菏泽学院网络教学平台
【简介】感谢网友“憨憨稳”参与投稿，这次小编在这里给大家整理了菏泽学院网络教学平台(共13篇），供大家阅读参考。
篇1：菏泽安全教育平台登录
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关于加强学生冬季安全教育管理工作的通知
各系、各教学班级：
秋冬季是各类传染病的高发季节，学校作为人群聚集场所，更易引起流感、水痘、手足口病、流行性腮腺炎、肺结核等呼吸道传染病的暴发或流行。为确保学生安全与校园稳定，创造一个良好的学习生活环境，根据山西省卫生与计划生育委员会 山西省教育厅《关于加强秋冬季重点传染病防治工作的通知》(晋卫疾控发7号)文件精神，现就做好我院秋冬季学生安全教育管理工作通知如下：
一、秋冬季节各类传染病防控工作
1、高度重视，提高责任意识。各系、辅导员、班主任要充分认识到秋冬季流感、水痘、手足口病、流行性腮腺炎、肺结核等呼吸道传染病防控的重要性和紧迫性，要从保障师生身体健康和生命安全的高度出发，进一步提高思想认识，树立危机意识和安全意识，强化责任意识和风险意识，认真梳理防控工作的薄弱环节和存在的问题，完善工作预案、制度、流程与要求。要切实加强组织领导，做到职责到人到岗，确保认识到位、责任到位、措施到位。
2、加强检测报告，严防传染病疫情输入。各系负责人要落实“早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗”的“五早”措施，全面掌握学生健康状况，严防疫情输入。
一是班主任要认真落实好学生每天晨检：舍长报告传染病早期症状(如发热、皮疹、腹泻、呕吐、黄疸等)，副班长要认真落实因病请假销假、缺课登记(追查)等检测制度。
二是要指派1名辅导员专门负责此项工作，做好相关记录和疫情报告工作。发现病例，及时督促就医;发现疫情苗头，及时报告后勤处—校医室。
三是要加强常见传染病隔离管理工作。因患传染病隔离的学生，凭医院证明(比如：肺结核病人返校证明由结核病定点医院出具，并需经学院所在地社区卫生服务中心公共卫生科核实登记后方能返校或复学。)方可返校就学，并做好存档备查工作。
四是要对学生加强个人卫生习惯养成教育，做到勤洗手、不吃生冷食品、不吃不洁食品，特别是不到校外“流动饮食摊点”就餐，严防“病从口入”，避免将校外传染病带入学校。
3、充分发挥爱国卫生运动作用。各系要大力开展教室卫生、宿舍卫生和环境卫生大清理、大整治，集中清理“臭虫”、“蟑螂”易居地等卫生死角，坚决消除学生在宿舍养“宠物”现象，消除病媒孳生场所，切实阻断疾病传播途径，营造良好的卫生防病环境。
4、加强健康宣传和舆论引导。各系要将个人卫生习惯的养成与疾病防治相结合，要采取主题班会、健康知识讲座、黑板报等多种形式，加强《传染病防治法》的宣传教育，增强法制观念，依法依规科学防控。并指导学生在理性认识当前易发传染病的特征、危害、传染途径、防治办法等基础上，有效提高防病意识和自我保护能力，实现群防群控。
5、强化日常体育锻炼。各系、各班级要按照学院要求，积极开展“阳光运动，健康生活”的冬季体育锻炼活动，加强课内外体育锻炼，增强机体抵抗力，提高学生免疫力。
二、其它方面的安全教育
1、团结友爱教育。各系、辅导员、班主任要经常提醒学生在校内、外要时刻牢记：遵守校规校纪，遇事冷静不冲动(不多事、不惹事、不起哄、不挣强等)，不去不该去的地方(歌舞厅、迪厅、影吧、旱冰场、不打台球等)，不去易出问题或社会青年经常去的地方，在校外遇社会闲杂人员敲诈时要机智地拨打110报警，不在校园公共场所抽烟，饮酒而不酗酒且不带酒进入宿舍;同学之间出现矛盾要多找自己的问题，互相谦让，以礼相待，坚决杜绝并从严处理‘找老乡或社会闲杂人员来解决同学们之间的矛盾’学生，等等。各系学生管理负责人、辅导员、班主任要管好自己的人，确保在校学生‘人财物’安全，积极创建平安校园。
2、加强交通安全教育。教育学生自觉遵守交通法规，严禁随意横穿马路，寒暑假、双休日或平时外出不乘坐非法运营车辆，不乘坐陌生人的车辆。
3、做好校园网贷风险防范工作。详见：学生处《关于开展校园网贷风险防范集中专项教育的通知》
4、加强防骗防盗教育。教育学生就寝及寝室无人时应关好门窗，妥善保管贵重物品，严防外人入室作案;谨防校外人员进入公寓宿舍营销、诈骗，学生公寓管理委员会成员发现可疑人员，应及时向公寓值班室和保卫处报告。
5、防电防火教育。各系、辅导员、班主任要加强宿舍检查力度，特别是要以防电防火为重点，加强对学生在宿舍内私接电线、违规用电、使用酒精炉、在宿舍吸烟等不良行为的教育和管理，在集中检查、巡查时发现违规用电、用火者，要按校规从严从快作出处理。
6、加强特殊群体帮扶。各系要加强对心理疾患、贫困生、家庭发生重大变故、情感困惑、身体疾病等特殊群体学生的关注，辅导员要遵守保密原则、依据约谈提纲对2016级关注的学生进行约谈，对特殊群体学生要做到“三确定”：即确定关注对象，确定帮扶人员，确定帮扶方案。
7、继续开展“三查三纠正”整治活动，纠正学生中存在的不良现象。各系要根据我院《学生管理规定》、《请假销假、考勤和报告制度》有关条款，严格审核和审批学生请假，严格学生上课考勤，对上课迟到、旷课或正常上课期间留宿舍的学生或擅自校外租房居住、深夜外出闲逛、上网学生加强教育管理，切实纠正学生不良行为习惯。
8、严格学籍管理制度。各系、各班主任要认真落实我院《学生管理规定》第三章第十条、第十七条、条二十二条至三十条规定，对本学期开学至今未报到注册、未交学费或未请假擅自离校连续二周 未参加学校教育教学活动的班级学生进行排查，并与学生、学生家长联系沟通后，以报告形式上报各系汇总，系党政联席会议通过后，以报告形式上报学生处按规章处理。
