《猜谜语》教学实录(西师版一年级上册)

【简介】感谢网友“helensunmq”参与投稿，今天小编在这给大家整理了《猜谜语》教学实录(西师版一年级上册)（共15篇），我们一起来看看吧！

篇1：《猜谜语》教学实录(西师版一年级上册)

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？

生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！

生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！

师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？

生：愿意！

师：那咱们出发吧！

播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？”

二、小组合作猜谜

师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？

（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）

师：谁来说一说他们是怎么猜的？

生：他们每个人都很动脑筋。

生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。

生：他们是按顺序出谜语让大家猜。

生：等别人把话说完，自己再发言。

师：你观察得很仔细，还有吗？

生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。

师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？

生：想！

师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！”

（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）

三、我说你猜

师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？

生：高兴！

师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。

1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）

师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？

1号考官：（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）

师：你是考官，你来找位同学回答！（3号选手指定生1）

生：是不是“哭”字？

1号考官：为什么？

生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？

师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！

1号考官：你真棒！

师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）

2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？

生：是鸭子。

2号考官：为什么是鸭子？

生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）

师：请你上台来表演给大家看，好吗？

（生表演）

师：像不像？

生：像！（不由地鼓起掌来）

生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。

师（惊讶）：哦，是吗？说说看！

生：也可以是鹅。

师：为什么？

生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。

师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？

生：可以！

师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）

师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）

现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。

（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数，给予鼓励）

四、全班互动猜谜语

师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？

生：行。

师：（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看吗？

生：能。

师：怎么，不说句欢迎的话？

生：欢迎您来到谜语王国。

师：这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？

生：您猜对了，您是怎么猜的？

师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。我讲得对吗？

生：对，你真棒！

师：再见！

生：再见！欢迎下次再来！

师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？

生：好！

师：谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？

生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。

师：你观察得真仔细！

生：老师非常有礼貌。

师：我的哪句话有礼貌？

生：“你好”“再见”。

师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得怎么样？

生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。

生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。

师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）

师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）

师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！

生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。

师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁最有礼貌？为什么？

生：我觉得小主

生：我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。

师：的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？

生：愿意！

师：小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！

让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！

（小游客们开始下座位到别的“谜语王国”猜谜，而“小主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。整个过程以“猜谜语”为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。）

五、课堂总结、课外延伸

师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）

这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？

生：好！

师：时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！

[《猜谜语》教学实录(西师版一年级上册)]

篇2：《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)

教学目标：

1、读谜面，猜谜底，说说猜出的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。

2、增长知识，开阔眼界，发展学生的思维能力以及语言表达能力。

教学重点难点：

1、理解每句话的意思并猜出谜底。（重点）

2、抓住事物的特点，学习猜谜的方法。（难点）

教学用具：磁性黑板一块，普通小黑板三块、教学用图若干。

教学过程：

一、导入新课。

1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。这节课，我们一块玩猜谜游戏。

2、同学们要积极动脑，认真思考，大胆说，勇敢讲，错了不要紧，不知道也没关系。

3、谜语：指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。“隐语\"，俗称之“谜”。

如：麻屋子，红帐子，里头住个白胖子。（暗射 花生）；齿在口外（暗射 呀）。

4、谜语由三部分组成，题目叫谜面，猜测的范围叫谜目，答案叫谜底。

如：“一个绿娃娃，跳水顶呱呱，冬天它睡觉，夏天把虫抓”（谜面）。打一动物（谜目）( 谜底：青蛙)

二、学习猜谜。

1、以“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”为例，阅读谜面，找出重点词语，理解句义，分析思考，概括谜底特征，猜出谜底。

2、总结猜谜语的方法。我们在猜谜语时要弄懂每句话的意思，把握谜语所说的特点，想一想什么事物符合谜语所说的特点。猜谜语也就是要掌握“读→想→找→猜”的顺序。

三、游戏开始。

1、猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越机灵和聪明。把学生分成机灵队和聪明队两个组，以比赛的形式，一块来玩猜谜游戏。

2、游戏规则：

老师在说谜面的时候，同学们要注意仔细听，一边听一边想，这样才能猜出谜底。

每组小声讨论后，选一个代表将谜底写在小黑板上，然后亮谜板。猜对谜底的老师给其队贴一颗智慧星。

通过游戏让机灵队更聪明，让聪明队更机灵。

3、物迷

（1）叫猫不是猫，眼被黑圈包。竹叶是粮食，珍贵又稀少。（打一动物。）

（2）奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。（一种农作物。）

（3）尾巴像辫子，耳朵像扇子，腿儿像柱子，鼻子像钩子。（打一动物。）

（4）有个古怪老公公，网儿撒在半空中。白天不做事，夜里捉小虫。（打一动物。）

（5）西瓜不够大，埋在地底下。如果碰到它，马上开火花。（打一军用武器。）

（6）细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。（打一植物。）

（7）什么调味品，半截在地面，半截在土中，半截白、半截绿，半截实、半截空。（打一调味品。）

（8）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（打一种树名。）

4、字谜

（1）双人走钢丝--（打一字）

（2）一口咬掉牛尾巴 。（打一字）

（3）手足并用--（打一字）

（4）一个字两个口，下面还有一条狗--（打一字）

5、评选获胜队和猜谜大王。

四、讲谜语故事。

把谜底留在下节课揭晓：同学们在课下认真讨论讨论，仔细想一想，把谜底猜出来。

五、课外延伸

1、在课外多收集一些谜语，互相猜一猜，开展猜谜活动，看谁最聪明。

2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜，并问问是怎么猜出来的。

[《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)]

