慈母情深的详细教案

由没潆源 分享时间：2024-03-14 12:08:41 收藏本文

【简介】感谢网友“没潆源”参与投稿，以下是小编精心整理的慈母情深的详细教案（共16篇），希望对大家有所帮助。

篇1：慈母情深的详细教案

慈母情深的详细教案

《慈母情深》为著名作家梁晓声所作。文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情，为大家分享了慈母情深的教案，一起来看看吧！

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学难点】：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。

【教学方法】：自主合作探究

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：一课时

【教学内容及教学步骤】：

一、预习检测，理清课文脉络

1、生字词语

龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋

【A、龟——读准字音，想想“龟裂的（）”，图片出示“龟裂的手”

B、攥——读准字音，请孩子们把手攥紧

C、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子，联系上下文理解词语。】

2、作者简介

【知道作者是个著名的作家，为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。】

3、讨论课文主要讲了一件什么事？

【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容。】

过渡：作者是抓住母亲哪些方面进行描写的？一件生活小事能称得上“慈母情深”？

二、走进课文，领悟表达方法

1、用（）标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。

2、和同桌讨论，你从找出的每一个句子里，你看到了一个怎样的母亲？标注在句子一旁。

3、交流汇报

（1）出示要求：

指指你找的句子在书中页自然段。

读读你找的句子。

说说这是一个（）的母亲。

（2）预设

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

【思路点拨：

A、你发现了什么？

B、作者为什么要重复？为什么要把它放在句子后面？

C、重复三次，像是在一声声呼唤母亲；放在后面，又在句子中间加了逗号，我们在读的时候就必须要停顿，读的慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，就像电影里的慢镜头，母亲的形象就变得更清晰起来。

D、抽生读，你仿佛看到母亲什么样的背？什么样的`脸？什么样的眼睛？母亲这样疲惫、这样辛劳，我们看在眼里，疼在心里。全班齐读。】

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

【思路点拨：

A、你发现了什么？

B、作者作为一个著名的作家，为什么要重复使用“立刻”？

C、母亲为什么那样忙碌？

D、抽生读。全班再齐读。】

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

【思路点拨：

A、这句是对母亲的哪方面描写？（动作描写）哪个词描写了母亲的动作？（塞）。请学生表演——塞，说说你从中体会到了什么？

B、擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌，母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌，毫不犹豫地掏钱给我买书，这是一个多好的母亲啊！

C、抽生读。全班再齐读。】

其他句子：

（1）、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

（2）、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（3）、母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

