活动，让学生领悟到体育本身的价值和意义。
二、深化体育素质教育改革的几点举措
1.充分发挥学生的主体地位。学生向来是学习的主体，对于实践性很强的体育来说更是如此。只有使学生的主体地位得到提高，让学生在体育的教学中充分地发挥自己的主动性和积极性，才能够让学生得到最大限度上的能力的训练。体育的教学是灵活多变的，应格外地重视学生的自我训练，让学生更多地进行锻炼，掌握各种运动的技能，不断地发掘自身的潜能，在体育的课堂上学到更多的东西。在这个过程中，老师起到引领和点拨的作用，对学生进行指点和教导，而不能代替学生的`作用。
2.突出教学的重心和中心。在体育的课堂上，教学内容是非常重要的，因为体育本身涉及到多方面的学习和技能的培养，在教学的过程中需要注意到的两点是重点突出和高效。高效是要简明扼要地给学生进行讲解，把各项运动的核心要领告诉学生。其次要注意重点突出，即将各项运动训练项目的核心告诉学生，带领学生不断地加强学习，突出学习的重点和核心，努力地深化体育的素质教育的改革，为学生的体育学习营造良好的课堂氛围。
3.将体育的教育拓展为全方位的素质教育。新时期中的体育学习已不再是简简单单的技能或者某些体育项目的学习，体育的学习涉及到多方多面，不仅仅包括身体素质的提高，还有心理素质的训练、精神意志的培养，体育的意义是多重的，它能够积极地促进学生向全面发展的人才迈进，为培养更多的优秀人才而努力。
三、体育素质教育在实践中的应用
体育教学的改革是素质教育改革的重点内容，在体育的改革中要充分地结合时代的特点和社会发展中对人才的需求来改革，力争在这个过程中不仅仅让学生收获更多，还要善于让学生的综合素质得到最大限度的提升，能够让学生的意志力有大幅度的提升，促进学生的全面发展。对于体育的改革，必须要以先进的理论为先导，在实际的教学中加以运用，在课堂的活动中加以实践，促进体育教育改革的成熟。
篇2：体育教学方法创新研究论文
体育教学方法创新研究论文
一、游戏教学法
很多学生缺乏对体育教学的认识，认为体育课程就是锻炼身体，又累又消耗体力，是十分辛苦的课程。其实，体育教学是“寓教于乐”的课程，很多体育运动如体操、排球等，都是具有艺术之美与魅力的，但是传统的教学方法使学生无法感受体育教学的魅力，从而对体育课程兴趣低下。因此，在教学过程中，教师可以采用“游戏教学法”，以游戏的形式，使学生在愉快的玩耍过程中、在无比的兴奋中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地感受到体育教学的重要性和精髓，从而正确认识体育课、爱上体育课。例如，在体育课堂上可以采用“双龙戏珠”的游戏，所有学生分为两队，在距离五十米的地方放置一颗篮球，教师一声令下，两队的第一排分别跑步抢夺篮球，最先抢到的一方获胜，每轮比赛由两队排出不同的队员参赛，抢夺“龙珠”次数最多的队伍获胜，失败队伍会得到小惩罚。在激烈的游戏中，学生能够有效提高上课的兴致，从而以更多的热情投入到体育教学中来。
二、逆向思维教学法
所谓逆向思维教学法，就是在教学过程中，将既定的一些教学流程进行颠倒或打乱，当原有的思维定势被破坏之后，就有可能产生更好的教学效果。例如，在学习跳远的时候，往往先学习起跳、再学习助跑、最终学习落地方式，在实际教学中可以对这些既定的教学方式进行更改，更新教学流程，那样教师会发现，有些教师认为身体协调性不好或者接受知识较慢的同学，突然有了突飞猛进的进步。这也说明了，在教学过程中，教师应对自己的教学方法进行反思，当教学效果不明显时，应采用你想思维法，从自身寻找原因，而不应一味批评学生。
三、激励式分层教学法
在教学过程中，教师可以发展，有一些学生身体素质较好，很容易完成体育动作，但是有一部分同学就需要较长时间来消化、学习，这说明每个学生在体能上、智力上、个性上都是有差异的，如果采用相同的教学方法，就难免会影响整体学生的进步和发展。因此在教学中，体育教师应采用激励式分层教学法，以因材施教为基本教学原则，承认个体差异的存在，并且根据学生个人情况的不同来划定不同的'起跑线，让学生完成不一样难度的任务。当学生的体能已经满足另一个层级了，就应对学生采用再高一层的教学难度。例如，在跑步训练中，教师可以划定一千米、八百米、六百米三个等级，让学生分三组分别进行练习，或者在同样的八百米长度上，教师可以分成五分钟、四分三十秒和四分钟三个分组，从而使学生能够获得符合自身特点的体育训练，增强对体育学习的信心。
四、结语
学生是我国祖国未来的希望，拥有了健康的身体，才能够促进学生健康成长，成为对社会有贡献的人才。因此，在体育教学中，教师应根据学生的身心特点，采用丰富多彩的教学方法，使学生能够体会到体育教学的乐趣，从而积极、主动地投入到体育教学中，促进体育教学的发展。
篇3：体育教学方法探讨论文
一、独生子女大学生体育教学方法的几点思考
通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。
(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识
高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。
(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念
思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。
（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分
健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。
（四）采用学生更容易接受的教学方法
随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。
二、结束语
青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。
篇4：体育教学方法探讨论文
一、灵活选择教学方法，激发学生的学习兴趣
灵活运用体育教学方法，能够调动学生的学习积极性，提高体育教学质量。教师在体育教学过程中，要及时地根据学生的实际情况和实际需求、学生之间的差异及体育教学的内容，进行教学活动的设计，将各种练习手段和教学方法有效地结合起来，提高学生的积极性和参与性。
1.将游戏教学和比赛教学应用到体育教学中
利用比赛达到体育教学中练习的目的，是完成体育教学任务的重要方法。小组与小组之间、个人与个人之间的质量比、快比、高比等，都能激发学生学习的斗志，提高学生的身体素质和体育技能，促进学生与学生之间的交流，让学生在课堂上相互竞争、相互理解、相互尊重、相互学习。将游戏应用到体育教学中，能消除学生的心理障碍、调节学生存在的不良情绪、打破学生与学生之间的隔阂、培养学生的合作精神，使学生感受到学习体育的快乐，从而更好地培养学生热爱健身、热爱锻炼的意识，有利于顺利完成体育教学任务。
2.将多媒体技术应用到体育教学中
只有将传统教学方式和多媒体技术恰当地结合起来，才能够优化体育教学。通过应用多媒体技术，将动听的音乐和丰富的图片贯穿体育教学中，再搭配上体育教师们细致的讲解便可以为学生营造创新的体育学习气氛，引起学生对体育课堂的热爱，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用分组教学法
为了提高体育教学效率，可以根据学生的学习能力进行分组教学。由于学生之间存在个体差异，针对一些学生难以掌握、具有较大难度的动作，可以利用分层法实施教学，把学习能力相当的学生分到一组，进行动作的练习。比如，在教授学生跨栏时，可以将学习能力好、身体综合素质高的学生分到同一个组进行提高训练。针对身体比较柔弱、胆子比较小的学生，可以降低动作的难度，用柔软的橡皮筋代替强硬的栏杆进行训练，避免碰撞。对于一些动作比较简单的运动项目，教师可以将基础比较差和基础扎实的学生分到同一个组，这样学生之间可以互帮互助，通过彼此之间的帮助，提高学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心，提高体育课堂的教学质量。
4.互换师生之间的角色，提高学生的主动性
学生是教学的主体，所以在体育教学当中只有充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与体育学习才能充分挖掘学生的潜能。在体育教学中，可以让学生当老师进行准备活动。每节体育课之前，学生可以自己编排、设计教学内容，教师在旁边进行教学指导；在课间，学生可以体验当老师，和其他学生一起做伴进行动作练习。这样，学生可以通过实践，锻炼自己的组织能力，并且加深学生对知识和操作技能的印象。
5.让学生在体育课堂上进行自主探究
教师在体育教学过程中要坚持健康积极的教育思想，不但要教会学生相关的体育技能和知识，还要让学生学会健康科学的健身方法，从而获得健康的生活方式。在体育教学过程中，教师要为学生留出自主探究、自主练习的空间，这样才能提高学生的自我锻炼意识，增强学生的创新意识，提高学习体育的主动性和积极性。
二、结语
总之，为了提高体育课堂效率，体育教师要不断地进行总结、积累经验，根据学生的实际状况，选择合适的教学方式，让学生主动地参与体育学习，从而提高体育课堂教学效率。
篇5：体育教学方法探讨论文
一、注重实践体育教学
体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。
1.要求教师以身作则
众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。
2.学校引进体育设施
除了推进现代化体育的`教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。
二、培养学生之间的团结合作精神
小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。因此，教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成，这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里，这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力，也能够增强他们之间的情谊。综上所述，体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科，应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。
篇6：体育教学方法初探论文
体育教学方法初探论文
【摘 要】在新一轮基础课程改革中，体育课程改革迈出了坚实的步伐。参加课程改革两年多来，作为一线的体育教师，我不断地学习、探究体育课程新标准，认真思索，努力寻求教学新方法。我觉得体育教学的形式还是要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据学生需要，让学生走向娱乐场、健身场，走向大自然，使体育教学活动丰富多彩。
【关键词】体育教学 教学方法
1 小组合作法在体育教学中的作用
小组教学即是将班级学生分成几组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。小组合作，探究的学习方法打破传统的“教师怎么讲，学生怎么做”的模式，更能充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
