创新型人才培养控制工程论文
【简介】感谢网友“想睡的麻辣香锅”参与投稿，下面是小编给大家带来的创新型人才培养控制工程论文（共13篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：创新型人才培养控制工程论文
创新型人才培养控制工程论文
一、实践课程体系建设
课内实践课程体系主要增强学生动手应用能力，课外创新活体体系建设培养的是学生创新能力及创新意识。培养方案中硬性要求学生必须要修满6个学分的创新创业能力培养学分，必须完成这一模块的训练。以特色讲坛为载体，启发创新意识。邀请校内外青年博士、学者、企业技术骨干、企业家开设学科前沿动态讲座，活跃校园氛围，提高学生人文素养及创新意识。以科研创新、技能培训、学科竞赛为引导，激发创新精神。材料成型及控制工程专业以实训环节为切入点，创建专业模拟成型创新实践平台。开设材料成型综合实验、实用成型技术设计与制造实训、创新、创业实践等实践环节。将专业实践与创新实践结合起来，以专业工程能力实践来促进创新能力培养，全面提升学生创新能力。坚持个性发展，实现人才培养多样化，开展多种职业技能培训，如CAD、CAM、CATIA、焊接工程师、无损检测等，使学生有技能在手，有工具可用，为提高创新能力培养提供技术支持。开展各级各类学科竞赛活动作为激发学生创新精神的重要渠道，每年开展全校性数学建模大赛、创业计划大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、中国机械学会铸造分会举办的铸造工艺设计大赛等，激发大学生创新潜能[4]。实施“走出去，请进来”策略。要求专业课教师深入企业调研，了解企业技术发展和存在问题，发挥专业产学研合作优势。邀请企业一线专家把企业技术改造、产品更新等生产中切实存在的问题带到学校来。建立学生到工厂、企业、社会等实践教学基地开展实践实习的有效机制。在创新、创业实践教育中紧贴专业特色，安排学生到合作企业、创业机构进行学习和实践锻炼，不断发挥其创新能力。以校园科技文化活动为抓手，培养个性化创新精神。校园科技文化活动以培养学生科学意识和创新意识为宗旨，以各种科技文化艺术为平台，以演讲、报告、征文、展览、制作等多种形式，培养学生创新精神[5]。为鼓励学生个性发展，构建校园创新氛围，学生有自主学习空间，可以通过参加科研、学科竞赛、创业企业KAB、创业融资、创业计划等实践活动获得学分。例如，创建的材料成型专业创新创业实践工作室、创新科技小组等吸引众多学生进入工作室从事材料成型计算机技术咨询、项目研发和创业过程模拟等实践活动，为学生以后创业过程奠定了良好基础。
二、确立“以学生为中心”教学理念
坚持“以学生为中心”，以学生为本，以工程实践应用及创新培养为核心，具有设计制造、焊接结构控制与设计知识，能力和素质协调发展。坚持基本知识、实践动手、能力创新相互促进的实践教学观念，统筹协调模具设计制造、焊接设计工艺实践教学与理论教学，构筑适应学生个性化发展的实践教学体系，通过分阶段（根据不同年级实践教学内容不同）、多层次（根据不同学生能力水平划分基础性、综合性、设计性、创新性实践教学任务）、个性化（根据学生个人兴趣爱好着重培养）的.实践教学发展阶段培养学生工程实践能力及创新精神[4-6]。在理论及实践教学过程中，采用问卷、现场询问、无记名寻求问题、教师间相互听课、批评与自我批评、内部教学交流会以及学院间教研讨论等方式，逐步完善教学方法、教学手段、教学内容，以学生自身为中心，以自愿学习为前提，以个人兴趣为动力。树立健康个性发展、因材施教的教育理念，杜绝以教师为中心授课方式。培养学生勇于开拓和创新，加强实践能力培养，以达到材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养目标。
三、建设创新型“双师”教学队伍人才培养
建立人才引进和培训提高机制。吸收优秀人才加入材料成型专业教学团队，选派优秀教师到国内外重点大学进行培训交流以及深造，并形成常规机制[7]。鼓励年轻教师到企业一线挂职锻炼，将企业生产中存在的问题带回学校进行技术攻关。“双师”队伍不仅仅体现在教师所具有的职业证书上，而是通过与企业、重点高校的交流、学习来强化自身动手能力、创新能力。同时，强化教师科研工作，以科研提升教师综合素质。专业教师在高铬铸铁应用研究、非晶合金及其复合材料研究、轻金属制备与力学性能研究、材料腐蚀与防护处理方面研究及焊接工艺与性能研究等5个方向具有较强的科研能力，近年来发表论文50余篇，申请科研项目10余项，培养本科生100余人次，对提高专业办学质量，培养专业学生应用创新能力起到极大的促进作用。全面推行“导师制”。实行“导师制”，可以使新生入学后尽快熟悉和适应大学学习生活，了解学校情况，了解本专业研究领域和发展动态，培养专业兴趣；可以随时解答高年级学生在学习中遇到的各种疑难问题，增长见识。鼓励专业教师自觉投入大学生创新教育，促进师生之间课外互动，让更多学生有机会参与科研活动。这种导师指导下的科研活动，在导师与学生之间搭接无障碍通道，学生通过参与导师科研项目构思、设计与实施，不仅提高了综合运用知识能力和初步科研能力，也在学术、科技活动实践中提高素质，获得创新技能。
四、结语
吉林化工学院材料成型及控制工程专业建设，瞄准了吉林地方汽车经济发展和石油化工企业技术人才需求，以市场为导向，密切结合地方产业特色，顺应东北制造业、信息化发展趋势，确立了以模具为主线，特种焊接及模具制造技术为特色，形成了自己的专业特色。教学实践证明，培养应用创新型人才，学生不仅在系统理论及实践教学中得到实际工程应用训练，而且在发现、提出问题以及创造性思维等方面得到创新体验和创新训练，专业定位合理，工作适应能力强，深受企事业单位的欢迎。
篇2：人才培养控制工程论文
人才培养控制工程论文论文
1创新人才培养体系的设计
1）构造生产，科研和教学三者相融合的人才培养体系以及创新应用模式。人才培养体系的建设是我们建设创新应用型人才的必要条件，因为在当前的我国高等教育中，并没有一个十分完整的人才培养体系。因此，构建这种应用人才体系的时候，我们需要让生产，科研和教学三者进行有机融合，把大学中的科研以及教育的优势充分发挥出来，让它们成为培养教育人才中的重要资源和优良环境。在目前的高校中，我们仍然是以应用型人才的培养为主，产―学―研合作应该是人才培养的重要途径。材料成型专业与佳木斯佳电、煤机股份有限公司、兴联机械制造有限公司等高新技术企业建立了深度的融合，使人才的培养模式有新的突破。企业将设施设在实验区、学校把实验室设在企业车间，为学生科技创新创造条件。这种教学、生产、服务、科研紧密结合的科技创新工作环境，必将取得良好产学研科技创新效果。
2）课程设置和课程内容改革以培养创新人才为主线。本科应用型人才应具有更强的通用性和创新性，在制定培养方案时是以学科来设计专业，但它并不是学科本位的，相反必须是对接实现、以需求为导向的。课程开发和课程内容改革以培养创新型人才为主线，分析创新型人才能力体系纵向演变的特点，体现以能力为本的教学内容。例如，学校根据佳木斯佳电、煤机股份有限公司，兴联机械制造有限公司等企业的需要，进行课程调整，增加黑色金属和有色金属的冶金方面的知识，增加摩擦学、材料磨损理论、失效分析等方面的课程。以科研项目和工程依托，积极鼓励学生参与企业的设计、生产和管理，同时校企联合开发科技创新人才培养方案、编写教学大纲、联合编写教材内容。
2创新人才培养的措施
1）校企互动，构建产学研合作模式。我们在控制工程和材料成型的人才培养模式以及课程结构的体系设计之中，始终要求把专业导向定位在生产需求以及工作岗位的需求之上，把地区地域性的产业当作基础，走一条产―学―研三者相互充分结合的教育之路进行教学的改革工作。对现在实行的课程教学体系进行深刻的全面的改革，建立起学生的个人能力，学校教学的教育课程和区域特定的产业三者之间的相互联系，使学校的教育体系真正意义上的面向地域产业的应用。在地区地域中的典型产业里，通过对该专业在其中的实践应用进行研究，这样能够对学校教育课程的案例库进行补充，可以对可选择的课程设计内容进行调整，同时完成对建设学生实习基地的调整工作，把在这些产业上的实际应用贯穿到生产实习，学生毕业设计以及课程设计，学校理论实验教学等各个教育环节里面，从而形成一个具有特色的的模式，也就是我们说的知识点的案例教学―课程综合应用―专业知识综合应用”这样环环相扣逐步加强的应用型课程教学内容体系。
