关于IE被劫持问题解决
【简介】感谢网友“八九二三”参与投稿，以下是小编帮大家整理的关于IE被劫持问题解决（共10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：关于IE被劫持问题解决
前段时间我去找朋友选了一个电脑配置单，拿着组装电脑配置单去电脑城装了台电脑回来，以前使用的一直是很好，最近出现了一个很麻烦的问题，主要是我不懂电脑，我的电脑IE被劫持了，用主流的IE修复软件修复，变成了如下情况：打开IE，出现劫持网站，点主页出现自己设定的网站。怎么处理？是不是中毒？扫描没发现木马，
1.开始运行regedit按f3查找被劫持的网页、把找到的都删除，360高级系统全面诊断里面勾选隐藏安全项也然后修复一下。
2.开始运行regedit按f3查找被劫持的网页、把找到的都删除，用360里面修复ie。
3.这种情况是非常常见的，可以说基本上都会遇到，只要你上网就可能出现这样的情况，一般的话，下个软件修复一下IE就行了。
篇2：IE缓存文件夹相关问题解决
如果你的浏览器浏览起来很慢，一个简单的解决部分就是清空Internet临时文件的缓存，那么IE缓存文件夹在哪里呢？
要找到IE缓存文件夹在哪，可以通过两种方式：
一、如果系统安装在C盘的话，IE缓存文件夹是C:Documents and Settings当前登录用户名Local SettingsTemporary Internet Files
二、打开一个浏览器页面，按“工具”，“INTERNET选项”，
在“常规”选项卡中的“INTERNET临时文件”下点“设置”，就有路径显示啦，现在知道IE缓存文件夹在哪，还不赶紧来个大清理！清空你的缓存在任何情况下都不会使你的IE效率降低，而且会帮助提高你的页面装载速度和你的计算机属性(如果你的硬盘空间不很大)。篇3：IE浏览器自动关闭问题解决
IE浏览器自动关闭问题解决
故障现象： WINDOWS HOME版联想计算机，出现自动关闭IE窗口的现象，提示‘某内存地址错误，不可读'，据操作电脑的金女士介绍，打开IE浏览器，自动浏览默认主页 www.hao123.com 网址，点来点去就死机了，重新启动后出现此怪现象。
故障分析： 检查发现，网络连接正常，每次打开IE窗口，几秒或者十几秒即被关闭，后来干脆没有任何错误提示了。打开文件夹窗口，随意操作，也被不定时关闭，似乎是 WINDOWS核心程序出了问题，或者是恶意脚本(程序)作怪。重新开机，进入安全模式，没有此怪现象，排除了系统文件被破坏的可能。难道中了木马或者恶意代码？检查发现已经关闭了IE下载功能，用对付木马和恶意网站的方法扫荡一翻，没有发现异常，使用论坛网友介绍的一招‘清除COOKIES'也没好转。
深入分析： 换不同的帐号登录系统，故障依然，监视系统进程，意外发现：在IE等窗口自动关闭时，突然出现 Dwwin.exe进程，而且不止一个，有时有10个左右，然后又都突然消失，
不要以为是病毒进程，Dwwin.exe是系统自带的侦测程序 Dr.Watson的执行程序，将先其停用再说：单击“开始→运行”并在打开的窗口中输入“regedit”，然后在注册表编辑器中展开以下分支：[HKEY_LOCAL_MACHINESOFTWAREMicrosoftWindows NTCurrentVersionAeDebug]，然后在右侧窗口中将“auto”的值改为0。重新开机，故障还是故障，看来这招治标不治本。
问题解决： 再次询问操作人员，金女士是超级菜鸟，甚至不会输入网址，只是在窗口上点来点去，就死机了，确实问不出什么来。hao123.com是正规网站，不会有什么恶意病毒，能点击的地方也只有IE的工具栏和菜单了，想到这里，瞅了瞅旁边HP1000打印机，老老实实地在那里断电休息。也许、大概、可能是它惹的祸，加纸、加电，不出意外，连续打印出4张网页画面。回头急忙打开IE浏览器，点击、再点击，故障消失了。
总结： 导致电脑故障的原因千差万别，而且不时来个张冠李戴的现象，换个思路也许会柳岸花明。本例中，导致IE等窗口自动关闭的原因是打印任务不能完成，而操作系统试图提示时遇到错误，如此反复。
篇4：学校被劫持后……
晚上，我们正上着晚自习。只听见校门传来“梆”的一声爆炸声，接着传来几声枪响，大家都探出头看，只见一个头扎白巾，满脸胡子，手拿着一只微冲的老头，领着n个满副武装的外国人冲进校园，那老人……ohmygod，本——拉——登。我们的学校被劫持了。
本拉登拿着一个扩音器，对着四周用生硬的中文说：“各位老师同学不要怕，你们已经被我的弟兄们控制了，别想反抗，否则……”他的微冲对准了校长的胸膛，“嘭，嘭”，校长还未反应过来，就已经倒在了血泊之中，全校的师生都尖叫起来，大部分的女生都哭了起来，顿时校园里慌乱不堪。本拉登又喊起来：“不想死，就都乖乖在教室里待着。”他身后的几十人都冲上了教学楼。几乎每一间教室都来了一两名手持ak的恐怖分子，我们的班在四楼，四楼只有我们一个班。大家都被赶到教室的角落里，都双手抱着头，蹲在地上。
