教案：八年级语文敬畏自然

由szkzb 分享时间：2023-11-02 21:39:15 收藏本文

【简介】感谢网友“szkzb”参与投稿，以下是小编帮大家整理的教案：八年级语文敬畏自然（共12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：教案：八年级语文敬畏自然

导入新课

创设情境，激发兴趣

出示两组图片，表现两种智慧。提问;

1. 哪些是自然智慧，哪些是人类智慧？

2. 人类智慧和自然智慧哪个更伟大？

学生思考，保留观点，看文中作者如何解答？（板书：敬畏自然）

出示教学目标及重难点

知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

教学重点：1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。

教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力

学生自主学习、小组合作、探究问题

10分钟

一、整体阅读，感悟智慧：

1.默读课文：分别找出文中表现两种智慧的语句。（多媒体分别展示文中表现两种智慧句子）

2.问题：作者在文中表达的情感倾向是什么？

二、小组合作讨论，质疑：

人类智慧和自然智慧哪个更伟大？并阐述理由。（学生课前预习，搜集资料，课堂每组发言人展示）

学生展示与教师点评

（注重突出重点）

15分钟

三、品味语言：

找出自己喜欢的语句，有感情的朗读，说说喜爱的理由。

四、写作练习：

运用1――5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。（组内交流，选出最优秀的展示）

五、思考：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合观点：（热爱自然敬畏自然合理改造和谐相处）（板书：和谐相处）

学生教师总结

5分钟

回顾整合本节课的收获：

1. 学习利用多种修辞手法表达情感倾向的方法。

2. 感悟人与自然相互依存、和谐相处的思想。

当堂测评

5分钟

写作练习：运用1――5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。

教学反思

篇2：八年级语文敬畏自然教案精选

教学目标：

1. 能正确认识人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。

2. 品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

教学重点

学会爱护自然，学会保护自然

教学难点

辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;

教学方法

朗读，讨论，讲析

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

导语：

(一)初读感知

默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。

1.字词过关检测，给下列加点字注音。

鲲(kūn)鹏鹪鹩(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)

2.解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。

咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

2. 请几个学生谈初读文章的感受。哪几节，或哪一句不懂?可以让学生记下自己的有关问题，在下一环节中注意学习。

(二)品读课文，引导学生深入理解课文。

1. 品读第一节

人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立!

问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。

参考答案：

这一段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童;人是大自然机体上普通的一部分。

问：从第二节开始，到哪一节是谈的第一个问题?

参考答案：到第七节。

2. 请学生范读读2——7节，读完后思考：

(1)提示思考：如何认识人类的智慧?如何认识人类智慧的结果：重大科技成就?

引导学生反复阅读，反复思考。

第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

第三、四节，关于人类重大科技成就问题。

第五、六节，作者推测人类不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。

(2)重点品读第七节

“大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”

“就目前所知，人本身就是自然智慧的体现，是她最杰出的作品之一。”

“用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。”

(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人吗?

讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

第二课时

(一)复习旧课

听写词语。

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精巧绝伦美味佳肴

(二)继续品读课文，引导学生深入理解课文。

1.请学生齐读第8——13节。读完后思考：

如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”?

2.重点品读第八、九节

(1)“为了”为什么加引号?

(2)“人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”

(3)“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”

3.重点品读第十三节。

“首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”

“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

(三)总结全文

1.“敬畏自然”的内涵是什么?

明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

2.为什么要“敬畏自然”? 我们应该如何敬畏自然?

学生讨论。教师归纳：

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

(四)质疑思辨：

教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?

学生质疑，畅所欲言。

如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?

⑶人类不可以改造自然?

(五)拓展研究：

激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?

请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

参考：

1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!

齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

篇3：八年级语文《敬畏自然》教案

教学目标

知识目标

识记、理解文中的生字词。

能力目标

l-感知课文内容，体会作者的感情。

2.品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

3.培养学生探究性学习的能力。

情感态度与价值观

1.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。

2.培养学生科学的理性精神与人文关怀。

教学重、难点

1.辩证认识人与自然的关系，看看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

2.理解“敬畏自然”的内涵。

3.学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作特点，品味文中富有哲理的语言。

突破方法：整体把握课文时可采用默读法、圈点批注法，可采用问答法，最后由学生发言、总结。针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、讨论法等，力求能通过恰当的教学方法来把握重点、突破难点。

课时安排：2课时

教学过程

第1课时

一、导入新课

(一)运用多媒体播放《人与自然》的片段，由此导入，激发学生的学习兴趣。

(二)教师：我请大家看一组图片(一组风光优美的大自然风光图片)，而后请学生谈谈观后感。(学生谈个人感受)师：高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。可以说美丽而神秘的大自然是我们人类的母亲，我们人类一直享受着她的恩惠，在她怀中壮大，然而随着现代科技的进步与发展，自然母亲现在被我们伤害得伤痕累累：漫天的沙尘，污浊的空气，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服自然”和“改造自然”的过程中得到的自然回馈的礼物。那么，人类该怎样对待自然?人类与自然到底是什么关系?让我们跟随严春友一起走进《敬畏自然》。

二、小组进行预习成果交流

1.自学字词，小组交流。

2.交流查询、搜集、整理的有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

3.交流准备的有关爱护自然的名言、故事、资料等。

三、合作探究，感知课文内容

(一)字词积累

1.给下列加点的字注音。

2.解词。

相形见绌：相，相互;形，对照，比较;绌，不足、不够。相比之下，一方显出不足。

美味佳肴：味道鲜美的食品和菜肴。

敬畏：敬重畏惧。

沾沾自喜：自以为很好而得意的样子。

卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。

不自量力：不能正确估计自己的力量。

狼藉：乱七八糟的样子。

高深莫测：高深得让人难以琢磨。

精巧绝伦：精妙得没有与之相比的。

深邃：深奥。

不可思议：不可想象，不能理解。

壮丽无比：壮美秀丽没有与之相比的。

(二)整体感知课文

1.文章介绍：这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

先独立阅读文章，理清文章的思路，简要概括每段的内容。

提示：全文一共有11个段落，可分为五部分。

第一部分(第1段)：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。

第二部分(第2～5段)：着重比较人类的智慧与大自然的智慧。

第三部分(第6～7段)：进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

第四部分(第8—10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。

第五部分(第11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。

也可分为三部分。

第一部分(第1段)：否定“人能征服自然”的口号。

第二部分(第2～10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。

第三部分(第11段)，人应当敬畏自然。

2.再次快速阅读文章，找出文中表达作者观点的关键语句(提示：最后一段)。同时，完成以下思考题：

(1)根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?

明确：“敬畏”。

(2)“敬畏自然”的内涵是什么?

明确：“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、

违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

(3)作者为什么提出要“敬畏自然”?又为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 参考：大自然的智慧是人无法比拟的，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”。人类是大自然创造的，人的智慧“也是大自然所赋予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都是“与我们平等的生命”，因此人类与大自然其他生命其实是兄弟。

(4)齐读最后一段，感悟、加深对课文的理解。

四、作业设计

篇4：八年级下册语文《敬畏自然》课文及教案

八年级下册语文《敬畏自然》课文及教案

《敬畏自然》课文

人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人！他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立！如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。

看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃私笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类沾沾自喜，以为揭开了大自然的秘密。可是，在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬蒿之间罢了。即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲：人类的知识与其祖先相比诚然有了极大的进步，似乎有嘲笑古人的资本；可是，殊不知对于后人而言我们也是古人，一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们，也许在他们看来，我们的科学观念完全错了，我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史只是犯错误的历史。那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明呢？

人类是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他发明了种种工具，挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏——煤碳、石油、天然气以及其他各种矿物质，人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的坟墓呢？谁能断言我们不是在走着一条通向死亡的路呢？