2）应用型创新人才“专业分化”的实践。实践是创新的源泉。实践教育既包括为认识新事物、探索自然规律、掌握新技术而展开的科学试验、专业实习等必要的检验性试验，也包括为解决实际的生产技术问题，提高创新应用能力而展开探索性、设计性、研究性、综合性的实践活动。建立循序渐进的实践教学体系，将实践教育教学贯穿于应用人才培养的全过程。满足高学历的学生成才要求，必须要充分考虑学生在学习专业基础、对学生的专业兴趣进行培养，让学生的专业特长得到发挥，同时增强专业能力并且认清这个专业的发展方向等方面存在的差异。无论对于需要继续深造的学生，还是以就业为主的学生，都必须给予他们可持续发展的专业基础知识，实行多样培养，增强不同学生对如今社会的适应能力，增加学生多元化、多样化发展的机会。如对少数需要继续深造的研究型学生，可以通过试办“实验班”等途径，使他们向研究型人才发展；对以就业为主的学生，可以着重加强其创新创业能力和专业应用能力的训练和培养。在专业课程设置上，我们采用“前期趋同，后期分化”的专业培养方式，即大学一、二年级按照学科大类培养，即不分专业，以夯实基础；从大学二、三年级开始，我们根据学生个人的意愿、爱好、特长、未来就业取向，结合专业社会发展需要，采取院系专业选择、学科大类选择、全校范围选择等不同方式，实行分类培养。
3）应用型创新人才“综合素质”的锻炼。充分利用课程设计、毕业设计和各实习实践环节，培养学生综合素质。我们知道毕业设计是展现一个学生能力水平和质量素质的重要标志之一，它也是学校在教学质量环节上的重要组成部分，包括了学生在校期间的全部所学知识以及对这些知识的检验。所以当我们面对应用创新型人才这个培养目标的时候，必须要使毕业设计的模式培养充分的面向地区产业，使它们之间能够无缝的相连接，让生产单位对我们大学生的具体的岗位需求和学生毕业设计的课题相互结合，必须是有机的结合，即学生的毕业设计题目与一个产业里的实际的典型的生产问题想结合，在相应的设计中也要在企业内部按照实际的生产要求来进行，当然学生的指导老师不能单单只是学校的专业教师，还要有工厂中的工程师的参与，两者共同组成学生的毕业设计指导老师，学生设计的结果必须得符合生产的检验结果。只有通过这种毕业设计的模式，再加上产―学―研结合的综合力度，同时增加了学校与地域产业的结合密度，才能真正意义上的实现学生的毕业设计，学生的结业工作和地方地域产业的三位一体。
3营造培养创新应用型人才的环境
1）构建有特色的培养体系和模式。形成“传统+特色”的动态专业方向设置体系，设置学科前沿课程，突出传统专业与现代新技术新工艺的结合。条件成熟时，我们准备新开设快速成形专业方向。同时通过课程设置，强化计算机在材料成型过程中的应用能力，并结合科学研究成果进行课程体系与内容的改革，培养学生初步的.科学研究能力，形成专业特色。
2）建设大学生科技创新基地。依托各种有利条件，初步形成并建立大学生科技创新基地。经过多年实践，目前我院的三个工程中心已初步成为专业教育创新及创新人才培养的基地，但从长远发展来看，还要进一步加强基地建设，以便提供更好地软硬件条件。拓展第二课堂，鼓励学生参加科技兴趣小组，形成创新团队，培养大学生的科技创新、创业能力；举办、参与各种科技创新竞赛、创业竞赛、数学建模竞赛、网面设计大赛，“‘永冠杯’中国大学生铸造工艺大赛”、“全国大学生英语竞赛”等科技活动，使第二课堂成为科技创新人才培养基地的重要组成部分。
3）建设工程师培训基地。与中国铸造学会和协会合力打造见习卓越铸造工程师、见习铸造工程师资格认证培训工作基地建设，推进行业创新型人才培养。根据卓越工程师班级实验和实习环节课时数的增加及时调整教学内容进展，严格把好项目考核质量关，并将在加强学生的实践能力，培养学生的工程意识和创新思维等方面为各个项目提供支持，保证各工程师培养计划教学项目顺利完成。
4）建设充满创新的师资队伍。在创新教育的实施过程之中，师资队伍的质量建设是及其关键的因子。而创新型应用人才的培养不可能离开一支具有创新能力的师资力量，因此我们要在教育中，尽可能的构造一些教师的争激励机制，加强创新型教师培养，分批到相关企业进行工程化训练，在实践中增强应用以及创新的能力，让我们的教师逐渐拥有高质量的教育教学意识以及观念，形成高质量的科研创新能力，同时拥有一定的知识结构和修养水平，最后使学生受益。
4实践成果与应用
通过多年的高素质创新人才培养体系的研究，我们取得了一批令人瞩目的成果。《铸造工艺学》课程一直是省级重点课程和精品课程，并先后获得省教学成果二等奖5项；近五年编写专业教材及工具书10余部；完成国家、省等科研项目10余项，获得省级以上科技进步奖5项；获得授权专利10余项。通过多年的高素质创新人才培养体系的实践，材料成型及控制工程专业学生的实践能力和创新意识显著增强，在各类竞赛中取得优异成绩。仅仅是这几年，就有超过40名学生参与并完成了导师的科研项目，并且大部分学生根据相关导师的悉心指导顺利的完成了一些课题的研究，在科研论文中学生也发表过超过20篇以上，多名本科学生以第一作者在国内核心期刊上发表了研究论文；在全国“永冠杯”中国大学生铸造工艺设计大赛以及“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、第二届全国“TRIZ”杯大学生创新方法大赛、“华为杯”首届新材料科技创新大赛等国内外本专业大学生著名大赛上都取得了非常好的成绩。综上所述，我们可以知道这种人才的培养不是一个简单，而是相当复杂以及综合的过程，是个系统工程，需要整个社会的共同努力才能建设完成。作为高等教育院校，是培养过程中关键、不可或缺的一环，贯彻启发式教学，实现教学、科研和生产融合，而且对于保证人才的健康成长也需要一个软环境，即营造一个创新的环境和建设优良的培养制度。
篇3：口腔医学创新型人才培养
摘要:当前,社会发展和科技进步对口腔医学技术人才的素质提出了更高的要求。
21世纪的口腔医学专业学生肩负着将中国建设成世界口腔医学大国的使命,因此培养具有创新意识和创新思维的口腔医学创新型人才至关重要。
篇4：口腔医学创新型人才培养
近年来,我国口腔医学教育事业蓬勃发展,取得了辉煌的成就。
但是随着经济的发展和科技的进步,社会对口腔医学技术人才的素质也提出了更高的要求。
21世纪的口腔医学专业学生肩负着将中国建设成世界口腔医学大国的使命,因此培养具有创新意识和创新思维的口腔医学创新型人才至关重要。
一、重视口腔医学课程建设
目前,我国高等院校口腔医学专业所采取的仍然是班级授课与临床教学相结合的教学方式。
在这种教学模式中,课程建设水平集中体现了教学改革的成果,是学科建设的重要环节。
高等院校口腔医学专业要积极构建科学的课程体系,打破常规,放弃知识内容和技术水平落后的教材,大胆采用发达国家口腔医学优质教材。
还要增设选修课,拓宽学生的知识面,促使学生了解口腔医学的新进展。
二、进行口腔医学教学改革
我国是口腔医师严重缺乏的国家之一,社会需要大量的口腔医学人才。
高等院校口腔医学专业应以提高学生的综合素质为目标,依据专业特点,教会学生掌握科学的思维方法,培养学生获取知识的能力。
特别是努力提高学生对口腔医学专业的兴趣,端正学习态度,增加门诊、病房、实验室参观学习时数。
教师在教学过程中可采取多种形式的教学方法,充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,采用双向教学组织形式,使学生积极主动地参与教学。
要努力培养学生的想象能力、思维能力和创新能力,促进学生全面发展。
要强化形象化教学,通过使用模型、多媒体课件等手段引导学生使用形象思维,准确把握学习内容,提高综合能力。
三、建立课堂教学的训练体系与评价体系
高等院校口腔医学专业文化课教学要坚持必需和够用的原则,而专业课要体现宽基础和活模块的原则。