不一会儿，就听见校外传来了警笛声，直升机声，以及跑步声，警察来了。凭听觉大概来了一两个部队的人。
蹲在我对面的阿诚向我瞄了瞄眼，用低得差点让我听不清的声调说：“玩不玩cs？”我望了望他，又望了望那两名恐怖分子，点了点头，虽然我有点怕，但逞强和大胆让我做了这个决定。像这样，我们秘密地联络了班上大部分男生，愿意干的只有阿冲，涛，小飞和龙。我看了看表，已经12点过了，我又看了看那两名恐怖分子，那两人端着ak，但眼睛里透出了不少的疲惫，再过一个把小时他们肯定就会坚持不住的，我便伸出食指和中指在阿诚面前晃了晃：“两点行动！”
与此同时，中国的反恐精英们正和本拉登谈判，后山却突然传来了爆炸声，拉登被激怒了，说：“你们原来和布什一样啊！”“嘭，嘭”教导主任也倒下了。
时间快到两点了，我们的计划也制定好了，阿冲是烟鬼，身上有烟，让小飞把烟献给他们，再借口上厕所，剩下的一个我们就和他套近户，趁其不备，用水果刀干掉他。
“嘀，嘀，嘀”两点正，ok，let’go！小飞举起冲的烟，慢慢的蹲着走过去，那两个恐怖分子正累得几乎睁不开眼了，见有烟抽，竟笑了起来，一把拿了过去，笑嘻嘻的抽起来，边抽还边拍小飞的肩膀，第一步成功了！小飞拿出笔在一张纸上写下了wc，一个恐怖分子皱起了眉，但还是拿着枪，将小飞带了出去，ok，第二步成功。另一个坐在讲台上，抽着烟。该我上了，我拿出原本准备当夜宵的两根火腿慢慢地递了上去，我很紧张，我明白这不是游戏，一旦失败了，是要死人的。剩下那个似乎有点警惕，但见我们是学生，便也放下了戒心，他放下了枪，剥开了火腿，吃了起来，我的心砰砰地直跳，我深呼吸了一下，定了定神，上，我嗖地抽出刀，猛到刺向他。阿诚见此，也一下就拥了上来，勒住恐怖分子的脖子，我又向他猛刺了几下，那恐怖分子就断了气。班上的其他同学被我和阿诚的这一系列的动作吓了一跳，都直直的望着我们。这时，传来了上楼声，我掏出被干掉的那个恐怖分子的手枪，躲到了门后，带小飞下去的那名恐怖分子刚走进教室，我一下子用枪指着他的头，他乖乖地举去了手，阿冲端起板凳一下向他打去，这名恐怖分子应声而倒，其他人都看着我们，但都只张大着嘴，说不出什么，我们清理了一下那两个人的武器，好家伙，两把ak47，两把手枪，四个炸弹和两把匕首。
篇5：ORA24247问题解决
错误信息：
scott@ORCL>select utl_http.request('www.baidu.com') from dual;
select utl_http.request('www.baidu.com') from dual
*
第 1 行出现错误:
ORA-29273: HTTP 请求失败
ORA-06512: 在 “SYS.UTL_HTTP”, line 1722
ORA-24247: 网络访问被访问控制列表 (ACL) 拒绝
ORA-06512: 在 line 1
1、首先，创建一个 ACL：
“ description=”>“ end_date=”>“ gtbegin=”>BEGIN“ httprequestpermission.xml=”httprequestpermission.xml“ is_grant=”>“ normal=”Normal“ null=”NULL,“ nullend=”NULL);END;<“ pre=”pre“ principal=”>“ privilege=”>“ start_date=”>“ true=”TRUE,“>此处，参数 principal =>‘CONNECT‘ 表示该 ACL 适用于 CONNECT 角色，
ORA24247问题解决
。您可以在此处定义一个用户或角色。该 ACL 是作为一个httprequestpermission.xml文件创建的。2、创建完毕后，您可以进行检查以确保该 ACL 已增加：
SELECT any_pathFROM resource_viewWHERE any_path like ‘/sys/acls/%.xml‘;输出结果如下：