常言说：君子坦荡荡，小人长戚戚。智慧也是同样，小聪明是狂傲的，而大智慧却是谦逊的。人类的智慧决不是宇宙中唯一的智慧，也远不是最高的智慧，有什么资格傲慢呢？

在宇宙中，一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。因为我们的太阳系只有40多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有200亿年的历史了，在那些比我们更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。这些生物的智慧是我们所无法比拟的。也许，他们看我们，就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。

人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管替换许多次，但这种秩序并不会改变。最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，还能够思维，能够理解、想象。大自然也很“懂得”美学原则，在创造每个事物以及我们身体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。

自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的。在我看来，宇宙之所以创造智慧生物是“为了”进行自我认识，“为了”欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是自然在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。所以，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。因此，人对自然的种种误解，也许是自然对她自己的误解吧。

这样看来，我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。那么，让我们爱护自然就像爱护我们的身体一样吧。

谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

《敬畏自然》教案

教学目标

知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

教学重点品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义

教学难点：辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。

课时安排：一课时

教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。

课前准备：

学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

教学过程：

一、展示图片，激情导入

多媒体展示三组图片：

1、认识自然

课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）

2、认识人类

课件展示：人类取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景……

3、认识人类与自然

课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……

生看后谈感受，师给以评价：

自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢？现在，就让我们一起走进严春友老师的`文章《敬畏自然》，一同去寻找答案。（板书：敬畏自然）

二、整体感知，探究课文

（一）解题，多媒体展示作家作品。

严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。

（二）预习检测（多媒体分步展示生字、词语。）

1、给加点的汉字注音。

鲲（kūn）鹏蓬蒿（péng hāo）狼藉（jī）咫尺（zhǐ）

深邃（suì）混淆（xiáo）相形见绌（chù）

2、词语解释。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧绝伦：精细巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

（三）阅读课文，探究解答

（师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。）

1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。

（多媒体逐步展示下列问题。）

（1）对待自然，人类常抱有怎样的态度？

明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。

（2）针对这样的观点态度，作者是如何评价的？请找出文中表明作者观点的一个词语。

明确：自不量力。

（3）作者为什么会有这样的评价？请根据提示，找出相应的根据。

从二者历史时间上看：______________________________；

从二者关系上看：______________________________；

从二者智慧的高低看：_____________________________。

明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。

（4）作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度？

明确：敬畏自然。

（5）本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的？（运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。）

明确：层层深入。

（设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。）

三、赏读课文，品味语言

（一）美句赏读

在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。

（教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。）

示例：

（1）“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”

明确：“一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。

（2）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。

（3）宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

（4）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

（5）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。

（二）难句对话

请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。

（采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。）

示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子……都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么？

2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？

（设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。）

四、领悟内涵，质疑反思

1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。

设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考文章的内涵。

（学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。）

2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？

设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。

3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的？（学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用）

设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。

4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗？

教师相机启发或引导：

（1）如果说至今人类的成就（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（2）作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界真的有这样的目的吗？

（设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。）

五、拓展探究，联通生活

关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。

（分组推荐一名同学发言。）

（设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。）

六、结束语

同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧！

七、作业布置

如果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然的正确认识？请拟写一份可行的活动计划。

《敬畏自然》教学反思

《敬畏自然》是一篇议论性散文，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展，敬畏自然、爱护自然。但我认为课文内容学生可以很容易的理解，但是议论性的文章如何层层展开，确是非要得到老师的讲解不可，因此教学中要突出文体学习，要遵循文体特点设计教学过程。

根据对课文的理解，备课时就把学习的重点放在层层推进的结构上。本文是一篇较严谨的议论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。推论性的文章平时学的比较少，议论性的文章的严密是需要认真学习的。如同数学中的论证，一步步的推导出最后的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢？就让学生通过本课《敬畏自然》的学习，体会议论性文字如何层层推进，最后得出结论的。

