变革的关键在于领导力

【简介】感谢网友“保安中队长”参与投稿，以下是小编为大家准备的变革的关键在于领导力（共9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：变革的关键在于领导力

很显然，ABCUS公司的发展遇到了瓶颈，正如CEO罗熹体会的那样：自己上班的时间一点不见少，踏实睡觉的时间一点不见多，但是销售额已几年不增长。因此，要走出困境，必须要实施变革。如何成功实施变革？从品牌管理部门的角度看，abacus公司面临的是品牌管理问题；深入地看，面临的是战略管理问题；再深入地看，面临的是企业家自身领导力问题。

本案例中，变革的契机出现在品牌总监马晓鱼和罗总一起参加了一个特劳特定位理论研讨会。正如我们经常遇到的情形一样，通过研讨会专家煽动性的讲解，使罗总受到了强烈刺激，产生了变革的冲动。当然，一同参加会议的品牌总监也感觉遇到了一展宏图、实现壮志的机遇。如此，上下同欲，通过品牌调整实现企业变革的思路跃然纸上。

但是，从科学的管理理论看，通过品牌管理为切入点实现企业变革（如裁撤某些事业部）的思路是不正确的。其实，品牌战略是企业发展战略的子战略，应该服从企业发展战略。品牌总监的思路有“本末倒置”之嫌。虽然品牌战略也会对企业发展战略起反作用，促进或制约企业发展战略的实现，但起决定作用的仍然是企业发展战略。本案例中，一方面，abacus公司的发展战略有问题，致使品牌管理混乱。另一方面，品牌管理也有问题，制约着公司发展战略的实现。两个问题相互交织，可谓“剪不断，理还乱”。

更深入研究发现，罗总的领导力出现了问题。随着企业规模的扩张，特别是企业外部环境动态不确定性的增加，罗总的领导力碰到了天花板，就好比我们经常形容的“总感到全身不舒服，但又不知道那里不舒服”，

因此，要解决abacus公司的问题，需要有系统思维。

首先，需要明白企业面临的是变革管理问题，而不是日常的品牌管理问题。因此，无论是变革管理的运筹者罗总，还是作为变革管理的操作者（如品牌总监），需要按照变革管理的理论来指导实践。从科学的变革管理理论看，变革管理成功的关键是领导力。对民营企业而言，老板的领导力又是核心中的核心。如果老板形成了思维定势和心智模式，就很难走出“路径依赖”，领导力将难以提升，企业变革的基础也就出现了问题。因此，提升罗总的领导力，是 abacus公司走出增长瓶颈的关键，否则，变革出现半途而废是正常的，这样的情景将会在未来公司发展过程中一幕一幕重演。

其次，变革的思路要正确，应从企业战略管理入手，厘定战略和发展规划，之后，再制定品牌子战略，调整品牌体系，这样才能事半功倍。

还有，变革管理的操作者可以按照项目管理的思路管理变革。单纯地靠热情，缺乏系统的思考和安排，变革管理工作难以做到位。美国项目管理协会发布的项目管理知识体系包括九大领域、五大过程组和44个过程，为变革管理提供了结构化的工作路线。

因此，站在案例主人的角度。我对品牌总监的一点建议：

应从更广阔的视野思考和解决企业的品牌问题，就品牌解决品牌往往没有答案。还有，企业变革究竟是微风细雨般的渐进式变革，还是急风暴雨般的革命性变革，要依据企业的内外部环境，取决于罗总的领导力，关键是“可控”二字。本案例中，罗总的领导力决定了采取如果采取革命性变革，将会失控，也就不难理解罗总的决策了。清华大学的MBA学到的知识不能照搬到企业，关键是要与企业实际融会贯通，否则，将只是纸上谈兵。