1.1促进认知，情意发展
小组合作法有效地调动了学生的积极性，使学生在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于体质较弱的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
例如：技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合动作练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热情高昂，各抒己见，彼此启发分析，提炼最佳方案。伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。结果，八个小组的表演都有精彩之处，这时教师及时引导，取各组之长，一个完美的组合动作在学生的创造中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到团体的力量，激发了进一步学习的积极性。
1.2培养竞争意识与合作能力
小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张，而又愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件。例如：在进行游戏比赛中，教师可让各个小组的学生自己分配任务，让他们先在自己的小组中紧密配合，然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员，他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务，并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验成功的喜悦，同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬，其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既能学生的培养竞争意识又能发展其合作能力。
小组合作为体育教学带来了很多方便，但教师在实际操作中首先应找准位置，让学生有足够的空间发挥其主体地位的作用，教师针对教材内容积极引导鼓励，并及时调整解决未预料的问题，确保正常的课堂秩序，让学生能真正主动，愉快的练习。其次教师课前必须设计好学生行动的路线，各小组练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小组合作的教学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头人”，教会他们组织小伙伴练习的方法，使每一个小组都紧紧同教师联系成一体。
2 幽默法在体育教学中的作用
体育教学中的幽默法是一种有效完成体育课堂教学任务的手段，它具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及批判功能。体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一中普遍应用的艺术手法。在课堂中，幽默法可分为语言幽默法和非语言幽默法。语言幽默法是指教师通过口头表达方式运用比喻、夸张等修辞手法或者运用笑话、故事等进行表达的教学幽默。非语言幽默法是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，即动作幽默和表情幽默。
2.1活跃课堂气氛，激发学习兴趣
评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。好的课堂气氛是由多种因素形成的`，而幽默能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的，也就是说在轻松愉快的课堂气氛中，学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。例如：在短跑教学中，动作规格的讲述若平铺直叙，那么会现得比较抽象，枯燥无味，难于理解，若形象地告诉学生“起跑前要象一个被尽量压缩的弹簧，听到跑的口令或枪声是‘啪’的一声冲出起跑线，同时，起跑后要设想后面有只狼在追自己。”从而把抽象的语言转化为声音和设想的情景，那么会使学生更容易记住动作要领，又心情愉悦，更加喜爱体育活动。
2.2沟通师生情感，消除学生疲劳
教学活动是一种认知活动的过程，此过程交织着师生情感的因素，情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生情感有利于教学活动的进行。教学幽默可让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得面前的教师不只是一个可敬畏的“教师”，而是一个风趣可亲的“朋友”。另外，当学生在练习出现疲劳时，教师不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。
3 警策批判
教师在教学过程中，会遇到一些事先未曾预料的问题，如教师在讲解动作规格，有学生注意力不集中，讲空话是，教师可幽默地说：“谁带收音机过来上课呢，我们现在要认真学习了，请暂时把它关掉。”这种幽默的批评给学生起了警策作用，即能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常进行，反而使它运行得更稳健灵活。
在体育教学中采用幽默法要选择恰当的时机，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生间出现窘迫状态是，可适当运用。但如果在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生在必须严肃认真的气氛下进行，这时用幽默来逗笑学生，将会分散学生的注意力，产生伤害事故。再者，教学幽默的内容要不断创新。当学生第一次听到教师说出某句妙言趣语时会耳目一新，哄堂大笑，可若多次重复，则会觉得索然无味。因此，教师平时要多收集一些素材，加以组装，改头换面，使之与体育教学的情景更加吻合，不断更新，达到“信手拈来”，而不是老生常谈。
所谓“文无定法”，体育教学同样也没有固定的模式。因此，作为一线的体育教师，我们一定要认真学习，不断给自己“充电”，努力提高自己的教学教研水平，使自己在教学过程中能有所突破，有所创新，以赶得上新课程改革的这艘大船。
参考文献：
[1]中国学校体育.，（1）.
[2]体育科研.，（2）.
篇7：体育与健康教学方法研究论文
体育与健康教学方法研究论文
摘要：文章对体育与健康课程的教学方法进行了探究，提出了改进教学方法的措施，即明确目标，引领教学；把握主题，拓展教学；组织竞赛，激活教学；创设情境，共同参与；启发诱导，探求新知。
关键词：体育与健康；教学方法；情境
体育与健康课程改革后，对传统的师生地位有了颠覆性的改变，如何体现学生的主体地位，采用什么样的教学方法才能让体育课堂充满活力，才能使得学生健康发展？下文就这些问题进行探讨。
一、明确目标，引领教学
《体育与健康课程标准》有一个显著特点，就是目标统领内容。新课程标准只强调体育训练的管理目标，所以它明确了各项活动的建议内容，而不做具体的训练要求。如“篮球”这个学习项目，在新课程标准里，就不做具体的技术动作的学习要求，只提出大多数学生能够实现的教学目标。教学中，不是面面俱到，而是选择他们喜欢学习的内容，通过学习、训练以达到目标。因此，教师要在实际教学中，以目标为轴，确定内容，选择方法，拓宽视野，从而调动学生的积极性和主动性。如“排球”项目的学习，学生对垫球、扣球、托球等技法的掌握，差别很大，教学中若从学生长处入手，提出目标任务，再给予指导，就会实现预期目标。因此，教师应与学生一起商定弹性教学目标，以激发学生的求知欲望。
二、把握主题，拓展教学
教师在教学实践中，围绕教学内容这条主线，进行适当的拓展、归纳，并达成特定教学目标。教师要明确教学目标，对所学内容，及其相关的知识体系，要做到心中有数。学生思考提出问题，在学习中探究、亲身体验，最终获得知识与技能。在具体的`教学实践中，挖掘激发学生学习的兴趣点，使学生养成参加体育锻炼的习惯。如教学“鱼跃前滚翻”时，“鱼跃”便是主题，可设计教学环节：前滚翻―远撑前滚翻―跃起远撑―跃过低障碍前滚翻―跃过稍高障碍前滚翻―鱼跃前滚翻。这样的教学设计会很快引起学生的注意，让学生全身心投入，全方位思考，积极训练。也只有让学生参与到类似的主题活动中，才能完成任务，也才能体现出学生的主体地位，才能把全体学生的体育训练落到实处。
三、组织竞赛，激活教学
体育竞技是全民关注的热点，让学生置身于运动竞赛，是体育教学中行之有效的方法之一，常常会有意想不到的教学效果。我们要以体育竞技项目为契机，模拟体育竞技竞赛活动，刺激学习兴趣。因此教师要根据课本内容，多创造条件，把体育课堂变成体育赛场，以学习而比赛，以比赛而学习，培养学生的团队精神和进取精神。如上课时我们组织三人篮球赛、五十米往返跑、跳高等，都可以设置成比赛赛场，激励他们的学习热情。这样的教学，学生往往跃跃欲试，信心大增，于不经意间，学习了知识还培养了拼搏进取的精神。中学生好胜心强，采用竞赛激励方法进行中长跑教学，能迎合学生的心理特点，使教学有新意，学生练习情绪高。如在“乒乓球”教学中，可分成红队、黄队、蓝队，相互角逐，相互学习，学生感到新鲜有趣，并乐于练习。
四、创设情境，共同参与
俗话说：“施教之功，贵在引导。”意思是说教师要善于创设教学情境，教师要熟悉学生，把握学生的心理生理特点，所设情境，要从学生兴趣出发，能让学生主动参与，急于一展身手为妙。成功的体育教学，教师要根据已有的教学经验，结合体育学科特点，善于创设合理的、健康的、能让学生都获得成功体验的学习情境。如在七年级的一次障碍跑教学中，笔者将教材改编成了“奥运火炬接力”，并创设了这样的教学情境：“奥运火炬接力”需要经过障碍区，现将全班同学分成四队，进行火炬接力。听到发出信号后，各组第一位同学手持老师授予的火炬迅速出发，走过独木桥、钻过山洞、爬过草地、绕过树林，跑回本队与下一位同学进行火炬交接。学生通过实践迅速掌握了障碍跑的方法，也体会了作为火炬手的自豪与艰辛。
五、启发诱导，探求新知
辩证唯物主义认识论认为，外因是通过内因起作用的，启发诱导教学法是以这种辩证关系为指导，给教育对象培养学习动机，激发其学习兴趣，促进其形成乐学、苦学、会学的学习态度和习惯，充分调动学生的主观能动性和创造性，发展他们的个性。这种教学方法是以教师启发引导为前提，让学生在独立思考的基础上去实践，获得知识、技术和技能。具体的教学实践中，由教师提出任务，启发引导学生自己去探求完成任务，引导学生由浅入深，逐步达到教学要求，最后由教师提出正确答案并加以比较。如学习“跳远”，教师可简明交代本节课的目的和任务，在教师示范的基础上，扼要说明重点动作要领，但不给学生提供具体的技术方法，而是让学生自己在反复思考、联系中，探索跳远的途径，在有了一定的知识、经验积累后，通过探究、合作总结出跳远与其助跑速度、距离、起跳时间、腾空高度、平稳落地之间的关系。在此之后，教师根据学生所悟，稍加点评，就会轻松达到教学目标。总之，在课改后的体育教学中，教师必须从学生实际、班级实际、学校实际、地域实际出发，选择最佳的切合实际教学方法，创设学生主动参与的教学环境，以课堂教学充满活力为目标，使每一个学生都能得到充分的发展。
参考文献：
[1]王新文.新课改新体育[J].中学教学参考,(21):94.