三、总结上报
各系要高度重视此项工作，加强组织领导，认真落实，并严格按照通知要求于11月30日前将做好秋冬季学生安全教育管理工作的经验和做法报送学生处(附：各班级开展专项教育小结。)
学生处
二〇一六年十一月十二日
篇2：网络教研学院平台管理人员工作会议总结
网络教研学院平台管理人员工作会议总结
3月7日上午，我参加了在繁华初中举行的诸城市密州网络教研学院平台管理人员工作会议，本次会议由郝忠勇主任主持，参会人员有教育局领导及教研室各学科的教研员，以及各单位的平台管理人员。会议在郝主任的组织下，进行得非常顺利。
本次会议的主要内容有两方面：对过去网络教研工作的总结；对新学期网络教研工作的部署。
在会议上，孙洪山主任做了《加强密州网络教研学院建设，打造教研培训学习优质平台》的报告，在报告中强调了对网络教研要高度重视，引领全员参与，并对前段工作进行了总结，指出了存在的问题。郝忠勇主任在会议上对网络教研的`价值和意义做了重要介绍，并对新学期的工作提出了要求--高度重视，搞好落实，用好用足。最后，王元磊主任指出要聚焦平台，将网络教研做到精致、持久。
通过这次的会议，我对密州网络教研学院平台有了全新的认识，我将努力学习，将网络教研做实，做精，并引领我校全体教师积极参与。
20xx.3.9
篇3：菏泽学院专科的分数线
院校科类计划数投档比例投出数最高分最低分A455菏泽学院文科950105999530439.0981771A455菏泽学院理科13001051365509400.0821571院校科类计划数投档比例投出数最高分最低分Y023菏泽学院文科3010532480387.0881561Y023菏泽学院理科3010532446337.0621041
菏泽学院是山东省菏泽市唯一的全日制普通本科高校。收归省教育厅主管，顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。建校60多年来，共向国家输送了13万余名合格毕业生，为促进地方经济社会发展做出了应有的贡献。学校现有4个校区，占地面积1463.12亩，建筑面积56.9万余平方米，教学科研仪器设备总值1.06亿元，馆藏纸质图书186万余册、期刊2200余种。
具体专业平均分录取批次经济学496本科二批电子信息科学与技术500本科二批计算机科学与技术503本科二批心理学509本科二批日语510本科二批园林510本科二批学前教育511本科二批生物工程511本科二批劳动与社会保障511本科二批化学512本科二批人文地理与城乡规划512本科二批生物科学512本科二批土木工程512本科二批制药工程512本科二批英语513本科二批物理学513本科二批动物医学515本科二批环境艺术设计368专科一批畜牧兽医408专科一批设施农业技术412专科一批园艺技术419专科一批生物制药技术419专科一批机电一体化技术419专科一批生物技术及应用421专科一批法律事务422专科一批应用化工技术425专科一批建筑工程技术425专科一批心理咨询425专科一批市场营销(专科)426专科一批物流管理(专科)426专科一批应用电子技术427专科一批商务英语(专科)427专科一批计算机应用技术429专科一批电子信息工程技术431专科一批学前教育(专科)433专科一批电子商务(专科)435专科一批特殊教育(专科)435专科一批城镇规划439专科一批经济管理448专科一批会计电算化452专科一批英语教育452专科一批初等教育456专科一批数学教育463专科一批篇4：网络教学平台继续教育论文
网络教学平台继续教育论文
1现状与存在问题
在继续教育发展过程中还存在一些问题，具体表现在:
①学校层面:重招生轻管理，重经济效益，轻社会效益;
②课程层面:设置重复落后，欠科学，应用未接轨，教师难教，学生厌学;
③教材层面:缺乏针对性、连续性、可读性，内容重复，知识老化;
④学生层面:要上班难上课，要文凭不想学习，愿出钱不愿出力;
⑤教师层面:怨言多设法少，照本宣科多、研究教授方法少;
⑥管理层面:想管好不好管，管不好最终不管;
⑦运行层面:基本市场化，利益驱使，恶性竞争;
⑧政府层面:睁只眼闭只眼。因此，要解决这些问题的根本办法只有八个字—协同创新，转型升质。运用先进的信息技术手段，改革教学方式方法，实现信息技术与继续教育的深度融合，创新人才培养模式，促进学校成人高等教育质量全面提高。
2建设目标
2．1协同创新
与校外教学点、粤桂高校加强合作，形成共同发展、相互促进的办学模式;不断开展教学手段、教学方法的改革，推广先进的教学理念。结合学校自身特点，充分利用学科优势，积极推进学校继续教育事业的发展。
2．2转型升质
积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，为广大学生提供优质的教育资源，完善终身学习的支持服务体系;加强网络课堂、移动学习、模拟实验等混合式学习模式应用，实现教学手段多样化，把继续教育的低能效型办学向高能效型办学转变。
3建设团队的角色分工
无论是PC版还是移动版医学继续教育网络教学平台，其上线的背后是建设团队的密切配合。其中，校内外教师、助教及技术支持团队都为此做出了很多努力。广东医学院继续教育网络教学工作组由副院长颜大胜牵头，继续教育学院、教育技术与信息中心和学科教师组成了建设团队。继续教育学院主要负责统筹与管理，教育技术与信息中心负责平台搭建和课程录制，学科教师负责教学内容组织和授课。其中，以教育技术与信息中心为主体的技术支持团队进行了如下角色分工:
①项目总协调(2人):主要负责规划项目的技术支持流程，调度中心技术人员，协调与电信部门技术合作，发布相关项目活动通知，响应继续教育学院课程团队需求，等。
