创造性语文学习的一种范式――故事创作法
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篇1：创造性语文学习的一种范式――故事创作法
创造性语文学习的一种范式――故事创作法
近年来，国外兴起了一种新的语文教学方法，这是一种旨在培养学生创新能力的作文训练方法――故事创作法。这种方法与我国作文界一向主张写真人真事、真情实感的要求完全相左，不但鼓励学生大胆想象虚构，而且着重引导学生创造。
对这种方法，前苏联作文改革家拉德任斯卡雅教授阐释说：这里的所谓“虚构”，“并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真事，而是按照写作要求对各种真人真事经过选择取舍的加工，编写出一个新的故事”。她提出的关于情节虚构的训练类型有：①按照某一个情节进行扩写；②按照某一个开头进行续写；③按照规定的题目虚构作文。故事创作法的练习方式多种多样，其写作形式包括寓言、虚构性故事、想象性故事等。
英国的'教材中列举了故事创作的四种途径：①先说一个笑语，再让学生据此编写故事；②看图写故事；③说一组词语，要求学生用这些词语编故事；④先读报刊收集信息，然后由学生进行故事创作。
美国的一些作文教学专家，如格林等人认为，为了提高故事写作能力，应要求学生注意故事的结构，突出人物特点，写好故事的开头。作文教学法专家希尔里奇还设计了一种称为“故事开端”的练习，为中小学生虚构故事、发挥想象力提供思路：
①设想你正在一家商店（或展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故事。
②从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的乳酪？
③假设你是“超级神童（男孩或女孩）”，你将做什么？你的感觉会怎样？为什么？
④做一个报告者，与家长谈话，与兄弟姐妹谈话，或与动物园的老虎谈话等，把内容写成作文。
⑤如果让你做一天校长（或教师、父母、总统等等），你将做什么？
⑥如果你能让世界（或者你的城市、学校）发生三种变化，它将变得怎样？为什么你认为这样做是必要的？
⑦创造并描述一种混合型动物。例如，这是一头奶水牛（它是由奶牛和水牛相结合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相结合）？什么是兔象（兔子和大象相结合）？等等。
近来，美国作文教学界还把一些创造技法引入作文练习，并在故事创作中得到成功运用。
当学生完成故事创作后，可让学生自我评改。格林和佩蒂等还专门设计了供学生评改作文时对照的“自我修改标准”。
关于故事创作法的意义与价值，英国的一些专家认为，至少有以下三个方面：①调动写作积极性，激励写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；②进行刺激自由想象的练习；③提供有丰富内容的作文机会。
篇2：创造性语文学习的一种范式-故事创作法
创造性语文学习的一种范式-故事创作法
近年来，国外兴起了一种新的语文教学方法，这是一种旨在培养学生创新能力的作文训练方法――故事创作法。这种方法与我国作文界一向主张写真人真事、真情实感的要求完全相左，不但鼓励学生大胆想象虚构，而且着重引导学生创造。对这种方法，前苏联作文改革家拉德任斯卡雅教授阐释说：这里的所谓“虚构”，“并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真事，而是按照写作要求对各种真人真事经过选择取舍的.加工，编写出一个新的故事”。她提出的关于情节虚构的训练类型有：①按照某一个情节进行扩写；②按照某一个开头进行续写；③按照规定的题目虚构作文。故事创作法的练习方式多种多样，其写作形式包括寓言、虚构性故事、想象性故事等。
英国的教材中列举了故事创作的四种途径：①先说一个笑语，再让学生据此编写故事；②看图写故事；③说一组词语，要求学生用这些词语编故事；④先读报刊收集信息，然后由学生进行故事创作。
美国的一些作文教学专家，如格林等人认为，为了提高故事写作能力，应要求学生注意故事的结构，突出人物特点，写好故事的开头。作文教学法专家希尔里奇还设计了一种称为“故事开端”的练习，为中小学生虚构故事、发挥想象力提供思路：
①设想你正在一家商店（或展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故事。
②从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的乳酪？
③假设你是“超级神童（男孩或女孩）”，你将做什么？你的感觉会怎样？为什么？
④做一个报告者，与家长谈话，与兄弟姐妹谈话，或与动物园的老虎谈话等，把内容写成作文。
⑤如果让你做一天校长（或教师、父母、总统等等），你将做什么？
⑥如果你能让世界（或者你的城市
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篇3：语文教学中学习兴趣的创造性培养
语文教学中学习兴趣的创造性培养
