《自我保护》评课稿

由Adore 分享时间：2023-09-20 07:24:09 收藏本文

【简介】感谢网友“Adore”参与投稿，以下是小编收集整理的《自我保护》评课稿(共10篇），希望对大家有所帮助。

篇1：《自我保护》评课稿

徐老师的《自我保护》是飞翔课堂提升学生能力的一种最好的展示。

1. 本堂课最大的亮点就是充分体现了高效课堂的宗旨，即：突出了学生的主体地位及教师的主导作用，学生在学习活动中能够积极参与，积极交流和展示，在展示中敢于积极质疑。在课堂教学中体现了学生自主、合作和探究的精神。

2.从教学环节的设计来看，本堂课以培养学生自主学习能力为主，通过课前的小组合作，引导学生探索身边侵害，寻求自我保护的*望。通过问题引领自主学习，合作交流，准备展示和展示提升，把各组学生对知识的理解展示给全班同学。从这些做法中可以看到徐老师非常的信任学生、尊重学生，而学生也能够通过自己的努力解决问题，而非向老师索要答案。

3、体现思品学科的.特点，徐老师对教材处理得当，重难点把握准确，教学中以学生身边的生活事例为基础，引入与生活密切联系的知识，体现了思品课程标准中“学习在日常生活中自我保护的方法和技能”的要求。教学中将课本知识能落实到具体情境中来学习，这样不仅有助于知识的掌握，同时也教会学生用所学知识解决实际问题的方法。

4、课堂气氛好，注重师生互动和生生互动，学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，每一位学生都能积极参与课堂活动并且大胆质疑，从而获得了有效的自我保护的知识。

5、教师富有激情和热情，精神饱满，语言、教态富有感染力。对学生的回答能够及时点评，总结。教学中注重对学生能力的培养，包括自主学习能力、讨论交流能力、分析归纳能力、展示和表达能力等，为学生今后的发展打下了基础。

篇2：七年级思品《保护自我》评课稿

今天听了秦老师的这堂课，我感触很深，使我对新课程标准中的自主、探究、互助与合作的教育理念有了更深刻地认识。整堂课始终能保持一种平等、民主、和谐、宽松、积极向上的情境和氛围。下面从这几个方面谈谈我个人的看法及评价。

1、教学目标的完成情况。

这堂课基本上完成了新课标下的知识与能力目标，让学生知道制定未成年人保护法的必要性及未成年人保护法的相关内容。秦老师在引导学生从他们生活，学习中的反面实例来说明未成年人的权利受到侵害时，也能从正面去引导、去分析。如：家庭里，母亲为你做饭，洗衣；学校里，成立鼓号队，促进学生全面发展，使学生体会到家庭、学校、社会、国家给予的深深的情，浓浓的爱，落实了情感态度价值观的教学目标。

2、教学过程方面

（1）教学方法上，秦老师采用了这种谈话的.方式，让学生感受到知识就在身边，体现了平等的课堂氛围，建立了融洽、和谐的师生关系，具有亲和力，让学生感觉其人格得到尊重，那么学生主体的作用也就得到充分发挥，整个教学过程贯彻了以“学生为主体”的教学思想，来促进每个学生的全面发展，但是值得一提的是教学的对象似乎一边倒了，没有真正体现“面向全体学生”。如：举手的回答问题，胆小的就没有机会了；回答问题的大多是女同学。

（2）入新课和结尾的方式恰到好处。体现了亲密的师生关系。（先是交个朋友，然后再作个自我介绍），把学生在不知不觉中带进了知识的殿堂，引领到未成年人需要特殊保护的课题中去。让学生在愉快的心情下接受知识。在结尾的时候很自然的回归到主题中做到前呼后应。

（3）在难点问题的处理上，秦老师比较合理地安排了这节课的时间，并能做到突出重点，使重点内容在时间上得到保证。如“家庭保护、学校保护、社会保护分别用了13、8、8分钟的时间，并能结合学生生活中的实例让学生自己去发现、去探究。因为“生活处处皆政治”只要你善于发现身边的事例，政治课堂就可以充满活力。但在难点问题的处理上没有把握好，如：哪些权利可能会受到哪些方面的侵害以及如何来依法保护自己的这是本节课的落脚。如社会不得招用童工。