篇3：《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)

师：同学们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？

师生：猜谜游戏好处多，

你说我猜大家来，

丰富语言长见识，

开发智力思维活。

一、了解玩法

师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。如果你想说谜语，该怎样说呢？

生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。

（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）

师：听的同学又该怎样做呢？

生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。

（根据学生的回答随机板书：认真听想）

师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？

生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）

师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。

二、师生互动

师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。（放音乐）

师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。

附卡片谜语：

家里来客人，

不用他敲门，

我来唱支歌，

告诉我主人。

──打一用品

近看像土豆，

近看毛茸茸，

好吃不好玩，

像个小猴头。

──打一水果

身子细长一条虫，

天天躲在泥土中，

没手没脚爱劳动，

钻来钻去把土松。

──打一昆虫

（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。）

师：这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。（板书：说说你是怎么猜出来的）

附谜语：

有个妈妈真奇怪，

肚上有个皮口袋，

不放萝卜不放菜，

里边放个小乖乖。

──打一动物

白公鸡，

绿尾巴，

一头钻进地底下。

──打一蔬菜

小小坛子，

装满饺子，

吃完饺子，

吐出珠子。

──打一水果

（学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。）（音乐停止）

师：这儿还有几则谜语，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？

生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。

师：对！这些都是好办法。

师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。

附谜语：

耳朵长，尾巴短，

红眼睛，白毛衫，

三瓣嘴，胆子小，

蹦蹦跳跳人喜欢。

──打一动物

雪般晶莹，

进水没影，

一日三餐，

没它不行。

──打一食品

彩色橡皮袋，

娃娃最喜爱，

呼呼吹足气，

飘到半空来。

──打一玩具

师：你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。

师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？

（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。）

三、生生互动

师：这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？

指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？（学生上台后自由与人交际）

师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更好！（指名3～4人）

（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。）

师：还有这么多人呀？请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。

（此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主动交际的过程中，也在培养与人合作的能力。）

师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。（学生自由活动）

师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？

（两人主动交际）（3～4人）

四、编谜语

师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？

生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升起，北京的景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。（指名3～4人）

师：同学们编的字谜真好！看，这是什么？（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据东西的样子、用途编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量商量（同桌一起编谜语）

师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？

生：苹果：长得圆圆的，外面是红的，里面是黄的，吃起来香香的；毛笔：一个小竹棍儿，下面长有毛；橡皮：有圆又有方，%

[《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)]

篇4：《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)

师：同学们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？

师生：猜谜游戏好处多，

你说我猜大家来，

丰富语言长见识，

开发智力思维活。

一、了解玩法

师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。如果你想说谜语，该怎样说呢？

生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。

（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）

师：听的同学又该怎样做呢？

生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。

（根据学生的回答随机板书：认真听想）

师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？

生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）

师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。

二、师生互动

师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。（放音乐）

师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。

附卡片谜语：

家里来客人，

不用他敲门，

我来唱支歌，

告诉我主人。

──打一用品

近看像土豆，

近看毛茸茸，

好吃不好玩，

像个小猴头。

──打一水果

身子细长一条虫，

天天躲在泥土中，

没手没脚爱劳动，

钻来钻去把土松。

──打一昆虫

（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。）

师：这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。（板书：说说你是怎么猜出来的）

附谜语：

有个妈妈真奇怪，

肚上有个皮口袋，

不放萝卜不放菜，

里边放个小乖乖。

──打一动物

白公鸡，

绿尾巴，

一头钻进地底下。

──打一蔬菜

小小坛子，

装满饺子，

吃完饺子，

吐出珠子。

──打一水果

（学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。）（音乐停止）

师：这儿还有几则谜语，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？

生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。

师：对！这些都是好办法。

师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。

附谜语：

耳朵长，尾巴短，

红眼睛，白毛衫，

三瓣嘴，胆子小，

蹦蹦跳跳人喜欢。

──打一动物

雪般晶莹，

进水没影，

一日三餐，

没它不行。

──打一食品

彩色橡皮袋，

娃娃最喜爱，

呼呼吹足气，

飘到半空来。

──打一玩具

师：你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。

师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？

（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。）

三、生生互动

师：这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？

指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？（学生上台后自由与人交际）

师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更好！（指名3～4人）

（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。）

师：还有这么多人呀？请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。

（此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主动交际的过程中，也在培养与人合作的能力。）

师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。（学生自由活动）

师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？

（两人主动交际）（3～4人）

四、编谜语

师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？

生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升起，北京的景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。（指名3～4人）

师：同学们编的字谜真好！看，这是什么？（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据东西的样子、用途编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量商量（同桌一起编谜语）

师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？

生：苹果：长得圆圆的，外面是红的，里面是黄的，吃起来香香的；毛笔：一个小竹棍儿，下面长有毛；橡皮：有圆又有方，你要写错字，找它来帮忙；风油精：夏天蚊子咬，我们不用怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。

五、延伸

师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？

六、板书设计

猜谜游戏

大声说 清楚

认真听 想、问

说说你是怎么猜出来的

[《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)]

篇5：《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)