作者：胶南市第一中学语文组 徐增才 邮编：266400 电话：13969796518 内容摘要：激发学生学习语文的兴趣具有十分重要的意义，我认为教师从理论上应该提高自我，从实践上应该从课内互动动和课外互动两个方面来激发学生的学习兴趣，从而使学生真正成为学习的主人。 关键词：兴趣 语文学习兴趣 课堂互动 课外互动目前，有许多中学生，对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种休息课。北京某重点中学一位语文老师曾对高一新生进行过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程注意力集中的占91%，而语文只占15%①。针对这种情况，激发学生学习语文的兴趣显得特别重要。一 语文兴趣及培养兴趣的意义什么是兴趣呢？兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动②。也就是说：兴趣是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。语文兴趣则是学生在语文学习中产生的、对语文学习起推动作用的兴趣。它包括三个方面的特征：a语文学习兴趣是学生学习语文积极情绪的表现；b语文学习兴趣是学生能够积极的自觉的进行语文学习的内在动力；c语文学习兴趣总是由学生指向语文学习的自我活动。培养学生的语文学习兴趣势在必行，而且应当作为一项重点。其原因在于：（1）在中学阶段，尤其是高中，学生的大量时间都被数理化占去了。有相当一部分的师生都认为语文的学习是无关紧要的。（2）在应试教育的影响下，许多老师的授课往往都是为了考试而服务，或者满堂灌，或者为了考试而教，学生为了考试而学，结果许多学校的师生都进入了题海战术。在这种情况下，老师和学生都成了考试的牺牲品，语文教育也就失去了他本身所具有的教育功能。（3） 由于过分强调考试内容，很多老师不去认真准备符合学生特点、符合本地区特色的教案，而是死扣参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，不但丧失了对语文学习的兴趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展（突出表现是高分低能）。（4） 激发学生的语文学习兴趣具有十分重要的意义。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的语文学习兴趣，才能让学生在轻松愉快的气氛中学习，才能够让学生变被动为主动，真正成为学习的主人。我在读高中的时候，亲身体会到了兴趣的威力。高一时，语文教师是陈某某，他毕业于一所名牌大学，他的讲课内容很丰富，但是他只是一味的满堂灌，表情冷淡，不注重启发学生，结果同学们都不愿意听他的课，上课做小动作或者背诵历史政治的大有人在。期末考试全班的成绩也很不理想。后来我们班换了一位从初中调上来的老师，她虽然学历不高，但是她的课很生动，她总是设计一些课堂活动让学生积极参入，而且还让学生表演、比赛、写日记等。结果她的课吸引了同学们的兴趣，同学们积极主动的学习语文，成绩得到了很大的提高。由此可见，培养学生的语文学习兴趣十分重要，如何培养语文学习兴趣也引起了教育者的关注，许多优秀教师从理论和实践上做了有益的探索：1钱梦龙在他的“三主”、“四式”语文导读法中指出，语文教学要“以学生为主体，以教师为主导”，他的教学思想着眼于课堂教学结构的整体，在整个教学过程中，“既注意发扬教学民主，调动学生学习和探索的精神，又充分发挥教师的主导作用。”③这一理论有助于正确认识语文教学中教师和学生各自的地位和作用。如果把教师比喻成为一名导演，那么学生就是演员，二者的地位不可颠倒。作为语文教师，只有恰如其分的导，学生才能惟妙惟肖的演。语文教学中，教师和学生的关系应该是多元化的，教师和学生应该充分的参与到课堂学习和课外活动中，不应该有旁观者、局外人。江西南昌三中的张富提出“教学交往存在多层次性”，他认为“课堂中师生交往存在多种形式”，可概括如下：a传统讲课型。教师跟全班学生仅保持单向交往。b教师跟全班学生发生着口头和非口头的交往。c教师跟学生不但保持来回交往，而且也允许学生之间的交往。d教师和学生都作为集体中的一员，进行来回多向交往。在语文教学中，要真正培养学生学习语文的兴趣，就应该吸取第四种师生关系，教师和学生都作为集体的一员，针对课堂问题和语文活动进行多层次交往。而目前我们的[1] [2] [3] [4] [5] 下一页
n/“ target=”_blank">语文教学往往停留在第一种或第二种层次上，很少有达到第三、四种层次的，这样的教学方法，怎么能够培养和激发学生的兴趣呢？要想真正达到张富教学法所说的第四种层次，语文教师非下苦功不可，在充分准备的基础上，可以大胆采用和借鉴好的上课方式，也可以把讨论式教学、启发式教学、活动导向学习法等等有机的结合起来，总之，教师要把内容高度概括，光念讲稿、念教科书不行。”要把本质问题抓住，把立场、观点、方法交给学生”“启发学生思考，留有余地”“教师是引路人，带个路，指明给他，不要牵着他，或者抱着走。”⑤2教无定法。语文教育的历史可以追溯到人类产生的那一天起。自从古代，就有了孔子的“不愤不启，不悱不发”，这可能是启发式的根源，国外则有苏格拉底的问答式、反诘式，现当代则有育才中学的读读、议议、讲讲、练练，钱梦龙的三主四式语文导读法，魏书生的课堂六部教学法、黎世法的六课型教学法等等，作为一名语文教师，一定要认真研究，并借鉴吸收对自己有帮助的部分，因地制宜、因时制宜、因材施教。由此可见，语文教师在设计具体的教学案例或课外活动时，都要围绕培养学生学习兴趣、提高学生语文能力为中心，这样在实践活动中才能有的放矢，才能胸有成竹。 二 从教学实践上谈激发学生的学习兴趣语文教学是实践性很强的活动，如何真正的调动学生学习语文的兴趣呢？我认为应该把课内学习和课外学习结合起来，即做到课堂互动和课外互动的统一。 （一）课堂互动 课堂互动是指语文教师和学生在语文学习中的相互活动。如何理解和把握教师和学生在课堂互动中的不同地位呢？钱梦龙在他的“三主”、“四式”语文导读法中指出：语文教学要“以学生为主体，以教师为主导”，他的教学思想着眼于课堂教学结构的整体。“在整个教学过程中，既注意发扬教学民主，调动学生主动学习和探索的精神，又充分发挥教师的主导作用。 