篇8：体育教学方法创新研究的论文
摘要:随着新课改以及创新观念的不断普及,创新教育成为了一个热度不减的课题,但对于体育教学,其教学方法的实施依旧存在很多不足,为了增强学生的体育兴趣、提高学生的综合素质,体育教学的方式必须做出创新性的改革与调整,采用综合性、全面性、针对性的教学方法,使学生能够得到全面的发展与进步。
关键词:体育教学;实施;创新;研究
近年来,随着新理念、新技术、新思想在体育教学中的不断渗透,教育改革不断深入,涌现出了较多创新型的体育教学方法。这不仅推动了我国体育教学方式的不断改进,转变了传统的体育教学观念和模式,也使得体育教学变得更科学、更人性、更符合人才的培养。学生是体育教学的对象,体育教学效果的好坏直接体现在学生身上。通过创新体育教学方法,结合理论与实际,统筹课内与课外,使学生能够主动地去参与运动,从而全面提高学生的综合素质以及心理健康。
1体育教学方法实施的现状及存在问题
1.1传统教学观念根深蒂固
在新课程标准实施及规定的过程中,虽然我国的体育教学体制进行了改革,同时也呈现出多元的特征,但应试教育的影响依旧明显。大部分的学校在体育教学中依旧采用原有陈旧和老套单一的教学模式,教育观念落后、内容方法陈旧、学生作业负担沉重、教学设备设施不足等现象依旧严重。体育课本应是愉悦心理、锻炼放松身体的课堂,但由于教学方式的模式化、固化,导致学生对于体育课堂逐渐失去了兴趣。受传统教学观念的影响,很多学校并不重视体育的教学,因此大部分学校缺少专业的体育老师。老师的教学水平参差不齐、授课方式机械模式,严重阻碍了新型体育教学模式的推广和借鉴。在体育教学中依旧忽视了对学生意志和心理健康的培养,也难以使学生团结以及增加其凝聚力[1]。
1.2现代教学手段技术利用不到位
随着科学与信息技术的发展,全媒体影响变革了整个教育领域。但是在体育教学中,却影响甚微,大部分体育教学并没有充分利用电视、广播、报纸、网络等媒体来辅助教学。授课方式还是以在操场授课,先将体育理论做简单介绍后,接着就进行分解动作的训练,最后让学生在训练中将整套动作熟练运用。枯燥的教学方式,导致学生对待体育学习的积极性不高,教学效率低。
1.3教学方法忽视心理健康
在社会压力不断加重的现状下,学生的压力也在不断加大,层出不穷的考试、做不完的家庭作业、上不完的各种补习班以及各种因素的影响,导致了部分学生出现了情绪不稳定、精神狂躁、自卑、孤僻、早熟等不健康心理。体育活动能够缓解学生的学习压力这已是不争的事实。但现阶段体育教学方法、课程结构、教学内容都呈现出单一问题,在体育教学中只注重运动项目的理论、技能教学,而忽视对学生心理健康的培养,缺少对于心理知识、保健知识以及社会科学理论的`学习。体育教学难以调动学生的积极性,部分学生甚至出现逃避运动的行为。
篇9：体育教学方法创新研究的论文
体育教学方法不仅是一种技巧,同时也是一门艺术。合适的教学方法直接影响着学生的学习兴趣以及教学效果。创新体育教学方法需要从教与学两方面同时变革,转变传统的体育教学观念,以学生身心健康为教学的基本理念;转变原有的单一教学手段和模式,充分利用多媒体网络,创新教学方法;遵循多元化体育教学原则,改进教学方法;从以教为主向以学为主转变;注重学生个体之间的差异,培养创新意识。
2.1以学生身心健康为教学基本理念
新课改要求体育教学的主要目的是保证学生的身心健康,即是指学生的身体健康与心理健康以及其他层面的健康。这一基本理念应该贯穿运用在体育教学的始终,让学生在体育教学中健康成长,积极主动地参与体育活动并完成相应的体育学习任务。体育老师在教学过程中应根据学生的自身特质选择适合的教学方式,或者研究制定出可供学生自行选择的教学方式,让学生找到自身感兴趣,适合自身特质的运动项目,从而使学生主动参与并能够在自身擅长的领域展示自己,得到心理的满足以及自信心的提高。
2.2充分利用多媒体,创新教学方法
传统体育教学方法主要以老师讲、学生听的单一方式且授课地点以操场为主,这种教学方式极易使学生注意力不集中,很难发挥学生的主体作用,也就使得教学效率较低、成效甚微。随着国家对教育事业的不断重视,学校的局域网、多媒体设备大多已经普及,为了提高教学效率,体育教学应该尽快地充分利用现有的多媒体,使体育教学的讲和练有机结合起来。适当利用多媒体教学,不仅能够提高学生学习的积极性,也能够加强学生对相关体育知识和理论的掌握。通过收集播放体育方面的各种视频,包括国家比赛、健康知识、运动技巧、应急处理等可以有效拓展学生的知识层面,也能够增强学生的集体感和爱国热情[2]。
2.3遵循多元化原则,改进教学方法
传统单一的体育教学方法已经不再适用于现代化教学,创新的体育教学应该更加多元,遵循多样化、趣味性、可选择性、健身性等原则,在教学中以学生为主体,教学方法设计应从学生角度出发,充分考虑学生所需与所求,从整体教学要素出发,科学选择、合理编排、优化组合教学方法,从体育教学效果和学生身心健康与未来发展着手,不断优化拓展改进、整理筛选出适用的体育教学方法。
2.4从以教为主向以学为主转变
在体育教学方法的创新中除了强调学生的主体性作用,也应该重视教师自身的创新,最终的实施还是取决于教师的教。因此,教师观念的改变显得尤为重要,即由以教为主向以学为主转变,以学为主的目的是为了培养学生的创造性、自主性、能动性等,使学生能够积极自觉地去学习。由于体育教学具有以身体练习为主和地点时间限制的特点,在体育教学中教师更多的是 需要去引导学生掌握学习方法、独立学习并形成良好的学习习惯[3]。因此,在教学过程中,教师需要切实观察学生在学习中的问题,引导学生去摸索、去思考。根据不同层次、难度较大的训练,随机调整学习的进度与训练的力度。以学为主能够使学生快速掌握运动技巧。
2.5注重个体差异,培养创新意识
在教学过程中,由于学生个体之间存在着很大的差异性,学生在体育课程与活动的参与度、适应力、掌握度以及身体素质等各个方面都存在着较大的差异,而这些差异又导致了学生在体能和运动技巧方面的差异。这些差异的产生通常由多方面因素形成,包括先天遗传、生活环境、兴趣爱好等。新课程改革,明确了体育教学的目的、目标和教学内容。同时,也制定了一套科学人性化评价体系,不仅有利于学生的全面发展以及健康发展,也有利于教学效率的提高。体育教学方式的创新将以培养学生的个性为目的,满足学生的创新心理,在教学过程中尽量避免强调统一,加强学生的自身发展。教师应在教学过程中引导和鼓励学生进行创新,并不断激发其潜能。
3结语
综上所述,现阶段,国家不断重视加大对体育事业投入,促使体育事业取得了蓬勃发展,在体育教学方式方面,虽然传统的教学模式已经有了很大的改观,但依旧存在较多问题,体育教学方式的创新还有很长路要走,需要我们结合理论和实践去改进,转变教育观念,利用多种方式,提高教学效率,进一步促使学生能够全面发展,推动我国建设体育强国的目标的实现。
参考文献
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篇10：高职体育教育教学方法研究论文
在新课程改革下,体育和健康课程被定义为以身体锻炼为主要教学手段,以增强学生体魄,拥有健康身体为目标的一门学科,突出身体健康是唯一的教学目标。因此在进行体育教育教学过程中,高等职业院校必须从自身办学教育出发,将德、智、体贯彻到教育教学始终,以“健康第一”为导向,以“增强学生体魄”为目标,转变体育教学理念,对教学方法进行创新,以提升学生健康水平,从而培养出适应社会企业工作岗位的实用技能型综合人才。
1目前我国高职体育教学现状分析
1.1教学观念落后
虽然我国高职院校相继开设了与体育有关的专业课程,但是由于我国高职院校的发展正处于早期发展,教育教学观念落后,大部分课程都是照搬中学体育教学内容,缺乏创新性,与高职学生身体锻炼需求背离。加上部分高职院校的体育用品、器材不足,许多需要体育器材辅助教学的课程被迫放弃,导致体育教学流于形式、形同虚设,出现教学目标实现难的情况。
1.2教学体系设计不合理
在我国高职院校体育教育教学过程中,虽然在课程内容编制上发生明显变化,但是仍存在诸多不足之处,降低了教育教学效率,不利于体育教学的发展。具体体现在高职体育教学体系设计不合理,开设的体育项目过于单一,每个学期课程选择的重复性高。体育项目设置缺乏目的性,学生所学的课程过多,例如在校期间,学生需要学习健美操、篮球、排球、羽毛球以及足球等项目,导致学生固定学习某个体育项目的时间过短,无法了解掌握有关的技能。
1.3教学模式、方法过于单一
受传统教学模式与历史因素的影响,在进行高职体育教育教学过程中,部分教师仍沿用传统教学模式进行教学,无法满足现代化学生学习需求与体能锻炼。并且在教学时,部分教师没有结合具体教学内容进行传授,只是简单介绍与示范有关内容,难以激发学生学习热情。此外,因教师队伍教学水平参差不齐,虽然在教学过程中应用启发式、问题式与探究式等教学模式,但是由于对新型教学模式理解过于片面,导致教学方法出现形变质不变的状况。
篇11：高职体育教育教学方法研究论文
2.1转变教学观念,开展分层次教学
