《再见了,亲人》第二课时优秀教案

【简介】感谢网友“cfq8898”参与投稿，下面是小编为大家推荐的《再见了,亲人》第二课时优秀教案（共19篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：《再见了,亲人》第二课时优秀教案

《再见了,亲人》第二课时优秀教案

课时目标：

1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。

2．有感情地朗读课文

教具准备：录音，灯片

过程：

一．复习检查。

1．课文主要讲了什么事？

2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）

3．他们分别为志愿军做了哪些事？

4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文

二．学习第一节。

（一）先看第二件事——送打糕

1．导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。

2．音响，朗诵带领学生进入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？

4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？

5．交流：① 动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到——冒着生命危险很勇敢

② 雪中送炭——像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。

③ 你从中感受到些什么？

6．指导感情朗读。

（导语：老师觉得读好书，要结合一定的'语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）——（自己试读—指名读）

（二）看第三件事情

1．过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

创设情景（音乐，朗诵）

2．仿佛看到了什么？

3．读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）

4．交流：“丢下，背进，唯一”—等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

5．怎样读呢？（自由练—指名读）

（三）看一件事。（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）

1．出示：“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。”

a.哪些地方使你感动？为什么？

b.怎么读？

2．你感受到了些什么？

三．写其他部分。

1．大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来------！）

2．是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是“不是亲人，胜似亲人”啊！

3．引读其他部分。

4．过渡。

四．学习第2、3节

1．分组学习第2、3节。

1、2大组读读第二节，3、4组读第三节。思考：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？

2、同桌讨论：

3、大堂交流

△、第二节。

从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。

△、第三节。

从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情。

4．读好第2、3节

5．小结：

现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？

五．引读第4-6节

1、创设情景火车鸣笛声响。

2、引读：听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼唤——“再见了，亲人……”

篇2：再见了,亲人第二课时优秀的教案

再见了,亲人第二课时优秀的教案

教学目标

知识目标：结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在课文中的作用。

继续练习概括中心思想。

技能目标：继续练习有感情地朗读课文。综合训练听说读写能力。

情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

教学重点：本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”。注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想并了解作者是怎样做到写出的文章有中心的。

教学难点：理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。

教法设计：围绕中心，层层推进。情境教学。

课前准备：多媒体.课件。

板书设计：再见了，亲人

不是亲人，胜似亲人！

课时安排：三课时（第一、第三课时略）

第二课时

一、揭示课题，强化中心。

1、同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：“再见了，亲人！”

2、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？（板书：不是亲人）

3、但在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人板书（胜似亲人）

二、抓住中心，自读感悟。

1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。此时此刻，你最想问的问题是什么呢？（生质疑）

2、多媒体出示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？自读课文找到那些最能说明问题的事实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情来朗读，并能发现，大胆的提出问题。

3、学生自读思考。

三、以读为径，以练为纬。

1、大娘与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：（多媒体出示）

A洗补衣，几夜没合眼。送打糕，昏倒路旁。救伤员，失去小孙孙。

B指名读，送打糕的事例。

C理解“雪中送炭”找出课文中哪一句话写出了大娘雪中送炭的艰难与危险。指导感情朗读。

D大娘冒着生命危险送来了打糕，送来了战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说着真是“雪中送炭”啊。在志愿军心目中，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）。

E指名读，救伤员的事例。

F理解“唯一”抓住“丢下”“背进”

G一个是与自己相依为命的亲人，还未成年的小孙孙，一个是为了朝鲜人民流血负伤的志愿军战士，敌机来了，大娘毅然绝然地背起伤员，而丢下自己的小孙孙，从这一丢一背里可以看出，在大娘心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”（生答）

H课文中还有哪些句子女，足以说明大娘不是亲人，胜似亲人？

I多媒体出示：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。

J指导感情朗读，理解“八年来、多少、慈母般的”

K大娘不是我们的亲生母亲然而就像亲生母亲，胜似亲生母亲，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）

2、小金花、小金花的妈妈与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：

A指名朗读，理解“同归于尽”小金花妈妈的死重于泰山，敌人的死轻于鸿毛。

B生质疑：妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？

C多媒体出示：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

D指导感情朗读，体会小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。这说明在小金花的心目中，志愿军叔叔“不是亲人，胜似亲人”那为我们失去妈妈的小金花，在志愿军的心目中“不是亲人，胜似亲人”（生答）。

3、大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：

A指名朗读。

B多媒体出示：您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的'野菜挖光了，你又跑到前沿阵地去挖。

C指导学生质疑前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？

D由此我们可以看出：在大嫂的心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”，那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中，“不是亲人，胜似亲人”

4、（导读）当我们想到大娘，为了给我们送打糕，累得昏倒在路旁，当我们想到大娘为了我们失去了唯一的亲人，再夜忍不住了，动情地对大娘说：

当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金花说：

当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说：

四、创设情境，升华感情。

1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。自由联系有感情地朗读第二大段。

多媒体出示音乐和画面：当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢？让我们通过朗读来表达吧。

3、列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，让我们再次深情地呼喊一声吧：“再见了，亲人！”