②课程录制(6人):包括拍摄、后期制作、PPT美化、拍摄环境布置、设备调试等相关人员。主要工作包括:三分屏教学视频的拍摄与后期制作，教学光盘设计与制作、录播室建设和日常值班等工作。
③平台研发(3人):主要负责继续教育网络教学平台和移动网络教学平台的前端美工设计与制作、PC版网络教学平台的后台研发、平台调试与维护，等。
4建设的三个阶段
信息技术的发展和广泛应用，促进了网络课堂与面对面传统课堂的深入融合，对继续教育的课堂教学产生了重要影响。学校通过加快网络教学平台建设，引入信息技术完成教学过程的监控和指导，利用先进的网络载体，如移动课堂、翻转课堂，等，来实现不受时空限制、形式多样、方法新颖、师生互动的混合型教学改革，努力实现学校继续教育的“转型升质”。广东医学院继续教育网络教学平台的建设分为三个阶段:
4．1“五位一体”教材建设阶段
教学改革的'首要任务就是教材改革，目前该校已拥有了成人学生专用的“五位一体”护理本、专科立体教材。“五位一体”教材即理论文本的纸质版教材，以实用、适用为原则，不超过35万字;试题练习题库，以光盘形式随书附送，供学生自学练习;电子多媒体课件，各主编院校推荐名师讲授录制三分屏课件;教师备课电子教案PPT模板，供任课教师作课前培训，人手一份;试题库，供任课教师组织考试或学生自测。三分屏课件及配套光盘是“五位一体”教材的重要组成部分，也是网络教学平台中主体教学资源。至，学校以护理学专业为切入点，将其专科和本科的全部课程录制为三分屏课件，并完成配套光盘的制作。三分屏课件是把教师视频与Powerpoint课件一并摄制下来，然后生成电脑格式的文件，通过Windows系统里的IE浏览器进行播放。生成的课件包括三个部分:教师的视频、讲课的Powerpoint(当然也可能是其他电子文档)、课程纲要。三分屏课件以最经济的、最有效的方式，最大限度地描述和保留了面对面的课堂氛围，它集视频、文字、图像、声音和动画为一体，学习者通过课件可看到教师的形象(局部)、听到教师的声音、看到教师的板书，并按照自己的时间和工作特点自由选择学习方式和进度，真正实现了自主学习。三分屏课件简洁、易于操作的界面使学习者可以反复聆听有关课程内容，直到听懂为止。
4．2PC版网络教学平台建设阶段
，运用现代教育信息技术，建立起具有特色、实用性强、操作方便的医学继续教育网络教学平台，主要包括:授课录像制作系统、教学门户与授权模块、课程站模块、网上测试模块、学习论坛模块、服务器硬件系统。该平台将护理学专业主干课程实现数字化、网络化，使遍布全省各教学点的成教学生都能充分共享校本部的优质教育资源。平台研发技术人员负责该网络教学平台的搭建与维护，教学资源由授课教师及助教按照统一的要求进行上传及管理。目前，继续教育网络教学平台已经投入教学应用多年，并取得了明显效果。通过平台我们建设了14门完整的专业课程，包括:护理学基础、生物化学、病理学、药理学、微生物学、人体解剖学、生理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理管理学、急救护理学、临床营养学。用户通过合法登录，获得授权来开展教学活动。其中用户分为3类，包括:管理员用户、教师用户、学生用户。管理员用户:具有管理平台的最高权限，包括账号开设、授权，等。教师用户:承担某一课程建设与开展教学活动。学生用户:课程信息浏览以及进行自主测验、学习讨论，等。
4．3继续医学教育移动教学平台研发与试用阶段
随着移动通信网络的快速发展，通过3G、4G移动网络接入互联网的用户越来越多，而网络教育是面向全社会各行各业、各层次，尤其是以在职学生为主的学习特点，使移动学习成为了一种快捷、方便、时尚的学习方式。在进行了多方面的学生需求分析和社会调查后，学校与中国电信合作，推出了继续医学教育移动教学平台，目前正在试用阶段。医学继续教育移动教学平台提供与Web网站同步的最新通知。在线授课、电子教材、教学资源、在线测试、教学计划，等，同时提供学生通过个人用户名和密码(与Web网站学生学习的平台相同)，查询个人的课程学习状态，以往课程成绩以及每次考试的考场安排等重要信息，方便学生随时随地地了解自己的学习进度和状态，并进行自我提醒。今后，学校将进一步探索手机网络功能的应用，通过对继续教育更细化的调研，以学生需求为目的，提供更多、更全面、更丰富的学习和课程资源信息，使学校继续医学教育的手机网站成为全省各地学生随身学习的利器。
5创新应用
广东医学院继续教育网络教学平台凭借继续教育成就、办学优势和特色，以“协同创新，转型升质”为目标，紧密联系校内、校外教学点，通过管理体制建设、规章制度建设、人才培养模式创新、品牌项目建设、人力资源建设、信息资源建设及理论资源建设等系统的探索与实践，已基本构建起了服务型的医科高校继续教育体系，并取得了良好的办学效果，为地方高校开展继续教育提供可借鉴的发展范式。
5．1以“五位一体”教材为抓手，推进教学模式改革
在传统课堂面授的同时，利用继续教育网络教学平台，完成教学全过程的监控和指导;利用先进的网络载体，如移动课堂、翻转课堂，等，实现不受时空限制、形式多样、方法新颖、师生互动的混合型教学模式改革，提高教学质量。
5．2以网络教学平台为载体，协同推进移动课堂教学实践
与通信运营商合作，共同创建继续教育“电影院与观众”合作模式。简言之，即由通信集团公司负责“电影院”运营，学校负责组织“观众”(学生)，依托高性能网络教学平台的硬件支撑开展教学活动，协同推进移动课堂教学实践。
5．3以教材协编院校为纽带，推动课程资源共建共享