篇2：管理成功的关键在于运用适应性领导力

我们知道管理有“计划、组织、领导和控制”四大职能，管理的范畴比领导要广得多，管理包括了领导，只不过，在管理的四大职能中，只有领导侧重于人，其他三个职能侧重于事，我们东方人一般把管理者称作领导，因为我们东方认为，事在人为，人是关键因素。在管理的四大职能中，领导职能很关键，领导力是管理者是否胜任的最为关键的因素。古今中外都认为领导就是运用影响力激励员工去实现组织目标与使命，因此，大家都把领导力理解为影响他人的能力，或是激励别人跟随的能力。而激励人的前提，是领导必须懂人，懂人是我们人类数千年来最难的学问，关于人的认识有很多流派与工具，比如人的价值观、行为风格、能力、心理动机等等。黄德华认为，适应性领导力，就是在行为风格适应他人而让他人自愿跟随自己的能力，或者说按照他人的行为风格与之交往的能力。它主要是运用我们人类潜意识的依从原理中的“喜欢与熟识”原理。它与情景领导力不同，情景领导力，是员工处在不同的生命周期，使用不同的领导方式；它与环境领导力不同，环境领导力，是指领导处在不同的环境条件下，使用不同的领导策略。

对于人类行为风格的研究，也有很多流派，有2分法、3分法、4分法、5分法、六分法、8分法、9分法、12分法、16分法等。但古今中外，均以四分法为主流，只是古今的东方，主流中有五分法。东方周易，认为太极生两仪，人类有内外两种风格，两仪生四象，人类有四种不同的行为风格。易辞中说，君子四知，知刚知微，知柔知彰，万物之望也。四知即为四德，四德理圆，为菩萨也。四象生八卦，当代易学大师姜祖桐据此，提出四宗八族人格论。尚五的殷商祖先认为人类的风格为金木水火土五行，由此诞生五行学说。国家行政学院赵菊春教授在《性格化领导》一书中根据古中国的五行学说提出五行领导风格论。受西方的影响，四分法也在中国开始流行，如FAP颜色法、成君忆的四分法、杨斌的四分法等，

从古希腊文明开始，自然哲学家恩培多克勒（约公元前450年）认为人体由四根（火、水、土、气）构成；人的心理特性依赖身体的特殊构造；身体上的四根配合比例不同造成心理上的差异。其后，被称为医学之父的希波克拉底（约公元前4）将恩培多克勒的四根理论发展为人体四液学说。希波克拉底在其所著的《论人的本性》一书中说，人体内部由血液、黑胆、黄胆、黏液四种体液组合的比例不同，构成了各人的不同气质：血液占优势的为多血质，表现为性情开朗；黑胆占优势的为抑郁质，表现为性情忧郁；黄胆占优势的为胆汁质，表现为性情易怒；黏液占优势的为黏液质，表现为性情冷静。希氏提出的四液学说后来被演变成著名的气质学说。瑞士心理学家荣格（1875～1961）在十九世纪初首次提出了人类心理活动的四种功能理论：感觉、直觉、思考、感情。荣格认为每个人的性情特征都是与生俱来的，并且会伴随着人的一生。19威廉•莫尔顿•马斯顿博士在《常人之情绪》提出的DISC模型占主流，他承袭了苏格拉底的四分法思维。MAST技术和MAP沟通风格测试都是DISC的变异技术。这些理论已广泛应用于团队建议、职业发展、婚姻教育、职业咨询等方面[1]。而美国戴维•盖奇和中国黄德华使用四分法研究创业搭档，并为创业者提供咨询[2,3]。

综合古今中外的行为风格学说，黄德华提出TOPK十字圆盘模型。它比其他分类方法更方便运用，比其他四分法更通俗易懂更形象直观。它以支配力为横坐标，以自制力为纵坐标，把人类行为风格分为四大类和16小类。四大类风格对应四个大象限，第一象限属于tiger（老虎）风格，第二象限属于owl（猫头鹰）风格、第四象限属于peacock（孔雀）风格，第三象限属于koala（考拉）风格，四个单词的第一个大写字母组成TOPK。四个象限的外顶角连成外圆，四个象限的各自中心点连成内圆。那些应事而靠悟性调整行为风格的人，属于内圆。而那些因事而事先自觉调整行为风格的人，属于外圆。处在内圆上的人为事后采用适应性领导力者，处在外圆上的人为事前采用适应性领导力者。这就是人类行为风格的顶级智慧（Top Knowledge）的圆盘。黄德华运用TOPK圆盘研究队伍组建、管理班子组建、创业搭档、接班人选拔、适应性销售、适应性领导等领域，其研究成果对企业真正地创造了价值。把行为风格运用于领导力，提出适应性领导力概念，黄德华是首创，，俗称黄氏四分法[4]。