学习文中人物大声说话的句子时，插入环境描写

七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

【思路点拨：

A、要是你身在这样的环境，你想怎样？

B、母亲为什么没有离开？

C、全班朗读】

过渡：挣钱这样辛苦的母亲，给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗？

出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

三、联系自身，书写慈母情深

【是啊，我想此刻鼻子一酸的不仅是作者，还有读了作者文章的你我。买书这一件小事，经过作者细致地描写，竟然如此的感人。

其实，人间处处有真情！大事小事都是爱！

母爱如水，流淌在母亲为我们做的每一件小事里

父爱如山，蕴藏在父亲对我们的一言一行里

师生情，在老师的谆谆教导里

同学情，在同学的互帮互助里

邻里情，在邻居的关心照顾里

让我们用心去体会真情，用笔去描绘真情。】

1、学生练笔，教师巡视。

2、展示练笔，教师点评。

篇2：慈母情深教案

慈母情深教案

慈母情深一、教学目标 1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。二、教学重难点引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。三、课前准备作者简介、课件四、教学流程一、揭题，抓住题眼 1、同学们，我们今天来学习齐读课题，看到慈母两个字，你会很自然地联想到了什么？（母亲的爱，游子吟） 2、把这种联想带进去，读题。慈母这种感情是世界上最伟大的深情，再读题。 3、今天，我们先来认识这篇课文的作者――梁晓声。（PPT：梁晓声简介） 4、现在让我们一起走进梁晓声的慈母情深，一起去感受这位平凡母亲的深情厚爱。二、初读，整体感知 1、请同学们轻声地读课文，注意要把字音读正确，句子读通顺。读后想一想：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查课文中出现的重点词句。PPT：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲工作得十分辛苦，当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。。。。。。（用“失魂落魄、攥、龟裂、忙碌、震耳欲聋”） A、师：我发现你们词语都读对了。但其中的“失魂落魄”谁知道他的意思？（指名） S：精神失常 B、师：同学们，你们想买一本价值一元五角的书容易吗？可对于当年的梁晓声却是很难。课前我也搜集了资料，一起来看。（PPT：一元五角钱。。。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 C:如此贫寒的家庭，怪不得梁晓声想买一本一元五角的书，却想得―S接：失魂落魄。 D、师小结：刚才，我们抓住了重点词语“失魂落魄”又借助资料来联系上下文，这种学习方法相当不错，不仅对理解课文有所帮助，而且还会提高阅读能力呢。三、自学，交流汇报 1、出示读书方法：其实我们读书的时候除了要有概括主要内容的能力，还要会运用一些读书方法。这是老师提供的一些读书妙招，谁来给大家读一读？（PPT：读：） 2、学生自学课文：请同学们运用这些读书方法自学课文，思考：PPT：（思考这位慈母的深情藏在哪些字里行间？）老师建议你们在自学的过程中读两遍课文，第一遍读可以轻声读，边读边思考，第二遍读可以采取默读的方式，边读边勾画标注。 3、全班汇报：这位慈母的深情藏在哪些字里行间，谁来读读你的发现？你找到的是母亲挣钱的动作，谁也找到了？没找到的赶快划下来。写母亲给钱的不止这一处，谁还找到其他的？谁还有不一样的？大家都把目光聚焦在给钱上了，母亲的钱怎么来的,谁还有别的发现？这是些母亲挣钱的一个画面，谁还有补充？写母亲的深情都藏在这些字里行间，没找到的没画的赶快划起来。这篇课文写母亲的就两个方面：挣钱、给钱。（板书）就是这两个方面突出了母亲的深情，但问题来了，天下哪个母亲不挣钱给钱，这是很平常的一件事，怎么会是慈母情深。带着这个问题，默读课文，找出母亲的工作环境怎么样，思考为什么会反映出慈母情深？四、品读，走入母亲 1、这样的母亲，她的工作环境怎么样呢PPT：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。读了这句话，首先映入眼帘的是――？听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？多可怕的噪音呀！带着这种感觉再读这个句子！这震耳欲聋的声音响了多久？ S根本没停过。证据？(考你的眼力、更考你的心力) “我大声地说出了母亲的名字，母亲大声问我来干什么？妈――妈――标点可以看出。” 是的！母亲昨天在什么环境下工作？PPT：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。母亲明天在什么环境下工作？PPT：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。母亲春天在什么环境下工作？PPT：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。母亲秋天在什么环境下工作？PPT：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，你的心理是什么滋味？ 2、在这样环境下工作的母亲，有怎样的神情？（自由读） PPT：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”指明读，说出感受。谁能发现这句话的特别之处？（一连写到三次“母亲”，放在句子后面）改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉？PPT：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 比较这两句话，哪句属于慢镜头，哪句属于快镜头？既然是慢镜头，那让我们慢慢地读，慢慢地品。好眼力！你看到了什么样的背？（僵硬的、弯曲的、瘦弱的）这是母亲的背吗？不是的，在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？（挺直的、坚实的）而现在我居然看到了这样的背，读PPT：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？（布满皱纹、蜡黄、疲惫）这是母亲的脸吗？不是的，在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸？（白净、有光泽）而现在我居然看到了这样的脸，读PPT：你看到了一双怎样的.眼睛？（布满血丝、疲惫不堪）这是母亲的眼吗？不是的，在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？（炯炯有神、清澈、会说话）而现在我居然看到了这样的眼，读PPT：如今，这些都到哪里去了？消失到了PPT：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。消失到了生活的重担下了！但是尽管如此，母亲仍然不辞辛苦的忙碌着，你说慈母之情深不深？ 3、我们再来看看这个画面，PPT：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” “立刻”是什么意思？作者一连用了四个“立刻”是什么意思？马上也是快，立即也是快，为什么不用它们替换几个立刻，不是更生动吗？怎么就体现出母亲的情深呢？我们把它改一改，PPT：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 这样改行不行，为什么不可以？四个立刻更枯燥，更单调！对了！这就是母亲的工作，母亲的工作就是这么的单调，这么的枯燥。看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你在想些什么？但是尽管如此，母亲却没有叹一声苦，没有掉一滴泪。你们说，母亲的情深不深？ 4、母亲就这样工作，如此赚钱，可当他儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲又是怎么做的？PPT：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” <1>母亲掏出了怎样的钱塞给我？（皱皱的毛票）PPT：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。我看到了怎样的一双手？说明什么？（1）母亲掏出来的是什么？这掏出的一元五角，对母亲来说意味着什么？意味着16个小时的忙碌！16个小时的煎熬！16个小时的震耳欲聋！16个小时的弯着背！（2）母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望）这无私、伟大、纯真的爱汇成了四个字，那就是――“慈母情深”。 <2>为何用“塞”字？ S；说明我的手握得紧紧地，我不想拿这个钱了！是的，可是，母亲却――主动地、强迫我收下、毫不犹豫地给！是不可商量、非给不可！塞给我的仅仅是钱吗？（是爱、是温暖、是希望、是无私的情感！）对呀，尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着，这慈母之情深不深！ 5、正是在那一天PPT：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了” <1>我长大了没有，从课文中找出依据？ <2>正是在那一天，我长大了，因为。。。。。。还因为。。。。。。 6、听了母亲的话，我又是怎么做的？ PPT：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。。。。。。那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。两句话，挨在一起，但用了一个什么符号？省略了什么？请把你体会到的内容写出来。 PPT：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。。。。。。那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。五、拓展，升华情感 1、“在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！ 2、同学们让我们带着对母亲的深深感激之情朗读冰心的这首《纸船――寄母亲》。六、课外链接：《母亲的“存折”》《那一刻，我理解了母爱》《妈妈的心，是瓷器》板书设计：挣钱慈母情深给钱

篇3：《慈母情深》教案

教学目标：

知识与能力：

1、.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

过程与方法：

围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。

情感态度价值观：

能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。

教学重点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。

教学难点：

如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。

教学过程：

一、揭示课题，聚焦“情深”

1、慈母情深（板书） 2、请同学们满怀深情地齐读课题。

同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！

二、初读课文，感知“情深”

1、请同学们用心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。

刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。课件一：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥

2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

课件二：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读）

3、学习字词，理解词语。

⑴“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？

⑵“攥”是什么动作？它的意思是？（生在手中写攥字，写完握起来） ⑶“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5－25自然段的教学。

过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。

三、研读课文，感悟“情深”

（一）、生默读课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。

（二）、汇报，反馈：

1、工作环境的恶劣

课件三：A、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

生谈理解。

⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）

⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。

过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲惫

课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....

⑴、师生合作读这段话。师引导朗读：背直起来了.....我的母亲.....（给个手势，给他们一个停顿）

⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）这样写的好处？

引导：课件五：A、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 B、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我.....（生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

3、忙碌

课件六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌.......

