外语课应该培养哪些学习习惯
【简介】感谢网友“汉堡王在逃汉堡”参与投稿，以下是小编整理的外语课应该培养哪些学习习惯（共8篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：外语课应该培养哪些学习习惯(人教版高考复习英语教案教学设计)
________________________________________
外语课应该培养哪些学习习惯，因教学所依据的教学理论之不同而有不同。以课堂教学为例，传统课堂教学理论要求学生跟着教师走以形成默契的习惯：而以学生为主体的教学理论则重视在学生之间开展活动的习惯。以教学法体系为例、听说法重视师生之间的对话，重视遵循控制的习惯；而功能法却重视在交际情景中的相互交谈．鼓励学生养成彼此交谈、不墨守规则程序的习惯。
四川省首批特级外语教师、南开中学的喻们文同志总结数十年教初中英语的经验，认为应培养八种学习习惯。摘引于下，供作参考。
（1）上课的习惯。上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来， 收心， 唱唱英文歌，造成英文气氛。学生在课堂上怎样站， 怎样坐，都应作要求。因为这些反映学生的精神面貌。
（2）严守纪律，专心听讲的习惯。为此，教师要使学生个个 处于紧张的思维状态，让学生个个有事做，不给予调皮的机会。这两点在初一上必须解决，迟了就麻烦了。
（3）服从指挥的习惯。教师叫干什么就干什么；该听的时候 就静静地听，该说的时候就大声地说；提问时不能争先恐后，搞乱秩序，要举手发言；做游戏时，兴高采烈之际也要听指挥。
（4）文明礼貌、尊重别人的习惯。静听别人读、说，不嘲笑 错误，敬重学习的好成绩。
（5）主动积极，大胆开口，正确再要求规范、工整、美观。这两点在初一上必须解决，迟了就麻烦 了。
（6）良好的书写习惯。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；
（7）改正自己错误的习惯。教师在课堂课后，书面口头都应 要求学生改正自己的和同学说写错误，从而迫使学生非注意和动脑筋不可。
（8）每天课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯。学一 点，会一点，记住一点，才能逐步提高外语快速反应。课外作业一定要先复习再作题。 培养良好学习习惯必须尽早开始，从易处着手；严格要求，决不例外。
篇2：语文学习习惯应该怎么培养
培养语文学习习惯的方法
1、培养学生课前认真预习、上课自主学习、课后自觉复习的习惯
学生在学习新课之前先预习，能更好地在学习新课时理解新知识。要让学生养成在学习新课之前先预习新课内容的习惯，首先要让学生学会利用工具书(如新华字典、汉语词典等)把课文中出现的生字词查找出其正确的读音和意义。然后疏通文意。同时，不能让学生的预习工作流于形式。为此，我们可以在上新课的前一天布置相应的预习题目，形成书面作业，第二天上新课前检查，以达到一定的预习效果。
《语文课程标准》在前言中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师要避免满堂灌或填鸭式的教学方法。对学生要多启发、多引导，充分发挥学生的主体地位，让他们自主学习，使学生能独立思考问题，并通过小组讨论、交流，让学生进行合作式地对问题进行探究，以获取知识。在课堂上，教师主要应起到引导的作用，而要让学生成为学习的主人，只有这样，才能真正培养学生自我学习的能力。而不能让学生只充当收音机和“书记员”，死记老师的答案而没办法真正进行独立的思考。教师则应在问题的设计上下功夫，让问题尽量具有开放性，培养学生多角度、多侧面思考问题的能力。
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”可见，复习学过的知识大有益处。学生当天学的新知识要尽量让他们记在脑海里，这样，知识日积月累才会提高学生的语文水平。起先教师要养成第二天上新课前先对旧知识进行提问，以检查学生是否有复习。久而久之，学生形成了一种习惯，就会养成课后自觉复习的习惯。
2、培养学生写一手好字的习惯
古人云，“字如其人”。因此，教学生写一手好字，仍然具有重要意义。教育学生写好字要注意方法。学习书法时，学生临摹的字帖，应选择收笔明显、平稳的字体，宜学习柳体、颜体和欧体等。先教学生书法方面的基本结构和规则，帮助他们正确地对待书写。
3、养成积累优美词语的习惯
语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力，这句话很精辟地说出了要培养孩子们积累语言习惯的重要性。如果没有一定的文学基础，你就很难领略李白、杜甫的诗、辛弃疾、李清照的词;领略不到朱自清散文的魅力、鲁迅杂文的锐利。吕叔湘先生也曾说过：“学生能不能表达好，关键在于脑子里有没有可供表达的内容”，所以我们要培养孩子们平时积累优美词语的习惯，要在听说中积累词语、要在诵读、背诵中短语、要在课外阅读中积累句子、要在写作中积累段落。学生经过长期不懈的语言的积累一定会积少成多，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。
4、培养学生课外阅读的习惯
