《母鸡》教学设计(西师版五年级教案设计)

【简介】感谢网友“曹宝宝BB”参与投稿，以下是小编精心整理的《母鸡》教学设计(西师版五年级教案设计)（共16篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：《母鸡》教学设计(西师版五年级教案设计)

教学目标：

1、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。

2、学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。

教学重点：

品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。

教师准备：有关母鸡抚养、照顾小鸡的图画。

教学过程：

一、导入

出示图片，这就是老舍笔下的母鸡，作者一向讨厌母鸡，然而最后却不敢讨厌母鸡了。

二、感受母鸡讨厌

过渡：母鸡的讨厌表现在哪里呢？请同学们读一读一、二自然段，找一找。

1、学生读1、2自然段，找出表现母鸡讨厌的语句。

2、学生汇报（学生只能找到一些句子，老师应主动引导学生往叫声吵闹和拼命炫耀两方面引导，在学生读句子时，相机理解“颤颤巍巍”、“如怨如诉”）

3、小结：是呀!我想作者就因为母鸡的这种吵人的叫声、拼命炫耀的个性才惹得作者一向讨厌母鸡吧！

4、再次齐读第1、2自然段。

三、感受母鸡的伟大

过渡：母鸡是让人讨厌的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，“我”的看法却发生了改变。什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来

出示中心句：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（2）指名学生读句子--圈出重点词再读。

1、认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。全班交流。你找了哪些句子，从中体会到了什么？

预设：

（1） 不论是在院里，还是在院外，他总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。（母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的）

（2） 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。（“警戒”是什么意思？怎么采取的措施？小结：面对危险的母鸡是机警、负责的，是高度紧张的，让我们再次品读这一句，体会作者描写的细致传神。）

（3） 结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。（小鸡的肚子这么小，再给它装一两个汤圆是什么样子？而它自己呢？母鸡喂胖了小鸡，而累瘦了自己，这是多么伟大的爱啊！带着我们的敬意读读。抽生-齐读）

（4） 其余语句，学生自由发言。

3、小结：母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心把作者深深的感着，也把我们感动着。就连作者那一向讨厌的鸡叫声也发生的改变。在4-7自然段找一找文中有几处写鸡的叫声。

母鸡“咕咕”的警告

5、现在请大家把母鸡的语言翻译成人类语言说一说，先自己说说，待会抽同学说说。

四、提炼升华，感受母爱的伟大

看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时心中充满的应该是什么?(敬佩地读4-7自然段)

难怪作者会这样赞叹到（读第8自然段）作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（板书：擦掉“不赶讨厌”，写上“敬佩”）

作者仅仅是在赞叹鸡妈妈吗？

出示课件（展示母亲相关图片）

带着对母亲的崇敬，再读这一段。

五、作业练习

最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章:老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》。老师相信,只要我们多读多写,一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的!

[《母鸡》教学设计(西师版五年级教案设计)]

篇2：母鸡(西师版五年级上册教学设计)

一、提示课题

1. 板书课题：母鸡。

2. 谈话：母鸡，既让人讨厌，又让人不敢讨厌，这是为什么呢？

二、整体感知

1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。

2. 想想课文的主要内容，并在自己感受深的语句旁作批注。

3. 检查自学效果。

三、感受母鸡的讨厌

过渡：母鸡的讨厌表现在哪里呢？

1. 读课文第1、第2段，找出表现母鸡讨厌的语句。

2. 引导学生读，说说自己的体会。（要抓住关键的词句加以理解。）

3. 结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。

4. 带着自己的理解，再读课文的第1、第2段。

四、感受母鸡的伟大

过渡：母鸡是让人讨厌的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，“我”的看法却发生了改变。因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”。这从哪些具体的描写中可以看出来呢？

1. 学生朗读课文的第4～7段，并在书上作批注。

2. 学生在小组内交流相关的语句和自己的体会。

3. 全班交流。

(1) 引导抓重点语句：“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。” 让学生从“歪着头”、“挺着身儿”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”这一系列的动作描写中，体会母鸡的负责，还要让学生边读边发挥想象，体会作者描写的精彩。教师还可以范读，帮助学生感悟。再在熟读的基础上练习背诵。“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。”让学生边朗读边想象画面，加以感受体会，“像汤圆似的”要让学生联系生活实际理解，体会母鸡的无私奉献，感受作者细致传神的描写。在教学这两句时，可以点带面，找出文中的其他传神的描写，加深学生的体会、感悟，尽量让学生说说自己的体会。

(2) 学生自由发言，说其他语句，可结合自己课前的观察和教学挂图等讲述。

4. 有感情地朗读第4～7段。

五、提炼升华，感受母爱的伟大

1. 学生自读课文第8、第9段，思考：作者由讨厌母鸡到不敢讨厌它，他为什么会有这样的情感变化？

(1)联系全文边读边思考。

(2)结合搜集的资料，了解老舍的童年及他的母亲。

(3)再结合课文内容和搜集的资料讨论交流，教师相机进行点拨和朗读指导，感受母爱的伟大。

2. 举例说说你对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。

六、作业练习

1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。

2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。

3. 读一读老舍的其他作品。

[母鸡(西师版五年级上册教学设计)]

篇3：《母鸡》(西师版五年级上册教学设计)

教学目标：

1．自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。

2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学准备：

1．多媒体演示。

2．课前材料收集。

教学过程：

一．通过谈话，揭示课题：

1．师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？

2．揭题：34．母鸡

（学生齐读。）

二．初读课文，理清脉络：

1．轻声读课文，边读边思考。

（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？

2．交流。

（板书）讨厌不讨厌

（1-----3）(4-----7)

三．学习课文，深入感悟：

（一）学习第一段：

1. 作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2. （出示）理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）

3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________ 。”

（二）学习第二段：

过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？

1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。

2．重点指导第五节。

（1） （出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，

歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。

（3） （出示）挺着身儿预备作战。（ ）

看看前，看看后。（ ）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”

3．这是一只怎样的母鸡？

（板书）爱

4．选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。

四．领悟中心，情感升华：

1．引读课文。

（出示）一个母亲必定就是一位英雄。

2．你怎么理解这句话？

3．在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

（多媒体展示，情感共鸣）

4．小组内故事交流，体会母爱。

（音乐）

（附全文板书）34 母鸡

爱

讨厌 不讨厌

[《母鸡》(西师版五年级上册教学设计)]