ANY_PATH/sys/acls/ANONYMOUS/ANONYMOUS7374c7db65774bb19286fbd57c8aa08d_acl.xml/sys/acls/OLAP_XS_ADMIN/OLAP_XS_ADMIN2a6ce0de601f4cd6ad84d2f9ef8d4f2_acl.xml/sys/acls/OLAP_XS_ADMIN/OLAP_XS_ADMIN2e9f0e58c864be499b7fcf3ab6f4877_acl.xml/sys/acls/OLAP_XS_ADMIN/OLAP_XS_ADMIN31e66de0a358445c96b060337e8039a1_acl.xml/sys/acls/OLAP_XS_ADMIN/OLAP_XS_ADMINa121d072af9640a5a1ead75f3595f42_acl.xml/sys/acls/OLAP_XS_ADMIN/OLAP_XS_ADMINe5b5db8c76b94aed83a423d7b36dd6fc_acl.xml/sys/acls/all_all_acl.xml/sys/acls/all_owner_acl.xml/sys/acls/bootstrap_acl.xml/sys/acls/email_server_permissions.xml/sys/acls/httprequestpermission.xml/sys/acls/ro_all_acl.xml/sys/acls/ro_anonymous_acl.xml
注意输出结果中的最后一行，它显示您刚刚创建的 ACL。
3、接下来，为该 ACL 增加一个权限：
在本示例中，您将尝试将该 ACL 局限于用户 SCOTT。您还可以定义开始和结束日期。
” end_date=“>” gtbegin=“>begin” httprequestpermission.xml=“httprequestpermission.xml” is_grant=“>” null=“null,” nullend=“null);end;<” pre=“pre” principal=“>” privilege=“>” scott=“SCOTT” start_date=“>” true=“TRUE,”>4、分配将受该 ACL 制约的主机以及其他详细信息：
“ gtbegin=”>begin“ host=”>“ httprequestpermission.xml=”httprequestpermission.xml“ lower_port=”>“ nullend=”NULL);end;<“ pre=”pre“ upper_port=”>“ www.baidu.com=”www.baidu.com“>
5 、在本示例中，您指定“用户 SCOTT 只能调用主机 www.baidu.com，并能使用 80 端口，
电脑资料
”现在让我们来试一下：
scott@ORCL>select utl_http.request('www.baidu.com') from dual;
UTL_HTTP.REQUEST('WWW.BAIDU.COM')
--------------------------------------------------------------------------------
--------------------
nt=”text/html;charse t=utf-8“> tch” href=“//t1.baid u.com”/> href=“//t3.baidu.co m”/> ef=“//t11.baidu.com” />百度一下，你就知道 tle> y{height:100%}html{overflow-y:auto}#wrapper{position:relative;_position:;min-hei ght:100%}#content{pa ---------------........................... 但该规则仅适用于 www.baidu.com。如果您调用其他 Web 站点，调用将失败，错误原因仍为ORA-24247。这是最细粒度水平上的安全性。如果您的企业需要连接到主机www.baidu.com，您可以在允许该连接的同时阻止对任何其他主机的访问，从而防止恶意用户使用该功能来访问所有其他的主机。 6、要了解 ACL 的详细信息，请查询 DBA_NETWORK_ACLS 视图： --------------------以SYSDBA身份-------------------------------- SELECT acl, principal, privilege, is_grant, TO_CHAR(start_date, 'DD-MON-YYYY') AS start_date, TO_CHAR(end_date, 'DD-MON-YYYY') AS end_date FROM dba_network_acl_privileges;
/sys/acls/email_server_permissions.xml SCOTT connect true
/sys/acls/httprequestpermission.xml CONNECT connect true
/sys/acls/httprequestpermission.xml SCOTT connect true
-----------------------------
Dylan presents.