教学目标

1、认识8个生字，会写4个字；并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。

2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。

教学准备

教师：本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。

学生：人人收集几条谜语。

教学重点：正确朗读谜语和认识8个生字，会写4个生字。

教学难点：抓住事物的特点，学习猜谜的方法。

教学设计

一、激趣导入，学习新课

孩子们喜欢猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。

二、初读课文，认识生字

1、听：听录音范读课文，特别注意听不认识的生字的读音。

2、读：学生自读课文，先圈出不认识的字，再想办法认识这些字。

3、考：同桌互相用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句、扩词，扩得越多越好。

三、细读课文猜出谜底

1、读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的意思。

2、猜：根据谜面的意思，猜出谜底。

3、说：说说猜的理由。

4、想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。

5、总结：师生共同总结出猜谜语的要领

四、字形分析和写字指导

1、先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。

2、互相交流写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。

五、扩展活动

1、举办猜谜语班会，或自编谜语比赛，评选出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。

2、回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。

附：板书

猜谜语

读：谜面特征

想：联想事物

说：推出谜底

[《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)]

篇6：《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)

教学目标

1苯柚拼音，能用识字方法，自主认识本文8个生字。

2闭确朗读谜语，并猜出谜底，说说猜的理由。对猜谜语产生兴趣。

3蹦馨幢仕彻嬖蛘确、工整地书写4个生字，感受汉字的形体美。

教学重、难点

重点：正确朗读谜语；认识8个生字，会写4个生字。

难点：学习猜谜方法，能抓住事物特点猜谜。

教学准备

1弊急干字、词语卡片。

2辈贾醚生课前收集谜语。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、学习第一条谜语

激趣引入。同学们，喜欢猜谜语吗？今天，咱们来学习第8课《猜谜语》。

学习第一条谜语。

（一）自由读课文，了解谜面大意。

自主学习，初读课文。

1倍烈欢粒航柚汉语拼音，初读课文，用自己喜欢的符号勾出生字，反复拼读，读准字音。

2毕胍幌耄赫馓趺沼锏囊馑际鞘裁矗

（二）合作交流，猜出谜底。

1倍廖模核能把这条谜语正确、流利地读给大家听听？请学生读课文，大家评议。

2辈旅眨耗悴鲁龅拿盏资鞘裁矗克邓挡碌睦碛伞V氐闳醚生弄清“早上开门”和“晚上关门”是什么意思。（早上醒来睁开眼，晚上睡觉闭上眼。）

找出这条谜语中的两对反义词，用横线勾出来，读一读。（早-晚；开-关）

（三）和生字交朋友。

1比隙辽字：谁能把你在这条谜语中认识的生字朋友介绍给大家？学生读出生字，媒体相机出示生字。先认读带拼音的生字，再去掉拼音“帽子”认读生字。

2惫固生字。

（1）开火车认读生字卡片。

（2）用生字口头组词。

（3）选择自己喜欢的方法分析字形结构，记住生字。（如：加一加、合一合、数笔画等）

3敝傅际樾瓷字。

（1）媒体出示要求写的生字：门、开、关。

（2）你会写这三个字吗？怎样才能把这三个字写得美呢？

“开”字的“撇”不要写得太斜，写成“竖撇”。

（3）学生在田字格内按笔顺书写生字。

（4）评一评，写好后先自评，在写得好的字下打个点，然后进行互评，再把写得好的字拿到展示台上让全班同学欣赏。

二、学习第二条谜语

用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

（一）读谜面：自己小声拼读谜面，勾出生字，读准字音。

（二）猜谜语：结合课文中的插图和谜面，想想谜底是什么。

同学间相互交流：说说猜的理由。“背着房子走”中的“房子”指什么？（蜗牛背上的壳）

教师小结猜谜的方法：要抓住谜面描述的事物的特征猜谜语。

（三）学习生字。

1痹谡馓趺沼镏校你认识了哪些生字朋友，媒体相机出示生字：会、头、力、气。

2庇枚嘀址椒ü固生字。

3蹦隳苡媚男┣煞椒记住这些生字？（如用编字谜的方法记“会”字：白云躲在人头下。）

4敝傅夹瓷字“气”。并在田字格中按笔顺书写。比一比，谁写得好。

(四)在课文后田字格里“把你想写的字写一写”。写完后各组选出写得最好的拿到全班展示。

(五)拓展活动。

1卑嗉恫旅沾笕。同学们拿出课前收集的谜语，读给大家听，请大家猜谜底，按猜出的谜语的多少来评奖。

2笨瓮饣疃：回家开个家庭猜谜会，进一步激发孩子们猜谜语的兴趣。

[《猜谜语》教学设计(西师版一年级上册)]

篇7：《太阳》教学实录(西师版一年级上册)

一、创设情境，导入新课

师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

生：（高兴）太阳。

师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。

师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？

生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。

生：看故事《后羿射日》。

师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？

生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。

师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。

生：那太阳每天都从哪出来呢？

师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。

二、阅读课文

师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？

生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习……

师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！

生：指读儿歌。

师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。

生：汇报 。

师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。

生：同桌之间读课文。

师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）

生：小组里读课文。

师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？

生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读……）

师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！

生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。 三、趣味识字

师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）

生：按要求读字。

师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。

师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏

生：做猜字游戏。

四、朗读、背诵

师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？

生：读--评。

师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。

生：找自己喜欢的句子练读。

师：谁能来读读你喜欢的句子？

生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。

生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”