（4）在教学设计上，各环节的逻辑性比较强，符号当前初一年级学生的思维特点及学生现有水平的实际情况，层次、脉落比较清晰，板书设计能使知识框架形成，但美中不足的是对未成年人保护法制定的必要性及保护的内容没有进行板书，而它们偏偏也是这节课的教学重点。

3、学习方式方面

秦老师在整堂课中能引导学生去思考、去探究、去质疑，充分体现了学生学习的自主性和探究性，反映了师生之间的互动与交流。通过对学生身边的实例，让学生通过自身的体验，领悟，感受，经历一次知识的生成和发现的过程，一变过去的“传授结论”为今天的“探究过程”。但是探究得不够深入。如：上网问题、该不该打孩子的问题、这两个都是与中学生密切相关是话题，却没有得到拓展与延伸。

4、教学效果方面

我认为教学效果不能仅从一节课的表面气氛来体现，而应该看学生从中得到的是表面知识，还是更深层次的内容，不难发现，这节课的形式与气氛都不错，但要让学生将知识内化为行动还要作出更大的努力。

篇3：教师自我评课-心得

一、为什么要教师要进行自我评课

从前面谁是评课者，即评课主体分析中，我们可以看出，领导评课、教师同行评课、学生评课、社会人士评课是评课中的“他评”，都是评课中促进教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范教师的行为。

1、众所周知，新一轮课程改革和发展的主题是全面推进素质教育，促进学生全面和谐自由发展，促使学生学会学习、学会做人、学会做事，发展学生的实践操作能力，更重要的是培养学生积极的自我意识。而要培养具有积极自我意识的学生，则首先必须具有积极的自我意识的教师。

2、经过十多年的发展，素质教育的内涵随着经济社会和教育本身的发展，也有了很大的发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为广大教育工作者的共识。

3、从教师劳动和教师角色以及教师的特殊性，我们知道，教师劳动和教师角色是复杂而多样的。在评课中，涉及到教师知识观、学生观、人才观等观念的评价，用他评的方法，难度是显而易见的，而自我评课作为一种教师自己认识自己，自己教育自己，从而自己提高自己的过程，对自身的观念的更新和自身的发展与提高来说，不失为一条有益的途径。

4、现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激具有更持续的作用。教师的自我评课作为教师的一种自我发展的动力机制，对于教师的发展来说，是教师专业水平提高的根本动力。

5、无论是领导评课，还是教师同行评课，他们要对教师的行为产生作用，最后都要经过教师教师自我评课的机制，通过教师的.认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。

二、教师自我评课评什么

在评课中，不同的评主体指向不同的内容。这里主要引用北京教育科学院基教教研中心朱立详的研究成果来阐述教师自我评课评什么，即自我评课所指向的内容。课堂教学中学生学什么、怎样学，与之密切相关的教师教什么、怎样教教师自我评课的三个基本维度，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师自己教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为教师自我评课的聚集点，由此去反观与省察其他两方面的利弊与得失。有了大的评课维度，又有具体的分解指标，教师就可以对自己的课堂教学进行分析、考察、评价。对于具体的分解的评课指标不要求全面，因此没有必要进行赋分量化，重要的是教师自己的感觉、反思和意识。

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篇4：自我负责的评课稿

自我负责的评课稿

在初中阶段，政治课是比较难上的，因为没有生动的故事情节，鲜明的人物形象，所以很多孩子都觉得枯燥，但是我听了刘进老师的一节政治大练兵公开课《自我负责》，却觉得他的这节课上的很出色。

初中政治学科知识点看似很少，而实际扩展的深度和广度都比其他科目要多，这就要求老师的驾驭能力，刘老师是一位资深的政治老师，他所教的政治学科在每年的.中考科目中都是排名靠前的，曾经还夺取过合肥市第五十名得最佳成绩，这与他平时的课堂教学是分不开的。他在这堂课的驾驭和把握能力上就足以说明他对课程的研究至深。

刘老师对于教学的各个环节的衔接处理得很恰当，犹如小桥流水一样自然，不留痕迹。他还运用多媒体制作的精美课件也为他的这堂课增添了许多光彩。丰富的画面，趣味性极强的课外故事，都使得孩子们对课文的重难点有了更为形象的掌握。