为明确高职院校体育教育教学的目标,教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定:“在教学过程中,必须按照学校教育的基本要求与体育教育的规定,从学生角度出发,开设相应的体育课程,以突破传统教学模式,从而满足现代化学生学习需求。”而分层次教学即是按照不同层次学生的学习水平与兴趣爱好,有目的性、针对性制定相应的学习目标,充分调动学生主观能动性,从而促进不同层次学生得到发展,达到提升学生综合素质的目的。因此在高职体育教学过程中,体育教师应转变教学观念,将分层次教学方法引入到体育课堂教学中,可有效解决学生“吃不了”与“吃不饱”的学习问题。例如在“背越式跳高”的教学过程中,为了分解教学的重点与难点,体育教师可按照学生的身体素质与运动能力,将学生划分为A、B与C三个小组进行教学,让A组学生了解掌握背越式跳高弧线助跑线起跳锻炼的基本方法与技巧,明白背越式跳高助跑与其他跳高存在的`差异。让B组学生在A组学生基础上,自行练习;而C组学生则是在A、B组的基础上,进行自学、自练与自评,并指导A组学生进行练习。通过这样的教学模式不仅能够调动各个层次学生的学习热情,提升他们的身体素质,还能培养他们的团队意识,加强学生之间的情感交流。
2.2合理编制教学课程体系,培养学生学习兴趣
高职院校应按照自身办学的特色和教学目标来编制教学课程体系,不断进行创新优化,以突破传统教学课程体系设计。同时在课程设置方面,教师还应结合市场发展需求与学生个体发展,让学生在学校有目的的学习体育知识,增强体质。例如在高职院校会计、文艺和艺术专业的体育教学过程中,结合专业特点与学生需求,安排学生学习乒乓球、太极拳与篮球等体育项目,让学生放松肩膀与肌肉力量,以缓解他们腰背肌肉的静动性耐力,提升他们的肢体协调能力。在教学时,为了激发他们学习的兴趣,教师还可配上学生喜欢的音乐,让学生跟着音乐的节奏进行学习。
2.3采取多元化教学模式,营造良好的体育氛围
在高职体育课堂教学过程中,由于部分学生对学习体育的认识程度不够,认为体育不需要参加考试,日常学习过程中只是简单应付了事,积极性不高,无法掌握体育项目的动作技巧,增加了教学难度。这时体育教师可灵活运用有效的教学模式进行传授,让他们积极参与到课堂教学中,实现教与学。例如在田径的教学过程中,为了提升学生的奔跑能力,教师可通过多媒体教学方式将事先准备好的田径运动项视频播放出来,让学生观看、欣赏,营造良好的体育氛围,然后组织学生进行“追地滚球”的游戏,让每一名学生都能够积极参与到游戏教学过程中,增强他们的体魄。通过这样的教学方式不仅能够营造良好学习气氛,让学生在轻松愉快的气氛中掌握基本技术与动作技能,还可培养学生终身体育的意识,提高课堂教学效率。
2.4丰富教学资源,提高体育的实效性
高职院校体育教学的目的是为学生健康教育、职业能力提供服务,因此学校体育教学在重视体育在学生学习、就业中的重要性与必要性的同时,还需拓宽教学资源,定期组织开展体育运动活动,形成浓厚的校园体育文化,加强课内外的有机结合,培养他们树立终身体育观念,从而提高体育教学的实效性。例如在课余时间,高职院校为了凸显办学特色,可以班为单位,定期组织开展游泳比赛、拔河比赛、传球接力、篮球运动会以及田径运动比赛等体育活动,鼓励学生积极参与到各种体育活动中,培养他们的集体荣誉感与团队合作精神。同时建立体育教育网站,通过校园网络传播体育精神与体育知识,形成良好的校园体育文化。此外,高职院校还可利用校企合作教学模式,建立体育俱乐部,延伸体育教学范围,加强各个单位与学校的联系,让学生与社会接轨,从而提高体育的实效性。
3结语
综上所述,体育作为一项综合性较强的学科,而教师作为教学中间力量,是新时代高职体育工作者,因此在进行高职体育教学过程中,应转变教学观念、不断开拓创新、坚持“健康第一”的教学原则,按照学生学习需求与办学特色,合理编制教学课程体系、采取多元化教学模式、开展分层次教学、营造良好的体育氛围、培养学生学习兴趣、促进学生全方位发展,为学生毕业后走进社会奠定良好基础。
作者:庹展敏 单位:绵阳职业技术学院
参考文献
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[5]孙忠祥.高职院校体育教学创新的思考[J].科技与企业,2013(24):313.
篇12：新时期大学体育教学方法研究论文
新时期下，伴随社会经济的不断发展和文化素养的不断提高，我国进入了一个以科学技术为导向型的信息经济时代，大学教学的责任和义务内涵也随之发生变化。21世纪，激烈的社会竞争不仅是人才的竞争，更是学生体能和体质的竞争，大学体育作为大学教育的组成部分，在培养品学兼优、体能健全的人才中具有重要的作用，目前，我国大学体育在具体教学中存在着一定的弊端和问题，还需要对具体的教学手法进行不断完善和改进，才能更好地适应新时期下全面发展的人才要求。
一、大学体育教学的重要性
大学体育课程不仅可以帮助学生强身健体，还能够引导学生走向全面发展的道路中来，在新时期大学教学阶段中备受关注。大学体育教学主要强调的是对学生健康成长、就业发展等重要作用，注重培养学生的体育思维能力和锻炼意识。因此，体育教学在具体教学中更具有一定的针对性，更加符合广大学生的实际要求，发挥出体育教学的一定优势。不论是对学生的兴趣培养还是习惯培养，都可以在体育教学中得到具体的展现。尤其在新时期的教育改革下，伴随大学体育课程的不断改革和创新，广大教师需要在一定程度上对大学体育的教学方法进行改进和研究。目前，教育是知识传授的媒介，而大学教育是培养优秀人才的场所。新时期下，大学教育不仅具备探求真理、开发智慧以及文化传播的责任，同时还具有培养全面发展型人才的重要任务。目前，伴随社会经济的发展，人们的生活节奏和生活压力在一定程度上都明显增加，迫使人们开始追求健康的生活环境。而社会发展需要全面的实用型人才，其专业水平不仅停留在对理论知识的理解上，还需要具备强壮的体魄。大学体育是大学课程的主要构成部分，在大学教育中扮演着重要的角色。如，大学生的体育教学能够增加学生的身体素质，有利于培养学生的团队意识和吃苦耐劳的精神，能够帮助学生更好、更快地适应毕业后的就业生活。由此看来，大学体育教学是保证学生身体健康的重要途径，并影响着新时期下人才综合素质的培养。
二、新时期下大学体育教学现状
根据社会时代的不断变迁，大学体育课程项目和类别也在随着社会的发展而变化，只有这样才能满足学生日益增长的身体需求。我国目前大学体育的教学现状主要如下。
(一)体育课的形式多样化
对于各高校体育课程的设置并没有明确的规定和要求，不同的学校会根据学生的实际情况来设置不同类型的体育课程，这就在一定程度上表明了体育课程的教学类型正在向多元化进行转变和发展。传统体育教学的课程类别较少，学生的选择方向也较少，这就会造成学生对体育课程的忽略。而新时期下，大学体育的课程设计有了相应的变化，目前，大学体育教学的类型已经从传统的基础课程、选项课程以及达标课程转变为新时期下的专项课程、选修课程以及训练课程等方面。多样的课程形式是新时期下体育教学的发展趋势，更加符合现代学生的实际要求，能够在一定程度上提高学生对体育的学习兴趣，有利于加强学生的身体素质，对促进学生全面发展具有重要的现实作用。
(二)体育课的项目多样化
高校体育教学在一定程度上是通过体育课程的各项运动来实现的，学生在体育教学中的可选项目越多，就代表着各高校的教学理念越先进。目前，我国传统的大学体育项目主要分为如下几项:篮球、足球、排球以及健美操、武术等，新时期下，我国体育项目的分类由传统的体育项目转变为具有艺术性的滑冰、体操、棋类以及台球等。通过对体育项目进行多样化的发展，能够为学生提供更多的选择余地，不仅可以体现出体育教学的人性化，还能够在一定程度上提高大学体育的教学质量。
三、新时期下大学体育教学方法研究
目前，我国各高校的教学存在一定的问题和弊端，需要老师对学生在教学中存在的问题进行方法优化，以达到增强学生体魄的目的。
(一)结合学生的实际生活
体育教学来源于学生的实际生活，并且在一定程度上高于实际生活，这是由体育教学的本质所决定的。因此，体育教学不仅需要重视学生的课堂教学效率，同时还要把体育教学的具体内容与学生的日常生活紧密结合起来，不断提高体育教学对学生的吸引力，使学生能够在掌握体育技能的同时，将体育学习转变为今后学习的发展动力。具体的教学方法是以解决学生在学习过程中遇到的问题而设计出具有针对性的课程训练，课程的开设方法较为灵活和开放，并且在实现教学目标的基础上变得更具针对性。大学生的体育教学，除了需要延续高中的教学要求，还需要进一步提高学生的学习兴趣，使学生能够形成稳定的特长和爱好，还应该通过具体的体育课程来实现学生个性化的发展需求，扩大大学体育的学习领域，培养一批具备优秀身体素质的实用型人才。
(二)采取丰富的教学方法
各高校老师应该改变传统的教学方法，采用具有实用性、易操作性以及创新性相结合的教学方法。老师需要摒弃传统的“老师讲，学生听”的教学方法，而是应该根据学生的兴趣爱好和个性特征，选择有利于学生体质发展的教学方法，努力为学生创设出一个良好的学习氛围，以达到提高学生学习兴趣的目的，从而保证教学质量和效率。老师可以选取合作交流、探究式以及并列式的教学方法。合作教学的方法具体分为小组教学、分组比赛以及全体探究等方法。小组教学的方法指的是老师需要将全班学生分为若干小组，并且保证每组人数相同、认知能力水平相当，在课前的准备时期，每个小组根据老师的要求做好准备活动，并围绕教学内容进行适当的预习。在课堂的学习阶段，各小组的学习组长需要带领小组内的全体成员围绕教学内容进行练习活动，在规定的时间结束后，教师对学生的练习情况进行评价和指导，并作出正确的动作示范和标准的动作技巧，学生再次进行模仿和练习，各组组长带领组内成员进行互相练习、游戏竞赛以及组内成果展示等，保证小组内的每个成员都能积极地参与到体育教学的活动中。分组比赛是将全班学生分为几个组成部分，并保证组内的`人数相同，在进行比赛之前，老师需要讲明竞赛的要求和规定，然后由小组组长组织比赛活动，其中可以使得学生在游戏比赛中进行相互交流和相互评价，比赛结束后，可以在小组内选择一名技术水平较高的学生小组代表，发表小组内的经验总结和评价，并针对课堂上的比赛活动作出相应的评价。全体探究的教学方法，是将全班学生进行合理分组，并将教学任务分派到各个小组中，并选取其中的两个或者三个任务进行讲解和分析，然后安排每一小组指定一个学习任务，各小组对学习任务中的问题和难点进行详细的讨论和分析，并提出自己的看法和意见，最后再由老师进行针对性的指导。合作交流的教学方法在一定程度上有利于培养学生的合作观念和团队意识，这正是体育精神的运动理念。