玉溪师范高等专科学校的姚丽在《激发学生学习兴趣的艺术》中指出：作为一名优秀的教师，应该掌握能够全面激发学生学习兴趣的艺术。作者列举了六种方法：1妙语激发2情感激发3直观激发4逗笑激发5设疑激发6成功激发。这些激发学生学习兴趣的方法值得语文教师借鉴吸收，值得在实践中应用。 下面，我用具体的教学案例来分析如何在课堂教学的不同环节中激发学生学习语文的兴趣。 1.预习:最佳问题奖的启示 “凡事有预则立，无预则废”。学生只有对一篇课文有了充分的思想准备，熟悉教材内容，听课时才会有的放矢。然而，不少语文老师在指导学生如何预习时通常的做法是教师先让学生朗读课文，然后出几个问题让学生思考，这种做法有一定的可取性，但是实质上并没有充分重视学生的主体性地位，学生好像只是在被动的寻找答案，只是为了完成任务才去预习――这样被动学习的效果显然是欠佳的。 针对这种情况，有的老师设置了评比活动，每当预习课文时，便让学生每人出一个问题。这种方法在一定程度上有利于学生的思考，但这种思考仍然是被动的，学生还是为了完成教师布置的作业而去思考。 “最佳问题奖”却解决了学生的被动思考的问题，这种方法鼓励学生认真预习课文，让学生从不同的角度提出问题，并且适当的给与小小的奖励（物质奖励与精神奖励结合，或者是一支笔、几张白纸、几支笔心或者是几句鼓舞人心的话语，或者是一个动作、一个微笑的眼神），奖给那些最肯动脑子想问题的同学。奖励虽小，但是却激发了学生的学习兴趣，调动了学生预习的积极性。请看下面的教学实例：⑥ 江西省一些重点学校的教师在预习《木兰诗》一课时，有同学提出：“‘同行十二年，不知木兰是女郎’，这怎么可能呢？不说别的，一洗脚就会露馅，小脚怎么藏得住？”于是这位同学提出的问题是：“中国妇女究竟是从什么时候开始缠脚的'？”大家很感兴趣，一致推选此问题为本次预习的最佳问题。老师则查阅了不少资料，即由此导入新课。告诉大家据清代史学家赵冀考证：中国妇女缠足始于五代，花木兰生活的时代，妇女尚不缠足，大家听得津津有味。 从这一教学实例可以看出：“最佳问题奖”的设置，有利于充分调动学生参与预习的主动性和积极性，学生在预习的过程中不仅学到了知识，而且获得了进一步学习的动力。除了采用最佳问题奖之外，老师还可以采取激励法、讲故事等方法来吸引学生的兴趣。例如在让学生预习《讲讲实事求是》时，可以先给学生讲一下“十年**上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
”所造成的政治思想上的混乱，解释一下历史背景，让同学们有的放矢的去预习。 2 课前：一分钟演讲使学生进入语文课堂 实践证明：课前几分钟之内，很多学生往往还沉浸于上堂课的内容，还有的同学因为上一堂课遭到老师的批评等原因而心情沮丧，针对这种情况，如何使学生快速进入语文学习状态，是一个重要的问题。 胶南二中的逄锦华老师借鉴有关方法，采取了“课前一分钟演讲”。他是这样做的：在每一堂课之前，他都让一个同学进行一分钟的演讲。内容可自由选择，可以是历史名著，可以是名人名言，也可以是个人心得。演讲要求用普通话，尽量脱稿。在学生演讲完毕后，逄老师会及时的指出优缺点，或适当给予一些鼓励的话语。通过近一年的坚持训练，学生的口头表达和书面表达都有了显著的提高，课前准备也充分了，听课的兴趣也变得浓厚了。 课前演讲打破了一般的导入方式，使学生在充分参入的情况下迅速进入课堂，而且能够开拓学生的视野，锻炼学生的口头表达能力和写作能力。课前演讲的内容可以是多种多样，教师要恰当的引导学生把看到的、听到的、想到的内容写出来、表达出来。同时，教师要带领学生持之以恒的坚持下去，要鼓励学生有耐心。课前演讲作为一种激发学生学习语文兴趣的方式，并不是孤立的。语文教师可以适当的加以引导，比如可以和奖励挂钩，以周为单位或者以月为单位，让同学们评出演讲冠军。总之，无论采取什么样的方法，其主要目的都是为了使学生从上一堂课的内容中转移到本堂课中来，同时相应的提高表达能力和写作能力。3 上课：充分重视学生的主体性地位上课在教学中是最为重要的一个环节。以钱梦龙为代表的教育家们认为：在语文课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，要充分发挥学生的积极性和能动性，使学生真正成为学习的主人。如何在上课时充分重视学生的主体性地位呢？我认为应该从以下几个环节中入手：a.首要的是在讲解内容方面要启发同学思考，留有余地。针对每一篇课文的学习，关键在于设计适当的问题或者由学生提出一定的问题，然后由师生讨论，共同解决。比如我在讲解《我与地坛》一课时。就采用了启发式和讨论式相结合的方法。由于这是一篇自读课文，我首先让学生在预习时提出问题，然后在黑板上集中公布，让同学分组讨论解决，在让小组代表发言。结果同学普遍反映这种方法能够激发他们的学习兴趣。b.课堂导入的方法可以灵活多变。可以采用讨论式、演讲式、讲故事或者是几种方法的综合运用。如我在讲解《我与地坛》这片课文时，就采用了“联想+对比”的导入方式，请看导语： 美国女作家海伦.凯乐幼时患病，两耳失聪，集盲聋哑于一身。她曾经写下《假如给我三天光明》，文章表现出来的不是她身体和心灵的痛苦，以及对他们的怜悯的渴求，而是乐观进取的精神和对世人的劝告。我们今天学习的《我与地坛》的主人公史铁生，20岁时下肢突然瘫痪，他一度陷入苦闷、绝望之中，好几年，他都想到死。后来，他在长期的深沉的思考中，积极进取的人生观战胜了消极颓废的人生观，走上了文学创作的道路。我们今天学习的这篇课文，就记录了他的心路历程。这种““联想+对比”的导入新课的方式，有助于学生初步理解写作背景，有利于思想产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。c.对课文内容的分析要透彻，对问题的提出要恰到好处。