篇4：《母鸡》教学案例 (西师版五年级上册)

东胜小学：韦洪明

教学目标：

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者的写作方法，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文；引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历；感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学时间：一课时

教学过程：

一、前测激趣

1、通过上节课的学习，我们知道了作者对母鸡有两种态度，那么他对母鸡的情感前后究竟有什么变化？

2、在文中找出能直接体现作者情感变化的句子。

3、文章哪些段落描写了“我”讨厌母鸡？哪些段落描写了“我”喜欢母鸡？

二、导探激励

（一）自主学习，初读感知

1、自主学习1、2自然段，选择自己感兴趣的文段，概括作者讨厌母鸡的原因。（提示：这是一只__________的母鸡，令人__________！）

2、交流自主学习的情况。

3、概括说出母鸡让人讨厌的原因。（提示：叫声讨厌、炫耀自己。）

（二）合作探究，细读理解

1、以小组为单位合作探究学习第3---8自然段。

（1）出示自学提示：

A、探讨后作答：作者把两种不同的态度放在一起写，用了哪个自然段来连接？ 像这样把文章前后部分的内容连贯起来的段落叫做（          ），它的作用是（                ）。

B、作者为什么不敢再讨厌母鸡了？

C、读第4至8自然段，勾出能体现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。

D、选择自己喜欢的句子品读，读出感情。

（2）小组自主学习。

2、检测学习情况，在班上交流。（相机出示课件）

（三）精讲点拨，品读感悟

1、感情地朗读第9自然。

点拨：这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读第9自然段。

2、组内交流：联系上文和生活体验谈谈自己对第9自然段的理解。

三、达测深化

1、展示练习题

2、学生自主完成

板书设计：

16

讨厌 → 母鸡 ← 喜欢（不敢再讨厌）

无病呻吟          负责  慈爱

勇敢  辛苦

拼命炫耀          伟大

[《母鸡》教学案例 (西师版五年级上册)]

篇5：解决问题(西师版五年级教案设计)

【教学内容】

教科书第64页例1及相关练习。

【教学目标】

1．理解在现实生活中，不是所有的情况都适合用四舍五入法来取商的近似值，掌握用进一法和去尾法求商的近似值的方法。

2. 能正确分析并解决3步计算的求平均数问题。

3．通过学生的主动探究，发展学生的分析能力和初步的逻辑思维能力。

4．感受小数除法在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、探索新知

1.教学例1

多媒体课件出示例1情景图。

教师：请同学们带着这样3个问题观察情景图：从这幅情景图中你获得了哪些信息？需要我们解决什么问题？你怎样解决这些问题？

抽学生回答上面的3个问题，列出算式：3430÷125（随学生回答板书算式），并要求学生独立算出结果是27.44。

教师：你们是用什么方法计算的？

学生可能会说出多种计算方法，比如笔算或用计算器计算。

教师：为什么要用计算器计算？

主要让学生说出较大的数用计算器计算比较合适。

教师：请同学们将我们算出的结果和题意结合起来思考一下，你认为这个问题我们解决完了吗？（学生回答略）其实 这个问题我们还没有解决完。我们还要思考这样3个问题：一是这道题的结果用精确数表示好还是用近似数表示好？二是如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？三是生活中还有哪些类似的问题？下面我们先来探讨第1个问题，你认为这道题的结果用精确数表示好呢还是用近似数表示好？为什么？

主要引导学生说出应该用近似数表示。因为汽车都是以整辆为单位的，没有不到1辆的汽车。

教师：看来同学们都赞成用近似数来表示。那么我们来研究第2个问题，如果要用近似数来表示，是用四舍五入法来取商的近似值合适还是用别的方法来取商的近似值比较合适？为什么？同学们可以相互讨论一下。

预设1：学生对用四舍五入法来取这道题的商的近似值有不同意见。

教师：赞成用四舍五入法来求商的近似值的同学请举手，谁来说一说你是怎样想的？

抽一名赞成用四舍五入法的学生来说一说自己的想法，教师暂时不发表意见。

教师：有没有不赞成用四舍五入法的同学，谁来当代表说一说你的想法？

主要让学生说出计算结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下没装完的货物就没有地方装，我们也就不能完成装3430箱货物的要求，所以剩下的部分也要用1辆车来装。

学生回答完后，教师再发表自己的意见，并介绍进一法。

预设2：学生都赞成用四舍五入法求商的近似值。

教师：看来同学都同意用四舍五入法来处理这道题的得数，现在老师也想参与到你们的讨论中，行吗？

学生：行。

教师：既然你们都赞成用四舍五入法来处理这道题的得数，那么谁能回答这两个问题：我们的结果是27.44，说明这3430箱货物要装的车比27辆多一些，如果将多的0.44舍去的话，那么剩下的部分我们装到哪里？只装27辆，我们能完成装3430箱货物的要求吗？

通过教师的提问，学生不难发现，如果将剩下的舍去的话，车里装的就不是3430箱货物，而是比3430箱少一些，这样不符合题意，所以用四舍五入法来处理这道题的得数并不合适。应该探索新的方法来解决这个问题。

教师继续追问：既然我们不能将剩下的货物舍去，那你们认为我们应该怎样做才能解决这个问题呢？

学生通过教师刚才的引导说出：剩下的货物也要用1辆车来装，这样才能将3430箱货物全部装完，所以3430÷125≈28（辆）。（根据学生的回答修改板书得数）

教师：对了，在生活中遇到这种剩下的不足1份又不能舍去的情况时，我们不论要保留的数位后一位上的数是几，都要往前一位进一，这就是“进一法”。第2个问题也解决了，现在我们来解决第3个问题：生活中的进一法用得多吗？下面谁来说一说在我们的生活中哪些情况会用到进一法？

学生自由说出自己的想法，只要说得有理都给予肯定。

教师小结：在一般的情况下，我们用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情况下，我们也要根据实际情况用进一法或其他方法取商的近似值，生活中的特殊情况要特殊处理。从实际出发解决问题，才能收到好的效果。

