高校体育与社区体育的联动发展论文
【简介】感谢网友“活色生香”参与投稿，以下是小编为大家准备的高校体育与社区体育的联动发展论文（共10篇），希望能够帮助到大家。
篇1：高校体育与社区体育的联动发展论文
高校体育与社区体育的联动发展论文
一、城市社区体育的发展需要高校体育的协调
目前，中国的社区体育极不发达，这主要表现在以下几个方面：一是社区体育场馆设施条件差。据中国社会体育调查报告，我国城乡居民在非正规体育场所从事锻炼者高达70．6%，有64．1%的社区体育协会无任何体育场地，只有25．9%的社区体育协会拥有门球场、网球场、健身房、乒乓球馆等可供居民进行体育活动的室内外活动场所，且人均不足0．5m2［1］。可见体育设施场所严重匮乏是制约城市社区体育发展的关键之一。二是社区体育人才严重缺乏。自从1993年我国逐步实施社会体育指导员制度以来，不断培养出一批批优秀的具有专业资质的社会体育指导员，但即便如此，我国的社会体育指导员的数量与质量和发达国家相比还存在较大差距，社会体育指导员的数量缺乏以及业务水平较低也是制约我国城市社区体育发展的重要因素。三是社区体育管理水平落后。社区体育组织一般都是属于自发性、民间性体育团体，与当地的体育协会或体育专业机构联系较少，而作为社区体育组织的主要管理机构（街道办事处、居委会、小区业委会），多数也未将社区体育组织纳入其发展规划和工作体系，对社区体育组织的作用和功能认识不足。总之，我国社区体育处于初级发展阶段，社区体育健身场地匮乏，组织机构不健全，内部管理不健全，健身活动无计划且缺乏体育专业人员的指导，导致社区体育健身文化氛围薄弱。城市社区体育的发展仅靠自身的力量是不足的，需要全社会的关注和体育工作者的协助与参与，实行多方面的合作和联动发展，而高校体育在这方面有着得天独厚的优势，主要表现在以下几个方面：一是有着规模较齐全的场馆设施，门类齐全，这些场馆设施除了用于教学、训练、课余活动外，同时有着很大的潜力可供开发，尤其是寒暑两假期，场馆设施基本闲置，应考虑在不影响高校校园正常教学环境的情况下对周边社区居民开放，以缓解周边社区场馆设施短缺之急；二是高校具有社区里不可比拟的人才储备，拥有一大批多年从事体育教学专业教师，他们对组织、指导群众性体育活动的开展有着丰富的经验，这对培养社区体育指导员是一个最大的优势，他们也可以利用个人时间充分发挥自身特长，有计划、有针对性地在社区开展各项健身活动；三是高校具有先进的知识结构和理念，拥有一流的运动技术、完善的仪器设备和先进的科研成果，具有全面、系统、科学地指导社区体育发展的能力。城市社区体育由于缺乏科学的组织与指导，许多社区居民只好凭着感觉、依照过去的经验或听取他人意见而从事被动地健身锻炼，带有一种盲目性。而这种被动、盲目地从事体育活动不仅不利于个人的身心健康，也不利于城市社区体育的健康发展。因此，社区体育的发展需要全社会的关注，需要高校体育与城市社区体育产生联动发展，只有在先进的健身知识结构和现代健身理念的指导下社区体育的发展才能得到有效的广泛开展。
二、高校体育的进一步发展要以社区体育为依托
国家教育部在关于贯彻“全民健身计划纲要”意见中指出：“青少年学生的体育锻炼是全民健身的基础，高校作为学校体育的最后教育阶段，是学生从学校体育转入社会体育自我教育的过渡时期，是进一步培养学生终身体育意识能力的最佳阶段。”［2］高校体育应在实施“全民健身计划”这项工程中，有必要、有义务去为社区体育进行组织指导，广泛开展群众喜闻乐见的健身活动，这对全面提高国人身体素质，促进精神文明的发展，创建和谐社会、和谐社区、和谐家园等都有着积极的意义。社会需求是高等院校专业设置及调整的依据。首先，社区体育的蓬勃发展急需大量懂得社区体育工作和技能的专业人才。城市社区体育为高等院校学生的“就读与就业并举”、“职前与职后联动”提供了巨大的市场需求。我国有许多高校开设了社会体育专业或课程，借鉴国内外先进经验设立了多种人才培养模式，但与社会需求还有很大的差距，必须依靠广大师生的实践，尤其是参与社区体育服务的实践才能加强能力、开阔眼界，提升知识面。其次，高校体育和城市社区体育的联动发展有利于宣传高校体育文化，充分发挥二者的整合、凝聚和服务功能，不仅能为城市社区提供体育服务，同时也在无形中为高校树立良好的形象，传播高校体育文化，促进高校办学思想的更新，深化高校体育教育教学的改革，丰富高校体育学科建设的内容。再次，高校体育和城市社区体育的联动发展有利于促进高校与社会的接轨，使高校体育能够更加明确社会体育发展的现状和方向，更加贴近社会实际和个人的需求，促进高校体育教学和科研的发展，推动高校体育的学科建设和办学思想的更新。另一方面，高校体育和城市社区体育的联动发展有利于高校体育及时获取反馈信息，以调整教学设置、教材内容以及教学方法的'改革，使教学的内容与社会的需求相吻合，增强社会的适应力和竞争力。体育社会化是指体育要让全社会的人都来关注体育、参与体育、热爱体育并支持体育，随着社会的日益开放、发展以及人们对体育的广泛参与，使体育不断地由封闭走向开放，在体育发展、体育职能及体育改革诸方面与社会发生紧密联系并不断地扩大自己的社会功能，使体育人口不断增加。高校体育的社会化就是要把高校体育纳入社会发展的轨道，使其作为社会事业的一个重要组成部分，从而对政治、经济、文化教育等方面发挥促进作用。资金不足也是困扰高校体育发展的一大问题，这一问题的解决必须走体育社会化的道路，参与城市社区体育服务就是一个有效途径。面对庞大的社区体育人口，作为场馆设施比较齐全、技术与人才集中的高校若积极参与服务，其效益是十分可观的。随着社会经济的不断发展，在竞争日趋激烈的环境下，社会对人才培养的规格提出了更高的要求，大学生面临着空前的社会压力。社会不仅要求大学生储备知识，培养技能，还要有独立、和谐、健全的人格特征和素养，不仅要专业过硬，而且要善于人际交往。大学生参与社区体育活动不仅能够锻炼身体，提高身体素质，掌握运动技能，而且有助于大学生缓解个体压力，促进社会适应，培养大学生团结协作的团队精神和坚韧不拔的意志品质。高校体育参与社区体育活动为学生提供了一个参加社会活动的平台和机会，可以培养学生的社会公益意识，可以将所学知识在社会上付诸实用，有利于开阔眼界、拓展知识、了解社会、锻炼社会交往能力，有利于大学生身心健康发展和整体素质提高。
三、高校体育与城市社区体育联动发展的对策
高校体育运动委员会、体育院系（或体育教学部）作为高校体育组织机构，要形成一个有组织、有目标、有规划、有制度、有检查的工作机制，在完成教学训练和群体工作的同时，协助社区成立体育服务机构，组织师生积极配合社区开展体育俱乐部活动。社区的有关职能部门（街道办事处、居委会、小区业主委员会）也应作好积极配合工作，这是高校体育与城市社区体育联动发展的前提条件。在培训社区体育健身管理和指导人才方面，高等学校有着得天独厚的优势。首先，高等学校通过设立社会体育指导专业为社区体育培养大批社会体育指导员。城市社区部门应高度重视社会体育指导员制度建设，逐渐形成多层次、网络化的社会体育指导员管理制度。其次，高校的体育工作者、体育教师有着丰富的教学经验和专业指导能力，在学校体育工作之余走进社区，为广大市民提供体育健身知识咨询和技术指导，通过高校与社区的联动，如开办各种培训班，建立体育辅导站等，能短期内培养社区体育骨干，提高社区体育工作者的综合业务能力，从而为社区体育的健康发展提供技术保障和智力支持。最后，建立一支以在校大学生为主体的社区体育青年志愿者队伍，社区体育工作繁杂琐碎，需要人员众多，而且大多是免费服务，高校应充分发挥自身人才优势，鼓励学生走进社区，发扬志愿服务精神，并积极与社区体育工作部门取得联系，寻求长效合作体制，把大学生社区体育志愿服务工作做成常态化、制度化，从而更加高效、务实、有序地开展体育志愿工作。