文章是从人类对自然的态度：征服自然谈起，首先作者明确他的态度，在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的态度，以下课文从四个方面逐层推进的，首先指出人类智慧在自然面前没有什么可以骄傲的，这个方面的议论是通过以下内容来完成的：航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点；人类的认识是不断进步的，但是对于后人来说，依然是幼稚得不很；人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱；宇宙空间中可能存在着智慧等，如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以骄傲的。话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的智慧是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分。最后谈到大自然中到处都存在着生命，只是生命存在的方式不同而已，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。四个方面步步推进，课文最后一段得出了要敬畏自然的结论，文章非常严密。

在课文的学习中，就是将层层推进的议论过程作为了学习的重点和难点，耐心细致的引导学生明白议论的过程，学生学习的积极性高，学习非常投入。

议论性文章的学习一般说来比较枯燥，但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，原因我以为是导入时引起了学生学习的兴趣：我们平时学习数学，熟悉数学的论证过程，一步步引导出最后的结论，如果用文字证明一个观点，到底该如何进行呢？再有，在本文学习中，我一开始就让学生注意了第一段和最后一段的学习，第一段作者没有开门见山或者用直接点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误认识摆了出来：人类要征服自然；把要证明的观点放在了最后：人类要敬畏自然，从征服自然到敬畏自然，作者是如何论述的呢？请同学们仔细阅读课文，认真思考。并且板书了以上的主要内容，充分引起学生的注意，带动学生的思考。

为了更好的学习本文，多读是非常必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深刻性，对敬畏自然也有了更多的认识。本文学习的不足就在于没有让学生有更多的朗读时间，以至于有些问题学生的回答不是太令人满意，看来多读是学习语文的一大法宝。

篇5：八年级语文《敬畏自然》说课稿

一、说教材

（一）对课文的理解：

该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

（二）教学目标

一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

（三）教学重点：

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

（四）教学难点在于：

一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。

二、说教法

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

三、说学法

当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。

四、说教学过程

要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。

第一步：创设情景整体感悟。

一、导语设计：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

以多媒体播放《人与自然》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

二、自主研习，整体感知。

学生默读两遍课文，首先积累优美字词，完成字词练习。

其次圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句，简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。

三、互动探究。

进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。）

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

第二步：强化理解、能力延深。

首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。

1、在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩，举例说明。

2、改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。

3、对人类取得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？作者的态度如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。

新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神。

这个环节的设置目的.在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。

此环节意在让学生模仿课文语言风格，提高写作能力。

同时培养学生检索筛选、判断信息的能力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

创意说明：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识，

简评：

这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。

篇6：八年级语文《敬畏自然》教学反思

人教版八年级语文《敬畏自然》教学反思

我查找了大量的教案，其中有几篇应该说是相当优秀的。周二晚上我把这些都看了，终于选定了其中的一篇我认为是不错的，打算照着上课。不过周三事情太多，教务太忙，我直到那天下午三点钟才开始从网上找了课件，然后进行修改整理。（意外是时时发生的，应该早些时间去备课，免得过于匆促导致没时间备课。）不过熟识我的人都知道，我往往是成于课件，也败于课件。虽然我心里记得金老师说过，备课是最重要的，做课件是次要的，但是还是走不出那个框框，那天晚上于是就在课件的修修改改过程中过去了。而对课文我唯一的感觉还是太难太难，读不懂。

（周四）昨天早上第三节课在初二三班试教后，我唯一的感觉是：这课虽然学生表现很出色，但是我上不出激情。金老师指出我帮我做了修改，去掉了许多重复的方面，疏理出本文的重点是：为什么作者提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然等于敬畏我们自己。并指出最大的缺点是课文没上透。建议我抛弃以下一个环节：这篇课文哪些句子你认为写得很有文学性或哲理性，能不能用“我喜欢……因为……”的句子来表达一下。

