基于“数码钢琴教学实验室”的美育教学体系构建
【简介】感谢网友“叫野蘑菇”参与投稿，下面是小编为大家推荐的基于“数码钢琴教学实验室”的美育教学体系构建（共16篇），欢迎大家分享。
篇1：基于“数码钢琴教学实验室”的美育教学体系构建
美育，在综合性高等院校属通识教育的范畴。通识教育（ general education） 是一种人文教育，它旨在培养学生综合性的知识认知与独立思考能力，从而开发、挖掘出不同个体身上的潜能与精神气质。这就要求我们建构具有多选择性，多维度链接的“美育”课程体系。
钢琴作为一门专业的课程教学，进入中国已经有许多年了。但进入综合性高等院校的通识教育课程却还是较新的课题。目前，国内“数码钢琴教学实验室”主要运用于高等师范类院校，其课程设计的重心是以教授传统的钢琴演奏技能技巧为主。至于把“数码钢琴教学实验室”引入综合性高等院校开展通识教育课程，几乎屈指可数。从现有几所综合性高等院校的教学情况看，利用“数码钢琴教学实验室”为平台的课程设定，仍然倾向于专业音乐院校的课程设定，而对通识教育和“美育”所追求的“滋养心灵、丰富情感、完善人格”的育人要求有一定的距离。面对来自于全国各地，文、理、医、工、商等不同专业的学生，如何从他们的不同背景出发，激发他们对钢琴艺术的兴趣； 如何去培养他们欣赏钢琴音乐的能力； 如何在教授他们学习钢琴演奏的同时去体验钢琴作品的魅力； 如何在第二课堂的拓展活动中让他们感受那种能够融入生命艺术的圆融之美，这些都是值得我们思考的。而建构以“数码钢琴教学实验室”为平台的体系课程，正符合了这样的需求。
一、课程体系建构---课程建设
1. 鉴赏类课程的实践性
鉴赏类课程是综合性高等院校“美育”课程中历史最悠久的课程门类。常规的教学方式是： 老师讲述背景知识，播放音乐进行听辨，然后通过分析，最后得出一些情感经验总结。这种方式的优点是教学过程统一有序，但缺点是音乐本体的感受不直接。目前我们把“钢琴作品赏析”这一欣赏类课程放置在“数码钢琴实验室”平台上展开。利用平台教学系统优势，教师能积极创设良好的“学习情境”,使学生在一个“问题情境”或“假想情境”中感受音乐。例如在讲述某个时期的钢琴作品风格特征时，可以利用平台的优势让学生不仅仅欣赏作品本身，而是让学生有自我尝试的.机会，在多媒体的帮助下，让学生自己在数码钢琴上演奏、调节不同时期作品中的典型节奏型等，从而使学生不是去记忆或背诵音乐知识，而是根据自身的操作感受去学习知识，在感觉和体验之上进行理解和记忆。
2. 技法类课程的研讨性
利用“数码钢琴实验室”,我们学校已经开设了“数码钢琴演奏（ 初级、中级） ”实践类技法课程。正如课名所指一样，初级课程主要是让从未接触钢琴的学生掌握一定的钢琴演奏技术，中级课程则是在此基础上进行提高，曲目选择更为复杂，并且还增添了自弹自唱、即兴伴奏等动态性的演奏技巧内容。
而“数码钢琴演奏（ 高级） ”作为研讨类课程，立足于追本溯源，研讨历史文化中的钢琴作品风格演变，每个时期每个流派每个作曲家的艺术特征，鼓励学生进行多方位研究，通过自主思考，再演绎出具有自我解读特点的艺术作品。
“数码钢琴演奏（ 初级、中级、高级） ”做为系列技法类课程，实现了从动手实践---理论思考---研讨创新的过程，即丰富了学生的艺术综合知识，还开发学生的创造力，激发学生对艺术创作的热情。这种即注重基础实践，又广泛拓展综合性思维的技法类课程体系建构，是一种融科学与人文为一体的艺术课程新模式。
3. 交叉性学科课程的拓展性