另一方面，社区也为广大师生提供了社会实践和教学科研的平台。在高校，教师除了完成基本的教学任务外，科研是衡量教师水平高低的重要指标。近几年随着国家城市化进程的不断加快，有关社区体育方面的研究越来越受到人们的关注。高校体育教师有针对性地在社区中开展体育实践活动，为自己的科研和课题提供第一手资料，同时自己的科研成果也可以反馈到社区体育活动中去，为社区体育朝良性方向发展提供科学的理论指导。相对于社区我国高校有着较好的体育场馆设施，尽管各级政府要求城市社区必须提供足够的活动场所供居民锻炼使用，但由于客观条件的限制，这种状况在短期内很难有根本性改变。高校的运动场所除了满足正常的教学任务、课外活动以及体育运动训练与竞赛外，很多时间处于闲置状态，尤其是节假日和寒暑假。高校运动场所在不影响本校师生正常使用的情况下，可以有选择性地有偿对外开放，以解决周边社区居民无活动场所的困境，学校体育场馆向社区开放，使有形的场馆资源得到充分利用，提高高校体育场馆的使用率，在利用资源过程中，学校也得到了资金、信息、管理等有形与无形的资源回报，产生互动效应。另一方面，随着我国高等教育大众化程度的进一步提高，我国高校体育场馆的人均使用面积将进一步缩水。调查结果显示，我国的高校体育场馆设施生均占有情况统计如下：室内场地生均仅0．4m2，室外场地也只有4．7m2。高校很多场地如游泳馆、乒乓球馆、武术馆、羽毛球馆、健身房、体操房、网球场等只能满足较少人员的教学训练和竞赛需求，根本无法满足全校师生的运动需求，学校要鼓励学生积极参加社区体育活动，如参与全民健身活动及指导、社区体育组织的管理和规划、社区体育辅导站等，这不仅能有效减轻校内健身场馆的压力，同时也鼓励了同学们走出校门，接触社会，了解社会，学以致用，服务社会，为广大学生参与社会实践提供了更宽广的平台。
四、结语
在高校体育与城市社区体育的联动发展中，双方领导应更新观念，沟通联系建立合作关系，积极主动寻找最佳联动合作模式，高校应充分发挥自身的教育优势，为社区体育提供人才支持和智力保障；社区为高校师生的社会实践和教学科研提供实践平台，双方在联动发展中充分利用现有的场地资源，实行资源共享，解决体育场地匮乏问题，实现共赢。联动发展的研究才刚刚起步，有许多实质性的问题有待解决，观点和理论思想有待于进一步探索与实践，通过深入的研究来丰富社区体育的理论，探索出一条高校体育全新的面向社会的办学模式，为高校体育体制改革和教学改革提供理论与实践依据，同时也为城市社区体育的健康发展提供科学的理论指导依据。（本文来自于《安庆师范学院学报。社会科学版》杂志。《安庆师范学院学报。社会科学版》杂志简介详见。）
篇2：高校体育与社会体育联动发展保障机制研究论文
高校体育与社会体育联动发展保障机制研究论文
1.前言
以高校为中心，构建一种新的社会体育模式，不仅使高校的资源优势得到充分发挥，促进自身高效发展，还可以使社会体育资源得到合理的补充，使高校体育管理的封闭性以及社会体育管理的单一性有质的飞越，使社会的体育活力得到进一步的提升，从而推动全民健身计划的全面实施[1]。高校体育与社会体育和谐发展是构建和谐体育的重要组成部分,两者的和谐互动发展具有现实意义,学校体育社会化、社会体育教育化、多元化是构建和谐社会、和谐体育的重要条件,创造两者互动发展有利的外部环境与氛围和内部条件与措施,最大限度的满足人们在物质生活与精神生活上的要求,使两者的互动发展成为构建和谐社会、和谐体育的最佳有效途径[2]。
2.高校体育与社会体育联动发展的认识
高校体育是学校体育的最终端，社会体育又是学校体育的延续，高校体育与社会体育联动发展，使学生步入社会仍能坚持体育锻炼，这不仅因为体育是满足个人身心健康发展需要的重要手段,也是学校体育与社会体育各自作为全民健身计划一部分现实发展的重要需要。高校体育与社会体育联动发展，可以形成资源互补，高校可以解决社会体育在物质资源，人才资源和知识资源上严重缺乏的问题，特别是体育指导方面，现在大部分人已经意识到锻炼的重要性，但是，缺乏科学的锻炼方法，内容的选择等方面的知识，盲目锻炼。社会体育可以为高校学生提供社会实践的基地，为高校教师科研提供广阔的研究天地。同时社会体育可以把具有地域特色的传统项目引入高校，丰富高校体育教学内容，拓展活动领域。
3.高校体育与社会体育联动的可行性
高校体育与社会体育联动，可以提高资源的利用率，促进高校的物质资源，人才资源和知识资源的充分利用，还可以把社会上一些新兴起的项目引进校园，使高校校园体育由封闭状态走向开放模式，使高校体育更具有社会化，多元化，丰富了校园文化生活，提高了学生学习兴趣，从而培养终身体育意识和习惯。同时提高了社会体育活力，社会体育多是以中、老年人群为主，通过与高校联动，把师生这样年轻的血液注入其中，使社会体育活动群体更加活力四射，经过高校师生的'指导，体育参与者对体育有了正确的认识，明确锻炼目的，选择适宜的锻炼内容，科学的锻炼方法。高校的场地器材填补了社会体育设施短缺的不足。高校体育积极参与到社会体育发展建设中,以其强大的人力资源、知识资源和场地资源服务于社会体育,使体育成为共创和谐社会的纽带[3]。
4.构建高校体育与社会体育联动的保障机制
4.1构建高校社会一体化模式
构建以高校为主，以社会为辅的体育一体化模式，高校派专人专门负责组织、管理。高校为体育参与者提供场地，器材，安排场馆和场次，统一组织，调动；建立体育指导者协会，以高校体育教师和体育专业学生为主，以社会体育爱好者为辅，统一培训后，上岗为体育参与者进行指导，使参与者正确合理有效地进行锻炼；高校的图书馆免费向大众开放，办理图书借阅卡，为大众提供吸纳知识的场所；建立网络信息平台，有竞赛，活动等可以通过信息平台使大众在第一时间了解新动态，并积极参与其中，开设健康讲座，建立体育文化宣传周等活动，通过网络发布。
4.2安全防范保障机制
体育行政部门使得高校体育设施服务于社会体育发展走向法制化，必须制定和完善体育政策，使开放更加制度化，规范化。高校应该成立开放办公室，配备专人负责场馆的时间、场次的安排以及安全管理等工作。制定出入校管理条例，要求进入高校的体育参与者必须办理出入证，登记详细信息，便于管理；在体育场馆和设施上标注使用说明和安全须知，以及警示语，提醒锻炼者注意安全，特别是有心脏类疾病的，在使用器材时更要特别提醒；高校安排专人定时巡逻，保证安全同时，解惑答疑；编写安全应急预案，开通绿色应急通道，设定应急联络小组，阻止不实新闻危机报导，应对各种突发事件；制定设施保护条例，对设施有正确的使用与保护；增设场馆内实时监控。即要保证校园的安全，又要保证锻炼者的安全。
4.3政府、高校、社会三者协同配合，建立长效保障机制
高校体育与社会体育联动发展，这是一个非常漫长而曲折的过程，在这期间需要政府的相关部门出面组织合法的机构，协调和管理社会体育与高校体育联动发展的各项事宜，在联动发展中起到加速器和调节器的作用，推动高校体育与社会体育联动快速有效的发展。
近年来，社会体育取得了很大的成绩，然而物质资源，人才资源及知识资源等方面的不足，阻碍了社会体育的发展。而高校体育的迅猛发展为社会体育提供了场地设施，人才，图书资料等方面的优势资源。高校体育与社会体育的互补，共同和谐发展成为发展趋势。构建高校社会一体化模式，使联动发展更具规模，政府从中协同高校与社会和谐发展，提高安全防范机制，为高校体育与社会体育联动发展的提供了保障，推动了高校体育与社会体育联动发展的有效进行，促进了全民健身计划更迅速健康发展，为创建和谐社会提供了良好的条件。
参考文献：
[1]刘凯.呼和浩特市社区体育与高校体育资源共享协调发展与对策研究[J].现代职业教育,.9:76-77.