要加强专业建设,掌握学生的知识、能力以及潜能倾向,建立科学的课程结构。
要转变教师的教学观念,调动教师的积极性,使他们深入研究教学,了解专业的发展方向,掌握专业岗位上应用知识与能力的情况,积极建立适合学生实际的训练体系与评价体系。
教师不能再“拿一本教案用到底”,而要精心设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,了解学生的实际需求,关心他们的进步。
要改革课堂教学模式,充分调动学生的学习主动性,创设良好的课堂教学氛围,确保每一名学生都有所进步。
四、加强师资队伍建设
提高口腔医学教学质量的关键是建立一支高水平、高素质、能力强的师资队伍。
众所周知,教学质量的关键取决于教师的水平、能力和素质。
高等院校只有正确分析对策,抓住机遇,不断优化人才结构,形成合理的教学梯队,才能为培养高素质的口腔医学人才奠定坚实的基础。
高校还要加大力度培养和引进学科带头人,创造条件使中青年学术骨干早日成熟,努力建成结构合理、高水平、具有稳定研究方向且有较强科研实力的师资队伍。
五、重视学生职业素质的培养
职业素质包括职业道德、职业纪律、职业作风、职业习惯等。
高尚的医德医风是做一名合格医生的前提,是医生职业的灵魂。
所以,学生要把医德修养放在第一位,这是顺利完成实习阶段学习任务的前提和保证,也是一名合格医师必备的素质。
口腔医学实践性很强,口腔科医生不仅需要扎实的医学理论基础,而且需要有良好的操作技能和先进的临床思想。
因此高校需要注重提高学生的临床实践能力和临床思维能力。
口腔医学教育中的科研活动对于学生综合能力的培养有着不可替代的作用。
在学生实习期间,教师应该积极培养学生的思维能力、分析能力、自学能力及创造能力,激发学生的科研意识,使学生素质均衡发展。
六、加强卫生法律法规知识教育
教师在临床带教过程中要定期组织学生学习国家有关依法行医的政策法规,提高他们自觉依法行医的意识,促使他们用卫生法律法规约束自己的行为。
还要使他们熟练掌握常规技能的规范化操作,严格按照医疗操作规范开展医疗活动,杜绝医疗事故的发生。
参考文献:
[1]周学东,石冰,于海洋.口腔医学教材建设与创新人才培养[J].华西口腔医学杂志,,(1).
[2]高越明.引进国外教学理念和资源加快口腔医学技术专业建设与发展[J].中国高等医学教育,,(4).
[3]涂晓,方厂云.对口腔医学教育改革的几点看法[J].中国医师杂志,,(6).
[4]贾淑娟,王君,张铁柱.新时期口腔医学教育的认识与思考[J].卫生职业教育,2006,(8).
[5]王强,付莉,张惠娟.教育应注重综合素质的培养[J].农垦医学,2006,(2).
口腔医学技术专业人才培养模式的改革【2】
摘 要：作者从课程体系与教材建设、教学内容与方法改革、教师教学能力培养、学生职业技能和综合素质培养、校内外实训基地建设、深度校企合作与订单式培养等方面进行改革和实践，不断优化，从“实习、就业”的培养形式过渡到“入学、实习、就业”的校企联合“订单式培养模式”，逐渐形成了适应企业对人才多样化、多层次需求的新的人才培养模式。
关键词：人才培养模式 口腔医学技术 教学改革
1 课程体系改革、教材建设与教学内容和方法改革
1.1 构建基于工艺流程的专业课程体系
针对口腔医学技术职业岗位的需求，我们联合企业专家共同调整课程体系，统一规划，精简内容，整合重复学科，减少基础课程课时，增加核心课学时，砍掉与培养方案不相关的学科。
构建以就业为导向，以职业技能为核心，以职业资格为依据，以发展学生的整体素质为目标的课程体系。
适应企业需要，培养出具有良好的综合素质、扎实的职业技能、较强的人际沟通与社会工作能力的高等技术应用型人才[1]。
1.2 解决教材与实际生产环节脱节的'问题
以卫生部高职高专规划教材为蓝本，我们编写了具有职业特色的教学实践校本教材。
其内容的安排更为合理，更符合人才培养规律。
尤其是校企合作，订单式培养的班级，以企业的工艺流程和质量标准为依据，教材修订后更具有企业特色。
1.3 教学内容与方法改革，解决学生理论学习与实践脱节的问题
针对专业和工作岗位特点，减少了《口腔解剖生理学》中颌面部解剖知识的学时数，加大了牙体雕刻的比例;《全口义齿工艺技术》、《固定义齿工艺技术》和《可摘义齿工艺技术》由36学时分别增加到152、242和318学时。
课程内容调整后，实践教学比例大增，保证学生在校期间有充分操作时间，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果，确保符合企业的需要。
要突破传统的讲授式教学方法，根据职业教育的教学互动、教学互长及在做中教、在做中学的特点，课堂设在实验室，在完善的多媒体教学设备的支持下，可以微观演示教学，学生边学边做，学习兴趣大大提高。
实验室毗邻校内义齿加工厂，实现教学环境与工作现场有机结合。
篇5：创新型人才培养的要素探讨的论文
创新型人才培养的要素探讨的论文
[摘要]高校育人的根本任务是培养创新型人才。创新型人才培养的本源是健全人格，创新型人才培养的保证是创新人格，创新型人才培养的基础是创造个性。
[关键词]高校；创新型人才；要素培养
高校育人的根本任务是培养创新型人才。创新是人的一种内在品质，是人与生俱来的一种天赋。创新型人才一般具有四个基本要素：即知识性要素、实践性要素、创新能力要素、品德要素。创新型人才培养主要靠“知识学习体系”和“人格培养体系”实施。两者各有侧重，互为依存，互为促进，共同构成创新人才培养体系。
一、创新型人才培养的本源是健全人格
人格是人的社会自我的外在表现，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式。我们既要提倡我国优秀文化传统中的人格行为，又应该加强现代人格行为的培养，这是青年学生待人处世、安身立命之本。
心理学研究表明，人的创造力发展，与他的整个人格发展是高度相关的，这里包括他所持的世界观、生活方式、伦理推测、思维模式等。人格往往传递一种精神，一种感召，一种力量。人格精神不是表现在惊天伟业之中，而是在非常平和的举动之中，即平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的强烈责任感。
塑造学生健全人格，应做好以下三点：第一，养成良好的思想道德。经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨炼和自我提高，具有改造自我的勇气。第二，构建和谐的人际关系。用宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己。
塑造学生健全人格的目的，就是引导学生成人。学会淡泊、宽容、执著、自律。淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨。宽容是一种美德。宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。执著是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。自律是一种底线，自律使人自知，自知使人自明，明白什么该做，什么不该做。
二、创新型人才培养的保证是创新人格
塑造学生创新人格，是促进学生创造性发展的方向保证和重要动力。创新人格强调自信、问责、敬业、诚信等要素的'独立人格，使学生能够独立思考、创新思维、追求真理、追求真知。创新人格主要包括：服务社会的创新责任感，追求科学真理的创新精神，敢为人先的创新勇气，严谨诚实的创新道德，善于合作的创新禀赋，不畏挫折的创新意志。
第一，要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。积极引导学生从对自己负责做起，养成对自己的信心、对父母的孝心、对他人的关心、对社会的爱心、对祖国的忠心，自信自强，孝敬父母，关爱他人，心系社会，胸怀祖国。在这里，要特别强调的是，当前要对学生进行感恩教育。感恩是人与人之间的和谐因子，它是发自心底的感激，而不是为了迎合他人而表现的虚情假意。以感恩之心回报他人，回报社会，是一种境界，也是健全人格的表现。感恩的前提是感动。感动是一种深层次的心理活动，是内心的崇高精神体验。感动不能仅停留在情感方面，而要更多地体现在报恩家庭、报效祖国、报答社会的责任感上。