篇3：“关键在于引导”

“关键在于引导”

《扬子晚报》曾经刊发了记者蔚蔚的文章──《“英雄卡”席卷东北》：“长春、沈阳、铁岭、抚顺，到处都能看到孩子们凑在一起玩卡片的情形。”更有甚者：“在沈阳，‘水浒英雄卡’已形成交易市场。”据记者通过调查发现：“从幼儿园咿呀学语的孩子，到备战高考的高三的学生，从沈阳、抚顺到营口、铁岭、长春……沉醉于集卡狂潮中的孩子数量之多、痴迷程度之深始料不及。”为什么那么多孩子会对集卡产生如此浓厚的兴趣？笔者就“英雄卡”现象谈谈自身对小学素质教育的肤浅认识。

1．教育教学要注意培养学生自我教育和自我控制的能力，即识别、控制、利用改造的能力。美国社会心理学家A.班杜拉认为，人不是消极地接受外界刺激的，而是积极地对于这种刺激做出选择、组织和转换，借以调节自己的行为。沈阳大学师范学院教育系管理主任姜俊和老师剖析“英雄卡”现象时说：“孩子的天性热爱游戏，而且充满好奇心，喜欢探究，追求完美。”但是他们的意志力却极其薄弱，缺乏判断是非的能力，难以抵抗诱惑，所以造成了集卡误入歧途的境地，这其中自我效能在影响着他们的认识行为。所谓自我效能，是人们在特定的情况下对自己行为能力的.自我估计和判断。这种自我效能感不仅影响人的思维，而且也影响人的行为，正如学生痴迷收集“水浒英雄卡”发展到上课摆弄卡片，不注意听讲，还有的同学“合伙”买几袋干脆面，由于同时对一张卡片感兴趣，竟然动手争斗，一名学生将另一名学生眼部打伤。由此可见，素质教育的目的就是要使学生形成良好的自我效能预期，教师要指导学生进行自我评价，用自己掌握的修养标准和准则对自己进行分析、判断，并规定培养、发展自己某些良好的品德，为今后确定合格的行为方向。

2．教育教学应讲究“寓教于乐”。“水浒英雄卡”干扰校园的正常教学秩序，为教育界提出了一个严肃的警示：素质教育喊了那么多年，然而目前“仍然注重智能的开发，忽视寓教于乐，也没有充分重视孩子的天性，课余生活乏味。”许多班级根据学生的兴趣，安排有课外阅读提高兴趣组、书法兴趣组等，但是教师却不够重视，对于阅读材料的选择、阅读方法的指导、作文中观察现象的基本要领、书法流派等方面缺少具体指导，学生的活动处在盲目的甚至混乱的状态中，学生见异思迁现象十分严重。所以应当多开展能够适应学生猎奇、从众心理的有趣、有益的课外活动，使学生想参加活动对自身进行教育。“求智如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”同一年龄阶段的学生，由于个性特点、发展水平不同以及其他多种原因，活动也应分不同层次：对于程度高、有钻研精神的学生，科技内容应当深些、难些；对于程度较低的学生，则可借助有趣的活动形式来吸引他们，如科学表演会、科技晚会等等。我们还可适当地举办一些竞赛活动。学生在活动中直接观察到自然界、社会上以及科学实验中许多生动的具体现象，得到课堂里无法得到的感性知识，学到解决实际问题的技能、技巧，而且也提高了对复杂的、现实的社会生活美的认识和真切的感情体验，深刻地感受和理解社会生活的事物，提高了鉴别事物能力。

