教学重点和难点的区别

【简介】感谢网友“爱笑叮当猫”参与投稿，以下是小编为大家准备的教学重点和难点的区别（共17篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：Unit13重点、难点

罗玉南

1.本单元第49课对话中多次出现了“No，it's not him．”这个句子。

【问】这个句子中的him为什么不用he呢？

【答】人称代词作表语，在非正式英语中（特别是日常会话中）人们已习惯于用其宾格（如me，him等），这种用法很常见。如：-Who is knocking at the door？谁在敲门？-It's me．是我。-Who said that？是谁说的？-I think it was him．我想是他说的。

2．Such was Albert Einstein，a simple man and the 20th century's greatest scientist．爱因斯坦就是这样的人，一个纯朴的人，一位20世纪最伟大的科学家。

【问】请解释句中such的意思和用法。

【答】句中such是代词，用以指代前文所说的情况，意为“这样的人（事）”，它在该句中作表语，such作表语时通常提到句首，形成主谓倒装结构，其谓语动词的数应由such指代的情况而定。如：鶶uch is life．人生就是这样。鶶uch were his words．这就是他讲的话。

3．As a result，it appeared to scientists on earth that the stars had moved．因此，在地球上的科学家看来，恒星好像是移动了。

【问】appear作“好像，似乎”解时，有哪些用法呢？

【答】appear作“好像，似乎”解时，常指人从外表上所得到的印象。有时暗含实质上并非如此的意思，作此意解时，其后可跟不定式、形容词或that从句，接从句时常用it作形式主语，而把真正的主语放到句子后面去。例如：鶫e appears to have many friends．他似乎有很多朋友。鶺hy does she appear so sad？她为何显得如此悲伤？鶬t appears that he won't come tonight．看来他今晚不会来了。鶬t appears to me that they are right．我似乎觉得他们是正确的。

4．教材：That fits the puzzle！

考点：fit的用法。

考例：This straw hat ____ me．（MET'83）

A．doesn't fit for B．isn't fit鶦．doesn't fit D．fits to

透视：此题答案为C。fit表示“合适”，既可作形容词，也可作动词。如果作动词，通常表示衣、帽、鞋等物的大些⒊叽纭⑿巫吹确矫娴摹昂鲜省薄H纾篢his jacket fits you well．你穿这茄克衫很合适。如作形容词，通常用于be fit for ／to do结构中。如：He is fit for a doctor ／to be a doctor．他适合当医生。

延伸：与suit的区别。suit也表示“适合”之意，但它常用来指衣着、款式、颜色等方面的“合适”或“中……之意”。如：鶷hat color doesn't suit her。那种颜色不适合她。

再看下题：-This jacket doesn't ____ me．Do you have a larger size？

-Yes，but the color is different．Does it _______ you？鶤．fit；suit B．suit；fit C．fit；fit D．suit；suit（答案：A）

5．教材：Besides his work in physics，he spent a lot of time．．．

考点：besides ／except ／except for ／except that的区别。

考例1：Does John know any other foreign language ____ French？（MET'89）

A．except B．but C．besides D．beside

透视：except表示“除了……之外”（不包括在内），相当于but，常与any，no one，nobody，everything，everyone，nowhere等表整体概念的词连用，从这个整体范围中除去不适应的一部分。如：Allexcept Li Ming have seen the film．而besides表示“除了……之外”（尚有）之意，暗示词有other，more，else等。很明显上题答案应为C。

考例2：The suit fitted him well ____ the color was a little bright．（上海）

A．except for B．except that鶦．except when D．besides透视：except for ＋名词／except that ＋从句表示引述一个相反的细节或原因，因而部分地修正了句子的主要意思，常译成“只不过”。上题答案为B。句意为：那套西服很合他的身，只不过颜色有点亮。

延伸：①except虽然相当于but，但exceptfor≠but for。but for意为“要不是”。如：鶥ut for me，he would have died yesterday．②except和but虽为介词，后常接动名词或名词。但在下面的句型中接不定式：have no choice but ／except to do（不得不……）。如：Then it has no choice but to lie down．

8．13单元易混词语巧辨

在第13单元出现了几组同义词（组）。对于这些貌合神离的同义词（组），必须加以区分，否则会误用。现将本单元的重点同义词（组）加以对比辨析，以期对同学们的学习有所帮助。

1）．puzzled，puzzling

puzzled指人或人的表情“迷惑不解的”；puzzling表示“令人迷惑的（事物）”。两者均可作表语或定语。例如：

They're puzzled at my interest in such matters．他们对我在这样问题上的兴趣感到迷惑不解。

This is a puzzling answer．这是一个令人费解的答案。

2）．be used to do，be used to doing，used to do

be used to do sth．是动词use的被动结构，后跟动词不定式，不跟动名词，意思是“被用来……”；be used to doing sth．是习语，意思是“习惯于做某事”，后接名词或动名词，不接动词不定式；used to do sth．是习语，意思是“过去经常做某事”，后接动词不定式。例如：

Wood can be used to make paper．木头可以（被）用来造纸。

They are quite used to flying in all sorts of weather．他们对于在各种天气飞行已经很习惯了。

He used to swim in the river．他过去经常在河里游泳。

3)．the other，other，another

other无范围，泛指“其他的；另外的”，常与no，any，many或some等连用；the other特指两方中的“另一方”，或两部分中的“另一部分”，如果other前有名词所有格或物主代词，则不用the；another泛指“其他的，另外的”，常用于三者或三者以上的情况，后接单数名词或“数词＋复数名词”。例如：

Mary is here，but the other girls are still out in the playground．玛丽在这里，但是其他女孩还在运动畅

I have no other choice．我没有选择的余地。

I have many other things to do．我另外还有很多事情要做。

Give me another chance，please．请再给我一次机会。

4)．be content to do，be content with

be content to do指“满足于（做某事）”，后接动词不定式，不接名词或动名词；be content with指“（对……）感到满足”，后接名词、代词或从句。例如：

He is content to eat simple food．他乐于吃一些简单的食物。

She was quite content with her life．她对生活感到相当满意。

He isn't content with his present achievement．他不满足于目前的成就。

高二册13单元易混词语练一练

本期“单元过关”讲解了本单元出现的几组同义词（组），你是否掌握了？可以在这里大显身手。选择最佳答案：1．The reason for his absence remains _________．

A．puzzle B．puzzles鶦．a puzzle D．puzzled

2．Greatly ____ ，she didn't know what to do next．

A．puzzling鶥．a puzzle鶦．puzzled鶧．puzzles

3．Lucy looked a little ____ ． A．puzzle鶥．puzzled鶦．puzzling鶧．puzzles

4．He thought what you said was ____ ． A．puzzle B．puzzled C．puzzling D．puzzles

5．I ____ to go to the cinema a lot．

A．am used B．used鶦．was used鶧．am using

6．I've bought several books today． ____are English books except three Chinese books．

A．The others鶥．Others鶦．Other鶧．Another

7．The hunter came in，with a bow in one hand，and an arrow in his ____ hand．

A．other鶥．another鶦．others D．the another8．Of the three foreign guests，one is from London，________ two are from New York．A．other鶥．the other C．some D．any

9．I don't like these shoes．Show me ____ ．

A．another B．other鶦．some others D．the other

10．He is perfectly content ____ in a hut and paint pictures all day．

A．to live鶥．living鶦．with鶧．for

1．compare notes 与……交换意见（或心得）；与……讨论 如： They often compare notes with each other on their studies． 他们经常相互交换学习心得。

2．do a word puzzle猜字谜1) do的意思为“解决、找出答案”。如：do a math problem做一道数学题；do a sum算一笔数字2)这里的puzzle是名词，意为“难题、复杂难懂的事”等。如：鶷his is really a puzzle to me．这对我来说着实是道难题。

3．be content to do; be content with 愿意／乐意做某事鷆ontent 在这里是形容词，意思是“心甘情愿的、满意的”。如：I should be well content to do so．我很愿意这样做。鶷he teacher is content with the results of the monthly exam．老师对月考成绩很满意。

4．lead to 结果是； 导致（某种结果）；产生鷗o为介词，后接名词或-ing形式。如：An ordinary cold can soon lead to a fever．普通感冒可以很快引起发烧。

This will lead to endless trouble.这将产生没完没了的麻烦。

5．live／ lead a ．．．life过着……的生活如：鶫e lived a dog’s life in the old days.在旧社会，他过着牛马不如的生活。

类似的结构还有：smile a sweet smile dream a terrible dream; die a heroic death 等。

1．fight for ，fight against，fight with

fight for意思是“为……而战”，for表示目的。如：They fought bravely for the liberation of the whole country．他们为了全国的解放而英勇战斗。

fight against的意思是“为反对……而战”或“与（敌人）进行斗争”。如：We must fight against all kinds of pollution．我们必须与各种污染斗争到底。

fight with有“与……相斗争”的意思，与fight against可通用，但fight with也有“与……一起投入战斗”的意思。如：鶷he Eighth Route Army fought against the Japanese invaders with the local people．

八路军与当地群众一起打击日本侵略者。

2．lead to，cause

两词（组）都可表示由原因导致结果，在许多情况下可以替换使用。但cause更多地表示直接原因。lead to后可以跟名词、代词、动名词，而cause后可以跟名词、代词，不可以跟动名词。如：鶫is carelessness led to（caused）his failure．

他的粗心导致他的失败。

His persuasion led to our trying it once more．

他的劝说使我们又尝试了一次。

lead to也有“道路等通向（某处）”的意思，而cause没有此意。如：I soon found a road leading to the footof am ountain．我不久发现了一条通向山脚的路。

3．leave．．．for．．．，leave．．．，leave for．．．

leave A for B意思是“离开A地去B地”，注意for不可用to来代替。如：I'm leaving Beijing for Shanghai soon．我不久就离开北京去上海。

leave A意思是“离开A地”。如：I'm leaving Beijing soon．我不久就离开北京。

leave for A意思是“去A地”，注意leave在此为不及物动词。如：I'm leaving for Shanghai soon．我不久要去上海。

4．besides，except，but，except for它们都有“除……之外”的意思，但用法各有不同。besides的意思是“除……之外，还有……”，是肯定的，经常与more，else，other，another等词连用。如：Many other students went to the film besides Lin Tao．除林涛外，还有许多学生去看了电影。

besides除用作介词外，也可以用作副词，意思是“另外”。如：

I have no time to go to his party．Besides，I don't want to．我没有时间参加他的聚会，另外，我也不想去。

except的意思是“除……之外，没有……”，是否定的，经常与all，everything等表示全部的名词、形容词、代词等连用。如：鶤ll went to the cinema except Tom ．

除汤姆外，其他人都去了电影院。

except for着重指除某一点不足之外，其它尚可，往往含有惋惜之意。

The composition is well written except for a few spelling mistakes．这篇作文写得很好，只是有一些拼写错误。

but只能用于no one，nobody，nothing，all，everyone，everything之后，与except同义，但except比but所含“除外”的意味更明确，语气也较强。

从搭配上讲，besides，except for后跟名词或代词，而except后除跟名词或代词外，也可以跟从句，but后可以跟不定式或动词原形 当but前有实义动词do时，其后常跟动词原形，否则就跟动词不定式）。如：

He comes here every day except when it rains heavily．除下大雨外，他每天都来这里。

He could do nothing but wait there silently．除静静地等待，他别无选择。

I wanted nothing but to give you a warning．我只是想给你提个醒。

5．work out，work on，work as，work for

work out的意思是“算出”、“解出”，等于get the results of，强调结果。如：

I can't work out the math problem s．我解不出这些数学题。鶦an you work out how much it will cost to build the bridge？你能把建桥的费用计算出来吗？

work on的意思等于work at或do，意思是“忙于……”或“做……”，强调动作。如：

He is working on a novel recently．最近他正忙着写一本小说。work as意思是“充当……”。如：

These people can work as nurses when necessary．

需要的时候，这些人可以充当护士。

work for意思是“为……而工作”，for表示目的。如:

W e're working for the lives of ourselves and our families．我们为自己和家庭的生活而工作。

6．stick to，insist on

两者都有“坚持”的意思，stick to指“坚持意见、看法”等。含有“执意不改”的含义，to是介词，后跟名词或代词。如：

No matter what you may say，I shall stick to my plan．

不管你说什么，我都会坚持计划。

insist on有“坚持（要干某事）”或“强烈要求”的含义，后跟名词或动名词。如：

His daughter insisted on coming with him ．

他的女儿坚持要跟他一起来。

I'm afraid I have to insist on the return of my books at once．对不起，我得坚持要求你立刻归还我的书。

Ex.

1．We didn't plan our art exhibition but it____very well．A．worked out鶥．tried out C．went on鶧．carried on（'01NMET）

2．-I usually go there by train．-Why not ____ by boat for a change？

A．to try going鶥．trying to go C．to try and go D．try going（'92M ET）

3．Mother ____ us stories when we were young．

A．was used to tell B．is used to telling C．used to tell鶧．used to telling（'88M ET）

4．Egypt is famous ____鷌ts pyramids．

A．of B．in鶦．about D．for（'84M ET）

5．Readers can ____鷔uite well without knowing the exact meaning of each word．

A．get over B．get in C．get along鶧．get through（'93M ET）

6．Go on ____ the other exercise after you have finished this one．

A．to do B．doing C．with鶧．to be doing（'89M ET）

7．Usually carelessness ____ to failure.A．leads鶥．happens C．gets鶧．agrees（'90上海）8．There's still ____ water in the bottle．You may drink it．

A．few鶥．a few C．little鶧．a little（'79M ET）

9．Does John know any other foreign language_________ French？

A．except鶥．but C．besides鶧．beside（'89MET）

10．If you want to change for a double room you'll have to pay____ ＄15．

A．another B．other C．more鶧．each（'00NM ET）

11．-I drove to Zhuhai for the air show last week．-Is that ____鷜ou had a few days off？鶤．why鶥．when C．what鶧．where（'99NM ET）

篇2：Unit14 重点、难点

might

Unit14 重点、难点

1．feel like，would like，look like，like

feel like的意思是“想要”、“希望”，用于表达一种客气的请求。其中like是介词，因此后跟动名词或名词作宾语，不可以接不定式。如：

I don't feel like doing it today．What about tomorrow？我不想今天做此事，明天怎么样？

I feel like a cup oftea．请给我一杯茶。

would like也是表达客气的请求，意思与feel like相同，但would like中like是动词，后面跟名词或不定式作宾语。如：

What would you like to do today？你今天想干什么？

I'd like a word with you．我想跟你谈一下。

would like也可跟“宾语＋不定式”的形式，这一点也有别于feel like。

I'd like you to go there today．我希望你今天能去一趟。

look like的意思是“看上去像”，like是介词，后跟名词或代词。

The two brothers look like each other very much．这兄弟两人长得很像。

It looks like a rope．它看上去像一根绳子。

like作动词，意思是“喜欢”，后跟名词、代词、不定式、动名词作宾语；作介词，意思是“像”、“如……一样”，后跟名词或代词作宾语。如：

I like swimming very m uch．

Ordinary people，like you and me，can't afford to buy such an expensive house．像你我这样的平常人是买不起这么贵的房子的。

2．maybe，perhaps，probably

这三个词都有“或许”、“可能”的意思，但用法略有不同。m aybe和perhaps的意思基本相同。但

maybe多用于口语中，perhaps多用于书面文体。如：

Maybe（Perhaps）the weather will get better．可能天气会变得好一些。

probably是“很可能”的意思，其可能性要大于perhaps和maybe。如：

He will probably succeed．他很可能会成功。

He will perhaps（maybe）succeed．他也许会成功。

另外，也要注意maybe与may be的区别：前者是副词，在句中作状语；后者是情态动词加系动词be，在句中作谓语。

3．carry out，carry on，carry up，carryoff

carry out的意思是“实行”，“进行”，“执行”，“完成”。如：

We intend to carry out our new policy．我们打算实行新政策。

We are carrying out some scientific experiments．我们正在进行一些科学实验。

They decided to carry out the order at once．他们决定立即执行命令。

By the end of last month，our factory had carried out its production plan for this year．到上月底，我们厂已完成了今年的生产计划。

carry on的意思是“继续下去”，“坚持下去”，“进行下去”。如：

They carried on in spite of the difficult conditions．尽管条件很差，他们仍然坚持下去。

carry up意思是“送上”，“供养”。如：

This lake can carry up to 2，000 fish．这个湖可以养2，000条鱼。

Now man-made satellites can be easily carried up into space．现在人造卫星可以很容易地被送到太空。

carry off意思是“诱拐”、“绑架”。如：

It is against the law to carry off women and children in our country．在我国拐卖妇女儿童是违法的。

4．send，send up，send for

send的意思是“邮寄”、“派遣”。如：

They all agreed to send Xiao Lin to the south．他们都同意派小林到南方去。

Let's send him a telegram ．我们给他发个电报吧。

send up的意思是“发出”、“射出”、“长出”。如：

They sent up a rocket last week．上个星期他们发射了一枚火箭。

Young shoots will send up from the oldones．新芽就会从旧的地方长出。

send for的意思是“派人去醛薄ⅰ芭扇巳ソ小薄H纾

Have you sent for a doctor？你派人去请医生了吗？

I'll send for a taxi．我去派人叫辆出租车。

5．remain，stay

remain与stay作为动词，都有“停留”的意思，有时可以通用。如：

remain和stay作为系动词，表示“保持某一状态”时，可以通用。

The door remained（stayed）open．门一直开着。

但有时remain着重指在别人已离去，或事情有变动以后，仍“继续停留”或“保持原来的状态”。stay则指“短时的停留”、“逗留”。如：

W hen the others had gone，here mained and put back the furniture．别人离去后，他留下来把家具放回原处。

I'm staying in Guangzhou just for the weekend．我仅在广州呆这个周末。

6．［问］在第54课中有这样一句话：A satellite is an object，either natural or man-made，which travels in an orbit round another object in space．这里space可换成sky吗？ space与sky，heaven有何区别？

［答］不可以。这三个词之间是有区别的。

space意为“太空”时，指地球大气层以外的空间。常用单数形式，且不加冠词，但如在space或outer space之前有形容词修饰时，则要用定冠词。如：

in space在太空

in the airless outer space在没有空气的外层空间里

put ／send up ／look into space发送入／观察太空

space表示两物间的距离或时间间隔意义时，常与定冠词连用.如：

in the space of a moment一瞬间

Put this chair in the space between the two tables．请把这把椅子放在两张桌子中间。

sky意为“天空”，指大气层内外的空间，常有定冠词修饰。如：

There are some planes，clouds and birds in the sky．天空中有些飞机、云彩和鸟。

We can see many stars in the sky at night from the earth．我们夜间从地球上可以看见天空中有许多星星。

heaven多指宗教色彩的“天”，意为“天堂，天国”，大写时等于God。其复数形式可与定冠词连用，意为“天空，苍天”。如：

It was the will of Heaven．是天意。

Thank Heaven，you were not killed．感谢苍天，你未被杀死。

［教材］First，it must be very light，the lighter the better．．．

［考题］If we had followed his plan，we could have done the job better with ____ money and_____ people．（MET 90）