我于是反复看文章，思考怎样上呢？要透首先要有板书设计，而板书设计往往给人一种预设的感觉，是现在很多公开课都在回避的。怎样安排课件中的板书，我想到了江国平上过的《安塞腰鼓》，所以想采用课堂生成型的板书设计。

后来又询问婉红的看法，她认为，本文学习的关键是内容，而非论证的结构。她的话一针见血，我想，我对文章的内容也读不透，又怎么和学生在一节课内解决文章的思想性和文学性两个问题呢？所以我终于抛弃了文学性的解读。转而专心思考：如何上透课文。

想来想去实在是没有办法，这时我突然想起决定上这课的那天无意中看到的详案好象不错，只是记不清具体内容了。可惜这时要开校周前会了，我只能暂停对资料的查找了。

那天晚上，我向倩兰要了计算机房的钥匙，因为就我去年上公开课所得，到了多媒体教室，学生往往随着年龄增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，导致不好上课或上课纪律不好。所以我早想着要看看多媒体座位安排，然后帮学生安排好位置。但是在我帮王老师点完名后，我发现时间实在太忙，所以只能先去看看，发现多媒体教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是终于没时间安排，今后建议可以早一周完成此任务。那晚的主要时间都花在寻找那详案上了，但一直没有找到那详案，所以以后看到好的资料要及时把它存起来。此外，感觉很遗憾，因为那晚真的可以算是一事无成，教案没写，心中总是惶恐，连觉也不得安睡。我一直在想，这是一篇充满思辩的课，我应该象周选杰一样把他上得很有深度和启发性。

直到第二天一早第一节课，我借了若微二班再次试课，虽然是力图把课文给讲透了，但是解决了那两个问题也已到了下课时间。很多后续环节都不能做。听课后，若微为我很是着急，她为我详细地在书上划下了本课中的关于人类智慧和大自然智慧的`差距的作者阐述的几个角度，然后又建议我对导入作修改，说可以找茅老师商量。

马上就要到第四节课了。我一下狠心，既然这篇课文不能按照江国平的风格上出我的激情，因为每一篇课文都有它本身的风格，我也没有能力象周选杰那样层层深入地引导学生围绕主题去挖掘探究。因为这篇课文是那么难。那么我干脆抛弃其它，难课简上好啦。所以我马上按照若微对文章框架的梳理，结合我自己的理解，把上课的思路重新整理：

整体感知：为什么作者提出要敬畏自然？为什么作者说敬畏自然就是敬畏我们自己？

合作探究：作者主要从哪些角度写人类与自然智慧的差距？

深入思考：在敬畏之后，我们应该怎样对待自然？平等对待、爱护自然

可是在现实生活中，人类对自然又有哪些不敬之举呢？能不能举例说说。

人类如此对待自然，大自然又是如何惩罚我们的呢？请看视频。

此情此景，你最想说的是什么呢？……让我们怀着深深的敬畏之心齐读课文的第一段吧，让我们怀着深深的爱护之心齐读课文最后一段吧。

那么爱护自然是否意味着以后我们所有的树都不砍了，所有的水都不吃了？从一个极端走向另一个极端？当然不是，作者的意图在于让我们能冷静地思考我们是如何改造自然。

……

思路理好，我马上改课件。先马上查资料《愚公移山》，我找到了FLASH，这是很幸运的事。不过以妨万一，我也搜集了文字资料把它做在课件里。然后按上面的思路改课件。时间过得很快等我改完课件已经第三节课过了快一半了。所以我马上做最后的一件事，那就是把教学思路抄在课文上，然后在旁边把每个此文转自斐.斐课件.园问题的时间把它分配好。怎么分配呢？先是结尾安排大约10分钟，开头5分钟，自读课文一遍括整体感知安排10-15分钟，合作探究安排10分钟，最后还剩下5分钟机动时间。接下来我我马上把课文再好好回顾几遍就去上课了。应该说今天的课在准备上，实在是太匆促了。

