初中英语复习的六项策略的论文

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篇1：初中英语复习的六项策略的论文

有关初中英语复习的六项策略的论文

摘要:学生学好英语难,老师教好英语更难。老师是学生的向导,如果方法得当,学生学起来就得心应手;反之亦然。兴趣是学习最好的老师。培养学生的兴趣和对学生进行感情投资才是提高学生学习英语能力的关键所在。亲其师,信其道。学生一旦有兴趣学,再辅以适当的学法指导,不管再难,也能学好。

关键词:兴趣 感情 学法指导 适当的练习

正文:

英语相对于中国人来说是相当的困难,很多“优秀”的学生都会为英语而苦恼。要想学好英语,学习者必须得做好打持久战的心理准备。中学英语是一门综合性很强的学科,内容庞杂,头绪繁多,复习时给老师和学生带来的压力不小。要改变这种状况,要求我们在安排复习时,无论是内容还是形式、结构体系都应该呈现出新的势态。

趣味回忆,推陈出新。由于复习内容是已经学过的,学生对于复习的注意力很难集中,好奇心也会不足,如果教师仅凭一味枯燥的讲解与问答,呆板地让学生回忆,效果一定不好。这时,如果能调动学生的兴趣,用歌曲或一则小故事把这些内容串起来,这样一来就会给原本枯燥乏味的课堂注入活力和新意,课堂气氛也会变得活跃。比如说,在讲到以字母O结尾的单词变复数时加-es,有hero, negro, tomato and potato,我们可以把他们用一句话串起来,“黑人和奴隶喜欢吃土豆和西红柿”。这样一来,学生们很容易记住 。

情感呼唤,培养学生的主观能动性。在复习过程中,保持学生的学习英语兴趣重要。以学生的日常情感为基础,以学生的认知水平为核心,充分调动学生思维,唤醒沉睡的情感,充分调动学生学习英语的主观能动性更为重要。这样一来,可以使学生乐学;勤学;善学。

作为老师,我们应该适当地进行感情投资来提高学生学习英语的能力。在学生做的好的时候,要适当给予表扬,以增强他们的自信心和兴趣。我通常会在这些题上写上诸如“Good! Congratuations!之类的话。”亲其师,信其道就是这个道理。

突出重心,拓展思维。英语复习的内容是纷繁复杂的',需要归纳、分析、梳理。面对这么多的内容,不能眉毛胡子一把抓,必须突出重心。就现目前的状况来看,学习知识是为了更好的应用知识。从学生一上初三,我们就会把重心放在培养和提高学生的阅读能力上,不会把重心放在纯粹的基础知识上,这样一来,学生也会知道他努力的方向,会把基础知识放在具体的文章中去理解。不同的学习阶段应该有不同的学习重心 。平时应该注重听力和写作训练,但是不能把它作为重点来抓。临近中考,我们就应该注重写作的卷面训练和听力的熟练程度练习。教育是面向全体学生的,对于学生而言,平时我们应该注重中等生和差生,能让中等生和差生的成绩有所提高,能让更多的学生受更高层次的教育。

学法指导,重在落实。在复习的过程中,我们更应该注重对不同的学生进行不同的学法指导,尽可能地让每一个学生都有一套适合自己的有效的学习方法。对于基础较差的学生,我们着重指导学生加强基础知识的训练。学生有一定的基础知识后,我们再强调其他方面的能力。对于基础较好的学生,我们着重指导学生提高阅读能力,坚持每天阅读一篇英语短文,一边阅读,一边总结。以此来提高阅读能力。对于这类学生,培养其他方面的能力也非常重要。

循序渐进,加强训练。俗话说:“三天不写手生,三天不念口生。”从学生一上初三,就把目标定在中考。中考题中,至少有80%的题都是阅读题。我们着手从一开始就培养阅读能力,坚持每天一篇,有练必评,同时总结阅读方法,利用整体阅读的方法去指导学生。日久天长,学生的阅读能力自然而然就上去了。学生其他能力也不会很困难。对于听力训练,我们也应该坚持每天一练,做到精听和泛听相结合,让学生的听力得到更好的训练。对于写作我们应该要求学生每周一篇,注重指导学生写作技能。

注重总结,不断反思。要想提高学生的英语成绩和能力,学生和老师都要不断的进行总结和反思。总结要及时,详尽;具体,真实。这样一来,有利于增强学生的善于动脑筋的习惯。有效反思是有效教学的助推剂。教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践;教学中的反思具有监控作用,能使教学高质高效地进行;教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化。有效教学并不是一蹴而就的,而是通过有效的反思来实现的。

总而言之,作为老师,培养学生自学能力和继续学习英语的能力才是提高全民素质的根本。

篇2：九年级初中英语话题式复习教学法策略探讨论文

九年级初中英语话题式复习教学法策略探讨论文

摘要：随着教育改革工作的不断实施, 英语课程在初中教学工作中的地位也日益提升, 本文就主要针对话题式复习教学开展了研究, 并对其在英语教学中的应用状况进行了分析。随着课程改革工作的不断落实, 话题式英语复习教学办法得到了众多英语教师的认可, 并取得了很大的教学成效。

关键词：初中英语; 话题式; 复习; 策略探究;