鶤．less；less鶥．fewer；fewer鶦．less；fewer鶧．fewer；less

简析］答案C。该题主要考查形容词比较级的用法。money为不可数名词，用little修饰；people为可数名词，用few修饰。

［教材］A satellite is an object， either natural or man-made，which travels in an orbit round another object in space．

［考题］Beyond ____ stars，the astronauts saw nothing but ______ space．（NMET90）

鶤．the；不填鶥．不填；the鶦．不填；不填鶧．the；the

［简析］答案A。该题主要考查冠词的用法，在世界上独一无二的事物前应使用定冠词，如the earth， the sun，the sea，the sky。但在space前习惯不用冠词。

［教材］The dusty air makes it difficult to get a clear picture of space．

［考题］I don't think _______ possible to master a foreign language without much memory work．（MET90）

鶤．this鶥．that鶦．its鶧．it

［简析］答案D。该题主要考查动词不定式的替代。因句型结构的需要，可使用it替代不定式作形式主语或宾语。

［教材］There were three people from whom we attempted to find out information．

［考题］He ____ to escape from the prison，but he couldn't find anybody to help．

鶤．succeeded鶥．attempted鶦．advised鶧．offered

［简析］该题主要考查动词适用的句型。succeed和advise不能后接不定式作宾语，它们适用的句型为：1、succeed in（doing）sth．；2、advisedoing sth．或advise sb．to do sth．。

而offer to do sth．表示“主动帮助做某事”，attempt to do sth．表示“尽力去做某事，但不一定能成功”，故答案为B。

［教材］The problem with looking into space from the earth is that there is a lot of dust in the earth's air．

［考题］The government will _______the working conditions of the workers．

鶤．look for鶥．look up鶦．look into鶧．look out

［简析］该题主要考查对look构成的词组的辨析。look for“寻找”； look up“查阅”；look out“当心”，都不合题意。look into“调查”，符合题意，故选C。

Unit14词语辨析：invent,discover,find,find out

invent意“发明”，针对“原本不存在（只是首次制作成的）”而言；

discover是针对“原本存在，只是未被发现或未被人们所知”而言；

find是针对“原以为人知道的事或物”而言；

find out是针对“发现一种无形而隐藏的东西，有意识地去查明，弄清楚一种事实”而言。

如： Alexander Graham Bell invented the telephone in 1876．亚历山大格雷姆贝尔于1876年发明了电话。

We discovered her to be a good cook．我们发现她是个烹饪好手。

He has not found the missing child yet．他还没有找到那个失踪的小孩。

You'd better go and find out when the train is leaving．你最好去弄清楚火车什么时候离开。

第14单元重难点问答

1．1）I feel like going to a museum．我想去博物馆。2）Which museum would you like to visit？你想参观哪个博物馆呢？

［问］上述两句中的feel like和would like都可作“想要，愿意”解，为什么一个后接V-ing形式，而另一个要接不定式呢？

［答］因为feel like中的like是介词，后应跟名词、代词或V-ing形式；而would like中的like是动词，其后须接不定式。如：

Do you feel like having a walk with me？＝Would you like to have a walk with me？跟我一道去散散步怎么样？

2．So far as I know，it's free．据我所知，那个博物馆是不收门票的。

［问］如何理解和使用so far as？

［答］so／as far as用以引导程度状语从句，常可译为“在……范围（程度，限度）内”。本句中So far as I know作“据我所知”解，常看作是一个插入语，常用逗号与主句分开使用。如：

So／As far as I know，he will be away for three months．据我所知，他将离开三个月。

He will help you as far as he can．他会尽力帮助你。

此外，so／as far as也可表示“到达某一地点”的意思。如：

He walked as far as the post office．他走到了邮局。

I can't go as ／so far as you．我不能跟你走那么远。

3．First，it must be very light，the lighter the better，because it has to be sent up into space by a rocket．首先，它必须很轻，越轻越好，因为卫星须得用火箭把它送入太空。

［问］请分析句中the lighter the better的结构和意义。

［答］这是一个“the＋adj．／adv．的比较级，the＋adj．／adv．的比较级”结构，该结构前面是从句，后面是主句，前呼后应，表示“越……，就越……”，这种句型常可用省略形式。如：

The more you practise，the better you'll play．你会愈练愈精。

The more（there is），the better（it is）．越多越好。

4．They can tell the difference between healthy plants and plants that are diseased．它们（摄像机）还可以识别健康植物和患病植物之间的差异。

［问］句中tell作“辨别，分辨”解时，有哪些用法呢？

［答］tell作上述意义解时，常搭配成“tell the difference between A and B”和“tell A from B”来使用，二者都可表示“辨别A B”或“分清A B的区别”的意思。如：

Can you tell the difference between Tom and his twin brother？＝Can you tell Tom from his twin brother？你能分清汤姆和他的孪生兄弟吗？

介词+which/whom结构的用法

在定语从句中，有时引导定语从句的既可以是where或when，也可以是介词＋which／whom。其中，介词＋ which／whom引导的定语从句的现象常令同学们无所适从，不知道该用哪个介词。那么，介词从何而来呢？下面我们就此问题分析讲解一下。

一、当先行词在定语从句中充当介词宾语时，可使用介词＋which／whom的结构引导从句。指物时，只能用which；指人时，只能用whom。例如：

She is the very girl with whom I went to the conference last week．她就是我上周一同去开会的那个女孩。

He made a telescope through which he could observe the stars ．他做了个望远镜，用其观察星座。

但是，若该介词与其前的动词是一固定词组，则通常不拆散该词组，该介词仍位于定语从句的句中或句末。此时，指人时，可用who或whom；指物时，可用 which或that，且多可省略。例如：

This is the girl（who／whom） they have taken good care of for over a year ．这是他们已精心照料一年多的那个女孩。（take care of为固定词组，不可拆开）

Skating is the sport（which ／that） people go in for in winter ．滑冰是人们冬季喜欢从事的运动。（go in for为固定词组，不可拆开）

该结构既可引导限制性定语从句，也可引导非限制性定语从句。例如：

She is telling a story about Lei Lei ，of whom every one of our class is proud．她在讲述雷雷的故事，雷雷是我们全班同学都为之感到自豪的人。

二、先行词（短语）在定语从句中作时间、地点状语时，定语从句可用关系副词 when，where引导，也可使用介词＋which引导。例如：

Do you still remember the day when（on which）we met for the first time？你还记得我们初次相见的那一天吗？

This is the factory where（in which）my uncle works ．这是我叔叔工作的那家工厂。

但是，表示原因的the reason why，the reason（that）不可换用the reason for which。例如：

He has broken his leg．That's the reason why／that（不可用for which）he isn't here today．他摔断了腿，那就是他今天没来的原因。

另外，表示方式的the way（in which ／that）不可换成the way how。例如：

I don't like the way（that／in which）she speaks ．我不喜欢她说话的方式。（该句不可说成：I don't like the way how she speaks ．）

三、注意该结构与并列句的区别

介词＋which／whom结构引导的定语从句易与并列句相混淆，试比较如下：

他有两个儿子，现都在北京工作。

He has two sons ，both of whom are working in Bei jing now．

He has two sons ；both of them are working in Bei jing now．（注意句中是分号，而非逗号）

He has two sons ，and／but both of them are working in Bei jing now．

四、注意该结构与介词后接宾语从句的区别

介词后接宾语从句的结构极易与该结构相混淆，试比较如下：

1．He was praised for what he had done．（what引导的为宾语从句）

He was praised for the things（deeds）which ／that he had done．（which／that引导的为定语从句，宾语从句换为定语从句时，需要加一先行词，故不可说：He was praised for which he had done．）

介词+关系代词的定语从句精练简析

本单元的语法项目是定语从句。本期第一面对介词 ＋which／whom结构的用法进行了讲解。你是否掌握了呢？仔细分析以下定语从句，然后选择最佳答案。

1．The temperature point is the temperature______ water changes into ice．

A．at which鶥．on that鶦．in which鶧．of what

2．The two things ______ they felt very proud were Jim's gold watch and Della's hair．

A．about what B．of which鶦．in which鶧．for what

3．We admired him for the way______鷋e faced his difficulties．

A．in which鶥．in that鶦．which鶧．how

4．A telephone directory is a book ____ you can look up a person's telephone number．

A．which鶥．with which鶦．by which鶧．in which

5．He was the man______鶰aster of the Gamewas translated．

A．by whom鶥．by who鶦．by whose鶧．by him

6．The old man ____ yesterday is a scientist．

A．I spoke鶥．I spoke to鶦．whom I spoke鶧．that I spoke to him

7．Could you tell me______鷜ou have bought this fur coat for？

A．whom鶥．for whom鶦．for which鶧．where

8．Is this the book ____ she was looking for？

A．which鶥．where鶦．when鶧．the one

9．The babies ____ the nurse is looking after are very healthy．

A．which鶥．whom鶦．after which D．whoever

10．I'll always remember the day______ I visited Professor Wang．

A．on which B．that鶦．which D．in which

11．I have never been to the house______鷐y uncle lives．

A．on which鶥．in which鶦．that鶧．in that

12．The reason ____ he refused to go to the party was that they had not invited him to．

A．which B．that鶦．to which D．for which

简析：

1．A。“在……温度下”用介词at。 2．B。“为……感到自豪”为feel proud of sth．。 3．A。in the way，“在……方式下”。 4．D。据题意为在电话本中查找号码。 5．A。be translated by．．．，“被……翻译”。 6．B。关系代词省略。 7．A。 8．A。look for短语不能拆开。 9．B。10．A。on which ＝ when。 11．B。in which ＝ where。 12．D。for which ＝why。

篇3：教学设计中如何把握重点和难点

教学设计中如何把握重点和难点1

通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。

教学设计，必须改进创新教学方法。

教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。不断反思自己的教学：

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。

通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。

教学设计中如何把握重点和难点2

课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。

我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题

一、立足学生

《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。

二、挖掘教材

数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。

(1)用关于x的代数式表示y;

(2)求当x=2,0,3时，对应的y的值，

对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。

三、把握课堂

学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。

教学设计中如何把握重点和难点3

今天上午我们学习了主题教学单元设计，通过学习讨论，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要注意的问题。下午，老师给我们讲了思维导图的制作及运用，演示了MindManger软件的使用，我自己练习制作了思维导图课件《人体的生长发育》。

一、“主题单元设计”是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“主题单元设计” 一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。

这就需要教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。教师在进行单元主题教学设计时，要做到：

1、单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。

2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。

3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。

4、精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。

5、在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。

6、单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。

在具体的教学目标的分析与编写中，应注意以下几点：1.注意教学目标的整体性。2.注意教学目标的灵活性。3注意教学目标的层次性。

二、对于学习者特征分析的问题，我学习者认为：

学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。

(一)学习者分析的主要内容

1.学习者初始能力分析

了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础，以及对有关学习内容的认识与态度，确定教学起点。包括学习内容的准备情况及学习态度

2. 学生者的一般特征

学生者的一般特征，是指他们具有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，以此作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。

3. 学习者的学习风格

学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。

学习风格涉及的方面很多，常表现为学习者喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素变化而变化。同时，学习风格具有个体差异性和独特性。

教学设计中如何把握重点和难点4

课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简单地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。通过学习《新课程教学设计与案例分析》，给我感触最深的有以下几点：

1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。

2、课堂教学设计是根据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涉及到很多因素的综合考虑。

3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。

4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是决定是否需要教学设计的前提。

5、严格把握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作，而熟悉教学大纲是把握教学内容的前提

6、认真总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进需要教学内容的把握和学习者特征的分析

在具体实施教学设计时应该注意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制，必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必须基于学生如何学习知识;必须具有反馈和调节的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序应具有：

1、进行教学分析，确定教学目标。教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的出发点和归宿。教师一定要依据《课程标准》，在现代教育教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作：学习任务的分析──教学内容的分析;学生特征的分析──原有认知结构与认知特点的分析;学习环境的分析──学习资源环境对教学影响的分析。根据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。

2、课堂教学策略的设计。包括课堂教学的组织形式、采用何种教学方法、学生的学习活动方式等，这是课堂教学的主体设计，针对新授课、复习课、讲评课等不同的课型要合理选择不同的教学策略。

3、课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计(文字教案)、流程图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的最基本的呈现形式。

每节课的课堂教学设计可能各有不同，课堂教学设计没有固定不变的模式。只要基于国家课程标准，本着有利于培养学生的数学能力、有利于提高学生学习数学的兴趣和成绩、有利于学生的全面发展的信念，在新课程教学改革试验中敢于探索实践，教学设计必然是一线教师发挥自己创造力的广阔天地。

教学设计中如何把握重点和难点5

素质教育下，课堂教学时间逐渐减少，怎样充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从20__年9月起开始推行学案教学。为此，我校三十余名教师在李校长的带领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的经验，避免我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体教师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。

一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。

1、在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“小”问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的!

2、加强了教师之间的合作意识、提高业务水平

学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

3、课堂中我们的教学观念需要改变。

在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况”等种.种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。特别要在课堂教学中抓好“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。

二、学案为学生的学习提供了一个高效的平台。

1、教师在“学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。

2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

三、重视师生课后反思

学生要学会做“学后记”，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一级课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。

四、做好学案反馈，了解学生学情

1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。

2.查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

五、学案中应包含的内容

就我参加学案教学一年多而言，我认为学案里应该有学生自己的思考(培养学生的自主性、探究性);应该有教师的引领(体现教师的主导性);应该有教师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸);应该有学生产生对知识的形成过程(学生获得知识的一个形成过程);有学生自己提出有思考性的问题(引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力);最后还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些个性化。

六、学案使用中的几点反思

1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。

2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。

4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。

5、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法。

7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流?

学案教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案“教学会给我们带来意想不到的绩效。

教学设计中如何把握重点和难点

篇4：《金刚经》重点、难点解说

《金刚经》重点、难点解说

一、名称含义

《神圣能断金刚般若波罗蜜多大乘经》。“神圣”是与“凡俗”相对之词,说明这部经典所说的是与凡俗知见相对立的胜义谛真理,即诸法性空之理,是圣道智慧,所以叫“神圣”,不是世俗的哲学或科学的见解,它是另一种智慧的领域。“能断”是指般若智慧破障断惑的功能。“金刚” 指“般若”的无滞、无碍、无坚不摧、战无不胜的作用。“般若”是智慧。“波罗蜜多”是“到达彼岸”,“般若波罗蜜多”意思是“彼岸智慧”,即佛地智慧、超世智慧。佛地的智慧是一般人不通过学习训练达不到的一种智慧境界。一些人往往把佛地的智慧和世俗的智慧作比较,这是不能相比的。一个学禅的日本人说:佛地智慧是一种直觉。从感性思维到理性思维再回到直觉思维,这是思维的三个过程。现代哲学上高级阶段是理性思维。从佛法上来说,高级阶段不是理性思维,理性思维是世俗思维。佛地思维是直觉的一种东西,就像我们用眼睛看到的感性的东西,不需要思索,这是智慧的高级阶段,所以叫佛地智慧或者超世智慧。彼岸智慧与世俗智慧没有共同之点。“此岸”指世俗、轮回,“彼岸”指超脱轮回的境界,说明这种智慧是与世俗智慧即分别智完全不同的另外一种智慧。这种智慧是通过闻思修, 彻底消除世俗观念、世俗恶习、虚幻意识,使智能结构得到彻底改变后所产生的直观直觉境界,非世间经验范围的知见。这就是佛地境界,得到的途径是闻思修,闻就是闻法,思就是进行思考,然后就是长期的修炼体验。通过这种途径,把世俗的智能结构、思维、世俗观念整个模式进行彻底改变。我们世俗的智慧都有框架,观念是习惯形成的,在怎样的文化环境下就有怎样的思想和观点。认识的方式和看问题的习惯,总的来说都是一种虚幻一是造成的。佛地智慧就是要彻底熄灭这种世俗的智,改变这种智能结构。禅家提“不立文字”,认为文字般若无用,这种说法过于片面。般若智慧还需要用般若知识和抽象的思维来认识,这种般若智慧是在认识的基础上再经过修炼体验来验证产生的智慧,于通过我们的观念思维、理性思维、抽象思维获得的智慧不是一回事。所以说,般若智慧是“非世间经验范围内的知见”。“大乘”指的就是“菩萨乘”,“乘”指运载工具。“小乘”是独木舟,是只追求自脱的工具,因此把自求超脱的佛法称作小乘法。“大乘”是轮船、航空*舰,它的超脱对象是世间一切生命,有大慈悲、大智慧,故称“大乘”。大乘分显乘、密乘两种,显乘如普通的飞机、轮船,密乘如航天飞机。密乘有很多显乘所没有的修定、修慧和破障断惑的巧妙方法,所以密法被称作佛法的精华。宗喀巴大师说:“佛好得,但密法难得。”原因是在贤劫一千佛中传密法的只有四位佛。因为密法是一种高层次的破障断惑法和修慧法,所以能即身成佛。空慧是显乘的最高境界,但在密法中它只是基础法。彻底悟了性空道理后,就成佛了。有人说“密法也是得到性空之法”,这完全不对。密法是在性空的基础上才修炼的,无上瑜伽部的好多经典都是在性空的基础上才能修,空法是前提。现在很多人喜欢密法,说密法修炼快。为什么这样说?因为它的起点高,要在菩提心和悟空、出世心等三根本法的基础上才能修密法,所以来得快。若显法的基础都未达到,修密法的快速是根本不可能的。因此《金刚经》对密法来说也是一个必备的基础法。所以学习《金刚经》对学显学密的人都是非常重要的。