五、课后作业：继续练习有感情地朗读课文，从前三自然段中选择一段背诵下来。

篇3：《再见了，亲人》第二课时 教案教学设计

教学目标：

1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。

教学重点：

学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

教学准备：

投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音

教学过程：

一、整体感知，提示训练点。

1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？

（板书：中朝友谊 鲜血凝成）

2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？

（板书：大娘、小金花、大嫂）

3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？

（板书：围绕 选择典型材料）

二、研读课文，体会训练点。

1、引导学第一段，体会学习方法。

指读课文，出示思考题（投影）

听读要求：

A、用简洁的话，说这段写了几件事？

B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？

C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。

学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

（板书：洗补衣服 送打糕 救伤员）

（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）

齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。

结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。

置疑问难。

指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）

2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。

让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。（板书：救老王 挖野菜）

抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。

4、针对全文进行置疑问难。

三、概括学习过程，深悟训练点。

让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）

四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。

1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。

2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。

[《再见了，亲人》第二课时 教案教学设计]

篇4：《再见了亲人》五年级下册第二课时教案

《再见了亲人》五年级下册第二课时教案

一、复习提问，引入本课时。

1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）

2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。

二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：

1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）

2、指名朗读，体会感情。

三、为什么这么恋恋不舍呢？

（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）从哪儿体现出来的'呢？课文列举了几个具体事例。自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。

四、朗读课文理解含义。

找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

1、默读课文第1自然段，划出重点语句。

2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①读这句话；②说说什么叫雪中送炭？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。

4、指名朗读，体会感情。

5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。

6、按刚才学法学习第2自然段。

投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。（什么叫噩耗、同归于尽？同归于尽说明了什么？）

7、按刚才学法学习第3自然段。

投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）

8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称亲人？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像亲人一样。）

五、老师提示：

是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为世界上最可爱的人，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：再见了，亲人！多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。

1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（再字在这里蕴含着怎样的感情？）

2、朗读训练。

六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）

中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。

八、总结，思考：

你学习本文后，在写作方法上有什么收获（1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）

篇5：《再见了，亲人》第二课时 之三

《再见了，亲人》第二课时 之三

《再见了，亲人》第二课时教学设计之三

佚名

课时目标：

1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。

2．有感情地朗读课文

教具准备：录音，灯片

过程：

一．复习检查。

1．课文主要讲了什么事？

2．到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）

3．他们分别为志愿军做了哪些事？

4．从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文

二．学习第一节。

（一）先看第二件事――送打糕

1．导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。

2．音响，朗诵带领学生进入情境。

3．你仿佛看到了怎么的情景？

4．读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？

5．交流：① 动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到――冒着生命危险很勇敢

② 雪中送炭――像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。

③ 你从中感受到些什么？

6．指导感情朗读。

（导语：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）――（自己试读―指名读）

（二）看第三件事情

1．过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

创设情景（音乐，朗诵）

2．仿佛看到了什么？

3．读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）

4．交流：“丢下，背进，唯一”―等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

5．怎样读呢？（自由练―指名读）

（三）看一件事。（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）

1．出示：“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。”

a.哪些地方使你感动？为什么？

b.怎么读？

2．你感受到了些什么？

三．写其他部分。

1．大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来------！）

2．是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是“不是亲人，胜似亲人”啊！

3．引读其他部分。

4．过渡。

四．学习第2、3节

1．分组学习第2、3节。

1、2大组读读第二节，3、4组读第三节。思考：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？

2、同桌讨论：

3、大堂交流

△、第二节。

从小金花的.妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。

△、第三节。

从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情。

4．读好第2、3节

5．小结：

现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？

五．引读第4-6节

1、创设情景火车鸣笛声响。

2、引读：听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼唤――“再见了，亲人……”

附：板书：

23、再见了，亲人

不是亲人――胜似亲人

洗衣服

大娘送 打糕

救伤员

小金花 救走了 牺牲了妈妈

大 嫂 挖野菜 失去了双腿

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篇6：《再见了，亲人》第二课时 之四

《再见了，亲人》第二课时 之四

《再见了，亲人》第二课时教学设计之四

佚名

教学目标

知识目标：结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在课文中的作用。

继续练习概括中心思想。

技能目标：继续练习有感情地朗读课文。综合训练听说读写能力。

情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。

教学重点：本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”。注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想并了解作者是怎样做到写出的文章有中心的。

教学难点：理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。

教法设计：围绕中心，层层推进。情境教学。

课前准备：多媒体.课件。

板书设计： 再见了，亲人

不是亲人，胜似亲人！

课时安排：三课时（第一、第三课时略）

第二课时

一、揭示课题，强化中心。

1、同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：“再见了，亲人！”

2、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？（板书：不是亲人）

3、但在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人板书（胜似亲人）

二、抓住中心，自读感悟。

1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。此时此刻，你最想问的问题是什么呢？（生质疑）

2、多媒体出示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？自读课文找到那些最能说明问题的事实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情来朗读，并能发现，大胆的提出问题。