3．教育教学要教会学生“欣赏”。全国著名特级教师于漪说：“学生求知欲强，精力充沛，特别是对阅读文艺书籍有一种渴望，教师要解他们的‘渴’，千方百计地‘解渴’，让课外阅读如淙淙流水不停地流，使学生在叮叮咚咚泉水声中浏览佳作，欣赏佳品，培养和加深语文课地感情，对祖国语言文字地无比热爱。”小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，教师应根据学生地阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益地读物，教会他们“欣赏”：（1）教师要当好向导，帮助学生选择并向学生推荐文质兼美且能使之“解渴”的优秀作品。比如与所学知识有关的资料书，帮助理解和掌握知识的辅导书等等，另外也可选些开阔知识视野的书。古今中外、文学科普、通俗历史、天文地理等等，有助于扩大知识面的书，所有行为都应该告诉学生要从书中学会做人，做一个高尚的人；（2）教师要当好教练，指导学生掌握浏览佳作、欣赏作品的方法。比如阅读时要注意文章的整体性；阅读时可采用浏览、略读、精读等多种方法；也可根据自己的需要做不同内容、不同形式的笔记等等；（3）教师还要当好裁判，把学生在课外阅读中所写的有价值的读书笔记、读后感挑出来，通过召开读书报告会、举办读书笔记展览等方式进行交流。

总之，记住这样一句名言：“正确使用时，书本是最好的东西，滥用时，则危害甚深。关键在于教师的引导。”

(江苏省溧水县实验小学 蒋岭)

篇4：关键在于行动

关键在于行动

解放思想，创新观念，树立和落实科学发展观是重大的理论问题，更是重大的实践问题。能不能把解放思想的成果迅速转化为加快我区改革发展的动力，关键是要落实到行动上。

要把解放思想的着眼点放在解决实际问题上，就必须增强针对性和实效性。比如在对外开放工作中，既要立足强力推进招商引资，又要立足自我创新发展；既要看项目的发展前景，又要看项目的就业容量；既要看项目拉动GDP增长的能力，又要看项目是否造成资源浪费和环境破坏。要通过开展各种活动解放思想，把科学发展观融入到活动之中，使干部群众在活动中自觉接受新思想、新观念。

没有解放思想，就不会有我区改革发展的.辉煌成就；没有解放思想，树立和落实科学发展观就是空话。我区迅速掀起的解放思想大讨论热潮，就是把科学发展观落实到行动上，用科学的发展理念开创各项工作的新局面，推动我区经济社会跨越式发展。

篇5：关键在于考什么

关键在于考什么

我们的教育总要按照评价标准进行，哪一个评价标准最有效、最权威，往往成为评价教育优劣的标准。考试尤其是高考就是目前有效而权威的评价标准。如果高中一个学科是高考科目，人人会重视，否则就会大打折扣，甚至形同虚设。 因此，笔者以为，只要是国家规定的必修课，就应设为高考科目。中学信息技术课是现在乃至将来，提高国民信息素质和培养大量高级信息技术人才的重要基础课。但如果不设为高考科目，再重要也得放一放，通过高考这一关再说，学校在这方面的.投入和管理也不会达到应有的程度。尽管现在大多数学校都开了此课，但真正到位的并不多，尤其是与各学科的整合还远远不够。 从目前来看，“3+X”中的“X”应有信息技术课，且与各科平等，这样不但符合信息技术的发展与人才素质的要求，也是与学生的多样性相适应的。当每一个学科都处在一个平等的地位，那么就会给学生一个自由的切合学生实际的选择机会。美国心理学家霍华德・加德纳的多元智能理论，也为高考科目的设置提供了理论依据，一些在信息技术方面有特长的学生，在信息技术课成为高考科目时也会得到很好的发挥，否则就不得不把时间过多地花在他们并非擅长的科目上，这样就会压抑人才的脱颖而出。 也许有人认为，以设置高考科目来提高一个学科的地位，会增加学生的学习负担，甚至增加人力物力的投入，会加剧应试教育弊端的发生。上述观点是可以理解的，但是其原因不在于考试本身，而在于怎样考、考什么，在于考试是否遵循了人才成长规律。 总之，社会发展、教育规律和学生个性特长的发挥决定了信息技术课应成为高考科目。 《中国教育报》6月27日第8版

篇6：关键在于考什么

我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）总要按照评价标准进行，哪一个评价标准最有效、最权威，往往成为评价教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）优劣的标准。考试尤其是高考就是目前有效而权威的评价标准。如果高中一个学科是高考科目，人人会重视，否则就会大打折扣，甚至形同虚设。