《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7—9年级学生课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读足够多的作品基础上，才能培养出良好的语感;只有积累足够丰厚的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。的确，要想学好语文，仅靠书本上的一些知识是远远不够的。只有扩大学生的阅读面，才能获取更多的有益知识。古今中外的名著应让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在平时的教学中，我会组织开展多种形式的读书活动。结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流;在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。 另外，“学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。”所以，我还鼓励学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落反复诵读，心领神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。此外，尽量多组织丰富有趣的读书活动，以激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报。这样，既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进了学生的读书活动，提高了阅读兴趣，培养了读书习惯。
5、培养学生写作的习惯
俗话说：习作是语文的“半壁江山” ，这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。《语文课程标准》在写作目标中多次提到“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”。因此，语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。 有的学生往往想到一点就写，写了几句写不下去了，又涂掉重写，结果是欲速则不达。动笔之前，一定要认真思考，想一想这篇作文重点写了什么，先写什么，再写什么，最后写什么。从头到尾都想清楚了再动笔。良好的习作习惯主要包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。要激发学生的观察兴趣，就要鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考去把握事物的特征、比较事物的异同并发现事物之间的联系。这样做不仅能提高学生的写作水平，而且能培养学生的创新思维使之养成认真思考，勤于动笔的习惯。若要学生乐于动笔，勤于写作，教师就得改进作文的命题，侧重学生自主拟题作文的训练，多写日记、书信、随想等。 此外，养成修改自己作文的习惯也至关重要。有不少学生写好作文后，往往一交了之。没有认真修改初稿的习惯，这或许是学生习作质量不高的原因之一。学生的作文写好了，要让他们把初稿念一念，一边念一边改。正如一位作家所说：“好作文不是写出来的，而是改出来的”，作家尚且如此重视修改，中学生更应该养成严肃认真地对待自己写作的好习惯。
学习语文的良好习惯
1.提前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。
2.细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
3.勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
4.质疑发问的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”
5.勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求”授之以渔一的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。
6.背诵的习惯。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。
培养语文学习习惯的重要性
英国著名教育家洛克曾指出：事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。教育心理学家赫尔则认为，如若缺乏驱力，则习惯不巩固;习惯不巩固，则学习等于零。把一切的学习都归结于习惯的形成和习惯的巩固。可见习惯的巨大作用。
有一次，大哲学家柏拉图就一件小事毫不留情地训斥了一个小男孩儿，因为这个孩子总在玩一个很愚蠢的游戏。小男孩不服气：“您就为这一点小事而谴责我?!”“你经常这样就不是小事了，”柏拉图回答说：“你会养成一个终生受害的坏习惯。”可见，习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益;反之，就会在不知不觉中害你一辈子。