指导学生完成第63页练习十三第1~3题。

第3题要求学生说一说是怎样处理得数的，为什么要把尾数都去掉。

【简评：本节课的解决问题是一步计算的问题，数量关系并不复杂，因而教学的重点不是放在数量关系的分析上，而是放在怎样处理得数上。为了突出两部分学习内容的差异，教学中从原来取商的近似值入手，来考虑这种方法适不适合新的情景，让学生理解这种得数的处理方法不适合新的情景时，再向学生介绍进一法。这样让学生经历一个对得数处理的探讨过程，不但有利于学生掌握新的保留近似数的方法，而且对为什么要用这种方法来保留有了较为深刻的认识，知道在特殊情况下要进行特殊处理。这样就较好地解决了学习进一法的认知需求、掌握用进一法求商的近似值的方法、提高学生解决问题的能力等一系列问题，使本节的教学目标得到有效的落实。】

2.教学例2

多媒体课件显示：工人叔叔铺一条182.4m长的天然气管道，一共铺了12天，平均每天铺多少米？

学生独立完成后让学生说一说这道题的数量关系是“铺设管道的总米数÷铺设的天数=平均每天铺设的米数”，并要求学生计算出结果。

多媒体课件在上题的下面对比出现例2。

教师：这儿也是铺管道的问题，和前一道题比，有哪些不一样呢？

让学生理解和上一题比，铺设的总米数和铺设的天数都不知道。

教师：你知道这道题应该怎样解吗？

引导学生说出先算出铺设的总米数和铺设的天数，再求平均每天铺设的米数的解题策略。

教师随学生的回答板书：

教师：能算出铺设的总米数和铺设的天数吗？（学生回答略）请同学们按刚才分析的方法先算出铺设的总米数和铺设的天数，再算出平均每天铺设的米数。

学生计算后，全班集体订正。

教师：这样的题同学们会算吗？说一说你是怎样分析这道题的。

指导学生说出要抓住题中的主要的数量关系，要先求出这个数量关系中需要的条件，再来求题中的问题。

指导学生完成练习十三第4，5题，完成后集体订正。

【简评：这个教学环节突出一步计算与多步计算问题的联系，采用比较的方式有效地利用学生已有知识来探讨新知识的解决方法，这样既突出了主要的数量关系（一步计算的问题）在解题中的作用，又突出了学生学习的主体作用，能收到较好的教学效果。】

二、总结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生回答略。

篇6：西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)

《将相和》教案

南川鸣玉小学 卓育

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住对人物的动作、语言、神态的描绘的语句，揣摩人物的内心世界，感悟人物的高贵品质。

3．理解课文内容 ，初步感知课文介绍的三个小故事 。能抓住人物特点，理清各部分之间的联系及各部分与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

4、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结

教学难点

准确概括人物特点，理清各部分之间的内在联系及各部分与整篇文章的关系。

课前准备：启发同学们说历史故事的成语

教学过程：

一、复习导入 ，唤起新知

导入语：我早就听说六年级的同学基础知识掌握得非常牢固，今天老师想出几个多音字考考大家，你能准确地说出他们的读音吗？

（1）“将”的读音有（ ）（ ）

（2）“相”的读音有（ ）（ ）

（3）“和”的读音有（ ）（ ）（ ）（ ），

二、初读课文，感知大意。

1、今天我们将学习以这三个字为课题的课文，想知道他们在这里的准确读音吗？请同学们打开书朗读课文，注意读准字音，看看课文里都讲了些什么故事？

（1）“将” ，这里读（ ），本文中指（ ）。（板书）你怎样理解文中的“将”。

（2）“相” ，这里应读（ ），本文中指（ ）。（板书）你怎样理解文中的“相”。

（3）“和” 这里读（ ），既然讲“和”说明他们原来（ ）。

三、读议悟法，举一反三

（一）、那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？找到课文里的相关句子来读一读。

1、将相和不“和”的原因是（ ）

2、后来“和”的原因是（）

（二）、原来他们不和是因为蔺相如升了官，职位比廉颇大。那蔺相如这官该不该升？

1、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

（1）、自由读课文1--8自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？

“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````

（2）、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、慷慨激昂），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

2、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

（1）、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？

（2）、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）

秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击缶）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？

从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）

3、抓住“避”字教学“负荆请罪”：

（1）、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？

（2）、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。

A、蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

B、蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

C、蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

四、品读赏析   理清脉络

这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）

五、深入探究，提升认识

学习了这篇课文以后，你有什么想法？

六、课外拓展   阅读延伸

教师利用课文最后一句：“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协办保卫赵国。”设疑：此后赵国真的强大了吗？历史是怎样的？启发学生读课外资料，了解这一段历史。

七、板书设计：

将              相                           完璧归赵--骗

廉颇     和      蔺相如                      渑池之会--逼

（勇于改错）（爱国）（机智勇敢、顾全大局）          负荆请罪--避

[西师版《将相和》教学设计(西师版六年级教案设计)]

篇7：解决问题2(西师版五年级教案设计)

【教学内容】

教科书64页例2。

【教学过程】

一、复习引入

教师：先请同学们看这样一道题。

多媒体课件显示：工人叔叔铺一条182.4m长的天然气管道，一共铺了12天，平均每天铺多少米？

教师：这道题是什么问题？能说说这道题的数量关系吗？

引导学生说出“铺设管道的总米数÷铺设的天数=平均每天铺设的米数”（随学生的回答板书），并要求学生进行解答。

教师：对了，这就是我们在前面解决的一些简单问题，这节课我们就在这些问题的基础上，继续来研究一些比较复杂一点的问题。（板书课题）

【简评：通过一步计算问题的复习，引起学生对已有的相关知识的回忆，为后面的比较分析作准备。】

二、探索新知

教师：下面我们把这道题变一变。

多媒体课件显示例2。（显示在刚才那道题下面）

教师：这道题和上一题相比，哪些在变，哪些没变？

要求学生回答出没有变的是：这两道题要求的问题没变，都是求平均每天铺设多少米；变化的是：上一题直接告诉了“铺设管道的总米数和铺设的天数”，而这道题没有直接告诉我们这些条件。教师根据学生的回答板书：

题号条件问题

第1题一条182.4m长的天然气管道，铺了12天第2题前4天铺49.6m，后8天铺132.8m平均每天铺多少米？

教师：既然这两道题求的问题没变，那么我们解决这个问题主要的数量关系变没有？

学生不难发现，虽然这两道题告知的已知条件不同，但是求的问题还是相同的，所以主要的数量关系还是没有变，仍然是“铺设管道的总米数÷铺设的天数=平均每天铺设的米数”。

教师：这个数量关系中的条件我们都知道吗？哪些不知道？

通过讨论，学生不难发现这道题没有直接告知我们“铺设管道的总米数”和“铺设的天数”，而要求“平均每天铺的米数”必须要知道“铺设管道的总米数”和“铺设的天数”，所以在求“平均每天铺的米数”这个问题之前，应该先求出“铺设管道的总米数”和“铺设的天数”。