[2]苏丽丽.济南市高校体育与社区体育互动发展现状及影响因素分析[J].上海体育学院出版社,.5:25.
[3]潘宏波.高校体育促进社区体育发展的探讨[J].高教论坛,.4:158-161.
篇3：高校体育与社区体育的论文
高校体育与社区体育的论文
1高校体育和社区体育两者之间的联系
高校体育和社区体育虽然名目不同，然而二者之间却有着十分紧密的联系，高校体育与社区体育都是体育学科的一种，都是社会体育的组成部分。从高校体育和社区体育的分析来看，高校体育和社区体育在某种程度上来说都有需要有一定的体育环境基础，高校体育需要有更多的体育项目、体育运动技术以及体育设备等等，需要全面、系统、科学的为社区体育服务，因此高校体育也是社区体育的一个重要部分，高校学生在校园学习期间，能够更好的利用学校体育教学的知识来提高自身的体育技巧，从而掌握好体育健身的方式方法，对体育锻炼重要性的认识也能有所提高，在未来进入到社会后，也可以更好的发展群众体育，这也是促进社区体育发展的一项重要基础。社区体育的发展也离不开高校体育，高校体育教育中的各项活动在未来都需要在社区体育环境下开展，高校体育作为社区体育的基础，也为社区体育提供了更多的更优质的体育项目，对促进社区体育的发展也有着重要的作用。因此可以看出，为了更好的促进社区体育的完善发展，就需要通过高校体育的发展来带动社区体育的不断进步，这样有利于社会体育教育观念的形成，对社区、学校以及家庭等社会单位的体育活动开展也有着非常重要的意义。
同时，高校体育和社区体育在体育项目和体育竞技比赛中也有一定的共通性，高校体育在教学的`过程中会以科学的、合理的方式来提高学生们的身心健康，高校体育教学的目的也是为了保证学生们能够更好的认识到体育锻炼的重要性，而社区体育的发展也需要人们对体育锻炼的重要性有深刻的认识，高校体育教学中对学生们体育锻炼重要性认识的培养也间接的带动了社区体育的发展。由于体育项目的共通性，学生们在高校时期对体育活动的热爱在未来也会带到社区体育环境中，从而更好的促进社区体育的发展。而由于高校体育也是社区体育中的一个重要组成部分，社区体育发展进步的同时，也将会带动更多的人们参与到体育锻炼中，从而也是高校体育发展的一个重要条件，因此，社区体育和高校体育二者之间也存在着相辅相成的关系，从长远来看，高校体育与社区体育的融合也将成为一个必然的过程，对我国体育事业的发展以及国民身体健康都将产生重要的意义。
2我国高校体育与社区体育之间发展脱节现状及问题
2.1学校体育师资力量雄厚，但参与社区体育工作少
学校内体育教师及离退休的体育教师参与社区体育活动的比率很低，在职体育教师在课余时间里参与社会体育指导工作的比率极低，其参与积极性低于离退休人员。
2.2学校体育资源丰富，有效利用率低
大多数学校采取封闭管理。为了便于学校管理，体育场地通常6点以后就关门，无形中造成了学校体育场地设施资源的浪费，不能与社区形成优质体育资源互利共享的相应。
2.3社区体育发展水平的不均衡性
受制于我国现有经济发展水平和城乡一体化发展程度的不同，体育发展呈现出一定的不均衡性，主要表现在以下三个方面：一是社区体育设施、场地不均衡；二是社区体育活动经费不均衡；三是社区体育指导员和管理组织不均衡。
3高校体育资源与社区体育融合发展的对策
3.1抓好全民健身的宣传工作
在大学体育与社区体育结合过程中，要特别抓好宣传工作。一方面要注意大学体育政策的对外宣传。另一方面要注意体育文化知识的宣传，以打造有影响的大型比赛，还可在每学期举办一个“体育文化宣传周”。同时，大学毕竟不同于社会，社区人员的大量进入对大学纪律管理提出了更高的要求。大学要制定各项规章制度，加强对所有进校人员的宣传管理，预防负面影响的产生，保证大学体育与社区体育结合后形成互动式良性发展。
3.2高校体育实行对外开放政策
当今社会，一个国家的发展也需要对外开放，一个团体的发展需要对外开放，高校体育要树立社会大体育的意识，不但要搞好校内的体育工作，还应为社区体育出谋献策积极参与，为全体国民身体素质的提高尽一份力。高校体育的发展同样需要主动走出去，大胆请进来的策略，高校应对社区居民中进行体育锻炼的人群提供不影响教学条件下的宽松政策，鼓励社区居民进校体育锻炼，对进行体育场馆锻炼者进行合理的收费，通过多种途径促使高校体育与社区体育的结合，在良好的体育文化氛围中促使全民健身事业的发展。
3.3搭建社区体育与高校体育合作发展的组织管理机构
以社区居委会、社区内的学校体育负责人和居民代表三方构成社区体育委员会。在组织机构的管理人员上，除少数必要的专职人员外，多数可由业余或兼职人员担任。在经费来源上，除少量的政府投入外，多数应由活动创收等市场渠道及企业的赞助来解决，组织机构的活动地点选择为社区内较有影响力的体育场馆，以定期和不定期的形式进行会议交流，对开放中的有关事宜进行决策和管理，从而加强了社区体育活动的组织性，使其向经常化、规范化方面发展，从无序、松散向有序、有计划的趋势发展。
3.4政府及相关部门参与宏观调控
要使高校与社区体育充分地合作互动发展，当地政府和有关部门必须在政策上大力支持，对体育资源进行宏观调控，合理地配置体育资金，使体育资源得到科学合理的使用，逐渐形成一个滚动发展的良性循环。
篇4：高校体育发展探索与前景论文
摘要:在21世纪发展的今天，学校课程的学习已经不以必修科目为主，体育课程已经被很多高校列为重点的科目，目的是解决课程设置方面的弊端、教具设施的不足以及体育教师的综合素质等问题,提升学生身体素质和健康水平。但就目前发展现状来说，这些问题依然存在。本文根据这些问题，提出了优化课程设计结构、完善日常办公和教具设施和加强师资培训等措施。我们应该逐步提高体育课堂的效率，学生和老师的配合是其根本，每个人找到适合自己的体育特长。
关键词:高校体育;发展现状;前景分析
不是所有的学生都擅长所有的科目，有的学生可能身体协调性就不如脑力运动好，这是基因选择的必然，我们只需考虑后天的因素即可。研究表明，后天的训练可以改善肢体协调力，可以提高人们的运动技能。体育课不仅仅是为体育好的人设置的，更多的是为那些体弱多病的身体不健康的学生们设置的，希望他们通过学习改变自己。
篇5：高校体育发展探索与前景论文