一、关于九年级话题式复习的教学过程

在开始复习之前, 需要英语教师先对教材进行深入研究。在课程改革阶段要求英语复习要以话题为基础, 以交流能力为主要目的, 逐渐引导学生使用英语知识来解决生活问题。因此, 教师在开展英语复习教学时, 需要按照学生的实际学习情况, 为他们选取话题式复习教学方法, 来提升学生的英语水平。在符合英语教材教学大纲的前提下, 英语教师可以使用同类归纳的办法, 按照教学附录部分的24个话题开展教学活动, 对整个课本的知识实施全面的分析和总结, 进而实现复习工作的良好成果。同时英语教师之间需要加强合作交流, 找到英语课本中章节之间的连接点, 有目的地把各个章节的主要内容进行研究和整理, 进而让学生从整体上掌握住语法、音标、单词等英语基础知识, 教师需要对教材提出的话题开展深入的研究, 对话题所使用的单词、句型等进行总结, 认真体会出话题所想要表达的具体意义, 进而帮助学生对课文有更深刻的理解。教师需要把话题使用的词汇和表达形式进行总结, 制定完善的教学方案, 为开展复习教学工作做好准备, 进而提升复习工作的效果。然后, 教师需要以话题为基础, 按照学生的实际学习情况选择适合学生学习的教学方法, 为他们营造出灵动、多样的话题情景, 进而能够增加英语课堂的趣味性, 调动学生学习英语的积极性。

二、情感策略在九年级话题式复习教学中的重要性

九年级话题式复习教学不但需要注重学生英语综合水平的提升, 并且还需要注重学生在英语应用过程中的情感表现和总结出来的学习办法, 因此在复习教学中有着非常重要的地位。教师、学生和课本是教学工作的三个基础方面, 其中课本是所学知识的载体, 是教师开展教学工作的主要依据和知识来源。所以要想改变初中英语教学的状况, 提升学生学习英语的积极性, 教师就必须站在情感方面对教学内容开展深度挖掘。如对教材中的每个章节所想要表达的情感进行研究, 进而逐渐提升学生的学习积极性, 同时指引他们主动参与到学习中, 产生学习动力, 以确保他们建立学习英语的自信心, 培养他们不怕困难的精神, 在学习中找出自己的不足之处, 加强学生之间的合作交流, 进而促进学生全面发展。并且, 教师在上课时需要注重学生听读写能力的.提升, 有目的地帮助学生找到符合自己的学习办法, 并逐渐完善自己的学习方案, 养成自主学习的习惯。

三、关于话题式教学的思考与启示

通过调查发现, 使用这种教学方法能够开拓教师的教学思路, 让教材中章节之间的联系更加清晰, 进而制定出更加完善的教学方案。尤其是在九年级总复习阶段, 能够让学生对所学内容有更加深刻的了解, 进而实现英语复习工作的最大成果, 提升学生的英语实践水平。在制定话题以后, 教师要做好准备工作, 对教材的全部内容和知识点要有全面的了解, 要对每个章节的具体内容深入地理解, 找出和话题有关的语法、词汇和语句, 并且需要进行整合, 进而整理成一个完整的教学方案。如此一来, 本来单独的知识点和话题之间就有了一定的联系。在英语实践过程中, 不管是听说还是读写, 只要话题被引起, 它和知识点之间的联系就被接通, 进而加快了复习进程。教师需要在上课之前做好准备工作, 注重研究课堂的发展趋势, 充分体现教师的引导作用, 在和学生互动交流时产生的信息需要及时地开展研究, 进而对采用的教学方法进行改善, 按照学生的实际情况进行因材施教, 进而提升英语课堂的高效性。

四、结束语

九年级阶段如果选择合理的话题式复习教学会激发学生的学习兴趣, 让学生产生内心的共鸣, 进而开拓学生的思维方式, 让学生积极主动地参与到学习中。教师需要在复习过程中挑选和学生日常生活非常贴近的话题, 营造出适合学生学习的良好情景, 进而能够增加课堂的趣味性, 实现良好的教学成果, 提升学生的英语实践水平, 促进学生全面发展。

篇3：零基础学初中英语的复习策略

1、复习要有计划。

中考是对学生初中三年英语学习总的测试，听说读写面面俱到，题量大，考点全，而复习时间又相对有限，所以复习的计划性就显得格外重要。

我们多年以来，一般是采用三轮复习方法，一轮分册复习，或者说是单元过关，复习时重在抓常用词汇、句型和语法的过关，每天的定量记忆很有必要。复习各语言点时将其题型化，可使学生兴趣更浓，印象更深刻。这轮复习忌纯知识的罗列。单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然，要注意四种语言技能的有机结合。如每堂课穿插几分钟的日常用语会话就能有效提高学生听力反应部分的解题能力，也能增加课堂的生机活力。

在第一轮分册复习过后，第二轮是针对考标进行专项复习或者说是专题训练，让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔;突破难点，更要培养能力。

第三轮是进行综合模拟考试，或者说是考前冲刺吧。通过教、学、练、考的有机结合，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，分析各模拟试题时，重在要学生明白各考点在哪儿，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。

2、复习要有针对性

一个班级，总是存在着学生学习成绩的差异。在中考复习中，用一个标准来要求所有学生，是不行的。所以我们必须对不同学生进行必要的分类指导。

对待优生，教师要严格要求，加大难度，杜绝学生的骄傲情绪，使他们能做到“百尺竿头更进一步”。并且明白老师对他们的严要求，是对他们能力的一种肯定，力争让学生“不待扬鞭自奋蹄”，在优生中间形成“比着学、抢着学”的学习气氛。

对待中等生，教师应争取让他们在巩固所学的基础上，力求进步。教师对他们要多加关注，让学生感觉到老师很关心他们，促使学生树立学好英语的信心。当学生有点滴进步时，老师要大力表扬;当学生没有考好时，老师要通过各种方式，帮助他们度过心理沮丧的难关。

对后进生而言，英语是让他们无奈的话题。虽然在成绩上他们远远落后于别人，但是他们都有一颗要强的心，只是英语对他们来说实在太难了，实在让他们提不起兴趣。所以老师要对后进生加大情感投入，让他们体会到老师们的良苦用心，从情感上乐意跟着英语老师学。教师要在对复习内容有全盘把握的基础上，极度精简复习要点，在答题技巧和作文上下功夫，要用教师的魅力让后进生相信，只要复习了这几个要点，肯定能提高成绩，从而激励学生最后一搏，激发学生的潜能。