政治学科在情感态度价值观的教育上最为重要，刘老师这一点上把握的很到位，适时在教学过程中加以引导，传授和培养，而不是简单地停留在知识的再现上。

篇5：《保护有益的小动物》的评课稿

《保护有益的小动物》的评课稿

1、（课件出示图片，看图听声音猜一猜小动物的名字）激趣导入。这样的导入，使本课情节似行云流水般地激起了同学们课堂说话的情趣。打开了学生心灵的天窗。

2、老师（戴上头饰）以小动物身份介绍自己向大家示范，把学生的精力、注意点集中在小动物身上（如小青蛙）让学生轻松自如地了解了小青蛙的样子——生活习性——对人类的用处等等，不但使学生老师的介绍中掌握了说话的条理性，而且对整堂课起到了潜移默化的`作用。

3、在本节课的训练中，采用了用第一人称、（我是，我会）第三人称的角色（我喜欢和交朋友，因为它）介绍有益的小动物，这样的训练方式，正体现了本节口语交际突出重点，在说话训练中，用第一和第三人称如何表达，同时也使学生认识了各种小动物的特点和益处。

4、打开课件把学生的学习情趣升华到更高潮：补充介绍小动物捕捉害虫的资料，然后让学生尽情讨论、表演小动物的特点和益处。

篇6：《保护有益的小动物》评课稿

《保护有益的小动物》最新评课稿

本节口语交际课，从认识小动物入手，训练学生用因果关系的关联词语“因为……所以……”说喜欢小动物的原因。接着观看视频《棉花姑娘》，解释“有益的”小动物，让学生认识有益的小动物，用句式把有益的小动物连起来说。然后让学生说小动物的益处，引出怎样保护小动物，教育学生做环保小卫士。最后，在学生谈这节课的收获中结课。

我认为本节课：

1、有点像自然常识课，或思想品德教育课。课堂上着重点在于让学生识记有益的小动物，了解小动物的益处，教育学生做环保小卫士，这些都像是科学课、思想品德课上的情景。有点种了别人的田，荒了自家的地之嫌。

2、对于语文本真的东西，涉及不多。有对学生进行句式训练，但从课堂的反映来看，这样的句式训练虽有利于规范学生的语言，可是限制了学生的思维，影响了学生的口语表达，不利于学生语言的'发展。而且口语交际，讲究的就是实时性的口语表达，过于书面化的语言训练，会削弱学生的口头表达欲望，使学生视如此的口语表达训练为畏途。

3、缺乏了对口语交际课的深入理解，没有突出口语交际课的特点。口语交际课的特点是引导学生“倾听”“表达”“应对”。纵观本节课，对于倾听、表达，有要求，有训练，而对于“应对”就完全没有体现，没有组织相应的活动，创设一定的情景，营造一个交际场，组织学生围绕主题进行交际，在交际中让学生学会倾听、学会表达、学会应对，体现口语交际课的特点。

基于以上的认识，我建议：

1。减少规定的句式，让学生自由表达，用自己喜欢的句式组织语言进行表达。当学生表达有困难时，教师再适时进行点拨指导，使指导更具实效性。

2。对于必要的科学知识，必要的环保教育，应该与语文的相关训练结合起来，使学生利用相关知识进行言语活动，在活动中受到环保教育。

3。依据低段儿童的心理特点，创设一定的情境，组织生动活泼的交际活动，增加交流的机会，让学生在活动中倾听、表达，根据实际情况进行应对，从而使学生爱说、会说。

另外，教师的语言还要儿童化，课件、板书都要进行美化，以适合低年段儿童的心理特点，让这堂口语交际课生动活泼起来，上得有情有趣，有色有味。

篇7：保护有益的小动物评课稿

保护有益的小动物评课稿

一、加强互动，提供尽可能多的机会让学生都想说

口语交际是听和说的双方互动活动，乐于表现是学生的本能欲望，陈老师努力为学生创设口语交际的时间和空间，采用多种形式，以给学生提供尽可能多的机会让他们参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、品味。例如小组交流、合作探究、同桌讨论、生生互评、师生互评、角色体验等，关注到全体学生，真正让学生在互动中实践语言，培养口语交际的能力。

二、营造平等和谐的氛围让学生敢说

平等和谐的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键，因此陈老师开课伊始便从激趣入手，让学生听声音猜小动物，这样既激发学生学习的兴趣，也拉近了学生与老师之间的距离，为整节课定下良好的基调。在整节课的'过程中教师不时地参与到学生学习活动中，以亲切的语言和恰到好处的点拨给学生以适时引导和鼓励，使整节课师生置身于融洽和谐的氛围中。