生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”

生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”

生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”

生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”

师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）

生：看画面美美地读。

师：你还想知道太阳从哪里出来？

生：城市里、田野里、大海里、公园里……

师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？

生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃……

师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）

师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）

生：学生纷纷试着背。

师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）

师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

生：表演背。 五、总结

师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？

生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？……

师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？

生：齐呼--行！

师：这节课上到这，下课。

[《太阳》教学实录(西师版一年级上册)]

篇8：《太阳》教学实录(西师版一年级上册)

教学过程：

一、谜语导入

牐犑Γ盒∨笥眩喜欢猜谜语吗？

牐犐：喜欢。

牐牫鍪久沼铮阂晃焕瞎公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

牐犐一下就猜出。

牐牐ù友生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

牐犑Γ盒∨笥颜娲厦鳎现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面

牐1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

牐牐ㄖ惫邸⑸动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）

牐2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

牐犙生自由发言

牐犐：我看见太阳从大海中跳出来。

牐犐：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

牐犐：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

牐牎…

牐牐ㄒ蛭学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

牐3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

三、初读韵文，初感字音

牐1、出示韵文《太阳》

牐犑Γ合忍老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

牐牐ㄊΦ幕耙舾章洌生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

牐犑Ψ抖

牐犑Γ耗忝窍氩幌胱约憾烈欢粒壳崆岽蚩48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

牐犐：可以借助拼音读一读。

牐犐；可以问一问小组的同学。

牐犐：可以问老师，或者问听课的老师。

牐犑Γ盒∨笥严氲陌旆ǘ夹校现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

牐牐ㄕ飧龌方谏杓频媒虾茫让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）

牐2、学生自由读韵文，解决生字。

牐3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力

牐1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

牐牫鍪旧衿娴墓树。

牐犐：哇，真美呀！

牐犐：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

牐犑Γ盒∨笥阎灰能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

牐犙生抢着上台做摘果子的游戏。

牐牐ㄕ飧龌方谟惺钡ザ狼胙生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）

牐2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

牐犑Φ幕耙舾章洌＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。

牐犙生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

牐犑κ实奔右怨睦，注重读准平、翘舌音。

牐牬硬萁刑照森世阳

牐牐ㄔ俅慰梢钥闯觯趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）

牐3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

牐犙生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字

牐1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？

牐犌1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

牐犑Γ赫馐资歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。

牐2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

牐犑Γ菏茄剑有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

牐犘∽槎烈欢粒指1-2名读一读，男女生比赛读。

牐3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

牐牷丶蚁蚣页せ惚ń裉斓难习内容。

反思：

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

[《太阳》教学实录(西师版一年级上册)]

篇9：《秋娃娃》教学实录(西师版一年级上册)

课前交流：听听大家叫叫我。

师：想知道我的名字吗？名字可特别了。叫我一声。喜欢我吗？你为什么喜欢我？

生：老师很辛苦。

生：我要给老师唱首歌。（找朋友）

生：官老师长的很漂亮。生：官老师像我的姐姐。

师：在济南有很多好看好玩的东西。给我介绍一下。

给红叶谷做广告。

（交流的时间太长，浪费了学生太多的热情和精力，影响了这节课的整体基调。）

师：看一段美丽的风景，看是什么季节的景色。教师描述。

（不要把要求过早提出来，提出了就是导入了，如果让学生投入地去听、去看，一定会给学生带来美好的感受。）

师板书课题，齐读，再亲热点。（生读）

师范读课文。（朗读水平不错，但是缺少一种由内到外的情感）

生

师：想自己读读课文吗？借助拼音自己读课文。（生读）（学生齐读，说明学生平时就喜欢齐读）

生

师：找出带拼音的生字，自己多拼读几遍。

生拼读

师：会拼读了吗？

生

师：出现在屏幕上了，拼读两遍。

生拼读

师有没有你以前就认识的？

生：下

师：你是从哪里认识的。

生：下车下一站

师：会认下字的举手，把拼音小帽摘下来，再读。

生

师：有些字音不容易读准。

生“心”前鼻音

师：还有一个

生：“身”