教学经验：1、以后建议周一前定好上课内容，周二备课，周三试课第一节，周三完成教学详案写作，周四试课第二节，周四下午整理出来，周五直接上公开课。建议上午2-4节上课，因为下午学生容易集中不了精神，会想着回家。

2、建议早一周安排好学生多媒体的座位安排表，免得纪律不好控制，课堂教学涣散。影响自己心情。

3、建议开课前四天心无旁骛，当然要注意合理休息。

4、建议开课前一定要安排好上课几环节的大致时间，心中有数。

5、建议详案一定要写，可以避免语言细节上的许多小毛病，如字句不通，过渡不自然。

6、建议制作课件时一定要注意采用板书课堂生成型结构，具体参照江国平方案。

7、建议遵循课的风格，如适合朗诵的多多培养或发挥学生的朗诵能力，适合思辩的多多发挥学生的思辩能力。

8、建议公开课一定要能发挥学生的能力，导入别太难，以激趣为主。

9、建议难课简上，简课难上为策略。

10、建议多多听从他人的经验，多多向别人学习。

篇7：初中八年级语文说课稿《敬畏自然》

初中八年级语文说课稿《敬畏自然》

一、说教材,说学生

(一)教材的地位、作用及学生特点

《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文,属于科学小品文，单元主题为人与天然,要求明白课文内容、熟习科学文艺作品的同时,树立环保意识。这是一篇散发着理性灿烂的散文,议论较盛,涉及弘大,词句流通,能引导门生对天地天然孕育发生玄思。八年级的学生,重要还处于形象头脑阶段,他们喜好生动可感的文章,也还没有举行过宇宙的思索,以是,在讲授中要把这篇议论性很强,又兼有学理性的文章,转化成富厚可感的、可以担当的精致词句、头脑。另一方面, 八年级的学生还不具备立论,论证等底子知识。以是学习这篇散文,只能赐与科学头脑情绪上的看护,使其得到肯定确当代意识。

(二)教学目标

1、知识目标：⑴识记、理解本课生字词。⑵理解“敬畏自然”的含义。

2、能力目标：⑴整体把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。⑵理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。⑶揣摩关键语句,体味其深刻含意,培养语

3、德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。

4、美育目标：感受文章智慧诗意的言语。

(三)教学重点：1、理解课文内容,把握作者观点。2、探究思考,理解关键语句的深刻含意。

(四)教学难点：1、概括要点,理解层层推进的论述方法。2、理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。3、辨证认识人与自然的关系。

二、说教法：

(一)本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法,辅以多媒体课件,结合学生现实生活来理解课文主要观点,在一定情景下进行读、写、听、说活动,通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点,突破难点。1、情景教学法：利用多媒体教学手段,播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。2、讨论点拨法。3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较,加深理解本文的文体特征。4、辩论法。以小组方式展开辩驳,加深对文章的理解,领会论证方法。

(二)、课时安排：2课时。

三、说过程：

第一课时

教学要点：初读课文,积累字词,整体感知;精读课文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。

比较阅读,抓住作品的文体特征。

教学步骤：

(一)、创设情景,引入新课

1、(多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片)

2、学生看后谈感受

3、师根据情况适时地导入课题：倒下的是树吗?(宣传片中的一句话),几百年才长成的大树,人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化来的物种,可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到?可是,海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等,已经触目惊心地站在人类面前，

我们面对自然该如何去做呢?请读严春友的《人与自然》。

4、板书：课题及作者：设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大,与学生的生活世界相距较远,通过播放《人与自然》的图片解说,拉近了学生与文本之间的距离,通过这个环节唤起学习的探究兴趣,消除学生的心理隔阂。)

(二)、初读课文,整体感知

1、细读题目：问①说说“敬畏”的近义词、反义词。②题目中隐含怎样的信息?