3、学生自读思考。

三、以读为径，以练为纬。

1、大娘与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：（多媒体出示）

A洗补衣，几夜没合眼。送打糕，昏倒路旁。救伤员，失去小孙孙。

B指名读，送打糕的事例。

C理解“雪中送炭”找出课文中哪一句话写出了大娘雪中送炭的艰难与危险。指导感情朗读。

D大娘冒着生命危险送来了打糕，送来了战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说着真是“雪中送炭”啊。在志愿军心目中，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）。

E指名读，救伤员的事例。

F理解“唯一”抓住“丢下”“背进”

G一个是与自己相依为命的亲人，还未成年的小孙孙，一个是为了朝鲜人民流血负伤的志愿军战士，敌机来了，大娘毅然绝然地背起伤员，而丢下自己的小孙孙，从这一丢一背里可以看出，在大娘心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”（生答）

H课文中还有哪些句子女，足以说明大娘不是亲人，胜似亲人？

I多媒体出示：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。

J指导感情朗读，理解“八年来、多少、慈母般的`”

K大娘不是我们的亲生母亲然而就像亲生母亲，胜似亲生母亲，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）

2、小金花、小金花的妈妈与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：

A指名朗读，理解“同归于尽”小金花妈妈的死重于泰山，敌人的死轻于鸿毛。

B生质疑：妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？

C多媒体出示：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

D指导感情朗读，体会小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。这说明在小金花的心目中，志愿军叔叔“不是亲人，胜似亲人”那为我们失去妈妈的小金花，在志愿军的心目中“不是亲人，胜似亲人”（生答）。

3、大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：

A指名朗读。

B多媒体出示：您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿阵地去挖。

C指导学生质疑前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？

D由此我们可以看出：在大嫂的心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”，那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中，“不是亲人，胜似亲人”

4、（导读）当我们想到大娘，为了给我们送打糕，累得昏倒在路旁，当我们想到大娘为了我们失去了唯一的亲人，再夜忍不住了，动情地对大娘说：

当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金花说：

当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说：

四、创设情境，升华感情。

1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。自由联系有感情地朗读第二大段。

多媒体出示音乐和画面：当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢？让我们通过朗读来表达吧。

3、列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，让我们再次深情地呼喊一声吧：“再见了，亲人！”

五、课后作业：继续练习有感情地朗读课文，从前三自然段中选择一段背诵下来。◆

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篇7：《再见了,亲人》优秀教案

《再见了,亲人》优秀教案

教学要求：

1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。

2. 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。

3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。

教学重点难点：

1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、出示课题，范读课文，导入新课

⒈板书：【*5再见了，亲人】齐读课题。

⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的.情景。

中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。

范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？

（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）

二、自学课文

⒈出示自学要求：

⑴读通课文。

⑵完成课后练习3，然后同桌交流。

⑶课题中的“亲人”是指谁？

⒉自读课文（10分钟）

⒊交流自学：

回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

三、导学

⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。

出示填空：

大娘：为送打糕昏倒在路旁

金花：__________________

大嫂：__________________

⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。

⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：

学习方法：⑴默读分层；

⑵朗读体会；

⑶小组交流。

全班交流。

⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。

四、总结

⒈有感情地朗读全文。

⒉课文抒发了怎样一种感情？

板书出示：

不是亲人胜似亲人

抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民 用比山还高比海还深 深厚情谊

鲜血凝成的

五、完成课后习题

六、布置作业

⒈抄写词语；

⒉熟读课文。

篇8：五年级《再见了,亲人》第二课时教学设计

五年级《再见了,亲人》第二课时教学设计

【教学目的】

1、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文重点语句对表达情感的作用。

【教学重难点】

1、了解课文重点语句对表达情感的作用。

2、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

【教学过程】

一、复习导入

1、这节课，我们继续来学习《再见了，亲人》这篇优美的散文，通过上节课的学习，对于这篇课文你都了解了什么?

2、这篇散文最重要的特点就是语言富有感染力，那么你在读课文的时候，读到哪，让你特别感动。

3、读书最重要的就是要读出自己的味道来，这节课我们就来品味书中的语言文字。感受志愿军和朝鲜人民难舍难分的情感。

二、激情引读，理解课文

1、放录象片：志愿军离开朝鲜，人们送别。

从这段录象片中，你看到了什么?感受到了什么?

2、课文中是用怎样的语言文字来抒发这种难舍难分的情感的?找同学有感情的朗读课文的第一自然段。其他同学注意倾听，那位同学读的好?好在哪?

3、小结：

以上三名同学在读的过程中注重抓住重点的.词句，而且在读的过程中有轻有重，有急有缓，抒发了自己的情感，我们在朗读的时候也要像他们学习。

4、自由朗读课文第一段，找出课文中那句话最能包含志愿军和大娘之间感情深厚?

5、出示课文最后一句：这比这句话用了怎样的修辞手法?怎样读才能把这种情感读出来。

6、如果把它转化成陈述句，应该怎样表达?比较一下，这两句话那句情感更强烈一些?

7、读书，贵在思考，聪明的你们能不能根据这两句话提出什么有价值的问题么?