篇6：什么是“问题解决”
什么是“问题解决”
――“问题解决与数学教育”之一
“问题解决”（problem solving）作为美国数学教育界在80 年代的主要口号，现在已经是一个不太陌生 的名词了。但是，究竟什么是“问题解决”的真正意义？这仍然是一个值得深思的问题。例如，以下是几种常 见的观念：
1.“问题解决”就是指把实际问题引入到数学教学之中，或者说，应当使数学问题具有明显的现实意义；
2.“问题解决”就是对于各种解题技巧的强调；
3.“问题解决”就是指让学生独立地去解决问题。
显然，这些理解并不完全相同，甚至是互相对立的，而且，这些不同的理解又是如此之多，以致一个美国 数学教育家开玩笑地说，如果问数学教育工作者“什么是‘问题解决’？”7个被提问者将会提供9个不同的解 答。这种情况的出现是无足为奇的.，但是，这种现象，显然就清楚地表明了对于“问题解决”的真正意义进行 澄清的必要性和紧迫性。
为了对“问题解决”的真正意义作出分析，我们先来对什么是“问题解决”中所说的“问题”作出说明， 这就涉及到了（数学）问题的分类。
具体地说，由于着眼点的不同，对于数学问题可以作出不同的分类，如按问题是否具有真实意义进行分类 ，或是按问题的求解是否需要一定的创造性进行分类。由于传统的数学教育严重地脱离实际，因此，作为一种 改革，我们就应在数学教学中尽可能地引入更多的具有真实意义的问题，而这对于提高学生应用数学知识的能 力和增强学生学习数学的积极性都是十分重要的；但是，应当强调的是，我们又不应当把“问题解决”中所说 的“问题”唯一地等同于实际问题。特别是那些“非常规性的问题”（non-routine problem），是需要一定的 创造性才能求解。
事实上，如果过分地强调（数学）问题的真实意义，我们就会由一个极端走向另一个极端，并取得适得其 反的效果。如，以下是美国数学课本（九年级）中所给出的一个问题：
一个农民在送鸡蛋去市场的路上发生了车祸，尽管她本人没有受伤，但所有的鸡蛋却都破损了。由于她事 先参加了保险，因此就前往保险公司索赔，后者要求她说出损失鸡蛋的数目，她说她不知道准确的数字，而只 记得以下的事实：当她把鸡蛋装进小盒时，如果成双地装则剩下一个；如果三个三个地装也剩下一个，四个、五个、六个地装也是同样的情况；而当她七个七个地装时则正好装完。问：（1）她有多少个鸡蛋？（2）这一 问题是否只有一个答案？
笔者认为，在此，我们可以清楚地看到由于过分强调“联系实际”所造成的勉强做作，而我们教学中如果 不注意纠正的话，则就必然会取得适得其反的结果，非但不能真正调动学生学习数学的积极性，反而会使他们 感到数学是无意义和毫无用处的。
其次，应当指出的是，尽管问题的选择构成了“问题解决”的重要一环，但又并非是唯一的环节。例如， 在选择出了“适当”的问题以后，还存在这样的问题，我们应当如何去实行“问题解决”的教学？我们又应通 过“问题解决”的教学达到什么样的目的？
事实上，问题的提出与解决从来就是数学教学的一个重要组成部分，但这可能被用作数学知识教学的一种 手段，即，如何通过问题来引入有关的教学内容、并通过问题解决来达到复习、巩固和检查的目的（从更广义 的角度说，我们还可通过“问题解决”来调动学生学习数学的积极性，体现学习数学的
[1] [2] [3]
篇7：什么是“问题解决”
什么是“问题解决”
――“问题解决与数学教育”之一“问题解决”（problem solving）作为美国数学教育界在80 年代的主要口号，现在已经是一个不太陌生 的名词了。但是，究竟什么是“问题解决”的真正意义？这仍然是一个值得深思的问题。例如，以下是几种常 见的观念：