以协编教材院校为纽带，成立相关成人医学教育行业协会，校、院、点三级同心协力，推动课程资源共建共享。在广东医学院继续教育网络教学平台建设和应用过程中，粤桂五所高校的教师和广东医学院继续教育学院、教育技术与信息中心工作人员一起“协同创新”，在巩固好原有合作模式的基础上，充分发挥各自的资源与优势，开拓思路，大胆尝试，紧紧抓住平台建设和教学改革这两个主要环节，尽管中间也遇到了各种各样的实际问题，但是并不影响实现广东医学院继续教育“转型升质”的目标。
篇5：网络平台学习心得
使用“学习强国”学____台以来，作为一名普通党员和基层党务工作者，我深深感到开发使用这个学____台非常重要，非常及时，非常实用，是新形势下强化理论武装和思想教育的创新探索，是推动学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想不断深入的重要举措，是推动建设学习型党组织、学习型机关、学习型社会的有力抓手。考虑到上班时间工作比较忙，在制定学习积分规则时，该学____台鼓励使用者在早晨6点至8点半，中午12点到下午2点，晚上8点到10点半非工作时段进行学习，本人是这一规则的忠实支持者和积极执行者。现在，喜欢早起早睡、晚间学习的我，朝夕相伴的好朋友便是“学习强国”学____台。
内容健康，导向正确，是思想上的导航仪
处于信息时代和文化多元化的社会，一个人稍不注意，就容易产生思想迷茫，在前进的道路上丧失正确方向，甚至误入歧途。“学习强国”学____台是中国共产党中央宣传部组织力量创办的，它坚持正确的宣传舆论导向，以科学的理论武装人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，唱响主旋律，弘扬正能量，所有的文章、图片、视频等都经过认真审核严格把关。内容健康，导向正确，引领我们擦亮眼睛，不断增强政治敏感性和政治鉴别力，明辨是非，甄别美丑，着力提高政治能力，沿着中国特色社会主义道路砥砺前行。
内容丰富，更新及时，是知识上的充电站
现代社会，知识更新的步伐不断加快。如果不坚持学习、善于学习、及时学习，就容易落后于时代。该学____台内容丰富，涵盖政治、经济、文化、军事、外交以及文艺、哲学、历史、法律、科技等各个领域，可谓百科全书式学____台。该学____台具有很强的吸引力和感染力。从学习内容来讲，它及时更新，滚动报道，时政新闻、背景材料、相关链接，丰富多彩，应有尽有，极大地满足了人们的好奇心和求知欲，引人入胜，欲罢不能，一读方休。从学习方式来讲，它可看、可听、可写、可答题、可收藏、可分享，既有传统的宣讲式，又有现代的互动式，追求学习效果。
内容，科学实用，是工作上的资料库
该学____台的文章、图片、视频等高端，大气，有品位，质量好，上接天线，符合上级精神，下接地气，符合基层实际。对基层党务工作者来说，该学____台内容，资料详尽，还可以当作一本工具书使用，甚至可以当作一个数字图书馆对待，如中国共产党章程等党内法规，中华人民共和国宪法等国家法律，有关的专业术语、名词解释、历史人物、历史事件、科学原理、科学方法，都有的介绍、解读。另外，人民日报的社论或评论员文章，如“增强做中国人的骨气和底气”“在家尽孝，为国尽忠，读懂习近平的家国情怀”“用好李云龙式干部，为干事者撑腰”,等等，都是旗帜鲜明，观点新颖，短小精悍，文质兼美，长期阅读这样的好文章，可以使我们思想上得到启发，写作上得到提高，是我们开展工作的好帮手。
篇6：加强网络教学平台建设论文摘要
加强网络教学平台建设论文摘要
本文讨论了网络教学平台在教学中用到的基本功能，从而加强教师对，网络教学平台的认识，以老师观念的改变为根本来加强学校的网络教学平台建设，同时学校应提一切可能来帮助老师提高他们对平台的重视度和运用水平。
作 者： 李玉霞 周智男 张彬
作者单位： 河北农业大学现代教育技术中心，河北保定，071001
刊 名： 中国科教创新导刊
英文刊名： CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷（期）： “”（23） 分类号： G420
关键词： 网络教学平台 教师培训
篇7：基于网络教学平台的合作学习
基于网络教学平台的合作学习
摘 要：合作学习是近年来国内涌现的一种新的学习方法， 其核心是不同水平的学习者在完成学习任务的过程中， 进行交流、沟通和合作。通过共同努力， 最后形成口头、书面或其它形式的产品。当今信息时代网络教育已成为外语学习的一种重要手段。合作学习是语言教学中一种先进理念， 在教学实践中已被广泛运用， 但网络环境中的合作学习则刚刚起步。本文主要介绍基于网络的外语合作学习特征、主要步骤以及相关的教学实践与研究。
关键词：网络环境 合作学习教学
随着现代教育技术和网络技术的发展与结合，构建一个打破传统、不受地域和时间限制的继续教育与终身学习新模式，已经成为摆在我们面前的重要课题。
而基于Internet的现代远程教育通过构建一个开放性的网络教学平台环境，克服了传统教育在时间、空间上的限制，对于有效地发挥现有各种教育的资源优势，实现资源的合理配置，发展教育事业起着非常重要的作用，也为解决这一课题提供了有效的方法。
一、网络教学平台的内涵
什么是网络教学？首先，网络教学是在网络环境下进行的教与学的活动，教师和学习者在空间上是分离的。由于师生在空间上是分离的，那么师生之间的交流和沟通就显得尤为重要。另外，网络教学还应该具有传统教学的一些优点如考试、学习笔记、书签等。换句话说，传统教学中的教学关键的环节在网络环境下也应该能够实现，并且都应该在网络教学中得到更好地支持。所谓网络教学就是在网络环境下传递教学内容，实施和管理教学活动，并进行评价和交流。网络教学不仅仅是通过网络传递教学内容，更多的是实现异地教师和学生之间、学生和学生之间的交流。而以上这些功能的实现都需要专门的工具的支持，网络教学平台就是提供这种全套支持的软件系统。