语文学习习惯的作用，主要表现为它能提高学生的学习效率和学习效果。学习习惯一旦形成，它就是一种稳定的自动化的学习行为，对学习就是一种巨大的力量;从另一方面说，良好的学习习惯也是一种良好的学习方法。这种习惯或方法，在具体的学习活动中具有自动化的作用，不需要别人的提醒，不需要自己的意志努力就能去做。因此，良好的学习习惯能使科学的学习方法自然而然的得到运用，从而提高学习效率和学习效果。大量的事实表明，学生的学习成绩是与他们的学习习惯呈正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生;凡是学习成绩差的学生，往往也是习惯不好的学生。所以，成绩的好坏与学生学习习惯是直接相关的。所以，著名教育家叶圣陶先生特别强调，教育就是养成良好习惯。
篇3：学习习惯和学习方法应该怎么培养
学习习惯与学习方法的培养
一、学会预习，逐步提高自学能力
1、课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。
3、预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“△”有疑问的地方在文字下面画“ ”，并在字边写上“?”等，以便在课堂学习时多留心。
4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
二、学会听课，提高听课质量
1、课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、及必需的文具是否都准备齐全。
2、课堂上认真接受老师指导，全身心地投入到学习活动中。
3、勤于发言，勇于提出自己的不同见解，敢于争论。说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端正。
4、遇到疑难问题，及时举手发问。
5、在接收到信息后，应该快速做出反应。比如快速打开课本、快速从位置上站起、快速整理学习用品等。
6、善于倾听同学的发言、他人的意见和建议。不随便打断别人的话，不嘲笑别人的错误。
7、要主动合作学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，共同提高。
8、学习要善于举一反三，通过学科间的联系理解问题。
三、学会复习，巩固所学知识
1、独立、认真、按时完成老师布置的各类家庭作业，完成作业时要做到精练反思，不抄袭别人的作业。未完成作业的，应主动向老师说明理由，并及时补上。
2、每天睡觉前都要反思：今天，我又学到了什么新知识?怎样学的?还有什么问题?把当天的学习内容和方法在头脑中简单地回顾一遍。回想今天学习的重点和难点是什么。
四、学会检查，找到知识不足
1、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。
2、作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。
3、每学过一个单元或经过一定的学习阶段后，找一些练习题定时、定量进行自我测验，从而找出不足之处，寻找改进方法，为进一步学习打好基础。
五、学会阅读，增加知识的储备
1、养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记。
2、学习数学阅读的方法，如应用题要读3—5遍等。
3、每天课外阅读时间累计不少于1小时。
学习习惯培养的建议
一、从小抓起，越早越好
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。
二、循序渐进，逐步发展
良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。
三、严格要求，密切配合
良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。
四、树立榜样，启发自觉
小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。
五、整体发展，互相促进
除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等到创造了条件：一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的，因此，培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校，家长结合起来，互相促进，共同发展。
学习习惯养成的技巧
1阅读习惯
无论是英语还是语文，暑假都是提高阅读量、培养阅读习惯的最佳时期;给自己一个计划，每天坚持读几页，不需要太多，贵在坚持，读完一本书，可以稍微写一下自己的感受，对该内容的评价，不至于以应付的心态来阅读!
建议
1.小说、名人传记、诗歌……阅读内容选择你感兴趣的即可。
2.掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。
3.利用多种渠道扩展自己的阅读量，初高中阶段课外阅读总量不少于300万字。
4.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。
5.在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
6.学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2预习习惯
预习，并不仅仅意味着假期报一个辅导班，提前学新学期的知识。养成主动预习的习惯，开学后也要坚持下来。