三、创设交际情景让学生乐说

教师在授课过程中多次创设情景，自己扮演打鸟的叔叔，还有扮演学生的妈妈让学生因体会到不应该打鸟，要保护有益的小动物，这种情景的创设使学生身临其境，情绪高涨，爱说乐说。

篇8：《保护有益的小动物》评课稿

《保护有益的小动物》评课稿

今天听了陈老师的二年级口语交际课《保护有益的小动物》。在这节课中陈老师充分利用了多媒体，充分发掘了教学资源进行教学，在讲授中能低下身子，始终面带微笑，充分利用动态语言和身体语言，最大程度地调动了学生参与的主动性。但对于这节课的重难点的设计，我想发表我个人的看法。

首先我认为这节口语交际的话题是“保护有益的小动物”，基本内容应包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益；三是“想办法”，即设想出如何保护有益的小动物的具体办法。（见教师参考书）那在“如何保护”和“如何有益”之间是否也应该有个主次呢？根据的教参的指导与我个人对文本的理解，我认为本节课的`重点就在于如何引导学生去说小动物怎么有益，只有在学生充分理解小动物对人类、对自然有益的基础上，才能激发出他们那种想保护小动物们的欲望。

其次，对于年仅8岁、只上二年级的小学生而言，想让他们谈出更多的保护小动物的方法，那未免太难了。毕竟他们生活阅历有限，阅读也极其有限，最多只能谈谈做手抄报、写标语、不吃小动物等简单方法，要他们想出切实可行的方法确实有些强人所难。因此这节课的难点应在于：讨论“我们怎么样保护有益的动物”，增强学生保护有益小动物的意识，而不是去探讨如何保护的具体方法，更不能把口语交际课上成手工课。

篇9：《保护有益的小动物》评课稿

今天听了陈老师在我班上的一节口语交际课——《保护有益的小动物》，感觉受益颇多，非常感谢陈老师，给我们提供了一节很好的口语交际课，下面我谈谈二点不成熟的见解。

一、教学准备充分。

透过课堂的背后，可以看出陈老师为了上好这节课，作了精心的准备。如：上课的开始部分，为了激发情趣，利用多媒体课件播放动物的叫声导入新课，在学生说出自己知道的有益动物后，老师又通过出示大量的精美图片和头饰来激发学生的学习兴趣。通过这些有效的准备，充分调动了学生的学习积极性，学生跃跃欲试，纷纷举手要求发言。这样，学生有话想说，且有话可说，不仅课堂气氛十分活跃，而且有效地提高了课堂教学效率，学生的语言表达能力得到了提高，达到了这次活动的目的。

二、强调了对学生“听”的能力的培养。

口语交际的目的就是要充分体现语言的交际功能，说话的目的就是为了与人交流。所以在上口语交际课时教师应创设各种情境，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地与他人交流的素养。陈老师在教学中就充分体现出了对学生听的能力的培养。一是会在恰当的时候巧妙地提醒学生认真听。比如当老师要学生把自己知道的小动物说给同桌听的时候，老师的话还没说完，学生就已经开始讲了，这样的情况在我们的教学中也经常出现，我们往往会让同学们安静下来，然后告诉学生要把老师的话听清楚，而陈老师是这样处理的，她先拍拍手说：“我有一个小建议，想听吗？”学生很快就安静了下来，听老师的`小建议了。二是对认真听的学生能及时的表扬。有个别学生因为听得很认真，陈老师就及时表扬：“老师最喜欢会倾听的孩子了”在老师这样的引导下，学生知道了要认真听。从这些话中，我们也能看出，让学生学会倾听的目的已经达到了。

一点小建议，我认为教学的后半部分播放的资料反映人们对小动物的伤害的后，能否找一些小学生、成年人是怎么保护小动物的画面会更好，这样既能给学生正确的导向，又能让学生感受到世界的美好。同时又为学生创设了交际的情境。比如看了保护小动物的画面，可以让学生说说她们是怎么保护小动物的，你会对保护小动物的人说些什么，得到保护的小动物会说些什么等等，这样交际的内容就更丰富了。在课的结束部分，老师能否布置一个家庭作业，让学生回去之后向家人和朋友宣传有益动物的知识和做法。