8、总结学生的问题为什么大娘对志愿军的情感比山还高，比海还深。

9、默读课文，用笔边读边找课文中那几件事能够说明大娘对志愿军的情谊。

板书：送打糕 缝补衣服 救伤员

10、八年的相处，大娘是不是仅仅为志愿军做了这几件事。想象在这八年的相处中，大娘还可能为志愿军做了那些事?

三、读中感悟情感

1、八年的相处大娘为志愿军做了太多太多，此时此刻，随着列车的移动，难舍的泪水模糊了亲人的眼睛，望着大娘那一次又一次挥动的双手，又使我们的志愿军陷入了深深的回忆。

2、出示还记得五次战役的时候。

3、战争离我们也许太远了，下面我们就在片子当中感受战争的场面。大娘是在什么情况下送去打糕的?从大娘的行为当中你感受到了什么?

4、对于大娘这种行为，课文中用了一个成语来形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(学生说)

5、第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出雪中送炭的艰难、危险?读时应突出大娘带着、顶着、冒着、穿过等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。请同学们练习读读。(配乐)(生读)

6、学生评价，教师抓住值得学习的地方进行鼓励。

7、大娘在志愿军最需要帮助时，冒着生命危险，帮助了志愿军，事迹动人。但最感人的是哪个事例?大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。

8、这个事例中有两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗?丢下的是谁?唯一的亲人对大娘来说意味着什么?

9、唯一亲人：

说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能丢下自己的亲骨肉呢?可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办?志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，一定要保住他的生命!在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一丢一背里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士──

10、(配乐)教师范读，学生读，抓住课文中你认为最能表达情感的词句，有感情的赛读。

11、第一段我们学得很好。文章按照临行话别、追忆往事、赞颂友谊三层意思来叙述，同学们回忆一下我们在学这一段是怎样学习的?

12、小结：

我们在学习这一段中是抓住了课文中重点的词语，在有感情的朗读中来抒发斤自己情感的，希望同学在学习下一段时也要按照这种方法来学。

篇9：课文《再见了,亲人》第二课时教学设计

【设计理念】

语文教学是人的精神的建构，但这种建构离不开语言文字的感受和运用。新课标强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本文蕴含着丰富而伟大的情感因素，须通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感，升华自我情感。

【设计特色】

以读感悟，读中悟情，在感悟语言文字的同时感受英雄的精神境界。

【教学流程】

一、复习回顾，启动情感

1、八年前，志愿军战士雄纠纠，气昂昂跨过鸭绿江，为了和平而来，八年后，他们又依依惜别，万般不舍，为了和平而去，千百次呼喊：再见了，亲人。是因为朝鲜人民为他们付出了鲜血和生命的代价。(指名说)

2、仅仅是志愿军称朝鲜人民为亲人吗?

3、朝鲜人民也视志愿军为亲人?(找到根据)

大娘，停住您送别的脚步吧!(送了一程又一程)

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!(再也抑制不住的泪)

大嫂，请回吧!(伤离别，离别就在眼前)

二、追本溯源，体验情感

1、朝鲜人民为什么视志愿军为亲人，结合你所掌握的知识说说。

2、这些都是你们从课外积累到的信息，这是一种很好的学习方法!，课文里有没有写志愿军付出的代价?四人小组讨论，划出句子。

预设：

⑴ 记得五次战役的时候拼了三天三夜。

你能想象一下三天三夜的激烈场面吗?自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样的场面才是拼?你再体会体会，志愿军当时的心情，这是一种怎样的拼?(对敌人的恨，对朝鲜人民的爱)

⑵ 列车呀!曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

⑶ 那一回，我们的'侦察员有一个班的鬼子看守。

三、有机整合、领悟情感

1、魏巍在他的《谁是最可爱的人》一文中记叙了朝鲜战场上最为壮烈的一次战斗──松骨峰战斗的场面。请同学们阅读老师发下的材料，边读边体会，你觉得哪些描写深深地打动了你，使你对拼字有了更深刻的理解。把这些语句划下来。

2、学生快速默读后，教师随机点拔，并引导学生读出自己的体会和情感。

例如：有一支志愿军的部队向敌后猛插一志壮烈的搏斗就开始了。

(这是从原因的角度读懂了拼的意思。)

敌人为了逃命汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。

(这是从敌人的疯狂进攻，垂死挣扎中读懂了拼的意思。)

最后，勇士们的子弹打光了也把占领阵地的敌人烧死。

(这是从战士的英勇壮举中读懂了拼的意思。)

战后，这个连的阵地上以至把有些人的手指都掰断了。

(这是从战士付出的巨大代价中读懂了拼的意思。)

这个连的伤亡虽大聚歼了敌人。(这是从结果中读懂了拼的意思。)

3、这个片断，每一个字，每一句话都诉说志愿军为了朝鲜人民在浴血奋战，拼杀到底。让我们再次齐读：在五次战役的时候拼了三天三夜。

4、影片《英雄儿女》刻画了志愿军战士坚守851高地，与敌人激战了一个白天，阵地上只剩下了王成一人，这时候(播放影片片断)(三读：在五次战役的时候拼了三天三夜。)