第二，要培养创新毅力。一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要有坚忍不拔的毅力，十年磨一剑的恒心，自强、自立、自信的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。失败是成功之母。那些出类拔萃的伟人之所以会取得成功，正是因为他们能正确对待失败，从失败中获得教益，从而踏上了成功的大道。
第三，要培养创新激情。所谓激情，就是要面对机遇，敢于争先；面对艰险，敢于探索；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新。没有激情就没有创新的灵感和冲动。激情不是一个瞬间的状态，而是一种文化的沉淀。人的情感是丰富多彩的，情感在创新认识中起着重要作用，包括情感对认识活动的激励作用、情感对认识对象的选择作用、情感对信息知识的加工作用、情感对认识成果的评价作用。只有重视情感作用，人的创新能力才有最基本的保证。
第四，要培养团队精神。现在重要的创新活动已经很少靠个人单打独斗，更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队精神，协同攻关，集思广益，就很难产生很大的创新成果。重大科技项目获得者往往是团体冠军。特别是在学科交叉、技术集成、知识融合背景下，个人作用越来越小，成就事业的关键在于群体力量。作为创新人才，不仅要有创新的精神和本领，也要有合作共事的意识和水平。懂团结合作是大智慧，会团结合作是大本事，真团结合作是大境界。
第五，要培养诚信品德。诚信是关系个人与个人、个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就学校而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常秩序的运行基础；就国家而言，诚信是良好的国际形象。要引导学生诚信立身，诚信做人，诚信做事，使诚信成为走向社会的“通行证”。
第六，要培养胆量。中国古代有句名言，“才学胆识胆为先”。实践证明，天下不缺有才华的人，但缺少的是有胆量的人。天下真正做大事的人,不一定都是精明的人、聪明的人，但一定是有胆量的人。天下大事一定要有胆量才能做得到，撑得住。美国教育家卡耐基说，失去金钱的人损失极少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。胆量是一种素质、一种精神。胆量是承受生活中一切艰辛，做一切事情的根基。
塑造创新人格的目的，是保证学生成功。成功不仅是某种结果，更多体现在以下三个层次。其一，成功是一种精神。在成功的道路上，依靠奋斗精神，另辟蹊径，脚踏实地，最终才能体会到成功。其二，成功是一次升华。成功不是失败的简单积累，而是对失败的深刻感悟和不断超越，是智慧和理性的升华。其三，成功是一个过程。今天的成就因为昨天的积累，明天的成功有赖于今天的努力。
三、创新型人才培养的基础是创造个性
我们教育制度的设计，应该为学生创造个性留出足够的发展空间。创新型人才培养要呵护学生个性发展，激发学生创造天性，通过不断改进学生评价体系和评优激励机制，搭建有利于学生个性发展的制度平台。
创新型人才培养需要正确处理共性与个性的关系。共性是前提，体现人才标准；个性是关键，体现不可替代性。创新型人才培养不能简单从众模仿，不能用一种模式来发展，一种标准来评价。没有个性就没有创造性，没有人才。个性是教育的灵魂。何谓个性，简单说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人身上的潜能。只要充分发挥这种潜能，人便能成为不平凡的人。但由于教育问题，人们这种潜能大都没有得到充分发挥，这正是今天天才极少的原因所在。
塑造学生创造个性的目的，是促进学生成才。成才，需要明确方向定位。第一，要适应社会需要。一个人只有具有了较强的社会适应能力，其自身的潜能才能得到充分发挥。第二，要发挥自身优势。对自己要有客观的把握，要有一个准确的定位，找到自己的优势和长处，选择最能发挥自己专长和兴趣的方面作为成才定位。第三，要利用现实条件，全面分析现实条件提供了哪些有利因素、哪些不利因素，在此基础上明确成才定位。
培养创新型人才的关键是营造和谐的环境。建设和谐环境，就是要坚持尊重差异，包容多样，在差异中求和谐，在多样中求统一。培育一个民主自由、宽容开放、公平诚信、充满活力，创新主体与创新环境之间和谐相处的系统。
篇6：创新型智能科技人才培养探索论文
创新型智能科技人才培养探索论文
信息社会的智能化进程孕育了对智能科技人才的巨大需求。这一进程需要什么样的智能科技人才?W家教育体系如何满足时代发展对智能科技人才的耑求?高等学校如何培作符合时代;/,_i求的高素质智能科技人才?等等-系列问题，必须引起政府、高校的高度关注，并应尽快上升为高等教育的国家战略。
学会先行
12月，在北京召开的中国人工智能学会第九次全国学术会议CAA卜9在我国智能科学技术教育史上留下了两个历史性的贡献：一是大会接受了时任中国人丨:智能学会副秘书长的韩力群教授等学者提出的在我国智能科学技术领域逐步建立本科专业的建议，并由钟义信理事长提议将该新专业的名称确定为“智能科学与技术”;二是大会成立了中国人工智能学会教育工作委员会(王万森教授任主任)，并把筹建智能科学与技术本科专业的任务交给了中国人工智能学会教育工作委员会。
12月13日，由中国人T.智能学会教育工作委员会主办、首都师范大学和北京航空航天大学承办的第?届全能科学4技术教育学术研讨会在北京航空航天大学H开,,这次大会在认真研究和充分讨论的基础上，向全国高校发表了“加快矜能科学4技术学科发展的建议”，该建议也被称为“锊能科学~技术北京宣言”，在国内部分髙校引起了强烈的反响。作为我国智能科学技术教ff先驱的北京大学智能科学技术系，其“智能科学与技术”本科专业设置申请，分别于10月26日、11月26日和12月5日通过了专家论证组、学部和学校评审，并于12月15日前报到教宵部备案，同年年底权教育部备案通过。
自北京大学智能科学与技术本科专业首届学生入学至今，我国智能科学技术教育已经走过了九年的不平凡历程。截至3月，全国经教育部正式批准设立该专业的院校已达24个。并且，智能科学与技术专业也已被正式列入教育部版《普通高等学校本科专业目录》，新的专业代号为080907T。北京大学的“一大基础，三个核心”;中南大学的“精品工程建设”;北京邮电大学的“意识-情感-理智三位一体理念”;西安电子科技大学的“从培养学生科研兴趣入手”;重庆邮电大学的`“以智能技术的前沿性+信息处理和系统的跨学科性作为专业特色”;武汉工程大学的“创新?工程科技人才培养体系”;大连海事大学的“结合学校行业特色规划培养目标”;上海理工大学的“理论教学与工程实践相融合“;以及各高校在教育教学，实验实训等方面的经验等，都是创新型智能科技人才培养的宝贵经验，值得学习和推广。
北京大学智能科学与技术专业选择了一条将国外引进与自身提高相结合的道路;西安电子科技大学依托优秀创新团队，采取的是国内外引进和国内外合作交流相结合的办学方法。其他髙校也都采取了相应的有效建设措施。就全国高校智能科学与技术专业师资队伍而言，最大的一个优势是具有博士学位的教师比例较高。这一优势为建设高水平师资队伍提供了一个很好的基础。
十余年来，中国人工智能学会教育工作委员会以其对我国智能科技人才培养的社会责任感，以倡导、协调、推进、创新我国智能科学技术教育为宗旨，在开创、引导、发展、繁荣我国智能科学技术教育事业的过程中做了大量的创造性工作，先后组织了18次各种类型的活动，打造出了一个又一个活动平台。例如，面向全国智能科学技术教育教学工作者的“全国智能科学技术教育暨教学研讨会”;面向全国智能科学技术学科、专业研究生、本科生的“华为杯全国大学生智能设计大赛”等。