《金刚经》内容概括起来就是“用空慧斩断二执”〔人我执和法我执〕。人们以假当真,在虚幻中产生种种妄想、造种种业、受种种苦、执迷不悟就称“凡俗”;豁然醒悟、潇洒自如就是“解脱”。迷者为凡人,悟者为佛。有人说“凡人就是佛,佛就是凡人。”这种说法不对。从佛性的理论来说,凡人觉悟了就是佛,佛是觉悟了的凡人,凡人是没有觉悟的佛。为什么这样说呢?因为任何人都有成佛的可能性,这就叫“佛性”。佛性遍及一切众生,就是说众生具有可塑性,可以改好,可以把虚妄的见解和本身的有史以来的缺陷除掉,成为完善的人,这就是“佛性”。迷的根源是人心中无始以来形成的虚妄意识、执实执真的知识障,破除这种执著,思想就会进入另外一个境界,人格就会起质的变化。所以成佛和成仙是不同的。人格和智慧上起一个质的变化,就是成佛。并非死后生到佛国或者到天堂,佛不是这样的。世人的苦都是思想上的感受,人生是苦海,轮回是苦海。严格的说在苦海当中是没有幸福可言的。即使我们认为是幸福的东西也是幻觉造成的,本质上说是没有幸福的。苦和乐都是一种感受。比如四禅天的时候,不单是苦,连乐都觉得是一种思想上的负担,就干脆抛弃了。这部需要到佛地,四禅天就没有苦乐了。三禅天还有乐,乐也会成为思想上的烦恼,所以,到四禅天时什么苦乐的感觉都没有了。苦乐是人们不同的感受,同样的遭遇、处境,对不同的人苦乐就不同。从本质上说没有什么是苦、什么是乐。为了干一件事各种困难都可以克服,也不会觉得苦,苦和乐都是一种暂时的因缘和感受,所以说:苦乐无自性。人的一生的道路不平,就是人心不平,道路都是一样的,人心平了,道路就平了,“心平道路平,心宽天地宽”就是这个意思。我们寻求解脱的办法就要从这里下手,破执后心境就向天空一样宽阔无边。天空是无执无碍的,平不平是有相对的东西。地球、山脉是看得见的有相的东西,就有高低。虚空就没有平不平的问题。思想上有了相,有了执著,就感到有不平,有苦、有乐。佛的智慧没有局限性,所以才能涵盖万物,遍及一切。有局限性的东西,始终是有限的。例如我们的眼睛就能被墙挡住,有形的东西,靠眼睛、色根看,受时空的限制,而我们的心是看不见的,所以,墙是挡不住的,一刹那间你可想到印度,你可想到纽约、想到月球,因为它是无形的,没有滞碍。指挥也是这样,有了执著就有了局限,没有执著的智慧就是没有局限性的佛地智慧,能涵盖万物,遍及一切,所以他的慈悲心、平等心才不受局限。因为我们的思想上有执著,所以慈悲心有限得很、小得很。佛的慈悲心、平等心都不受对象的局限,不受时空的局限。对佛来说,没有亲和仇,没有敌人和朋友,众生中并非人比动物更重要,这就是佛的智慧和慈悲的平等心。大家听说过有一个常哭菩萨,由于它的慈悲心,使他看见众生而经常流泪。佛的舍身饲虎也就是这种慈悲心形成的。看一个人有无佛性,不仅仅是看他有无智慧,主要是看他有无慈悲心。“慈悲是佛法的基础,智慧是佛法的根本。”所以说破执法是佛法的根本大法。美国有一个学校讲般若经时,有些学生谈他们的感受时说:“般若智慧就像推土机一样,把人的心全部推平了。”我觉得说得很好,这样你就会感到到处都是佛国了,是极乐世界了。极乐世界并不一定就是特指一个清闲的世界。对每个人来说,自己的极乐世界是不同的。思想变了,人间就是极乐世界;若思想上有执,极乐世界也不是极乐世界,因为苦和乐只是人的一种感受。

《金刚经》中有四句话点破了《金刚经》的主题思想,这四句话是:

“一切有为法,

如梦幻泡影,

如露亦如电,

应作如是观。”

意思是说一切有为法,即凡一切因缘所生之法,没有一个例外,都是虚妄颠倒之见形成的,如梦幻、如泡影、如露、如电,即虚幻不实、即生即灭、幻灭无常。在佛家的观点来说,一切都是这样的,没有一个是永恒的,包括佛都是如此。

二、说法的情况记载

经文一开头“如是我闻,……,千二百五十人俱”,说明了此法的来源、说法的时间、地点和说法的对象。“如是我闻”就是“我听到有一次佛是这样说的”。佛示寂后,佛的几位大弟子把佛的开示演说分类整理成了文字的东西,叫做“结集”。结集共有三次。佛当时讲法是应机说法,随便提问题,随便解答,随处碰到人就谈话,谈话就是说法,当时没有佛经。佛圆寂后,第一次结集,第二次结集是80年左右,第三次结集有的人说是3后,有的说是180年后,现在无具体资料可查。三次结集是把佛的语录整理成册。第一次结集“经藏”的是多闻第一阿难。阿难是佛的堂弟,从佛出家直到佛圆寂,他一直在佛的身边侍奉,佛每次讲话他都在身边,他听到的法最多,所以叫多闻第一。结集“律藏”的是持戒第一的尤波离,他的戒性很好。结集“论藏”的是修持第一的大迦叶,汉文经典中叫头陀行(也就是修持的意思)第一。他们是佛的十大弟子中的三大弟子,他们各自结集。修禅获得法陀罗尼时就会产生闻法不忘的记忆功能,所以,佛灭度后佛的得道大弟子们就能一字不差的把佛的言论记录下来。

结集“般若部”的是大迦叶,《金刚经》是般若部的经典,所以这个“如是我闻”当然是大迦叶说的。说这句话的目的是为了证明这部经是佛亲自说的, 是如实记录的,而不是自创的假法。所有真经文,开始都有“如是我闻”。如《心经》全本上也有“如是我闻”,现在流行的《心经》开始没有这四个字了,唐僧翻译的、藏译的《心经》都有“如是我闻”。是不是真佛经,以开头是否有“如是我闻”来判别。佛经都是记录的,所有佛经都有“如是我闻”,因为佛没有亲自写过字,也没有写过书,都是演讲录。佛教四根本戒之一是不说假话,众亲传弟子推举主持的结集,对结集人的戒性、德性、智慧是坚信不疑的,在众多亲闻弟子面前他也撒不了谎,因此这句话就有证信的作用。现在的佛弟子不能和过去的相比,干什么的都有,随便编创假法,随便骗人。但佛亲传弟子坚守四根本戒,犯了四根本戒,就像断了树根一样,树就死了,就没有再修的必要了,是不可恢复戒体的罪行。有的戒犯了,经过忏悔还可以修,但犯了四根本戒,就无救了。假如僧人杀了人,再不能第二次受戒,律里是绝对不容许的。《水浒传》中杀了人的花和尚鲁智深到五台山出家,这在藏传佛教历史绝对不行的,犯了重法还能修佛吗?律条上有规定,犯国法的人,不能进寺,写小说的人不懂佛律就乱写。

“一时”就是当时。佛陀从35岁开始说法,总共说法45年。汉传佛教上有佛陀说法50年的说法,这是把佛的修炼时间作为6个月来计算,即佛从 29岁出家修了6个月就成佛了,从30岁开始说法到80岁。但藏传佛教都说佛修法6年,从36岁开始说法。这一点上汉、藏佛教说法有所不同。般若部属第二*轮,是中期所说得法,具体时间无法确定。有人解释《金刚经》时说:“印度人没有时间观念,不能说哪一年,只能说一时。”这不能怪印度人,因为时间太长了。若反问一下《黄帝内经》和《道德经》是哪一年写的?恐怕也确定不了,不能由此证明中国人没有时间观念。“舍卫国祗树给孤独园。”时说此法的地点。“舍卫国”是中印度侨萨罗国的首都,是佛陀以神通战胜六大外道师之地。当时印度有六个国家,侨萨罗国是其中之一,位于中印度(现在的印度和过去的印度在概念上也不同了,如佛出生地兰比尼,现在在尼泊尔境内)。当时佛在舍卫国设了一个比法场,从正月初一到正月十五比法,现在西藏的祈愿大法会就是根据此事来的,也叫神通法会。每天比一种神通,从初一到初八,显有限神通和外道不分上下,从初八到十五是显无限神通,最后把六大外道师破了,他们就皈依了佛法。“祗树给孤独园”是祗多太子和给孤独长者为佛陀修建的著名的精舍园林。“给孤独”是施舍、救济鳏寡孤独的一位大财主(孤即孤儿,独就是独男、独女之义)。长者名叫须达多,是舍卫城的巨富。佛说这位大施主曾经供养过过去的六世佛,福德无量,能看到地下的宝藏,随便可以取用。他又一次在王舍城见到了佛陀,就崇拜的五体投地,喜泪盈眶的跪在佛陀的面前,请求佛陀到舍卫城去说法。佛允许后,他便在舍卫城寻找一座园林,想供佛说法之用,最后看中了祗多太子的一座园林,准备购买。由于祗多太子很喜欢这座园林,不想卖,便开玩笑说要以金钱铺底的代价方肯卖这座园林,想以此话吓住给孤独长者,但给孤独长者却答应了。他回去后就用金钱铺地,在他快要铺满园林的时候,他把祗多太子请到园林中说这里即将铺满了,等到铺满了以后我在给你这下感动了祗多太子,他说剩余的这块地方就算我给佛的供养。就这样这座园林被称作“祗树给孤独园”,专门用来供养佛和数千比丘。佛聚众说法的园林好几处,其中王舍城的“竹林精舍”和舍卫国的“给孤独园”最负盛名。“比丘”是梵文译音,意思是“乞食向善”,是受过大戒的僧人的称号。大戒中“比丘”的戒律是253 条,“比丘尼” 的戒律是364条。由于妇女的生理原因,其戒律要比男性多100多条。这叫大戒,受了大戒的才能叫“比丘”或“比丘尼”。其余字句好动,没有必要解说。在藏译本中有“无数大菩萨众”一句,与唐义净大师的译文相同。唐朝义净大师翻译的《金刚经》,译文非常精确。汉地翻译的《金刚经》有六七种,译文最精确的是唐义净大师译的.。当时经常跟随佛的比丘有1250人,佛传中有记载。三个大迦叶外道皈依后佛有一千弟子,另外还有其他皈依的弟子,共约有二三千弟子。此外还有无数大菩萨——观音、文殊、普贤、大势至、地藏王等八大菩萨。这是说法的对象,当时佛讲经时在场的。“须菩提”是佛的十大弟子中号称解空第一的大弟子。他对空慧的理解特别深刻,所以般若智慧佛对他讲得多。相传他出生之时,家中的金银财物突然不见,故称“空生”。七日后,金银财物复现,因此又称“善现”。须菩提就是善现的意思,这就说明他悟性很高。他在这部经典中是替众弟子向佛请求说法和进行提问的人。“尔时世尊食时,著衣持钵,入舍卫大城乞食。”“尔时”就是这个时候,“世尊”就是佛,就是说这时一天只吃一顿饭的佛到了吃饭的时候了,他穿好衣服,拿着钵,拿着锡杖,到人家门上去要饭。后来的佛底子就变了,本应过艰苦朴素的生活,却过着豪华的生活,和佛律相离甚远。有人开玩笑说“释迦牟尼是乞丐之王”,说得不错, 他当时的思想就是这样,把皇位视为粪土,弃掉娇妻、爱子去讨饭,对现在的人来说是不可思议的。“于其城中次第乞已,还至本处,饭食讫,收衣钵,洗足已,敷座而坐。”就是说到城中挨门要饭(有时候一家不一定给足一顿饭,可以再要几家,但不能多要,吃一顿要一顿,不能把今天的饭存到明天,如果多要了就示犯戒。衣服也不能有两件,这一件破了再去要一件,或者拣一件),要饭后回到原来的地方,吃完饭,洗完钵,将衣服和钵收好,然后洗脚(印度人是不穿鞋的,佛也是这样,僧人也不穿鞋,所以,在蒲团上打坐前要先洗脚),坐在蒲团上。现在佛教供佛时有一项供水(供两碗或四碗),就是从印度传来的。印度人家中有人来时,主人要亲自端着水盆,给客人洗脚。因为印度天很热,如果不洗的话,汗臭味很大,所以必须洗。洗完后要洒香水、点香,现在供佛时点香就是从这里来的。“时长老须菩提在大众中即从座起。”长老就是大比丘中为首的僧人或出家受戒以上的僧人(现在就不一定了),在自己的座位上起来。“偏袒右肩”,袈裟盖住左肩,右肩袒露。义净译作有“是时比丘来也”,是说这些僧人到佛住的地方。“顶礼双足”,“顶礼”就是叩头,“双足”就是把佛得脚放在自己的头上,表示特别尊敬的意思。“右绕三扎”是表示敬意。藏传佛教中,绕寺右转三圈表示尊敬。“退座一面”,退座下去。“尔时具寿妙生”,具寿妙生是须菩提。“在大众中承佛神力,即从座起”,受到佛的启示后才提问。“偏袒右肩,右膝着地,半跪,合掌恭敬白佛言”。鸠摩罗什的《金刚经》是:“即从座起,偏袒右肩,右膝着地,合掌恭敬,而白佛言,希有世尊,……”“希有世尊”是对佛表示尊敬的称呼语。有人说这是恭维客套话,其实这话决不能和世俗的客套话相比。藏译本此处是“胜俱超、如来、断惑士、圆满正觉”。“胜”是战胜四魔,即烦恼魔、五蕴魔、天子魔(享乐魔)、死亡魔。“五蕴魔”就是身体受控制,要穿衣吃饭、怕冷热、怕饥饿、生病,这些对人都是一种负担;“天子魔”就是人人都有一种享乐的思想;死亡魔,生了就有死,佛事超脱死魔的,所以叫“胜”。“俱”是具有无上功德;“超”是超脱轮回;“如来”是获得清净法性;“断惑士”是破除烦恼障的阿罗汉,从破除烦恼障来说佛也是大阿罗汉;“圆满正觉”是彻底破除知识障,获得圆满智慧。义净译本是“希有世尊、希有善逝、如来、应、正等觉”,和藏译本意思基本相同。“善逝”就是如来, 翻译过来即圆寂或者涅磐的意思;“应”是“应供”,意思是得到人天的供养;“正等觉”就是“圆满觉智”,与罗汉小乘人和未成佛的菩萨向区别。对人天导师佛陀的称呼,句句有所指,字字有来历,怎能比作世俗的客套语?“如来善护念诸菩萨,善付嘱诸菩萨”,义净本译作“能以最胜利益益诸菩萨、能以最胜付嘱嘱诸菩萨”,与藏译本相同。“护念”是爱护和帮助;“付嘱”就是教导应该怎样做。“付嘱”之佛对众弟子的三付嘱,即 1、付嘱亲近善知识。2、持二利(利众利己)之法。3、行利益众生的善行。藏文中还有一句:“世尊,真了不起!”以下开始提问。

三、真如发心三问

须菩提问:“发阿耨多罗三藐三菩提心,应云何住?云何降伏其心?”罗什本只有两问,义净本和藏译本有三问:“发菩提心者,如何住心?如何修行? 如何调伏其心?”罗什本缺第二问。“阿耨多罗”汉语是“无上”,无上就是最高的法,任何法都无法相比。“三藐”是圆满即“正等”;“三菩提”是“正确的觉悟”;“三”是正确,“菩提”是觉悟的意思,即“正觉”。全句意是“发无上圆满正菩提心”发菩提心就是发愿立志,为利益众生,修证圆满正觉。利益众生是目的,修证无上菩提是手段。有些人误认为成佛是主要目标,利众是附带的,那就本末倒置了。弥勒的《现观众庄严论》中讲得很清楚,因为只有得到无上菩提,获得全知全能,才能最大限度的利益众生,否则虽有利众之心,却无利众之能力。只有成佛以后,才有佛的智慧、功德、能量和神通来最大限度的利益众生。“无上菩提”指悲智、德能的最高境界。“悲”中包括慈,这种悲心就是爱心和同情心,同情苦难的众生,爱护众生,这是佛最大的特点。发菩提心是菩萨乘的入门,修菩提心是菩萨道的核心。入佛法之门是皈依三宝; 要进入大乘佛法时必须发菩提心,这是如大乘之门;要入密宗之门,必须得到灌顶,在藏传佛教中称为“三门之法”。以上未获得无上菩提即成佛利众,这是菩萨乘修证的终极目的,所以《金刚经》一开始提问如何发菩提心,因为学大乘佛法首先要发由悲智为基础的菩提心。发菩提心的动力是什么?主要是慈悲,没有慈悲心是不行的。首先修炼慈悲心,有了慈悲心,才能够有利众的思想产生,这时才进入大乘法。一切大行都是从发心开始的,这是第一步,也是关键性的一步,所以,没有慈悲的人是学不了佛的,也得不到菩提。大悲大智是大乘佛法最重要的两条,八万四千法就归结为这两条。“佛”就是悲智合一的精神境界,也叫做智德双修,智就是智慧,即性空智慧,得就是指慈悲心。慈悲心也叫佛的种子。能不能成佛就看你思想上有没有这个种子。所谓有佛性,就是每一个众生心中有一点点慈悲的种子。任何人、任何一个动物都有一点这个种子,不管在任何时候,都会表现出爱的一个方面。即使野兽,它对它的孩子也有爱心,这说明它还有爱心这个种子,所以在这一点上佛就讲过众生都有佛性。这里所提的“如何住心?如何修行?如何调伏其心?”是发心方面的三个重要问题,《金刚经》实际上就用各种方式解答了这三个问题。“住”就是心住一境、思想高度集中,就是修定。做好任何一件事情,都要全神贯注,三心二意是办不成任何事情的,何况修证大,法。清心寡欲才能心定神清,心定神清才能明察秋毫,获得正见,所以戒、定、慧缺一不可。“戒”就是以理智扼制欲望和不良行为,达到清心寡欲,为修定排除干扰,创造条件。“定”是因,“慧”是果。

拓展阅读：读《金刚经》有感

一部佛光灿烂的《金刚经》，在今天这个国泰民安，佛教昌盛的时代广为流传，在日益增多的居家学佛人的队伍中，读《金刚经》的信众也越来越多，这真是盛世兴佛，佛兴盛世，是中华民族的殊胜因缘。在读《金刚经》的人群中，不时听到这样一种反映，即知道《金刚经》是一部功德无量之经，也怀着极大的热情和向往去读这部经。但释迦牟尼佛却在这部经中反复指出无法可说，无法可得，故而读来读去是一头雾水，不知如何是好。到底是否有法可依，有法可学?我以为这的确是读经的一个大问题，有必要加以深究并切实解决。

《金刚经》篇幅不长，但佛在经中却反复说到不应取法，不应取非法，也说到如来无所说，也无法可得，即便是过去在然灯佛所也无得阿耨多罗三藐三菩提，还指出说法者，无法可说，是名说法。如此说来真叫人有些难以琢磨。说了又说没有说，什么也没有说;说没有说吧，又有一部《金刚经》摆在那里。其实这正是《金刚经》大作之处，字里行间处处闪现着佛法的光茫，只是我等小根小智，无明愚昧，见宝不识。因而落得一个见字为字、见相落相，无法感悟到经中的理义。如何这样说?我们不妨将《金刚经》剖开来看。