1.“问题解决”就是指把实际问题引入到数学教学之中，或者说，应当使数学问题具有明显的现实意义；
2.“问题解决”就是对于各种解题技巧的强调；
3.“问题解决”就是指让学生独立地去解决问题。
显然，这些理解并不完全相同，甚至是互相对立的，而且，这些不同的理解又是如此之多，以致一个美国 数学教育家开玩笑地说，如果问数学教育工作者“什么是‘问题解决’？”7个被提问者将会提供9个不同的解 答。这种情况的出现是无足为奇的，但是，这种现象，显然就清楚地表明了对于“问题解决”的真正意义进行 澄清的必要性和紧迫性。
为了对“问题解决”的真正意义作出分析，我们先来对什么是“问题解决”中所说的“问题”作出说明， 这就涉及到了（数学）问题的分类。
具体地说，由于着眼点的不同，对于数学问题可以作出不同的分类，如按问题是否具有真实意义进行分类 ，或是按问题的求解是否需要一定的创造性进行分类。由于传统的数学教育严重地脱离实际，因此，作为一种 改革，我们就应在数学教学中尽可能地引入更多的具有真实意义的问题，而这对于提高学生应用数学知识的能 力和增强学生学习数学的积极性都是十分重要的；但是，应当强调的是，我们又不应当把“问题解决”中所说 的“问题”唯一地等同于实际问题。特别是那些“非常规性的问题”（non-routine problem），是需要一定的 创造性才能求解。
事实上，如果过分地强调（数学）问题的真实意义，我们就会由一个极端走向另一个极端，并取得适得其 反的效果。如，以下是美国数学课本（九年级）中所给出的.一个问题：
一个农民在送鸡蛋去市场的路上发生了车祸，尽管她本人没有受伤，但所有的鸡蛋却都破损了。由于她事 先参加了保险，因此就前往保险公司索赔，后者要求她说出损失鸡蛋的数目，她说她不知道准确的数字，而只 记得以下的事实：当她把鸡蛋装进小盒时，如果成双地装则剩下一个；如果三个三个地装也剩下一个，四个、五个、六个地装也是同样的情况；而当她七个七个地装时则正好装完。问：（1）她有多少个鸡蛋？（2）这一 问题是否只有一个答案？
笔者认为，在此，我们可以清楚地看到由于过分强调“联系实际”所造成的勉强做作，而我们教学中如果 不注意纠正的话，则就必然会取得适得其反的结果，非但不能真正调动学生学习数学的积极性，反而会使他们 感到数学是无意义和毫无用处的。
其次，应当指出的是，尽管问题的选择构成了“问题解决”的重要一环，但又并非是唯一的环节。例如， 在选择出了“适当”的问题以后，还存在这样的问题，我们应当如何去实行“问题解决”的教学？我们又应通 过“问题解决”的教学达到什么样的目的？
事实上，问题的提出与解决从来就是数学教学的一个重要组成部分，但这可能被用作数学知识教学的一种 手段，即，如何通过问题来引入有关的教学内容、并通过问题解决来达到复习、巩固和检查的目的（从更广义 的角度说，我们还可通过“问题解决”来调动学生学习数学的积极性，体现学习数学的重要性，并使学生感受 到科学研究的乐趣）；也可能被认为是一种技能，希望通过大量的解题，使学生掌握各种具体的解题方法和技 巧，显然，这就是所谓的“题海战术”。那么，究竟什么是现在所说的“问题解决”的真正意义呢？
具体地说，与上述的两种理解不同，“问题解决”应当被看成是一种创造性的活动，是如何综合地、创造 性地应用所学知识和方法去解决非常规性的问题。显然，在这样的理解下，“问题解决”的核心就并非是各种 特殊的解题方法或技巧，而是一些十分一般的思想方法或思维模式（为了对这两者作出明确的区分，在现代的 研究中人们有时就把后者称为是“高层次的思维方法”。）另外，与对于数学知识的强调相比，“以问题解决 作为学校数学教育的中心”则就更为清楚地体现了数学教育思想的根本性转变，即是，认为应把帮助学生学会 “数学地思维”，从而提高解决问题的能力作为数学教育的主要目标。