(三)加强教学理念
各高校的体育教学理念，需要树立加强学生体质的现代化教学理念，对大学体育的教学手法在符合学生实际需求的基础上进行创新和构建。充分树立以学生为中心的教学理念，树立既注重培养学生身体素质又注重学生能力培养的观念，在此教学基础上通过对教学方法的不断更新和优化，提高学生的综合素质。发展体育教学的过程中，老师是教学的指导者，扮演着重要的教学角色，老师丰富的教学经验和先进的教学理念，有利于学生了解更多的体育知识和动作技能。大学体育教学需要老师不断对自身的综合素质进行提高，把自身存在的传统教学观念转变成新时期下的教学理念，并以学生为教学主导，在传授体育知识的同时明确教学目标和任务，只有这样才能够正确引导学生的学习方向。根据学生的自身特点和认知水平，对学生进行针对性的指导和讲解，因此需要加强教师的教学理念。结语总的来说，新时期下的大学体育教学是现代化教育的组成部分，在推动社会经济和文化发展的过程中扮演着重要角色。为了能够与当今大学的发展要求相适应，老师需要认识到大学体育课程重要性的同时，在具体教学中将理论与实际相结合，并进行深入的探讨和研究，以满足现代社会对大学生的综合要求，从而推动大学体育的现代化进程。
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篇13：新课标下小学体育教学方法研究论文
新课标下小学体育教学方法研究论文
摘要：随着我国教学改革的发展，社会逐渐认识到了青少年体质与健康的重要联系。小学体育课程标准指出，要关注全体学生的发展，尊重学生个性，提高学生参与体育活动的积极性，并提高小学生的身体素质、心理素质，促进学生全面发展。由此可见，小学体育课承担着提高小学生身体素质，培养小学生体育品格的重要任务。因此，作为小学体育教师，要认识到体育教学的重要意义，并认真研究创新教学方法，提高体育教学效率。
关键词：小学体育；教学方法
小学阶段是人生成长的初级阶段，进行体育锻炼有利于增强学生体魄，锻炼学生身体技能，并且在体育活动中，学生的心理素质会得到锻炼和提高，受挫能力增强，体育游戏也有利于培养学生的合作精神。目前体育教学中存在一些问题，导致教学效率不高。如教学模式单一，学生参与的积极性不高，缺少对体育课的综合评价体系等。作为小学体育教师，要在新课标理念的指导下，针对存在的问题，积极寻求解决的途径，创新教学方法。
1游戏教学法
小学生爱玩游戏，因此教师不妨将游戏这种形式引入到体育教学中，以此激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度。游戏是一项古老但却仍充满活力的运动，它又基本的动作组成，具有一定的情节，因此简单而有趣，深受学生喜爱。在体育教学中运用游戏的形式，要明确游戏目的，有针对性地设计游戏。
1．1课堂常规游戏设计：体育课常规教学中的队列训练通常是让学生感到枯燥无味的一个项目，那么教师可以在教学中给每位学生贴上编号，然后让学生通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。有的学生空间知觉很差，对事物的位置认识较为模糊，这时教师还可以利用“吹泡泡”“图形跑”等形式，帮助学生提高空间知觉。
1．2根据教材不同的模块设计游戏：首先，对体育技能的训练上可以利用游戏的形式。小学体育教材对学生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教师只是按照“讲解动作要领，学生进行练习”这样的模式来教学，学生一定会觉得无趣，学习的积极性就会慢慢减退，甚至产生厌烦上体育课的情绪。游戏教学这一形式可以有效地避免这一现象的发生。如，在跑步教学中，我并没有要求学生按照动作要领的要求一直跑。我发现有的学生根据记不住那么多动作要领，有的学生在具体的运动过程中也不能够将要领和动作结合起来，只有少部分学生能够做到动作规范，因此，我将要领编成了两句简单易懂朗朗上口的小口诀，这样学生背得津津有味，练得高高兴兴，很快就学会了跑步中手臂如何摆动，如何调整呼吸。在此基础上，我又利用了抓尾巴等游戏形式，让学生在游戏中完成锻炼，而不是带着沉重的负担煎熬似的跑完全程。这样来教学，课堂效率也提高了不少。
2情景教学法
情境教学法是利用情境创设来激发学生参与体活动，引导学生掌握体育知识、技能，启发学生的思维，培养学生的情感，加强师生、生生之间互动的一种有效方法。情景教学法在体育教学中的运用体现在以下几个方面：
2．1可以作为课堂导入的手段：以往的体育课，教师总以热身运动作为开端，缺少趣味性，无法吸引学生的注意。情景教学法的出现能够有效解决这一问题。如，在学习立定跳远这一内容时，教师可以从“青蛙”来引入。教师引导学生先思考：青蛙是怎样跳的，它为什么能够跳出很远？也可以利用多媒体，先让学生观看青蛙捕捉害虫时的视频，让学生自己发现青蛙高超的弹跳本领。这样学生的好奇心就被激发出来了，学习跳远的兴趣也会大大增强。接下来教师再讲解跳远的动作要领，学生就会集中注意力全神贯注地学习。
2．2情景教学可以作为教学手段：教师可以在课前为学生布置好体育活动的情境，选好场地，并为场地命名，创设一定的故事情境。在正式上课后，教师可以要求学生到达指定的地点，完成相应的任务，从而锻炼学生的动作技能。例如，在学习篮球传球时，教师可以为学生创设“快乐向前冲”的“大搬家”情境，让学生在规定的时间内完成规范的传球动作，从而完成“搬家”的任务。动作标准、用时最短的一组获胜。这样比单纯让学生围圈互相传球有趣多了。
3以学生为主体
体育教学中要注意发挥学生的主观能动性，以学生的发展需要为教学的目标追求，激发学生参与体育活动的积极性，引导学生揣摩动作要领，掌握动作技能，并且关注学生在体育活动的情感体验，尊重学生的个性。比如在体育教学中，教师可以和学生进行换位，让学生当“小老师”，培养学生参与的兴趣，提高学生参与的热情。在当“小老师”的'过程中，学生会自主地纠正自身的动作，体会运动技能的细节。此外，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生以小组为单位参加到体育活动中来。这样有助于学生之间互帮互助，协调性差一点的学生也能够在小组的带动下参与技能学习，从而提高全体学生学习的效率。此外，在体育教学中，教师还应善于发现并关注学生的特长，根据每个学生的特点，对其提出不同的发展要求，从而让学生产生良好的心理体验，培养学生坚韧的品格。
4完善评价方式
教师对学生的评价要体现激励性、启发性、包容性，不能简单地以好或不好，对或不对来评价。正确对学生进行评价有利于增强学生参加体育运动的信心，提高身体素质、心理素质，促进学生全面发展。小学生自制力差、理解力较低，因此做错事、违反课堂纪律是难免发生的。针对这个问题，科学合理地运用表扬和批评相结合的教育方法对其进行思想的渗透对于培养和保护学生的体育兴趣有着十分重要的作用。这不仅能够调动学生的体育学习积极性，对于维护学生自尊心也有着不可替代的作用。尤其要注意，对于学生的批评一定要讲究方法和场合，具体方式也要根据学生的性别、性格特点进行区别。通过合理、有效、科学的方法，不仅能够让学生改正错误，对于活跃课堂气氛，提高课堂学习效率又有着重要的作用。总而言之，小学体育教学中，教师要注重学生体育兴趣的培养，在教学方法的选择和运用上要以学生的发展需要为指向，增强体育课的趣味性，提高学生的参与度，从而提高教学质量。
参考文献:
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篇14：高中体育教学方法创新研究分析论文
高中体育教学方法创新研究分析论文
高中体育教学以锻炼学生的身体为主，以培养学生的终身体育观念为辅，配合新课改的理念内容，打破传统的“老师讲课，学生听”的体育教学模式，在教学实践过程中大胆地放手让学生自行探索自由发展，更有效地进行体育资源整合，提高学生们的体育素养。
一、高中体育教学思路与方法创新的必要性
1.教学改革要求
高中体育是学校体育教学的重要环节，高中体育教学的主要目的是锻炼学生的体魄，提高学生的心理素质，使学生形成先进的体育意识和w育精神。从个体发展的角度来说，高中体育教学是锻炼学生身体素质、提升学生人格的主要战场，它为学生全面发展提供了动力。尤其是在以高考为中心的高中学习阶段，高中体育作为学生参与体育锻炼的主要路径，为学生自我锻炼、提高身体素质提供了条件。因此，可以说，高中体育是高中教学不可或缺的组成部分。
2.高中体育教学发展需求