师：还有两个后鼻音的字呢

生：冬

师：汉语拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。

生

师：玩一个拼音小帽找主人的游戏。把卡片一张张摆在桌子上。游戏就要开始了。

（教师出示拼音，学生举卡片。）

生

师：你是怎样记住这个“好”字的？

生：拼拼音，加一加，

师出示“身”，怎样记住的？

生：用讲故事的方法。

师：知道老师怎样记这个字的吗？教师用身体姿势表示字。

生

师出示衣，出示心，给心找词语朋友。

生

师：比比，谁最先把卡片收拾好。生字朋友回到了课文中，请同学们自己读课文，难度的地方多读几遍。

（生自读课文。）

师：哪个能干的孩子，把课文读给别人听。其他同学就是评委了，听字音是不是读准了？

生：有些字音都给忘了。说错了，（你读的时候……促进了交流合作）

师：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下划横线。

生

（教师板画，大雁、松鼠、孩子。板书：飞南方、备冬粮、多穿衣）

生：

师：喜欢写给谁的句子？

生

师：同桌的小朋友，都读过问话的句子，互相练一练。

生：学生读

师：范读，跟老师这样读读。

生

师：怎样读才能让松鼠知道“快快”呢？自己先读一读。

（指名读，生齐读）

师：出示整首诗歌。

读

指名读

分组问答。

师：注意读出问话的语气。

（学生整体的朗读水平并没有通过教师的指导得到提高，虽然教师想了很多办法，学生身上没有体现出来。）

师：还会给哪些朋友写信呢？

生自己说。

师：哪个好心肠的秋娃娃要写信。

生：狗熊

生：青蛙

生：写给谁，给小草，把根保护好。（让学生模仿诗句，自己写，是对语言的开发）

师：引读。

教师建议：如果加上你们的动作和表情，一定能够更好。

（学生的朗读水平最终也没有变化。）

师：玩一个猜字游戏。做准备，先读读这些生字。

在屏幕上出示字，一个学生背对

指导书写：先在屏幕上出示笔画，教师在田字格中板书。（心、衣）

把“心”“衣”在空白的田字格里写一个。

师：秋天的变化很多，到郊外去看看，肯定会有发现。

[《秋娃娃》教学实录(西师版一年级上册)]

篇10：《生日礼物》教学实录(西师版一年级下册)

师：今天我们学习第七课《生日礼物》，请孩子们齐读课题。

（生齐读课题）

师：孩子们，你们在过生日的时候，都收到过哪些礼物呢？

生1：我收到妈妈送给我的大蛋糕。

师：把话说完整，我过生日时，收到了……

生1：我过生日时，妈妈送给我一个大蛋糕。

生2：我过生日时，妈妈送给我一条漂亮的裙子。

生3：我过生日时，爸爸送给我一辆赛车，我可高兴了。

生4：我过生日时，我的好朋友罗双佳送给我一幅画，妈妈送给我一本书，爸爸送给我好多好玩的玩具。

……（点评：从学生生从学生生活实际出发，学生一下打开了话匣子。）

师：收到这么多好吃、好玩、好看的礼物，你们高兴吗？

生：高兴！

师：有一个小朋友在过生日时，也收到了一份特别的礼物，想知道是什么吗？（想）那就打开书，翻到40页，借助拼音自己读读课文吧！注意要读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。

（生自由读课文）

师：课文中的生字娃娃你们都认识了吗？现在，我可要考考你们了。

(指名拼读生字，师生共同正音)

师：谁愿意来提醒提醒大家，我们要特别注意哪些生字娃娃的读音

千万不要把它叫错了？

生：我想提醒大家“枝”是翘舌音。

师：那我们一起来读三次。

生：（齐读）枝枝枝。

生：我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要读成后鼻音了。

师：你能教大家读读吗？

生：能。份份份、很很很。

生：我提醒大家“给”是三声，不要读错了。

师：那我们也来读三次。

生：给给给。

师：下面我们开火车来认读这些生字。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

（生开火车认读生字并组词）

师：这些生字娃娃我们都会认了，读起课文来就更加流利了。请孩子们再读课文，想一想“我”收到了一份什么样的礼物？

（生自由读课文）

生：我生日那天，妈妈送了一只小鸟给我。（点评：再次训练学生说完整的话，并理解课文的大意。）

师：课文第几自然段告诉我们的？你能读读吗？

(生读第一自然段)