显然，正是以上的基本指导思想决定了问题的选择标准：我们应当集中于所说的“非常规性问题”，另外 ，这一基本指导思想显然也就表明了在“问题解决”的教学中我们不能对学生采取“完全放任”的态度，特别 是不能以问题的解决作为教学的最终目标。事实上，这也正是初学者（或者说，“不好的解题者”）与数学家 （“好的解题者”）在思维方法上的一个重要区别：前者往往满足于用某种方法（包括观察、实验和猜测）， 求得具体的解答而不去进一步追究相应的解释，也不去思考是否存在有不同的解法，以及是否可能对所获得的 结果作出进一步的推广；与此相反，数学家们并不停止于某个具体问题的解决，而是致力于进一步的思考：在 这些看上去并无联系的事实背后是否隐藏着某种普遍的理论？这些事实能否被纳入某个统一的数学结构？等等 。从而，为了帮助学生学会“数学地思维”，在“问题解决”的教学中教师也就应当发挥重要的作用，而不能 将此片面地理解为“让学生独立地去解决问题”。
一般地说，教育思想的转变决定了“问题解决”的教学应当采取与传统的数学教学不相同的一种新模式。 例如，以下即是一种可能的新模式。
第一，在学生以个人或小组为单位具体地从事解题活动前，应组织全班性的讨论，以促使学生“弄清问题 ”，在这一阶段教师的主要工作有：
自己或请一位学生朗读问题，弄清其中的词汇的意义。
组织学生进行讨论以弄清问题。这主要是：什么是已知的，什么是所要求的。应当注意的是，这时不要提 出太多的问题，以免使学生感到不再有必要自己去对问题进行理解。
组织学生讨论可能的解题方法，注意这时不要对学生的建议作出评价。
第二，在学生具体地从事解题活动时，教师应在教室中巡回，并采取以下的行动：
观察学生的解题行为，并请学生对自己的工作进行说
明。
如果学生陷入困境，在如何选择和实施解题策略方面给以一定的启发，必要时，应适当重复先前阶段中曾 用以弄清题意的问题。
如果学生获得了某种解答，要求学生对此进行检验。
对问题作出推广，以使较早完成者（在时间许可的情况下，则是整个班级）继续工作。
第三，在学生的解题活动结束以后（指已经获得了解答、并对此进行了检验），再次组织全班进行讨论：
对学生所采用的解题方法进行讨论，特别是不同方法之间进行比较，让学生对自己所采用的方法进行“命 名”。
对刚才所解决的问题与现前曾求解的类似问题进行比较，对问题的推广进行讨论。
对问题的一些特殊的方面进行讨论，诸如不寻常的数据、容易产生“错误”的地方、“关键词”等。
综上可见，“问题解决”这一口号的提出包含了教育思想乃至教学形式的根本性变化，从而这就是数学教 育中的一次重要的改革运动。
篇8：关于ie是什么
Internet Explorer(旧称Microsoft Internet Explorer和Windows Internet Explorer，简称IE，俗称“网络探索者”)，是微软公司推出的一款网页浏览器，Internet Explorer也是微软Windows操作系统的一个组成部分，从Windows 95 OSR2开始，是Windows操作系统附送的默认浏览器。3月微软确认将放弃IE品牌。转而在windows 10上，Microsoft Edge取代了。1月12日，微软正式淘汰IE 8/9/10浏览器。
篇9：关于ie是什么