因此，笔者以为，只要是国家规定的必修课，就应设为高考科目。中学信息技术课是现在乃至将来，提高国民信息素质和培养大量高级信息技术人才的重要基础课。但如果不设为高考科目，再重要也得放一放，通过高考这一关再说，学校在这方面的投入和管理也不会达到应有的程度。尽管现在大多数学校都开了此课，但真正到位的并不多，尤其是与各学科的整合还远远不够。

从目前来看，“3+X”中的“X”应有信息技术课，且与各科平等，这样不但符合信息技术的发展与人才素质的要求，也是与学生的.多样性相适应的。当每一个学科都处在一个平等的地位，那么就会给学生一个自由的切合学生实际的选择机会。美国心理学家霍华德・加德纳的多元智能理论，也为高考科目的设置提供了理论依据，一些在信息技术方面有特长的学生，在信息技术课成为高考科目时也会得到很好的发挥，否则就不得不把时间过多地花在他们并非擅长的科目上，这样就会压抑人才的脱颖而出。

也许有人认为，以设置高考科目来提高一个学科的地位，会增加学生的学习负担，甚至增加人力物力的投入，会加剧应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）弊端的发生。上述观点是可以理解的，但是其原因不在于考试本身，而在于怎样考、考什么，在于考试是否遵循了人才成长规律。

总之，社会发展、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）规律和学生个性特长的发挥决定了信息技术课应成为高考科目。

《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）报》206月27日第8版

篇7：“关键在于引导”

“关键在于引导”

《扬子晚报》曾经刊发了记者蔚蔚的文章──《“英雄卡”席卷东北》：“长春、沈阳、铁岭、抚顺，到处都能看到孩子们凑在一起玩卡片的情形。”更有甚者：“在沈阳，‘水浒英雄卡’已形成交易市场。”据记者通过调查发现：“从幼儿园咿呀学语的孩子，到备战高考的高三的学生，从沈阳、抚顺到营口、铁岭、长春……沉醉于集卡狂潮中的孩子数量之多、痴迷程度之深始料不及。”为什么那么多孩子会对集卡产生如此浓厚的兴趣？笔者就“英雄卡”现象谈谈自身对小学素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的肤浅认识。

1．教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学要注意培养学生自我教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和自我控制的能力，即识别、控制、利用改造的能力。美国社会心理学家A.班杜拉认为，人不是消极地接受外界刺激的，而是积极地对于这种刺激做出选择、组织和转换，借以调节自己的行为。沈阳大学师范学院教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）系管理主任姜俊和老师剖析“英雄卡”现象时说：“孩子的.天性热爱游戏，而且充满好奇心，喜欢探究，追求完美。”但是他们的意志力却极其薄弱，缺乏判断是非的能力，难以抵抗诱惑，所以造成了集卡误入歧途的境地，这其中自我效能在影响着他们的认识行为。所谓自我效能，是人们在特定的情况下对自己行为能力的自我估计和判断。这种自我效能感不仅影响人的思维，而且也影响人的行为，正如学生痴迷收集“水浒英雄卡”发展到上课摆弄卡片，不注意听讲，还有的同学“合伙”买几袋干脆面，由于同时对一张卡片感兴趣，竟然动手争斗，一名学生将另一名学生眼部打伤。由此可见，素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目的就是要使学生形成良好的自我效能预期，教师要指导学生进行自我评价，用自己掌握的修养标准和准则对自己进行分析、判断，并规定培养、发展自己某些良好的品德，为今后确定合格的行为方向。

2．教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学应讲究“寓教于乐”。“水浒英雄卡”干扰校园的正常教学秩序，为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界提出了一个严肃的警示：素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）喊了那么多年，然而目前“仍然注重智能的开发，忽视寓教于乐，也没有充分重视孩子的天性，课余生活乏味。”许多班级根据学生的兴趣，安排有课外阅读提高兴趣组、书法兴趣组等，但是教师却不够重视，对于阅读材料的选择、阅读方法的指导、

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篇8：变革

变革

变革biàn gé[释义]