3、复习要注重实效性

在英语复习中突破词汇关是很重要的。同学们可以在复习过程中根据读音规则来记，也可以用串联、对比、转换、联想记忆的'方法来记词汇。教师要鼓励学生发明适合自己的记忆方法，既提高学生的学习兴趣，又提高学生的学习效率。在记忆中循环记忆法也是很重要的。同学们每一次背单词的时候不要从头开始背，要重点记忆那些自己不太熟悉、老师又再三强调很重要的单词，做到有的放矢。

要鼓励学生克服自己的薄弱环节，给自己一个很清晰的语法知识的概念。很多同学很用功，做了大量的题目，但是对于中间规律性的东西没有很好地动脑筋，进行归纳和总结。同学们在做题目过程中应该能总结规则，得出一个很清晰的语法知识，特别对那些典型的、容易混淆的题目要重点记忆，将曾经做错的题目加强练习，以免重蹈覆辙。

4、复习要全面、完整

中考英语复习，更应该重视课本，看书要看细、看全。毕竟我们的教学是以课本为中心，中考也是以课本为中心的。复习时，要讲求轻重详略，常用的、记忆很深刻的知识一带而过即可。对于重要的知识点，老师根据课本做的一些适当引申内容，老师根据以往经验总结出的一些易错题型，和一些课上没太明白的内容，要抓紧时间，巩固、加强、提高。在看书的过程中，要注意“瞻前顾后”，归纳总结，这样才会把知识点、规律、方法、技巧前后完整地串起来，形成一个完整的知识结构、规律结构、方法、技巧结构的体系。

篇4：高三文言文复习策略论文

高三文言文复习策略论文

对于“词类活用”，我在梳理复习之初就讲清楚，在众多的词类活用中，只抓“四类”，名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法，并利用讲解练习等机会，一再强调这4种提法。对学生比较生僻的使动和意动，还让他们记住经典例子，意动用法就记住《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者”的“美”，使动用法就记住《鸿门宴》中“臣活之”的“活”字。

一、文言虚词的突出重点

文言虚词，考纲中列举18个，那么多的词语一个个去讲，没有必要。笔者讲解的“焉、于”等5个虚词，而重点只强调了“而、之、其”3个虚词的用法，并要求学生记住。特别是“而”的用法，一共有以下6种：1.连词，表并列，可翻译为“又”。如“蟹六跪而二鳌”。2.连词，表递进，可翻译为“并且”。如“君子博学而日参省乎己”。3.连词，表顺承，可翻译为“就”。如“学而时习之”。还要求学生注意体会以上3种关系的细微区别。4.连词，表转折，可以翻译为“却”。如“青取之于蓝而胜于蓝”。5.连词，表假设，可翻译为“如果”。如“人而无信”“锲而不舍，金石可镂”。6.连词，表修饰，可翻译为“地”。如“项王按剑而跽曰”。

二、文言翻译，只强调3句话

文言文翻译是一个综合的系统工程，要求学生具备必要的古代文化常识，把握文言文的基本句式。因而笔者在复习之先，就先讲文言基本句式的`“2个‘四’”，这点其实我在高一初学文言文时候就讲过的，并且经常强调。这“2个‘四’”具体是指，“判断句、被动句、省略句、倒装句”四种，第2个‘四’是指“宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装”。文言句式中的固定句式结构，则引导学生自己去看去总结。文言文句子翻译笔者强调了以下三句话。一是明确翻译的重点，弄清句式特点，分清重点词语（即揣摩得分点），用自己熟悉的符号标出文言短文中的人名、官职名称等，避免陌生文章中不必要信息的干扰。二是以直译为主，一一对译。

一个文言字对译成一个词。三是句子翻译具体方法中要注意“留、调、补”3种方法。“留”，就是保留原词；“调”，就是调整语序，如宾语前置句、定语后置句等就需要调整语序；“补”，就是补出省略成分，如省略的主语，省略的介词“于”等，还有省略介词宾语的。至于利用早自习回读重点课文，梳理重点篇章的重点词语，对于提高翻译能力也很重要，这里就不赘述。以上只是笔者复习梳理文言文的三招，即实词中只抓“四个点”，虚词中突出3个词，翻译中强调3句话，而这三招的核心就是避繁就简，突出重点。

篇5：论文：初中英语复习课教学反思

临潼铁炉初中 姚莉莉

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、”吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应实时反思教育教学的失与得，消去弊端，得教益。

多年来的初三英语教学工作，我作了一下反思：

一、明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功的进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课，如备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放失。其次，教师要提高授课效率，注重授课艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育和知识教学互相渗透，与思想教育于知识教育之中。

二、查漏补缺

英语基础对英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求，如何在较短的时间内做到这一点呢？

1、查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的不漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的`过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2、打实基础

初三英语学习重要是以深化基础为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解体方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是指要面向全体学生，防止”片面追求高分”现象，绝不零落”差生“。

三、模拟练习

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目标，教师要选取高质量的模拟练习题练习，然后进行讲评。讲评不能就题论题，而是应该抓住这些错点，帮组学生弄清出错的原因，及时纠正。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广，要做好这一点，需要留意一下两方面：

1、课本为主

任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的主要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。同时，也要选有典型性和针对性地资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2、讲练结合

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练习比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害：要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

在整个初三英语复习中还应遵守一项原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。再归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的。