教师：好，现在就请你们在“铺设管道的总米数和铺设的天数”这两个问题中选择1个来解决。

学生独立完成，教师巡视指导。

教师：哪些同学选择的是“铺设管道的总米数”这个问题？谁愿意来说一说你的想法？

主要要求学生说出“铺设管道的总米数”是由前4天铺设的米数加上后8天铺设的米数得到的，所以49.6+132.8=182.4（m）。

教师根据学生的回答补充板书：

（1）一共铺设了多少米？ 49.6+132.8=182.4（m）

教师：哪些同学选择的是“铺设的天数”这个问题？谁又来说说你是怎样解决的？

主要要求学生说出“铺设的天数”是由4天加8天得到的，所以4+8=12（天）。

教师根据学生的回答补充板书：

（2）一共铺设了多少天？ 4+8=12（天）

教师：现在“铺设管道的总米数”和“铺设的天数”都解决了，下一步我们应该干什么？

学生不难发现这两个问题都解决了就可以求出“平均每天铺设的米数”了。

教师：那么现在“平均每天铺设的米数”怎样求？

要求学生根据数量关系说出算式：182.4÷12=15.2（天）。

根据学生的回答补充板书：

（3）平均每天铺设多少米？ 182.4÷12=15.2（天）

教师：问题解决了，回忆一下我们是怎样解决这个问题的。

引导学生说出：先弄清题意，然后找出主要数量关系和与主要数量关系有关的数量关系，最后列算式解决。

教师：下面我们来比较我们解决的这两道题的数量关系，你有什么发现？

多媒体课件显示：

第1题第2题

铺设管道总米数÷铺设天数=平均每天铺设米数

引导学生说出前一题中的两个条件是直接告诉的，而后一题中要先求出这两个条件，才能解答出平均每天铺设米数。

教师：这样经过对比，我们就知道今天我们说的解决的问题比原来要比较复杂一些的意思了，复杂在哪儿呢？复杂在要先求出需要的条件，再来求题中的问题。这样的题同学们能解决吗？

得到学生肯定的答复后，要求学生先独立完成练习十三第4题，然后在小组交流，最后抽学生汇报。要求学生重点汇报下面几个问题。

1. 题中的关系主要数量关系是什么？总价÷件数=每套童装的单价

2. 哪些条件是知道的？哪些条件不知道？应该怎样解？

总价知道，件数不知道，应该先算出件数，再算每套童装的单价。

3.汇报自己的解答过程。（略）

【简评：这个教学环节采用改题的方法让学生对复习题和例2进行比较，这样比较能有效地利用学生在前面掌握的求平均数的知识来解决新的问题，使学生认识到，这道题也是在求平均数，不同的是求平均数的两个条件都不知道，因此要先算出两个条件再求平均数。比较不但突出了已有知识对新知识学习的推动作用，还通过比较突出了学生学习的主体作用，学生通过“比较--分析--解答--小结”一系列学习过程，体会复合问题的分析方法，学生的分析能力和初步的逻辑思维能力都得到有效的发展，使本课的教学目标落到实处。】（本案例由欧洋提供）

解决问题（二）

【教学内容】

教科书65页例3及相关练习。

【教学目标】

1.能从多种角度分析并解答3步计算的问题，体会解决问题策略的多样化。

2.感受小数除法在现实生活中的应用，从中获得应用价值。

3.培养学生的分析能力和初步的逻辑思维能力，培养学生的创新意识。

【教学准备】

视频展示台、多媒体课件，给每组学生准备一份少儿报刊价格表。

【教学过程】

一、复习引入

教师：通过前面的学习，同学们已经会解答3步计算的求平均数的问题，下面请同学们解答这样一道题。

多媒体课件显示：第64页第6题。

学生解答后，抽学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生汇报自己的分析过程。随学生的汇报归纳出这道题主要的数量关系是“上调的工资总数÷年数=平均每年上调的工资数”，并随学生的回答分析出这道题的解题思路是：

教师：这节课我们就用同学们掌握的这些分析方法来继续研究怎样解决问题。（板书课题）

【简评：通过对前一节课知识的回忆，让学生理解两节课学习内容的联系，引导学生把上节课掌握的学习方法应用到本节课中来，有效地应用学生已有知识推动学生的学习发展。另外，教学中选用练习中的一道题来进行复习，减少了上节课的练习题量，使学习内容相对均衡一些。】

二、探索新知

1.教学例3

教师：下面我们来探讨这样一个问题。

多媒体课件显示例3。

教师：这个情景图叙述了一件什么事？告诉了我们哪些条件？要求哪些问题？

教师根据学生的回答板书：

菜摊条件问题

叔叔的菜摊27元卖6kg蘑菇

阿姨的菜摊52元卖12kg蘑菇哪个菜摊更优惠？ 教师：要求哪个菜摊更优惠，这是我们在学习简单问题时哪方面的问 题？根据你已有的经验，你准备怎样解决这个问题？

让学生理解求哪个菜摊更优惠，这是两个菜摊的价格进行比较的问题。根据已有经验，要先算出两个菜摊同样重的菜的价格，再进行比较。

教师随学生的回答板书：先算出两个菜摊同样重的菜的价格，再进行比较。

教师：现在的问题是两个菜摊的菜是同样多的吗？

学生：不是，一个是6kg蘑菇，另一个是12kg蘑菇。

教师：用多少千克的蘑菇价格来比较方便一些呢？

学生发表自己的意见：可用每千克的蘑菇价格来比较，也可以用6kg的蘑菇价格来比较，还可以用12kg的蘑菇价格来比较。

教师：为什么选择这些千克数来比较呢？

学生讨论后回答：用每千克的蘑菇价格来比较，这是比较两个数量多少最常用的方法；由于题中一个菜摊的蘑菇是6kg，另一个是12kg，12kg刚好是6kg的2倍，所以在这道题中，选择6kg和12kg的蘑菇来比较都很简便。