建议
1.首先选择适合自己的预习方法。
2.哪怕一开始做不到最好，重要的是要去做。
3.预习效果怎么检测?①试着对你所预习的内容提几个问题。②试着复述。
3指定计划
计划总是不能执行?没有了作业的压迫，如果假期的计划仍然不能执行的话，那么说明最大的问题就是自己的毅力。
建议
1.假期伊始，先来仔细想想，这个假期最想在哪方面有收获?是单词量的突飞猛进，还是语文素材的积累，还是数学基础的巩固?选一个你最想要的目标，然后进行分解。
2.给自己些小奖励。当天的计划若能执行，不妨在下周的计划表里给自己安排看一场电影。 周计划能执行，和爸爸妈妈一起商量一个奖励措施吧，选你最喜欢的。
3.遇到变动时怎么办?写下每天最重要的六件事。重要者先行。
4晨读习惯
很多同学英语学不好，很重要的原因之一就是从来不开口，从来不读。晨读，可以帮助大家找到英语的美感，养成英语的语感。平时早上时间太紧，现在总来得及了吧。
建议
1.英语的美文、散文，选你自己感兴趣的。最好富于韵律。
2.大声读，可以读出美感，读出自信。
3.固然最佳的晨读时间是早上7点前，但睡懒觉起床的同学们读上一段，也绝对是聊胜于无。
4.通过读促进记。晨读文章数量不必太多，内容不必太长。一天半小时。一个暑假，选取5-10篇左右的文章就可以。最好达到熟读成诵的地步。
5复习习惯
复习，永远是学习中最重要的事情。不会复习的人，年级越高，成绩越受影响。
建议
1.复习要及时。不及时的复习等于重新学习。学任何一种新知识的当天晚上，一定要进行复习。
2.复习切忌动眼不动脑。走马观花的浏览只能加深机械的记忆，更重要的是进行思考。
3.复习和建立知识网络可结合起来。复习一节时就建立一节的知识网络，复习完一章，这章的网络自然也清晰了。
篇4：英语课应该培养哪些高级学习习惯
［ 作者：练勇 ］
只有当方法变成习惯时，学习才有成效。按程序一丝不苟坚持21天，理论方法才会成为习惯。
方法习惯 成效
高级习惯的培养：
1、探索、交流学习方法、记忆方法和其它非智力因素。
2、定时定量练听力的习惯。
3、定时定量练阅读能力，随时随地见缝插针读英语材料的习惯。
4、定时定量练写作的习惯。
5、天天背诵的习惯。
6、天天听写一段文章的习惯。
7、整理完善笔记并及时记忆复习的习惯。
8、检查每天学习效果的习惯。
9、记忆词汇时多器官多方法综合运用的习惯。
篇5：家长应该如何培养孩子的学习习惯
培养孩子的学习习惯的方法一、管理与计划
“凡事预则立不预则废”，良好的管理与计划是完成好各项任务的第一步。做事提前梳理任务、预先做出合理的安排和准备，方能有条不紊、渐入佳境。这种循序渐进的过程也会增强底气和阶段性的成就感，促使孩子朝着既定的目标一步步踏实前进。如若孩子对待作业和任务，总是不见棺材不掉泪，不到deadline不开工，那就难免手忙脚乱，甚至“粗制滥造”了。
有许多小方法都能帮助孩子养成管理与计划的好习惯，例如，引导孩子主动在日历本上对应的日期标注出重要的待办事项，如作业、会议、课堂展示等，再把日历摆在显眼位置，这样能很好地起到提醒作用，帮助孩子学会提前规划。另外，还有一个法宝叫check list或者 to-do list(待办事项清单)，也就是每天把所有待办事项按轻重缓急顺序罗列出来，完成一项划掉一项，今天完成不了的挪到明天。这是一种非常好用的法子，而且各个年级的孩子都适用。
培养孩子的学习习惯的方法二、集中精力与提高效率
这点至关重要，但对一些孩子来说，这非常困难。一般，孩子们只能集中精神不超过十分钟。所以，要做到这一点，必须讲究耐心和技巧。
首先，要明确孩子的学习类型：是听觉类，视觉类，还是动手类?是“早高峰”类还是“晚高峰”类?听觉类的孩子对声音比较敏感，可以多朗读、背诵、听歌曲;视觉类的孩子容易被影像、图画、图表等吸引目光，不妨多采用视觉记忆;动手类的孩子喜欢实际操作和活动，因此可以在学习过程中多走动、多动手操作。另外，有的孩子早上学习效率比较高，有的却是晚上安安静静的时候达到学习效率的高峰。不妨把较难、有挑战性的任务放到高峰时间来完成。总之，孩子的学习类型和特点不尽相同，找准类型，针对性地发挥长处是非常有用的。
除了与孩子本身的特质相关，学习效率也与学习环境有着密切关系。如今，许多孩子都拥有不止一台电子设备(手机、电脑等)，但孩子的自控力不一定有那么强。很多时候，甚至连成年人都会不知不觉变成智能手机的奴隶，更何况孩子呢?当QQ、微信的消息提示音响起，不少人都会拿起手机，这样注意力就会分散。正在做的事情突然中断，再回过头来做的时候已经很难再有当时的思路和效率。所以，给孩子提供一个安静、零干扰的学习环境，对孩子集中精神、提高学习效率至关重要。
培养孩子的学习习惯的方法三、复习与预习
学习是一个循环往复的过程，几乎没有人可以做到过目不忘、只学一遍就一劳永逸。“磨刀不误砍柴工”，课前预习有助于在上课时更快更好地接受和理解新知识;“温故而知新”，通过复习，能把旧知识记得更牢，也许还能从中悟出新道理。最理想的情况是孩子每天能花半小时到一小时来复习自己的笔记、预习新课。如果无法做到每天预复习，可以退而求其次，每周至少抽出两小时来做这件事。
预习、复习时，孩子们可以尝试一些小技巧：画概念图，可以帮助梳理知识点;观看一些与所学知识相关的趣味视频，加深理解;零碎的时间也可以利用起来做一些简单的记忆(等车的时候可以用单词卡记几个单词);考试之前，孩子们可以搭伴儿复习，成立一个学习小组，互相讲解、相互促进。