篇6：高中地理复习策略研究地理论文

高中地理的复习可以分为两种情况，一种是在老师讲完课之后做练习之前，这可以让你更好地吸收老师课堂上所讲的知识，顺便可以看一看自己的听课效率，以及自己所不能理解的知识点，而对于自己无法接受的知识便可以直接地问老师、问同学，及时学会，以免日后差得更多;而另一种情况是在做完各种练习之后，根据自己错的以及不会的题，来了解自己在平时学习中的薄弱环节，然后根据自己的不足来制定出适合自己的地理的复习策略。而有了这个适合自己的复习策略，便可以在复习的时候达到事半功倍的效果。在紧张的复习阶段，一般学生的思维会比较混乱，这会导致不知道从何处着手复习，而且这个时候，时间也会比较紧张，而合理的复习策略便会让学生们很好地利用好每一分钟。

举例简介高中地理复习

关于高中地理的复习，我们对其知识点应按模块进行简单概括，高中地理主要可以分为十七个模块，分别为：等值线的问题、地理计算、河流专题、地下水专题、太阳的问题、影响地理事物(或现象)的各种因素分析、问题地理专题练习、地质与地形的问题、干旱的介绍、气候与自然带、农业问题、工业问题、能源、交通、我国重要的地理界线、地理各要素之间的联系以及问答专题练习。对于这十七个模块我们按复习要点以其中两个为例介绍一下。第一个以等值线问题来介绍复习方法：在复习等值线问题时，首先要对等值线进行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐个地总结其特点，并认真分类记录，在平时复习的时候多背诵，另一个就是要整理错题，其实平时做题不怕错得多，因为错误正显示了自己的不足之处，所以在复习时，一定要看错题，并且对其进行分类总结，对应的错的知识点，然后平时多记忆。而等值线主要有等高线、等温线以及等潜水位线。在复习等高线时，要注意坡度以及通视的问题，多做一些练习题，学会通过地形剖面图来解决问题。根据等高线也要练习一些实际性的问题，例如引水线路，交通线路的选择或是水库建设等问题。除此之外也不能忘了利用等高线做地形分析也是常考的题型，所以在复习时要多看着等高线，对照着标准答案进行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等温线要会分析其走向也就是延伸方向，以及弯曲状况、疏密状况的分析，还要会分析数值特征。

篇7：高三英语复习策略 (中学英语教学论文)

高考毕竟是选拔性考试，因此考生复习备考的训练 方向很重要,方法不对头则很难收到良好的效果。对于高三英语的复习，首先高三教师和高三学生都应该认真研究高考英语试题和近三年的高考试题以及《考试说明》，以便对高 考考什么,怎样考有个消楚的了解,对明年的高考趋向有个正确的预测。20高考英语试题总体体现了稳中求发展、稳中有变的命题原则,整套试卷的难度与往年相差不大,但更加强调了综合语言运用能力(integrated language ability)之理念；重视了对思维能力的考核；强调了对学生全面文化素质的检测；试卷内容也更具现代气息。

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。侧重阅读训练、培养学生的综合技能是高中阶段英语教学的主要目标之一。为此,我们认为“段段清,项项通,样样能,综合行“不失为一种复习迎考的好办法。

一、段段清

不少学生进入高三后便着手做大量的综合卷,殊不知高三复习不是一个简单操练的累加,根据语言学习的规律来注意分阶段复习十分重要。“题在书外,理在书中”，因此,教材是根,是本。复习教材时,应对所学各册教材、各个单元的语言点等知识进行再认识,再梳理,并注意它们在不同情景中的应用。通过完成段段清的任务以形成知识网络,对所学的知识有一个高度的概括,系统的总结,从而达到对所学知识的有效应用。

ザ、项项通

语音、词汇、语法是一门语言的基本要素。在英语教学中,语言的三要素是学生要掌握的基础知识。其中语法是研究词型变化和句子结构的规则体系,它是为培养技能,形成语言交际能力服务的,有了较强的语言技能才能走向交际。如果基础知识还没学好,一味要求学生去活用交际,只能走向失败。在英 语课堂教学中,机械性操练,活用练习,模拟性交际练习都是与语法教学的句法(syntax),语义(semantics)和语用(pragmatics)三方面紧密相关的,都有赖于语法规则的指导和监督。在复习语法时,我们认为应该逐项进行复习,以记住基本条条为主,学语法最好的办法是背句型,不能过多地钻研语法理论,不能陷入语法大战。

三、样样能

“段段清,项项通“是复习的第一阶段。第二轮复习不仅仅是一个查缺补漏,使语言 知识体系完美化的过程,更重要的是,它是丰富语言使用经验、增强语感、使原有的听说读写能力上 升到一个新水平的过程。在第二阶段的复习过程中,考生应有针对性的就高考试题中的各个 专项进行练习。

听力测试内容大多属于日常生活类。只要学生坚持平时每天20分钟的听力练习。定能取得听 力的高分。单项选择题考的内容较广，但不外乎:交际、时态、代词、名词、情态动词、副 词、冠词、形容词、动词词句、非谓语动词、从句连词等。几乎所有的单项选择题都有“语 景”可观,时态题考得比较灵活。完型填空应立足话篇,根据上下文的意思填空,而不是单纯靠单句的搭配。完型填空题常常伴有伏击点,有一定难度。高考对学生的阅读提出了很高的要求,它不仅需要学生能了解事实、明白中心大意、清楚时空顺序、读懂图表,而且还要他们能进行推测判断、了解作者心绪和 正确评价文章,还要加深对英美文化的了解,并在规定的30-35分钟内完成阅读任务。我们认 为高三英语复习训练应以阅读能力培养为主要目标。学生一方面应当保持一定量阅读的常规 训练，另一方面也应进行英语新闻、故事的泛读。短文改错的难度近几年一直保持不变。就短文改错而言 ,考试说明表述为“重点检测考生对书面语篇的校验能力\"。所以,文中所出现的错误仍属基础知识和基本技能范畴,其难度不大。有了一定写作基础的同学,不要满足于简单句的写作,要练习在必要的时候,用上复杂结构。所谓复杂结构主要包括：定语从句,强调句型,倒装句,非谓语动词短语,虚拟语气,以及后置定语等。如能用上一些惯用表达或精彩格言,谚语,也会使文章生色不少。如果学生通篇用些简单句,文章仍很难得高分。想得高分,仍需学生一番精心设计。