⑴、生读句子，谈理解。

⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？

引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......（反复的读出 “四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）

小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

（5）其实母亲的忙碌还远远不止这些，课件七：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。【此处，补充资料的出示很好地帮助学生理解母亲工作的艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母深情。】

⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。

4、通情达理 ⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

课件八：A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 B、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！” ⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？

⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的 )

⑷教师深情述说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。

四、拓展延伸，升华“情深”。

1、这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是――读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题――慈母情深

2、朗读课后写给母亲的一首诗＜纸船DD寄母亲＞，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

3、作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

篇4：《慈母情深》教案

教学目标：

1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

教学过程：

一、诵读诗句，激发情感：

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

二、自读课文，整体感知

1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……)

3.把这些词语分两类板书。

三、细读课文，锁定形象

1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2.反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。

(1)体会重点词语：

(2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。

(3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。

四、回读课文，拓展意象

面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。

五、品读语言，感悟深情

1.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!

读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)

2.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练

3.交流写话内容，对话互动。

六、课外延伸，读后抒怀：

1.出示课件：梁晓声简介

2.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!”

3.齐读但丁名言――“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

4.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。

篇5：《慈母情深》教案

教学目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．看图片，谈话

2．板书课题，齐读课题

二、初读课文，想象画面

1．轻声读课文，想一想课文讲了一个什么故事。

2．出示词语，想象画面。

（）的噪声（）的脊背

（）的口罩（）的眼神

（）的毛票（）的手指

三、默读课文，交流读后收获

四、质疑“我挺高兴她爱看书的！”感受母亲的深深情怀

1．质疑

2．从母亲的语言中感受母亲支持我读书

3．通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易，来领悟慈母深情。

预设一：七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

通过理解“震耳欲聋”的意思，体会母亲的工作环境恶劣。

通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。

预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

学生针对句子不懂的地方提问题，老师相机引导。

预设：为什么每句话后面都带上“我的母亲”？

为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长？

为什么母亲的口罩是褐色的？

预设三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

学生自由读，读书感受。

从“立刻”感受母亲忙碌，争分夺秒地挣钱。

五、小结：此时我们感受到这是一个怎样的母亲？

六、随文练笔，诉说真情

那一天，我觉得自己应该是个大人了！作者心里会想什么？

七、课外延伸，升华情感

欣赏冰心《纸船》

篇6：《慈母情深》教案

教学目标：

1．认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

课时安排：

1课时

课前准备：

预习课文，自学生字词。

教学过程：

一、谈话导入

在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章――《慈母情深》。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。

2、检测：指名朗读课文并评价。

3、用自己的话简述课文大意。

三、再读课文，品味语句

1、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

2、小组内交流自己的读书体会。

3、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。

内容概括：这篇介绍了关于18*慈母情深教学设计六,慈母情深，希望对你有帮助！

篇7：《慈母情深》教案

一、导入

母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

二、初读课文，整体感知

自由大声地朗读课文，标划文中的重点字词，并试着用自己的话概述课文的内容

重点词语：祈祷疥疮号啕呵斥怂恿桀骜不驯惴惴不安捅毡絮龟裂干瘪竹篾

三、细读课文，感悟深情

师：本文一共写了哪几件事，用简洁的语言概述出来？学生回答

师：其中重点描写的是――找母亲要钱买书，默读课文，画出课文中描写母亲工作环境的语句

1、母亲的工作环境：

一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。（说明母亲工作环境的艰苦，挣钱的不容易）

2、此环境下母亲的形象：

一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑在缝纫机板上；眼神儿疲竭；指尖龟裂（说明母亲的劳累、辛苦）

3、挣钱如此辛苦的母亲，面对要钱买“闲书”我是怎样做的？

母亲将钱塞在我手心里了，并大声对那女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（这说明母亲的通情达理）

师：这是一个母亲给予儿子的力量，正是母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，这就是咱们当代文坛上的著名作家梁晓声。（可以说作者的成功正是源于――慈母情深）

篇8：《慈母情深》教案

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。

本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感。本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。

单元教学目标

字词句：

1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。

2、背诵有关勤俭节约的名句。

阅读：

1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。

2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。

4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

5、能联系课文，体会不同结尾的特点。

6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

口头表达：

1、能选择恰当的材料支持自己的观点。

2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

书面表达：

1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

2、能写出自己成长中新的认识和感受。

3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教材分析

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

教学目标

1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3、体会文中反复出现的词语的表达效果。

4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重难点

1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学准备

1、预习提纲：完成对应课时预习卡。

2、准备资料：多媒体课件；了解20世纪60年代的时代背景，知道那时一元钱能买什么；认识文中提到的“收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票”等物品；搜集梁晓声的有关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2、默读课文，把握文章的主要内容。

教学过程

板块一、激情导入，揭示课题

1、导入新课。

（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图，你想到了哪些词语？

课件出示：舐犊情深；老牛舐犊；骨肉至亲；情深似海；血浓于水。

（2）导入：今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。

（课件出示单元导语）引读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。（齐读）

（课件出示阅读要素）引读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。（齐读）

2、板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）

指名读课题，齐读课题。

3、描绘画面。

（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？

预设一：我会想起孟郊的母亲――“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。

预设二：我会想起孟子的母亲――“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。

（2）过渡：那么作者笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。

设计意图：本课是本单元的第一篇课文，所以课前通过看导语页，了解本单元的人文主题和语文要素，给学生一个总体的印象。揭示课题环节，先读“慈母”，引导学生想象画面，再联系生活，唤起学生的阅读期待，层层推进，激发学生的学习兴趣。

板块二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知。

请同学们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。

2、检查预习，疏通字词。

（1）出示词语。

课件出示：失魂落魄；辞退；颓败；忙碌；耽误；酷暑；噪声；压抑；震耳欲聋；脊背；衣兜；龟裂；权利；鼻子一酸。

①检查认读情况，注意：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jūn，不读uī。

②易写错的字：“抑”右边是“n”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

（2）指名分段朗读课文，相机正音。

（3）出示填空，了解课文主要内容。

课件出示：

起因：“我”一直想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

经过：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋，“我”发现母亲极其瘦弱。知道“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后立刻又陷入忙碌状态。