王成虽然是巴金的小说《团圆》中的一个人物，但他却是每一个志愿军战士的缩影。

如我第九兵团第二十军连长、全国战斗英雄杨根思坚守阵地，战斗到最后一个人时，抱着炸药包与敌人同归于尽，他壮烈牺牲的形象酷似王成;

第二十六军排长，在坚守二一二高地防御战中，阵地上只剩下他一个人，成群的美国兵蜂拥而上，向他扑来。这时他拔出掩埋在工事时的爆破筒，把爆破筒炸敌群的先例，其情节更符合王成的形象;

志愿军炮兵侦察员于树昌用电台指挥我炮火压制敌人进攻，直至敌人包围了他的观察点，发出了向我开炮的指挥口令，其语言就是王成。

(四读在五次战役的时候拼了三天三夜。)

四、延伸表达、抒发情感

1、这一切，只是志愿军八年中为朝鲜人民所做的点点滴滴，这样的场面就是三天三夜也讲不完呀!这一别，真不知什么时候才能相见。年迈的大娘、年幼的小金花、拄着双拐的大嫂她们忍心与志愿军分别吗?送了一程又一程。

2、于是，志愿军只好请求她们停步，谁来请求她们?

(大娘，停住您送别的脚步吧!小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧! 大嫂，请回吧!)

3、就是这样的请求，她们还是没有停下送别的脚步，志愿军只好肯求她们。

4、可是送别的脚步依然没有停住，成般无奈，我们的战士只好哀求她们。

5、志愿军不断的哀求，可朝鲜人民还是不回去，志愿军只能用军人的口气命令她们。

6、这命令中有不忍，命令中饱含着深情──百感交集，谁再来试试。

7、分别的时刻终于来了，现在，男生起立代表志愿军，男子汉有泪不轻弹，你们女生代表朝鲜人民。看，火车就要出发，你们深情地说

8、火车缓缓启动，志愿军从窗口探着身子，挥着手，朝鲜人民也挥舞着鲜花大声喊

9、火车越开越快，千言万语汇成一句话

10、现在是和平时期，我们身边有没有这样的亲人关系?

《再见了，亲人》讲的是志愿军与朝鲜人民的故事，我们既把这段历史铭记在心，同，我们更应该将文中流淌着的爱融化我们心底。只要人人拥有一份爱，亲人到处在。

篇10：《再见了亲人》的优秀教案

《再见了亲人》的优秀教案

教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

教学策略：教学这篇课文时，先从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解；然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”；接着再细读课文，进一步思考理解，从哪些事情中可以感受到志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”。在这一环节中，着重引导学生学习第一自然段，找出令自己感动的语句，如情入境地朗读，体会中朝人民伟大的友谊。第二、三自然段让学生运用第一自然段的学习方法，采用小组合作学习的方式来学习，教师做适当的引导、点拨，指导好重点语句的感情朗读即可。最后让学生再读前三自然段，想想这三个自然段在写法上有什么共同点，从而领悟课文表达上的一些特点。

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的`教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教学时间：2课时

第二课

师：上节课我们预习了课文，了解了课文的大致内容，知道志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命地挥手，深情地呼唤着

（全班齐读4----6自然段）

师：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？-这节课，我们从1----3自然段中细细品味。

师：请大家认真读读第一自然段，边读边画出令你感动的语句，好好读一读，看一看从中能体会到什么。

（学生自由读课文）

师：哪位同学说一说令你感动的语句？

生：是你带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

师：“雪中送炭”是什么意思？

生：“雪中送炭”就是下雪时送炭给别人取暖。

师：对，这是它的字面意思。还有什么情况下也可称为“雪中送炭”？

生：在别人有困难、需要帮助时给予帮助，就是“雪中送炭”。

师：课文指的什么？

生：在志愿军战士空着肚子跟敌人拼了三天三夜之时，朝鲜大娘带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕。

师：同学们理解得非常好。那么，由这件事你们体会到了什么？

-生：我觉得朝鲜人民非常关心、热爱志愿军战士。

生：朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。

师：所以志愿军战士才会充满感激地说——

（生齐读“这真是雪中送炭啊！”）

师：谁能把这两句话有感情地读一读？

（生读）

师：谁再说说这段话中令你感动的语句？

生：我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

师：你知道什么叫“唯一”吗？

生：“唯一”就是只有一个。

师：谁能读读这两句话，读出你的感情。

（生读）

师：唯一的亲人失去了，大娘心里会怎样？

生：一定很伤心、难过、痛苦。

师：对，请你带着这样的心情再读读。

（生再读）

师：你读得语气低沉，并强调了“唯一”，我感觉到了你的难过。请同学们都这样读一读。

（生再读）

师：你们说，这比山还高比海还深的情谊，能不能忘怀？

生：不能忘怀！

师：让我们齐读最后一句话。

（生齐读）

师：大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人，志愿军战士也把她当成了自己的亲人。让我们再有感情地读读第一自然段，感受那难忘的告别场面。