从广义上讲，网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是建立在网络基础之上，专门为基于双向多媒体通讯网络的远程教学提供全面服务的软件系统，它应该是由网上课程开发系统、网络教学系统，网上教务管理系统三部分组成。网络教学平台就是集中网络课程的平台，它是以网络课程为基础建立起来的，在网络教学平台的支持下，教师可以在线设计、制作课程，传递和组织教学资源，开展教学活动等等。网络课程是网络教学平台的核心，网络课程的开发、实施、管理的过程，都可以在网络环境下自动完成。
二、网络合作学习
合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于合作学习创意独特、理论科学，对于弥补班级教学和个别学习的不足，有效提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展方面成效显著，很快引起世界各国的广泛关注，被公认为是一种比较有效的教学模式，被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，并成为当代主流教学理论与策略之一。
网络合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。网络合作学习建立在合作学习理论与网络计算机相关技术交融的环境之中，网络的特殊性能够充分发挥合作学习的优势，更能够实现传统教室环境下无法开展的合作学习方式。网上合作学习为学习者提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境。这种环境有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的学习场所。
三、合作学习基本要素
合作学习的基本要素：目前，实践中所运用的合作学习方法或策略种类繁多。约翰逊兄弟认为，任何一种形式的合作学习方法，有5个要素是不可缺少的。它们是：（l）积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学网络环境下合作学习评价方法的探究习负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系。
（2）面对面的促进性相互作用。要求学生进行面对面的交流，组内学生相互促进彼此学习，以达成功。
（3）个人责任。要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。
（4）社交技能。要求教师必须教会学生一些社会交往技能，以进行高质量的合作。
（5）小组自评。要求小组定期地评价共同活动的情况，检讨小组活动情况和功能发挥程度，以保持小组活动的有效性。
四、合作学习的类型
综观国内外理论和实践研究，由于人们研究的视角不同，合作学习形成多种多样的教学策略和理论体系。但合作学习共同的出发点是课堂教学中的人际互动关系，谋求改革传统的班级授课制。根据国内外的合作学习理论和实践，按合作取向，我们将合作学习归纳为四种类型：
1、师生互动。
师生互动主要以前苏联的“合作教育学”为代表，其代表人物是前苏联的阿莫那什维利、沙塔洛夫、谢季宁和伊万诺夫等。合作教育学以尊重学生的个性，深刻体现人道主义为宗旨，要求师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系。这种合作学习强调的是促进教和学两方面的积极性，谋求师生合作，以此发展学生的个性和创造力，因而也就具有了极强的生命力。
2、师师互动。
师师互动，主要的代表是合作授课的理论和实践，它兴起于80年代末的美国，它主要解决的是教学过程中教师缺乏交流，各自封闭的问题。它主张两名或多名教师在课堂上协作共同授课。我国学者论述得更加生动形象：教师与教师之间的这种差异是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间，就所教的内容互动，教师们之间可以相互启发，相互补充，实现在思维、科研、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学。
3、生生互动
生生互动为特征的合作学习，主要以欧美的一系列合作学习方法和策略为代表，这种合作学习是当前世界合作学习研究的主流。它主要兴起于20世纪70年代的美国，是特定历史条件下的产物。由于合作学习成效显著，很快就在欧美广泛推行。它的主要代表人物是美国的斯莱文，约翰逊兄弟，以色列的沙伦。合作学习主要针对传统课堂教学中只注重师生互动，忽视生生互动，甚至将生生互动看成是对课堂教学一种危害的状况，主张以生生互动为出发点，构建以生生互动为主的课堂教学结构，整合课堂讲授和小组合作学习，达到促进学生个性与群体协调发展的目的。可以这样说，以生生互动为主的'合作学习从另一个视角，拓展课堂教学中人际互动的领域，从而为课堂教学更为有效地利用人际互动提供新的思路。因而，在这篇论文中，我主要以这种形式的合作学习为主开展研究。
4、全员互动
全员互动为特征合作学习的代表是我国的合作教学论，它兴起于90年代。合作教学论可以说是对前三种活动的综合，它强调充分发掘课堂上的人力资源，力图通过师师、师生和生生之间的人际互动，构成一个复杂的人际互动信息传播网络，从而最大限度发挥人际互动的优势，使课堂教学达到最佳状态。尽管形成全员互动的教学论，但是由于合作学习在我国起步较晚，一些理论问题需要深入研究。但是从某种意义上说，以全员互动为特征的合作教学论代表当代合作学习的发展趋向，是一种理想、高效和高层次的合作学习形式。