长期以来，我国高中体育教学都以灌输、示范教学模式为主，教学模式和教学方法都非常单一。加上应试教学思想影响，体育教学的价值始终不受重视，体育教学激励机制不完善，教学缺乏基础保障。在这样的大环境下，不仅体育教师很容易产生倦怠情绪，学生的体育学习兴趣也不高。在新课改背景下，高中体育教学的种种弊端逐渐暴露出来，如体育教学形式化，体育教学在学生素质教育、智力开发中的作用难以发挥出来；体育教学与文化课的关系不协调，体育课时被大幅度缩减；体育训练布局不合理，体育教学项目难以引起学生兴趣，体育教学效果与预期目标有差距等，体育教学改革势在必行。高中体育只有从教学思路与方法创新入手，不断提高体育教学质量，才能适应新课程改革要求，实现体育教学目标。
二、新课改背景下的高中体育教学思路与方法创新
1.以学生为主体，让学生自主选择体育项目
在高中阶段，学生们已经有了较强的自主思维，不愿意受老师太大的束缚。在强调个性化发展的今日，尊重学生的自主选择，让学生们自由地选择自己喜爱的体育活动，不依照传统的体育教学方法，统一安排统一锻炼，给学生们充分的自由发挥的时间。这不仅提高了学生们的学习兴趣，更有利于培养学生们的体育意识，让体育不再仅仅是枯燥简单的锻炼。
2.因材施教，全面发展
尊重学生们的个体差异，从实际出发。对学生们的身体素质和爱好进行分层次的教学教育，最大限度地调动学生们的积极性。比如，由于当今的社会发展，生活条件质量每日益增，这导致学生们缺乏足够的运动。让一个身体素质好的学生和一个身体素质较差的学生同时跑1000m并且限时，这显然是不合理的。所以在注重教学质量的情况下，也需要对学生进行分层次教育，因材施教，逐步地对学生们的身体素质、体育意识进行改造。
3.强化体育资源
在新课程的教学理念中，提高教学的质量，亟待解决的是提升教师的教学水平、教育素质。中学各学校教育行政部门应加大学校体育的经费投入，拓宽体育场地，按器材配备标准购置体育器材。经笔者调查，许多学校在体育器材场地使用方面，虽有场地和器材，但是因为维修等原因，平时不开放给学生使用，甚至很多中学在体育课上都不开放给学生使用。这无形中给体育教学造成了很大的.困扰，使学生们的体育意识得不到有效培养。所以应加强体育器材场地的管理，使学生们能有效地利用。
4.运用现代化的教学手段
运用现代化的教学，例如体育课电教化，现代化教学手段不仅可以使学生们直观地获取信息，零距离地模仿动作，直观地感受动作要领，还能使学生们确定学习目标，按照自己喜爱的方式去运动，确立自己的终身体育意识。比如，在雨天不适合室外运动的时候，可以在教室内播放一些精彩的体育赛事，引起学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，更直观地让学生们感受体育精神、体育的精彩。
5.培养学生体育情感
以往陈旧的只注重文化课学习的观念已经不能满足新课程改革的要求了，必须打破这种根深蒂固的观念，重新提起学生对于体育课程的兴趣和情感，体育老师要注重学生兴趣的培养，激发学生对体育课的兴趣、爱好与激情，使教育活动融于学生的学习活动和生活之中，培养学生的兴趣，提升学生的技能，从而促进学生的身体素质及心理素质的全面发展。
体育教学要充分尊重学生的主体地位，在老师的引导下，提供多样的学习内容，使学生拥有自主选择权，比如铅球、羽毛球、乒乓球、篮球等体育活动，学生可以自主选择并组合成组进行练习，充分尊重学生的自主意愿，喜欢什么就去学习什么，通过小组学习和练习提高学生的学习兴趣，缓解学生在学习过程中存在的各种压力，促进学生全面发展。
6.完善高中体育教学评价体系
教师要构建起一整套完善科学的高中体育教学评价体系，起到鼓励学生、促进学生全面发展的作用。体育教学过程中，对于那些表现好的学生要及时给予肯定与表扬，对于那些表现较差的学生，教师也应该以一种和蔼友善的态度鼓励他们继续努力，也可以让优秀的学生帮助那些落后的学生，在体育活动中共同进步。传统的体育教学评价体系中，单纯地重视结果，将结果作为评价的唯一标准，新课程改革背景下，教师进行体育教学评价体系的改革，不仅要考虑到评价内容的全面性与公平性，还要评价对于学生未来长期发展的影响，争取做到公平合理，对学生起到激励鼓励的作用，同时也增强了学生对于体育运动的喜爱，体育评价体系应该朝着多元化、多层次方向发展，将学生的笔试考试成绩与学生的课堂表现、进步程度以及最后的考试成绩综合起来进行评价。另外还要做到层次化发展，考虑学生的个体差异性，依据学生的实际能力与表现做出合理判断。
总之，创新高中体育教学模式是现代教育发展对广大体育教师提出的新要求、新挑战。
篇15：高职院校体育教学方法创新研究论文
随着素质教育的提升和全民健身的大环境的影响，在高职院校中，体育教学的地位越来越被突显出来。因此，旧有的一些体育教学方法已经越来越不能适应社会发展对高职学校体育的要求，使得体育教学方法必须进行改革创新。因此，高职体育教师要认真探讨创新体育的教学方法，积极从教学理念、教学方法以及手段等多种方式提升教学质量，使高职体育教学能够最大限度地提高学生的体育能力，并让学生养成终身体育的习惯。
一、创新教育以及体育教学
创新教育是从心理学的角度出发进行探讨研究的，主要就是研究个人的创新意识、创新能力等。创新教育是素质教育发展的成果之一，其主要内涵就是以人为本，在教育的过程中培养学生的创新能力，使学生能够全面发展。体育教学方法到目前来讲还没有统一的定义，但是各个定义都有许多共同点，例如体育教学不是老师单独的讲授而是和学生共同参与的过程。在创新教育理念下体育教学就要求老师生动的讲述体育活动的技巧和方法，并且和学生一起参与活动，在这个过程中注意要吸引学生的注意并且逐渐培养学生对体育运动的兴趣，使学生能够全面发展。
二、创新思维对体育教育的作用与意义
创新教育是当今教育的必然发展思路，它不仅培养了学生的创新意识、创新精神，更注重培养学生形成创造性的人格特征。体育教育能提高情趣、陶冶情操，在高职体育教学中渗透德育、开发智力、促进智育，都有很深沉的默化作用。体育教育中，培养学生的.创新思维、创新意识、创新品质都能起到其独特的作用，体育教育是一种很独特的艺术教育，具有很强的美感。在研究、探索、改革和创新艺术教育教学方法上，大大提高艺术教育的质量，以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳，积极实现高职体育教育在推进素质教育过程中的地位和作用。
三、体育教学与创新思维的发展
体育教学的两大重点是技能和体能，由于他们的表现形式不同，培养学生创新能力的途径也就不同了。思维起源于某中疑惑，迷乱或怀疑。思维的发生不是依据普遍的原则，而是由某种事物作为诱因而发生。思维可分为动作思维即操作思维、形象思维和抽象思维。高职体育教学中学生的思维以动作思维为主要特征，就是指学生在身体练习过程中通过思维决定采取相应的动作。所以创新能力的第一步就是有目的，有计划，深入细致的观察。只有在学会一定技能的基础上才能有可能进行创新。第二步就是尽可能把学过的同类技术技能进行归纳和总结。这一个步也就是“默”的过程，“默”是我国著名京剧艺术家盖叫天先生针对自己的练功实践总结的精练，是我在读《盖叫天传》中受到了启发，形象思维与高职体育教学中的记忆和回忆动作有很多帮助。他解释道：背是记忆，记住了；默是在记的基础上进了一步，也就是创新。盖先生“把形象留在思维中和把思维形象化”这一论述道破了形象思维的过程和形象思维的意义与形象思维的价值。例如：在学习不同套路的健美操、徒手操、武术拳术等，学生就会遇上同一动作名称，而表现形式不同。这就需要他们进行回忆、归纳、总结。发现他们的共同点和差异之处。这样就产生了类似经验，就可能出现新生事物。发挥想象，进行创新当然是第三步。有了类似的经验，就可以发展形象思维和动作思维。
思维活动是从问题开始的，善于发现问题，会提出问题是各种人才必须具备的素质。体育教学有其特殊的一面，它拥有时空特征、身体活动等特征，能促进人的智力发展：运动过程中能激活人的大脑，使人的思维活动处于良性状态。因此，教师在体育教学中要开阔学生的思维，培养学生以最简捷的方法提出，分析和解决问题，告诉学生可以从多个方面和多种角度提出问题进行思考。
在体能方面创新就需要提高身体素质，提高身体素质我们就得做以下几件事情。第一，需要科学的训练方法。第二，需要一定的时间。第三，重复性练习和坚强意志。重复性练习是提高身体素质成绩的重要手段，也是掌握和巩固动作技术技能的重要方法及发展身体，增强体质的必要手段。提高身体素质的成绩不是在短时间内就能达到的，需要练习者长期的坚持锻炼。体能的创新不仅要有锻炼身体的习惯，也要有坚强的意志。从而才能在体育教学中良好的培养学生的创新能力。
四、教学方法应随着新课程改革的转变而改变
新的《体育与健康》课程涉及体能、生理、心理、保健、卫生、环境保护、营养等多学科，充分体现了跨学科与综合性的特点，新课程更利于学生健康意识和健康体育行为习惯的养成。随着新课程的不断改革，必将开设新的体育教学项目，这就要求体育教育工作者随之转变教学方法，掌握新的教学技能，提高教育队伍的师资力量，学习新的教学理论和实践方法，以适应新的专业技能发展的需求。可针对劳动强度和损伤特点加强对应身体肌肉和肢体的训练，开设体育保健教学，如运动处方、疲劳的恢复调整、劳动损伤与预防、体育与休闲等。发展职业技能的身体素质，应有预见地开展职业性运动生理机能补偿与职业病防治教学，使学生逐渐适应并增强职业体能，让体育运动与体育保健伴随学生终身。
参考文献：
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[2]王维明.体育教学方法浅谈[J].当代体育科技，，（4）：43-45.
[3]周洽，缪本海.我国高职院校体育教学改革研究[J].体育成人教育学刊，，45（1）：109-114.