1.1课程设置的弊端。在高校体育课的课程设置环节，游戏或者自由活动占主导，究其原因是体育老师们认为体育课就是放松的、不需要学习的，以及老师们本身对教育的不负责、不主动。“备课很麻烦”是其主要的想法，因此会尽量不给自己设置障碍，减少球类及与健身相关课程的学习，这是完完全全课程设置不合理的行为。其次，自身课堂结构及其不合理。学生们的体育课不仅仅只有跳大绳、做游戏等低端的课程，球类运动的讲授都缺一不可，只有这样才会全方位多角度地去培养孩子们的学习能力和身体协调能力。体育课本身的出发点是好的，但是真正做到课堂效率的大大提高很难，需要老师们前期做好课上准备工作，要反反复复去备同一堂课，与孩子们和家长形成良好的配合，长此以往再培养出默契,真正达到强身健体的目的，为其他科目的学习打下夯实的基础。
1.2教具设施的严重匮乏。在很多高校里，教学道具、电子设备还有老师的办公设施都严重匮乏。这种匮乏不仅仅源于经费的不足，还因为很多高校都是私立的学校，是以营利性质为主要目的的，它们不会全身心地为学生教育水平考虑，多数用能否营利为标准衡量，甚至很多教师都没有办公的地方，所有大班、小班共用一间教室，十分嘈杂吵闹。教育主要注重的是学生上课的情感交流，如果没有一个良好的环境，其教学就发挥不出应有的特色。其次对教学用具的要求也是很高的，如今电子信息时代自然应该使用现代化的教学手段，上课不单单只是一块黑板，投影仪等已经成了必备的教学辅助用具，日常教学里，时常为学生们展示动画加以阐释会有利于加强他们对知识的理解。体育课对教学设备的要求十分严格，不但形式要多种多样，满足学生们的需求；而且质量还必须达到一定标准，安全对体育课来说是首要考虑的因素。
1.3师资队伍的素质问题。在高校体育教学中，新的教学模式对老师的要求很高，以往的体育老师会被人们认为是“只有学习不好的人才会去当”，这一传统观念对我们影响深远。尤其在高校的课堂中，会对体育老师的要求标准超过普通教师。在综合式教学的课堂上，对师生双方的情感体验极为重视，整个过程既是师生之间知识信息良好的传授时间，也是师生情感心理诉求的时间。这需要自身水平非常高超的教师，即方方面面都会去了解、去学习的老师，他们能够及时为孩子们的身体健康发展传道授业解惑。有时候我们会误认为体育课堂的问题都很好解答，实则是因为我们对传统教育认识的.弊端、孤陋思想根源的问题，是他们对教育的不负责引起的。从教学需要出发，引入与教学内容相适应的具体场景或氛围，再到对学生学习能力的测评，整个体系都称之为新式教学法，缺一不可。在进行试验与钻研的过程中，每个环节都需要用心完成，对他们综合素质能力的要求很高。很多高校在招聘教师时甚至会对体育老师的招聘“放宽标准”，这其实是埋下了隐患。体育老师在学校里还会扮演着发掘有身体素质潜力的运动型人才的角色，这需要他们自身具备良好的知识和品格。
2高校体育良好发展的措施
2.1提升体育教师各方面素质。体育教师本身的人格魅力也是教学的关键。作为祖国花朵心灵成长的领路人，教师首先应充实自己的基本知识，可以做到为孩子们解惑。不同学科的老师要求标准也不尽相同。体育教师有时是其他科目老师的演变，这万万不利于孩子们身体素质的提高和日常体育运动的练习。资金充足的高校都会聘请专业的体育教练来指导体育课，显然与其他学校形成鲜明对比，这样长此以往，也会优胜劣汰，留下精英。因此，提高整体教师的各方面素质也有利于整个学校的发展，树立良好的口碑。另一方面，教师的人文道德素质的提高更为必要。身为教师不但要有强烈的使命感和责任心，还要尊重学生的人格和权利，公平公正地对待每一位学生，一视同仁，坚决抵制歪风邪气。
2.2完善日常教学办公的基础设施。多媒体网络应在大学校园范围内实现普及。在科技化信息化时代的今天，如果还像传统的课堂一样，只有老师和黑板，那么学生们新兴的课堂的学习将无法完成。教学应主要注重孩子们的情感，希望他们在课堂上能够投入感情的学习，而不是像机器一样记笔记。尤其是体育课堂的学习，不仅仅要学习理论知识，主要应该应用于实践，多进行户外运动的锻炼。另外，很多教师并没有自己的办公场所，整体给学生们上课的地方就是所有体育老师的办公地，这并不利于老师的发展，也不利于课前准备工作。我们说若想让学生在体育课的教学中受益，那么首先要让老师的每节课都做好充足的准备，课后还要进行及时的反馈和调研，而不是上完课就完事大吉。
2.3优化课程的设计框架。体育课的教学存在很大的一个问题就是课程设置不合理。第一，就是科目与科目之间设置不合理。我们要摒弃以往的“只需要休息的课堂”的错误思想，也并不是解散休息就是体育课应有的常态，而是让学生们在玩中学到知识，这是新式教学的真谛，也是最难付诸行动的部分。第二，就是科目本身课堂设置不合理。一节课的时间是有限的，我们不可能教授全部的知识，也不可能学会所有的知识，而且每个学生的素质是不一样的，学习能力和接受能力都有很大差别。这就需要老师进行充足的备课，因材施教，掌握绝大多数学生的知识水平，做好前期调查和准备工作。同时要与学生的家长做良好的沟通，掌握学生在家的学习动态，这样才会使课堂上的效率大大提高。高校可以适当开设选修课堂，每个学生可以充分选择适合自己的体育运动，然后加以学习。很多高难度的体育训练并不适合高校开设，一是因为缺少必需的场地;二是安全性得不到保障;三是没有专业的教练进行指导，同学们都很容易受伤，这样一来就违背了体育课开设的初衷，得不偿失。因此，学校要在安全的大前提下，充分合理地设置体育课程，发展一些正常又合理的、大众的体育项目，让所有学生都能参与其中，从一定意义上来说，也加强和沟通了学生之间的感情，加强了他们之间的交流。
3结语
学校应该认识到体育课设置的重要性，学生也应该认识到体育课的必要性。学生以往对体育课的重视程度不足，因为不考试，所以认为体育课只需要玩耍，这是最本质的思想弊端。其实体育课的体育锻炼正是为其他学科强大的脑力活动和身体能力做支撑，为其他科目的学习提供健康的身体。正所谓“身体是革命的本钱”。我们在努力学习的同时，一定不要忽视自己的健康，要加强锻炼，成为国家可以依靠的综合性素质人才，在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
参考文献
[1]孙洪涛.我国普通高校体育课程改革的现状及对策[J].北京体育大学学报,,34(8):89-92.
[2]薛玉喜.普通高校体育课程教学的改革与探索[J].科技风,(19):43.
篇6：高校体育与社区体育协调发展探析
高校体育与社区体育协调发展探析
本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对社区体育发展现状和高校体育资源现状进行了调查分析.旨在探讨如何将两者有机的.结合在一起,建立“学区体育”模式,使高校体育与社区体育协调发展,构建和谐社区,共同实现全民健身计划的目标.