对于解决读者中如上疑团，经中有这样一段话，值得细读：“须菩提，汝若作是念：如来不以具足相故，得阿耨多罗三藐三菩提。须菩提，莫作是念，如来不以具足相故，得阿耨多罗三藐三善提。须善提，汝若作是念，发阿耨多罗三藐三菩提心者，说诸法断灭。莫作是念。何以故?发阿耨多罗三藐三菩提心者，于法不说断灭相。”佛在这里态度十分鲜明地告诉我们，发阿耨多罗三藐三菩提心者，不要因为佛说过诸法非法，诸相非相，就以为一切法都断灭了，就无法可学了，如此思维必定是一种偏知偏见。由这段经文的反思，我们不妨再重读《金刚经》，难道释迦牟尼佛就真的没有说法吗?不。经文通篇都在说法，而且说的是大法，是金刚般若波罗蜜法，是最尊最上最第一的法。何以见得?经文开篇佛就开示，发阿耨多罗三藐三菩提心，应如是降伏其心。接着指示一切菩萨应如何布施。继而又指出佛法如同虚空不可思量一样，不可依思量而得，也不可以身相而见。若是能见诸相非相，即见如来，这就是根本，是大法。难怪连须菩提听到这里都要启问：“颇有众生，得闻如是言说章句，生实信不?”须菩提并非多余担心，我们若干人不是感到无法可信，无法可学吗?在以后的经文中，如来一而再，再而三的以众生之见，以菩萨之见，以佛之见来解说这般若之法，以启迪众生智慧，通达无我相，无人相，无众生相，无寿者相。

既然说了法，那又为什么要反复强调无法可说，无法可取呢?这并非如来想搅浑水，而是如来太子知众生之根性，那就是执著贪婪。故而佛在说出法以后，又得花大气力告诫人们不要执著于法，不要贪取法。“如筏喻者，法尚应舍，何况非法。”这是何等的慈悲!我想如果没有众生执著的根习，《金刚经》有几句话就够，佛既不需要花那么大的气力说那么多的话，也不需要花那么大的功夫去破众生之执见。

众生执著了什么呢?佛在经中了了说明。略举几执：一是执著于相。执著于我相，人相，众生相，寿者相;二是执著于法。贪乐于小法，有为法;三是执著于福德。贪爱于有相布施之福德。还有种种，不一一具说。执著有什么害处呢?佛在经中也一一分别指出，执著相者那是执于虚幻，因一切相皆是不实，不过于一合相。而且执我相，人相，众生相，寿者相者，必生嗔恨，不得解脱。执著于法者是人入邪道，不能接受大法之教，而一切有为法，不过如梦幻泡影一般，最终不过以法束缚自己。执著于福德也是同样，因为一切福德非福德性，故名福德，那也不过是虚幻之物。

读《金刚经》不是无法可学，而是在学一根本大法，在学大般若波罗蜜法。信奉这部大法，我们才能以般若之舟通达到光明的彼岸。这是每一个读经之人必须要解决的正信。我们读这部经不能仅仅将此作为一种功课来做，更重要的是深究经义，知其根本，了悟佛所说，以找到自己下力之处。以《金刚经》为师，指导自身学佛修持、信解受持。这才可算为一个真正的读经之人。

以上所说，无非是笔者读经之见，偏知难免。《金刚经》智慧本不可说，理义本不可说，功德也不可说。一切言语皆是不实之词，无非是妄言妄语罢了。只是我亲闻若干同学同修读经找不到下力处，便心生悲悯，忍不住说几句。但回头一望，想说的无法说清楚，说清楚了的好像又不是想说的。只好无可奈何花落去，我自重读《金刚经》。

篇5：重点本科和211区别

2、涵盖的`大学不一样：全国重点大学除了“211”工程院校之外，还包括了双一流、省部共建的大学，它所涵盖的大学数量上要多一些。

3、建设的时间不一样：全国重点大学前后于1954年建设六所、1959年建设十六所、六十年代扩充68所（包括1960年64所、1963年增加3所、1963年增加1所）1978年建设88所。211工程则于1995年11月经国务院批准后正式启动。

1978年，国务院确定88所全国重点大学（恢复文革前60所全国重点高等学校，并增加28所高校为重点大学）。从1978年到1981年陆续追加11所全国重点高等学校，至1981年共99所重点大学。在上世纪90年代全国高校体制改革后，”全国重点大学“这一名称不再被政府官方所使用。

篇6：第21单元重点、难点

罗玉南

重点词语用法

1．gain,鷈arn,鷊et ＆ win

1)earn 意为“赚得”，表示经艰苦努力所得的报偿。

① He earns up to $ 50 , 000 a year by writing stories.

他靠写小说，一年收入高达五万元。

2)gain指在斗争，竞争中作出很大努力而“获得”，所得的东西常具有一定价值。

① I' m new in the job but I' m already gaining experience.这行当我是新手，不过我已经有点门道了。

3)get为普通词，有时指不一定需要努力就能“得到”。

① Please get me a glass of water. 请给我拿杯水。

4)win含有取胜的一方具有优越的特质或条件而能克服各种障碍的意思，意为“赢得”。

① His perseverance won him many friends and a gold medal.

他因为坚韧不拔而赢得了一枚奖章，并且结识了不少朋友。

2．follow的用法

1)follow 作“跟随”解。

① I'll lead the way,鷜ou just follow.我来带路，你们跟着。

② The boy followed his father out.男孩跟着父亲出去了。

③ One misfortune followed another.不幸的事一件接着一件。

2)follow 还可作“沿着，遵循，照……办”解。

① Follow this road until you get to the corner,then turn left.沿着这条路走到拐角处，然后向左转。

②These orders must be followed at once.

这些命令必须立即照办。

③ You must follow the instructions.你必须按指示办事。

④ You' d better follow the teacher' s advice.

你最好听从老师的劝告。

3)follow 还表示“听懂，理解”，与understand同义

① Can you follow me? 你们听得懂吗？

② Do you follow what I am saying?我说的话你听得懂吗？

4)following与the连用，意为“下面的，以下的”。

①In the following year the war came to an end.

次年战争结束了。

②It rained on the day we arrived,but the following day was sunny.我们到的那天正下雨，次日天气晴朗。

③The following is /are important. 下面的很重要。

④Answer the following question (s).回答下列问题。

⑤The three following sentences are difficult.

下面三句话很难。

5)as follows 是固定习语，意为“如下”。

①The rule is as follows. 规则如下。

② The rules are as follows. 规则如下。

③The full text reads as follows. 全文如下。

3．generation

1)generation 用作名词，

意为“同时代人，一代，一代人”是可数名词。

①Three generations of the family have been born and brought up in this old house.

这个家族的三代人都是在这个老房子里出生和成长的。

②It took three generations to build the great temple.

建造这座大寺院花了三代人的时间。

③China is building up a new generation of scientists.

中国正在造就新一代科学家。

④The new computers are much better in performance than the previous generation.

新的计算机在性能方面比上一代产品好得多。

⑤My generation behaves differently from my father' s and grandfather's.我这一代人和我父辈和祖辈表现不同。

2)generation 还可表示“产生(热)，发(电)，繁殖(后代)，

是个不可数名词。

①Steam and water are used for the generation of electricity.蒸汽和水力可用来发电。

②The biology class studied the generation of fruit flies.

生物班的学生研究了果蝇的繁殖。

4．perform 的用法

perform [p+'f&:m]vt．执行，完成，做；演出，表演。例如：

①They always perform their experiments with great patience.他们总是很耐心地做实验。

②The computer performs these calculations with surprising speed.计算机以惊人的速度完成这些演算。

③The surgeon was performing a dangerous operation.

外科医生正在施行一项危险的手术。

④What play will be performed tonight?今晚演出什么戏？

⑤The singer had never performed in Beijing before.

这位歌唱家以前从未在北京演唱过。

⑥He will be performing on the flute tonight.

今晚他将演奏笛子。

5．praise的用法

praise [preiz] vt．赞扬，表扬。例如：

①He was praised for his good works.

他因优秀的作品而受到称赞。

②Our friends praised the concert as the best they had listened to.

我们的朋友称赞说，这是他们所听过的最好的一场音乐会。

③They praised him for risking his life to save his comrade.

他们称赞他冒着生命危险去抢救自己的同志。

④He was praised for finishing his work ahead of time.

他由于提前完成工作而受到表扬。

【注意】praise 还可以用作名词，意为“赞扬,赞扬的话”例如：

①My books received high praise from general readers.

我的书极受广大读者的称赞。

②The teacher's praise has greatly encouraged us.

老师的称赞对我们鼓舞很大。

6．nowadays的用法

nowadays [nau+'deiz] adv．表示与以前相比，

意为“时下；现今”，

常与一般现在时动词连用。例如：

①Nowadays a lot of people go abroad.时下有很多人出国。

②Nowadays young people prefer watching TV to reading books.

现今年轻人喜欢看电视而不喜欢看书。

③In some parts of the world nowadays,you often see musicians performing in the streets to passers-by. 现在世界上有些地区，你还可以经常看到音乐家在街头为行人演奏。

④They used to read novels,鷅ut nowadays they read鷑ewspapers.

他们过去通常读小说，而现在他们看报纸了。

7．Otherwise

1)为连词，意为“否则”、“不然”。相当于or，or else。

①Do what you've been told; otherwise you will be punished.

照吩咐的去做，否则你将受到惩罚。

②Hurry up,鷒therwise you'll be late.

赶快，否则你要迟到了。

③Otherwise he would still be working because his heart and soul were still in the classroom with his students.

不然，他肯定还会继续工作下去，因为他的心仍在教室里和他的学生们在一起。

④Don't move,otherwise I'll shoot you.

别动，否则我开枪打死你。

2)otherwise 还可作副词用，意为“在其它方面”、“在不同情况之下”。

如：

①The rent is high,but otherwise the house is satisfactory.

租金是挺高的，但话说回来，这屋子还是令人满意的。

②The boy is naughty,but otherwise he is always doing well as he is told.这孩子很顽皮，但从另一方面说，他总是按照吩咐把事情做得很好。

3)otherwise 也可作“不同地”、“不那样”、“用其它的方法”解释。如：

①He should have been working,鷅ut he was otherwise engaged.他应该已经在工作，但是他在忙别的事情。

②It is clear that you think otherwise.

很清楚，你有不同的想法。

8．part作为动词时的用法

1) part 意为“(使)分开，分道”，常用 part sth.鷉rom sth., part sb. 如：

①The crowd parted and let us through.人群分开让我们通过。

②We tried to part the two fighters.

我们试图把两个打架的人分开。

③The police parted the crowd. 警察排开众人。

④The English Channel parts Britain from France.

英吉利海峡把英法两国分开。

⑤His hair was parted exactly in the middle.

他的头发在正中分开。

2)part 还可作“分手”、“断绝关系”解释。如：

① The little boy wouldn' t be parted from his pet rabbit.

这个小男孩不愿和他心爱的兔子分开。

②They were parted as children and didn' t meet again for more than 20 years.

他们在童年时分手后，二十多年未见过面。

③Let's part friends. 让我们和和气气地分开。

3)part with 作“离开…”、“放弃”解。

①He hates to part with his money. 他极不喜欢花钱。

②In order to raise money,鶰r Brown had to part with his gold watch.为了筹款，布朗先生不得不卖掉他的金表。

重要词组短语

1．be familiar with

1)be familiar with 是指“(某人)对(某人、事)熟悉”。

①I' m not very familiar with European history.

我对欧洲历史不太熟悉。

②I am quite familar with the author. 我很熟悉这位作家。

③I' m familiar with his character. 我很了解他的性格。

【注】以上各句可以改为：

①European history is not familiar to me.

②The author is quite familiar to me.

③His character is familiar to me.

④These facts are familiar to every schoolboy.

这些是每个学生都熟悉的事实。

2)be familiar with/to 还可表示“精通，通晓”。

①He is familiar with four languages.他通晓四国语言。

②French is as familiar to him as English.

他对法语就象对英语一样精通。

2．learn…by heart的用法

learn…by heart 意为“记住；背诵”。例如：

①I have learned the reading materials by heart.

我们已经背会了阅读材料。

②Have you learned by heart the main points of the article.

这篇文章的主要内容你都能背得出来吗？

③It' s very difficult for the children to learn the poem by heart.对孩子们来说背诵那首诗很困难。

3．pass away,鷓ass down,鷓ass on,＆ pass out

1) pass away 意为“死”，是种委婉说法。

①His mother passed away last year. 去年他母亲去世了。

2)pass sth down 意为“把某物一代一代传下去”。

①This ring has been passed down in my family.

这戒指是我家传下来的。

3)pass sth. on是“将某物传、交给(某人)”的意思。

①Pass the book on to me when you've finished with it.

那本书你看完了给我。

4)pass out意为“失去知觉，昏厥”。

① When the young man heard the news,鷋e passed out with the shock.那个年轻人听到这个消息，由于震惊昏了过去。

4．dance to the music随着音乐起舞

这一短语中的to为介词，表示“随着”、“伴随”、“比较”、“适应”等。如：

①Strange enough,鷗he snake began to move to the music.

奇怪的是，蛇随着音乐的节拍动了起来。

②The girl began to sing to the piano.

这女孩随着钢琴唱了起来。

③The picture is true to nature. 那幅画很逼真。

④The map was drawn to scale. 这地图是按比例绘制的。

⑤You can add salt to taste. 你可以按照口味加盐。

⑥We won by six goals to three. 我们以六比三获胜。

⑦He' s quite rich now to what he used to be.

比起他过去的情形来，他现在很富裕了。

⑧It's nothing to what it might be.

比起它可能的发展，这算不了什么。

常用句型结构

1.I think at the beginning we' d rather have some fairly quiet and peaceful music.

1)句中“…’d rather have…”是“… would rather have…”的缩写，意为“宁愿”，相当于：“… would prefer to have…” would rather 后接动词原形，否定式为 would rather not do…；后接从句通常用过去式，表示虚拟语气。如：

①Which would you rather have,bread or rice?

米饭和面包，你愿吃哪一样？

②We'd rather not meet them. 我们才不愿见到他们呢。

③I'd much rather you told me the truth.

我真宁愿你把真相告诉我。

④Would you rather I did it? 你是要我干这件事吗？

2)句中fairly是副词，意为“相当”解。fairly 的近义词是rather；它所表示的概念是积极的、令人满意的，因此多用来修饰某些带有褒义色彩的形容词或副词。如：

① He is a fairly brave boy. 他是一名勇敢的孩子。

②The food in that restaurant is fairly good.

那家餐馆的食品挺不错的。

rather 含有一种消极的、令人不愉快、不满意的意思，因而像dirty，badly，ugly，terrible 之类的形容词、副词就用 rather来修饰。如：

①I am rather tired. I think I will lie down for a rest.

我相当累了，我想躺下歇一会儿。

在用法上，rather可以同too连用(作“稍微……一点”解)，也可修饰形容词、副词的比较级；fairly则不能。如：

(×)This lesson is fairly too difficult.

(√)This lesson is rather too difficult.

(×)His composition is fairly finer than we expected.

(√)His composition is rther finer than we expected.

2．there be 结构

1) there be 结构表“存在”，“be”的形式由后面所带的名词决定，若后接一系列事物，而第一个事物为单数，则仍用there is。

①There is a lamp on the table. 桌上有盏灯。

②There are many apple trees in the garden.

花园里有许多苹果树。

③There is some cheese and some butter on the plate.

盘子里有一些奶酪和黄油。

④There is a text book,a dictionary and some notebooks on the desk.桌子上有一本教科书，一本字典和几本笔记。

2)there be 结构可以用各种一般时态。

①There are many English books in the library.

图书馆里有很多英文书。

②There was a meeting at the club yesterday.

昨天俱乐部有个会。

③There will be a good harvest this year.

今年有个好收成。

④There hasn' t been any rain for some days.

几天来一直未下雨。

3) there be 结构中可以用情态动词。

①There may be another downpour tonight.今晚可能又有大雨。

②There must be something wring.一定是出什么毛病了。

③There used to be a cinema here before the war.

这里战前曾有一座电影院。

4)there be 结构还可以用被动式。

①There are now published millions of books every year in China.现在中国每年出版成百万册书。

②On the following day,there was held a splendid banquet.

第二天大摆盛宴。

5)there be 结构还可以用疑问式。

①Is there a telephone in your room? 你房间里有电话吗？

Yes,鷗here is.是的，有。 /No,鷗here isn' t.不，没有。

②Will there be a meeting tonight? 今晚有会吗？

Yes,there will. /No,there won't.是的，有。 /不，没有。

③Have there been any letters from Jack lately?

近日有Jack的来信吗？

Yes,there have. /No,there haven't.是的，有。 /不，没有。

6)there be结构否定式，可在 be后加 not，也可在主语前加 no．

①There isn' t a telephone in the room. 屋里没电话。

②There aren' t any chairs in the room. 房间里没有椅子。

③There wasn' t any water in the bottle. 瓶子里没水。

④There won' t be a meeting tonight. 今晚没会。

⑤There hasn' t been any rain for ten days.

近十天一直没有雨。

⑥There is no smoking here. 这里不许抽烟。

⑦There are no books I want. 没有我需要的书。

7)there be结构除可用 be外，还可用其它动词。

①There came a scent of lime-blossom.飘来一阵菩提树的花香。

②Once upon a time there lived a king in China.

从前中国有一个国王。

③There appears to be a mistake. 似乎有个错误。

8)there be 结构的主语之后可接不定式或从句。

①There's plenty of housework to do. 有许多家务要做。

②There was no one for us to talk to.

我们没有一个可说话的人。

③There' s some people I'd like you to meet.

有几个人我希望你见见面。

3．动词prefer后跟复合宾语

1)prefer 后的复合宾语一般都是不定式，即 prefer sb. (not) to do sth.如：

①They preferred her not to go with them.

他们宁愿她不跟他们去。

②I should prefer you not to go there alone.

我宁愿你不要单独前往。

③I should prefer you not to stay there too long.

我倒希望你不要在那儿呆得太久。

④At the moment,I should prefer you not to talk about the question.在这个时刻，我倒希望你不要谈论这个问题。

2)用prefer表示“宁愿…不愿”的几种用法。首先我们看 prefer…to…这一结构，其中to为介词，后接名词。这一结构表示“喜欢…而不喜欢…”，介词to 短语为所不喜欢的人或事物。如：

①I prefer tea to coffee. 咖啡和茶相比，我更喜欢茶。

② He prefers beer to wine. 他喜欢啤酒，而不是葡萄酒。

③John prefers Dickens to Thackery.

约翰喜欢狄更斯而不是萨克雷。

3)当我们要表示主语喜欢或不喜欢的是一种动作时，在 prefer…to…后应分别跟上动名词。如：

①Few children prefer working to playing.

很少有孩子喜欢干活而不喜欢玩的。

②I prefer reading novels to watching TV.

看小说与看电视相比，我更喜欢看小说。

③He prefers doing to talking.他宁愿干实事而不愿空谈。

4) prefer…rather than…宁愿…而不愿…(跟不定式)

①She preferred to stay home rather than go with us.