当钢琴与影视、与舞蹈、与文学结合在一起的时候，我们可以看到一种新的、与现有所有的“美育”课程都不同的艺术类课程，这就是人们常说的“交叉性”学科。目前，我校以“数码钢琴教学实验室”为平台的“交叉性”学科课程体系建构主要把钢琴艺术、音乐理论、舞蹈艺术、电影文学艺术结合起来，拟定开设“影视钢琴音乐”、“即兴舞蹈编创”、“音乐剧表演与编创”等课程，从而使“数码钢琴教学实验室”不仅只服务于技能型课程，而形成一个多元、有层次、有广度的课程体系。例如舞蹈与“数码钢琴”的即兴训练课程，将以舞蹈与钢琴音乐可共有的即兴性为基础，让学生通过身体的律动去感受音乐的情绪，旋律，节拍，将舞蹈即兴表演与钢琴即兴演奏相结合、用“数码钢琴”为舞蹈作品进行创编，从而培养学生对于音乐的形象思维能力，挖掘对音乐更强烈的情感表现力。再如影视钢琴音乐课程将探讨钢琴音乐在影视中的作用，以及影视钢琴音乐主题片段的模仿与分析，编创。利用数码技术，编出心中的旋律，用“数码钢琴”上所拥有的和声、Bass、节拍器等现代数码技术，进行原创音乐的编创和编配。
二、课程体系建构---课程外延
课堂教学，除教授知识外，更多的是教授如何学习知识的能力和帮助建立长期学习的良好习惯。因此在有限的课堂学习之余，我们还建立工作室，开展丰富多样的活动，让学生在大学四年的时间里都能够总有音乐相伴，这也是课堂教学的一种延展。
复旦大学“瑜白钢琴音乐工作室”建设，与学生社团渗透互补，从“数码钢琴教学实验室”为平台的体系课程内容出发，开展一系列活动，不仅可以使课堂的教学内容从另一个角度来进行重现，还能够使课堂教学进入一种可持续性发展的状态，使教学内容与校园生活紧密联系，促进校园音乐文化的发展。
由于课时和场地的限制，鉴赏类、技法类课程常常不能完整地展示一部艺术作品或选择更多作品在课程中让学生欣赏演练。这时，我们定期举办的“钢琴沙龙”就很好的进行了补充。每学期“钢琴沙龙”都会以本学期上课的重点内容为主题，进行课后讨论。参加的同学不限是课堂中的，而是面向全校师生。在沙龙活动中，同学们可以相互切磋钢琴技艺，分享音乐体验，交流学习心得。
再如： 交叉性学科的外延，我们有将演唱与钢琴表演相互结合。我们的同学会参加音乐剧社的活动，参演音乐剧大戏，所有的课堂内同学也可以根据自己的兴趣，参加情景音乐的创编。
除此以外，音乐大师班，暑期音乐夏令营，多媒体影视钢琴音乐会等活动也是我们经常举办的活动种类。这些适时的课程外延即是对建设课程的必要补充，同时也给学生们提供了多样的艺术氛围，让每个人感受到音乐艺术所具有的社会、历史、哲学和情感信息，从而促进他们对人生的方方面面进行感受与思考。
三、结语
综合类高等院校“美育”类课程应该使学生具有欣赏美、创造美的能力，有目的地培养学生的审美情趣和艺术修养，实现真正的素质教育。在此认识基础上，以“数码钢琴教学实验室”为平台的综合类高等学校“美育”课程也在思索如何运用现代技术更好以平台为载体来组合授课内容、拓展授课方式、加强课程外延，从而在第一课堂的教学中注重培养和激发学生的艺术体悟、艺术情趣、艺术思维、艺术创造，以真正形成综合的艺术素养。
我们将继续发展鉴赏类课程的实践性，加深技法类课程的研讨性，并大力发挥第二课堂的作用，使学科的交叉性不仅停留在艺术学科门类的融合上，而能够拓展到历史、地理、民俗、哲学，甚至是数学等学科领域，从而真正实现将美育渗透到各个领域后的再教育。
篇2：浅析高师数码钢琴集体课教学
浅析高师数码钢琴集体课教学
数码钢琴集体课教学作为一种新兴的教学形式,面临的具体问题和数码钢琴集体课教学的`具体内客、具体过程等问题,作者在本文中提出了自己的见解和建议.