培养孩子的学习习惯的方法四、自律与自觉
“冰冻三尺非一日之寒”，良好的学习习惯离不开长期的坚持。当然，多数孩子毕竟不是生来就能自觉自律地去坚持学习的。学习是一个漫长而艰辛的过程，它的成果不是那么快就能切实感受到的;小孩子通常更关心眼前的实体化的满足感和幸福感，比如一场游戏、一个冰淇淋、一件新衣服所带给他们的快乐。这时家长们可以通过一种激励机制来引导孩子形成自觉学习的习惯，比如，当他们成绩拿了A或者有较大进步时，可以适当表扬一下，象征性地给些小奖励。当然，这种奖励机制并不是培养孩子自主学习意识的核心。
培养自觉自律，最重要的事情，是要让孩子参与自己的学习和人生规划，知道自己想做什么、要怎么做。父母可以与孩子一起探讨学习、学校、学科专业、未来工作等话题，辅助他们明确自己的兴趣和方向、为自己制定一些长期、短期的目标。大到整个将来的蓝图，小到两三个月内的计划，一旦孩子自己确立目标，便有了憧憬，有了一种自我激励。达成目标的愿望有多强烈，自律自觉的可能性就有多高。但是，必须注意的是，无论是短期还是长期目标，都应该是切实可行的，而不是好高骛远、不切实际的。
小结：想要养成良好的学习习惯，孩子们不仅要学会制定“小目标”，还要学会自己规划学习，合理运用自己的时间和精力，找到适合自己的学习方法，心无旁骛，努力去实现自己的小目标。
篇6：小学生预习习惯应该怎么培养
一、教给预习的方法，培养小学生养成预习的习惯
当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学中要努力教给小学生预习的方法，鼓励学生数学预习，养成良好的预习习惯。尤其是对小学高年级学生来说他们即将进入初中阶段学习，他们将来能否适应初中阶段的学习，预习能力如何起到了很重要的作用。因此我们应该提倡数学预习，重视培养数学预习习惯。
1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。
一方面学生通过预习有了思想准备，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感;另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。
2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大体搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。
3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师在教学设计时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。
二、教给提问的方法，培养小学生养成好问的习惯
新教材主张将学习的主动权交还给学生，让学生发现问题并自己找到解决问题的方法。但我们在教学中发现学生提出的问题基本上都很一致，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问，当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。为了促进学生养成勤学好问的习惯，我们在教学中应该做到：
1、努力创设一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于向老师发问，并保护学生好问的积极性。
2、努力安排好学生发问的时间，课堂上固然要考虑留有学生发问的时间，课后也要像为学生提供随时发问或定期发问的时间和机会。
3、教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。问题一般在这样几处寻找：
一是在知识的来源上找。如果对某个知识是在什么旧知识的基础上发展或派生而来的，或者说与什么旧知识相关搞不清，那就应该发问。如学习比的基本性质时不知道比与分数的基本性质，商不变的性质相关，那就是新旧知识关系搞不清的问题。
二是在知识怎么样上找。如果对某一事物究竟具有哪些特征，说不出或说的不完整，那也应该发问。
三是在知识的为什么上找，如果对某个问题为什么要这样做，为什么不能那样做搞不清，或说不出理由来，同样应该发问。
四是在知识的“归类或分类”上找，如果对知识不会归类整理，分不清类型，而把知识看成是一盘散沙似的孤立个体，也同样应该发问。
五是在知识的应用上找，如果学了某一知识不了解它的作用，也一样应该发问。除了上述五点，当然还有其他。如果在小学生头脑中不断产生问号，不断解决问号，这样学得既主动积极，有生动活泼，成绩一定会大幅度上升。尤其是后进生，如果我们的老师能够有办法打开他们的嘴巴，让他们积极地问起来，那就是一种高超的教学艺术，就不愁教学质量上不去。
三、教给思考问题的方法，培养小学生积极思维的习惯
学习数学，学生善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。首先教师在教学活动中能掌握与运用分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维的基本方法，并在教学活动中进行长期潜移默化的影响，就一定能够促使学生初步掌握思考问题的方法。