师：谁来评一评？

生1：他的声音很宏亮。

生2：他读书有点拖。

师：那你能比他读得好吗？

生:能。

（生读者以自然段，读得特别有感情。）

师：读了这一段，你知道了什么？

生：读了这一段，我知道妈妈送给我一份特别的礼物，就是一只小鸟。

师：为什么说这是一份特别的礼物呢？

生：因为我们平时收到的礼物都是一些好吃的和好玩的东西，而妈妈送给我的却是一只又美丽又可爱的小鸟。所以这是一份特别的礼物。

师：谁能读出这种特别来？

生：生日那天，妈妈送给我一份特别的礼物。（强调“特别”）

师：那份生日礼物是什么？你来说说。

生：一只美丽可爱的小鸟。

（师板画小鸟。小黑板出示：美丽的小鸟可爱的小鸟的小鸟。）

师：除了美丽的小鸟，可爱的小鸟，我们还可以说什么样的小鸟？

生1：活泼的小鸟

生2：自由的小鸟

生3：顽皮的小鸟

生4：淘气的小鸟

……（点评：问题问到了“学生的最近发展区”上，学生的思维再一次轻轻地飞跃。）

师：书上是怎么说的呢？

生：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。

师板画鸟笼。

师：我收到这么美丽可爱的一只小鸟，心情怎样？你是从哪儿看出来的？

生1：我从“那是一只美丽可爱的小鸟”看出来的？

生2：我是从这幅图上看出来的。

师：你真会学习，不但会读课文，还能结合插图来理解课文，真棒！

（出示挂图）哟，这位小朋友可真开心哪！谁能用一个词来形容他现在的心情？

生1：高兴。

生2：开心。

生3：愉快。

生4：快乐。

生5：快活。

……（点评：多么自然的近义词训练！）

师：老师也想形容他高兴的心情，你们想知道老师用什么词语来形容吗？

师边说边板书：兴高采烈、欢天喜地、手舞足蹈（点评：老师所出示的词语，在学生的说话的基础上有提升，自然引导了学生积累更多的词语。）

请孩子们齐读这三个词语。把这三个词抄写在插图的旁边。（生抄写）

师：让我们一起去分享他的快乐，一起兴高采烈地来读读这一段吧！

（生齐读第一段）

师：这一段一共有几句话？这几句话分别写了什么？

生1：这一段一共有两句话。

生2：第一句话写妈妈送给我一份特别的礼物。

师：第二句话写什么呢？

生3：第二句话写那个礼物是一只美丽可爱的小鸟。

师：谁能把这一段记下来？

（大部分学生举起了手）

师：让我们关上书，一起来记一记吧。

（师生一起背诵课文第一自然段）（点评：训练力度强，教材并没有这个要求，但是老师根据内容浅显易懂易记的特点，轻松地引导了学会背诵。）

师：妈妈多爱她的孩子呀，送了这么一只美丽可爱的小鸟给他。可读到这里，你体会到了什么呢？

（无人举手，师提示：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。）

生1：那只小鸟真可怜！

生2：那只小鸟很孤单。

生3：那只小鸟被关在笼子里，不能和其他的小鸟一起玩了，它肯定很伤心。

……

师：瞧，你们已经开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却在自由自在地唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。

（出示句子：窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。）

师：自己读读，看看你又体会到些什么？

生1：我体会到那些鸟儿很高兴。

生2：我体会到那些鸟儿很开心。

……

师：你能说说那几只鸟儿在枝头怎样地唱歌吗？

生1：窗外，几只鸟儿在枝头欢快地唱歌。

生2: 窗外，几只鸟儿在枝头快活地唱歌。

生3：窗外，几只鸟儿在枝头兴高采烈地唱歌。

师：你能把刚刚学会的词语用进来，真是个会学习的好孩子。还有谁想说？

生4：窗外，几只鸟儿在枝头欢天喜地地唱歌。

……（点评：三维目标得到了很好的落实。情感目标和价值观目标的落实实际上促进了知识与能力目标的落实，目标的整合达到水乳交融的境地。）

师：看到这种情景，文中的小朋友是怎样想的，又是怎样做的呢？带着这个问题读读课文吧。

（自由读课文第三自然段。）

师：“我想了想”，我究竟在想些什么呢？如果你就是文中的小男孩，你会怎样想？和同桌的小伙伴讨论讨论吧。

生1：我会想，窗外的小鸟多快乐呀，可是笼中的鸟儿却是那么的孤单，我应该把它放出去。

生2：我会想，我放不放这只小鸟呢？

生3：我会想，这只小鸟被关起来了，它多可怜哪，我还是把它放了，让它飞回大自然吧！

……

师：说得真好，真是个爱护小鸟的好孩子。这只小鸟被放出了鸟笼，它高兴吗？你是从哪儿看出来的？

生1：它很高兴。

生2：它很高兴，我从“小鸟欢快地飞向天空。”这句话看出来的。

师：谁能读出这种高兴来？

生1：小鸟欢快地飞向天空。

生2：小鸟欢快地飞向天空。（特别突出“欢快地”）

生齐：小鸟欢快地飞向天空。

师：谁能来画出这只被放出的快乐的小鸟呢？

（指名上台板画小鸟）师板书：放（点评：学生画小鸟，全班学生都看得很专心。）

师：（指着小鸟）它会飞向哪里呢？

生1：它会飞到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。

生2：它会飞回家去，和爸爸妈妈一起生活。

生3：它会飞向蓝天，在蓝天上自由自在地飞翔。

生4：它还会飞到学校里，看小朋友们怎样上课。（点评：学生的思想飞向了高原的蓝天！）

师：是呀，说不定它现在正在窗外，看哪个小朋友坐得最好，学得最认真呢！

（孩子们马上坐得端端正正的。）这只小鸟就是我送给大自然的--

生：礼物！

师：我为什么要送给大自然礼物呢？

（没有人举手）

师：想一想，我过生日时，妈妈为什么要送我礼物呢？

生1：因为妈妈想让我高兴。

生2：因为妈妈想让我开心。

生3：因为妈妈很爱我。

师：是啊，因为妈妈爱我，所以她要送我礼物。那我为什么要送大自然礼物呢？

生4：因为我爱大自然。

生5：因为我爱大自然，是大自然送给我们小鸟，给我们带来快乐。

师：正因为有了孩子们的爱，小鸟才能自由飞翔，欢快地歌唱。

（师板书：爱）让我们一起用爱心来书写这个“爱”字。

（生观察“爱”字，练习写“爱”。）（点评：写在关键字上）

师：孩子们，你觉得文中的小男孩是个怎样的孩子，你想对他说点什么吗？可以给他取个名字，我们就叫他小明吧。

生1：小明，你真是个善良的好孩子。

生2：小明，你是个热爱大自然的好孩子，我要向你学习。

生3：小明，谢谢你，你把小鸟放回了大自然，让它获得了自由，你真是个好心的孩子，我要向你学习。

……

点评：这是一位优秀教师上的一堂随堂课。当天，我们来到高滩岩小学听课，早上，一年级的老师安排了做单元检测题，知道我们来听课，临时调换乘上这堂课。听后觉得积聚了随堂课的精华。因为时间关系，上面课堂实录中的点评挂一漏万。希望老师们能多读几遍这份教案，因为乍一看，可能你觉得有不少的做法自己也都在做，并没有什么了不起，可是，把这些别人都在做的一些环节，流畅自然地组成一节课的内容，实在是令我们几位听课的老师叫好。整节课，我们看到全班大多数同学动得比较好，思维很活跃。只要我们静下来仔细想一想几个问题：这堂课学生得到了什么，有多少学生得到了，是如何得到的，得到的效果怎么样？我们就不难明白，这堂课的价值，这堂课哪些地方值得我们学习。另外，特别令人佩服的是，老师临场教学状态娴熟，调控自然得当，显出多年积累的丰富的教学功底。