篇16：试论体育教学方法分类研究的论文
试论体育教学方法分类研究的论文
论文摘要：通过文献资料法、逻辑分析法对体育教学方法分类体系进行分析，并重建了体育教学方法体系，恰当的教学方法对于促进学生掌握知识、技能和发展能力具有重要意义，分析认为体育教学方法分类标准将趋于多样化，在具体运用时应注意科学的分类，应重点研究体育教学方法的如何运用和具体怎样运用的问题。
论文关键词：体育 教学方法 分类
一、前言
教学方法是教学论中的一个重要范畴，是教学活动的直接方法论基础。教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出：“改革教学方法是深化教学改革的重要内容，要重视学生在教学中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性”，“要改革灌输式以及在教学中过分偏重讲授的教学方法，积极实验启发式、讨论式等生动活泼的教学方法”可以说，教学方法的科学性如何，直接决定着教学过程的质量和效果。
二、研究对象和研究方法
1、研究对象：以体育教学方法分类为研究对象
2、研究方法：文献资料法和逻辑分析法
三、研究分析与讨论
1、体育教学方法分类
1.1根据教学活动的主动性将教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。这种分类方法在不同学科教学中具有很大的通用性。
1.2根据体育教学任务进行分类：将完成某一类教学任务常用的方法，相对地分为一类，例如传授体育与卫生保健知识、掌握运动技能、锻炼身体的任务等。
1.3根据师生之间信息传递的方式进行分类：将信息传递方式相同的方法，相对的分为一类，例如视觉信息，听觉信息传递等。
2、对体育教学方法分类体系的分析
2.1体育活动除了与其他学科一样有相关知识的传授外，具有本质特点的是室外运动技术的教学活动，因此在室外广阔的空间中，学生受外界干扰的因素很多，学生还要承受生理上和心理上的双重压力，因此在教学方法上也应与其他学科的室内教学活动有本质的区别。一是把教师的“教法”与学生的“学法”分割开，如果要研究学法，也应在教法的基础上进行。其二，运动技能教学各阶段的教学方法不明确。如各项目单元教学可分为三个基础阶段，即运动技术初步学习阶段，改进与提高运动技术阶段，运动技能巩固与自动化阶段。
2.2在体育教学方法分类体系中，目前主要有几种：第一种是体育教学方法包括教师、教授方法和学生学习方法。前者包含有讲解法、示范法、纠正错误动作法等等，后者主要有观察法、听讲法、练习法等。这种分类方法实质上是以学生获取知识的方式作为划分教学方法类型的依据。这种方法分类清晰，有利于对常用教学方法的理解。但这种分类只注意到教学活动的外部形式，把外部形式作为教学方法的基础，忽视了教学方法的内在含义。第二种根据体育教学任务分类，每一类体育教学任务都有一类教学方法与之对应，动作技能教学常用的方法有讲解法、示范法、纠正错误动作法、练习法、反馈法等等；发展身体素质和运动能力的教学方法有重复练习法、变换练习法、循环练习法、比赛法、游戏法、评价法等；进行思想品德教育的方法有说服劝告法、表扬批评法、榜样法、实践法等等，这种分类方法以各种教学方法追求的目标为依据，这样的体系保证了每一项体育教学任务都通过相应的方法来实现，但教学方法分类过程中分类基础不够分明。第三种是根据体育教学方法主要的功能之一是传递师生双方的信息来分类。信息的发出与接收有不同的途径，因而也存在不同信息传递途径的体育教学方法：视觉信息类方法主要通过视觉感知教学信息，信源有人体和食物等；触觉信息类方法主要通过触觉感知教学，信源有人体和实物等。
3、对教学方法分类体系的思考
3.1选择什么样的教学方法，是每一个教师都无法回避的教学策略问题，是决定教学效率和整个教学成败的关键。选择教学方法应注意科学性、艺术性和综合性。体育教学方法具有多样性，是因为制约教学活动的因素是多方面的，它受不同的教学目的任务、不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件等诸多因素的制约，而这种因素的不同的有机结合，就构成了教学方法的千差万别，多种多样。不能死抱着自认为是非常好的一种教学方法模式，一用到底，包治百病的灵丹妙药是不存在的，选择教学法应注意它的科学性、艺术性和综合性。
3.2体育教学方法是一个大概念，是面对所有学生来说的'。在具体运用某一个教学方法时，却是一个具体概念，是面对具体学生的，所以我们在运用教学方法之前，必须考虑它是哪个年级、哪个年龄的学生为教学对象，同时考虑不同学生的发展水平和个性特征。因为同一教法面对不同学生时，就会有不同评价，用错了对象，好的教法也会变成不好 。
3.3体育教师应对各种体育教学方法有个全面的了解。只知其一，不知其二，是谈不上选择的，想要了解体育教学方法不只是了解动作技能形成的方法，还必须了解体育知识传授的方法。只有全面地掌握和了解各种不同的体育教学方法，才能根据教学的不同要求选择有渗透性的体育教学方法。各种体育教学方法都会有长处和短处，都也会有独特的性能，同时也没有一种体育教学方法是万能的。
四、结论与建议
综上所述，对体育教学方法分类体系的分析与思考，是为了指导广大体育教师更清楚的认识某一种教学方法，了解这种教学方法的实质和适用范围，使其更好的服务于体育教学实践中，体育教师在对体育教学方法分类体系有所了解的基础上，选择最优化的教学方法。因此，建议把学习和掌握体育教学方法当作学习和掌握体育知识、技能一样来对待。各种体育教学方法和方式由其自身的独特作用，同时又必须相互配合，使之发挥多方面的作用。
参考文献：
[1]冯晓丽.体育教学方法分类研究[J].山西体育学院 ,（21）1：53—55
[2]施朝阳.体育教学方法分类的思考[J].金华职业技术学院 ,
[3]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析与评价[J].陕西理工学院出版社 ,
[4]翟兆峰.体育教学方法分类体系的研究[J].山东济宁体育学院 2008,（21）：11—13
篇17：体育课程教学方法初探论文
体育课程教学方法初探论文
摘要：体育课堂是实现学校体育健康发展的主要平台，而基础教育阶段的体育是培养学生运动兴趣、为将来运动奠定基础的关键阶段。探寻体育的教学方法，提升体育的课堂质量势在必行。教师应在教学中营造快乐的课堂氛围，多用探究的学习方法，注重丰富的实践体验。
关键词：教学方法；体育；探究教学法；课堂氛围
随着课改的不断深入，学校体育越来越受到重视。体育不仅能够教会学生某项体育的技能、技术，而且还能够发展学生的思维，提高学生的社会生存能力，培养学生追求美好生活的积极态度。因此，可以这样认为：学校体育教学是否充分发展是学校教育教学质量是否提高的重要标志。本文主要阐述在体育教学中，如何创设既能“守正”又能“创新”的教学方法。
一、营造快乐的课堂氛围
积极、快乐的课堂氛围使学生精神愉悦，而愉悦的精神体验是学生参与课堂的基础；反之课堂气氛沉闷、无聊，学生就会产生消极、不愉悦的心理情绪，在消极、不愉悦心理情绪的影响下，学生参与课堂的兴趣就无法保证。这种规律适合于任何阶段的学生，尤以小学最明显。因为学生对外界环境的依赖性非常大，他们的注意力极容易被外界环境影响，所以，营造快乐的课堂氛围，是教学顺利进行的基本保障。例如，在三年级立定跳远教学的准备热身阶段，教师组织教学游戏“动物模仿秀”，教师参与其中，模仿青蛙跳跃。在教师的带动下，学生们纷纷模仿出自己喜欢或者熟悉的动物，并选出模仿好的'学生，冠以“模仿小明星”的称号。教学新内容阶段，由教师模仿青蛙引出这节课的学习内容“立定跳远”，并采用情境教学法，利用《小蝌蚪找妈妈》的故事，先让学生自由练习，教师指导动作，然后把学生分成四个小组，接力跳跃，看哪一组最先来到“蝌蚪妈妈”这里。在这节体育课上，教师并没有从专业“立定跳远”的角度给学生讲解示范，而是通过模仿游戏和《小蝌蚪找妈妈》的故事，把教学内容呈现出来。这样，教师就能够在快乐的游戏和故事中积极参与课堂，并逐步提高学生的跳跃能力。
二、多用探究的学习方法
体育并不是简单的、无意识的身体“活动”，体育学科和其他学科一样，也需要学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等，也需要发现问题、解决问题，需要灵活的思维能力。一个聪明的、有智慧的学生，运动能力也不会太差。所以，要想提升学生的体育综合素质，培养学生的思维能力必不可少。而培养学生思维能力的最好方法就是探究式教学法。例如，在投掷垒球的教学中，教师首先和学生一起做游戏―――投掷纸飞机。这个游戏虽然比较简单，但是能够充分调动学生的热情，能够潜移默化地让学生初步形成关于投掷垒球的技术定型。接下来，教师示范原地投掷垒球的动作，引导学生观察、体验。在学生练习的过程中，教师把正确的挥臂方法和直臂甩出垒球、体侧掷出垒球进行对比示范，再引导学生认真观察，明确阐述正确动作和错误动作的不同，并想办法纠正自己的错误动作。最后，以同学推举和毛遂自荐的方式进行展示表演。在这节课上，教师通过游戏导入，让学生体验投掷垒球的技巧。学生在体验中发现问题，并阐述问题所在，然后在合作探究中积极寻找办法解决问题。这个过程，就是提高学生观察、判断、思考、解决问题能力和发展学生智力的过程。
三、注重丰富的实践体验
螃蟹到底能不能吃，苹果到底是甜是酸，总需要尝尝，光看是绝对不行的。体育是以身体练习为主要手段的一门学科，学生们必须身体力行地实践，才能感受体育运动的魅力。所以，教师应该把课堂时间让给学生，通过组织丰富多样的课堂活动，调动学生的积极性，让学生在实践、体验中提升体育能力，锤炼意志品质，学会人际交往。例如，在篮球教学中，教学的重点是原地高低运球。在熟悉球性环节，教师和学生一起“耍篮球”，要求可以以任何形式“玩篮球”，只要篮球不出手就行，如自己向上抛接、同学之间抛接等。在学习新内容阶段，教师首先引导学生以自己熟悉的形式运球，看一看谁的运球技术高。然后，教师示范原地高低运球，边示范边讲解，边让学生自由模仿。学生模仿的过程中，以小组为单位交流、探讨，教师再巡视指导。为了强化运球的技巧，学生以小组为单位边做原地运球边抬头看教师出示的数字，看哪一组运球的次数多。这节课从头到尾始终是在学生的实践中进行，开始的熟悉球性，让学生们亲密和篮球接触；接下来在教师示范讲解的过程中，学生边听边看边模仿；最后的比赛游戏，在体验的基础上运用，更能够提升学生的运球水平。总之，在体育教学中，“乐中求学”是前提，“学中益智”是延伸，“练中健体”是核心。体育教师要灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，为学校的高质量教学添上浓重的一笔。
参考文献：
[1]田迷,刘留.核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究[J].辽宁体育科技,(06).