1.桌面空白处单击右键――属性――桌面――自定义桌面――现在开始清理桌面――下一步――选择InternetExplorer――下一步――刷新桌面桌面上的快捷方式即可删除(如图)
2.如果没有找到清理桌面那项，请按照下面的方法同样可以删除桌面图标
开始――运行――输入――regedit――查找注册表[HKEY_LOCAL_MACHINESOFTWAREMicrosoftWindowsCurrentVersionExplorerDesktopNameSpace下数据为InternetExplorer的那个键删除(如{B416D21B-3B22-B6D4-BBD3-BBD452DB3D5B}并一定都是这个，只是举例)，完成后刷新桌面即可。
3.如果没有找到InternetExplorer的那个键，XP系统请只保留下图的四个键，多余的删除然后刷新桌面(给用户远程发现，木马变聪明了，不写成InternetExplorer而写成其他了)
4.升级360安全卫士到最新版本――打开360――高级――修复ie(如图)
5.(如果你不使用ie浏览器请跳过)打开C:ProgramFilesInternetExplorer文件夹――复制IEXPLORER.EXE到桌面即可
6.如果其他地方的IE快捷方式打开仍然是这个网址,并且快捷方式无法删除，请使用360安全卫士高级高级工具集粉碎机或WINDOWS清理助手高级功能(快捷方式拖入粉碎机)粉碎即可。
补充：如果您在使用360修复ie的时候，如host等无法修复(就是第一次修复完了，第二次修复还是同样的内容)解决方法：
新建一个TXT文本文档
把括号中的字符(caclsC:WINDOWSsystem32driversetchosts/e/peveryone:n)拷贝到文本文档里
打开刚才新建的文本文档.txt――文件――另存为――新建文本文档.bat(后缀要改成bat，不要是保存为txt)
运行保存的bat文件后，再打开360安全卫士――高级――修复ie
7.一个无敌删除的命令(最近百度找到的)
桌面右键-新建-文本文档-(双击桌面的这个新建的文本文档,把下面的命令复制后粘贴进去)写入下列命令：
DEL /F /A /Q ?\\%1
RD /S /Q ?\\%1
文件-另存为“统统删除.bat” (名字叫什么都可以,不过后缀一定要“.bat”)
然后,把要删除的文件或者目录拖放到这个bat文件的图标上就可以删除了
篇10：关于ie是什么
设置IE主页有2种方法，一种方法是通过IE浏览器Internet选项进行设置(详见www.6699fa.cn/jichu/wangjichu/shang100124.html )，另一种方法是通过软件进行设置。下面说说通过360安全卫士设置IE主页的方法。这种方法在设置主页的同时也达到防止主页被修改的目的。
1、单击屏幕右下角的360安全卫士的图标打开360安全卫士，然后单击“系统修复”，勾选“把IE主页修改成”，并在旁边的输入框填上你想设为主页的网址，如www.6699fa.cn。为防止IE主页被修改，可以勾选“同时将主页锁定，防止木马再次篡改主页”。最后单击窗口右下角的“一键修复”，如下图：www.6699fa.cn/jichu/wangjichu/she100523.html
2、出现360网盾主页保护窗口，里面的内容你不用考虑，直接单击“确定”，如下图：
3、结果如下图所示：
4、如果我们想把主页修改为空白页，在第一步中只需单击“使用空白页”，那么输入框的原来网址自动变为“about:blank(空白页)”，然后单击“一键修复”。
[关于ie是什么]