五、结语
尽管网络环境下合作学习在理论上和实践中已被证明是一种行之有效的学习方式， 但要在教学实践中加以广泛推行仍需从以下方面作出努力：
首先， 从理论上讲网络环境下可以实现各种形式的合作学习，但是现实中网络技术功能仍不够强大，一些地方的软硬件不够先进，导致许多合作学习的想法难以实现。就国内网络教育现状来看，异步的、听觉方面的合作比成熟，同步的、视频方面的交流仍不完善。
其次， 网络学习环境对于学生来说是崭新的、抽象的， 在那里进行合作学习需要人引领和帮助； 但目前各个方面对网络合作学习的支持仍不够。完善的助学支持是保障和促进新环境下合作学习的关键。北外网院就已形成了一整套较为完善的支架式服务系统， 为学生提供从学前教育到初期培训到整个学习过程中的辅助以便让他们逐步承担起更多的学习责任。这值得国内其它网络教育机构借鉴。
另外，对于语言学习的学生来说，学习资源也是至关重要的。要想让学生在网络环境中进行合作，应尽力为他们提供有关学习资源，如课程相关内容、参考文献、资源、网址以及各种搜索引擎等，使网络教学环境成为一个开放系统。
总之，将合作学习运用在网络英语教学中，是在新环境中运用新理念，必定会遇到意想不到的困难； 但让先进的技术与先进的教学理念相结合， 一定会产生新的效果。因此， 网络教育中合作学习的道路是曲折的，但前途是光明的。
篇8：网络教学平台实训报告
一、课程实训目标
掌握双绞线的制作方法。
二、课程实训内容
认识双绞线，制作网线。
三、课程实训步骤
(1) 剥线。用卡线钳剪线刀口将线头剪齐，再将双绞线端头伸入剥线刀口，使线头触及前挡板，然后适度握紧卡线钳同时慢慢旋转双绞线，让刀口划开双绞线的保护胶皮，取出端头从而拨下保护胶皮。注意握钳力度不能过大，否则会剪断芯线。剥线的长度为大约25mm。
(2) 理线。双绞线由8根有色导线两两绞合而成，将其整理平行，按照568B线序橙白、橙、绿白、蓝、蓝白、绿、棕白、棕色平行排列，整理完毕用剪线刀口将前端修齐。修齐后长度12mm--15mm，不宜太长或太短。
(3) 插线。一只手捏往水晶头，将水晶头有塑料卡子的一侧向下，另一只手捏平双绞线，稍稍用力将排好的线平行插入水晶头内的线槽中，八条导线顶端应插入线槽顶端。第一只引脚内应该放橙白色的线，其余类推。
(4) 压线。确认所有导线都到位后，将水晶头放入卡线钳夹槽中，用力捏几下卡线钳，压紧线头即可。重复上述方法制作双绞线的另一端，一条网线即制作完成。
(5) 检测。使用电缆检测仪检测制作的网线是否正确连通。将制作好的网线的两端分别插入电缆测试仪的两个插口，打开电源，如果接头制作正确，LED会按照序号逐对闪烁。如果有LED不亮或LED不是按序号逐对闪亮，表示此网线接头制作有问题，应重新制作。
四、心得体会
1、剥线时很容易剪开线芯，所以要小心，千万不能把芯线剪破或剪断，否则会造成芯线之间短路或不通或者会造成相互干扰，通信质量下降；
2、在排线过程中，左手一定要紧握已排好的芯线，否则芯线会移位，出现芯线错位现象。
3、插线时水晶头有塑料片的一侧朝下，线一定要插到底，否则芯线与探针接触会较差或不能接触。
4、压线时一定要均匀缓慢用力，并且要用力压到底，使探针完全刺破双绞线 芯线，否则会造成探针与芯线接触不良。
5、测试时仔细观察测试仪两端指示灯的对应是否正确， 否则表明双绞线两端排列顺序有错。
篇9：构筑绿色网络平台
构筑绿色网络平台
对许多学生而言，上网几乎已经成为每天必经的仪式。许多人放学回家的第一件事就是打开计算机，或者上网玩在线游戏、聊天，或者只是漫无目的地四处游览。但在当今社会，很多青少年却因为沉迷网络而荒废学业，情况之严重令人担忧。如果我们仔细观察，就会发现网络的吸引力对青少年竟如此之大。各种网络游戏充斥着网络世界，什么“梦幻西游”、“魔兽争霸”、“跑跑卡丁车”……令人眼花缭乱；而一些不良信息，例如暴力、色情等资讯也在侵蚀着青少年。那么，为什么青少年会沉迷网络，甚至不能自拔呢？ 作文网
首先，要说说青少年本身。青少年学生处于成长的关键时期，好奇心强，对任何事情都感兴趣，甚至不懂得怎样去防范；而且他们的`自制能力都较差，很难抵受诱惑；自我控制能力不好，就容易迷恋网络，容易上瘾，容易对网络产生极大的依赖性。 作文网
其次，要说说他们的父母。一些父母因为工作太忙，无暇照顾子女，故常常只有子女一人独自在家，让佣人帮忙照顾起居生活，时间一长，孩子萌发孤独感，渴望着一种理想生活，而这种生活也就只能从网络的虚拟世界中得到，因此他不停地从网络中得到满足与快感。也有些学生因为家庭纠纷或亲子矛盾而产生逃避或者报复心理，对自身影响甚大。
最后，要说说这个社会。虽然现在的社会日益进步，但不良信息却越来越泛滥。那些发布色情信息、暴力信息、欺诈信息、网络谣言的人从中牟利，逍遥法外；而一些青少年却沉迷其中、蒙在鼓里。难道这就是社会的所谓“进步”吗？这些信息明显触犯国家法令或者违反道德规范，正是这种歪风蔓延于社会，才会使青少年堕入其中，泥足深陷。
，在北京发生了一起因沉迷网络而导致家庭死伤的悲剧，年仅17岁的北京少年小新为了偷钱上网，残忍地将奶奶砍死，将爷爷砍成重伤。现在，小新在看守所里最想念的就是九泉之下的奶奶。然而，后悔又有什么用呢？
青少年沉迷网络的问题如此严重，难道我们就只能坐以待毙吗？要还给青少年一个绿色、和谐、健康的网络环境，我认为可以从这几方面进行尝试：
第一，要青少年自我约束上网行为。提高自我控制能力是至关重要的一步。青少年应该尽量控制好正确的上网时间，不要过度上网；要抵制一切不良信息，注意分析、鉴别信息，不要在网上发布不良信息。