结果：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿，但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫军》。

①指名读文填空。

②随机指导重点词语的理解。

预设一：理解“龟裂”，出示图片。

预设二：了解《青年近卫军》，它是20世纪60年代时曾风靡全国的小说，作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。

（4）师小结：我们可以抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容。

3、引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？

预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？

设计意图：从本课学生易读错的字、易写错的字和多音字入手，检查预习情况，再以填空题的形式检测学生对本文主要内容的掌握，巧妙渗透了抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容的学法指导。学生是课堂的主人，引导学生充分质疑，既能发展学生的思维，也尊重学生的主体地位，顺学而导，使课堂的学习更有针对性，使学生对后面的内容更感兴趣。

板块三、课堂小结，布置作业

1、回顾小结，引发期待。

这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时代背景，知道了那样的年代、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，作者走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。

2、布置作业，巩固练习。

（1）读写词语，互相交流识记生字词的方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

设计意图：帮助学生养成积累语言的习惯，培养学生对语言文字的感受力。

第2课时

课时目标

1、默读课文，借助文字，想象场景，从细节中感受“慈母情深”。

2、通过朗读和感悟，体会对比、反复的手法对塑造人物、表达情感的作用，并练习运用。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程

板块一、忆旧引新，揭示目标

师：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。

设计意图：通过回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的语文要素与本节课要落实的教学目标。

板块二、走进场景，体会艰辛

1、走进场景，了解母亲工作的地方。

引导：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？

课件出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

2、仔细读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体会。（小，吵，热）

预设：厂房不足二百平方米，与生活中的小型会议室、室内篮球场相比，这么小的空间里摆放着七八十台破缝纫机，还有七八十个女人和堆积如山的货物，我体会到厂房的狭小。

3、课件播放音频或视频资料帮助学生真切感受缝纫机转动时发出的那种震耳欲聋的声响。

师：静静地聆听，这是什么声音？同学们想象一下，如果将这个声音放大七八十倍，在这样的噪声下你有什么感受？

师：什么样的描写让你们有这样的感受？聚焦这段文字，对于作者的写法，你有什么发现？

预设：我发现“七八十”这个词在这里反复出现了多次。

4、调动体验，体会反复的写法，指导朗读。

引导：狭小的空间，不能开窗，七八十只灯泡照射着，七八十个人身体散发的热量，“我”体会到酷热难挡的滋味。如果你在这样的环境里，你会觉得怎么样？（难受，受不了，想逃离……）可母亲却在这样的地方日复一日地工作，母亲怎么受得了？你知道母亲是怎么想的吗？你体会到了什么？把你的体会读出来。（辛苦，难挨……）

5、师小结：这就是慈母的心，这就是慈母的情。女子本弱，为母则刚。这场景越压抑，越闷热，越嘈杂，就越能体现――“慈母情深”。

设计意图：运用多种方式体会课文内容包含的情感，可以让学生学习更有兴趣，又能调动多种情感体验。这个部分有结合学生自己的生活实际，深切感受厂房的狭小；播放音频、视频来直接冲击感官，感受环境的嘈杂；调动生活体验，感受狭小屋子里酷热难挡的痛苦。这样以多种形式调动多种感官，让学生更直观、更真切地理解课文内容，体会母亲工作环境的恶劣。

板块三、走近母亲，感受深情

1、关注细节，体会心情。

课件出示：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈――”

生默读思考：

（1）从这里你读出了什么？

预设：再次读出了空间的狭小，读出了这里很昏暗，白天都要开着灯，从一个“烤”字中再次读出了热，从“极其瘦弱”中读出了母亲的瘦弱……

（2）作者为什么要重复连写两声“妈――”？仔细体会一下。（在那样拥挤、嘈杂的环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子就找到自己的母亲，所以一开始喊“妈”不能完全确定那是母亲，语气中带有疑惑。）

2、品读细节，感受形象。

师：“我”看到的母亲是怎样的？

课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

（1）生反复轻声读课文，边读边体会：你从中读出了什么？

（2）师引导分析：

①背直起来了，你仿佛看到一个怎样的背？（弯曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母亲的背在“我”心里是怎样的？（挺拔的，笔直的……）现在为什么这样了？（读“背直起来了，我的母亲”）

②转过身来了，你仿佛看到了怎样的脸？（疲惫的、粗糙的、苍老的脸……）在“我”心里，母亲的脸应该是怎样的？（红润的，光洁的，白皙的……）为什么会这样？（读“转过身来了，我的母亲”）

③母亲的眼睛望着“我”，你仿佛看到了怎样的眼睛？（疲惫的、无神的、布满血丝的眼睛……）在“我”心里，母亲的眼睛应该是怎样的？（明亮的，有神的，清澈的……）为什么会是这样呢？（读“褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”）

（3）对比阅读。

课件出示：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

比较体会：把课文中三个“我的母亲”去掉前两个，比较着读一读，说说有什么不同。你有什么体会？（感受到母亲的辛苦，心疼母亲，心里难受……）

（4）练习朗读：带着自己的情感再来读一读这一段话。然后指名读一读，共同评议。

（5）分角色读好“我”与母亲的对话。（课件出示对话）

课件出示：

“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角就行……”

师：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？

预设一：对话时“我”的犹豫和母亲的毫不迟疑形成了鲜明的对比。对话中的省略号，表现出“我”说话时吞吞吐吐，犹犹豫豫；母亲恰恰相反，说话时简单干脆，因为她正在干活，没时间闲聊。

预设二：“我”不忍心向母亲要钱，但买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对要钱这件事是有些迟疑和懊悔的。