其次我们要加强思维能力训练。进行思维能力的训练时一定要注意让学生充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动。只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来“看一看，做一做、想一想，说一说”，思维能力才得以充分的训练。二要注意强化变式思考，变是数学的一大特点，对于某一问题，多想改变题设，结论将如何?改变结论，题设又将如何?在变中求活，在变中找方法。三是比较归纳。
每一个数学知识就象一滴水，只有将每一滴水汇集起来，才可以变成浩瀚的大海。也只有系统化的数学知识，才是最有用的知识。数学的科学系统性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学中和学生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、书写工整，格式规范的习惯。培养他们及时检验、自觉订正的习惯。我们可以开展“免检作业”等活动来培养小学生认真完成作业的习惯等。
激发学生预习愿望，教给提问方法，培养积极思维，养成良好习惯，是小学教学的任务之一。我们认为，只有在小学生具有良好的学习品质的基础上，学法指导才能发挥应有的作用，从而有效地提高小学数学的教学质量。
篇7：小学生预习习惯应该怎么培养
1、纠正预习中出现的不良倾向，注重正确引导。
预习中出现不动脑去照抄等现象，我就引导他们认识抄作业的害处，鼓励爱动脑的同学，个别辅导中下生，班级中大力宣传独立思考、诚实的学习态度。经过引导，同学们都能正确对待预习。
2、要定期评定预习情况，交流预习心得，让学士尝到甜头，体会到学习的乐趣，激发学生的上进心。
每-组课文的预习。教师要适时小结，对学生的努力作出充分的旨定。对完成得好的学生给子表扬：对中间学生作出鼓励：对后进同学提出希望。让老师的目光温暖每一个同学，师生感情得到交流，激发学生向上的动力，更有兴趣去预习，配合老师完成学习任务。
篇8：小学生预习习惯应该怎么培养
第一，勤动手。徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几种做法：一是预习时要指导学生用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”;二是要随时将课本或其它学习资料中的精彩之处摘抄下来;三是利用日记、周记或片断作文经常写一写心得体会，其中第一点尤其不容忽视。做笔记时如果是课本则用铅笔，以便改正，并用统一的符号以便检查。
圈点的过程，就是搜索筛选信息、提炼重点的过程，就是咀嚼品味，加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
第二，眼、口、心“三到”。末代著名学者朱熹说过：“读书...通过多种方法培养预习习惯
良好的预习习惯，它对学习活动所产生的积极作用是难以估量的。因此，我们应该采用多种方法，培养学生良好的预习习惯。
第一，勤动手。徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几种做法：一是预习时要指导学生用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”;二是要随时将课本或其它学习资料中的精彩之处摘抄下来;三是利用日记、周记或片断作文经常写一写心得体会，其中第一点尤其不容忽视。做笔记时如果是课本则用铅笔，以便改正，并用统一的符号以便检查。
圈点的过程，就是搜索筛选信息、提炼重点的过程，就是咀嚼品味，加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
第二，眼、口、心“三到”。末代著名学者朱熹说过：“读书有三到，谓眼到、口到、心到。” 预习中，应把握这“三到”;这“三到”之中，关键是“心到”。预习时要做到眼看、口念、心想，加之上述所讲动手圈画(或写)，既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。
第三，要勤思多问。有的学生预习时往往提不出问题 ，但是提不出问题并不意昧着没有问题，爱因斯坦说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有能提出问题，才淡得上解决问题 。善于在预习中提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的基础之上，古人云：“学而不思则罔，学而不问则止”。预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么?做到勤思之、多问之、善学之。
第四，学会使用工具书。在预习中要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其它相关的参考书。会用、善用字典等工具书，才能提高预习效果，保证预习质量，消化学习成果，提高自学能力。
第五、多阅读。阅读教材是预习的中心环节，方法有两种，即粗读或者是细读，粗读指从头到尾浏览一遍，目的在于初步了解教材的内容，把握文章的概貌，粗读要求尽可能找出疑难问题。细读指阅读教材要细致深入，对含义深刻的句子要下工夫反复阅读。“四步读书法”是对细读的具体要求，在阅读顺序上由浅入深反复阅读，第一遍，扫清字词障碍，读通;第二遍，了解课文概貌，作到心有文章脉络;第三遍，把握要点，记录问题或感想;第四遍，课文前后贯通，探索内在联系。