如讲解《我与地坛》，在分析课文中的重点句子“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”时，我设计了这样的问题：“你对这句话是怎样理解的？你能不能用一句话表达你的理解？一句诗呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能写一些你的亲身感受？”在提出问题后，我让同学们分组讨论，结果答案十分精彩：从一句话的角度：有的概括为儿行千里母担忧，有的概括为母爱是伟大的，母亲日日夜夜为我们操心......从一首诗的角度：有的概括为《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣”，从一首歌的角度，有的想到了《妈妈的吻》，有的想到了《妈妈，再爱我一次》，还有的想到了电影《少年犯》的主题歌......从一篇文章的角度,有的同学想到了朱德的《回忆我的母亲》，还有的联想到了《背影》，还有的干脆写出了读后感......课后,同学们都说这堂课特别生动,激发起了他们的浓厚的学习兴趣。d.此外，要在课堂上激发学生学习语文的兴趣，还要注意板书的设计巧妙合理、语言的风趣幽默嘹亮，甚至一句话、一个眼神、一个动作都会令学生感动不已。记得我读过一篇关于女特级教师的文章，她在公开课时选择了一个全校闻名的后进班，开始上课时，讲桌的上面铺着一层厚厚的白乎乎的粉笔灰，特级教师迅速收拾好桌面，然后微笑着开始讲课，讲课的途中她出了几道题让学生做，之后她又讲解了这几道题的做法。讲完之后，他说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。”⑦特级教师用她的行动和微笑博得了学生的理解和信任，使学生在感动之余产生了奋进的念头。由此可以得出：作为一名语文教师，我们应该更加注意自己的行为，不仅要讲好课，更要做好人，要成为学生的表率。只有这样，，才能真正博得学生的拥护，才能使他们对语文学习真正产生兴趣。同时，要多给上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
学生一些鼓励的话语，来激励他们不断进步！4复习：先死后活孔子曰：“温故而知新，不亦乐乎？”语文要不断学习，更要不断巩固强化。针对所学课文中的知识点，我认为应该采取先死后活的方法。所谓“死”，就是要将知识牢牢记住；所谓活，就是要在掌握知识点的基础上进行创造性的复习与运用，达到灵活掌握和运用的目的。对于死，复旦大学附中的黄玉峰老师一针见血的指出：“死记硬背有什么不好？在记忆里特别旺盛的青年时代，就要死死地记一些，硬硬的背一些。这就是语文基础，这就是本钱。”⑧的确如此，对于那些优美的语段、诗歌、散文以及重要的知识点，教师就应该让学生牢牢地掌握。当然，死中可以求活，在要求学生背诵知识点或语段时，可以采取多种方式，如默写、同桌互相提问，还可以开展背诵比赛，以此来激发学生背诵的兴趣。死中可以求活，教师在让学生复习知识点时，可以让学生设计题目，然后交流作答。死中可以求活，请看广东优秀教师陆影梅创立的“创意作业”。陆老师在复习时，让学生围绕课文字词句篇等谈自己的理解、分析、延伸等，形势不拘，或点点滴滴、独立见解，训练创意思维。对于创意作业，同学们的积极性非常高。交上来的作业五花八门，有的同学谈了自己的读书体会，有的谈了自己的学习心得，更有一些同学用图示概括课文内容，有的续写课文，有的将课文内容分成几方面，写成歌词，套用流行歌曲曲调，以便记忆⑨。陆影梅的创意作业时复习中死中求活的典型代表，这种复习方法能够让学生真正成为学习的主人，能够让学生深入文章的细想和内容，能够培养学生的创新精神，激发学生复习的积极性。5考试：也可激发学生的学习兴趣考试，从某种角度说，是检验学生某一阶段学习成果的标准和尺度。语文教师应该结合语文学科的特点，充分激发学生参与卡奥市的积极性。但另一方面，由于某些原因，学生可能在某一次考试中成绩不理想，这就可能给他带来灰心沮丧等不良情绪。2月20日，中国教育电视台的新闻节目报道了这样一条新闻：青岛市四方区重庆路小学采取了新的考试方法：若一次考试不理想，学生可以自由报名参加二次考试。这种二次考试的方法的确很好，它可以使学生更有效的在更短的时间内查漏补缺，可以使学生培养不怕输的精神，使学生更加积极主动地总结经验教训。中国目前的考试制度的确需要改革。作为一名语文教师，要力所能及的在考试方面激发学生的学习兴趣，真正的培养学生的能力。除了借鉴二次考试的做法之外，还可以让学生成为命题者、让学生分析考试成绩等。 总之，预习、课前、上课、复习、考试是语文教学中重要的五个环节，教师应该采取灵活的方式，因时制宜、因地制宜、因材施教，真正的使课堂成为兴趣的乐园。 （二）课外互动目前教育界普遍认同”大语文教育”,认为语文教学要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域扩展。”⑩ 语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。如何在课外激发学生学习语文的兴趣呢？首先，语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。有经验的老师都知道：学生在学习过程中通常存在这样的心理：即党对某一老师感兴趣时，对它的课也可能产生兴趣当厌烦某一老师的某一方面行为时，就可能对她的课也产生逆反心理。针对这种情况，教师要及时发现自己的优缺点，及时的改正不足，赢得学生的尊敬与欢迎。语文教师与学生的谈心的方式是多种多样的，可以单独面谈，可以集中解答，可以通过生活札记的批阅进行交流，也可以让学生有问题向老师写信或递条子（书面交流）。我在胶南二中实习时，曾采用调查的方式和学生展开了一次交流。方法是发给美味同学一张64k大小的纸条，让他们针对三个问题发表一下自己的意见，这三个问题是：（1）你对实习教师的意见是什么？