作 者：张浦强 赵雪敏 马治云 作者单位：江西,九江学院体育学院,33 刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)： “”(21) 分类号：G80 关键词：高校体育 社区体育篇7：高校体育选项课调查与发展论文
高校体育选项课调查与发展论文
1、前言
高校体育选项教学是高校体育课程改革的必然要求，充分调动了学生主参与体育活动积极性，为全民建设运动的开展和终身体育奠定良好的基础。但在高校选项课实施过程中，也出现了一些不容忽视的现象。因此，对高校体育选项课的现状调查研究，对完善高校体育课改，丰富高校体育教学模式，推动全民健身发展，具有深远意义。
2、吉林省高校体育选项课的现状分析
2.1体育选项课处于被忽视的地位。体育教学在中学阶段处于弱化地位，对体育运动兴趣不浓，很多同学体育运动技能较差，健康知识水平较低，加之高校体育场地设施、师资设备等因素的制约，体育选项课很难全面推行，多数高校的选项课依然是延续高中体育内容，与其他学科相比体育选项课处于被忽视地位。
2.2学生对选项项目认识有限，盲目选择。由于学生来自不同地区，各地区的经济环境、教育水平存在很大差异，很多老少边穷地区的中学体育课极其不正规，部分教育水平较好的地区，由于高考制度的限制，体育课时往往被高考科目挤占，体育课时一再压缩甚至取消，使得很多学生对体育运动项目了解有限，很多运动项目从未接触过，进入高校后，选项课十分迷茫，不知如何选择，要么随波逐流从众选择，要么因为某一项目考试易通过而选择，导致被动学习，困难重重。
2.3选项课教学注重技术，忽视体育精神和文化培养。高校体育选项课教学旨在培养学生熟练掌握某项运动技能，培养体育锻炼能力，为其终身体育奠定基础。因此，选项课教学无论从目标制定、课程设计、组织实施方案和最终考核，都是围绕运动技术这一核心展开，单纯的只重视运动技术提高，忽视了体育精神和文化方面的培养，许多同学因为选项目而练技术，对体育精神、文化内涵的了解微乎其微，盲目的锻炼，导致运动损伤和事故的频发，严重违背了高校体育改革的目的和终身体育的本质要求。
2.4教师专业水平不均衡。吉林省高校体育教师学历水平都已达到本科以上水平，能够较好的完成高校开设普修体育课程，但对于专业项目的技术能力、战术素养、理论水平，却存在很大的差异，教师的年龄、性别、科研水平、敬业精神，都成为影响学生体育选项课开展效果的重要因子，也是影响学生积极参与体育选项课的关键因素。
3、吉林省高校体育选项课的发展对策
3.1面向全体学生，实施层次化教学。建立学生体育技能层次数据库，了解学生运动能力和背景资料，针对同一年级学生，同时开设普修课和选项课，选项课采用分层次教学模式，引导学生选择适合自身特点的项目学习。高校体育课程的开设严格按照《全国普通高等院校体育教学指导纲要》的要求，在不同年级开设不同类型的选项课，增强学生身体素质，提高运动水平，培养运动兴趣和良好的运动习惯，为终身体育和全民健身运动奠定基础，提高体育选项课学分比例，积极引导学生选修体育选项课。
3.2体育选项课内容应体育技术与精神培养并举。根据《全国普通高等院校体育教学指导纲要》制定适合本校的体育选项课目标，根据教育规律和运动规律，引导学生学习选项课专业知识，培养专业技能，在实践过程中纠正错误，梳理知识，形成专业系统的运动能力。同时，还要注重对学生的体育精神和文化的培养，树立正确的体育观念，挖掘运动对学生心理素质、情感态度、性格培养方面的积极作用，将运动技能的传授建立在体育精神和文化的培养基础上。
3.3加强体育选项课项目的综合开发。充分利用高校体育课程改革的大环境，根据《全国普通高等院校体育教学指导纲要》的要求，综合高校自身所处区位的气候、地形、场地、师资力量、不同学校学生的爱好和特点，以及项目的可持续性，制定选项课内容。选项课内容应设置健身和娱乐性强、实用性和可持续性高的项目，对传统的体育课程资源重新优化组合，加大对当下流行和学生喜爱项目的关注度，同时也要注重民族传统运动的引入。
3.4体育选项课注重近期与长期目标的结合。加大对选项课相关知识的宣传力度，使学生了解选项课设置的目的，长期参加体育锻炼的意义和价值，明确良好体育习惯和终身体育观念对自我身心素质发展的积极作用。
3.5加大场馆设施投入、合理规划项目。随着高校的扩招，学生人数的增加，现有的体育场馆设施很难满足体育选项课开展的需求，应加大场馆设施的建设力度，为高校设置更多的体育选项课提供完善的基础服务设施，同时应合理规划选项课项目，对传统项目如：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操等合理分配课时与场地，对一些新兴项目如：瑜伽、街舞、斯诺克等要予以最大限度的满足。
3.6加大重视程度、充分利用各方面资源。高校领导应加大对体育选项课重视程度，加大体育选项课基础设施和器材的投入，为体育选项课的开展提供充足的物质资源，同时，对现有体育资源进行重新改造整合，充分利用校内外一切资源，引入社会力量，联合政府、社会团体、企事业单位共同建设体育基础设施，形成优势互补，实现资源共享。
3.7建立科学、客观的评价体系。建立科学客观的评价体系，是选项课实施过程中的关键环节，对学生科学、客观的.评价有助于学生身心全面发展，评价体系不仅要重视学生的运动技能考核，同时也要对学生的体育习惯、体育文化和精神、运动中的团队协助合作方面给予关注，关注学生个体素质的不同，运动能力的差异，分层次、分等级建立评价体系，突出学生对运动生理健康方面知识的学习。
3.8加强师资队伍的建设。体育选项课的设置对教师的跨专业教学能力提出了更高的要求，对教师的理论知识与技能结构提出了全新的挑战，体育选项课需求的是复合型体育人才，教师不仅要拥有全面丰富的体育专业知识与技能，同时还要具有深厚的专业功底与技能，提高教师在选项课实施过程中的实践能力，提升运动生理健康知识的储备和人文素养的传授能力。
4、结束语
高校体育选项课应服务于终身体育和全民健身运动的要求，既要满足社会和学生个体对运动的需求，同时也要落实体育选项课近期与长期相结合的目标，切实的推动高校体育课程改革，为学生的终身发展做出贡献。
篇8：高校体育与学生个性发展及培养论文
高校体育与学生个性发展及培养论文
【摘要】高校学生是即将走上社会的一代年轻的专业技术人才，是一个国家、一个民族未来的顶梁柱。人类社会的延续和更新，驱使我们从不同的视角探究高校学生的教育和培养过程，学生人格发展的条件，以及通过那些社会实践活动激发和强化学生的个性优势，使之成为社会进步或社会变革中最为积极的力量。
【关键词】高校体育；个性发展；培养
一、体育是学生模拟扮演社会角色，发展自我意识的一种有效尝试
高校学生基本都处在17~23岁的这个年龄阶段，这一时期是学生个体社会化发展的关键，通常是学生逐步综合有关自己对自己以及他人对自己的知觉认识，确认个人与周围世界的关系，进而形成自我意识阶段，学生在这一时期通过扮演各种各样的社会角色，以“他人为镜”而提出“关于我在别人看来是怎洋的，别人是如何评价我的能力的”，由此而产生一种自豪或自卑的自我感觉，在学生还未完全置身社会以前，模拟扮演社会角色的有效尝试途径之一就是参与体育活动。事实上，任何一种体育活动特别是集体项目的活动或游戏，都是由一定的活动或游戏角色，以及角色之间相互作用构成的，这些角色除了游戏活动本身特定的意义外，还有某种社会角色符号或模拟意义，如足球运动有前卫、边锋、后卫、防守以及主力队员与替补队员、裁判员和教练员之分，场上每一成员都有各自不同的角色规定如身份、地位、职责、工作目标及任务等，成功地承担角色任务，要求角色的扮演者准确地把握这一角色同那一角色的区别和关系，将自己的行为置于特定角色规定的价值标准中，并受到一定的角色的团体的评判。如此，每个人都可能因为自己的努力，完成集体对自己所扮演的角色的期望或对集体有意义的任务而受到称赞和表扬。