她宁愿呆在家里也不愿同我们一起去。

②He prefers to go to the town by bike rather than take a bus.他宁愿骑自行车去镇上而不愿乘汽车去。

③I prefer to work rather than sit there doing nothing.

我宁愿干活不愿坐在那里无所事事。

④In the battle,鷗he soldiers preferred to die rather than give in.在战斗中，战士们宁死也不愿向敌人投降。

【注】prefer…rather than…后面接动词时，在prefer后接带to的不定式，在 rather than后接动词原形，也可在 prefer…rather than…后分别接名词。如：

⑤I think I should prefer fish rather than meat.我想我还是要鱼，不要肉。

语法基础知识

动词-ing形式作表语、定语和宾补的用法

1)-ing形式作表语，为泛指意义；不定式做表语多指一次性动作。

①My hobby is growing flowers.我的业余爱好是种花。

②My favorite sport is playing tennis.

我喜爱的运动是打网球。

③What I thought most was going to China.

我考虑最多的是到中国去。

④What I am going to do is to play tennis this afternoon.

我打算做的是今天下午去打网球。

⑤What I am told to do is to go to China at once.

我奉命要做的事是马上到中国去。

【注】 表语在结构上往往与主语形式一致。

①To see is to believe. 百闻不如一见。

②Seeing is believing. 百闻不如一见。

2)-ing形式可单独充当前置定语；若带有补足成分，则充当后置定语。

①a swimming pool 游泳池

②a teaching method 教学法

③ a tiring journey 令人疲倦的旅行

④ the boiling water 沸水

⑤ Do you know the man standing at the entrance?

你认识站在入口处的那个人吗？

⑥There were a lot Of people boating on the lake.

湖上有许多人划船。

3)感觉动词 feel,find,hear,smell,observe,watch,notice,鷏ook at,listen to以及有些使役动词如 have,set,get,catch,鷎eep,leave等都可接-ing形式的宾语补足语。

①I felt the house shaking. 我觉得房子在晃。

②I saw the naughty boy hitting the dog.

我看见那个顽皮的孩子打狗。

③I smell something burning. 我闻到东西烧焦的味。

④His words set me thinking. 他的话使我深思。

⑤ His letter left me feeling pretty bad. 他的信使我纳闷。

⑥ I'll have the car waiting at the entrance.

我将招呼车在门口等候。

⑦ She is listening to someone singing. 她正在听人唱歌。

⑧ Can you get the clock going again? 你能使这钟再走吗？

篇7：第24单元重点、难点

罗玉南

重点词语用法

1．expect的用法 expect[iks'pekt]vt.盼望；料想。其后通常跟不定式、带不定式的复合宾语，还可以接名词、代词以及宾语从句等。例如：

①Both of us expected to see you in Beijing. 我们两个盼望在北京见到你。

②No doubt you are the gentleman whom he was expecting. 你一定就是他所期待的那位先生了。

③We had expected everything to be better. 我们曾经希望事事顺利。

④I did not expect to meet you here. 我没有料到会在这儿见到你。

⑤ Do you expect me to stay after that? 在那之后你希望我呆下去吗？

⑥I expected that you would finish the work in time. 我想到你会及时完成这项工作的。

2．congratulate 1)congratulate是动词，作“祝贺、庆祝”解时，以被祝贺的人作宾语。若要说出祝贺事项，常用on。

①I congratulated my friend on her birthday. 我祝贺我的朋友生日快乐。

②I congratulated them on what they had achieved. 我因他们取得的巨大成就向他们祝贺。

③The scientist is to be congratulated for his valuable contribution to the advancement of scientific knowledge in the countryside. 那位科学家为促进科学知识在农村的普及作出了有益的贡献，应受到祝贺。

2)congratulate oneself的意思是“庆幸，感到幸运”。

①I congratulated myself on having escaped unhurt. 我因自己幸免于难而感到幸运。

②Well, congratulate yourself that you resisted the temptation. 你应该为你自己未受诱惑而庆幸。

3)名词常用复数，congratulations。

①Convey my congratulations to him.代我向他祝贺。

②We offered our congratulations to him on his success. 我们祝贺他成功。

③Please accept my congratulations on your birthday. 请接受我对你的生日祝贺。

④It's your birthday today? Congratulations! 今天是你的生日？祝贺你了。

3．introduce 1)用作及物动词，表示“正式介绍”，向某人介绍用介词to。

①Allow me to introduce you to my friend.允许我将你介绍给我的朋友。

②They introduced themselves to each other. 他们互相介绍。

2)用作及物动词，表示“使认识，使注意”，介词to后加被认识了解的东西。

①A visit to the museum introduced the students to modern art. 参观博物馆使得学生对现代艺术有所了解。

②It was my younger brother who introduced me to jazz. 是我弟弟使我了解了爵士音乐。

4．determine 1)作及物动词，表示“决定”的意思，后接不定式。

①We determined to do this at any cost.我们不惜任何代价，决心做这件事。

2)determine sb.to do sth.意为“使某人决定做某事”。

①The circumstances determined him to give up the study of medicine. 这些情况使他决定放弃学医。

3)determine sb.against sth.意为“使某人决定不做某事”。

①The news determined us against further delay.这消息使我们决心不再拖延。

4)determine和be determined后都可加从句。

①He has determined that nothing(should)prevent him from going. 他决定不顾一切障碍而去。

②We were determined that it(should)be done. 我们下决心要做成这件事。

③Have you determined where you are going to spend the holidays? 你已决定在何处度假了吗？

④He determined that his son(should)have a good education. 他决定让他儿子接受良好教育。

5．run一词的几种用法 1)run用作及物动词，表示“管理”、“经营”、“办”。如：

①My aunt runs a hotel by the seaside.我姑妈在海边开了一家旅馆。

②Who runs his house for him since his wife is ill? 由于他妻子生病了，谁来替他操持家务呢？

③They have the right to run their own affairs. 他们有权管理自己的事务。

④The manager is too young to have much experience in running the hotel. 经理年纪太轻，没有多少管理酒店的经验。 ⑤Are you the man who runs this shop? 你就是开这家商店的人吗？

⑥You should study how to run meetings successfully. 你们应该研究怎样把会议开好。

2)run可以作系动词用，意为“变得”，后面接形容词。如：

①The river was beginning to run dry.河水开始干涸起来。

②His blood ran cold at the news.听到这消息，他血都凉了。

③I asked Mary to lend me fifty yuan because I was running short of money.

我向玛丽借五十元因为我手头没钱了。

④You mustn't let the children run wild and do what they like.

你不能让孩子们不受约束，爱干什么就干什么。

6．mix 1)作不及物动词，意思是“相混合，相混淆”。

①Oil and water will not mix.水和油不相溶。

②He mixes well in any company.他和什么人都合得来。

2)mix…with…意为“把……和……混合起来，结合起来，混淆”。

①mix water with wine 将水搀入酒

②mix black with white 混淆黑白

3)mix up意为“搅匀，拌和”，或“搞混，混淆”。

①mix up flour and water 把面粉和水搅匀

②mix up the salad dressing 把色拉调料调好

③You have mixed up all my pencils.你把我们的铅笔全混了。

④His explanation mixed me up even more. 他的解释使我更糊涂了。

⑤I always mix Mary up with Susan.我总是分不清Mary和Susan.

4)be mixed up意为“搞乱了，弄糊涂了”。

①Your ideas are all mixed up.你的想法全乱了。

②We got mixed up in our directions.我们搞不清方向了。

③He felt very mixed up about life.他觉得弄不清人生真谛。

5)be/get mixed up in 意为“卷入、介入、参与”。

① I don't want to get mixed up in the affair. 我不想介入那件事。

②I wonder how he got mixed up in the case. 我不明白他怎么卷入那个案件。

7．owe的用法

1)作及物动词用，意为“欠(债)”。

①They asked him to pay what he owed them. 他们要他偿还欠他们的债务。

②I owe $ 20 to the tailor.我欠裁缝二十美元。

③He still owes for the goods he bought last month. 他仍然欠上个月买东西的帐。

④I have paid all that was owed. 我已经把所有欠债都还清了。

2)owe还有“应把…归功于…”之意。如：

①I owe it to you that I'm still alive. 我现在还活着，应该感谢你。

②We owe a great deal to our parents and teacher. 我们深受父母及师长之恩。

③He owes his success to hard work and practice.

他的成功是努力工作和实践的结果。

④If I have improved in any way, I owe it all to my teacher.

如果说我有一些进步，这应该全部归功于我的老师。

3)owe亦可解释为“应当给予……”。如：

①You owe me an apology.你得向我道歉。

②I owe you many thanks. 我非常感谢你。

③Mr Wang owes himself a holiday.王先生应该好好休个假。

④We should do the duty which we owe to our country.

我们应对国家尽我们应尽的义务。

重点词组用法

1．be tired of(=be no longer interested in) 意为“对……厌烦”。例如：

①Are you tired of living in the city? 你在城里住的厌烦了吗？

②The old couple are not tired of living in the country. 那对老夫妇住在乡下不感到厌烦。

③They are tired of the same food for supper every evening. 每天晚餐吃同样的食物，他们感到厌烦了。

④Don't make so much noise, I am tired of so much of it. 不要制造如此多的噪音，我讨厌这么多的噪音。

2．drop in的用法 drop in意为“顺便来访；到……家来”，常用于非正式文体中。表示“来访某家”时，用“drop in at…”，表示“来访某人”时，用“drop in on…”。例如：

①Please drop in at my office when you happen to be free.

如果你碰巧有空的话，请到我的办公室来。

②I'd like to drop in at Mr Sun on the way to school.

在去学校的路上，我想顺道拜访一下孙先生。

③Xiao Wang often dropped in when he worked at the college.

小王在大学工作时经常到我家来。

④I just dropped in to see if he was at home studying English.

我只是顺便来看看他是否在家学英语。

3．help…out 意为“帮助(做某事；克服困难等)”。例如：

①Nobody helped me out when I lost my job. 在我失业时没有人帮助我。

②The students help out in the factory after school.

同学们放学后到那家工厂帮忙。

③Kate fell ill last week, many of her friends came to help out.

凯特上周生病了，她的很多朋友都来帮忙。

④He often helps us out when we have been in trouble.

当我们有困难时他经常帮我们的忙。

4．“Let's drink to…” 是祝酒的用语，介词to后跟名词，表示“为(某事)干杯”的意思。例如：

①Let's drink to the success of Mr John. 为约翰先生的成功干杯！

②Let's drink to your further achievements. 咱们为你更大的成就干杯！

③Now, let's drink to the friendship between both of us. 现在，为我们两人的友谊，干杯！

【注意】表示“我提议为……干杯”可以使用 “I should like to propose a toast to…”。例如：

①I should like to propose a toast to the health of all the friends present here!

我提议，为在座的朋友们的健康，干杯！

②I'd like to propose a toast to the further development of our country.

我提议，为我国的进一步发展，干杯！

5．at the moment, for the moment, for a moment和in a moment

▲at the moment 用于现在时中，意为“此刻”，用于过去时态中意为“那时”。如：

①I am busy at the moment.我此刻很忙。

②Our manager is having an interview with a newspaper reporter at the moment.

我们经理此刻正在接受报社记者采访。

③At the moment he was busy preparing his lessons. 那时，他正忙于准备功课。

④My parents are getting in the wheat at the moment. 我父母亲正在收割小麦。

⑤At the moment Tom was playing hide-and-seek with other boys.

当时，汤姆正与其他孩子玩捉迷藏。

▲for the moment作“暂时”、“目前”解释。如：

①Stop discussing for the moment, please.请暂停讨论。

②Filled for the moment with extraordinary strength, he raised himself completely.

他一下子使出了非凡的力气，自己完全站了起来。

③We have to stay in the inn for the moment as the hotels around are full.

由于周围的旅馆都已满了我们暂时只能待在小客栈里。

▲for a moment 意为“片刻”、“一会儿”。如：

①For a moment I thought of playing truant. 我一时起了逃学的念头。

②I'd like to speak to you for a moment. 我想和你谈一会。

③I had to think for a moment before I remembered his name.

我想了一会儿才记起他的名字。

▲in a moment 意为“立即”、“立刻”。如：

①You go first. I'll come in a moment.你先走我马上就来。

②It was done in a moment.一会儿它便完成了。

③Don't go away, the bus will start in a moment. 别走开，汽车马上就要开了。

6．What a shame! (真遗憾！真不像话！)用来表示“遗憾；愤懑”。可以单独使用，也可以后跟that-clause或不定式短语。例如：

①Li Lei didn't do his homework yesterday.----What a shame!

李雷昨天没做作业。一真不像话！

②What a shame that I failed in the mid-term examinations!

我期中考试不及格，真是遗憾！

③What a shame to spare him so much time!为他浪费那么多的时间，真不值！。

7．thanks to与because of的用法区别 1)because of指原因，意为“因为”，用以指出理由。

①We stayed at home, this is because of rain.我们呆在家里，因为下雨。

②Tom's absence was because of sickness.汤姆因病缺席。

2)thanks to既可表达正面意义(亏得，多亏，幸亏)，又可表达讽刺意义(近乎反语“感谢”)。

①Thanks to your help we were successful. 由于你的帮助，我们成功了。(正面)

②It was thanks to your stupidity that we lost the game. 正是由于你的愚蠢，我们比赛才输了。

8．come round/around的用法 1)作“(非正式)来访”、“串门”解释。

①I'd like to come round to your place one of these days.

我很愿意哪一天到你们这儿玩玩。

②How kind of you to come round to see us.

你到这儿来看望我们，真是太好了。

③I'm afraid I can't come round to your place tonight, for I have to finish my work first.

我今晚恐怕不能到你家去，因为我得先完成工作。

④I've been so sorry that you couldn't come round this week.

这星期你不能到这儿来，我非常遗憾。

2)come round可作“又来到”、“再现”解释，主要指隔一段时间会来一次的事情，如节假日、季节等。如： ①The summer holidays have come round again.暑假又到了。

②National Day will soon come round.国庆节即将到来。

③The time for autumn harvest soon came round. 不久又是秋收季节了。

④When Saturday came round, I went to see my brother. 到了星期六，我就去看我兄弟。

3)come round 还有“转变看法”、“转而同意”、“回心转意”之意。如：

①If we talk to him, I'm sure he will come round to our point of view.

如果我们和他谈谈，我肯定他会转而同意我们的观点。

②She is now against our ideas, but soon she'll come round.

她现在反对我们的意见，但很快她会改变看法的。

③Jack came round when he knew the fact. 杰克知道了事实真相后，就改变了原来的看法。

④Don't worry about Mother. She will come round in the end.

别担心母亲的态度，她最终会改变的。

4)come round亦可作“恢复知觉、健康”等解释。如：

①After this rain, my flowers will come round again.

过了这场雨后，我的花儿就会缓过来了。

②They watched by her bed, waiting for her to come round.

他们守在她床边，等待她苏醒过来。

常用句型结构

1．I wish you every success in the future. “I wish you+名词”用来表示“祝愿”，常用于正式场合。如：

①I wish you success.祝你成功。

②I wish you a happy birthday.祝你生日快乐。另外，“I wish you + adj.”也表示“祝愿”。如：

①I wish you lucky.祝你走运。

②I wish you safe in the journey.祝你一路平安。表示祝愿的形式，常见的有：

a)用原形动词。如： Long live China.中国万岁！

b)用May+动词原形构成。如：

May you be happy all your life.祝你一生幸福。

c)用“I hope + that clause”句型。如：

I hope(that) you'll get well soon.祝你早日康复。

I hope(that)you have a good time.祝你玩得高兴。

<注>“I wish + that clause”句型不是表示祝愿，而是表示“但愿”、“希望”之意。从句谓语动词常用虚拟语气，表示与事实相反的情况。如：

I wish (that)you had read the book.真希望你已读过这本书了(事实是没读过)。

I wish I could fly to the moon in a spaceship one day.

但愿有朝一日我能坐宇宙飞船到月亮上去(事实上不可能)。

2．I insist on telling him how great you were. 我一定要告诉他你是多么了不起。

“insist on sth./doing sth.”结构，其意思为“一定要……；坚持要求”。例：

①I insist on an early reply.我坚决要求早日答复。

②She insisted on seeing the manager as soon as possible. 她坚持要尽快见到经理。

③He insisted on lending me the money I needed. 他一定要把我需用的钱借给我。当insist作及物动词时，后跟that----clause, 从句中的谓语动词常用虚拟语气，即用“should+动词原形”，其中should常可省略。例：

①I insisted that he(should) go.我一定要他去。

②He insisted that the work should be finished at the end of this month.

他坚决要求这项工作在月底完成。

语法基础知识附加疑问句

1)陈述部分是nobody, no one, none, everyone, everybody, some one, somebody, anyone, anybody作主语，附加句中主语用they。

①Nobody has opened the cupboard during my absence, have they?

【注】若nobody, no one指“世界上没有任何人”这一概念时须用he。

②No one likes to be given short change, does he?

2)陈述部分主语为everything时，附加主语用it。

①Everything has gone wrong, hasn't it?

3)us, this, that, these, those作主语的句子，附加主语用it或they。

①This/That is a desk, isn't it?

②These/Those are pencils, aren't they?

4)陈述部分主语是不定式、动名词、词组、从句，附加主语均用it。

①Fishing is interesting, isn't it?

②To master English is not easy, is it?

5)there be结构中，附加主语用there。

①There is some salt left, isn't there?

6)陈述部分主语为one，正式场合用one，非正式场合也可用you，美语中还用he。

①One can't work all the time, can one?

7)复合主句中主语为第一人称，谓语为think, believe, expect时，附加主语与从句一致。

①I don't believe she is a liar, is she?

8)一般现在时中，陈述主语为第一人称单数，附加谓语be用are.

①I am strong, aren't I?

9)陈述部分为must be表示对现在猜测，附加主语用be的相应形式。

①He must be an engineer, isn't he?

10)若为否定猜测can't，则用can。

①He can't be a lawyer, can he?

11)陈述部分为must have done依情况用did, has, have。

①She must have attended the meeting yesterday, didn't she?

12)陈述部分为can't have done, 依情况用did, has, have。

①The workers can't have finished their work yet, have they?

13)注意以Let's, Let us和Let me开头的结构。

①Let's go and have a look at it, shall we?

②Let us know when you get married, will you?

③Let me do it, will you?

14)have作实义动词时，附加部分最好用do, did, does。

①Jack has two sisters, doesn't he?

15)have sth. done出现在陈述部分，后用did。

①They had the door repaired, didn't they?

16)出现need时，要与陈述部分保持一致。

①I need to buy a dictionary, don't I?

17)ought to出现时，用oughtn't或shouldn't。

①I ought to complain, shouldn't(oughtn't) I ?

18)used to出现时，用did或used。

①There used to be some trees, usedn't (didn't) there?

19)Let开头的句子，前后都为肯定。

①Let her do it, will you?