作 者：刘小莎 作者单位：湘南学院音乐系,湖南,郴州,423000 刊 名：大众文艺 英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G65 关键词：数码钢琴 集体课 教学过程篇3：构建中学语言教学体系
构建中学语言教学体系
庄文中
语言教学是中学语文教学的核心。语言教学贯穿于听说读写教学，语言水平决定语文水平；母语是青少年生存、发展的交际工具，是身心发展的思维工具；语言负载民族传统文化，是青少年文化素质的重要组成部分；热爱祖国语言文字，是爱国主义精神的源泉之一。所以1963年以来的中学语文教学大纲的教学目的，首先规定“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，确立语言教学在中学语文教学中的核心地位。
当前，中学语文教学不理想，效率不高，其瓶颈是语言教学效率不高。如果给语言教学确立一个恰当的支点，就能让中学语文教学有效地转动起来。笔者自1985年以来先后参与国家教委的中学教学计划、教学大纲的制订工作，参与语文教材的编写、研究工作，参与北京市文教“八五”“九五”语言教学课题的科学研究工作，积累了一些想法。这里试图构建中学语言教学体系，抛砖引玉。
一、中学语言教学的教学目的
根据现行中学语文教学大纲和中学语文教学实际，中学语言教学目的可以这样规定：
学习语言的基础知识，培养理解和运用语言的基本能力，养成实用语感。培养听、说、读、写的语言能力，能够理解一般文章语言和口语的准确性、严密性，能够理解语句在语境中的字面意义和隐含意义，能够鉴赏文学语言的生动和优美；具有写作和说话的规范、简明、连贯、得体的语言能力。养成学习、运用语言文字的'良好习惯，具有一定的语言文化素养，热爱祖国的语言文字。
二、分解式语言教学体系
当前，中学语文教学中规定了语言教学的基础知识，如汉字、语汇、语法、修辞等知识，然而没有明确规定相应的语言能力，没有明确规定高中的语言基础知识和基本能力。
规定的基础知识都是语言学各分支的分解的知识，如语法知识有词类、短语、单句成分及分析、复句等。考虑到教学的实际情况，下面构建分解式的语言教学体系。初中、高中语言基础知识教学体系（表一）
语言基础知识
1.汉语拼音规则
初 2.标点符号用法
3.汉字构造(以形声字为主)
一 4.同音字、形似字、多音多义字
5.词的本义和引申义、比喻义
6.语素、词、短语
7.比喻、借代、拟人、夸张
8.积累词语和选用词语(一)
9.辨析多义词、同义词、反义词
10.理解词句在语境中的语义(一)
初 11.句子成分和结构分析
12.变换句式
13.对偶、排比、反复、对比
二 14.修改语病和锤炼词句(一)
15.规范、简明、连贯、得体(一)
16.复句和关联词语
17.分析二重复句
18.委婉、反语、反问、设问
19.掌握词句的表达效果(一)
20.语言和思维(一)
21.语言的文明和优美(一)
22.名言警言(一)
语言基础知识
1.语言运用和语境
2.积累词语和选用词语(二)
高 3.分析长单句和二、三重复句
4.理解词句在语境中的语义(二)
一 5.语言和思维(二)
6.分析句群(句与句之间)
高 7.掌握词句的表达效果(二)
8.掌握语体特点
二 9.领悟文学语言的形象性和含蓄性
10.规范、简明、连贯、得体(二)
11.修改语病和锤炼词句(二)
高 12.语言的文明和优美(二)
13.汉语和民族文化
三 14.名言警句(二)
初中、高中语言基本能力教学体系（表二）
／1.用普通话听读字、句、段的能
／识记能力│ 力
│ ＼2.感受、积累语言材料的能力
│ ／3.理解语句的结构和显性语义的
│ │ 能力
│ │*4.理解语句在语境中的隐含语义
│ │ 的能力
│理解能力 │*5.理解语句的表达效果的能力
／吸收 │ │ 6.理解语体的语言特点的能力
│能力 │ │*7.领悟文学语言的形象和含蓄性
│(听读)│ │ 的能力
│ │ ＼*8.理解汉语的文化内涵的能力
│ │ ／ 9.由此语言材料联想彼语言材料
│ │联想能力│ 的能力
│ │ │*10.由语句的显bsp; │ │ ＼ 隐含语义的能力
│ │选择能力 ／11.选择关键性的词语句段的能力
│ │ ＼12.选择精彩的语言片段的能力