反之，也可能因为自己怕过时和疏忽，给游戏活动带来损害而受到职责和批评从而得到一种鲜明的情感体验和道德认识。学生通过体育活动和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的形象，萌发了自己对自己以及自己与集体的意识，进而可得到进一步的自我肯定和确认。由此看来，体育作为学生扮社会角色的尝试，对学生自我意识的发展和自信心的培养是有着良好的促进作用的，并且参与体育活动所获得的角色心理习惯，也可能沿袭到走出校门以后从事的事业活动中，进而为下一步成功地承担社会角色打下稳固的基础。
二、体育有助于满足学生精神需要，调节心理平衡
为了满足个性发展的需要，当代学生在掌握自己专业技术知识和物资生活基本满足的基础上，迫切需要更高层次的精神生活的享受和发展，并把精神生活的追求作为生活目标的主要内容。学生在追求学业成功的同时，努力追求业余生活的丰富多彩及开阔自己的视野。体育，作为社会文化的重要组成部分，在丰富精神和物质文化，满足身心健康发展需要等方面起着其他教育形式所不能替代的作用。体育游戏活动由于具有假想世界的活动性质，在这些活动中能够体验到在现实生活中不能实现的极其协调的整体生活，又由于它技术的高难性，造型的艺术性，配合的默契性和易于接受的朴素性，因此使它成了学生余暇生活的一个重要组成部分。一些杰出的运动员能够在一定的空间时间中把身体控制到尽善尽美的程度，是健、力、美高度统一起来，加上和谐的韵律，鲜明的节奏、微妙的配合，表现出抒情诗般的戏剧性艺术造型，使人们观看比赛时产生一种犹如欣赏最优美的舞蹈，线条明快的雕塑，犹如摄影艺术一般，产生对协调的美的生活的喜悦之情，使人在现实生活中也开朗起来。另一方面，体育竞赛结果的不确定性，不仅能引起广泛的社会关注，而且使人产生强烈的感情刺激和感性体验。比如中国女排第一次战胜强手获得世界锦标赛冠军时，各校学生热烈高呼“振兴中华”的欢呼声、敲锣声、鞭炮声响成一片，那激动人心的场面至今难忘。体育竞赛制造了无穷的奥秘，而无穷的奥秘又制造出了妙趣横生的事态，吸引学生不仅观赏体育竞赛，而且积极参与体育活动。通过各种体育游戏能够在身体完成各种练习，在征服自然障碍和同伴的默契配合中，获得一种非常美妙的快感和享受，使由于学习所带来的紧张和疲劳得到调节和放松，同时，通过体育竞争使人们的斗争欲望得到积极、健康的发泄，游戏活动便成为被阻止的欲望的一个安全的放出口，从而恢复情绪的安定，重新产生对生活的`乐趣和力量。
三、体育是学生早期了解社会文明和人们共同活动准则的途径之一
一个人被社会所能接受的程度是他道德认识和社会适应性的反映。而社会传统文明和道德行为的教育和熏陶又是个体道德认识的来源。体育，作为人类社会几千年来积累的精神文化财富，是一种有着丰富的精神内涵的社会活动，把全世界青年聚集在奥林匹克五旗下的力量，不仅是体育或奥运盛会为人们提供了锻炼身体和创造人体运动记录的机会，而更重要的是奥林匹克精神以及体育所代表的人类和平意愿和人类共同活动准则的感召。事实上，体育活动中的公平竞赛原则，本是人类理想的人际关系和社会公德的反应，而那些为使各项活动有章可循地进行的各项体育规则和裁判方法，更是社会法规和人类共同活动规范的模拟和缩影。学生通过参与体育活动，认识和遵循体育活动特定的规则和公平竞争原则，违反规则受罚，创造成绩受奖，也是对社会契约精神文明及其文明生活方式的了解和模仿过程。因此，对所有学生而言，参与体育活动都是一种良好的社会适应性学习过程。试想每当学生在优美和谐的音乐旋律声中做操，再配上整齐舒展的动作造型，便会给人一种轻爽愉快的美感和享受，使学生既得到精神上的放松和审美观的培养，又自然养成有秩序、守纪律的生活作风，产生积极向上的社会效应。另一方面，学生道德认识的发展或社会适应性的增强，还需对其社会道德行为的认同和内化，因为学生随时都处在理智与情感、愿望与义务、自我与社会的矛盾之中，对社会道德行为的认同和内化，除了借助道德认识本身的提高外，更依赖于个体履行道德义务所需的自我控制力的发展和稳定的心理定势。就体育的具体活动过程和特点看，对学生这种自我控制力的发展也有良好的作用。如在一场争夺激烈的球赛中，在双方比分不分上下的时候，参与者个体所表现出的各种态度和采取的各种行动及行为都是一个很好的锻炼过程。任何一种体育教学、训练及比赛活动都伴随着严肃的组织性和严格的练习、要求以及统一而准确的行动方式。学生在参与体育活动过程中，可深切地感受到集体活动对个人行为的要求，以及完成特定的练习任务或取得良好运动成绩所需的意志努力或精神与身体两方面的自我控制。因此通过体育活动的教育和熏陶，可有效地增进学生遵守社会活动规范与纪律的行为习惯，从中了解社会文明和人们共同活动的准则。
四、体育是学生个体参与社会群体、发展良好人际关系的有效途径之一
对于刚刚离开家庭、离开父母兄妹，开始独立步入集体生活的高校学生来讲，他们有一种既向往集体生活，又害怕与陌生人交往的感觉。体育作为人们生活中的一种基本娱乐活动，在引导学生克服恐惧心理，积极参与社会活动满足其交往心理起了一定的作用。体育活动在许多场合通常成员之间是自由组合进行的，这些参与者通过彼此在活动中的联系而构成了一种特殊的社会群体。在活动中人们的交往较为直接、随意，并在一种友爱的气氛中进行，很容易消除学生交往的紧张心理，因此这种游戏群体使学生个体所参与的脱离家庭以外的、最初的借以学习生活知识和技能并得到个性方面陶冶的社会群体。因此，通过游戏群体及活动扩大了交往的范围及其与周围生活的联系进而也增大了个人从外界获得各种对自己有意义的信息和机会，扩大了学生的知识面，增强了智力的发展并在游戏竞争中培养了对待别人的态度。二是通过游戏活动克服个人独立于家庭之外，步入社会的焦虑和不安全感，一方面集体活动为学生提供了交往的机会，另一方面通过游戏群体中成员对体育活动共同的行为倾向和价值观，使学生们的内心世界彼此沟通，进而有自己属于“这一群”的感受和彼此友爱的心理倾向，这既有利于减轻个人孤独感，又有利于良好的人际关系的建立。三是游戏群体及其活动也有陶冶学生性格的作用，活泼欢快的集体游戏本着明显的心理保健和情绪调节功能，也是避免人格偏差，增进学生对群体生活的适应性的良好手段。
五、体育有助于培养学生坚强意志和良好的适应环境的能力
体育作为一种具有丰富强烈的情绪体验的活动，也是帮助学生克服困难、培养坚强意志、获得进取奋发的有效手段。首先，体育活动的竞争性，决定了参与者必须勇敢、顽强、在行动中果断做出决定，有时还需在恶劣的环境下作战，如田径、足球赛的风吹日晒，越野赛的艰难险阻，要求参与者必须具备很好的毅力和克服困难的意志才能达到目标。其次，体育运动所要求的追求胜利和成绩的精神有助于激发学生的进取心和自尊心。任何一种比赛，参与者都可能不知不觉地受到竞赛特有规律和气氛的感染，当发现自己处于不利地位时那种渴望胜利和荣誉的心理以及改善场上处境所做出的努力过程。这些无疑对培养学生坚强意志和对环境的适应能力都是很好的锻炼。另一方面，老师在体育教学和训练中通过增大教学难度和变化教学环境来有意培养和发展学生的意志和适应环境的能力。