教师：我们一起来选择1个蘑菇的千克数来进行价格上的比较，就选择每千克的蘑菇来比较价格吧。请同学们先算出两个菜摊每千克的价格。

学生计算后，抽1个学生的作业在视频展示台上展示。

（1） 叔叔的蘑菇每千克的价格：27÷5=4.5（元）

（2） 阿姨的蘑菇每千克的价格：52÷12≈4.3（元）

教师：这里老师有个问题，为什么阿姨蘑菇的价格只保留一位小数？

让学生理解这是因为叔叔的蘑菇价格只有一位小数，所以阿姨蘑菇的价格也只需要保留一位小数就可以比较了。

教师：比较的结果，哪个菜摊的蘑菇价格更优惠？

学生：因为4.5>4.3，所以阿姨菜摊更优惠。

教师：我们用每千克蘑菇的价格来比较，知道阿姨菜摊更优惠。同学们还会用6kg的价格或12kg的价格比较吗？请同学们从中选择1个千克数，比较两个菜摊的价格。

学生解答后，抽学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生说一说自己是怎样想的。教师随学生的回答板书：

用6kg的价格比较：52÷2=26（元），27元>26元，所以阿姨菜摊更优惠。

用12kg的价格比较：27×2=54（元），54元>52元，所以阿姨菜摊更优惠。

教师：看来同学们可以用不同的千克数进行比较，除了选择每千克、6kg和12kg比较以外，还可以选择其他的千克数进行比较吗？

学生思考后回答：可以的，只要两个菜摊蘑菇的千克数相同就能比较价格了。只是有些千克数好算一些，有些千克数算起来比较麻烦。

教师：对了，这道题同学们还可以找出其他的解答方法，但是，尽管解法不一样，它的结论变了吗？它的基本的解题思路变了吗？

让学生理解尽管解答方法不一样，但都会得到相同的结论，这就是阿姨菜摊更优惠。并且它的解题思路也是不变的，都是用两个菜摊同样重的菜的价格进行比较。

【简评：这个教学环节主要引导学生理解两个问题，一是这类题的实质是两个量进行比较，并且是等量比较，这样就能比较出谁最优惠。新教科书中这类题比较多，如比较怎样租船（车）更合算，比较哪种商品更优惠等，掌握了这种比较的方法，就能解决类似的问题，所以揭示这类题的实质是两个相等的量进行比较，就是教给学生解决这类题的基本策略，提高学生解答这类问题的能力。二是引导学生理解只要是等量就可以进行比较，因此学生可以从中选择每千克、6kg、12kg等不同的质量进行比较，实现解题策略的多样化，并从中理解解题策略的多样化和解答结果的唯一性及解题过程的严谨性，加深学生对所学知识的理解。】

2.教学课堂活动

教师：生活中还有用两种价格进行比较、了解哪种商品更优惠的问题吗？我们看看这样1个问题。

多媒体课件出示课堂活动第1题。

教师：老师在这里给每个小组准备了一份少儿报刊价格表，有的是月价、有的是季价、有的是半年价、也有的是全年价，但这些报纸的大小、每月份数和质量都是相同的，请每个小组从中挑选几种你喜欢的报纸比较一下，看订哪种报纸更优惠。

【简评：通过课堂活动，让学生进一步体会所学知识与现实生活的联系，发展学生的应用意识。教学时注意把这个环节设计成活动的形式，让学生通过相互交流完善自己对所学知识的理解，提高学生对知识的掌握水平。】

小组合作计算后汇报，略。

教师：生活中还有哪些地方要用到小数除法解决的问题，举几个例说一说。

学生回答略。

三、课堂小结

教师：这节课学习的什么内容？你有哪些收获？

学生回答略。

四、课堂作业

练习十三第7~9题

篇8：看海(西师版五年级上册教学设计)

一、整体把握作者观察地点的变化

1. 学生默读课文，用“-”画出看潮时地点变化的词语，想象不同地点涨潮的情景。

山上- 沙滩-石块间

2. 让学生说出作者观察地点的变化，引出不同的场景。

二、以“愉快”为主线引导学生自读自悟，重点体会高潮时的情景

1. 读、议山上所看到的涨潮时的海。

（1）通过阅读体会作者用词的准确，体会语言美：叠、拥、盖。

（2）通过想象拉近学生与文本的距离，读出潮水“叠”、“拥”、“盖”的动态美。

2. 读、议沙滩上看到的涨潮时的海。

（1）抽生朗读，体会潮势变化的过程。

初潮-高潮-退潮

（2）齐读该部分。

（3）读、议高潮时作者用词的变化，想象并体会沙滩高潮时的场景美，直到学生读出潮势渐强的变化美为止。

拥-跃-跌-跳-飞-怒号

3. 齐读潮水涌在石块间的情趣。

三、引导学生谈自己的遐想

四、以介绍海潮的方式引导学生背诵喜欢的段落

[看海(西师版五年级上册教学设计)]

篇9：《狼群》教学设计 (西师版五年级上册)

一、说教材

《狼群》这篇课文揭示了 狼不为人知的生活，这幅群狼生活图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。

课文主要分为两大部分。第一部分为引出狼群特点：集群生活；第二部分为写出群狼的巨大力量和“狼群”很团结 。在写狼群的力量和团结这部分中，以狼群的首领--头狼为重点。头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险，还写了头狼的生产方式：“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群生活习性，才使狼群在恶劣的环境中能够很好地生存下去。学好这篇课文，要让孩子们懂得了人也是一样，要勇敢，要能团结别人一起做事，要能克服自己身上的缺点。

二、说目标

本课是篇精读课文,分两课完成，目标如下：

第一课时:

1、能用自己喜欢的方式自主学习本课生字，能正确书写。

2、能通过查字典理解 “望而生畏”“退避三舍”“走投无路”等四字词语的含义，并能运用词语造句。

第二课时:

1、能联系上下文理解重点词句表达的思想感情。

2、了解课文内容，指导狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。

3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。

三、说教学、学法

教师依据<< 新课程标准 >>的要求：边读边批注。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。教师教学中依托文本,采用“读读、划划、议议”的教学策略，引导学生抓住重点词句落实语言文字学习,扎实进行语言文字训练,通过批注感受,养成“不动笔墨不读书” 的良好的阅读习惯。