（2）你觉得你对语文老师又那些不适用之处？（3）你对班主任有和意见或建议？通过调查，我认识到了自己的不足，知道了今后我应该声音洪亮、面带微笑、讲课时手不要插在口袋里等细节。而且我还发现了许多严重的问题，比如学生竟然忽视语文学习、不知道语文早自习应该干什么等等。后来，我针对问题逐一进行了集中解答和个别谈话。收到了很好的效果。用人际关系的观点来看，教师同学生展开交流，实际上是对学生的充分尊重和充分信任。学生会在内心产生一种感动的状态，同时会觉得“老师对我这么信任，我可不要辜负了她”从而萌发出更加努力的念头。第二，语文教师要让学生养成写生活札记的良好习惯。上海特级教师毛荣富特意为生活札记开设了60个栏目，如美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。我们要借鉴他的做法，让学生建立生活札记本。在这一项活动中，语文教师要及时的批阅学生的札记，要多写一些鼓励性的华语，对札记中出现的问题要及时解决，或者单独面谈，或者集中解答。对于内容丰富、风格独特、语言优美的文章，教师要给予表扬，并在合适的时候读给学生听，还可针对学生写作水平的高低不等的情况具体安排，通常情况下应该至少每周二篇。在生活札记的写作中，最重要的是坚持不懈。语文教师可通过鼓励、展览好作品、开展比赛、表扬、适当批评等方式来督促学生坚持写作。第三，语文教师应处理好上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
语文学科与其他学科的关系。如果是班主任，还应该处理好班主任和语文学习之间的关系。各种事物都是处在相互联系之中的。语文学习应该和其他科目的学习结合起来，相互促进，相互发展。目前，中学阶段尤其是高中阶段，许多老师都存在“抢时间”的现象，都觉得自己的科目重要，或者布置很多作业、引发大量试卷；或者在自习课时对学生进行额外辅导。针对这种情况，语文教师要在提高课堂效率的同时，提高课外效率。而且，语文学习可以和其他科目的学习相结合。比如课外活动开展拔河比赛了，一方面是学生参加学校组织的班级活动，另一方面也为生活札记准备了很好的素材；再如其他科目的学习，语文教师可以让学生把对其他科目的计划、总结以及对其他科目老师的意见等写成札记，这样既解决了学生为没有写作素材而发愁的现象，又有利于各科之间的协调发展。第四，设立班内图书馆，培养同学们的阅读兴趣。语文教学和学习中，阅读能力的提高是非常重要的一环。语文教师要充分利用各种资源，真正调动学生的阅读兴趣。为了解决书本短缺、资金不足的问题，可建议每位同学从家中拿出两本书，组成班内图书馆，学习委员负责管理，每学期结束时把书还给学生。新学期开始时，再向学生借两本不同的书，如此循环，坚持不懈。在设立班内图书馆的同时，语文教师可向学生推荐一些好的书目，如《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》、《红岩》等，并鼓励学生作些读书笔记，一此来扩大学生的视野，提高学生的阅读能力。第五．开展朗诵比赛、背诵比赛、辩论比赛等丰富多彩的课外活动。学生对背诵有时会产生厌烦情绪，教师可适当在课外展开各种内容的背诵比赛，比一比那位同学背的既快又准，并且让成绩突出的同学介绍经验。这种方式有利于激发学生的背诵兴趣，同时也有利于知识的巩固与记忆。第六，语文教师要多观察，多思考，多联系。语文世界是一个丰富的世界。语文教师要充分发挥主观能动性，不仅要自己做“生活的有心人”，而且要引导学生做“生活的有心人”，要通过各种活动、来不断激发学生学习语文的兴趣。小结语文兴趣的理论探讨、课堂互动和课外互动是紧密联系在一起的，只有结合起来，才能真正激发学生学习语文的兴趣。学生学习语文的兴趣可以比喻成一棵树，语文兴趣的理论就是树根，课堂互动就是树的主干，而课外互动是树的枝叶。根深才能树壮，树壮才能叶茂。激发和培养学生的语文学习兴趣具有十分重要的意义，教师应该在理论和实践两个方面不断提高自我，并恰当引导和启发学生，使学生产生浓厚的语文学习情趣，养成良好的学习习惯，从而达到提高成绩、提高自身素质、学会做人等目的。 注释：①王丽编《中国语文教育忧思录》；第222页第二段；教育科学出版社；11月第1版；②陆士彬著《高中化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣》；《玉溪师范高等专科学校学报》；第一期；③曹明海、马先义著《语文教育学》第399页第四段，第401页第三段；青岛海洋大学出版社；201月第一版；④张富著《张富教学法》第129页、130页；开明出版社；1992年9月第一版；⑤成仿吾《关于启发式教学》；《语文教学与研究》20第四期；⑥日新著《语文学习法（中学版）》第41页第三段；新世界出版社；9月第一版；⑦王新《特级教师》；《读者》；年第8期；⑧马伯成《要有死记硬背之功》；《中学语文教学参考》20第8-9期；⑨日新著《语文学习法（中学版）》第109页；新世界出版社；年9月第一版；⑩曹明海、马先义著《语文教育学》第68页第2段；青岛海洋大学出版社；年1月第1版；上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
篇4：语文学习要重视创造性阅读能力的培养
第25卷 第3期 6 月 宁波大学学报（教育科学版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期：-03-01?
作者简介：任甬儿，甬江职业高级中学教师(浙江 宁波 315000)。
篇5：语文学习要重视创造性阅读能力的培养
摘要：语文学习中创造性阅读能力的培养可通过联想和想象，由个别到一般地展开，在阅读中充分利用文学作品的未确定性，培养学生的创造性阅读能力。?