（生读第一自然段）

师：请大家回顾一下我们学习第一自然段的方法。

生：认真读，画出令自己感动的语句。

生：好好读一读，看一看从中能体会到什么。

生：有感情地读，体会感情。

师：对，同学们很会学习，下面请同学们用这种方法小组合作学习二、三自然段。

（生小组合作学习）

教学后记：这篇课文是作为集体备课的内容来上的，上课前做了充分的准备。课前预习了一节课，上完第一课时的内容后感觉学生理解得还挺不错，心想第二课时应该上得比较顺利。谁知稍有点出乎意料，在重点引导学习第一自然段时，学生能找出令自己感动的语句，但对于感情朗读却有些不尽人意，所以花费了一些时间来引导，以致于学习后面的两个自然段时因为时间关系没有顾得上指导感情朗读。但是让人感到欣慰的是，学生对前三个自然段写法上的共同点找得相当好，这也算对本课的缺憾作了点补偿吧！

篇11：《再见了，亲人》教案

《再见了，亲人》教案

一、学习目标

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

二、学习准备

课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

三、学时安排

2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。

四、学习过程

第一学时

1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

2、审题，提问题。（这话是谁说的？――“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的`话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的?……）

3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

5、自学第一部分。

⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。.总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

⑷在熟读的基础上背诵。

6、质疑。

第二学时

1、背诵第一部分。

2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

3、学习第二、三部分。

⑴回忆学习第一部分的方法――①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

⑶分组交流、讨论。

⑷大组交流、讨论。

4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

5、体会前三段开头和结尾的写法。

（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文?

篇12：《再见了，亲人》教案

《再见了，亲人》教案

课前准备

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学过程

第一课时

一、揭题引入，激发探究兴趣

1、出示题目：

“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3、介绍时代背景：

1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。

4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发同学读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1、初读课文，整体感知：

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

⑵ 小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

⑶ 大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2、走进情境，感受体验：

⑴ 自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

① 交流，同学说句子，自由谈体会。

② 重点出示：

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③ 引读：

是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

⑵ 小组合作学习第二自然段：

① 自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

② 重点指导：

小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

③ 引读：

刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

⑶ 小组合作学习第三自然段：

① 指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

② 重点交流，出示句子：

“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

有感情地朗读这一自然段。

③ 引读：

为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊？”

三、再读课文，加深体验

1、在这些感人的故事中，最打动你的.是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

2、读了这些故事，你有什么感受？同学自由说。

3、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月一起走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

第二课时

一、朗读课文，领悟写法

1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2、同学分别读不同的故事。

3、这三个自然段，在写法上有什么特点？

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心协助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再读再悟

1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。

2、交流：

五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……

这些描写说明了什么？

3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民一起浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？

（为了一起的敌人，为了一起的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

三、创设情境，体验朗读

1、当离别的啜泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表示出你的心情。

2、指名读──互评──齐读。

3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？

（难舍难分、依依不舍……）

4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

四、总结全文，回归整体

1、齐声朗读课文。

2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

五、作业

1、背诵喜欢的段落。

2、摘录使自身感动的句子。

篇13：《再见了，亲人》教案

学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

课时安排

2课时

A案

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2.指名学生描述。

3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3.反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。

（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

4.速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

四、激情朗读，引发悬念

1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──

（齐读）列车啊，请开得慢些，……

4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业

1.背诵4～6段，熟读1～3段。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，激情导课

1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）

2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。

二、精读品味，体现真情

（一）教学第一自然段

1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

三、回归整体，感受“亲人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）

2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4.填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

B案

课前准备

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学过程

第一课时

一、揭题引入，激发探究兴趣

1.出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人

4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2.走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。

②重点出示：

◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

（2）小组合作学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

（3）小组合作学习第三自然段。

①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

有感情地朗读这一自然段。

③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

三、再读课文，加深体验

1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

2.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

3.是的，八年的.血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

第二课时

一、朗读课文，领悟写法

1.选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2.学生分别读不同的故事。

3.这三个自然段，在写法上有什么特点？

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再读再悟

1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。

2.交流：

◇五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

◇侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

◇1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……

这些描写说明了什么？

3.志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

四、创设情境，体验朗读

1.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。

2.指名读──互评──齐读。

3.读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）

4.正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

五、总结全文，回归整体

1.齐声朗读课文。

2.这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

六、作业

1.背诵喜欢的段落。

2.摘录使自己感动的句子。

篇14：再见了亲人语文教案

教学目标：

知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。 过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。

情感态度价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点、难点：

1、通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

2、学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。 教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们，今天老师给大家带来一张照片(多媒体出示照片)看了照片，你有什么想问的?(生质疑)

师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林;这位女士，她来自于朝鲜，她是朝鲜民主女性同盟中央委员会委员长朴顺姬。这是5月24日，我国的政协委员贾庆林同志召见朝鲜的朴顺姬女士，他们见面的时候格外亲切，格外激动，此时，贾庆林同志说了一句话：(多媒体出示第2张幻灯片)

二、抓住中心，自读感悟。

1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊!人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。此时此刻，你最想问的问题是什么呢?(生质疑)

2、出示：为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢?自读课文找到那些最能说明问题的事实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情来朗读，并能发现，大胆的提出问题。

3、学生自读思考。

三、感情导读，理解内容。

四、迁移学法，合作学习第二、三段。

1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。(多媒体出示第11张幻灯片)

2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，(多媒体出示第12张幻灯片)