①（动）改变事物的'本质（多指社会制度而言）。

②（名）事物的本质有所改革。

[构成]  并列式：变＋革[例句]  ～社会。（作谓语）这次革新是产业化的一场大～。（作宾语）

篇9：领导力心得体会

领导力心得体会

第一天，当老师问到为什么学习？我想要什么时，我迷茫了，是的，走了这么长时间，都忘了停下来去审视一下自己，我到底想要的是什么？而为什么想要这么长时间而没有实现呢？是我不够优秀，还是我想要的太难得到？那明白后我该从何做起，我又陷入了沉思，让你有时候不能走的太急，在适当的情况下回头看看自己的目标还在吗？别把自己给“丢”了。人有时会受固定想法，固定情绪的影响，从而导致固定行为造成固定结果，而这些总是会把人局限在舒适空间内，无法让让你看清外面更大的自由空间，比如人遇到困难就会想着一定不行，从而情绪消极，就想退缩，而最终结果是这件事就半途而废，这样就可以活在舒适空间中，不用承担责任，但却少了一次自我提升，自我挑战的机会，那么在生活和工作中我们还有多少时候是活在舒适空间中呢？而这些舒适空间又能让我们得到些什么？而豁出去了，真的会死吗？所以在遇到困难时我会告诉自己一句话“豁出去了，反正死不了”。之后我看了《共好》这个短片，从松鼠身上我学到了，要找出你工作的价值，并确定目标，找到工作的价值你就能确定目标，并朝着目标前进，所以工作价值就是我们的源动力；从海狸身上我学到了要学会授权，当你相信他授权给他，才能给他创造更大的提升空间；从野雁身上我学到了队员之间，上下级之间要相互鼓励，不要只是得到结果是鼓励，要随时关注过程，并在过程中肯定鼓励对方，给他充足的信心。看了的故事后，我想到了自己，自己不就是那只鹰吗?鹰从出生到成为空中之王，中间经历了很多，而当他四十岁时它要面临一个选择，要么安逸的死去，要么经历150天的历练获得重生，在这150天中，它要磕掉自己的喙，拔掉自己的指甲和羽毛，而在现实中，成长是痛苦的，要改变，要脱胎换骨，但这之后不就可以重生了吗?所以我要做那只重生的鹰。

第二天的学习中，我学习了回应，五庄牌和石佛的故事，在打五桩牌时，每桌和每桌规则都不一样，从而导致在换桌时意见发生分歧，有抢牌的，有默认的，而这个最能反映出每个人的性格，我当时的第一反应是自己看错规则了，这反映出我不够自信，主导力不强，这是我需要改变的，而如果双方都很强势，都以为自己是对的话，双方可以共同制定一个规则，这样不就可以共赢了吗！在练习回应时我学到了，当两人意见发生分歧时，你可以给他回应，谁难受谁就该主动，谁难受谁就该改变，你有勇气迈出这一步，你们就能达到共赢。在最后石佛的故事时是我感触最大的，成佛或是成为垫脚石都在你一念之间，在于你是否能坚持，如果你坚持了你就能成为万人膜拜的佛，反之则成为垫脚石，而在玩那个游戏时，我心里只有一个念头，反正死不了，那就坚持吧，而当时真的很累很想放弃，放弃了就可以回到舒适空间中，但此时耳边响起队友的加油声，响起了那句“团队是我，我是团队”“反正死不了，为什么不为了团队坚持呢？”就这样我们共同坚持了一个小时，我做到了，所以成功在于坚持，在你坚持不下去时，不可能随时都有人给你加油打气，所以我们要学会自己给自己打气，当坚持不下去时我会告诉自己“你是最棒的，你一定要坚持，加油”