3、感受母爱的无私。

引导：母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？

（1）出示课文片段。

课件出示：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

①小声读片段，想一想：你从中读出了什么？（读出了母爱的伟大、无私，即使家境贫穷，母亲也十分支持“我”看书。）

②关键词理解：“揉得皱皱的、龟裂、塞”等词语有什么作用？为什么要这样写？（“揉得皱皱的”说明钱攒了很久，而且母亲工作忙碌没空整理；“龟裂”突出了母亲工作的劳累、艰辛；从“塞”字看得出母亲生怕“我”不要，硬塞给“我”。）

③体会情感：给了“我”钱买书后，母亲更要起早贪黑地工作，更要节衣缩食地生活。此时，如果是你，你会说些什么？带着感情再读一遍课文。

（2）出示课文片段。

课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

①自由朗读，说说在写法上，你有什么发现。（用了四个“立刻”）

②换词理解：“立刻”可以换成什么近义词？（马上，迅速）你觉得把其中三个“立刻”换成意思相近的词行吗？为什么？（不能换，四个“立刻”连用更能体现出母亲动作的快，争分夺秒。）

③提问思考：母亲为什么要这样拼命，这样争分夺秒？你体会到了什么？（贫苦，艰辛……）

④深情引导：为了“我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就是这样争分夺秒地操劳着，日复一日，年复一年，在如此恶劣的环境里工作着，这哪里是工作呀，这分明是在拼命啊！孩子们，让我们带着对母亲的敬佩，对母亲的尊重，对母亲的心疼，再来读一读。

⑤朗读体会：应该怎么读才能读出这种情感？（一个比一个读得快些，一口气读完）自由练读后，比赛朗读。

设计意图：抓住动词来理解重点语句也是一种学习的好方法。母亲哪怕自己吃苦受累也支持“我”买书，快速塞钱给“我”，生怕“我”不接受，从中能感受到她深深的母爱。母亲给了钱后的一连串“立刻”，指导学生从朗读中感受母亲动作的快速和争分夺秒，再次加深对母亲工作辛苦的感悟，让学生深深体会到那种深切无私的爱。

板块四、感恩母爱，感悟成长

1、回顾前文：看到母亲如此艰辛，如此操劳，却把要买书的钱不由分说地塞给了“我”，“我”是怎样想、怎样做的？

课件出示：

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

（1）读中体会：读一读这两个自然段，说一说作者此时心情是怎样的。（难过，心疼……）

（2）想象体验：“我”觉得自己是个大人了，应该怎么做？（懂得体谅、懂得心疼、懂得照顾母亲）所以这一次的钱“我”拿来买了一听水果罐头，但是遭到了母亲的数落，母亲最后又给“我”凑足了买书的钱。

（3）理解句义：为什么说“我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

预设：因为这钱来得太不容易了，这是母亲对“我”的期望和支持，“我”买书已经不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。

引导：就这样，“我”有了第一本长篇小说……

2、那天，梁晓声在文中结尾说――（出示课件）

课件出示：

那天，我第一次觉得自己应该是一个大人了。

那天，我用这笔钱给母亲买了一听水果罐头。

那天，母亲数落了我，然后又给我凑足了书钱。而我再不敢辜负母亲，于是……

那天，我有了第一本长篇小说……

后来，中国文坛便多了一个响亮的名字――梁晓声。

3、出示作者简介。

课件出示：梁晓声，生于1949年，1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。

4、出示相关资料。

课件出示：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年后，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。――选自梁晓声的《母亲》

5、推荐阅读梁晓声的《母亲》，将自己最受感动的地方记录下来。

设计意图：适时适量的资料穿插会对理解课文有事半功倍的作用。在这一板块出示作者简介与《母亲》的选段，能让学生更容易读懂作者最想表达的心声，懂得教材选用此文最大的教育意义。

板块五、升华情感，读中学写

1、拓展诗文，升华情感。（课件出示：可怜天下父母心）

（1）孟子回想起孟母当初不惜三迁，为儿择邻处的事，鼻子一酸。

（2）孟郊看到“慈母手中线……临行密密缝”，这种“儿行千里母担忧”的情令他鼻子一酸。

（3）张炜月第一次抱母亲，发现抢着干重活累活的母亲居然这么轻，这种一生任劳任怨的爱，令他鼻子一酸……

2、链接生活，读后练写。

课件出示：你有过“鼻子一酸”的经历吗？运用场景描写、细节描写，把自己“鼻子一酸”的经历记录下来吧！

设计意图：读中学写，在读懂课文内容的基础上，写一写自己的经历，既能使学生深入体会“慈母情深”，又能锻炼学生的语言表达能力。

教学反思

这是一篇精读课文，设计时，我紧扣单元重点，注重引导学生梳理场景和细节描写，感受母爱的深沉与伟大。具体操作如下：

1、以读促悟，尊重“阅读是学生的个性化行为”。让学生在读中去品味语言的精妙，让学生在读中去挖掘文章所蕴含的情感。如对描写环境恶劣这一部分反复品读，充分调动各种感官，感受母亲工作的艰辛。让学生反复品读描写母亲外貌、语言、神态、动作的句子，体会平凡母亲的伟大，感受母爱的无私，从而激发对母亲的热爱、感激和崇敬之情。

2、在体会“慈母情深”时，我着重引导学生抓重点词句讨论、交流，体会母亲挣钱的艰辛，从中感受母爱的无私与伟大。同时，作者由母亲的爱而感到深深的责任，他对母亲有心疼、有敬重、有感恩、有责任，由爱而懂得回馈，知道感恩，这样以句带篇，以点带面，有效地突破了教学的重难点。

3、资料的适时补充与穿插，对课文的理解和情感的体会上也有帮助，可以填补文字的空白，对课文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