20)由否定前缀构成的动词不视为否定。

①He is unmarried, isn't he?

21)nothing, hardly, barely, scarcely, seldom, little, few出现在句中视为否定。

①She hardly gets up late, does she?

篇8：被动语态的重点、难点用法

作者：杨春吉

被动语态是中考中的考点之一。除了考查其重要用法外，还常与时态综合起来或在情景对话中进行考查。因此复习时要注意三点：1. 弄清句子的主语和谓语之间的主、被动关系；2. 掌握好各种时态的被动语态形式；3. 通晓被动语态的特殊用法及重要用法。

一、含有双宾语的被动语态。一般把间接宾语变为被动句的主语，若将直接宾语变为主语，则在间接宾语前加上介词for 或to。常用to 的动词有：give, tell, lend, send, show, pass, hand 等。常用for 的动词有：borrow, make, buy 等。如：

The flower was passed to me at last. 最后把花递给了我。

A new bike was bought for me as a birthday present. 有人给我买了一辆新自行车，作为生日礼物送给了我。

二、含有宾语补足语的主动句变为被动句时，通常把宾语改为主语，而宾语补足语就变成了主语补足语。看看下面三类情形：

1. 宾补是不定式。在主动句中，感官动词和使役动词后跟不定式作宾补时要省略to, 但改为被动句时不能省略to 。如：

He was seen to come out of the room. 有人看见他走出了房间。

2. 宾补为分词。分词包括现在分词和过去分词两种。如：

He was heard singing at that time. 有人听见他那时在唱歌。

His window was seen broken to pieces. 有人看见他的窗户被打破了。

3. 宾补为形容词、副词、名词、介词短语等。如：

The man was found still in the room after three days. 三天后人们发现那个男人一直在屋里。

三、主动句中谓语动词是含有介词或副词的短语动词，变为被动句时，介词或副词不可省略。如：

The children are taken good care of in the kindergarten. 这些孩子在幼儿园里被照顾得很好。

Your pronunciation must be paid great attention to. 你要着重注意一下你的发音。

四、主动形式表示被动含义。在初中阶段主要考查两种情形：

1. 部分不及物动词，如：sell, wash, wear, open, shut, lock, write等可以用主动形式表示被动含义。如：

The door won't open. 门没开。

2. 在有些句子中，尽管没有不定式的逻辑主语， 但是从句意角度可以体会出句中隐含着“for sb. to do ”结构，此时，要用不定式的主动形式，表示被动含义。如：

There is nothing (for us ) to worry about. （我们）没有什么可担心的。

篇9：计算机二级PPT难点重点

PPT难点重点如下:

1.新建幻灯片(从大纲，重用幻灯片)

2.设置版式，分节，重命名节。

3.文本转换成smartart

4.统一替换字体

5.给不同对象插入超链接

6.插入日期时间，幻灯片编号，页脚，设置标题幻灯片不显示。

7.插入音频(设置背景音乐，考试时最好带个小耳机，有些电脑会出现无8.音频播放设备无法插入音频的情况。)

9.设置幻灯片大小，方向，应用幻灯片主题，设置背景样式。

10.设置幻灯片切换效果、自动换片时间。

11.为不同对象设置动画，设置动画顺序、开始方式。尤其需要注意图表动画和smartart对象的动画设置。

延伸阅读：在播放幻灯片的状态下的快捷键

篇10：中级经济法——重点、难点释疑

因为做原先公司法的题目时可能会涉及到旧的政策，为了避免混淆，大家在学习目前新的《公司法》时，重点要关注以下的几个与旧法不同的和新增的地方。学习中，对于旧题，看看就成，千万不要追究。

关于有限责任公司注册资本的修改

根据新修订的《公司法》规定，有限责任公司的注册资本为在公司登记机关登记的全体股东认缴的出资额。公司全体股东的首次出资额不得低于注册资本的20%，也不得低于法定的注册资本最低限额，其余部分由股东自公司成立之日起2年内缴足；其中，投资公司可以在5年内缴足。有限责任公司注册资本的最低限额为人民币3万元。法律、行政法规对有限责任公司注册资本的最低限额有较高规定的，从其规定。

与原《公司法》相比，主要做了以下的修改：

（1）由“实缴制”改为了“认缴制”，不再要求注册资本一次缴足，股东可以分期缴付出资。

（2）取消了分行业最低注册资本的规定，统一规定了有限责任公司的注册资本最低限额。

（3）降低了有限责任公司的注册资本最低限额，这样就降低了投资公司的准入门槛，有利于社会资金投入市场，减少就业的压力。

关于有限责任公司设立人数的修改

根据新《公司法》的规定，“有限责任公司由50个以下股东出资设立。”原《公司法》对于有限责任公司设立人数的规定是：“有限责任公司由2个以上50个以下共同出资设立。”从这一修改可以看出，《公司法》取消了有限责任公司设立时股东的人数下限规定，目前我国允许设立一人有限责任公司。

需要注意的一点是，《公司法》规定的50个以下的股东，即可以是自然人，也可以是法人。作为自然人股东，应当具有完全民事行为能力，无民事行为能力或者限制民事行为能力的人，不能作为有限责任公司的股东。

关于非货币资产出资的比例的新规定

1月1日新执行的《公司法》中已经取消了以工业产权、非专利技术出资是否不超过注册资本20%的限制，但在第27条中增加了“全体股东的货币出资金额不得低于有限责任公司注册资本的30％。”的规定。例如：某公司的注册资本为100万元，则全体股东用货币出资必须达到30万元才能符合法定要求，其余的70万元可以用实物、知识产权等出资。

关于公司登记年检期限的规定

根据新修订的《公司登记管理条例》的规定，每年3月1日－6月30日，公司登记机关对公司进行年度检验。公司应当按照公司登记机关的要求，在规定的时间内接受年度检验，并提交年度检验报告书。年度资产负债表和损益表、《企业法人营业执照》副本。

关于公司对外投资的调整规定

根据《公司法》规定，“公司可以向其他企业投资，但除法律另有规定外，不得成为对所投资企业的债务承担连带责任的出资人”。这是关于公司对外转投资的限制规定。所谓转投资，是指公司作为投资主体，以公司法人财产作为对另一企业的出资，从而使本公司成为另一企业成员的行为。公司转投资，对于分散经营风险，调整产业结构，节约交易成本和稳定经营权有着重要意义，是顺应集约化、规模化经营需要的一种正常现象。此外，通过转投资以及由此产生的母子公司、相互持股公司，将有利于建立并巩固企业之间的联合，形成稳固的企业集团。

对于公司转投资不得成为对所投资企业的债务承担连带责任的出资人，是指公司向其他企业投资，必须以责任有限、互不连带为原则，只能以投资额为限对所投资企业承担责任，不得对所投资企业的债务承担连带责任。

例如：甲公司对外与乙公司进行合伙联营，在合伙合同中约定，公司对联营企业的债务承担连带责任。这种投资行为根据《公司法》的规定是不合法的，因为公司不能成为承担连带责任的投资人。

综上，公司只能向其他公司投资，并且承担有限责任。

关于有限责任公司股东对外转让出资的调整规定

根据新《公司法》的规定，“有限责任公司的股东之间可以相互转让其全部或者部分股权。股东向股东以外的人转让股权，应当经”其他股东“过半数同意。股东应就其股权转让事项书面通知其他股东征求同意，其他股东自接到书面通知之日起满30日未答复的，视为同意转让。其他股东半数以上不同意转让的，不同意的股东应当购买该转让的股权；不购买的，视为同意转让。经股东同意转让的股权，在同等条件下，其他股东有优先购买权。两个以上股东主张行使优先购买权的，协商确定各自的购买比例；协商不成的，按照转让时各自的出资比例行使优先购买权。公司章程对股权转让另有规定的，从其规定。”

可以看出，目前有限责任公司股东对外转让出资的，可以不用经过股东会审议通过。另外，新法明确了是经“其他股东”过半数同意，不包括转让出资的股东本身。

关于经理等管理人员的统称

新《公司法》对于经理等管理人员的名称，统称为“高级管理人员”根据规定，高级管理人员是指公司的经理、副经理、财务负责人，上市公司董事会秘书和公司章程规定的其他人员。

篇11：现代工业生产管理重点和难点论文

本文从现代工业生产管理的重点和难点入手，对现代工业生产的产品质量、生产安全、成本管控等突出问题进行了深入研究。分析了制约现代工业生产管理的因素，其中包含企业管理意识薄弱、制度体系不成熟以及员工素质较低等方面的影响。对提高工业生产管理效果的建议进行了完整总结，强调应该树立先进的管理意识、完善现有的制度体系、不断打造高素质的员工队伍。通过研究和分析现代工业生产管理的重点和难点，可以为现代工业生产发展提供重要的理论研究指导和支持。

一、现代工业生产管理的重点和难点

1.产品质量问题突出。产品质量问题的出现，多数情况下都与员工的质量观念薄弱和质量意识不足有关。很多员工认为产品质量问题事不关己，每天完成固定的工作任务、相同的工作内容，会缺乏长远的工作目标。此外，部分产品最开始的设计环节存在问题也容易导致产品质量问题的最终出现。如果设计技术水平盲目调高，导致技术人员操作困难，反而容易使产品质量下降。原材料和生产设备的质量也会对产品质量产生影响，如果材料和设备脱节，必然导致产品不符合规格要求，加之部分员工不规范的作业，也会严重阻碍产品质量的提升。

2.生产安全问题突出。部分企业不重视工业生产的安全问题，单一重视经济效益，减少了安全生产的资金投入，很容易导致机械设备不合格作业，为企业埋下安全隐患。此外，安全生产的制度建设不到位也会导致安全生产实践水平下降。在企业的生产工作中，应当注重生产管理机构的不断完善，避免人员冗杂，以及缺乏生产经验和安全知识的员工参与生产。目前，在日益激烈的市场经营竞争环境下，企业一旦片面追求资金成本的降低，就很容易引起技术革新水平降低，导致企业生产产品的更新换代周期缩短，不利于企业增加生产活力，进而会影响企业未来的发展。因此，生产安全问题需要企业的不断关注和重视。

二、制约工业生产管理的因素

1.企业管理意识薄弱。一旦企业的经营管理人员管理意识薄弱，就很容易导致企业内部发展涉及到的各项事务受到影响。企业的管理者需要自觉的运用已有的管理经验和管理知识来维护企业运行，通过合理科学同时符合企业实际的问题分析，来提出可行的解决对策，发挥对实践的良好规划和指导作用，进而不断成为一种内在意识。企业管理者如果在制度存在漏洞时不能及时的发现问题、分析问题和解决问题，就很容易导致企业运营失调；如果不重视企业经营管理的安全性，很容易导致生产安全隐患增加。所以，需要企业将人才管理、安全生产、制度建设和竞争创新发展各方面充分考虑到位，形成全面科学的管理意识。

2.企业制度体系不成熟。管理制度对于企业整体工作的开展发挥了重要的作用，是企业开展各项工作的.基础和纲要。所以需要借助生产管理规范和标准的引导力量来对企业的生产经营活动进行管理，有效提升企业的经营生产效率，维护良好的生产规律和氛围。但是，大部分的企业存在管理体系不成熟的问题，企业内部的各项经营决策没有良好的管理标准和指导，阻碍了企业的进步和健康发展。因此，应当不断完善企业管理制度，制定行之有效的企业管理制度，并积极投入实践。在财务调查和统计等方面也应该关注工作的全面性，通过科学合理的成本控制管理来维护正常企业运行。3.企业员工素质较低。正是因为大部分企业的员工来源范围较广，整体的员工受教育程度较低，所以综合能力和整体素质无法保证。这些都是现代工业生产企业员工的最大特点。如果在员工培训期间的工作不到位，更加会导致员工综合素质降低。主要的员工素质低下原因有以下几点：首先，培训前期没有调查员工的个人意见，培训内容广泛但是没有明显的针对性，盲目依据热点设置课程，脱离企业实际工作的需要。第二，没有制定较为系统的员工培训管理计划，导致培训课程不合理，进度不连贯，培训队伍建设混乱。

三、提高工业生产管理效果的建议

1.树立先进的管理意识。应当树立起先进的现代工业生产管理意识，做好管理者与被管理者之间的协调配合。无论是管理阶层还是被管理阶层，都应该树立正确的管理意识。对于管理者而言，需要通过不断学习来提高个人的管理知识水平，充实自己的管理经验，革新管理意识，不断提升和完善自己。还可以结合企业的实际发展情况来安排管理工作内容，不断提升管理工作效率。被管理人员也不应该仅仅处于被动接受的位置，被管理者也应该积极反馈意见和建议，对管理效果和管理实践情况提出自己的看法和见解，构建起可循环的科学合理的管理体系。

2.完善现有的制度体系。制度的完善是现代工业生产管理能力和水平提升的重要基础。应该遵循管理体系和管理知识标准要求，充分实现管理工作详细划分。对于人力资源、财务成本管控、设备维护、员工精神文化学习等多个不同方面采取有针对性的管理方法。同时也应该制定完善的管理准则和管理标准，不可以局限于某一管理层面，忽视其他的管理内容之间的联系。而且，在长期的管理实践和管理研究过程中，还可以通过制度配合来达成管理部门整体统一，构建一个更加系统和完善的管理服务制度体系。

3.打造高素质的员工队伍。现代工业生产管理团队建设的重点和重要方式就在于培训课程的开展，需要关注和重视构建良好的课程培训氛围，提升培训的员工满意程度，高标准、高要求的开展各项培训活动。应该积极聘请经验丰富的专业生产管理培训人员进行培训授课，提升培训指导的水平，加大对培训的整体课程内容制定和培训进度把握的关注程度，提升系统化水平，带动整体培训流程更加紧密。可以提前做好课程安排，避免出现培训混乱等问题。此外，培训方式也应该多种多样，可以积极鼓励员工进行自主学习，构建良好的学习氛围。提高工业生产管理效果应该树立先进的管理意识、完善现有的制度体系、不断打造高素质的员工队伍。

四、结语

综上所述，在现代工业生产过程中，企业生产和整体运作的核心内容就是生产管理，生产管理为企业实现经营目标提供了物质基础，有利于企业高层管理者做好经营决策。企业管理意识薄弱、制度体系不成熟以及员工素质较低等因素都不利于现代工业生产管理的发展。因此，应当树立先进的管理意识、完善现有的制度体系、不断打造高素质的员工队伍。通过研究和分析现代工业生产管理的重点和难点，可以为现代工业生产发展提供重要的理论研究指导和支持，促进企业又好又快的发展。

作者:刘薇 单位:中航工业金城南京机电液压工程研究中心

参考文献：

[1]李永春.工业生产环境下现代手工生产的价值体现[J].设计艺术(山东工艺美术学院学报),,05:43-44.

[2]尤艳丽,闫换新.面向现代工业生产技术的物流工程实验室规划[J].商场现代化,,11:123.

[3]王小军.现代工业生产条件下工业设计专业人才培养方向的思考[J].中国科技信息,2011,21:291-292.

[4]彭乐峰.美学与工业技术结合的回顾与展望――浅谈审美在现代工业生产中的重要作用[J].武汉工业学院学报,,03:119-122.

[5]朱正德.柔性检测技术及其在现代工业生产中的应用[J].机械开发,,03:46-49.