学生在教师引导下,读、划、议、写、提高语文学习能力，思考：同样是过群居生活，人类需要从狼的生活中学习些什么？

四、说教学流程

1、质疑导入新课

读课题，说说你想从文中知道些什么？

2、听读课文，解词造句

《狼群》这一课课文中四字词语比较多，先让学生在听读课文的过程中勾画出文中的四字词语，然后从中精心挑选了望而生畏、退避三舍、走投无路、一拥而上、至高无上、俯首帖耳、身先士卒、机智勇敢、配合默契这十二个词语来让学生进行分组查字典比赛，在知道了词语的意思后，又让学生选择自己喜欢的词语说话，这样就使学生在有趣的活动中运用工具书弄清词义，培养了学生理解词语和运用词语的能力。

3、整体感知，了解大意

作者是从哪些方面描写狼群生活特点的，说说你对狼群有什么认识，并让学生把自己的体会批在旁边。

4、精读课文，体会感悟

围绕“头狼有什么权力和义务”这一个问题，细读课文，勾划从哪些语句能体会到头狼至高无上的权力和它肩负的重任的相关语句，从而理解群狼对头狼的服从，教师通过引导学生自读、讨论、交流、有感情的朗读进行感悟。

（1）、狼群发生争执纠纷，头狼就出面调解，这是通过它那权威性的姿态和叫声来进行的。

表达了头狼一个教训都可以让别的狼夹起尾巴，俯首帖耳。）

（2）、群狼熟睡时，头狼常常来回巡逻，警惕地放哨，随时准备向熟睡的同伴们发出警报。

（表达头狼有高度的责任心。）

（3）、一进陌生地带，头狼常常身先士卒，踏路探险。

表达了头狼有牺牲自己换来同伴安全的精神。）

从中明白头狼之所以能能当上群狼的首领，确实是“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”

5、提出问题，强化感悟

全班讨论：对于狼的集群生活，对人类有什么启示？

6、拓展训练

课外小练笔：《假如我是一头勇敢的头狼》，写写如果你是头狼，你会怎样管理狼群？

五、说板书设计

合作捕猎

良好集群生活 头狼的权力 共同

对内团结，对外抵抗 顽强生存

竞争上岗

六、说设计意图

第一课时教学以突出语文工具性特点为主，以学习生字词，借助工具书理解四字词语为训练重点，通过感情地朗读词语加深对词语的理解，并能运用词语造句，在此基础上初读课文，了解课文大意，理清课文条理。

第二课时重点通过抓住头狼的权力和义务的语句在理解重点词语的基础体会思想感情，品读头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任。

[《狼群》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇10：狼群(西师版五年级上册教学设计)

教学目标

1．掌握本课生字，理解“默契”“俯首帖耳”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。

4．凭借具体的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。

教学重、难点

重点：1敝道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。

2碧寤崂侨旱耐沤帷⒂赂摇

难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。

教学准备

教师：有关狼的多媒体资料（文字）。

学生：收集一些狼的有关资料、图片等。

教学时数

2课时。

教学过程

一、媒体开篇，导入课文

1.出示介绍狼的生活情况的多媒体资料。

2．师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。

3．师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲“江湖”！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界。（板书课题）

二、自读课文，初步感知

1．学生自读课文，要求：

（1）借助拼音，读准字音。

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。

（3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

（4）在不懂的地方标上问号。

2．学生按要求自学，教师巡回指导。

3．指名读生字，注意：“撤”是翘舌音，“逻”的声母是L，不是N

4．重点理解以下词语，了解词语的褒贬色彩。呼啸退避三舍默契俯首帖耳身先士卒

5．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后说说狼群给你留下的印象。

6．学生交流，教师相机评价。

7．再读课文，在自己感受最深语句旁作批注。

8．学生交流。

三、熟读课文，合作学习

1．再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己的体会批注在旁边。

2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

四、精读感悟，交流体会

1．自由读课文。

2．教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生交流并读关键语句。

A．（1）找出描写狼群良好的集群生活习性的句子，画出来作上批注。

（2）指名朗读描写狼群良好的集群生活习性的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活习性。（边讨论边板书：分工明确、配合默契）

（3）有感情地朗读这些句子。

B．（1）找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，画出来作上批注。

（2）指名朗读描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群能让熊等大型动物望而生畏的原因。（边讨论边板书：团结）

（3）有感情地朗读这些句子。

C．（1）找出描写头狼权利和义务的句子，画出来作上批注。

（2）指名朗读描写头狼权利和义务的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下头狼的权利和义务。（边讨论边板书：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险）

（3）有感情地朗读这些句子。

五、总结延伸

面对如此勇敢、团结的狼群，它们的确有资格“笑傲江湖”！关于狼的集群生活，你有什么看法？

1．生交流汇报。

2．同样是过群居生活，人类从狼的生活中受到些什么启发？

同学们，团结就是力量，只要我们人类也像狼群一样勇敢、团结合作、克服自己身上的缺点，那么，我们才有资格笑傲“江湖”！

1．拿出你们的笔，写下你自己学了这篇课文后的独特感受。

2．交流。同学们，我们再来读一读课文的题目--《狼群》。

愿狼群勇敢、团结的精神永伴我们左右。

[狼群(西师版五年级上册教学设计)]

篇11：珍珠鸟(西师版五年级下册教学设计)

教材说明：

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教具准备：

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25 珍珠鸟）

3、略读课文我们该怎么学习？

评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

（板书：怕人----亲近）

评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

3、学生自己独立学习课文。

评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。

三、合作交流，强化表达

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

（板书：信赖）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、交流书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请

你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

①舒适、安全的巢。

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练.

[珍珠鸟(西师版五年级下册教学设计)]

篇12：珍珠鸟(西师版五年级下册教学设计)

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点难点：

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学具准备及辅助活动

挂图。投影、磁带

主要板书计划

住处：舒适温暖安全

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

珍珠鸟

雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活动：啄笔尖 啄手指

飞到 扭动 挤开 钻进

落到 趴 睡 咂 嘴

第一课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏

（2）重点理解下列词语

拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动

不由自主 信赖 索性 居然

（3）指名分自然段朗读课文

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

四、指导学字

五、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

教学要求：

1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

3、引导学生体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3--6自然段

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚

毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞

挨近蹦 到 喝 瞧

啄笔尖 啄手指

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）

3、学习5、6自然段

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读………

傍晚………

（2）板书：飞到扭动挤开钻进

（3）指名读第6自然段

A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象

B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？

D指导朗读第5、6自然段

4、师小结：第3-6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读

6、齐读第3-6自然段

四、作业

五、1、试背4、5、6自然段

2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

第三课时

教学要求：

1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用“居然”、“不由自主”造句。

一、复习检查

齐读课文

二、学习第7自然段

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）

6、指名朗读

7、齐读第7自然段

三、总结课文

四、指名背诵第4-7自然段

1、分段指导

（1）第4自然段，引导学生看着板书引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看着___________我不由自主地_______________；信赖，__________________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