六、体育有助于鼓励和培养学生创造性心理特征
人类知识的更新和发展，使学生的成长已经不能简单地依赖已有知识的传承，而有赖于学生创造性能力的培养和发挥。学生个性发展即为创造性的确立人格的过程。体育作为学生早期社会化的实践方式之一，对学生的创造性特征起着培养和促进性作用。首先，体育运动本身就有一种更新和创造精神，使体育运动几千年来赖以生存和发展的根本所在，正是人们不断地挖掘自身运动潜力，创造新的运动记录，进而迎接新的挑战这一特征。金牌和成绩，象征着学生在体质和精神上的每一步成长，对任何一种新记录的褒奖，实际上都是对人们创造性特征或能力的确认和鼓励，而竞技规则(社会既定的行为规范)的一再修改，事实上也是对人们竞技行为符合现代道德观创造性突破的肯定。其次，追求优异成绩的刻苦训练过程，本是一个不断谋求技术上的突破创新的过程。如武术、艺术体操等套路的创编，球内、田径运动技术动作改进等都是对原有技术的改造和新的设计过程。设想完成复杂而艰难的技术动作没有大胆的想象和丰富的创造力是根本不可能的。同样，即使是一个在班级之间的比赛或一般体育活动中的获奖者，也是在自身技术水平上不断提高和创造的结果。由此看来，体育的特征与学生对未来事业的创造特征是相通相契的对体育活动的参与认识，鼓励和培养学生的创造精神，使体育构成了无穷的魅力。
篇9：高校体育社团的作用与发展论文
高校体育社团的作用与发展论文
摘要：运动文献资料法等方法，对高校体育社团的作用与发展进行研究。结果表明，高校体育社团具有扩大学校体育人口，展示学生体育特长，营造学校体育文化等作用；高校体育社团存有社团经费缺乏、社团管理无序、社团意识淡薄等问题；提出学校团委对体育社团加强管理，体育教师对体育社团加强指导，体育社团自我塑造提高发展力等发展建议。
关键词：体育社团；高校；作用；发展
大学生身体素质下滑，承受压力能力不足，已严重影响大学生顺利的完成学业。各地高校在发展大学生的身心素质，营造良好的育人环境方面采取了诸多措施。其中，广泛地组建体育社团是普遍采取的手段。高校体育社团是伴随着高校与社会的进步，为满足大学生不同的体育需求而逐渐产生的。教育部等部委对高校体育社团的发展也给予了充分肯定，并大力促进。高校体育社团组织和开展的活动对于践行素质教育，丰富校园文化等方面发挥着积极作用。然而，随着学生情况的转变，高校体育社团也出现了相应的问题，需要及时解决，以利于其健康发展。
1．高校体育社团作用
1．1扩大学校体育人口
体育作为高校的一门必修课，其作用是发展学生身体素质，提高学生身体机能，培养学生体育技能，丰富学生体育知识。然而，高校体育课程课时量每周最多2次，在大学学业中也仅开展2学年。这一过程中，对于学生体育机能、知识的培养仍然有限，尤其是在提高体育人口方面仍显不足。学校体育人口主要是针对学生而言，是指在学校每周参加三次体育活动，每次时间半小时以上，活动强度在中等及以上。仅凭体育课对于学校体育人口的提升显然势单力薄，此方面体育社团便可以发挥作用，能够吸引和促进学生从事自己喜爱的体育项目。一些体育社团的活动形式多样，活动、演出、比赛频繁，更容易激起学生的参与热情，提高学生的锻炼效果。
1．2展示学生体育特长
高校体育的开展形式，多以“三自主”形式为主，一改大部分地区中小学教学内容固定的形式。这对于学生多方面发展，提高兴趣，提高参与率有很大帮助。但是，许多项目仍然以教学、比赛等形式为主，学生想要的活跃、释放、展示难以表现出来。体育课由此也带来了一些局限性，使得学生的个性难以完全得到释放，这也是很多高校体育课被学生诟病的主要原因。通过组建相应的体育社团，如街头篮球、街舞、轮滑、滑板、极限自行车、双节棍等能够满足有体育特长学生的需要。同时，也能够带动更多地学生对这些新兴项目、特长项目进行学习，以丰富自己的体育技能，发展一技之长。
1．3营造学校体育文化
在整个大学期间，每一个大学生都要接触体育相关的活动，即便是作为观众也是体育活动发挥出的作用。高校形形色色、丰富多彩的体育活动是体育课程的有力补充，也是大学生津津乐道、课余生活的主要参与内容。高校体育文化，是一所大学必不可少的精神内涵之一；高校体育文化也是高校体育育人的无形力量。营造良好的体育文化氛围，在发挥体育育人、增强学生体质、丰富校园活动方面起到助推作用。高校体育文化氛围的营造不能只靠标语、雕塑、运动会，它应该是丰富多样、实实在在的所在，体育社团便是其中一份子。体育社团在营造高校体育文化氛围方面大有作为，比如进行的表演、比赛、宣传等活动，实际上无形中已经对体育文化氛围起到了支持构建作用。
2．高校体育社团存在问题
2．1社团经费缺乏
高校对于学生体育社团的管理，基本上以学生的自我管理为主。这其中，社团的经费主要靠学生或社团成员义务缴纳为主。当然，体育社团作为学生一个自发的组织，缴纳的会费实际上也是取之于会员、用之于会员。这些会费的开支大多以组织比赛、开展会员活动、租赁器材和服装为花销去处。然而，现实情况中，社团考虑到学生的实际困难，收取的费用都较少，仅够开展少量的活动所需。这就导致社团发展困难，自我壮大能力差。社团主观部门校团委，受学生社团多、活动频繁等原因，对于社团的扶持能力也比较有限。因此，高校体育社团面临的'首要问题便是经费缺乏。
2．2社团管理无序
高校体育社团基本上都是学生自发组织而成，在这一过程中形成的组织不受外在条件的约束和控制，这就导致了社团内部自我管理无序。通常高校社团的内部管理者都是此社团的发起人，或者是社团内技能水平最高者。这种管理形式全靠社团成员的自我遵守与约束，管理者基本上属于维护社团的角色。由此使得社团的纪律涣散，人员随意，章程空白或没有约束力，最终的结果就是难以良性的发展下去。还有些社团则因为管理涣散，集中组织社团活动无序，会员参加社团活动随性，而频繁更换负责人，甚至没有负责人，沦落到有名无实的境地。
2．3社团意识淡薄
高校体育社团众多，涉及的运动项目也较多。部分学生在加入各种体育社团时，盲目跟从，不加思量。这就为后面加入体育社团，参与社团活动埋下了隐患。一方面是中途的退出另加社团，使得原有社团人心涣散；另一方便是对社团的期望值过高，而未有所收获时，对社团丧失信心，并间接的退出，使得社团发展受到局限；最后一方面则是很多学生维护社团形象的意识淡薄，为社团贡献自己力量不足，一味的想从社团索取和得到，致使社团对其除名。这些方面的存在，均表明学生在加入社团中意识不到位，对社团不做了解，对自己与社团的关系认识不清。
3．高校体育社团发展建议
3．1学校团委对体育社团加强管理
高校体育社团一般由学校团委负责管理，这相当于对体育社团的批准、监督、注销都负责。为有序和高效地发展体育社团，学校团委从源头上应该发挥实质作用。首先，严格审批。对于提请成立的体育社团，学校团委应对其申请人进行考察，并对其发展计划进行论证，杜绝没有实力的社团组建。其次，学校团委对于体育社团应开展定期性检查，每学年对于体育社团成员数、活动情况、产生的效果和影响进行评定。最后，学校团委对体育社团应采取奖惩制度，即开展较好的社团给予嘉奖，补助会费；对于开展不好的社团应进行合并，甚至是注销。
3．2体育教师对体育社团加强指导