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[4]卓启宏.小学体育与健康课程的全面教育思路构建[J].当代体育科技,2017(35).
篇18：高中体育教学方法初探论文
高中体育教学方法初探论文
在体育教育中，教师既要摆正自身的主导与学生主体地位间的关系，又要能用真情实感尊重和爱护每一位学生;既采用趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重，又要加强学习方法的指导，通过理论实践相结合对学生进行培养，最大限度地调动学生体育锻炼的积极性让学生有一个健康的体魄和健全的人格。
要想让学生在高中阶段有一个健康的体魄和健全的人格，我们教师在上体育课时应做到以下几点。
一、处理好教师主导与学生主体的关系
新课程标准特别强调以学生为主体，于是便有一部分高中体育教师片面理解为不再需要教师的主导作用或者教师的主导作用可以大大降低。笔者认为这是一种误解。因为新课程标准强调的学生的主体作用，不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用要求更高而已。它要求教师在设计教学方法时要更正确地处理好教师主导与学生主体间的关系。
教师的主导作用更多的应体现在指导作用上，即对学生进行正确的引导与帮助。它要求教师在课堂教学中能引导学生学会学习、主动学习、积极参与，它是一种引导与帮助，它要求师生间的关系是民主、平等、和谐的。只有形成了这种客观的教学氛围，学生的学习才会起劲，热情才会高涨，效果才会更好。
二、用真实的情感去尊重和爱护每一位学生
当代高中生，深深懂得人是一种有感情的高级动物，人与人之间不仅需要一定的情感维系，而且还必须做到相互尊重。师生之间也概莫能外，如果在体育课堂上，大搞师道尊严，唯教师马首是瞻，不懂得尊重学生，这样的课堂就一定冷清，学生学习起来也倍感压抑，学生学习的主动性和积极性就调动不起来。在体育教学中要做到尊重学生，就必须做到课前认真备课，课中灵活调节，课后冷静反思。
课前认真备课指的是认真设计教学结构，必须将气候、季节、天气变化等因素一并进行考虑，将器材的使用和学生的全面锻炼一并考虑，将学生的性别、年龄、体质和课内运动的负荷一并考虑，只有考虑周全才能万无一失。
课中灵活调节指的是学生站队的队列，一定要背着风，背着阳光，以避免沙土吹进眼中，避免阳光直射脸庞;对课堂的节奏和气氛能严格掌控，对偶发事件、学生违纪能恰当处理，对学生的批评，特别是女生和性格内向的学生的批评要讲究方式方法，不能伤其自尊;如果课堂一旦驶入困境必须具备脱困的方法。
课后冷静反思指的是反思一下本节课是否达到了我们课前所制定的.目标?反思一下自己在课堂教学中对学生的表扬是否让学生受到了鼓舞?对学生的批评是否让学生得到了激励?反思一下自己在课堂教学中的一言一行在学生中产生了哪些或好或坏的影响?…… 以上所说的课前备课、课中调节、课后反思等三个方面都从尊重和关爱学生的角度出发，实践也证明了：只有对学生真情付出，才能得到学生的真情回报，教育是需要情感投入的，没有情感就没有教育。
三、趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重
兴趣是最好的老师，所以，开展趣味教学，丰富教学思路，培养学习兴趣，是一项调动学生学习能动性，提高学生学习效率的重要举措。趣味教学的主要目的就是让学生在寓教于乐、学趣并重的轻松氛围中进行学习。趣味教学要注意课程所涉及内容的延伸，注意各种动作形象化、生动化、通俗化的模拟，也可以适当地增加一些小游戏和比赛来培养学生的学习兴趣。
此外，我们还可以给学生穿插一些体育知识，比如在训练长跑时，讲讲“马拉松”的由来;训练篮球时，选取姚明、王治郅、易建联等参加美国的NBA 职业联赛;讲乒乓球时，可以讲讲乒乓界的大满贯选手刘国梁、孔令辉、李晓霞等是如何为国争光的。这些体育知识能最大限度地调动学生锻炼的兴趣和主动参与的积极性，让学生带着兴趣学习，其乐无穷。
四、体育教学应加强合作学习方法的指导
体育教学，应该特别强调的一点就是合作学习方法的指导。所以，我们在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时，应该将培养学生合作学习的能力放在十分重要的位置，以增强合作学习的体验，提高学生的合作与竞争意识。在教学中，要想使合作学习收到良好的效果，就必须具备下列四个条件：
①目标要明确、恰当，使学生在最短时间内解决问题;
②小组合作机制要形成，且每一成员必须熟知合作规则，明确自己的分工;
③合作学习必须在民主、有序的状态下进行;
④保证学生有足够的时间学习，有足够的时间进行讨论、交流、整合;⑤合作学习的目的是让学生体验集体的智慧和力量，感受合作学习所带来的效益与快乐。
五、理论与实践相结合对学生进行目标设置
运动参与领域的教学，要求学生必须掌握一些科学锻炼的理论与方法。对这一部分内容，我们可以结合运动实践课进行教学，也可以安排少数课时(比如雨天或者课余时间采用专题讲座等)进行理论讲授或者指导学生在课外阅读体育课中的有关内容。
但是，最终是要把这些理论知识与实践活动结合起来，以此来提高学生科学锻炼的水平。所以，教师要指导学生把动体与动脑结合起来，使学生的科学锻炼能力在理论与实践的结合中得以提升。另外，在教学过程中，我们还要对学生进行安全教育，以避免伤害事故的发生，同时，还要让学生懂得一些较为简单的急救处理，如此就可防止学生因伤病而不愿意参加体育活动。体育课程目标设置指的是在一定时期(阶段)内，通过实践所达到的效果。它既是学校体育课程的出发点，也是其归宿。我们为学生进行目标设置，可以激发他们参加体育活动的动机，并指导其行为。
当我们为学生设置的目标转化为练习者的内心需要时，就会使学生主动地参与练习，从而提高学生自我的努力程度与动机水平。不过在进行目标设置时，我们一定要根据学校、教师和学生的实际情况，既不能定得太高，但也不能定得太低，要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，并能针对这一目标提出具体的建议。其次，在教学中还必须注意短期目标与长期目标的结合。
通常来说，短期目标最有效，对学生的行为所产生的作用也最容易立竿见影，但是，短期目标必须还有长期目标的引导，其行为才能更加自觉和坚持不懈。当学生的行为一次较一次进步，教师就应为其感到高兴并热情鼓励，以增强学生的自信心。
总之，我们在体育课堂教学中，既要摆正教师主导与学生主体的关系，又要用真情实感尊重和爱护每一位学生;既要采用趣味教学让学生寓教于乐学趣并重，又要在体育教学应加强合作学习方法指导，再通过理论实践相结合的方式对学生进行目标设置，就一定能最大限度地调动学生体育锻炼的积极性，激发学生体育锻炼的热情，让学生有一个健康的体魄和健全的人格。
篇19：体育教学方法创新论文
体育教学方法创新论文
一、新课标理念下教学观念的转变
基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。
但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。
终于我们迎来了新课程，使我们打破了传统的教学模式，新课标的实施表现出了体育课程发展的新方向。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。
因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
二、对新课程理念下体育教学模式的理解
1.正确理解课程的名称和性质的变化
新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。
2.深刻理解体育教学模式的基本理念
教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其它学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。
3.正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素
(1)体育教学思想
体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础，使人们能够了解教学模式的来龙去脉。如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图构建技能、认知、情感、行为等课程结构，融合学生身心发展的知识、技能和方法。
(2)教学目标
教学模式是为达到特定的教学目标而设计的。教学目标是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序和策略等方面。体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得到部分或全部的发展。
体育与健康课程标准的实施，使得构成体育教育模式的结构要素发生了巨大的改变，因而体育教学模式也随之发生改变。
三、如何在体育教学中实现创新
1.激发学生的学习动机
体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由(如随时向教师发问)，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。
体育新课程主要是改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性。重视改造传统项目和引入新兴运动项目，是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至到达既定的学习目的。为此，教师在教学过程中，可采取如下措施：当学生没有任何学习动机时，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机：(如改变以往陈旧的教学内容，采用新兴的街舞、健美操、搏击操等)。当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的.内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识。总之，要以激发和维持学生的内部学习动机为主，适当利用外部学习动机，使两者并行或轮流交替。如此激发学生的学习动机始终会使学生处于主动状态，学习效果必定会大有提高。学生也可用自己最喜欢的方式学习，有权参与体育课程的开发和设计，可以自由练习与思考，允许标新立异。师生关系这种角色的重新定位，有力地促进了师生间的人际互动和师生关系的改善。
2.开发学生学习潜能
每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣，失去信心。新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。”因此，要想学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目，使学生产生成功的体验，进而产生学习的乐趣。
3.个性化的教学模式
近代班级授课制的建立使得对学生统一化要求很高。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，统一化的体育教学模式完全忽略了人体存在差异的基本规律，挫伤了不少学生的积极性，束缚了他们的个性发展。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高了教学效果。
体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生，由于运动能力、个性特征的不同，他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准，教师应针对学生的成就水平的特点，帮助抱负水平较高的学生选择适合他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高骛远，一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折，就常会削弱体育学习动机，以至一蹶不振。对于抱负水平低的学生，一种情况是为他们选择较低难度的动作，因为这类动作他们确信能够完成，然而这种目标往往不能激发起奋发向上的学习动机。另一种情况是为他们选择高难度动作，远离他们的实际，使他们根本不可能达到，也不可能产生奋进的体育学习动机。因而一定要选择适合他们实际的、由易到难的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想，要自尊、自信、自强，相信自己通过不断追求，一定能使自己的体育运动项目达到最满意的程度。四、结论
综上所述，学校体育要紧跟时代发展的脉搏，明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。在新课程标准的指导下，主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]龚迎春.乐学好学知学.文教资料.2007年2月号中旬刊.
[2]朱同祥.论“新课程标准”下的中小学快乐体育教学.体育世界·学术.2006，12.
[3]龙升远，宋桂梅.新课程标准下体育课程教学模式的发展研究.科技信息.