[6]童时中.模块化理论和方法是现代工业大生产的基础[J].水利电力机械,2012,02:22-25

篇12：中级会计《经济法》的重点和难点

中级会计《经济法》的重点和难点

经济法课应对照考试大纲通读教材的全部内容，在充分理解记忆的基础上，突破教材各章的重点和难点。 第一章应重点理解经济法的概念、经济法调整的内容，知道经济法是个独立的法律部门，熟悉经济法律关系的特征及三要素的构成；重点记忆经济法律关系主体资格的取证方式。主体具备的两大基本能力和经济法主体的范围，以及经济权利、经济义务、经济法律关系客体的内容，经济法律关系的发生、变更和消火应具备的3个条件和法律事实的内容。了解我国的一元二级多层次立法体制的特点及我国经济法规的主要构成。体会违反经济法应承担的3类责任，以及经济纠纷解决的3种途径，比较仲裁、诉讼和行政复议的异同点。 第二章公司法历来是考试的重点。复习时，要特别注意比较两类公司性质和特征上的异同，公司登记管理程序的异同，两类公司在设立条件、设立程序、组织机构和人员的产生方式、职责权限上的异同点；把握我国股票发行的原则和一般规则。比较不同情况下，股票发行的条件和扩股的条件，把握股份转让的特殊规定，以及股票申请上市的条件，上市公司的披露。比较公司债券与股票的区别，把握公司债券发行的主体资格和条件。了解公司财务会计报告的内容、年报的责任人员，公司利润分配的顺序和公积金、公益金的提取及使用。掌握公司合并与分立的方式和条件，理解公司设立登记以及公司财务会计方面违反公司法规定应承担的法律责任。对公司注册资本、董事会人员构成等数字化的内容应力求记准。 第三章应重点注意企业财产所有权与经营权的区别。国有企业设立的条件，设立的程序，终止的原因，企业享有的14项权利和应尽的义务；厂长的职权和职工代表大会的性质及职权。重点把握国有企业监事会和稽察特派员的产生方式、人员构成、职责权限和工作方式，稽察报告的内容。了解集体所有制的性质，集体企业的种类和组织形式。理解记忆合伙企业的概念、设立条件、合伙企业财产的构成，财产性质、财产转让的规定，合伙企业义务执行的两种方式和收益分配原则；重点理解合伙企业与第三人关系；了解人伙与退伙的种类及责任。 第四章本章应重点记忆理解合营企业设立的条件、注册资本、出资方式、出资期限的具体规定，把握合营企业的组织形式、组织机构及财务报表的种类。比较合作企业的性质。设立条件、组织形式、组织机构的特殊性，以及我国允许外方合作者先行收回投资的条件和方式。把握外资企业在投资人、设立条件。审批期限。出资方式、出资期限、组织形式上的特殊规定。由于部分外商投资企业的组织形式为有限责任公司，故考试时，应注意其与公司法的结合运用问题。 第五章本章重点把握破产界限的要点，我国规定对部分企业不予宣告破产的法定情形，破产申请人和应提供的证据材料，破产保全和破产开始的效力。理解债权人会议的特点、职责权限、和解与整顿制度的主要内容。特别注意记忆理解破产宣告的3种情况。破产企业的留守人员，破产财产的内容及界定方式，破产债权的范围，别除权、抵销权、撤销权的特点和内容，破产费用的内容以及破产财产的清偿顺序，《通知》和《补充通知》关于破产救济的主要规定。 第六章本章重点理解票据和票据法的法律特征，记忆理解汇票的种类，出票的性质以及对收款人、付款人、出票人具有的不同法律效力，汇票的绝对应记载事项和相对应记载事项，背书应记载的事项，背书的效力，禁止背书的要求，承兑提示及承兑事项的记载方法，保证的记载事项及保证的责任和权利，汇票的付款提示和追索权的行使原因、行使程序及对象。本票、支票在记载事项、付款期方面与汇票的区别；涉外票据的定义；票据欺诈行为的种类。 重点记忆经营性外汇项目和资本性外汇项目的内容，我国外汇汇率和外汇市场管理的内容。注意逃汇与套汇的区别。 把握证券的分类，证券发行与交易的一般原则，证券准予发行审核的期间，证券包销和代销时间，承销团的.规定，证券交易的原则，对证券从业人员从事股票交易的限制性规定（与第二章结合）。注意证券上市应提交的文件，公司债券上市交易的条件，信息公开制度的内容，重大事件的种类，禁止的证券交易行为。记忆理解上市公司收购的方式，收购信息披露的具体内容。我国证券法对证券交易所和证券服务机构的特殊规定。 了解保险合同订立的原则，保险合同当事人的限制规定和保险合同关系人的种类、权利及义务，重点把握财产保险合同的种类、主要内容及保险价值的含义。 第七章本章是本年考试的重点之一，特别注意案例分析运用。学习时：了解合同的分类和有名经济合同的种类（15种），把握合同法的调整范围和5大基本原则，记忆合同订立的3种形式，合同的主要条款内容，无效合同的5种法定情形和3种可撤销合同。理解要约与要约邀请的区别，承诺应当具备的条件，承诺的方式，期限和承诺生效；合同履行的规则。比较同时履行抗辩权、后履行抗辩权和不要抗辩权的区别，两种合同保全措施（代位权和撤销权）行使应具备条件和权限行使范围的规定，合同5种担保方式的适用对象、责任划分和处罚规定上的区别。合同权利和义务终止的具体情形、适用对象，承担违约责任的主要形式及每种形式的具体规定，了解15种主要经济合同的内容。 第八章了解税收的特征，税收的作用，税收立法三要素的内容，税收的立法程序，税收的分类。把握税制的10大基本要素。特别是征税人、税率、减免税的具体内容；我国三大税收征收管理机关及权限。 第九章重点把握以下问题：一是增值税的特征，两类纳税人的划分标准，税率及适用对象，突出货物期货销售。视同销售。折扣、还本销售。没收包装物押金等情况下增值税计税依据、销项税额、允许和不允许抵扣进项税额的规定，进口产品增值税、消费税的计算；二是比较增值税、消费税、营业税在计税依据、起征点、纳税时间、纳税地点、纳税期限上规定的异同点；三是增值税出口退（免）税的范围及具体计算方法；四是消费税征收范围，销售、视同销售、委托加工、进口、包装物随同销售等情况下消费税的计算；五是营业税的特征，纳税人和扣缴人，征税范围，不同行业应税营业额和应交营业税的计算口径及方法；六是增值税专用发票的管理；七是关税的特点，税目、税率的特点，计税依据的计算。 第十章重点把握企业所得税计算时收人总额的范围、准予和不准予扣除项目及标准的规定，境外所得额已交纳税款的抵扣标准和抵扣时期，高新技术企业、“三废”治理企业、技术转让企业的税收优惠。比较外商投资企业和外国企业征税对象，应纳税所得额、税率、以及允许扣除标准，按季预交所得税。减免税、纳税申报时间、交纳时间的特殊规定。注意个人所得税的征税范围、税率及运用、减免税规定。 第十一章把握比较各种财产、行为、资源税在纳税人、征税对象、税率、计税依据和征管方法上的异同，重点注意土地增值税的计算方法和技巧。 第十二章了解我国税务登记管理应提供的文件和证件，熟悉关于账簿设置的范围、会计档案、纳税申报应提供文件的规定。重点把握发票印制、领用、开具、保管、检查的规定，税款征收方式、征收措施及适用对象，税务检查的范围、程序。偷税、欠税、骗取出口退税。以及专用发票方面违法行为的表现形式，构成犯罪标准及处罚方式。熟悉税收行政复议的适用对象、程序。 -------------------------------------------------------------------------------- 会计

篇13：高一物理重点和难点教学计划

高一物理重点和难点教学计划

大多数同学认为本课功课比较复杂，学起来比较吃力，还有的同学逻辑思维能力不强，所以就不会解题，高一物理力与运动教学计划拿来给大家锻炼一下：

牛顿第一定律

(1)内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

(2)牛顿第一定律不可能简单从实验中得出，它是通过实验为基础、通过分析和科学推理得到的。

影响加速度的因素

一个沿光滑水平面以10m/s的速度运动的.小球，撞墙后以原速度被弹回，与墙作用的时间为0.2s.求小球的加速度.

牛顿第二定律

牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其他动力学规律的基础，本课以必修1教材为依据，通过定律的探求过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务，这是人类认识世界的常用方法，所以本节课不只是让学生知道牛顿第二定律的表达式，更应理解牛顿第二定律。

超重与失重

本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。

力学单位

(1)了解经典力学的发展历程，知道经典力学发展历程中有哪些物理学家作出了突出贡献.

(2)了解经典力学所取得的伟大成就及其对当时自然科学、社会发展的影响.

(3)认识经典力学的局限性和适用范围.

篇14：第15单元重点、难点

罗玉南

考点直击

教材：I've got some personal affairs that I have to see to．（L．57）

考题1：Thefounding of the People's Republic of China is a great ____ in history．

Aaffair鶥．business C．matter D．event

简析：该题考查词语辨析。affair可指已经发生的或是必须去做的事情，多为泛指。business常指一种任务、责任或是责职要求去做的事情。matter常指应给予注意、考虑或需处理的事情。event多指重大、重要事件，故本题答案为D。

考题2：Who will see to ____ everything returns normal before dusk？

Ait鶥．that C．whether D．it that

简析：see to意为“处理、负责某事；照顾某人”，to为介词，后接名词、代词。如：Will you see to the anrangements for the next committee meeting﹖你来负责下次委员会会议的安排工作，好吗？另外，还有一个固定短语see to it that,意为“一定注意到……，务必……”。该题考查see to后接宾语从句的用法，该词组后接宾语从句应使用it作形式宾语，答案为D。

教材：Maybe that is the sound that I've heard at night-the sound of him locking it．（L．58）

考题3：How about the two of us ____ a walk down the garden？

Ato take鶥．take C．taking鶧．to be taking

简析：该题考查动名词的复合结构的用法。此处的the two of us taking a walk作how about的宾语，答案为C。教材：Holmes and Watson sat with the light on for half an hour．（L．59）

考题4：_____ production up by 60％， the company has had another excellent year．

AAs鶥．For C．With鶧．Through

简析：该题考查介词的选用。本题为with复合结构，答案为C。

教材：The young lady rushed into the room immediately she heard the noise．（L．59）

考题5：-Did you remember to give Mary the money you owed her？

-Yes，I gave it to her ____ I saw her．

Awhile鶥．the moment C．suddenly D．once

简析：该题考查名词（词组）作连词引导状语从句的用法，答案为B。本课中的副词 immediately也有此类用法。

5．The young lady rushed into the room immediately she heard the noise．

【考点】immediately, directly等少数副词和the first day, the minute, the first time，every time, next time等表示时间的名词短语可以用作连词，引导时间状语从句。

【考例】I thought her nice and honest ＿＿＿＿＿＿ I met her． （上海’97）

A． first time B． for the first time

C． the first time D． by the first time

【简析】for the first time是介词短语，只能作状语，不接从句；the first time (day, year)引导状语从句时，the不能丢。故本题选C。

教材：You were supposed to die like that．（L．59）

考查6：He is supposed to_____ to the meeting，but he didn't．

A．come B．have come C．be coming D．coming简析：is supposed to中的to为不定式符号，据此可排除D。由 didn't可得知是推知过去情况，而 is并未表示过去，故不定式得使用完成式，答案为B。

教材：I can see it fastened to a nail next to the hole in the wall．（L．58）

考题7：_____ more attention，the tree could have grown better．

AGiven B．To give C．Giving D．Having given

简析：答案为A。该题考查分词作状语的用法，此处相当于If the tree had been given more attention。

考题8：The managers discussed the plan that they would like to see ____ the next year．

Acarry out B．carrying out C．carried out D．to carry out

简析：see, hear, watch等动词常可用过去分词作其宾语补足语，过去分词与宾语是动宾关系。该题重在理顺句子结构，句子的主干部分为The managers discussed the plan，其后为that引导的定语从句，that在从句中充当see的宾语，carry out与the plan为被动关系，答案为C。

6．I meant to tell you yesterday, but you were not in your office．

【考点】mean to do sth．表示“打算做某事”；mean doing sth．表示“意味着……”。

【考例1】-You鷖hould鷋ave thanked her before you left．

-I meant ＿＿＿＿, but when I was leaving I couldn’t find her anywhere．(上海)

鶤．to do鶥．to C．doing D．doing so

【简析】答语意为“我本来打算那样做，但……”。又因是在答语中，要用保留动词不定式符号to的省略式。故本题应选B。

【考例2】In some parts of London, missing a bus means ＿＿＿＿＿ for another hour． (上海)

A． waiting B． to wait C． wait D． to be waiting

【简析】句意为“在伦敦的部分地区，错过一班车就意味着要再等上一个小时。”故本题选A。

7．There is no doubt about it.意为: I have no doubt about it.或: I'm sure of it.表示对某事很有把握，十分肯定，毫不怀疑。例如：

①He is an honest child. There is no doubt about it.他是一个诚实的孩子，这是肯定无疑的。

②We will be successful. There's no doubt about it.我们会成功的，这是肯定的。

【注意】 There is no doubt+that-clause.可作为一个句型学习。又如：

③There is no doubt that he will come in time.他将及时到来，这是肯定无疑的。

④There is no doubt that you'll be warmly welcomed.你们肯定会受到热烈的欢迎。

I doubt whether he'll come.我不敢肯定他会不会来。

8．It's time sb. did sth.意为“是某人做某事的时候了”。

这个句型中的谓语动词用过去式，是虚拟语气的一种用法，实际上是“现在做某事”。例如：

①It's time we had our lessons.是我们上课的时候了。

②It's time you had dinner.是你该吃午饭的时候了。

③It's high time we had supper.我们该吃晚饭了。

④Is it time you got every thing ready?是你该把一切都准备好的时候了吗？

9．seat的用法

1)seat作为名词，意为“座位”、“所在地”、“活动中心。”如：

① The classroom has seats for fifty.这教室有五十个座位。

②Does this seat belong to anybody?这座位有人吗？

Beijing is the seat of the government of our country.

北京是我国的政治中心。

④ The disease has its seat in the lungs.病在肺部。

2)seat作为及物动词，意为“使…就座”。后面需接表示人的名词或代词作宾语。如果seat后没有宾语，是应考虑用被动语态。如：

①The guests were all seated.客人们都就座了。

②Mary seated herself at a desk.玛丽坐在书桌旁。

③ He seated us in the front row.他让我们坐在前排。

④ The hall can seat 1000 people.这间大厅能坐一千人。

Unit15易混词语练与析

1.fasten; tie

fasten意为“栓砖⒗牢、扎紧”，常用作及物动词(用于fasten ．．． to．．．结构时，可以与tie互换，但语气上fasten比tie重)；也可用作不及物动词，意为“（把目光、思想、注意力）集中于……”。tie意为“系、栓、扎”，常用作及物动词，后接其同源宾语tie, knot等；用作不及物动词时，意为“打领带、打领结”。

1) You’d better ＿＿＿＿ a red tie when you go to a party．

2) She ＿＿＿＿＿ her eyes on the child in order to find something unusual．

3) They ＿＿＿＿＿ the boat to a big rock near the bank．

4) The door won’t ＿＿＿＿＿＿． It needs repairing．

2． beat; strike; hit strike通常表示“打一下、打若干下”，不一定都是有意的；还有“打动、使……着迷、某种想法突然闪现在脑海里”的含义；也可指“打、擦出（火），（蛇、兽）抓，咬，或（钟）敲响”。hit指“打中”或“对准……来打”，“敲打或打击对方的某一点”。beat着重“连续地打击”。如：殴打或体罚；也指在游戏、竞赛或战争中击败对方；也指“心跳”。 1) He ＿＿＿＿＿＿ a match and held it to my cigarette．

2) He is ＿＿＿＿＿＿ the dust out of the quilt．

3) He was ＿＿＿＿＿＿ in the left eye．

4) They not only took his money, but also ＿＿＿＿＿ him up．

5) I left immediately after the clock ＿＿＿＿＿ twelve．

3． would do sth．; used to do sth．

这两个短语都可以表示“过去经常做某事”，但区别是：would do sth．表示过去某一段时间内习惯性的行为、活动；used to do sth．在时间上主要是同现在对比，暗含“现在已不这样了”的意思；其后既可接表示动作的动词，也可接表示认知或状态的动词。1) The old man was seventy and he ＿＿＿＿＿ tell me about his past when I went to see him．

2) The small village is not what it ＿＿＿＿＿ be．

3) I ＿＿＿＿＿＿ get up early last year．

4． affair; thing; matter; business

affair意为“事情、事件”, 含义较广，泛指已做或待做的事；复数affairs一般指商业事务及政府的日常事务，如财政管理、外交事务等。

thing意为“事情、事物”，不管大事小事、好事坏事均称为thing，一般不能专指事务；复数things还可作“形势”解。

matter侧重指须留心的要事或问题、难题。

business作“事务、事情”解时，一般不能用复数，常常指所指派的任务、责任；有时说的是指派的工作或商业上的买卖活动。

1) The Foreign Office handles international ＿＿＿＿＿．

2) My ＿＿＿＿＿＿ is selling cars, while yours is studying at school．

3) Don’t leave your ＿＿＿＿＿＿＿＿ about．

4) It’s a ＿＿＿＿＿＿＿ of life and death．

Key: 1．tie; fastened; fastened／tied; fasten 2．struck; beating; hit／struck／beaten; beat; struck 3．would; used to; would ／ used to4．affairs; business; things; matter鶸nit15谈谈-ed分词作定语和状语

一、作定语

1． 过去分词作定语，相当于一个定语从句。如：鶺hat’s the language spoken (＝that is spoken) in that area﹖ 那个地区讲的是什么语言？ Is there anything planned (＝that has been planned) for tonight﹖ 今晚安排了什么活动没有？ The book, written (＝which was written) in 1957, tells the struggle of the miners． 这本书是1957年写的，讲述矿工斗争的故事。 2．过去分词作定语常表示发生在过去（谓语动作之前）或没有一定时间性的动作，且与被修饰词在逻辑上存在着被动关系。如： The questions discussed are very important． (既表被动，又表完成) I don’t like to see letters written in pencil．（没有一定的时间性，只表被动）

二、作状语

1． 作原因状语 相当于as, since, because引导的从句，这类状语多放在句首。如： Given advice by the famous detective, the young lady was no longer afraid．＝Since ／ As she was given advice by the famous detective，．．． 有了著名侦探的指点，这位姑娘不再害怕了。 Frightened by the noise in the night, the girl didn’t dare to sleep in her room． ＝Because she was frightened by the noise．．． 姑娘被夜里的响声吓坏了，不敢在她的屋里睡觉。

2． 作时间状语 相当于when 引导的时间状语从句，如果分词表示的动作与谓语动作同时发生，可在分词前用when, while, until等使其时间意义更明确。如： Built in 1192, the bridge is over 800 years old． 这座桥是1192年建的，已经有八百多年的历史了。 When heated, water can be changed into steam． 水加热后可以变成水蒸气。

3． 作条件状语 相当于if, unless引导的从句。如： Given more attention (If they had been given more attention), the cabbages could have grown better． 如果更精心一点，这些大白菜可以长得更好一些。 Compared with you, we still have a long way to go． 和你相比，我们还有很大的差距。

4． 作方式或伴随状语 The hunter left his house, followed by his dog． 猎人离开了屋子，后面跟着他的狗。 She sat by the window, lost in thought． 她坐在窗前，陷于沉思。 注意：分词短语作状语时，其逻辑主语要与句子的主语保持一致，否则分词短语就要有自己的逻辑主语，构成独立主格结构 在很多情况下，这种结构表示伴随动作或情况。如： He rushed into the room, his face covered with sweat．他冲进屋内，满脸是汗。（his face covered with sweat为独立主格结构）

篇15：《春江花月夜》课文重点与难点

《春江花月夜》

本课主要考核点是：

张若虚所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就;背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容;认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这首七言古诗，是一首脸炙人口的长篇抒情诗。诗作细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静的自然美景，抒写了人间缠绵悱侧的离情别绪，表现出诗人对人情难圆的感叹和对宇宙永恒、人生短暂的思索。在理解本诗时要重点把握本诗的抒情方法。这是因为全篇主要的抒情方法为借景抒情，处处情景交融，而各部分的情景交融又有不同的方式。

第一部分描绘自然景观，以明月的`渐渐升起为中心，紧扣诗题中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画;其作用在于从总体上为下文抒写人情提供引人道思的环境，制造启动情怀的氛围。

后面三部分都是合写景物和人情。

二、三两部分，主要是用江月永照，引出生命短暂，用明月常圆，引出人间离别;用月光遍洒，引发思妇绵绵相思。在这里，情景交融的基本特点是相反相成，即通过景与情的对比反衬，鲜明地体现出月圆人难圆的旨意。最后一部分，则是用春归、花落、雾漫、月残等自然景观来引发游子的思归之情。

下面的题目有助于对课文重点内容的理解。

仔细阅读课文，简答下列问题：

(l)本诗通过对江南自然美景和人间离情别绪的抒写，引发了对什么问题的思索?

(2)本诗写景抒情的基本特点是什么?