五、细细品读，体会感情

同学们，大娘、小金花、大嫂都是朝鲜人民，而我们是志愿军，他们不是亲人胜似亲人。我们刚才都是具体的讲现在我们概括的讲(多媒体依次出示第14、15、16张幻灯片)

六、创设情境，升华感情

1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。自由联系有感情地朗读第二大段。(多媒体出示第17张幻灯片)

当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢?让我们通过朗读来表达吧。

七、教师总结，布置作业

(多媒体出示第20张幻灯片):同学们，现在大家知道为什么贾庆林说“中朝人民的友谊是用鲜血凝成的”“中朝两国，友谊万岁”我们也更深刻的体会到中朝两国的深厚友谊。那么，孩子们，我们生活在多民族的大家庭里，如何建立属于我们自己的友谊?(生答)希望同学们在今后的生活中也能建立属于自己的友谊。(多媒体出示第21张幻灯片)

八、作业

篇15：再见了亲人语文教案

教学要求：

初读课文自学生字词，理清层次，交流参观内容及感受，质疑。

教学过程：

一、初读课文，自学生字新词。

1、自读课文，划出生字。

2、看生字表，查字典学习生字。

3、小组交流，如何记住字形，了解字义。

4、课堂交流。

注意字形：比较“谦”“歉”。

注意读音：“谊”读yi不读yi。

多音字：“泊”组词：“泊船”“血泊”。

二、老师范读，激qing;学生读课文，理清层次。

三、小组活动：交流参观“抗美援朝展”后的内容和感受。

四、作业：

1、抄写生字词。

2、认真朗读课文。

五、细细品读，体会感情

同学们，大娘、小金花、大嫂都是朝鲜人民，而我们是志愿军，他们不是亲人胜似亲人。我们刚才都是具体的讲现在我们概括的讲(多媒体依次出示第14、15、16张幻灯片)

六、创设情境，升华感情

1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。自由联系有感情地朗读第二大段。(多媒体出示第17张幻灯片)

当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢?让我们通过朗读来表达吧。

篇16：再见了亲人语文教案

教学要求：

1、细读课文，理解课文内容，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染。

2、能有感情地朗读课文。

3、仿照课文第一、二、三自然段写一段话。

一、揭示题目，导入新课。

1、交流感受。

导语：这节课我们继续学习第17课再见了亲人。为了更好地了解课文的时代背景，我们参观了中国人民志愿军抗美援朝五十周年展览。谁愿意用一句话来概括自己参观的感受。

学生发言。

2、解释题目，导入新课。

提问：上节课同学们初读了课文，谁能结合查阅的资料及参观的内容谈谈对课题的解。

学生发言。教师板书：中国人民志愿军----朝鲜人民

小结。援朝八年中，志愿军战士与朝鲜人民朝夕相处，生死与共，结下了深厚的友谊。课文真实地再现了1958年志愿军奉命凯旋回国时与朝鲜人民依依惜别的动人场面。

二、学习叙事部分。

过渡语：请同学们打开书，按照思考题进行自学。

1、出示思考题，学生个人自学。

默读课文，结合文中几件典型事例思考：1、志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人?2、你从中体会到什么?

2、课堂交流，老师点拨。

抓住“雪中送炭”、“惟一”、“同归于尽”、“血泊”等关键词语进行理解。

体会到中朝两国人民的深情厚意是鲜血凝成的。

板书：深情厚谊 鲜血凝成

3、提问：是呀，不是亲人，胜似亲人。为了志愿军战士，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢?请同学们结合参观的内容谈一谈。

学生结合参观的内容，简介杨根思、毛岸英、罗盛教等志愿军战士的事迹，说明志愿军为了朝鲜人民同样付出了血的代价。

4、小结：为了朝鲜人民，无数志愿军战士牺牲了自己宝贵的生命，把鲜血洒在朝鲜这片国土上。所以说中朝人民的友谊是鲜血凝成的。这是人世间最崇高，最珍贵的情谊。

5、指导朗读。

篇17：再见了,亲人课堂教案

再见了,亲人课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于14再见了，亲人教案B案_课堂实录_教后感_教学反思_课文_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

B案

课前准备

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学过程

第一课时

一、揭题引入，激发探究兴趣

1.出示题目：亲人是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2.课文中的亲人指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人

4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为亲人呢？──激发学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2.走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。

②重点出示：

◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

雪中送炭是什么意思？哪里写出了雪中送炭的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？──师引，大娘，您就是我们的亲人，就是我们的母亲！

（2）小组合作学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是不是亲人胜似亲人啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

（3）小组合作学习第三自然段。

①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

②重点交流，出示句子：您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

有感情地朗读这一自然段。

③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

三、再读课文，加深体验

1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

2.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

3.是的，八年的'血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

第二课时

一、朗读课文，领悟写法

1.选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2.学生分别读不同的故事。

3.这三个自然段，在写法上有什么特点？

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命这样高的代价，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再读再悟