[《生日礼物》教学实录(西师版一年级下册)]

篇11：《ü》教学设计(西师版一年级上册)

教学目标

1毖Щ岬ピ夏辅购鸵艚冢u。读准音，认清形，能正确书写。

2闭莆炸埂ⅲu的四声。

3崩用教材的情景图和儿歌激发学生学习的兴趣，感受学拼音的乐趣。

课前准备

ü和yu以及带调ü和yu的卡片，画有四线格的小黑板，教学挂图。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、复习i、u以及yi、wu的四个声调

二、看图激趣，导入新课

1惫鄄烨榫惩迹盒⊥锰锾锝樯苷馐撬的家，你喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)

2碧富暗既耄捍禾於嗝腊!你看燕子回来了，细细的春雨在天空飘着，绿绿的禾苗快乐地喝着水。一阵春风吹来，河水轻轻地摇呀摇，把一群小鱼送来了，他们和青蛙唱起了歌。

三、学习单韵母

1毙∮愕挠憔褪堑ピ夏辅沟亩烈簟

2崩鲜κ痉斗⒁簦学生看老师的口型：扁圆嘴巴üüü。

3毖生模仿发音，齐读，个别读。

4备ü带上四个声调，请学生试读，跟老师读，然后打乱四个声调顺序读。(集体读、个别读)

5庇猫沟乃母錾调组词，随机在图上贴上带调的ü。

四、儿歌诵读表演

1背鍪径歌，小兔田田问大家认识哪些字。田田范读。

2碧锾锝潭粒学生跟读。

3毖生练读(个人读、小组读、表演读、全班齐读)。

五、指导书写

1背鍪就家唬同桌观察图，讨论怎么记住(图形记忆、指拇游戏等多种方法)。

2惫鄄歙乖谄匆舾袼占的位置。

3崩鲜υ谄匆舾裰邪逖莰梗学生边看笔画笔顺边书写。

4毖生练习书写，先描红，再仿写。

六、学习音节yu

1毙⊥锰锾锝补适拢航裉焓切∮愕纳日，好朋友们好像都忘了这件事。到了晚上，小鱼伤心地哭了起来，流着泪跑回家。刚一进家门，小伙伴们忽然出现在他面前，唱起了生日快乐歌，还送给她一件特别的礼物--漂亮的新衣服!小鱼穿上这件漂亮的衣服不哭了，高兴地笑了!

2比隙烈艚冢u，用顺口溜帮学生记住ü上两点省写的规则：小鱼见到漂亮衣，擦了眼泪笑嘻嘻，擦干眼泪还读ü。

3绷废岸粒u的四个声调，分别用yu的四个声调组词。

4痹诙歌中把音节yu找出来，再读儿歌。

[《ü》教学设计(西师版一年级上册)]

篇12：《ü》教学设计(西师版一年级上册)

教 学 过 程

一、认字

1、谈话导入：一年四季你最喜欢哪季节？描绘一下它的景象。

今天我们就一起来学习一首关于春天的儿歌。

2、读《春姐姐》这首儿歌

（1）让学生利用已有的识字基础自己试读（如果学生不能完整地读儿歌，则问：你认识哪些字，把自己认识的字画下来，给同学们读一读）。

（2）指名读儿歌

（3）领读

（4）分组读

（5）齐读，并背诵下来

3、在读儿歌的基础上，认识四个字“去、绿、鱼、曲”。

（1）在儿歌中认字

（2）读生字卡

（3）让学生用这些字说一些词语，或说一句话

二、学习韵母ü

1、老师把“去、绿、曲”三个字的拼音写上。

2、学生观察这几个音节，哪部分是一样的。

3、师指出：“去、曲”的两个音节中声母q后面也是ü，只是ü。碰到声母q后，上面的两点要去掉（小ü见了q脱下帽子行个礼）。

4、继续练读四声。

5、巩固记忆字形（借助小鱼吐泡图或让学生自己想办法记忆ü的字形

三、学习整体认读音节yu

1、认识yu

（1）师讲故事出示：韵母ü看见大y 带小I去公园玩，就对大y 说：“我也想跟你去公园玩。”大 y 说：“好吧，我带你去！”小ü听见了，高兴地脱下帽子向大y 行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看着就是整体认读音节yu 。

（2）在这个整体认读音节里，小ü的帽子不见了，可它还读ü。

2、练习四声。（反复读，体会四声中声调的变化）

3、巩固记忆字形。（大y 带小ü，紧紧在一起就是yu）。

4、指导书写 u 和yu。

[《ü》教学设计(西师版一年级上册)]

篇13：《ü》教学设计(西师版一年级上册)