4、由学习到运用。由作者“鼻子一酸”的经历，联想自己“鼻子一酸”的经历并写一写，这样学用结合，学以致用，真正达到“教材只是个例子”的辐射作用。

课后作业

（1）基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1、这一带的zào yīn非常大，让人忍受不了。

2、每个人都有自己的quán lì（）和义务。

二、根据提示，在横线上写出恰当的词语。

1、但我想有一本《青年近卫军》，想得整天（心神不定，极度惊慌）。__________

2、七八十台破缝纫机发出的噪声（耳朵都震得快要聋了，形容声音非常大）。___________________

三、选择填空。

A、贫苦的母亲

B、辛劳的母亲

C、通情达理的母亲

1、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）

2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的忙状态碌。（）

（2）阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇文章介绍了________________________________________________________这个故事，表达了作者对母亲的________________之情。

五、重点段落品析。

那是我第一次到母亲为我们挣（zhēng zhèng）钱的那个地方。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台缝纫机发出的噪声（振震）耳欲聋。

“你找谁？”一个老头对我大声嚷。

“找我妈！”

“你妈是谁？”

我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”

老头朝最里边的一个角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

1、划去括号内错误的音或字。

2、选文第二自然段运用的是（）。

A、环境描写

B、语言描写

C、动作描写

3、用简洁的语言总结选文的主要内容。

_____________________________________________________________________________________________________________________

（三）思维创新大拓展

六、你的母亲有什么特点？你对她的感情是怎样的？请和大家分享一下。

___________________________________________________________________________________________________________________

参考答案

一、

1、噪音

2、权利

二、

1、失魂落魄

2、震耳欲聋

三、

1、A

2、B

四、

贫穷的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书

感激、热爱、崇敬

五、

1、zhēng、振

2、A

3、“我”为了要钱去工厂里找母亲。

六、

示例：我的母亲热情大方，心地善良。

我非常喜欢我的母亲。

篇9：慈母情深教案

慈母情深教案模板

《慈母情深》是一篇略读课文，选自五年级上册第六单元。本单元侧重学生感知父母深沉、伟大的爱，通过语言、外貌、动作描写塑造人物形象，为大家分享了慈母情深教案，欢迎借鉴！

教学目标：

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）

你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）

2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。

二、初读课文，感知文意

自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）

1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的`梁晓声，买书容易吗？（不容易）

2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）

4、介绍梁晓声的家境

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。

四、入景融情，感悟情深

1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）

3、交流

A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）

（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从我去到离开，这噪声停止过吗？读

昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）

（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）

（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听老师范读，指名读。

（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）

（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读

（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）

（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。

是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。

母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）

是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、拓展延伸

就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动…但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

（母亲，你的脊背是那样的弯曲，但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家；母亲，你的手掌是那样龟裂，但正是你那龟裂的手撑起了一片天；母亲，你的眼睛是那样的疲惫，但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。）

有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。

篇10：慈母情深教案

人教版慈母情深教案

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。

世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

二、作者简介

梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系；1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等；其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、预习检测

1.给下列生字注音

祈祷疥疮()怂恿()

毡()絮竹篾()龟()裂攥()紧桀骜()不驯

虎视眈眈震耳欲聋无地自容

失魂落魄无精打采一贫如洗

2.这篇文章主要讲了哪两件事?

一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

四、小声朗读课文，体会慈母情深

1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲；肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)

母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。

五、小结，板书：

第二课时

一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

1、在母亲为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化?表现了母亲的什么性格?

2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书?

(因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益)。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?

(1)本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定；因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严，这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严；一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用?

(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛。与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。)

2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人?

(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人；我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。)

3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”?为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

(这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，让我满足了读书的强烈愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。)

三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊意味。

如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的.感激之情。

母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

四、词句品味、积累

1.找出文中的比喻句，体会其表达效果，可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”?

(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。)

3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同?请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

五、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。

六、作业：给妈妈写封感谢的信。

篇11：慈母情深教案

教学目标

1、认识3个生字.。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

教学过程：

一、激发情感

母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

生深情地齐读课题——慈母情深。

二、自读课文，整体感知

自由大声朗读课文，用一个词或一句话说说自己的感受。

三、细读课文，锁定形象

1、请大家再仔仔细细地读一遍全文，然后合上书本。读了课文，深深地刻在你脑海里的，是哪一幅画面？用笔划出相关句子来，反复读读。

2、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。

第一层次：凭语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的“像”来。

第二层次：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的“味”来。

第三层次：通过重点词语的想像开掘，立足真实体验，读出句子的“情”来。

重点句子：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

(2) “背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

(3) “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的`钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

四、回读课文，拓展意象

1、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为——（第1小节）

只因为——（第3小节）

虽然……虽然……（第2小节）

2、我犹豫了，我有点说不出口了，因为当我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是—/sjbwz/

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

五、品读语言，感悟深情

1、品读母子对话，体会母亲之爱。

2、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”（读出母亲的话外之音，言外之意：忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。

3、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静……

六、课外延伸，升华情感

1、难怪作者说：“我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。我就是从那一天开始长大的。”

“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)

2、母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于成了大作家。/article/（简介作者）

(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等，其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

3、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

篇12：慈母情深教案

慈母情深教案分享

教学目标：

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

就文章的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究文章是怎样表现“慈”和“深”的。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）

你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）

2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。

二、初读文章，感知文意

自由朗读文章，读准字音，读通文章。在读的过程中，看看文章主要写了一件什么事情？（这篇文章讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）

1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）

2、请你读读文章的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）

4、介绍梁晓声的家境

四、入景融情，感悟情深

2、为什么鼻子一酸呢？请你默读文章，一边读一边用心思考，文章中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读文章，教师巡视）

3、交流

A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）

（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从我去到离开，这噪声停止过吗？读

昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）

（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）

（3）听老师范读，指名读。

（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的`辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）