参考答案：(1)人生短暂，宇宙永恒。(2)借景抒情，情景交融。本题旨在考查对本诗的主题思想和写景抒情的基本特点的掌握情况。在答题时要理解本诗通过对江南自然美景和人间离情别绪的抒写，引发了对人生短暂，宇宙永恒的思索。

2、(2000、4、自考题 单选)以下诗题属于乐府古题的是( A )

A、《春江花月夜》

B、《江南春》

C、《迢迢牵牛星》

D、《登金陵凤凰台》

此题考试内容为诗的类别。

篇16：《数学一下》重点、难点节选分析

这一册的重点是100以内数的认识和100以内的加法和减法。难点是100以内数的进位加法和退位减法。100以内数的认识是在学生认识了20以内数的基础上，把认数范围扩大到100。引导学生联系身边具体、有趣的事物，理解数的扩充过程，感受数的意义，从中深入理解数位概念，学会100以内数的读法和写法，掌握100以内数的组成和大小，进一步建立数感，为后面学习100以内的加、减法打下基础。100以内数的认识的基础作用主要体现在数位概念、数的组成对学生理解100以内加减法算理的作用，数感对于估算的作用，这些都是支撑学习100以内加减法的基础，知识的这种逻辑顺序客观地要求我们要引导学生认真理解数位概念，加深对数概念理解，为100以内的加减法的学习作好充分的准备。

位置的和方向是学生新接触的内容，教学时要紧密联系学生生活的经验，通过观察、活动、操作等多种学习方法帮助学生突破确定位置、明辨方向的教学难点 。

分类，就从一年级（上）要求的按含有一个因素（形状一样）的分类标准进行分类发展到按含有两个因素（形状一样、大小相同）的分类标准进行分类，让学生逐步领会和掌握能按含有多个因素的分类标准进行分类的方法；计算也从一位数加减一位数过渡到两位数加减两位数，并充分借助学生掌握的一位数加减一位数的方法去思考两位数加减两位数的计算方法，将两位数加减两位数又分为不进位加法、不退位减法和进位加法、退位减法两个层次，这样循序渐进地安排教学内容，使重要的数学概念与数学思想方法逐步深入，符合学生的认知规律，有利于突破教学难点 。

数数、数的组成，这部分内容也并不需要学生掌握这些计量单位，重点是让学生感受100以内的数在生活中的广泛运用。学生对这些计量单位不甚理解也不影响这部分内容的学习，而且这些内容还能引发学生学习新知识的内在需要，这种必要的孕伏也有利于今后计量单位的学习。重点突出“20以后怎样数”数翻坎数（三十九、四十九后面的数）“、”九十九后面是一百“这样几个关键性的数数内容。数翻坎数是学生数数的一个难点，教材采用讨论、合作交流的方式来突破这个难点。对于数翻坎数的难点，要加强操作活动，让学生先拿出3捆零9根小棒，再添加1根小棒，并把添加后的10根小棒捆起来，用这样的操作活动，深化学生对39+1=40的理解，达到突破教学难点 的目的。

写数、读数。例2和例1相比，最明显的就是去掉了小棒图，这表明在这个例题的教学中，要脱离具体的学具，依靠获取的表象逐步抽象出数的读、写方法。在这个例题的学习中，教材有意识地安排了34与43这两个数的读、写法，通过这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样这一例证，让学生感受位置值在计数中的重要作用。教材在第三个数的读、写中出现个位上一个也没有的数，这是教学的难点，学生容易把50写成5，教学时要紧密地结合算珠图进行教学，强调”个位上一个也没有，要用0占位“这个重要的写数规则。100的读、写是本节知识的一个难点，但有前面的50作铺垫，学生也能类推出100的读、写法来。例2教学完后通过两个小孩的对话框小结出读、写数的基本方法，虽然它不是一个完整的读、写法则，但它却是体现了100以内数乃至整数、小数读、写的基本法则。教学中要高度重视这一规则的建立，提高学生对100以内数的认识水平。

数的顺序、大小比较。例2和例3的教学不要处理在一个层面上，重点要放在例2的教学上。要通过情景的创设让学生体验到数的大小比较在生活中运用得相当普遍。如比较一班和二班人数、比较爸爸妈妈的年龄等；并启发学生思考怎样比较，学生独立思考后再进行小组交流。比较数的大小的方法很多，每个学生只要掌握1至2种就行了。然后可以让学生看一看例题，看书上是用什么方法比较的，选一种你喜欢的方法比一比，提高学生对比较方法的掌握水平。例3教学时，可以请学生将例2的比较方法直接作用于例3的比较，也可以照书上的方法用小正方体和计数器进行比较。但重点要让学生认识和掌握十位上的数不同时怎样比较，十位上的数相同时又怎样比较，帮助学生从中悟出带规律的比较方法

位置与方向。例5是本单元的一个教学难点 。例5和例4相似，但左图要求学生从茶壶上面观察，其观察到的图像严格地说是这个茶壶的俯视图，这种俯视图是学生平时生活中见得比较少的，不像例4的正面、后面和侧面图见得那么普遍。正因为见得少，离学生生活实际要远一些，增加了学生的认知难度。这部分内容是本册教材最难的内容之一，教学中要引导学生认真观察，通过观察突破教学难点 。例4的右图是学生以茶壶侧面观察。然后老师要引导学生去猜一猜究竟是从何方向观察的茶壶。教学时可以多准备几个茶壶，然后分成4人小组轮流观察。也可以把观察过程制成多媒体课件，形象地、直观地展示从各个不同角度观察到的茶壶形象，采用多种方法帮助学生建立从上面、从侧面看到的茶壶表象后，再请学生回答书上的问题。

分类。在后面的练习中，重点要推广使用教学中学习的直觉思维方式和策略。如要求”把能飞的又有羽毛的圈起来“，可以指导学生先把能飞的找出来，再从中挑选出有羽毛的圈起来。

整十数加减整十数。例2教学的重点之一是学生60-10=50”的理解；重点之二在于充分利用例1和例2教学情境的共性，编排体例的相似性感悟到整十数加减法之间的联系及区别。为此，可以借助例2下面的试一试“50+30=□、90-40=□”两题结合例1和例2进行比较，进一步巩固、深化对整十数加减法的理解和认识。

两位数加减整十数、一位数。例2的情境图重点体现的是“几个月饼”而不是“几盒（几十个）月饼”。这就有意识地引导学生在计算23+6=□时要先算3+6=9，再算20+9=29，当然也可以有序地数出结果“23、24、25……29”。这幅情境图的意图也在于渗透两位数加一位数时“相同数位相加”的算法，为下一节的竖式计算作铺垫。练习六第6题“算一算、议一议”是一道“解决问题”的情境题。图中虽给出了问题情境，但要解决问题“一共有多少头猪？”是数不出来的，需要根据对话框中给的条件“有28头白猪，20头黑猪”进行分析，方可列出算式算出答案。除此之外，本题还有一个重点是图下对话框内容“还可提出哪些数学问题？”同时，题目给了要求“议一议”，教师要引导学生认真观察，理解情境图所反映的内容，以及情境图中给出的条件，进行发散思维训练，能够“提出数学问题”，初步培养学生基本的综合能力训练。

两位数加减两位数。例1的重点应放在“算法展示”这方面。教学时，可以先引导学生独立思23+25“的算法，然后再进行讨论、交流、汇报、评议。例2教学时，首先要引导学生根据情境图深入理解算式的意义，这是本例教学的重点之一。比如，可将具体可数的25个茶杯盖动态地重叠到不具体可数的39个茶杯中的部分茶杯上，然后通过闪烁显示，让学生形象直观地看到要求差多少个茶杯盖，即”39-25“。例2呈现了两种算法。其中，口算的方法”30-20=10，9-5＝4，10+4=14“要重点引导学生想的过程、算的过程（先干什么，再干什么，最后干什么）。对笔算方法的引导重点可放在通过”数位图“引导学生理解竖式。练习七第6题的重点在于根据情境，写出算式，在完成教材上的两题之后，如果时间许可，教师还可以结合情境进行深化训练（如：让学生自己提问，自己再根据问题列式）。整理与复习第4题，教学的重点有两个：一是根据”鹅有36只，鸭有20只，鹅比鸭多几只？“列出算式，列式又重在找到”鹅的只数与鸭的只数之间的关系“。二是根据情境图中的已知条件提出数学问题。教师可对学生提出数学问题作适当启发和引导，如果有困难，可以组织学生讨论、交流。该题要重视指导学生看图，以及解题的思维策略。

认识钟表。教学例1、例2和例3时，除了引导学生观察图意外，还要求学生用钟面模型照书上的时针、分针拨一拨，重点理解时针要拨在什么地方，分针又要拨在什么地方，用动作加深学生对所学知识的理解。

进位加法。例1教学两位数加一位数。先以两个小朋友正在数停车场内客车和货车时的生动情境呈现了两个对话框，其中一个对话框是”有8辆客车“，另一对话框”有27辆货车“。这两个对话框中条件的提供，加上题首的问题”一共有多少辆车?“就构成了一个完整的问题情境。然后，根据问题情境，引导学生理解”求一共有多少辆车，要把8辆客车与27辆货车的辆数合起来，所以用加法计算，“由此列出算式”27+8“。在此基础上，引导学生”探索算法“，这是本例的重点和关键所在。例1、例2的课堂活动有3道题的内容。第1题，教师可指导学生圈的方法，在圈的过程中，说出为什么这样圈?然后再根据圈的过程对算法的.理解算出每题的得数，第2题，可以让学生边摆边说”37＋6“的计算方法与过程，重点可引导学生说出”你是怎样算的?先干什么?再干什么?“

退位减法。本节教学内容难度较大，承上启下，是继”进位加法“后本单元教学的又一重点和难点，例1的编排重在通过”问题情境的创设，摆小棒的操作实践活动，算法的讨论、交流“逐步分散”个位不够减，从十位退1，再减“的教学难点 。例1的编排层次性强，重点突出，有利于引导学生的自学、尝试、探究。首先，例1的情境图创设了生动的问题情境。需作说明的是，该情境中只有一个直接的条件”老师，我们班领6个乒乓球“，这是通过对话框的形式呈现的。而情境图中的另一个隐含的间接条件”一共有32个乒乓球“需要学生去数出来。情境图中展现出了3盒零2个乒乓球，每盒10个。由此，学生可以通过数”10，20，30，32“知道共有32个乒乓球。只有找到这个条件，才能使问题”还剩多少个乒乓球“获解。其次，例1在通过问题情境列出了算式”32－6=个“，并提出了学习策略上的要求：”议一议：计算时，你遇到了什么新问题?“，让学生在尝试中去自主地发现新问题，并在此过程中找到新知的生长点，抓住学习新知的关键。再次，教材编排了探索算法的过程。教材先出示了小棒图，让学生在摆小棒的过程中初步感两位数减一位数”的算法。小棒图分为三个层次(如图)第一个层次展现的是新问题，即用“32－6，个位2不够减6”；第二个层次是想办法从十位借1(1捆)作10的过程；第三个层次是从借来的“10”与原来个位的“2”里减去6的过程。这三个层次正好体现了“两位数减一位数退位减”的算法和算理，让学生在形象、生动的操作中逐步感知、理解算法，分散了教学难点 。然后，教材在学生初步感知算理、算法的基础上，安排了学生讨论、交流的内容，主要呈现的是学生多样的算法，一种是口算，一种是用竖式算。第三个对话框内容“还可以怎样算?”用于启迪学生的发散思维能力。在学生充分合作学习之后，从多样的算法之中，抽象、概括、归纳出两位数减一位数的算法：“个位不够减，从十位退1作10再减”。例1的教学重点在引导学生的探索，例1是“扶”，例2则是“放”。例2把更大的学习空间交给了学生，让他们“在小组内交流自己的算法”，完全自主地进行合作学习。练习十一第5题“解决问题”的重点之一在于引导学生从多个条件中选择合适的、有用的条件解决问题；另外，通过第一个问题的启发，引导学生“议一议：可以提出哪些数学问题?”，鼓励学生发散思维。例4是对例3的补充。其侧重点在学生的自主探索和交流。可以让学生在小组内充分交流各自的算法，进一步巩固和掌握“两位数减两位数退位减”的算法。

连加、连减、加减混合。例2的情境图是购物的具体情境。解决该例的问题“应找回多少元”所需的直接条件并没通过对话框展示，而是隐藏在情境之中，比如：“一个书包的价钱是18元，一个文具盒的价钱是13元，小朋友付出的是50元”等都是解决问题所必须的直接条件，需要学生认真地观察情境图，从图中把它们找出来。这是与例1的情境图相比所不同的，也是本例教学的难点所在。同样，本例要求学生先估算应找回多少元，再进行准确地计算，强调估算的重要性。教材要求在学生估算的基础上再探索连减的准确算法，教师应引导学生在独立探索的基础上进行必要的合作交流，鼓励学生探究算法的多样化。本例算法展示了学生计算时的思维过程，重视了学生思维有序性的训练。例如：第二个对话框“先算应付多少元，再算应找回多少元。18＋13=31，50-31=19。”的口算方法就明确指出了学生口算时的运算顺序，这也为学生将要学习的减法运算性质，及整数四则混合运算的运算顺序作铺垫。需要提醒学生注意的是连减式中，第一步计算的差将作为第二次减法计算的被减数，第二步减法计算的差才是这个连减运算的最后结果。总复习。复习时重点抓住100以内的数概念，100以内数的加减法和解决问题三大块组织复习内容。而每一块中，又要抓住其主要内容。例如100以内的数概念就要抓住计数单位、数位等核心概念，用它来带动数位名称、数的读写法、数位顺序和数的大小比较等知识的复习；在100以内加减法计算中主要抓口算、估算和笔算方法的复习，从计算方法上解决学生算得准、算得快等一系列问题。

篇17：高考历史知识难点重点总结

一、时间：17、18世纪

二、背景：①封建专制制度成为西欧国家资产阶级力量发展的严重障碍。②自然科学的发展。

三、性质：资产阶级反封建的思想文化运动。

四、内容：一用、二批、三消灭、三追求。

五、主要人物：

(一)英国(发源地、早期代表)

霍布斯(代表资产阶级上层利益)

观点：(1)社会契约创造君权国家;(2)人民授予君权;(3)人民绝对服从民选君权;(4)支持专制王权，可以干涉私有财产;(5)宗教有助于维护社会秩序。

评论：提出最基本的启蒙思想，又带有明显封建落后意识。

2、洛克

修正霍布斯观点：

(1)国家政权不应干涉私有财产

(2)主张君主立宪制，权力分属议会、君主。

(二)法国

地位：启蒙运动中心

原因：资本主义发展到较高程度，封建专制制度严重。

代表：

1、伏尔泰：(1)评价天主教会，但主张信仰上帝。(2)反对君主专制，主张君主立宪制。

2、孟德斯鸠——《论法的精神》(1)提出三权分立原则;(2)权力制约与平衡。

3、卢梭：(1)“社会契约”论;(2)“人民主权”说。

4、狄德罗百科全书派。

六、影响：

(一)对资产阶级革命时代的影响;

(二)对法国大革命的影响;

(三)世界其他地区的影响;

高中历史选择题答题技巧

1、因果关系型选择题

(1)两种表现形式：

一是题干列出了某一历史结果，备选项列出的是原因，常出现

的标志性词语有“原因是”“目的”

“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

(2)审题方法：

一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主

观原因、主要原因及次要原因、

直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。二是要注意

历史事件之间的内在联系，

全面分析和把握影响历史发展的各种因素。

三是在做题时要准确

把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。

(3)解答方法：

①采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。②运

用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意

识是果。③类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等;同学们利用这

些基本理论就比较容易作出判断。

1、根本原因：是指引起事物发展变化的诸多原因中起关健作用、决定作用的最重要的本

质原因。根本原因一般是生产力、经济基础、社会存在、阶级本质、客观规律或是事物的

内因等。

2、主要原因：是指在事物发展变化的各种原因中占支配地位，起主导作用的原因。而在人

为和自然因素、内因和外因中，人为因素和内因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，

通常主要原因一般不与根本原因并列于题中。另，命题中“最主要的原因”实践中等同于

“根本原因”。

高考复习计划

一、just do it!

拿什么心态迎接你的首轮复习?调整好自己的心态其实是首轮复习中最为重要的一环。复习比初次学习要难得多，这就好像打篮球，三步上篮的要领人人都可以掌握，但是想玩得漂亮就需要付出耐心、智慧和汗水。尤其是11月的时候，各科复习基本上都到了高中最难的内容，这时你会发现好多内容似乎都记得不是很清楚了，做题也很困难。此时大家一定要坚持住，要淡定，要在老师再现知识的过程找到哪块是你不会的。目标不要定得过于宏伟，一堂课只要找到一个你不会的知识点，都是成功的，这比在背后说老师讲的东西没用要实际得多。不要计较得失，justdo it!相信自己努力付出，一定会得到回报。

二、怎样使复习的齿轮转动起来?

调整好心态是做好复习，为自己的动力小马达加满油，做好保养的第一步，这会使你后面的计划实施起来要容易得多，除此之外，你还需要牢记下面这些备考黄金妙招，这可是历年成功学生的经验总结，精华中的精华，以下内容请专心阅读。

1、会看书，才是高分硬道理

你会在回答非选择题时，出现答非所问的情况吗?如果是，那其中一个重要的原因就是不熟悉书上的核心过程和概念，不能用准确的生物学术语熟练地回答。__高考北京生物的29题第一问，很多同学丢分，但是这恰恰是人教教材必修三第48页书上的原话。藉此不妨反思一下，你是否能准确地回答出细胞分化的概念，尤其是一些核心的词语?如果不能，那就请静下心来多看看书吧!只有会看书，才能得高分，这是硬道理。

当然这里的看书，不仅仅是“看”书，而是要用催动大脑去思考，把“专心”带上，再去读书。对于生物的复习，我们要看教材的具体黑字部分知识点、知识框架、联系、以及小字部分的科学小故事，如果能边看书，边做笔记是最好的。近几年北京高考，考察到教材小字部分的蛋白质变性以及水通道蛋白。去年一个高考成绩690分的同学，他分享自己的成功秘笈就是看书，同时把做题过程中遇到的不懂的知识点落实到教材上，并且记录总结起来，最后二轮复习及高考之前，非常有用。

2、课堂不听讲，百倍时间也难补

我听过很多同学有这样的想法，反正是复习嘛，很多内容老师之前都已经讲过了，就没有必要再那么认真地听课了。于是将生物课堂自行改成了自习课或者是休息时间，上课不听，这大错特错。且先不说老师在课堂上讲的每一分钟都是精心准备、集体备课讨论出来的结果，是对后面的二轮复习及高考的铺垫，你就那么相信自己有如此好的记忆力，一两年前的内容都还记忆犹新。听老师做的精心梳理，可比自己课下复习要省气力的多。课堂不听，课下怕是要花100倍的时间来弥补。

3、题海战术莫沉迷，错题本子不能少

高三复习最怕什么?最怕的就是学习效率低下，无谓地浪费很多时间!很多同学迷信题海战术，效果虽然有，但大题量缺乏针对性的修补薄弱项，很浪费时间。因此对待卷子，一定要有针对性，高三卷子满天飞，遇到错题，可以把它剪下来，贴到错题本上，当然要用特殊颜色笔改正。或者直接将卷子装订成册，定期整理和总结。错题本要简单易行，这样才容易坚持下来，这个本子大家如果用心做了，在考试之前绝对是你的秘密武器，而且是你的独家专享，会有意想不到的好效果。去年多名680分以上的同学证明，到了二轮复习，很多同学找不到重点，但是自己的错题本就告诉自己薄弱的地方在哪儿，让他们有的放矢。

4、习题选择有技巧，难题怪题要放掉

首轮复习重点在知识点，不要让偏难怪的题目影响你的信心和复习的方向，选择同步的习题，难度适中，要花20分钟以上才能做完的难题就干脆放弃，过于简单的题做多了也没有任何意义。