教学目标：

1． 读准单韵母和音节yu及其四声。

2． 能正确书写ü、yu，养成良好的书写习惯。

3． 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学重点：

学会ü和yu,养成良好的书写习惯。

教学难点：

在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学方法：

自主、合作、探究

教学准备：

教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。

学生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教学过程：

一、复习i、u、y、w、yi、wu

采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。

二、学习单韵母

1、看图说说图上画的是什么？（小鱼吐泡泡）

2、让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。

3、抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”

4、开火车读，齐读。

5、观察图画，说说ü像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”

6、观察ü在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：ü占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。

7、作业讲评。

8、练读ü的四声。提示：ü带调后头上的两点不能丢。

三、学习音节yu

1、故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。（韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小ü的帽子不见了。）

2、读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。”

3、练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。

四、读语境歌

1、引导学生看图说图意。

2、学生练读儿歌，用“ü”画出ü的音节。

3、疑难处教读，小老师教读。

4、学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、完成课后练习“读读连连”

放手让学生独立完成。

六、游戏巩固：送拼音回家

准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。

板书设计：

ü ǖ ǘ ǚ ǜ

yu yū yú yǔ yù

[《ü》教学设计(西师版一年级上册)]

篇14：《瀑布》教学实录(西师版三年级上册教学设计)

教材分析

《瀑布》是“清清的水”中第一篇主体课文。

它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。

读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。

学生分析

1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。

2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。

3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。

教学理念

课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。

教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。

作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。

通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。

教学目标

1、自学生字新词，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

教学流程

一、创设情境，感知美

1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。

师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？

生：有！

师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。

师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。

生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。

师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？

生：我是去图书馆查到的。

师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。

生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。

师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的--《瀑布》。

[设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。]

2、书题学字

（1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布）

（2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？

生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。

[设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。]

二、自主探究，寻找美

1、过渡：

师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？

生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。

2、课件出示读书要求：

（1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利；

（2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它；

（3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。

3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。

[设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。]

三、汇报交流，体验美

师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。

（汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。）

（一）激发想像，创造美

生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。

师：为什么喜欢这一句？

生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

师：想听一听瀑布的声音吗？

（CAI课件播放录音。）

师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？

生A：万马奔腾……

生B：闷雷滚动……

生C：火车轰鸣……

师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。

（指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。）

师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像--

生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）

[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。

美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。]

（二）以读促画，感受美

生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。

师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？

生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。

师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？

生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。

师：说得真好！能画出来吗？

（学生板画）

指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。

[设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。]

（三）研读品味，理解美

生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”

师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？

小组讨论交流。

生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。

师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。

（创设语言情境，帮助理解）

一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……

师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布--

让学生反复读，体会这种情境。

[设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]

四、含情诵读，释放美

师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！

1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。

2、指名读，相机评价。

3、师生赛读。

[设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。]

五、整体回顾，欣赏美

1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。

2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。

[设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。]

六、拓展延伸，深化美

出示作业菜单：

自选一题，可独立完成，也可与人合作。

1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景；

2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流；

[设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！]

教学心得

本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。

[《瀑布》教学实录(西师版三年级上册教学设计)]

篇15：《静夜思》教学实录之二(西师版一年级下册)

一、复习旧课

出示学习步骤：

1、知诗人，解诗题。

2、抓字眼、明诗意。

3、品诗句、悟诗情。

4、诵感情、赏诗文。

二、学习课文

师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。

（生认真听，一部分学生模仿）

师：你觉得哪一句诗写得好？

生1：我认为“疑是地上霜”写得好。

生2：我认为“举头望明月”这句写得好。

生3：“低头思故乡”这句写得好。

……

过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。

1、学习第一行诗。

师：请大家齐读第一行诗。

生：（大声朗读）

师：你认为这句诗哪个词写得好？

生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。

（字理识字：电脑课件出示--明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。）

（师指导朗读，理解诗意）

2、学习第二行诗。

师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？

生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。

生2：“疑”要重读。

（生朗读第二行诗）

师：读到这里你有什么疑问？

生1：李白为什么把月光当作白霜？

生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。

生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。

（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗）

3、学习第三、四行诗。

师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？

生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。

师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

（学生自学，分组讨论学习。）

学生汇报自学情况。

生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？

生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。

（师点拨，分析“望”的字理。）

师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？

生1：我发现“望”读下面“王”的音。

生2：它也读左上角“亡”的音。

生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？

师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。

生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？

师：你们说呢？

生1：我认为不可以，但我不知道为什么？

师：你用“看”造一个句子行吗？

生1：我正在灯下看书。

生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。

师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？

生1：他一定觉得自己很孤独。

生2：他肯定想念好的妈妈。

生3：他想快点回家。

……

师：你会读这句吗！

生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。

师：你们还学会了什么？

生1：我知道最后一句写什么？意思是（略）

生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。

师：这时李白想对亲人说些什么？

生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”

生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”

生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”

……

师：八月十五你们是怎么过？

生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。

生2：我们家看电视来欢度八月十五。

生：……

师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）

生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。

生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。

（师指导读：用低沉语调读出思念之情）

生：（齐读全诗）

三、给诗谱曲

师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

（师自己谱曲演唱）

师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。

（生小组讨论汇报）

生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）

生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）

生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）

……

四、背诵课文

1、齐背、分组背、指名背。

2、课后找李白诗。

五、总结（略）

【评议】：

1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，教师进行了大胆的尝试，在课文中对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学。

2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。

3、有创新、能唤起学生学习的主动性。

[《静夜思》教学实录之二(西师版一年级下册)]