四、综合行

备考复习的第三轮应该进入综合试题(包括近三年的高考试题)模拟训练阶段。对各地自编的模拟试题要有所取舍。不做偏题怪题,但听力和阅读则应练得难一些。边做题边总结,要针对自己的弱点,对自己薄弱的环节还要加大力度,不留隐患,从而完善自己的语感,提高综合语言运用能力,在高考中取得理想的成绩。

[作者：杨福云 辽宁省实验中学外语特级教师、沈阳市优秀教师]

篇8：新课程背景下高中历史复习策略探讨论文

随着新课程改革工作的有序开展，教育改革的发展标准，更加关注高效的课堂教学。高中历史复习策略的探究，逐渐成为高中历史教师重视的一个教学问题。如何在新课程背景下，提高学生的历史复习效率，不但有利于提高学生的历史文化素养，而且对于学生提高高考历史成绩也具有一定的积极意义。因此，在高中历史教学中，历史教师有必要在结合学生实际学习情况的基础上，积极的探究高中历史复习策略，帮助学生更好的掌握历史知识。

一、新课程背景下的高中历史复习策略探究的重要性

在高中历史课程的学习中，历史知识相对较多，需要学生掌握的内容较多，相对而言，历史知识的复习时间较少。如何在最短的时间内，提高历史知识的复习效率，成为高中历史教师和学生共同关注的问题之一。新课程背景下的高中历史复习策略探究，成为高中历史教师非常重视的问题。在高中历史课程的复习过程中，历史教师需要结合学生掌握知识的程度及学习状态，积极的探究有效的历史复习策略，并指导学生有序的进行复习，才能进一步提高学生历史知识复习的效率。因此，在高中历史教学中，历史教师应充分重视新课程背景下的高中历史复习策略探究。

二、新课程背景下的高中历史复习策略

（一）指导学生正确的使用考纲，掌握考纲

在高中历史复习中，历史教师应结合历史课程复习的进度，指导学生正确的使用考纲，掌握考纲。通过指导学生正确的使用考纲，使学生在掌握考纲要求的前提下，根据重点考察知识的范围进行复习，有利于提高学生的历史课程复习效率，使学生在短时间内，基本掌握历史课程复习的重点，树立学好历史课程的信心。因此，在高中历史课程的复习活动中，历史教师要根据历史课程复习的进度，积极的指导学生正确的使用历史考纲。

（二）端正认识，营造重视历史复习教学的良好氛围

在实际教学活动中，端正认识，营造重视历史复习教学的良好氛围，也是提高学生历史课程复习效率的重要方法之一。在高中历史课程复习中，历史教师应首先帮助学生端正历史复习的态度，促使学生正确的认识历史课程复习的重要性。其次，在历史课程的复习环节，营造重视历史复习教学的良好氛围，有效的`帮助学生舒缓复习的枯燥感及难度，使学生更加积极的投入到历史课程的复习活动中，提高历史课程的复习效率。因此，在高中历史课程复习中，重视端正认识，营造重视历史复习教学的良好氛围这一复习策略，对于提高学生的历史课程复习效率具有积极的意义。

（三）把握历史复习的“度”，确定复习重点

在高中历史课程的复习活动中，把握历史复习的“度”，确定复习重点，是提高高中历史课程复习的效率的关键。把握历史复习的“度”，确定复习重点，需要历史教师帮助学生根据历史课程考纲的要求，划分出复习的范围，针对复习的范围，制定复习的计划，提高学生历史课程复习的效率。因此，在高中历史课程复习中，把握历史复习的“度”，确定复习重点非常重要。

（四）编写复习提纲，有计划地系统复习

不断的教学实践表明，在高中历史课程复习中，编写复习提纲，有计划地系统复习，是提高学生历史课程复习的重要基础。在开展历史课程复习活动中，通过编写复习提纲，有计划地系统复习，合理规划复习的进度，有利于学生按照计划有序的进行复习，提高历史复习的效率。因此，在高中历史课程复习中，编写复习提纲，有计划地系统复习是非常重要的复习策略之一。

三、结语

综上所述，在我国新课程教育改革进程中，高中历史教学对于学生的发展具有重要的影响。新课程背景下的高中历史复习策略，作为高中历史课程学习中的重要内容，是历史教师必须关注的一个问题。在高中历史教学中，历史教师应重视探究高中历史复习的策略，帮助学生提高历史课程的复习效率，使学生可以在有效的时间内，更好的掌握历史知识的学习和复习方法。因此，在高中历史教学中，历史教师应充分重视高中历史复习策略的探究及应用，提高学生的历史知识复习效率，使之可以更好的学习历史课程。

参考文献：

[1]翁正雷.新课程背景下高中历史教学内容的整合研究[D].苏州大学,.

[2]马晓丽.浅谈高中历史学科的有效复习策略[J].天津教育,,(16).

[3]吴希.高中历史复习教学策略[J].新课程中学,,(4):142-142.

[4]陈德康.新课程背景下的高中历史复习策略[J].福建教育学院学报,,(8):76-80.