（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们文章上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）

（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。

母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）

是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、拓展延伸

就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事

篇13：18慈母情深教案

18慈母情深教案

18慈母情深教材分析课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。设计理念本课为略读课文，在教学中注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，通过师生间的平等对话，以学定教，顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生” 教学目标 1认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情了朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良。教学时间一课时教学流程一、小诗，激发情感 1、诗，教师配乐诵读。您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚着您深思/您那高大宽广的树冠/使田野永不荒芜/您给予了我生命/您是抚育我成长的土地。 2、教师深情述说：知道这棵大树是谁吗？她就是世界上最爱你的人――母亲。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。板书课题，齐读课题二、初读课文，整体感知 1、打开书，自由大声地读读课文，要做到不读错字、不漏字、不添字，尽量把课文读通读顺。 2、指名上台板书词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。读准多音字。 3、用三言两语来龙去脉说说课文是通过一件什么事情写出慈母情深的。三、研读课文，感悟深情 1、同学们平时的零花钱是多少？这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢？先别着急回答，这是一篇写人的课文，谁来说说怎么样才能读懂一个人物呢？（板书：一言一行）出示自学要求： A、默读课文，画出描写母亲工作环境、语言、动作的语句。 B、选择其中特别令你感动的一句，反反复复地读一读，体会字里行间蕴含的慈母情深，在句子旁边进行批注。学生读书批注，教师巡回指导。 2、交流研读句子，预设如下： A、体验母亲的工作环境。出示句一、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）、理解，震耳欲聋师：你在什么地方听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？（2）创设情境，指导朗读。师：这震耳欲聋的声音响了多久？母亲昨天在什么环境中工作？（一个学生读句子）母亲明天在什么环境中工作？（读）母亲春天在什么环境中工作？母亲秋天在什么环境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在震耳欲聋的环境中挣钱。（3）出示补充资料一|深入理解母亲的工作环境。母亲为我们挣钱的那个地方是一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 (4)、小结学法：同学们，刚才我们就是抓住描写母亲工作环境的这个句子，抓住“震耳欲聋”这个词语，体会到了母亲的深情。咱们读书就是应该这样，用这样的方法继续交流。 B、感悟母亲的“辛劳”（根据学生的交流随机调整）出示句二、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褪色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。（1）、学生自由交流，说感悟。（2）、谁发现这个句子的特别之处，把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。（3）、指导个性化的朗读，读出“我”的吃惊，母亲的辛劳、吃惊。（板书：辛劳）出示句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（1）、指名读句，抓住“皱皱的毛票”“龟裂的手指”说说自己的感受。师：见过龟裂的手指吗？是怎么样的.？母亲用她那龟裂的手指都干过什么呀？（2）、出示补充资料二母亲是个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。（3）、教师深情地说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀！此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给我了“我”，这种情深不深？带着这种感动，让我们读读这个句子。出示句四：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。（1）请大家细细读这句话，读着读着你会发现这句话中有一个词，作者一口气用了四次，（立刻）抓住它细细地品味一番。（2）、指导个性化朗读。师：你从中读出了什么？（读出了母亲的分秒必争）把你的感受通过朗读表现出来。（指名读）师：同学们，如果现在你就是“我”，看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你还能读得这么快吗？你会怎样读？引读课文1――3小节。师：面对如此憔悴、疲惫、甚至可怜的母亲，“我”却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然，虽然（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎、拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。（2）、师：“我”犹豫了，“我”有点说不出口了，当“我”亲眼目睹了母亲的工作之后，“我”才深深地意识到母亲两次掏出的一元五角钱，对母亲来说意味着（16小时的忙碌，16小时的震耳欲聋）而此时，母亲却已将钱塞到了我手里。 C、感悟母亲的“通情达理” 出示句五|母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说：“我挺高兴他爱看书的！” （1）、为什么是塞？母亲塞到“我”手里的仅仅是钱吗？板书：母爱。（2）、齐读这个句子。 3、真情表白：“我” 鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心想----------------------------（此刻，“我”会想些什么呢？拿出作业本写一写）四、课外延伸，升华情感 1、出示：也就是说从那天起，我有了第一本长篇小说，也就是在那一年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予儿子的力量。母亲的那句话，时时在各尽所能心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，出示梁晓声简介。 2、回读课题，结束。“我”的这一切成绩的取得，“我”的成功都源于――慈母情深。孩子们，让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的妈妈，再读课题――慈母情深。 3、布置课外阅读：回去读一读冰心的《纸船――寄母亲》。

篇14：小学生慈母情深教案

第1课时

课时目标

1. 认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

2. 默读课文，把握文章的主要内容。

3. 学习课文第1—5自然段，了解时代背景。

教学过程

一、导入新课，小组交流预习情况

1. 教师导入。

2. 引导学生对照《预习单》，以小组为单位交流预习情况。

二、全班交流生字新词

1让学生说一说最想提醒大家读准字音的生字新词，全班讨论识字方法和注意事项。预设：

(1) “颓”的韵母是“ui”，“惫”的韵母是“ei”，读的时候要注意区分。

(2) “龟”是多音字，在“龟裂”一词中读“jūn”，这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“guī”。

(3) 可以结合形近字来识读、记忆生字。例如“魄”容易和“魂”混淆，可以通过对比区分来记忆;“褐”可以和“渴、喝”等字对比,通过分别组词来记忆。

(4) “抑”是“压制”的意思，可以联系词语“压抑”来理解。

(5) “惫、褐、纫”等字，可以借形声字的特点来识记。

2.组织学生观察本课要写的字，教师指导学生关注易错字的书写。

(1) 写“脊”字时要注意笔顺,上面部分要先写两边，再写中间，“撇、捺”两笔要写得舒展，“点、提、撇、点”写在田字格的竖中线两边，下半部分的“月”第一笔要写成“竖”。

(2) 提醒学生注意观察构字部件。如：“抑”右面是“卬”，不要写成“卯”; “酸”字左面是“酉”，不要写成“西”。

(3) 写“颓”字时，左下“几”的“横折弯钩”要变成“横折提”，以避让右边的部分。

(4) “碌、噪、哇、权”都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。“碌”字的右半部分“录” 中的三“横”之间距离要保持一致，右下角不要写成“水”。“噪”字右边的“品”中，三个“口”要上宽下窄，“木”字的“横”要能托住“品”。

三、把握课文主要内容

1. 让学生默读课文，想一想：课文写了一件什么事?