在这些平台，对我国智能科学技术学科、专业建设和发展，对我国智能科学技术人才培养都起到了积极的推动作用。
成绩虽然可喜，前路依然漫长，我国智能科学技术教育目前还存在诸多问题和困难。几个亟待解决的问题包括：增设”智能科学与技术”博士学位授权一级学科，尽快完善我国智能科学技术教育体系;进一步优化专业核心课程体系、突出专业整体特色、凝练特色专业方向;加快制定专业核心课程教学大纲和专业实验教学大纲;进一步汇聚高水平师资队伍等，具体表现在一级学科增设、专业规范确定、实验平台设置、实训基地建立、教材编写规划、教学资源建设上还需要花大力气，下大功夫。
争取在我国学位体系结构中增设“智能科学与技术”博士和硕士学位授权一级学科，同时把我国智能科学与技术本科专业建设和人才培养推向一个更高的阶段，是我国全体智能科学技术教育工作者的责任和使命。相信在各个高等院校和人工智能学会的共同努力下，智能科学技术教育更好的明天就在眼前。
篇7：高中语文教学与创新型人才培养论文
高中语文教学与创新型人才培养论文
摘要：素质教育的一个核心内容是创新教育，主要是在教育过程中培养学生形成较强的创新能力，从而使学生成为具有创新精神和意识的人才。高中语文是一门具有极强创造性的学科，其教材内容留给学生的想象空间极为广阔。因此，高中语文教师在教学过程中，应从观念转变、学习方法指导、课堂氛围营造、鼓励学生质疑等方面，切实有效地培养学生的创新精神和创新思维，为他们将来成为创新型人才奠定坚实的基础。
关键词：创新型人才；培养；高中；语文教学
当今国际竞争日益激烈，而国与国之间竞争的实质就是科技和人才的竞争。一个国家竞争力的强弱，关键取决于其国民创造力的高低。因此，培养创新型人才已经成为民族振兴、国家兴旺发达的关键。而高中语文学科的性质和特点决定了其教学能够在一定程度上肩负起培养创新型人才的重任。高中语文教师应积极回应时代发展的要求，在教学过程中通过转变教学观念和有效的教学方式方法，切实为创新型人才的培养服务。
一、切实转变教学观念，创造性地开展高中语文教学
（一）树立正确的人才观
所谓正确的人才观，就是指在课堂教学中教师正确认识和对待学生。在一定程度上来讲，人才观的正确与否，关系到是否正确认识教育的本质。从客观上讲，学生本身都有其优点和长处，其将来都可能在某一领域、某一方面成为人才。因此，教师绝对不可以仅凭个人的喜好和判断来为学生定性，而要根据每个学生的不同个性和特点，相信并积极鼓励他们，不断地帮助他们，从而使学生走上适合自己的发展道路。反之，如果教师只是单纯地以智力模式和学习成绩来评价学生，把他们人为地分成三六九等，那么势必会束缚甚至于扼杀学生原本的创新意识和精神，进而创新能力的培养也就无从谈起。要培养创新型人才，必须尊重学生的个性，并进一步激活其创造性潜能，要使每个学生都能够在其能力范围内体会到创造的乐趣，持续增强自信心，从而在适合自己的道路上持续发展。
（二）转变教学指导思想
在课堂教学中要实现创新教育，就要求教师切实转变面对学生进行单一知识灌输的传统教学观念。第一，在课堂教学中教师应该注重师生之间的积极互动，而不能教师一言堂；第二，在课堂教学中教师应该注重使让学生掌握获得知识的方法，而不能单一地灌输知识；第三，在课堂教学中教师应该注重课内知识的拓展与延伸，教学的知识不仅包括教材内的知识，也要涵盖与教材知识有关的新知识，更要包括师生针对教材知识互动中而形成的新知识。
（三）明确科学的培养目标
爱因斯坦曾经就教育和人才培养问题谈到，采用专业的知识来对人进行教育是远远不够的，利用专业教育培养的人只能是有用的机器，而不可能成为和谐发展的人。当今的知识经济时代要求实施创新教育，而创新教育与传统教育的本质区别在于怎样进行人的创造力的开发与培养，其核心目标是培养学生形成创造性的思维。
二、加强学习方法的指导，努力培养学生的自学能力
当今世界科学技术发展日新月异，在这一过程中学科门类不断增加，知识的更新速度不断加快，再也不会存在终身受用的知识。目前和未来的社会和行业发展需要的人才应该能够独立学习、独立工作，并且要具有创新能力和科学的预见能力。鉴于此，要求学生必须具有较强的自学能力，如果学生不会自学，那么他将来也势必不会单独去创造，也就不可能成为创新型人才。因此，教师必须在教学过程中注重为学生指导学习方法，培养他们的学习能力，养成良好的`自主学习习惯。比如，第一，对于美文，要要求学生熟读并背诵下来，从而潜移默化地形成规范的语感。第二，在学习课文或者阅读中外名著佳作的过程中，要引导学生养成摘抄的习惯，不断积累精彩语句或段落，从而为以后的作文积累素材，为我所用。第三，在日常读书看报的过程中，要求学生坚持用自己的话概括主题思想，培养自己的创造性思维。第四，在自学课文的过程中，指导学生提高分析问题的能力。
三、营造有利于激发学生创新兴趣的课堂氛围
兴趣是学习的最好教师，也是激发学生创新思维的主要动力。在高中语文教学中，教师必须注重激发学生的学习兴趣，并在此基础上把学生的创新潜能与欲望充分激发和调动起来，其目的是促使学生主动思考、积极探究，最终达到创新思维形成的目标。而传统课堂教师一味地灌输教学内容，难以激发学生的创新兴趣。因此，在高中语文课堂教学过程中教师应注重针对学生的学习水平和特点营造浓厚的课堂氛围，从而在轻松和谐愉悦的教学情境中激发学生探索求知的积极性，进一步拓展活跃思维，逐渐培养起创新意识。另外，高中语文教师还可以通过创设问题情境激励学生深度思考教学内容，其目的是激发学生的创新火花，锻炼学生的创新思维，从而使学生对于知识掌握得更加透彻。例如，在教学马丁路德金的演讲《我有一个梦想》时，教师围绕一大问题，即“你理解的梦想是什么？”来展开教学，教师抛出这一问题后，课堂气氛立即活跃起来，学生就这个问题与课文结合起来思考，并将马丁路德金的梦想与自己所理解的梦想进行对比，从而就更加深刻地理解“为民请命”的献身精神的无比崇高，进而会逐步树立起更为远大的个人理想。可以说，教师通过营造和谐宽松融洽的课堂氛围，能够为学生构建鼓励大胆思考、深入探究的环境，从而保证学生在交流中碰撞出思想的火花，最终培养出创新思维。
四、鼓励学生大胆质疑，培养学生的独创精神
一切创造活动都具有一个本质性特征，那就是该活动具有独创性。因此，为了培养创新型人才，必须要首先培养学生的独创精神，教师应积极鼓励学生在教学过程中大胆质疑，甚至为了解决问题而不惜刨根问底。一切知识的获得，一切发明的产生，无不是从“疑”开始的。作为高中语文教师，在课堂教学中必须注意引导学生就学习内容生成疑问、向教师提出疑问，并且积极探究思考解决疑问。首先，教师课文教学中应引导学生准确地把握和理解重难点，不在无意义和价值的问题上过于纠缠。要引导学生对于文章有一个整体的把握，在此基础上深入研读，进而就文章内容生成有价值的疑问。在这一过程中教师要为学生创设有利于他们生疑的条件，从而鼓励激发他们积极地进行思维训练。其次，教师还应该引导学生在其认为没有疑问的地方提出质疑。譬如，在学习的过程中，学生可能对于一些课文认为不重要，或者对于文中的一些词语、句子往往读过之后没什么感悟，提不出什么问题。而事实恰恰相反，学生忽略的地方往往可能是对于课文理解的重点之处，或者是容易引发错误认识的地方。这时候，教师可以巧妙地故意设疑问难，引导启发学生得到意外收获，从而使其思维触类旁通。再次，为了有效培养学生的质疑精神，教师还可以鼓励学生针对同一个问题用不同的观点来阐释，进而大胆地提出自己的观点。在语文课堂教学过程中，教师可以针对教学内容设计有利于学生质疑的活动，从而为学生搭建阐述观点、分享看法的平台。比如，在教学鲁迅的小说《祝福》时，教师可以鼓励引导学生从多种角度、多种观点来对祥林嫂的性格进行综合分析。在此基础上，学生进行深入的思考比较，从而进一步确定自己的观点，这一做法的目的是不用所谓统一的标准答案来限制学生的思维。
参考文献：
[1]施建能.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].课外语文，，（12）.