篇9：高三学生如何反思语文复习策略论文

高三学生如何反思语文复习策略论文

高三学年学科多、时间紧，如何科学安排语文复习，正确应用语文复习方法，抓住重点，有的放矢，努力提高复习效率，是每一个考生必须思考的问题。反思是寻找不足，反思是为了更好地改正与提高。我们在按部就班进行复习的同时，务必好好反思自己的复习策略。那么，对于高三学生而言，高考语文总复习应该反思什么呢？

反思一：你是不是夯实了高中语文知识体系？

语文考查最核心的内容是语文素养和语文能力，即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。语文复习最大的缺陷是没有形成语文知识网络，亦即忽略了语文学习之本。一句话，没有语文知识体系的构建，就不可能有考试时的解题能力。那么，在高三学年，语文知识体系包含哪些内容？狭义地说，是考点，也就是语文教学大纲和考试说明中规定要考的知识点；从广义地说，是同学们应该有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体有两条线：一是课本，包括根据考点来编的各类复习指导书；二是课外，如对文化经典，文学名著的涉猎，等等。

要构建语文知识体系，同学们就应该根据语文教学大纲和考试说明的要求对号入座，系统梳理有关知识。文言文（包括文化经典）的复习要回归课本或原著，要从积累18个虚词和120个实词的主要意思入手，掌握翻译的基本方法（信、达、雅），弄清通假字、文言句式、古今异义等文言知识。诗词鉴赏除了要弄清古诗词常见思想内涵和表达技巧外，还要认真看一些鉴赏实例。文学名著要熟悉小说故事梗概及思想内涵，记住一些精彩难忘的情节，掌握主要人物的特点及事迹，了解作者行文布篇的技巧。建议重点阅读《红楼梦》、《三国演义》、《边城》、《巴黎圣母院》《欧也妮葛朗台》等五部名著。语言运用题的复习，要彻底理清病句修改、句式变换、语言表达等各类题型的知识要点及解题技巧。作文复习除了要广泛涉猎，积极训练外，还要熟悉掌握必要的审题、立意、选材、表达等技巧。

在构建知识体系过程中，同学们常常会犯以下错误：一是没有系统性，心血来潮时关注一下，或者在练习中听试卷讲评时“蜻蜓点水”突击一番；二是尽管有计划，但常常被各种考试中断，无法贯彻下去。没有知识就没有能力，要提高能力，就必须抓根本，也就是构建语文知识体系。

反思二：你是不是科学安排了语文练习？

考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段，作为高考的必要的热身，毫无疑问是同学们语文复习的重头戏。同学们在理顺语文知识体系、研究命题规律的基础上，认真进行各知识点的训练及综合训练，不断参加各种类型的考试与检测，由语感上升为能力，进而培养自己答题的自信心，最终达到由量的积累到质的飞跃，这很重要。某种情况下说，对付高考的最有效的办法就是“考考考、练练练”，也似乎不无道理。问题是，你应该练什么，怎么练。

高三语文训练，宜从“点”到“面”。按《考试说明》列出的知识点，根据复习进程，在老师的指导下，先按知识点体系进行逐项训练，力争每个考点过关；然后转入综合训练（套题训练），从宏观上去作答高考模拟卷。在训练中务必善于总结、归纳，找方法、找规律，对容易出错的薄弱部分及时补缺补漏，对一些新的题型及考点迅速予以适应。在整个训练过程中，及时调整复习计划，合理安排复习重点，就能提高复习效率。

强化训练不是大搞题海战术，也不是寄希望于借此猜题、押题。面对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料，同学们应在教师的指导下进行科学的选择，训练也应与阅读有机的结合，不能囫囵吞枣、昏天黑地的滥做一通。做题，应精选精练，保证有时间去掌握考点知识，进行课外阅读，“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”（刘勰），只有正确处理好阅读与训练的关系，才能真正提高语文能力。 练，不能仅仅局限于正儿八经的考试。上复习课时要动笔，要实实在在做一些文字表述题目，不能只限于听课或口头表达，这点很重要。

反思三：你是不是重视了作文训练？

写作是同学们的一种思考，一种表达，一种超越，作文能力的高低是语文水平的重要表现。同学们作文的提高需要实实在在下苦功夫，日积月累，勤于思考，勤于笔耕。高三学年，学习任务重，时间紧，要在有限的时间内提升作文水平，同学们必须注意以下三点：一要认真学习作文基本知识，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何达到作文的基准分（不走题，三基本）？作文如何审题？作文如何小题大做或化大为小？作文的材料哪里找如何用？怎样写好开头和结尾？怎样在作文中设置亮点，力争拿到发展分？等等。二要根据高考作文的命题特点，个人的实际情况，制订并落实切实可行的'作文训练序列，力求书写规范，端正清晰，真正着眼于作文素质的全面提升，不崇拜猜题、押题、套题这些所谓立竿见影的训练。三要有针对性地进行必要的阅读，从阅读中借词、借句、借意、借表现手法，为自己写作服务。阅读面可以小些，如《读者》《思考与智慧》等刊物，《智慧背囊》《时文选萃》等书籍，各地方高考满分作文，都是能在较短时间提高作文水平的好材料。

重视作文就要实实在在动笔，不一定完篇，也可进行作文提纲的训练，学一学“一题多纲”，训练文章框架的搭建。好好梳理自己过去的作文，也是行之有效的办法。可将自己高中以来特别是高三以来的得意之作找出来浏览，有可能的话进行修改、创新。这既是一种练笔，也有可能在考场上把它“牵”到考卷的题目上来。

反思四：你是不是给了自己自由支配的空间？

语文学习中的“悟性”是其他任何一门学科无法比拟的，而这种“悟”不是语文老师完全可以代劳的，它需要同学们的自我消化，自我感悟。当前高三语文总复习的缺陷除了将重心放在无休止的考查考试上外，还在于有些老师一厢情愿地替同学们安排好总复习的任何一个环节，变相剥夺了同学们必要的自我消化，自我调整的空间。老师居高临下，同学们被动参与，在这种背景下，教师的指导一旦出现偏差，成了误导，听课者浑然不觉，仍在按部就班，其后果非常可怕。