体育社团主要由学生自发而成，这其中一切的想法、运行均由学生自己负责。这种发展方式给予了学生自主权，但是也存有一定的弊端。一是学生组织管理经验欠缺，考虑事情不够周祥，容易乘兴而来，但也容易败兴而去。二是学生技能指导方面欠缺经验，难以高效指导会员进行学习，事倍而功半。三是学生的威信不够，对会员的领导难以服众。这些方面的问题，容易对体育社团的发展产生腐蚀作用。为避免类似问题出现导致的社团瓦解、难以运行，体育社团应该邀请体育教师进行相应指导。
3．3体育社团自我塑造提高发展力
体育社团的发展单靠外力难以有效提升，必须从自身内部做好功课。外因通过内因起作用，就体育社团的发展来说必须开展好自我塑造。良好的体育社团，其内部的体系、会员的觉悟、运行的经费都有所建立或保障。相反，被淘汰的体育社团则正好在这些方面存有问题。为此，一是社团负责人必须提高技能，无私地为会员奉献。二是社团要制定章程，清楚社团使命，完善社团体系。三是社团成员要自我作为，努力为社团发展贡献力量。四是社团运行经费积极拓展，一方面努力发展成为优秀社团，争取学校团委扶持；另一方面多参与社会实践活动，开拓经费的来源渠道。
参考文献：
［1］王福杰．论大学体育社团在高校体育中的地位和作用［J］．和田师范专科学校学报，2008，28（4）：197－198．
［2］陈华东等．大学校园体育社团在高校体育中的地位与作用［J］．高等农业教育，2003（2）：85－86．
篇10：高校体育发展现状与对策的论文
高校体育发展现状与对策的论文
一、陕西省普通高校体育发展中存在的问题
1.体育课淡化学生基本身体素质练习方法的学习
近年来，陕西省高校体育教学过分注重以学生为主体，注重学生的兴趣、爱好，扩大学生自由度的情况明显，课程设置过于自由化，脱离了体育课的系统性，严重忽视学生身体素质练习方法的学习，体育课只传授学生喜爱的专项技术，学生运动量小，强度不够，学生的身体素质呈下降趋势，普遍较差。
2.高校课外体育活动与体育表演、竞赛活动开展中，学生的参与率不高
高校课外体育活动与竞赛活动参与的对象主要是少数体育爱好者和体育强势群体。普通大学生不同于体育专业学生，他们的受教育目标不是为了竞技比赛、创造优异成绩，而是以身心健康、培养终身锻炼技能与习惯，为适应国家、社会需要做贡献为宗旨。因此群体活动的开展要明确活动目的，针对受教育对象设计、选择活动内容，最大限度地提高学生参与率，同时要尽可能满足体育弱势群体的参与需要。
3.对大学生体质健康测试的剖析
目前，陕西省部分高校已经开始实施大学生体质测试网络化，但还有部分学校仍然运用传统的测试统计方法，无专项经费，测试结果的好坏对学生没有任何影响，没有建立学生测试档案，学生体质测试结果对学生的反馈缺失，学生对后期锻炼感到盲目，得不到对症指导，体质测试项目锻炼与体育课教学脱节。尽管也有体质测试小组，但对体质健康测试重视不够，监管力度不严，仅满足于能按时上报数据，由此造成测试结果不能准确反映出学生真实情况，体质测试没有发挥应有的作用。
二、陕西省普通高校体育发展的对策
1.倡导生命质量，更深层次定位高校体育课程理念
高校体育课程应以促进人的身体健康和完善人的发展为目标。体育的属性决定了体育课程能满足人锻炼身体、掌握生存技能的需要，这是人生命存在的基础，是人生命活动的第一需要，是高校体育课程的基本目标，也是实现最终目标的前提。但这仅仅体现的是生存质量，而注重生命质量更深刻的含义在于对人的健全人格的培养，因此体育课程要从关注人的生存质量转化为注重生命质量。
2.民族体育文化与本土文化相结合，建构正确的体育价值观
民族体育固有的文化性体现出民族的传承，凸显地域体育文化的独特性，帮助学生得到文化的熏陶。在文化视角下，体育与文化并存是高校体育发展的方向，是引导大学生建构正确体育价值观的有效途径。面对西方体育文化价值观与我国传统体育文化价值观的相互冲撞，我们更应最大限度地挖掘传统体育文化资源，将传统体育文化渗透到大学生体育价值观的'主流中，引导学生正确认识个人体育兴趣与国家、社会需要间的关系，树立正确体育价值观。让学生从内心重视体育锻炼，通过上体育课领悟体育文化魅力。
3.体育教学始终贯彻人文教育思想，培养学生的社会适应能力
人文教育是高校教育可持续发展的基础，突出表现在人的精神层面，能够培养大学生的人文精神，是对大学生人格的升华。人文教育可以通过两种途径实施：一是显性教育，针对学生。在体育学习态度、学习注意力、身体素质练习、小组学习等方面都应对学生进行人文教育。二是隐性教育，针对教师。教师准时上下课、仪容仪表、语言动作、亲和力等方面同样潜移默化地影响学生。这种教育无形中是对学生良好品德和社会适应能力的培养，能提高教师在学生中的形象、地位，激发学生上体育课的热情。
4.体育课教学要紧密围绕大学生体质健康测试内容
正确处理学生兴趣需要与发展身体素质间的关系，发挥体育游戏的作用。学生的锻炼兴趣、习惯固然很重要，但过于放任，盲目强调以学生为主体，必然偏离体育锻炼本质。体育课程设置要以大学生体质健康测试为中心，在保证提高学生身体素质的基础上，最大限度地满足学生学习兴趣与需求。体育游戏在教学中能集中学生注意力，提高兴奋度。但为了避免身体素质练习枯燥，产生疲劳，体育教师要根据教学内容需要，针对不同对象，选择、创新适合学生的体育游戏，保证体育游戏的趣味性和运动量。
5.科学整合项目内容，保证体育课程设置的基础性、渐进性、连续性
大学一年级要加强体育基础理论的学习，注重对体质测试项目的技术学习和练习，掌握多种方法，适当安排学生感兴趣的专项内容。大学二年级设置丰富多彩的体育项目，学生根据自己的兴趣爱好选择，同时围绕体质健康测试内容，增加发展速度、力量等内容，拓展体育理论知识，两学年每个学生必须掌握两项锻炼项目。对于大学三、四年级学生，实施运动项目小型化分层，以满足学生多元化、多层次的体育需求。学生可以继续学习提高之前的项目，也可以重新选择新的项目，同时增加发展速度、力量等内容。增加体育理论课学时，丰富理论课程内容。
6.发挥多方作用，积极开展学生参与度高的课外体育活动、体育表演与竞赛活动
学校体育部门、团委要加强对大学生课外体育活动、体育表演与竞赛活动的组织、管理及指导工作，大力发展学生体育社团，充分发挥学生体育社团和体育协会作用。从全体学生参与的角度深入研究，创新多形式、多内容的项目，并能保证合理、有效实施。
7.各级相关部门加强管理，完善高校大学生体质健康测试体系
各高校要将大学生体质健康测试结果与学生评优、毕业考核或升学挂钩。拨出专项经费，调动教师积极性，利用课余时间进行体质测试工作，保证教学课时、任务不受影响。学校要成立大学生体质健康测试督导组，负责监管，体育教学部要成立大学生体质健康测试小组，做好安排、监督、管理、总结、上传等工作，并加强对体育教师的体质健康咨询与科学指导能力的培养。构建系统、科学的体质健康测试网络体系，建立、完善大学生体质健康测试个人网络档案，及时反馈学生测试结果、评价与建议，明确后期教学目标任务。
8.端正测试态度，确保测试的准确性、有效性
加强体育教师对大学生体质健康测试重要性的认识，保证测试成绩的准确性。同时，教师要加强对学生体质健康测试重要性的宣传力度，端正学生态度，避免出现教师测试敷衍了事，学生测试时不努力，只为应付测试任务的现象，以确保数据结果的有效性，为掌握真实情况以及后期教学计划的修订、学生自觉锻炼计划的指导和实施提供有效依据。