[2]严伟.谈高中语文学生创新思维的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（7）.
篇8：环境工程专业应用创新型人才培养论文
环境学科是一门交叉性很强的新兴学科。毕业生是否具备创新和实践能力是本学科对学生培养的本质要求。基于多年的专业教育实践，分析目前及今后环境工程专业会与各行各业的交融性越来越强，以及就业环境对学生创新实践能力要求的基础上，根据教育部门和用人单位加快教学改革、提高专业人才教育质量的迫切希望，桂林电子科技大学的环境工程专业逐步明确了应用创新型的人才培养目标，认识到工程能力和创新能力是人才培养的核心，明确了校内实验模拟和校外见习和实习实战是专业能力培养的最有效载体。本文从以下三方面具体阐述桂林电子科技大学环境工程应用创新型人才培养的必要性和紧迫性，以及这方面工作后期开展的基础。
1行业及区域经济发展需要更多的应用创新型环境工程专业人才
目前，我国环保产业处于起步阶段，多数企业仍以“末端治理”的技术开发和设备研制为目标。根据国家环保“十二五”规划等发展方向和政策导向，我国环保产业将从“末端治理”发展为“过程控制”的全面性行业。我国的环保事业正蓬勃兴起并已成为一个巨大的新兴产业，产业链将超过年均5万亿元人民币的产值，是未来国家支柱性行业之一。广西作为经济欠发达地区，发展经济将是未来若干年的首要任务，同时保护环境，做到环境与经济的可持续发展是广西经济发展的必由之路。而区内经济支柱产业，如:制糖、制药和有色金属冶炼都是高污染行业，在环保和行业发展政策的严格约束下，受到了严格的产业规模发展限制，多次的污染事件也提高了企业管理者的环保意识。所有新建企业、工艺和设备更新也必须通过环境影响评价，配置环保设施和措施，达到排放标准才能通过环境验收。环境类国控、省控和市控企业均已成立了环保部门，多数通过了清洁生产认证，其他污染企业也在逐步推行相关环境认证。目前，就区内现有和每年培养的环保相关专业人才数量来看，远远不足以满足经济的高速发展，要在开发北部湾经济区以及中国―――东盟自由贸易区的优势资源、快速发展优势产业的过程中，同时实现“环境保护与循环经济、坚持可持续发展”的目标，需要培养大量应用创新型的环境类专业人才从事重点流域区域和重点企业的污染监测与防治、生态环境监测与保护、资源综合利用、清洁生产等方面的环保工作。作为人才培养基地的高校环境工程专业，必须承担起为社会培养优质合格人才的重任，通过不断的响应人才需求，不断进行教学改革和创新，提高学生的工程和创新能力，满足区域经济发展对专业人才的需求。
2培养更多的应用创新型专业人才是提高本专业教学质量的根本要求
上世纪末以来，我国的高校扩招，使高等教育从精英教育走入了大众化教育时代。大量更高知识层次的人力资源涌向社会，为社会经济的发展做出了巨大贡献。与此同时，社会发展对高校的人才培养目标和培养模式也也提出了新的要求，应用创新型人才培养取代了精英型人才的培养。信息和科技的飞速发展，使得课堂教学模式开始从知识传授型转向教师引导与学生自主学习的模式。新形势下，教学和人才培养的质量指标已不能简单地用学业成绩来衡量，而应该立足于社会需求，用人单位根据学生的能力来评判。这种能力包括了学习能力、适应能力、知识应用能力和专业发展能力。对于环境工程专业的学生来说，工程能力和创新能力是走入社会体现各种能力的基础和起点。进入21世纪，随着科技的高速发展，环保产业结构及其内涵正在发生变化，正朝着综合化、智能化方向发展。结构内涵的'变化，对人才素质的培养提出了新的要求。未来市场热需的人才不仅应要做到精通本门学科的专业知识，还必须熟悉其他相关学科知识，因此应用复合型人才必将成为新时期的人才需求热点。环境工程属于应用型、技术型及实践性较强的专业，市场对人才的需求趋向于具备扎实专业基础理论知识并兼顾承担工程项目设计、施工及管理等方面的能力，能够综合运用、善于独当一面的高素质人才。对市场需求的跟踪调查反馈出原有注重知识讲解的应试教育、一味填充式的机械灌输教学模式已经不再适应当前人才培养的要求。市场需要具有开拓能力、创新能力、一专多能的社会亟需型人才，我们就要不断强化专业能力和实践能力的培养，因此实践教学环节越来越受到关注、每一级新生培养方案都要学校都强调要调整优化课程体系，做到既有延续性，又有创新性，以适应人才需求的变化。桂林电子科技大学的环境工程专业经过逐年的实践和探索，就业率稳步提升。截至8月27日，就业率已达到95%。实践能力强的毕业生就业后，用人单位的评价普遍良好，许多已成为技术骨干。实践证明:应用创新型专业人才探索培养明显提高了本专业的教学质量。
3立足特色，强化实践是提高环境工程专业学生工程和创新能力的有效措施
应用型创新性能力究竟从何而来?这是本学科人才培养过程中必须要思考和解答的一个核心问题。校内模拟实验和校外实习环节对工科学生能力培养具有举足轻重的作用。因此，立足电子信息和工程技术交叉的学科背景特色，努力提升校内外实践环节的培养质量，才是我校环境工程应用创新型人才培养的根本之道。在全社会关注教学和就业质量的今天，切实有效地提高教学质量是个各大高校竞争力的体现。为了提高竞争力和人才培养质量，必须加强硬件建设、提升人才引进层次、加快开展课程改革和教材建设等工作。作为教学体系中最能直接提升学生应用能力的实践教学环节的重要性，在高校中也也得到了前所未有的重视，课时和经费都得到增加，学生的实践机会增多。对于环境工程专业学生来说，实践教学的改革必须着眼于学生根本能力的提高。本学科点融合桂林电子科技大学电子信息类优势学科特色，分别在环境监测与仪器开发、生态环境修复与治理技术、难降解废水处理、固体废弃物处理与资源化技术和清洁生产工艺与技术等方向，旨在培养特色鲜明，优势明显的具有交叉学科知识结构的复合型人才，为行业及区域经济发展输出更多应用型人才。目前亟需在现有校内外实践平台和师资力量的基础上，认真整合资源、强化并细化培养过程中的实践环节，从根本上提高实践教学的质量，进一步把市场对人才的需求和本学科现有科学研究和人才培养特色密切关联，加强优势与突出特色并举，将成为提升本专业学生工程和创新能力的有效措施。同时，为本学科专业硕士的申报和培养打好坚实基础。
篇9：环境工程专业应用创新型人才培养论文
综上所述，本学科点通过校内工程模拟实验平台专业实验的训练，让学生建立起初步的工程概念;同时，在这个平台上，通过学生自主设计、自主研究活动，培养工程应用能力和兴趣，学会科学研究的方法，建立起科研创新的概念。通过校外实战训练平台参与实际工程项目的设计、施工、管理和环境评价，在实战中全面提升学生的工程能力和解决新问题、发现新办法的创新能力。以行业和区域经济发展对环境工程领域人才需求为导向，融合桂林电子科技大学电子信息类优势学科特色，定位于培养社会所亟需的高层次应用创新型人才。在目前特色鲜明的学科方向、和已经具备的专业的教学团队、以及现有校内外实践资源等基础条件保障下，为进一步提升我校环境工程学科人才培养的质量，需要我们立足特色和区域经济发展需求，对构建环境工程应用创新型人才培养平台进行深入探索和实践。
篇10：环境设计创新型人才培养模式分析论文
摘要：环境设计属于实用艺术，是利用艺术设计方式对建筑空间环境进行整合设计。随着我国城市化建设进程的不断深入，环境设计人才面临着巨大的机遇及挑战。培养环境设计创新型人才对于我国实现创新型建设具有重要的意义，应受到我国高校的高度重视。要想实现环境设计人才创新型建设，创新培养模式是首要条件，我国传统的人才培养模式主要服务于应试教育，而随着时代的进步，这种模式已经无法满足市场的需求，因此，为了促使环境设计实现健康持续发展，必须明确认知创新型人才的主体特质，并对培养模式进行创新。
篇11：环境设计创新型人才培养模式分析论文
2.1创新环境设计课程体系
对环境设计课程体系进行合理创新，可以提高其合理性，并促使其交叉性得以完全显现。环境设计专业学生需要将科学理论与实践经验相融合，因此，我国高校应该开设实践教学环节，准确把握市场发展需求，对专业课程内容进行调整，确保教学内容具有良好的时代性与专业性，从而提高学生的专业表现力、独立分析能力以及创新思维，成为符合社会发展的复合型人才。
2.2凸显环境设计的专业特色
在课程设计过程中，凸显环境设计的专业特色，高校可以分别创建艺术课程、理论实践课程、团队课程、课题实践课程等模块，对学生的专业素养进行针对性培养，包括视觉创新意识、综合思维能力、艺术设计修养、专业实践能力、合作精神以及现场设计思维模式等。除此之外，高校还应构建组织管理以及设计模块，帮助学生形成良好的动手能力与组织管理能力。环境设计教师可以在教学过程中，利用多媒体技术为学生呈现相应教学视频，从而促使教学手段更具直观性。