关键词：语文学习；创造性阅读；联想?中图分类号：G623.23
文献标识码：A 文章编号： 1008-0627(2003)03-0119-02
阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。高中阶段的语文学习，应把阅读训练当作重点。?
阅读的过程，就是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求。说到底，阅读的过程，就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想像体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。这种带有读者主观情感和意志的`阅读，实际上就是一种创造性阅读。?
在创造性阅读中，首先必须借助于联想和想像，由此及彼，由浅入深，由一般到个别，由个别到一般地展开思维，由一个形象创造另一个形象。例如，周汝昌的《浅说一首<清明>绝句》，对“清明时节雨纷纷”一句，作者抓住“纷纷”两字，从雨的特征，雨的精神，雨的境界，多层次进行剖析，指出还有一层被读者所忽略的意思，那就是，它实际上还在形容着那位雨中行路者的心情。但是，我们不能否认，不同的读者，会因为身份、地位、心境的不同而赋予“清明雨”不同的内涵，会联想到相关的人、事、物，于是山水草木，云气雨丝等都会在读者的脑海里作出新的诠释。而运用这些联想和想像的过程，就是一种创造的过程。我们的阅读训练，就是要激发学生的潜在的联想和想像能力，让学生在阅读过程中，去联想、去想像，海阔天空，甚至是异想天开。《红楼梦》中林黛玉的形象，当代的中学生们能欣赏其“沉鱼落雁”之美貌，但决不会认同其“小心眼”及病恹恹的娇态，他们会从现代明星中去寻找载体，比如周迅、徐静蕾等，从而形成一个现代版的林黛玉。那是因为同样的作品，随着时代和社会的变化，读者在阅读过程中就会产生新的意义，新的见解。所以，阅读是一种主观与客观的融合，是一种整体感知。阅读后所产生的心理感触，是个性化的、人格化的，教师无法用任何标准去统一，否则，就会扼杀了学生的创造力，泯灭了学生的个性。?
其次，任何文学作品都有未确定性，是一个多层面的未完成的开放的图式结构，它存在的本身并不能产生独立的意义。而作品意义的实现是要靠读者通过阅读使之具体化，即读者的感觉和知觉经验将其作品中的空白填充起来，即“排除或填补未定点，空白或文本中的图式化的环节”，使作品的未定性得以确定，最终实现对作品的再创造。课内的阅读训练，就是在教师的带动、指导和帮助下，由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放
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篇6：语文教学必须培养学生的创造性学习能力论文
语文教学必须培养学生的创造性学习能力论文
摘要：学生的学习目的、意志与兴趣，这三者是相辅相成的,教师要根据这个特点，培养学生的创造性学习能力。培养学生创造性学习能力的关键在于激发学生主体参与的积极性，使学生在教学过程中愿学、乐学、会学，真正成为学习的主人。
关键词：创造性学习能力激发兴趣主体参与
本世纪初，科技发展日新月异，国际竞争更趋激烈，中国基础教育改革的步伐也不断加大。培养和造就大批高素质的创造性人才，已成为这个时代对教育的迫切要求。在这种背景下，素质教育对语文教学提出了更高的要求。语文教学必须适应人的发展规律和社会发展需要，传承文明、播撒智慧，在创造性人才的培养中做出自己应有的的贡献。
在语文教学改革实践中，我深切的体会到，要培养创造性人才，必须着重培养学生的创造性学习能力。那么，如何培养学生的创造性学习能力呢？
心理学认为，学生的学习目的、意志与兴趣，这三者是相辅相成的。在语文教学中，应注意启发和培养学生的兴趣，因为兴趣是学习的直接动机，在多数情况下，直接动机更能推动学生去学习，教师要根据这个特点，随时启发学生学习并在学习过程中养成良好的思维习惯，培养学生的创造性学习能力。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。因此，培养学生创造性学习能力的关键在于激发学生主体参与的积极性，使学生在教学过程中愿学、乐学、会学，真正成为学习的主人。
一、激发兴趣
在中学语文教学中，激发兴趣的方法有很多，这里着重谈以下几点：
1、导入激趣：好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如《安塞腰鼓》一课，可做如下导入设计：
同学们：你们看过赛龙舟吗？那么你们又有没有看过安塞腰鼓？现在让我们随着课文一起去领略黄土高原的风土人情吧！
这里以学生熟悉的赛龙舟导入不熟悉的安塞腰鼓，使学生有尽快阅读课文的欲望。
2、故事激趣：叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。例如《守财奴》《陈奂生上城》《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。
3、表演激趣：表演是学生极感兴趣的事。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如《皇帝的新装》，课前让学生按不同的角色，分别扮演皇帝、大臣、骗子、小孩、老百姓。使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格。
4、竞赛激趣：课堂上利用学生争强好胜的心理特点，在教学过程中采用比赛的形式来活跃气氛，增加兴趣。特别在教说话训练课时，采用这些方法，让学生踊跃发言，积极参与，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的竞争意识和积极进取的精神。如让学生进行“这就是我”说话训练时，先把全班同学分成若干个活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，看谁最能说出新意，说出个性。