2、阅读全文,整体感知：①学生默读课文,圈点勾画生字词,初步感知文章。②学生自由诵读(用自己喜欢的方式),并找出表达作者观点的关键语句。(设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点)

(三)、精读课文,探究思考

1、作者是如何告诉我们观点的?(抓住议论的思路,通过对课文内容的再次回顾,启发引导学生)

2、这个观点的内涵是什么?分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然?②“敬畏自然”是要人类无所作为?③为什么应该“敬畏自然”?

3、学生探究性阅读,教师适时点拨,适时播放多媒体图片设计意图：三个问题的设计,加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵,图片的播放使学生对课文的理解,更直观、形象)

4、多媒体展示板书设计

智慧

人类敬畏自然宇宙

生命

(四)、揣摩语句,学习语言。

1、你同意下面的看法吗?(多媒体展示问题)

尊敬的严教授：你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚,但我认为你的第8自然段与全文格格不入,建议你把它改成陈述句的语气叙述。你的读者

2、学生讨论发言

3、归纳明确：(多媒体展示)反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的'意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。

4、配乐齐读第8自然段,并注意把握语气及重音。(设计意图：在学生充分感知课文的基础上,有意识的抛出这个问题,想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来,从而达到“点”“面”结合的教学效果。)

(五)、扩展延伸,比较阅读

请同学们阅读《大自然的启示》一文,与课文比较,分析两文写作手法上的差异。(多媒体展示《大自然的启示》一文)

老师点拨：《大自然的启示》是抒情性散文,语言形象、生动,有浓郁的抒情色彩;课文既有抒情性散文的特点,但内容是议论性的,通篇有议论的理路。(设计意图：进行文本比较,可以更好的抓住本文的文体特征,进行横向比较,加以区分阅读。)

(六)、联系生活,领会观点。1、引深：既然自然的力量是巨大的,人类无法与之比拟,那该如何对待自然呢?2、学生讨论,各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然,或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时,教师可因势利导,自然带出：人类有哪些做法违背自然规律,破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。学生举生活中的例子。(洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等)

篇8：语文文学精选敬畏自然教案优秀

?教学目标

(一)知识与能力：

1、理解本文中作者的观点。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

(二)过程与方法：

1、通过诵读，学习作者语言。

2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。

3、培养学生探究性阅读能力。

(三)情感、态度与价值观：

学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，

应该敬畏自然，爱护自然。

?教学重点：

理解本文中作者的观点。

?教学难点

锻炼学生思维能力。

?教学方法

速读、自主、合作、教师讲解

?教学准备

学生课前预习

?课时安排

2课时

?教学过程：

第一课时

一、创设情境。

展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏(展示大自然受到破坏的图片)面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然!

二、新授课

(一)检查预习，掌握下列词语

1、给下列加点字注音。

鲲(kun)鹏斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi)

狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao)

2、解释下列词语。

蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

不过尔尔：不过这样。

(二) 课文相关知识的理解

1、了解作者及课文背景知识

2、理解题目及文体

敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情;畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点(作者对所议论的问题所持的见解和主张)，有论据(用来证明论点的事实和道理)，有论证(用论据证明论点的

过程)。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

(三)阅读课文、整体感知

1、本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

2、找出文中表达作者观点的关键语句。

明确：最后一自然段。(学生齐读这一自然段)

3、梳理文章结构

第一部分：(1)否定人能征服自然的口号。

第二部分：(2—10)比较人类智慧与大自然的智慧。

第一层：(2—4)人类的智慧与大自然相比不过尔尔。

第二层：(5—7)人类智慧与大自然智慧的关系。

第三层：(8—10)宇宙有生命，人类处处有弟兄。

第三部分：(11)人类应当敬畏自然。

(四)掌握课文内容

作者阐述了哪些敬畏自然的理由?