第三天的学习中我首先学到了沟通，拉近彼此距离最好的方法就是沟通，而这正是我所欠缺的，沟通不是你说了多少，而是对方听进去多少，所以沟通一定要是直接的，专注的，看着对方的眼睛真诚的和他沟通，沟通时一定要平等，不要给对方距离感，在日常生活中一定要学会微笑，学会说是的，当你的朋友穿了件漂亮的裙子，你要告诉他“哦！天哪，你今天真漂亮”当你的队员第一次出业绩你要告诉他“哦！天哪，你真的很优秀”但这一定时真诚的，发自内心的，当别人否定你时，要学会说是的，当有人说你笨，你可以说“是的，你希望我更聪明，对吗？”还要学会用积极正面的词语，比如“我比你高一点”而不是“你比我低一点”，这样可以营造很好的气氛，形成积极正面的心态。在培训的最后我们玩了跳绳，在这个过程中，我明白了团队的重要性，这需要每个人的配合，在整个团队中每个人都很重要，缺一不可，这需要每个人都有超强的团队荣誉感，能真的为团队付出，真正的做到“团队是我，我是团队”在游戏的我体验到了什么叫“标准决定水准”真的，你的标准定的多高，那么你的水准就有多高，作为润达人，我们宁可高目标失败，也不要低目标满足

通过这次培训，感触真的很多，但真的写出来，却是很混乱，我想这是学在脑子里的东西，以后要运用才能发挥价值，说多少，不如用行动去实践，人生最大的学习来自亲身体验，你体验到了，运用到了，那么这将是你一辈子的财富。

这几天通过参加北京大学中小学校长卓越领导力高级研修班的.学习，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质，提升了校长的领导力、管理力、经营学，实现学校快速发展。应该说，这次学习使我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。虽然时间很短，但受益非浅。让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式。下面就我的学习和认识谈谈心得体会。

校长是学校的领导者、决策者和管理者，又是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要求校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

通过三天的学习，我们学习了北京大学教授白彦的――领导艺术与领导力提升，劳凯声教授、博导的――学校安全，北京大学副校长的――人文精神与素质教育，杨海燕教授的――走向校长专业化，李兴国教授的――教师的形象和高级礼仪，赵钰琳教授的――提高校长领导力、管理力、经营力，实现学校快速发展等课程。这些课程内容丰富、博大精深，又深入浅出，对于解决我们在教育中的一些困惑，引导我们在今后的教育理论学习中理清思路，在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，一定会起到举足轻重的作用，对我们今后的教育实践也将产生重要影响。

应该说，三天的学习，虽然时间短暂，但组织却十分紧凑，内容安排非常丰富，讲授形式多样灵活，贴近我们的工作实际。我们从教授、博导那里汲取了中国教育当前的先进科学，实效的思想与信息，自己的思维方式，思考问题的角度，分析问题的思路，在这种启迪下被同化和拓宽。在学习中，我们开阔了视野，拓宽了工作思路，这是我们最大的感受。总而言之，通过这次学习，提高了认识，明确了职责。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取是新形式下对校长及全体教师的新要求。学校的发展离不开校长、教师的支持。

通过三天的学习，认识了校长专业化主要指校长在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程，认识了校长专业化的性质与内涵，懂得了校长的定位、角色、职责，建立和完善校长管理制度体系。在这一发展过程中，不仅需要校长自身主动的学习和努力，以提高自己的专业 能力，而且也需要外部的推动和良好环境的创设，如：入职标准和选拔机制、专业组织和专业规范、职前教育和在职培训。杨海燕教授曾指出：“从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业就是由准专业性职业阶段向专业性职业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程。从校长个体的角度看， 校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程”。 多年来，人们的传统思维习惯往往把校长专业化设定在校长职业形成的结果时段，现在我们理解校长专业化就不能仅限于形成校长职业那一刻的结果状态，而应把它看作是一个纵向的持续不断地运动过程，即校长专业化的过程就是校长自身与学校组织成员和环境等多种因素互为关联、相互促进的互动过程，是校长持续专业性提升的动态过程。

校长专业化发展不仅要求校长为提高学校管理绩效，要改善学校管理的作风、方式，要把学校管理工作视为一种专业，把自己视为一个持续发展的专业人员，通过个体的 自我不断学习与探究来拓展专业内涵、提高管理水平，也需要对校长进行有计划、有组织的教育培训活动，并在组织化的培训、学习和自我反思实践的基础上，逐步达到专业成熟的境界。

校长专业化有其内在的专业性结构。一般来说，校长的专业性结构包括专业理念、专业知识、专业能力、自我专业意识和专业贡献等方面。校长的专业化实际上就是实现校长的专业性结构不断改善，专业能力和专业化水平不断提升的生命成长与发展的过程。