教材中已有的知识是可以看懂的，创造新的知识则依赖于同学们的创新能力；能力的培养更依赖于同学们的主动探索、思考。真正的学习需要精力、激情和愿望。在高三复习过程中，同学们作为个体，无法做到人人一致。你们有自己的疑问，自己的发现，自己的方法，这都需要有一段属于自己的自由支配的时间。一方面，老师要充分信任学生，大胆割舍一些复习材料，减少不必要的考试，每周安排一些时间（或集中安排几小段时间）让学生去看书、练笔，去感悟，去补缺补漏；另一方面，同学们也要根据自己的实际，科学安排好自己的复习空间。

在总复习中，老师针对的是群体。老师提出的复习计划，训练要求，解题方法；提供的复习资料及各类题目，不一定适合全体。因而同学们不能盲从，必须有自己的主见，给自己留下自由支配的时间。要挤出时间自我消化语文知识，即使是课堂，也不一定完全跟着老师思维转，可以自我进行查漏补缺，强化薄弱环节。

篇10：优化体育复习课的策略论文

优化体育复习课的策略论文

一、灵活使用教材

首先要学会用好教材，精心挑选一些复习内容，合理地使用教学方法，并创设好相应的情境，把知识整合好，尽量扩大课堂的容量，把学生们的兴趣充分调动起来。而且还要有板块意识，要学会用比较、提炼等方法，对重要的知识进行有效地压缩，把精华的东西浓缩到课堂中来。上复习课时，要让学生们学会触类旁通、举一反三，能够活学活用，让学生们在教师的引导下能够自主梳理知识，自己去探究发现一些规律性的东西，并学会感悟提炼方法。例如：在学蹲踞式起跑时，让学生们把站立式起跑放在一起比较学习，让他们自己去探究，自己去比较哪种方式更好，更适合自己，还有两种起跑方式有哪些共同点。后来他们发现：不管是哪种方法都是为了取得较好的起动速度，都要身体前倾，重心跟着前移，前脚掌要用力，手臂要摆动等等。这样的方法让学生们不仅很快熟悉了这两种动作，而且通过比较学习让学生们知道站立式起跑适合中长距离跑，蹲踞式起跑适合短距离跑，从而能够让学生们更好地理解起跑的意义，并了解起跑对跑步速度的重要性。

二、明确具体要求

在上新课时，一定要注意观察学生们的学习情况和动作掌握的技巧。在课后进行教学反思时，要做些记录，对课上学生们存在的问题进行全面分析，并找出出现这种状况的原因，在反思中写下需要改进的意见和办法，根据具体的情况，采取相应的教学措施来落实。例如：在新授低年级的单、双脚向前连续跳的动作时，大多数学生都能够敢于练习，而且基本上都能做出动作来，但是却出现了脚用力部位不对、没有轻巧落地，还有手脚蹬摆不协调的现象。之后，在复习课时设计了小青蛙跳荷叶的游戏，来解决学生们双脚轻巧落地的问题。用原地预摆练习、跳跃小垫子等练习来解决蹬摆不协调的问题。通过复习课的训练，学生们的动作会更加标准，他们做起来也显得相当轻松。

三、正确讲解示范

在上体育复习课时，讲解示范一定要有针对性，要根据复习课的具体要求，做到精讲精做，示范时要力求规范准确，突出重点，使得讲解示范更加有效。精讲精练要根据教学目标、教学内容和学生们的特点，有重点、有目的地选择讲解内容，讲解的速度要放慢，示范的面要广，示范的动作幅度要大，节奏也要恰到好处，这样才能让学生们看得更加清楚，更加仔细。当然，也要理解教材，吃透教材内容，这样的讲解才能正确，示范才能更加到位。例如：在复习排球垫球技术时，把动作归纳成“一插、二夹、三抬臂”，这样可以很简单地把排球垫球技术和身体协调用力、完整地展现在学生们的面前。在做示范时，要充分考虑到组织队形、场地环境的问题，要采用合理的示范方法。比如，示范时可以让学生们背向阳光，摆臂示范时侧面对着学生，这样可以让学生们清楚地看到侧面动作的展示，边做边讲解，会使得讲解变得更加有效，复习的教学效果也才会更好。

四、创设教学情境

小学生由于年龄小，他们对于新奇的事物总是很好奇。因此，上课时要像魔术师一样花样百出才能吸引学生。可以创设较为真实的情境，把抽象的事物变得更加形象具体，把乏味的事物变得更加有趣，使课堂充满活力，让学生们可以有滋有味地学，兴致盎然地学，自觉自愿地学。笔者在上体育复习课时，会给学生们创设一些故事情境，把教学中的重难点内容都融入到故事情境中，学生们的注意力会被立刻吸引过来，他们在游戏、在闯关、在玩，这样的复习能够起到更好的效果。例如，在复习障碍跑时，笔者设计了一个解放军冲破敌战区，英勇杀敌的故事情境。把跑、跨、跳、钻、爬、走等技术动作，设计成跨过战壕，冲过封锁线，钻过铁丝网，走过独木桥，爬过危险重重的火力区等等场景，这样既吸引了学生们的注意力，又调动了他们的练习激情，也让他们更好地掌握了障碍跑的一系列动作技巧，并在不知不觉中培养了他们的爱国主义精神。