1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。

2.交流：

◇五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

◇侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

◇1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜

这些描写说明了什么？

3.志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

三、创设情境，体验朗读

1.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。

2.指名读──互评──齐读。

3.读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍）

4.正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

四、总结全文，回归整体

1.齐声朗读课文。

2.这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

五、作业

1.背诵喜欢的段落。

2.摘录使自己感动的句子。

篇18：再见了亲人教案教学

再见了亲人教案教学

教学目的：

1、认识并学会书写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文；

3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用；

教学重点：

领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用

教学难点：

通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育

教学过程：

一、导入新课

1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人？

（与我们有着血缘关系的人）

2、补充课题，读题。

二、初读课文

1、介绍时代背景

2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些？

3、学习词语

4、再读课文，想想课文主要讲了什么？那个自然段分别描写的.是大娘、小金花、大嫂？

三、精读课文

（学习课文第一自然段）

1.自由读

2.看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么？

3.师总结（深情话别——回忆往事——真情赞美）

4.思考：大娘为志愿军做了哪几件事？

5.学习大娘为志愿军送打糕的句子

a

、指明读送打糕的句子

b

、圈出令你感动的词语（重点理解动词和雪中送炭）

c

、全班有感情的齐读

6、学习大娘救伤员的句子

a

、出示句子，全班齐读

b

、圈出令你感动的词语（重点理解唯一）

7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊？

8、比较句子，说说你有什么发现？

9、师引读第一自然段最后一句

四、总结学法

1、初读课文,按话别——回忆——赞美给课文分层；

2、再读课文，找出事件；

3、细读课文,

理解内容；

4、精读课文，体会情感。

五、板书设计

14、再见了，亲人

朝

1、洗补衣服

志

中

大娘

2、送打糕

鲜

3、救伤员，失去小孙孙

愿

国

小金花

人

大嫂

军

人

篇19：《再见了，亲人》的教案

《再见了，亲人》的教案

一、教学内容：

这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。(3课时)

二、教学要求：

1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。

2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。

4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。

三、教学重点、难点：

重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、引入课文，板书课题。

审题：亲人指的是谁?

二、介绍时代背景。

1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。

1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我台湾海峡。1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。

2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。

三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。

四、学生自学课文。

自学要求：

1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。

2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的`做记号。

3、朗读课文思考：课文出现了几个人物?(划出来)他们分别为志愿军做了哪些事?

五、检查自学情况。

1、拼读生字表，纠正读音。

指出音易错字：暂，谊，混

2、拿出生字卡片，读字、词：

指出哪个字字形易错，重点说一说。

暂时昏倒 情谊 捣米谣 侦察员 混进

区别：谣、瑶、摇。

3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：(或，或结合课文，或结合生活实际。)

4、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。

5、指名读课文，回答思考题。

①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。

②大娘：送打糕;为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。

六、朗读全文，读熟。

第二课时

一、复习提问，引入本课时。

1、课题引用的是谁说的话?亲人指谁?课文写了几个亲人?(板书：大娘、小金花、大嫂)

2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢?这节课我们就来继续学习。

二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：

1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情?(依依惜别、恋恋不舍。)

2、指名朗读，体会感情。

三、为什么这么恋恋不舍呢?(因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。)(板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。)

从哪儿体现出来的呢?课文列举了几个具体事例。

自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事?(老师板书：送打糕;为救伤员失去小孙孙;妈妈为救老王而牺牲;挖野菜失去双腿。)

四、朗读课文理解含义。

找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

1、默读课文第1自然段，划出重点语句。

2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

3、投影出示重点句：(1)您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!①读这句话;②说说什么叫“雪中送炭”?你是怎么理解这句话的?③朗读，体会其中感情。

4、指名朗读，体会感情。

5、总结学法：①默读，划句子;②谈体会;③投影分析重点句;④朗读，体会。

6、按刚才学法学习第2自然段。

投影出示的重点句是：(2)你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

(什么叫“噩耗”、“同归于尽”?“同归于尽”说明了什么?)

7、按刚才学法学习第3自然段。

投影出示的重点句是：(3)您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

这样高的代价指什么?(失去双腿，永远残疾。)这句话是什么句式，表达了怎样的感情?(反问。)

8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称“亲人”?(志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像“亲人”一样。)

五、老师提示：

是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为“世界上最可爱的人”，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。(看插图)志愿军战士也流着热泪，挥着手说：“再见了，亲人!”多么感人啊!(板书：再见了，亲人)一齐朗读最后3个自然段。

1、读后投影出示：(4)让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(“再”字在这里蕴含着怎样的感情?)

2、朗读训练。

六、朗读全文(有感情朗读)，概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。(三个人物，四件具体事例)

中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

七、看板书，课文在结构上有什么特点(分、总)。

八、总结，思考：

你学习本文后，在写作方法上有什么收获(1.通过具体事例来表达中心;2.先分述后总结的表达方式。)

第三课时

一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。

读后说说本文的中心思想是什么?再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的?(参考第2课时板书)[用几个具体事例表达一个中心。]

二、学习本文的写作方法，练笔：想想你周围的同学是怎样讲礼貌的?然后写一篇短文

要求：要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。

1、讨论;列举你周围的同学讲礼貌的小故事。

2、确定中心：赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。

选材：从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。

3、构思后写下来。