第二，家长要配合，努力改善与孩子之间的关系，不要使关系恶化，否则要帮助孩子戒掉网瘾简直就是难上加难。父母可以多陪伴孩子上网，共同分享上网心得。也可适当提醒孩子注意上网时间，向他解释沉迷网络的危害性。
第三，社会要尽力协助。各个社区可以建立“绿色网吧”，控制上网时间；也可多召集一些义工，帮忙开解沉迷网络的青少年。政府可以设立一些戒网瘾的机构，让一些沉迷网络的青少年尽早悬崖勒马，浪子回头，不要等到踏上不归路才有所行动。同时也要阻止不良信息的发布，对一些不良信息要严加打击，保护青少年的心灵。
构建绿色网络平台已经刻不容缓，青少年是未来国家发展的希望。让全社会都行动起来，为清除网络阴影，还给青少年一个洁净的网络世界而努力。
篇10：网络平台激励机制方案
1 网络激励概念
网络激励制度具有激发、推动、加强能力的作用，促进个体完成任务的积极态度，在资源分配过程中，采用网络激励的方法，提高员工的工作积极性，提高内在动力，为部门和个人的目标努力工作，最大程度的做出贡献。网络激励分为以下四种形式：
1.1 物质网络激励
包括薪酬、福利待遇等经济多个方面，是最基础的网络激励制度。为满足个人基本需要，进而影响其社会地位、自我实现等多种需要。相比以往的涨工资、发奖金手段，有一定的网络激励作用，但是为了体现以人为本的网络激励方式，使以往的短期网络激励变成长期网络激励，保持个人对工作的热情，提出科学、合理的物质网络激励手段，有层次、有分别的实施网络激励制度，能够保持个人工作的积极态度。这样的网络激励方式不仅满足了个人的需求，同时也发挥着显著的刺激效果。
1.2 精神网络激励
即精神方面的网络激励方式，给与个体一定的权利、对其业绩的认可，提供相应学习与发展机会，合理提升自己能力的机会，制定适合个人特点的职业道路等等。精神网络激励是深入细致、影响深远的网络激励手段，通过部门指导个体的发展方向，是提高个体积极性、主动性的最佳途径。
1.3 正网络激励
正网络激励是对有些行为发挥促进作用，增加此行为的出现，是鼓励的一种方式。好比个体的工作绩效突出，对他进行奖励，起到网络激励的作用，促进其工作的积极性，更好的完成未来工作。
1.4 负网络激励
负网络激励是对个体行为进行惩罚，避免此类行为的再次发生。负网络激励会影响能帮助个体调整自身，把握需要，并通过合理的途径来满足。负网络激励对积极的网络激励没有促进作用，但有可能导致消极态度的出现，因此负网络激励的使用应慎之又慎，如果处理不当会产生其他问题的发生。
2 网络激励机制概念
网络激励机制，根据单位目标，在研究个体需求的前提下，通过对资源的合理分配进行重新组合，制定相应的手段和制度，确保在较长时间内最大程度网络激励个体思想和行为。网络激励机制可以将发展目标变化为个体具体目标。其本质就是鼓励个体去工作，充分发挥个体潜能，帮助单位具有生存与发展取之不尽力量。网络激励机制指的是通过网络激励相互影响发挥网络激励作用，管理层采用合理的方法，对个体需求提供相应的满足，使个体的动力，朝大目标持久努力奋斗，再凭借正负网络激励的作用，对个体行为加以监管。
3 网络激励机制的积极作用
3.1 调动个体工作积极性和创造性、端正个体行为、增强企业凝聚力。
很多学者认为，以人为本是企业发展的核心，管理、制度和技术的不断创新都是建立在个体工作积极性、创造性和凝聚力增强的.基础上。
3.2 提高个体整体素质的有效手段。
为满足社会的不断发展，对个体的整体素质和能力也有着更高的要求，每一个个体目标的设定都会对个体的知识和技术能力产生新的要求。而在利益网络激励下，个体必然会积极地通过各种方法来提升自身的整体能力，以适应企业发展的要求。
3.3 企业持续发展的保证。
为了实现企业的长久发展，企业必须不断加强制度创新， ，积极打造适合的市场环境，提高核心竞争力，实现企业的长期发展。企业的持续发展目标，必须具备稳定的人力资源，努力留住企业自己培养出来的技术、管理人才，通过网络激励措施，实现保留人才的目的。在企业持续发展大目标中，网络激励机制有着极其重要的影响，灵活运用各种网络激励手段加强和稳定企业在市场中的地位。
4 网络激励机制存在的问题
4.1 物质网络激励
薪酬结构不合理：大多数人员的固定收入依靠比例较大的基本工资，其他收入比例较小或者没有，基本上全是短期网络激励，长期网络激励方式尚未实行。
薪酬水平过低：企业经营者的收入水平相差不大，但管理人员、技术人员的收入与当地相对应的人员收入相比，收入差距明显。
考核指标有待完善：对高层管理人员的考核指标通常是财务指标，经营者奖金发放依据的指标存在不科学性，具有很大的主观性。对中层管理人员来说，年终奖金发放水平大致相同，没有能者多得的情况。
4.2 精神网络激励
精神网络激励体系有待完善：精神网络激励包括升迁、荣誉、教育培训、地位与声誉、道德、情感等多种网络激励方式，大多数企业常使用的是升迁和荣誉这两种网络激励，并未根据管理者、技术人员、一线员工不同的需求采取不同的网络激励措施，导致精神网络激励的实施没有显著效果。
没有达到行业文化的高度：很多企业至今没有自己的核心理念和服务理念，没有认识到企业发展的不竭动力与精神文化的关系，也没有认识到精神文化对企业未来发展的影响。
4.3 物质网络激励与精神网络激励
物质网络激励与精神网络激励，两者之间相辅相承、互相弥补，只注重物质网络激励或只注重精神网络激励都是一种错误的理念。在生活中中，部分个体认为有钱就有工作动力和工作激情，精神网络激励是虚无的，没有太大意义。这种错误的认识，导致部分个体唯利是图，甚至违法乱纪，给行业环境和社会都带来极大的负面影响。为了避免以上两种片面性的发生，在企业发展中一定要坚持两者相结合的政策。