四、再读课文

1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的

2、同桌互讲

五、指导造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作业

1、组词。

拨淘（）换（）纽（）

拔（）掏（）唤（）钮（）

2、造句。

居然--

不由自主--

3、解释字义。

1）．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（ ）

秋天，果实成熟了。（ ）

米饭煮熟了，香喷喷的。（ ）

2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（ ）

这个问题他讲得深入浅出。（ ）

夜已经很深了，王老师还在备课。（ ）

[珍珠鸟(西师版五年级下册教学设计)]

篇13：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)

教学目标

1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点： 理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

教学难点：通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

教学准备： 看电视--《鸡毛信》影片片断，多媒体课件。

教学方法：欣赏教学法 研究法 导读教学法等

教学过程

一、课题导入

1.今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？（抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，称儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。）

下面，我们看电视--《鸡毛信》影片片断，欣赏儿童团团长小英雄海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

2.教师板书课题。

3.理解课题：

鸡毛信：抗日战争时期华北地区军民创造的一种特殊邮件。需要火速传递的公文、信件，就插上鸡毛作为标志，让送信人和收信人明确它的紧急性和重要性。

二、初读课文

1.要求读准字音，读通句子。

2.画出你最喜欢的句子或段落，多读几遍。

三、再读课文

1.选择自己觉得最有效的方式读课文，思考：

（1）说说课文主要讲一件什么事情？

（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。

（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？

2.检查交流。

（1）说说课文主要讲一件什么事情？（这篇课文记叙了抗日战争时期，儿童团长海娃接到给八路军送鸡毛信的任务，没想到半道上遇见了日本鬼子，海娃急中生智，将信绑在羊的大尾巴下，并巧妙回答敌人盘问的故事。）

（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。

（课文是按照放羊放哨--接受任务--巧妙藏信--巧答盘问--羊群被夺这样的事情发展顺序叙述的。）

（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？（沉着机智、勇敢坚强、爱国、认真负责）

3.你是从课文中的哪些句子体会到的？

（1）羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。

师：面对突如其来的敌人，海娃是怎样处理鸡毛信的？

师：这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作？（抢、扑、抱、掀、就、拧、绑）

师：从这一系列的动作，你看到了什么？

（一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象。）

（一个年龄虽小，但斗争经验十分丰富的革命少年。）

师：带着这样的感受，谁来读读这段话。（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对他的敬佩之情。谁再来读？（生读）一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前。男生齐读。（男生齐读）一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。女生齐读。（女生齐读）让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧！全班齐读。

（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了。

海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说：“我不是，我是放羊的。”……

师：从这两段话体会到了什么？

（从“小胡子吼叫”我体会到鬼子的凶恶；从“嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了”一句我体会到作者和海娃对鬼子的憎恨与厌恶之情。）

师：带着这样的体会，读读这句话，好吗？（生读）

师：你从中还体会到了什么？

（沉着机智。）

师：你能读读这几句话吗？（生读）

师：是啊，多么凶恶的日本鬼子啊，男生读鬼子的话--

师：多么机智的小英雄啊，女生齐读海娃的话--

师：怪不得张连长称赞海娃说：你真是个小八路，咱们的小英雄！

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.仿照下面的句子写一段含有连贯动作的话。

羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通地跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。

板书

放羊放哨

接受任务

鸡毛信 巧妙藏信

巧答盘问

羊群被夺

[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇14：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)

这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国儿童在对敌斗争中的机智勇敢。课文很长，26个自然段，讲了六个小故事，重点是第二、三、五个，从中表现了海娃的机智、勇敢坚强。

我是这样设计的：

1、，一上课开门见山直接导入，由于课前没有预习，我便利用梁老师教给学生的读书方法，边读边画出并解决生字，然后对于有生字的句子多读几遍，没读完一段便回过头来了解一下意思，再联系上下文了解意思，这样一遍既能读通顺流里又能了解课文的主要意思。通过实践，同学们在很短的时间内完成了这项任务，不错。

2、利用孩子们的好奇心，将这篇长课文划分成了几个小故事，然后让学生快速浏览这六个故事，比较哪几个故事写的最具体、最生动、最感人，这样既理出了文章的思路，还把同学们的学习兴趣提得很浓。

3、自主学习，感受人物品质。我先让学生找出文中描写海娃的句子，包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子，然后仔细阅读你所画出的句子，读一读哪写词语或句子能表现出人物的什么品质？还有哪写词语或句子值得你去关注，值得你去思考？

两节课上孩子们的表现让我惊讶，离我们这个年代很遥远的一个故事，竟然引起了孩子们很浓的兴趣，并且对于人物的表现能够分析得非常透彻，能够将那个年代海娃为什么这样做跟他的爱国精神进行联系，的确非常了不起。我从这篇课文中的学习中还感受到，孩子们的自学能力已经非常强了，该放手时就要放手，要相信孩子们的能力。

《鸡毛信》教学反思

《鸡毛信》是“危急时刻”这一主题单元的一片自读课文，在备课时我发现课文虽然很长，但是很符合孩子们的口味并且文中对人物的描写非常生动细腻，于是我想到了《一个苹果》和《“诺曼底”号遇难记》的设计思路，于是我计划让孩子们通过自主学习，能通过文中的词语或句子感受到海娃的品质。

这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国儿童在对敌斗争中的机智勇敢。课文很长，26个自然段，讲了六个小故事，重点是第二、三、五个，从中表现了海娃的机智、勇敢坚强。

成功的地方：

我是这样设计的：

1、，一上课开门见山直接导入，由于课前没有预习，我便利用梁老师教给学生的读书方法，边读边画出并解决生字，然后对于有生字的句子多读几遍，没读完一段便回过头来了解一下意思，再联系上下文了解意思，这样一遍既能读通顺流里又能了解课文的主要意思。通过实践，同学们在很短的时间内完成了这项任务，不错。

2、利用孩子们的好奇心，将这篇长课文划分成了几个小故事，然后让学生快速浏览这六个故事，比较哪几个故事写的最具体、最生动、最感人，这样既理出了文章的思路，还把同学们的学习兴趣提得很浓。