五、拓展教学资源

复习不仅要巩固旧知，还要注重知识的拓展提升。如果只是一味的枯燥的机械重复，学生们会厌烦，当然，这也不是我们想要的课堂。复习课同样也要具有挑战性，让学生们能够真正动起来。让他们在运动的.同时，思维也跟着动，这样才能起到我们所期望的效果。有了思维容量的体育复习课才是最有效的复习课。例如，在复习篮球的原地单手肩上投篮、运球以及传接球时，可以把学生们喜欢的姚明、易建联等篮球明星引入到课堂，给他们讲一讲有关他们的事迹。有些学生还迫不及待地要给大家讲自己知道的东西。在他们讲完之后，对他们说“：这些运动员不仅篮球打得好，为国家争光，他们还关心社会，不断地给慈善机构捐钱捐物。你们要向他们学习，把篮球技术动作学好，将来也可以为中国的篮球事业贡献一点力量。”这样的教育让学生们从小就树立了一种榜样，一种信仰，一种目标，让他们可以为了达成目标而不断地去努力。这样的课堂拓展与学生们的生活有效地联系了起来，让学生们明白了生活就是学习，也通过这些让他们对生活燃起了激情。

总之，小学体育课的复习不是简单的重复，而是一个师生再练习、再提高的过程。我们要突出重视知识的整合和应用，一定要杜绝知识的罗列式或者压缩讲课式的复习，要明确夯实双基并不是意味着低效的重复。要立足教材，避免“温故有余，而知新不足”，不仅要提升他们的能力，还要让学生们喜欢。要了解学生的情况，要精心设计，并讲究课堂策略，这样可以非常好地激活课堂，也就能真正地提高体育复习课的效率。

篇11：谈高中文言文高效复习策略论文

谈高中文言文高效复习策略论文

古诗文作品浩如烟海，承载着中华几千年文化的精华，近年来，高中语文教材中文言文篇目的比例逐渐增加，文言文教学也是高中语文教学的重中之重。但是，由于文言文作品距今年代久远，语言习惯也与现代汉语差距较大，再加上一线课堂的文言文教学方法陈旧，导致学生对文言文学习存在畏难情绪，学习兴趣不高，效率低下。笔者在执教高三毕业班时，发现在一轮复习中，对于教材内文言文篇目的复习，与高一文言文篇目新授课的教学和学习方法雷同，大多数学生还是和第一次学该篇课文一样，零散地识记每一篇、每一段，乃至每一句中的语法知识，死记硬背，难以在头脑中形成系统、完整的知识体系。针对这一教学现状，笔者对高中文言文复习课的教学方法提出如下几点建议：

一、绘制文言知识树，构建整体知识框架

高中文言文阅读中的知识点主要可以分为词和句子两部分。词分为实词和虚词，在语法上有一词多义、词类活用、通假字、古今异义等特殊现象。句子有被动句、倒装句、判断句、省略句等特殊句式。这些特殊的语法现象存在于每一篇文言文作品之中，学生在已经有了一定的文言文语法积累的基础上，利用绘制知识树的方法对每一篇课文中的语法知识点进行归纳总结，使零散难记的知识点井然有序地凝聚于一棵棵“树”上，有利于学生提纲挈领，纲举目张，理解各种文言语法现象之间的逻辑关系，对课文中的字、词、句有整体的掌握。

二、沟通古今，结合现代汉语语法教学

文言文中的语法体系是根据现代汉语的语法规范建立起来的，因此，现代汉语语法的系统性教学是提高学生文言文阅读和理解能力的必不可少的'基础性环节。由于目前中学语文课堂上淡化了语法知识的教学，学生在文言文阅读的学习中，往往分不清“定语后置”和“状语后置”之间的区别，不明白为什么倒装句中的状语和定语要“后置”，而宾语要“前置”，甚至分不清动词和形容词的词性。因此，在文言文阅读的教学中，教师可以以翻译成现代汉语的译文中的句子为例，分析其中的句子成分，并引导学生在原文中把相对应的句子成分和词语的词性标注出来。这样，学生就能够在学习文言文的同时掌握现代汉语的语法规范，而且有助于学生在实际应用中形成规范的语言习惯，提高阅读和表达能力。

三、举一反三，搭建课内外知识桥梁

高考语文虽然在文言文阅读题中不直接考察教材内的古文篇目，但实际上是对学生的阅读和理解能力提出了更高的要求。课堂上所讲的课文考试不考，考试中出现的阅读题平时又不学，这就造成了高中文言文教学的困境。学生死记硬背课文中的文言词语和特殊句式，发现似乎对于考试并没有什么帮助，学习的积极性就会有所下降。因此，文言文复习的重点，不在于课内知识识记的多少，而在于能否让学生通过对课文的复习，掌握文言文阅读的基本方法和应试技巧。要做到举一反三，授之以渔，就要在课堂上引领学生养成独立思考和合作探究的学习习惯，教给学生以形断义、由音推义、结合语境、练习成语、代入检验等文言词语的解题方法，在学生独立翻译课文时把重要句式落实到书面上，引导学生学会在实际翻译中合理运用留、补、换、改、删的翻译方法。教师还可以在备课时精心挑选句义浅近，并且包含课文中的重点实词、虚词，或是与课文中的特殊句式相同或相似的课外文言文段落作为课堂练习，提高学生对课外文言文的阅读水平和解题能力。

四、古为今用，开展文言文作品创作活动

文言文虽然早已远离现代社会的日常生活，但其简洁、含蓄、庄重、典雅的语言特点，在今天看来仍然不失美感，具有现代汉语无法媲美的魅力。文言文作品既然可以翻译成现代汉语，那么现代汉语自然也可以翻译成文言文。网络上有人曾经尝试把当今的网络语言用优美典雅的古文表达出来，读起来较之原文更加生动隽永，别有一番韵味。在课堂上开展文言文创作活动，鼓励学生仿写、改写一些简单的古文，更容易加深学生对祖国语言文字的热爱，在创作中体味汉语的博大精深。总之，要学好文言文，兴趣和方法缺一不可。作为一名高中语文教师，如何在自己的课堂上提高教学效率，使学生真正做到学以致用，通过对文言文的学习，更加热爱语文、热爱祖国的传统文化，这一课题还有待在今后的教学实践中进一步探究。