2.3提高环境设计教师的素质
要想对培养模式进行合理有效的创新，提高教师的素质是首要条件。环境设计专业教学质量会直接受到教师教学水平、教学热情以及教学观念的影响，只有强化教学质量，才能培养具有较强专业实践能力以及综合素质的应用型人才。提高环境设计教师的'素质，首先，要强化教师的对外交流能力，鼓励教师踊跃参与相关专业研讨会，或是到企事业单位进行现场考察与专业实践，从而把握专业发展趋势，了解新工艺、新技术以及新动态等，从而促使教师形成良好的专业能力以及综合能力。其次，聘请环境设计专业的高级技术人员进行授课，从而帮助学生准确把握相关工艺实践经验，有利于学生将理论知识与实践经验相结合，实现整体发展。
2.4帮助学生形成实践创新能力
创新型人才培养以实践教学为基本原理，因此，高校应帮助学生形成良好的实践创新能力。借助教学途径开展相关专业实践活动，环境设计教师应根据课程教学需求与学校实践教学条件，开展基础性实验教学。由教师构建实验项目与课题，不仅可以提高学生的操作能力，还可以帮助学生累积大量的实践经验，有利于提高学生设计作品的时效性与应用性，从而创造良好的市场效益。除此之外，环境设计教师也可以构建一个具有较大开放性的工作室，为环境设计专业学生提供一个设计平台，利用这个工作室，教师可以向学生传授自身的专业经验，并引导学生积极参与创新活动、技术开发以及科学研究等，培养学生形成科学精神，从而促使学生可以对问题进行合理分析与有效解决，提高其业务水平。高校不仅要开设相关课程，还应构建一个实习基地，或是采取校企联合的模式，培养创新型人才。由环境设计专业教师在实习基地对学生进行实践教学，或是将学生安置于企业内部进行实践，不仅可以激发学生的专业兴趣，促使学生专业知识实现立体化建设，还有利于学生准确掌握市场需求与发展动态，提高学生的对外交流能力，培养学生的综合素质。
3结语
本文以环境设计专业为例，具体分析了创新型人才的主体特质与培养模式，以期可以为我国高校提供有价值的参考信息，从而为社会输送更多高素质的应用型人才，推动我国社会经济化建设进程不断向前发展。
参考文献：
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［5］王星，郭晓，付杨林.基于创新型人才阶段性素质特征的培养模式研究［J］.科技与经济，2015，28（03）：81-85.
篇12：环境设计创新型人才培养模式分析论文
培养环境设计人才的根本目标是培养复合型应用人才，即综合素质较高、实践应用能力较强、管理技能水平较高且科学理论较丰富的人才。不仅要帮助专业人才夯实基础理论知识，还要对其实践动手能力进行强化，促使其综合素质进一步提高。因此，我国高校在环境设计专业教育方面，必须对课程结构、教学方式、教学内容、教学体系等进行合理有效地创新与发展。环境设计教学模式并不是一成不变的，因此，教育者要立足于市场需求，结合高校与学生实际情况，对教学模式进行调整，从而提高环境设计人才的社会实用性。
1创新型人才的主体特质
随着我国社会经济化建设进程的不断发展，创新型人才的社会作用越来越大，创新型人才已经成为市场的核心竞争力，各行各业对创新型人才的需求越来越多，人力资源管理面临着巨大的机遇及挑战。要想促使创新型人才效能得以充分体现，首要条件是明确认知其主体特质。创新型人才是指具有一定创新能力以及精神的人，具体表现为拥有冒险精神、想象力较丰富、注意力集中程度较高、坚持不懈以及精力充沛等。创新型人才的特质有五个方面：一是求知欲以及好奇心较强；二是自我探索能力以及学习能力较强；三是具有扎实且广泛的专业知识，专业技能水平较高；四是在道德方面具有良好的修养，且具有合作精神，可以与他人和平共处；五是身心健康、体格硬朗，可以执行条件较为艰苦的任务。在实际生活或是工作中，影响创新型人才能效全面发挥的因素有很多，最为显著的是主体特质。人力资源是创新型人才的聚集点，人力资源具有依附性、能动性、时代及区域性、时效性、增值性以及替补性特征。首先，在依附性方面，人才资源的存在形式需要依附于具有一定劳动能力的人，与劳动者之间存在不可分割性；其次，在能动性方面，具有主观能动性、感情以及思想的人，是人力资源的主要载体，相较于自然界的其它生物而言，可以有目的的实施各项活动；再次，在时代及区域性方面，普遍而言，人力资源具有时代特征与区域特性，即生活地区、时代存在差异的人，在很多方面都不同。例如，习惯、意识、素质以及文化等；第四，在时效性方面，时间会对人力资源的有效性以及保值性造成一定的影响，并不等同于物质资本；然后，在增值性方面，人力资源的存量直接受到人力投资的影响，即人力投资越多，人力资源的存量越大，继而提升其他要素的生产效益，最终推动整体效益；最后，在替补性方面，如果人力资源具有较好的素质，可以对其他资本进行充分利用，除此之外，还可以对其他资本不足之处实施有效的弥补措施。随着科学技术的快速发展，人们对创新人才的科研力度不断加大。无论是社会实践，还是科学理论，均体现出了人力资源的特点。例如，不可计量性、不可质押性、不可逆性、隐蔽性以及私有性等。除此之外，最明显的体现便是能动性，在培养创新型人才的过程中，要促使人才能动性得以充分发挥，提高专业人才的自由性。
篇13：教育管理 - 加强创新型人才培养
教育管理 - 加强创新型人才培养
进入二十一世纪我们国家需要具有许许多多创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。培养具有创新精神和创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。江泽民指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。进入职业中专的学生，大部分底子差，学习成绩很不好，不会学习，自控力极差，如何培养这些学生的创新精神、创新能力呢？我们在长期的语文教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新精神和创新能力。
一、对学生关爱，保护培养学生积极向上的精神
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，它能够融化学生心中的坚冰，哺育学生的心灵发展，打破学生一看书就头疼，怕老师责备，破罐子破摔的心理。关爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，能相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造精神、创新能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我校把爱生放在了首位。我们学陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，学习他的“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。我们借鉴高效的做法，实行“导师制”，每一名教师负责三至四名学困生，问寒问暖，问学习，问生活，问活动，对学困生的一颗爱心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，让学生看得见，摸得着，时时感觉到，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起学习的信心，提高学习的积极性。
我校在教育教学活动中禁绝粗话俗话，不准讽刺挖苦，不准把学生赶出教室，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。学生们感受到了老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
在爱的教育中，我校还积极培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“ 给父母写一封信”等活动，使学生们感受到父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。同时，还开展“爱绿”、“敬老帮扶”、“学雷锋，做好事”等活动，使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。
二、实施生活教育，引导学生关注社会生活。
1、培养观察能力