5、媒体激趣：随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，多媒体已作为一种现代化教学手段引入课堂，激发了学生浓厚的兴趣。在课堂中，利用多媒体辅助教学，能加强直观形象，充分发挥学生的想象力，训练思维力，从而激发学习的兴趣。如教《看云识天气》可让学生观看“天上的云，姿态万千，变化无常”的资料片，然后请学生熟读第1段，尽情想象蓝天白云的奇妙变化，最后让学生模仿写一段话，并请同学们做出评价。
二、营造气氛
1、民主气氛：学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的效果。正如陶行知先生所说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”要充分调动学生学习的积极性，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间。让学生读有所思，读有所得，读有所创。教师要以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论。教师对学生的见解、感受，只要言之成理、自圆其说，有创新价值，哪怕只是一点，都应给予肯定表扬。
2、讨论气氛：语文课堂上多进行讨论，能够营造一种民主、平等、温馨、竞争的学习氛围，学生兴趣浓厚，学习效率明显提高，学生在热烈的讨论中积极思维，相互启发，智力得以开发，语言表达能力得以增强。教师要参与学生讨论，并适时给予帮助，指导学生对课文进行深入探讨。课堂上师生之间，生生之间在信息的交流和流动中，产生碰撞和置换，不断进发出智慧的火花和实现新的思想、新的.观念。实践证明，讨论方式是优化语文课堂教学，彻底扭转单一的教师讲学生听，教师问学生答这种状况有益方式。
三、激励措施
1、鼓励质疑：不断地质疑问难，并挑起争辩，创设一种思考的情境，改变学生在课堂通常有的那种松驰的心理，让他们的思维始终处于一种紧张的、活跃的状态，“迫使”他们主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决面临的问题，并且把思维的触觉从课堂延伸到课外。教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。
2、激励表扬：激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内妪力。教师要及时正确地对学生进行激励、鼓励、表扬。“说得真好”“太精彩了”“你一定会成功”……不知不觉中，学生的信心增强了，积极性也会随之调动起来。一次表扬胜过千次批评。物品轰动学习较差的学生，注意设计一些浅显的题目，让他们回答，只要回答出来，就立即给予表扬、鼓励。久而久之，学生学习语文的兴趣就浓厚了。
3、享受成功：在课堂教学中，不断使学生享受成功的喜悦、发现的欢乐。布鲁纳提倡用“发现法”来学习，他认为学习的方法是“发现”，或者是探索。他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”“发现法”的基本点在于培养学生独立思考和分析创造能力，运用发现法进行语文教学，分析课文时，不是用传统的“老三段”的分析方法（即段落大意，中心思想，写作特点），而是尽力引导学生探讨理解分析课文的途径，也就是说尽力把教学过程变成学生自己去探索，去发现、去研究的过程，并对学生的“发现成果”做恰当的评价，对学生的点滴进步给予肯定和鼓励，让学生享受发现的欢乐，从而激起强烈的参与欲。
四、应重视的问题
1、努力提高教师的素质，使教师成为有创造性教学能力的人
首先，转变观念，确立学生主体观。要从根本上激发学生参与的积极性，改变传统的以教师为中心的教学方式，最重要的是观念的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在学生观上的一个重要转变是意识到学生是学习的主人。教师除了要让学生理解所教的内容之外，还增大学生自己去发现……”“教师追求卓越和专业成熟，他们保持一种开放的心态，接纳新的教育思想和观念。”教学中教师要建立民主、平等、尊重、理解师生关系，并把这种关系渗透到教学工作的各个环境。教师要充分相信学生，放开手脚，让学生真正成为学习的主人，改变课堂教学模式，鼓励学生积极主动参与。
其次，具有广博的知识和终身学习的理念。随着科学技术的日新月异，高新技术的不断涌现，教师的知识结构的更新和优化需求越来越强烈，因此，要求语文教师不但要有过硬的专业知识，而且还要拓展学科以外的广博的知识，使自己的知识不仅“专”而且“广”。更要明确教师知识结构发展的重点转移到了学科教法知识的应用上来，转移到了研究学生的学法上来。只有这样才能改变传统的思维方式，用全新的视角进行教学。同时，教师应树立终身教育的思想，不断丰富更新自己的专业知识，完善教学艺术，提高育人能力。
再次，教师要做一个有情的人。很难想象，一个感情麻木、上课毫无激情、对任何事情都无动于衷的老师，能调动学生学习的积极性，使学生自主的参与到学习中来。教师的情感是学生学习兴趣的催化剂，是学生思维的激活剂，教师应用他充满的感情，飞扬的激情，感染学生，点燃学生情感的火花，从而使学生对教学活动产生浓厚的兴趣，主动地参与教学活动。要做到这样，教师必须对自己的工作充满热情，兢兢业业，任劳任怨，勤勤恳恳；必须对学生充满爱心，关心、爱护每一个学生，做学生的知心朋友。
最后，教师要公平地对待每一个学生。作为一个有素养的教师，要面向全体学生，公平地对待每一个学生。承认学生中知识、智力水平发展的不平衡，有差距；允许学生参与程度的快慢不一。教师要了解每一个学生，课堂上既要让先进生吃饱，又要让学困生吃好。要特别关爱学困生，创设机会，让他们展示自己的优势。例如提问，设计一些相对容易的问题，让他们回答。也可根据他们各自的特长，让他们有机会动手，动口。如有的学生擅长朗读，可以让他多朗读；有的学生擅长表演，可以让他参加课本剧的表演；有的学生字写得好，多让他上黑板练习……总之，尽量挖掘他们的长处，多给他们的长处，多给他们机会，每个学生都会找到自己的位置，最终有所发展。只有这样，我们才能充分调动所有学生学习的积极性。