3、自主学习，感受人物品质。我先让学生找出文中描写海娃的句子，包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子，然后仔细阅读你所画出的句子，读一读哪写词语或句子能表现出人物的什么品质？还有哪写词语或句子值得你去关注，值得你去思考？

两节课上孩子们的表现让我惊讶，离我们这个年代很遥远的一个故事，竟然引起了孩子们很浓的兴趣，并且对于人物的表现能够分析得非常透彻，能够将那个年代海娃为什么这样做跟他的爱国精神进行联系，的确非常了不起。我从这篇课文中的学习中还感受到，孩子们的自学能力已经非常强了，该放手时就要放手，要相信孩子们的能力。

[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇15：《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)

教学目标：

1、阅读《鸡毛信》，理解课文内容，体会海娃的机智勇敢。

2、学唱《英雄赞歌》，了解英雄在危急时刻表现的气概。

教具准备：

播放《英雄赞歌》、课件

教学时间：两课时

教学过程 ：

第一课时

一、揭示任务，导入新课

教师导入：今天我们完成两项学习任务：一是阅读《鸡毛信》，二是学唱《英雄赞歌》。

二、学习《鸡毛信》

1、提出要求，引导初读。

快速读文，思考课文主要讲了件什么事？海娃是个怎样的孩子？你最喜欢文中的哪个情节？

2 、引导全班交流。

（1）课文主要讲了件什么事？（抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游机队并配合游机队消灭敌人的故事。）

（让学生先用小标题概括再组合成主要内容。）

（2）默读课文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困难，他是怎样克服的？

教师可设表格让生读、找、填、议

（3）海娃是个怎样的孩子？（机智勇敢可爱的确孩子）

师趁势引导为什么海娃能够这样机智勇敢可爱。

（鼓励学生畅所欲言，各持己见）

（4）你最喜欢文中的哪个情节？

让学生充分地说，能说出理由即可

3、拓展延伸

采用讲故事比赛的方法，比一比看谁能把这个故事讲好。也可以组织、引导学生广泛搜集整理表现小英雄的故事。

4、布置作业：

阅读课外有关英雄的故事。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

1、播放歌曲《英雄赞歌》

2、说一说志愿军战士的英雄事迹以及自己的感受。

3、板书：英雄赞歌

二、学习课文

1、自由读文，体会：你喜欢哪几句歌词，从中体会到什么？

（读后小组交流，鼓励畅所欲言，各持己见）

2、自由汇报体会。

精神感动天地

气概气贯长虹

鲜血换来春天

3在理解课文基础上指导朗读

（可以采用自己喜欢的方式读，分组读，男女对读，齐读等等）

4、请会唱的同学范唱。

5跟着课件唱《英雄赞歌》

三、布置作业

观察电影或电视剧，评价其中人物在危急时刻的各种表现。

[《鸡毛信》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇16：《鸡毛信》(西师版五年级上册教学设计)

教学目标

1.理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点： 理解课文内容，学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

教学难点：通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

教学准备： 看电视--《鸡毛信》影片片断，多媒体课件。

教学方法：欣赏教学法 研究法 导读教学法等

教学过程

一、课题导入

1.今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？（抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，称儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。）

下面，我们看电视--《鸡毛信》影片片断，欣赏儿童团团长小英雄海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

2.教师板书课题。

3.理解课题：

鸡毛信：抗日战争时期华北地区军民创造的一种特殊邮件。需要火速传递的公文、信件，就插上鸡毛作为标志，让送信人和收信人明确它的紧急性和重要性。

二、初读课文

1.要求读准字音，读通句子。

2.画出你最喜欢的句子或段落，多读几遍。

三、再读课文

1.选择自己觉得最有效的方式读课文，思考：

（1）说说课文主要讲一件什么事情？

（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。

（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？

2.检查交流。

（1）说说课文主要讲一件什么事情？（这篇课文记叙了抗日战争时期，儿童团长海娃接到给八路军送鸡毛信的任务，没想到半道上遇见了日本鬼子，海娃急中生智，将信绑在羊的大尾巴下，并巧妙回答敌人盘问的故事。）

（2）课文是按照怎样的顺序记叙的？请用小标题的形式概括出来。

（课文是按照放羊放哨--接受任务--巧妙藏信--巧答盘问--羊群被夺这样的事情发展顺序叙述的。）

（3）儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象？（沉着机智、勇敢坚强、爱国、认真负责）

3.你是从课文中的哪些句子体会到的？

（1）羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。

师：面对突如其来的敌人，海娃是怎样处理鸡毛信的？

师：这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作？（抢、扑、抱、掀、就、拧、绑）

师：从这一系列的动作，你看到了什么？

（一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象。）

（一个年龄虽小，但斗争经验十分丰富的革命少年。）

师：带着这样的感受，谁来读读这段话。（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对他的敬佩之情。谁再来读？（生读）一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前。男生齐读。（男生齐读）一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。女生齐读。（女生齐读）让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧！全班齐读。

（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了。

海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说：“我不是，我是放羊的。”……

师：从这两段话体会到了什么？

（从“小胡子吼叫”我体会到鬼子的凶恶；从“嘴里龇出两颗大金牙，嘴唇又黑又厚，又凶又丑，恶心死了”一句我体会到作者和海娃对鬼子的憎恨与厌恶之情。）

师：带着这样的体会，读读这句话，好吗？（生读）

师：你从中还体会到了什么？

（沉着机智。）

师：你能读读这几句话吗？（生读）

师：是啊，多么凶恶的日本鬼子啊，男生读鬼子的话--

师：多么机智的小英雄啊，女生齐读海娃的话--

师：怪不得张连长称赞海娃说：你真是个小八路，咱们的小英雄！

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.仿照下面的句子写一段含有连贯动作的话。

羊群却一点儿也不着急，只管朝川口跑着，跳着……看着颤悠悠的羊尾巴，海娃的心头忽然扑通地跳了一下。海娃来不及多想，两步抢到头里，一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住，掀起那肥腾腾的大尾巴来，就着羊屁股，拧了两根细毛绳，把鸡毛信绑在羊尾巴下。

板书

放羊放哨

接受任务

鸡毛信 巧妙藏信

巧答盘问

羊群被夺

(沉着机智、勇敢坚强)

[《鸡毛信》(西师版五年级上册教学设计)]