观察是通往创造世界之门的第一步。过去我们教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。现在学校注意培养学生的观察力，让学生多参加社会实践，深入工厂、农村第一线去观察，写出调查报告;还举行春游或秋游活动，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，让学生开阔眼界，增强其创新意识，提高其创新能力。
2、引导学生进行放射思维
教师在教学中引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。我们的语文教学特别是作文，提前布置作文内容，让学生早找材料，让学生改变过去的作文方式和方法，做到有话可说，大胆写出标新立异、结构内容创新的文章。
3、关注社会生活。
以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且能使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，我们把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来。在课堂教学中，书本知识联系社会实际，联系所学的专业知识，引导学生关心家乡的.建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
在课外，我们指导学生开展各种活动，如举办艺术节，学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；体育活动中引导学生自编室内操；让学生们自编黑板报，自己写稿，自己设计版面，学校的《绿茵报》办的有声有色。
学校还经常组织学生参加各种有益身心健康的活动，如越野赛、搞各种创业活动。同时，我们与社区形成教育合力，建立了校外教育基地，聘请了校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。这些教育实践，为学生的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。
三、实行分层次教学和学分制，提高学生的自信力，培养竞争意识。
近年来，由于受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，基础差（大部分是下游的学生）他们自制力差，厌学、避学，有着上网、看言情小说、好做小动作等各种问题。进入职专后，因专业性比较强，上课听不懂，更加烦学、厌学， 辍学的较多，因而我校实行了分层次教学，因为分层次教学能够增强每一个学生的自信心和自信力，使好学生愿学，向更高一级迈进；能使学困生听懂，学到一点知识；使学生扬长避短接受教育、发展自己。莎士比亚就说过：“自信是走向成功的第一步，不仅自己要发奋努力，而且还要方法得当，更要对自己充满信心，以良好的心态去迎接学习的挑战。”自实行分层次教学以来，提高了学生的自信力，教学成绩显著，辍学的人很少了，考上大学的学生越来越多，今年我校有67名学生考上青岛、烟台、济南科技学院等高等学府；来学校要毕业生的单位、企业也越来越多，以致出现了供不应求的问题，经过两年的努力，我们学校得到了上级部门的称赞，社会各方面的认可，特别是教育部副部长吴启迪在职业学校会议上对我校进行了7次表扬，我校校长任曰金代表职业学校作了典型发言。
实行学分制，树立了以学生为中心的教学管理和教学指导思想，改变了过去以教师为中心的思想，使学习更加符合学生的个性、条件和发展的需要。学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，能激励学生产生竞争意识，鼓励学习优秀并有余力的学生，多学知识，多拿证书，为今后的工作和就业打下良好的基础，能使学习很差的拿到毕业证书，不必担心完不成学业，这些都提高了学生们考大学、参加工作的自信心和自信力，加强了职专学生的创新精神和创造能力。
四、以学生为主体，培养学生创造性学习的习惯，重视学生的个性发展，
培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。在授课时改变过去的只重视好学生，忽视、不管中下游学生的做法，面向全体学生，以学生为主体，培养学生创新，真正实现改变，变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。努力提高教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使学生在良性学习环境中能动地获取知识，提高能力，生动活泼地发展。
为此，我们在教学中培养学生创造性的个性，使学生一丝不苟地、独立地用严峻的眼光审视周围的环境，而不是人云亦云，而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索求知世界，主要采取小集体活动、安排同桌及前后桌讨论等灵活多样的形式，并设置小活动，使全体学生参与进去。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。有时，让学生改编、表演课本片断，有时让学生当老师，或者拿出几分钟，让他们读优秀时文，或者举行演讲活动，这些既加深了学生对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。
而对于那些想学到一技之长，准备就业的学生，则重视他们的实践能力的提高，本着“学校不放弃你，你也不要放弃你自己”的原则，加强应用文写作能力的训练，使他们善于探索，能够写出符合格式、项目齐全、用语得体的求职、应聘、记录、新闻等各类文体的文章。
作文课上，鼓励学生大胆想象，发挥联想力，写出符合要求、语言优美的文章。评讲时，让学生自改、自评，互改、互评，自己找出优缺点，打上批语，并且把优秀作文张贴出来，使大多数学生欣赏、借鉴，目的就是多给学生动手机会，锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领，推动学生创新能力的提高。
五、实施“六大解放”，焕发学生活力。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但传统的教育是压抑、束缚学生个性扼杀学生的活力。要培养学生的创新精神和能力，就需要焕发学生的活力。
如何才能焕发学生活力，培养学生的创造能力呢？陶行知先生曾说过：“解放眼睛，解放头脑，解放双手，解放嘴，解放空间，解放时间，有了这六大解放，创造力才可以尽管发挥出来。”我们借鉴了陶行知先生的做法，采取了：使学生从书本和试卷中解放出来，晚自习自由支配，或放优秀影片，让他们进阅览室，去看社会、看自然、看生活；使他们闲置的双手动起来，去实践微机、建筑、机械、财会等专业内容，做到“学做合一”，加深对专业知识的理解和掌握；使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；给他们说的自由，特别是问的自由；除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和饭后的时间还给他们，晚上的自习完全交给学生，让他们自己支配。语文课上，不单单让学生学习课文，还让他们看《语文报》、《语文周报》《读者》等；每一个月至少都拿出两节课上阅览室，以开阔视野，增长见识。布置的作业都是利用课上时间做完，极少占用课余时间。
六、健全学生人格特征，保证创新精神和创造能力。
现在的学生抗挫折的能力很差，不愿意别人说一个“不”字，逃学、离家出走等现象多次出现。为了塑造健全的人格，语文教学中，注意让学生学文悟道，使他们与作者进行心灵的沟通、碰撞，爱作者所爱、恨作者所恨、乐作者所乐、思作者所思，达到情感的内化，形成健全的人格。希腊哲学家赫拉克利特就曾说过：人的性格，就是他的命运，人要经受失败与挫折的考验，要防止成功后的骄傲。积极、坚强的性格是产生人的创新能力的保证。为此，我们培养学生认真读书的习惯，要求学生边读边思，培养学生的责任感、开放意识和勤勉精神，使他们具有创新意识；要学生立足于现实，敢于直面现实，克服一切心理障碍，积极进取，勇往直前，以保证形成创新精神，具有创造能力。
我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，希望每个职业学校顺应时代潮流，积极、认真、下大力气加强培养职专学生的创新精神和创造能力，使学校涌现出更多的创造型学生，造就更多的具有创新精神的人才，为当地的经济建设服务。