2. 组织全班交流。

预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。

3 .引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分?每一部分讲了什么内容?

预设：可以分成三部分。第1—5自然段讲的是为什么要钱,在什么情况下要钱;第6—34自然段讲的是向母亲要钱的经过;第35—38自然段讲我最终拥有了想要的书。

4. 追问：为什么会这样给课文划分层次?你的根据是什么?

预设：是根据起因、经过、结果来划分的。

5. 再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容?能不能说得更充分?

预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了 “我”,“我”买到了书。

师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把握课文的主要内容。

四、学习第1—5自然段

1. 引导学生联系自己买书的经验，并结合《预习单》中“查查”的学习任务，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心?你是从课文中的哪些地方看出来的?

提示：如果学生无法完成查时代背景的任务,老师可以适当给出相关资料，让学生阅读后谈体会。可出示梁晓声作品《母亲》片段。

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年,父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子,悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔,就为了那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方, 从不让我难堪!至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。

预设：

(1) 我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款'通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子,从没有问母亲一次要过这么多钱。

(2) 我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现,“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。

(3) 我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。

(4) 通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。

2. 全班交流后，教师小结：结合生活经验和时代背景,有助于我们更好地理解课文内容。

五、布置作业

1. 熟读课文,把你感受最深的句段有感情地读给别人听。

2. 抄写“连续、广播”等18个词语。

第2课时

课时目标

1. 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2. 体会文中反复出现的词语的表达效果。

3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程

一、默读课文，梳理“场景”

1. 提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

2. 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些?

师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”教师相机板书。

二、品读“初到厂房”

1. 引导学生思考：默读第6—9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么?“我”的心情是什么样的?读了这几段,你又有怎样的体会?

2. 小组讨论。教师相机指导。

提示：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂环境的恶劣。提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体会缝纫机的声音到底有多大，等等。

3. 全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。

预设：

(1) “我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。对比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”,实在是太挤了。

(2) “我”感受到了厂房的闷热。联系生活实际，想象在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”可见母亲工作的环境是多么差啊!

(3) 母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”,可见厂房里面噪声特别大。

(4) 即使“我”知道母亲挣钱不易，可没想到这样不易：她竟然是在这样的环境中工作的。“我”非常震惊。

4. 教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。

三、小组合作,体会其他场景和细节

1. 布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么?心情如何? 你从中体会到了什么?

提示：小组选择场景后,教师要注意是否每个场景都有至少一个小组选择，避免出现遗漏。

2. 引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。

3. 全班汇报交流，教师适时引导点拨。

(1) “寻找母亲”的场景

汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。

① 为什么要重复连写两声“妈——”?想象“我”喊母亲的时候,语气会是什么样的?

② 第16自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”?

③ 结合第16至19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的?反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情?

预设：

① 作者详细地描述了自己看见的和感受到的，让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。

② “我”重复两声“妈——”的呼唤,语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。

③ “背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作,身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。

④ 结合“头凑到缝纫机板上”的“凑”这个动词，我更能体会下文写到的“一对眼神疲惫的眼睛”是什么样子的。

教师点拨重点：

① 作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下,要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。

② 反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。

(2) “向母亲要钱”的场景

① 让讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。

② 追问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受?为什么? 预设：

母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态;“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。

对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。

③ 让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

预设：

“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。

联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。

(3) 母亲塞钱给“我”的场景

① 让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间的对话，再说说自己的感受。教师可提示学生通过对话的内容和标点符号来体会人物不同的内心想法，猜测他们说话的语气并读出来。

预设：

女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。

母亲却不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。

② 追问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，看到这一幕,你的内心会有怎样的触动?反复出现三个“立刻”，你从中感受到了什么?

预设：三个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比,更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。

③ 引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸?

预设：

对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易,还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一酸。

对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。

4. 组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文。

四、学习课文结尾部分

1. 引导学生思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头?

预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。

2. 小组讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思?

教师可引导学生把问题转化成：

① 为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西?

② 为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西?

全班交流，师生共同总结：

① 家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。

② 不能再违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。

3. 教师小结：通过讨论，我们发现,课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。

五、联系生活实际，进行小练笔

1. 提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?

预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的……

2. 明确练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。

3. 学生尝试练笔。教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。

4. 全班交流评价。

(1) 教师在巡视中发现典型习作，选择两三篇较好的展示。

(2) 教师点评，学生互评。部分学生在小练笔中能通过描写场景、细节来表达真情，或者用反复出现的词语来表达强烈的情感，评价时应表扬,并鼓励其他学生学习。

六、布置作业

修改小练笔，并读给别人听。

篇15：小学生慈母情深教案

教学思路说明：借“拍电影”活动创设情境，以“梳理可拍的场景——小组讨论怎么拍——班级交流展示”为思路展开教学,让学生更积极、主动地学习课文。“班级交流展示” 环节中的“导演说戏”,能帮助学生整体把握内容与情感，“演员演戏”“观众评戏” 则可让学生从多个角度分享自己的阅读体验，引导学生从课文的场景、细节描写中体会到慈母情深。

教学准备

1布置作业让学生预习，给学生提供预习单。