1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。

a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。

b人类的认识史，人类认识幼稚得很。

c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。

d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。

2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的

b大自然创造了人类有感情会思维的大脑

c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调

d大自然创造了人体难以形容的美

3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命

人类与大自然其他事物其实是兄弟关系

篇9：《敬畏自然》八年级语文下册教学设计

《敬畏自然》八年级语文下册教学设计

学习目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

教学过程：

一、导人：

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：我要征服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

二、整体感知：

学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要敬畏自然?（3）为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?进行思考，理清文章行文思路。

第1段：人类征服自然的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、

今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的`生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

三、语言品读：

本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）

四、反问：

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

篇10：八年级语文下册《敬畏自然》教学反思

我在教这篇课文时主要从两个方面入手解决创新教学的问题。

一是打破以往文本语言与内容兼顾的传统做法，而只选择了后者作为本课的教学内容，目的在于侧重培养学生[此文转于]的思维与思想。（这样设计虽然削弱了文本语言的学习，但是强化了课堂语言和生活语言的运用，从而保证了语文教学的本质。）具体做法是引导学生思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨与再认识，以此来加深他们对人与自然关系的理解，并促使他们能够正确支配自己的行动与实践。之所以如此设计是因为本文作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，颇具思想深度。虽然文中有些说法还值得商榷，但这无形中更为学生提供了质疑与思辨的空间。从课堂效果来看，这一设计的目的达成很好。学生的思维始终处于活跃状态，对人类与自然的关系问题的认识逐步深入，既启迪了智慧又加深了体验。最后的“体验与反思”环节更把学生在本课中的收获外化为活动计划与口号，这既是课堂向生活的延伸，又是课堂效果的有力测评，对学生的创新与实践能力具有强有力的激励引导性。

二是通过新颖的教学形式，激发学生的兴趣。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。具体做法是采用了“电视节目现场模拟”的'方法，通过对话、采访、合作、探究等多种活动形式，促进学生对内容的理解和掌握。因为新颖独特的教学形式是避免学生审美疲劳，吸引学生注意力的重要途径之一。又因为语文学习，归根结底是语言与思辩能力的培养与训练，而目前颇为流行的多媒体教学虽能给学生带来多种感官的刺激，但往往又弱化了语文学习的本质。再加之文章本身观点较为独特，具有较强的思辩色彩，因此上好本课须为学生创设思辩的氛围，这也是我采用“电视访谈”形式的一个重要原因。从课堂实践看，这一设计很受学生的欢迎，因为有预习时丰富资料的介入，学生发言积极，思考积极，热情高涨，参与度极高，从而使课堂达到了形式与内容的完美统一。

篇11：八年级语文下册《敬畏自然》教学反思

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文，它虽然带有较多的议论成分，但在写法上比较灵活，有别于一般的议论文，故称它为议论性的散文。从本文的教学过程看，我们显然很容易模糊它与一般议论文之间的区别，将本文按照规范的议论文来教了。正因为如此，我们将教学的重点放在了理清结构和归纳段落大意上，导致教学中的处置不当。本文的结构不是不可以讲，但不宜花过多的时间纠缠于此，因为理清结构的目的是为了进一步理解课文内容，不能喧宾夺主。另外，对初二的学生讲“引论、本论、结论”这些专业术语，也脱离了学生的认知实际。

关于《敬畏自然》一课的教学，人教社语文（八年级）培训资料上是这样建议的，我们可以从两个方面引导学生学习，一是引导学生理解作者的思想观点，二是品味文章的语言。其建议很有见地，准确把握了本篇课文的教学特点。

由此想到因材施教，我认为因材施教不仅是一种教学原则，也是一种教学智慧。传统意义上的因材施教是指教学要从学生实际出发，尊重学生身心发展的差异(个别差异)加以区别对待。如果按照现代教育理念来重新诠释因材施教，那么这里的“材”应该包含两层意思DD教学对象和教材。从教学对象的角度讲，因材施教就要做到“一把钥匙开一把锁”，即根据学生的认知水平和实际情况实施教学；从教材的角度讲，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根据教材(课文)的具体特点设计教学。否则教师水平再高，课讲得再精彩，也不能算是优质教学。