2、加强学生的主体意识和积极参与意识，使学生成为有创造性学习能力的人
（1）加强学生的主体意识。首先学生是学习的主体，我们要想让学生感兴趣就要研究学生的特点。我们的学生正处于信息、观念迅速发展的时代，他们的一切行为都是从“自我”出发的，是以展示自身的能力和价值为目的的，他们非常渴望别人对自己的认同，个性、表现欲非常强烈，凡是具有自我肯定性质的工作都乐于去做。因此，我们在教学中，就要创设平台，让他们展示自己，让他们得到他人的认可，那么，他们就会“我要学”了。其次，在教学过程中，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。课堂上必须把学生放在主体的位置上，在教师的启发引导下，让他们自己去学，独立探讨，猎取知识，从中真正体验到亲自参与知识的情感，产生自我肯定的体验，把学习看成一种既紧张又愉快的求知增能的活动，自觉积极地投入到学习中去。如有语文阅读教学中，要重视培养学生的主体意识，在教学方法的选择上可征求学生的意见，喜欢怎样上，不喜欢怎样上，教师根据此对教案作适当调整。还可以在一定的时间段里，把讲台让给学生（特别是古诗文的教学），先让学生利用已有的资料，充分的研读课文，自行解决一些疑难问题，并借登台之机解答他人的疑难，让他们充分体现自己的价值。
（2）培养学生的参与意识。首先，鼓励学生积极参与课堂教学的全过程，积极思考，大胆回答问题；参与讨论，踊跃发言。其次，鼓励学生积极参与课外活动，激发学生对社会和科学的浓厚兴趣。培养学生严谨、细致的态度和百折不挠的精神。把课堂教学过程扩大到社会实践中，沟通学校与社会生活的联系，把课堂知识与社会实践有机结合。开发学生的智力，增强学生的参与意识，培养学生的创造性学习能力，为学生将来走向社会打下坚实的基础，达到语文教学的目的。
事实证明，培养学生的创造性学习能力的方法和渠道是多种多样的，只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结，我们的课堂就会充满生气、活力，我们的语文就会成为学生愿学、乐学、会学的语文，我们的学生就会成为高素质的创造性人才。
参考文献：
1、朱智贤，林崇德《思维发展心理学》北京：北京师范大学出版社，1986
2、吉尔福特《创造性才能》北京：人民教育出版社，1991
3、俞国良《创造力心理学》杭州：浙江人民出版社，
4、《基础教育课程改革纲要（试行）》，北京，教育部6月7日
篇7：学习语文的故事作文
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这不，我的语文学习故事就能明确的说明这一点！
小学三年级的时候，我因为刚刚接触作文，写出来的日记，习作等根本就不合格，有时候测验，一篇作文扣个8、9分简直就是家常便饭，我也不太在乎，可自从那件事后，我的作文水平便向股票似的疯涨！那是一个风和日丽的星期天，我正在家里写作业，忽然：“叮，咚，叮咚”我从门上的“猫眼”里一看，呀！是语文老师张老师，我阿挪着脚步走到门前，很不情愿的打开门，恭恭敬敬的向张老师问好，只见张老师走进屋神神秘秘的从身后拿出了一个透明的塑料胶带，里面装着什么《小学生作文大全》、《获奖掌中宝》等五，六本作文，张老师语重心长的对我说：“你这个小家伙，人到是挺机灵的，可写作为什么会是你的难题呢？其实啊是因为你缺少词汇量，呶，现在好好看看这几本作文吧，我先走了！”说着，她走出了家门，可张老师说的话却让我愣了好久，好久……
当天晚上，我拿出那本《获奖掌中宝》细细的品位了一下那些作文，我看得如痴如醉，没过几天，那些作文书竟然被我看光了！此时，这些书已经不能满足我了，于是，我便拿出我的零花钱又到“白云书城”购买了大量的作文阅读读物，打这以后，我的作文水平便向股票似的疯涨，并在一次作文大赛中获得一等奖，当时我的心情比吃了蜜还甜！当我把奖状拿回家给妈妈看时，妈妈惊讶极了，第二天，当她问起和我张老师时，我们俩只是对她神秘的笑笑。
哎，还是俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神啊！
篇8：学习语文的故事作文
采得百花好酿蜜
在我第一次接触到“语文”两个字是在一年级刚开学的时候，班主任李老师发给我们的书上认识的。当时，我以为语文的知识就是在语文书里，可自从一件事后，我改变了学习语文的看法。
那是我二年级的时候。有一天，我在看一本书。看着，看着，看到书上有一首小诗,名叫《假如我是小偷》。诗的内容说的是，假如“我”是小偷，要偷走世上所有不好的东西。读着，读着，我突发其想――不如我也作一首小诗：《假如我是小偷》。于是我迫不及待地写下了一首诗：
假如我是小偷
假如我是小偷，
我要偷走妈妈的皱纹和痘痘，
让妈妈变得更美丽。
假如我是小偷，
我要偷走老师紧皱的眉头，
让老师变得更开心。
假如我是小偷，
我有偷走世界所有的烦恼和悲伤，
让世界变得更加美好。
假如我是小偷，
我把这首诗献给了老师，老师向同学们朗诵了我的诗，大家向我投来了赞赏的目光；我把这首诗送给了妈妈，妈妈用微笑表扬了我。这首小诗令我的心里比吃了蜜还甜。自打这起，我明白了，语文学习不只是语文书本里的知识，课外还有丰富的知识；语文学习不只是课堂上老师教给我们的内容，课外我还可以自自独立学习；语文学习不只是完成老师布置的作业，课外还有许多我喜爱的特殊作业：如看书、看电视、写日记、作小诗、交朋友……我多姿多彩的语文学习，使我快乐地成长。
现在，我觉得语文就是一座大花园，里面盛开着许多美丽的“智慧之花”，我仿佛是一只小蜜蜂，在这座语文的大花园里采集着各种各样的花儿，酿造着甜甜的“智慧之蜜”。
采得百花好酿蜜。我爱丰富多彩的语文学习，我享受着其中的无穷乐趣！