注重物质网络激励与精神网络激励合作的模式，俩者实现是对物质需要和精神需要的满足，而人们的物质需要和精神需要在不同的层次上受多种因素的影响，并伴随着社会的发展而有所变化。从社会层次看，社会发展水平较低，人们的物质需求就相对强烈，而在社会水平高的地方，人们的精神需求则占据主导。从个体角度看，个体受教育的层次、所从事的工作及其品德修养也很大程度的对需求产生影响。
所以，坚持物质网络激励和精神网络激励相互合作的原则，能够体现更好地管理，有助于提高个体的工作积极性，可帮助企业长久发展。
4.4 正网络激励与负网络激励
正网络激励是从好的方面予以鼓励，如工资、奖金、津贴等形式的发放；负网络激励是从反方向予以刺激，如罚款、扣奖金、减薪等，两种方式是网络激励中相互矛盾、又不可或缺的网络激励制度。生活中，只有企业做到奖罚分明、奖优罚劣，才能使先进个体受到鼓励，滞后者受到鞭策，真正调动个体的工作激情，形成企业内部良好的竞争局面。因此，坚持正网络激励与负网络激励相结合的制度，形成有效地网络激励措施，充分发挥网络激励作用。
5 结束语
建立完善的网络激励机制是眼下企业急需解决的问题，不仅关系到企业内部员工综合素质的提高，也关系着企业的持续健康发展，网络激励机制是企业为有效网络激励员工而建立的网络激励制度和措施。企业数量多，规模不统一，而且企业所从事的行业、发展的状况等方面不同，因此，在设计网络激励机制时，应根据企业实际情况有所保留和放弃，制定合理的网络激励机制。
篇11：网络生活服务平台横幅标语
网络生活服务平台横幅标语
1、淘常州：快乐生活，现在开始。
2、网罗天下货，实惠到您家。
3、生活每一天，由我来陪伴。
4、一生一市一网购——淘常州。
5、e点点开怀——淘常州。
6、淘好常州，乐购天下。
7、家家乐开怀——淘常州。
8、货真价实淘常州，线上线下淘常乐。
9、幸福生活淘出来——淘常州。
10、淘实惠，淘快乐。
11、淘淘天天Happy——淘常州。
12、快乐轻松Go（购）——淘常州。
13、宅得贴心，淘得开心。
14、常有常新——淘常州。
15、E常购物，一网打尽。
16、点点鼠标，享幸福。
17、淘常州，周周常淘常健康。
18、不一样的生活，一站式的服务。
19、网上超市冲浪，乐淘常州领航。
20、淘·满常州，享·够快乐（精彩）。
21、常州淘宝，淘常州。
22、快乐购购go——淘常州。
23、原来购物可以更简单。
24、新速淘派，万品网来。
25、一点到家——淘常州。
26、乐尚购，精彩生活每一天。
27、左看右看，就这划算。
28、淘常州，常州人自己的淘宝网。
29、淘常州，将满意淘回家。
30、事事贴心，天天特价。
31、一网好“愉”——淘常州。
32、越购越快乐——淘常州。
33、常州任你淘——淘常州。
34、购物，一网打尽。
35、方便您的生活——淘常州。
36、常州人的网购天堂——淘常州。
37、实惠天天见——淘常州网上超市。
38、贴身随心店——淘常州。
39、淘常州，乐淘淘。
40、卖的实惠，买得方便。
41、美时美刻美一天——淘常州。
42、淘常州——常州人的淘宝网。
43、淘常州网上购物商城，中国本土一站式服务提倡者。
44、淘享并给力着——淘常州。
45、天天新选择——淘常州。
46、淘乐万家，购物新体验。
47、淘点快乐，购点幸福。
48、一网通常州，万事无忧。
49、淘常州宝，购江南美。
50、幸福来袭天天上——淘常州。
51、点击精彩，畅享未来。
52、天天新品，天天幸福。
53、简单一点，精彩一点。
54、身边的超市，一站式服务。
55、常州的，常州人的，别无选择。
56、乐在网购，惠在常州。
57、一点淘进门，幸福常州人。
58、天天淘常州，常州乐淘淘。
59、每日一次，天天到——淘常州超市。
60、礼遇天天有——淘常州。
61、精彩商品一网打尽——淘常州。
62、我淘故我在——淘常州。
63、畅享网购新生活——淘常州。
篇12：菏泽学院有几个校区及校区地址哪个校区最好
菏泽学院简介
菏泽学院是山东省菏泽市唯一的全日制普通本科高校。收归省教育厅主管，顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。建校60多年来，共向国家输送了13万余名合格毕业生，为促进地方经济社会发展做出了应有的贡献。学校现有4个校区，占地面积1463.12亩，建筑面积56.9万余平方米，教学科研仪器设备总值1.06亿元，馆藏纸质图书186万余册、期刊2200余种。
篇13：山东菏泽学院是几本学费是多少
通常来说，公办大学由于有国家或地方财政经费支持，学费一般不是很贵，普通类专业通常4000-6000元每年，艺术类专业通常8000-10000元每年，不过公办大学也有中外合作等部分高收费专业，学费通常2-3万元一年甚至更高到十几万；民办大学由于需要自筹资金办学，学费一般都比较贵，普通类专业通常15000-20000元每年，2-3万一年也很多，当然也有更高的，艺术类专业那就更贵了。
家庭条件困难的学生，可以选择国家助学贷款，毕业后分期还款，国家财政还贴息，也算是国家对大学生的'政策福利，在报考前最好先向学校咨询是否支持助学贷款以及办理贷款相关流程等事项。
菏泽学院简介：
菏泽学院位于山东省菏泽市，是一所全日制普通本科高校。
菏泽学院的前身是创建于1949年的冀鲁豫区第二师范学校，历史上曾更名为平原省立菏泽师范学校、山东省菏泽第一师范学校、菏泽师范专科学校。2002年，菏泽师范专科学校、菏泽教育学院、菏泽广播电视大学3所学校合并，同时并入菏泽师范学校、菏泽农业学校，筹建菏泽学院。2004年，教育部正式批准更名为菏泽学院。2011年，单县幼儿师范学校、郓城幼儿师范学校并入菏泽学院。