│ │ ／13.评价一般文章语言优劣的能力
│ ＼评价能力＼*14.鉴赏文学语言的能力语言基本能力
│ ／15.理解并运用普通话和规范汉
│ ／理解能力│ 字的能力
│ │ │ 16.理解并运用常用词语的能力
│ │ ＼17.根据语境选用词语的能力
│ │ ／*18.根据表达目的选用语体的能
│ │ 选择能力│ 力
│ │ │ *19.选用规范、简明、连贯、得
│表达 │ ＼ 体的语言的能力
│能力 │ ／ 20.根据表达目的联想相关的语
＼(说写)│ 联想能力│ 言材料的能力
│ │ *21.借用联想,选用词句表达隐
│ ＼ 含语义的能力
│ ／*22.修改词语句段的能力
│ 评价能力 │*23.评析自己作品语言优劣的能
│ ＼ 力
│ ／*24.根据语境选用超常词句取得
│ 创造能力 │ 特定效果的能力
＼ ＼25.平常词语艺术化的能力
“规范、简明、连贯、得体”的基本要求和语言运用的基本方法（表三）
初中要求
1.常用字词读音准确, 不误读
规 2.常用字词书写规范, 不写错别字
范 3.使用规范词语, 不生造词语
4.组词造句基本符合语法常规
1.中心意思明确, 不节外生枝
简 2.词句简要, 不堆砌词句
明 3.词句准确, 不费解
4.语段有条理, 不杂乱
1.话题明确、不跳跃
连 2.层次清楚, 不混乱
贯 3.句序合理, 不颠倒
4.理清表达顺序, 不繁杂
1.适合上下文、前后语
2.适合交际目的
得 3.适合对象
体 4.适合场合
5.适合字面语义和隐含语义
高中要求
1.字音准确, 能纠正误读、误注
规 2.字形规范, 能纠正错别字
范 3.自觉使用规范词语
4.组词造句符合语法常规
1.中心意思明确, 不节外生枝
简 2.词句简要, 不堆砌词句
明 3.词句结构清晰, 不杂糅
4.语篇有条理, 不杂乱
1.话题明确, 层次清楚
连 2.合理使用关联词语, 关系明确
贯 3.转折明确, 前呼后应
4.理清表达顺序, 条理清楚
篇4：土木工程材料课程教学体系构建
室土木工程材料课程是土建类相关专业的一门重要的技术基础课，课程实用性强，与专业紧密相关。长期以来，由于课程理论部分涉及的各类材料间缺乏必要的横向联系，知识点之间的连贯性较差，学生普遍感到枯燥乏味并因此对课程失去兴趣，教学效果受到严重影响[1]。由于这门课实践性极强，因此，合理安排课内实践环节可在某种程度上弥补课堂教学的不足，提高教学效果。由于以往该课程的实验多是验证性的，且学时少，无课程实习，所以教学效果较差[2]。为此，对于该课程的教学应以拓宽学生知识面，增强其适应能力，提高其综合素质，培养学生创新精神为目标。并以此目标构建土木工程材料课程教学体系。
1.改善理论教学体系
1.1 土木工程材料课程的地位与作用
土木工程材料是以高等数学、建筑力学、化学等课程为基础的专业基础课程，同时又与建筑学、建筑结构、建筑施工、建筑工程经济等课程有着密切的联系，所以在整个教学过程中，土木工程材料的教学肩负着使学生具备常用建筑工程材料的基本知识，为在建筑工程实践中具有合理选择与使用建筑工程材料的能力，并为后续课程打下基础的使命[3]。结合我院以培养应用型人才为主要目标的办学方针，要求学生掌握适度专业基础理论知识的同时，具备一定的工程实践能力，为适应未来就业环境和自主创业打下坚实基础。所以，土木工程材料这门课程应兼顾理论知识与实验验证，在教学内容、教学方法和教学手段上改革创新，在此基础上，充分调动学生学习的主观能动性，鼓励学生自主设计实验内容，创新实验方法。
1.2 精心设计课程教学内容，构建理论教学体系
土木工程材料课程内容庞杂，毗邻知识多。如何根据课程特点，组织好教学内容，使主线分明，简洁明了，激发学生对该课程的兴趣，是精选教学内容首先考虑的问题。虽然每一种土木工程材料的性能各异，但相互之间都存在着一定的联系，因此，每堂课所教的内容不是孤立的，前后教学都会有一定的关联，授课时必须考虑内容的过渡与衔接，应与本专业开设的相关课程有机地结合，使教学内容突出重点，点面结合。
1.2.1 突出重点、删繁就简
根据专业性质，确定课程内容和要求，分清主次，哪些是必须讲深讲透的，哪些是适合学生自学的，哪些内容应该删减，哪些内容必须更新;各章讲授时必须抓住“重点”，突破“难点”，系统讲授“基本理论”。精选内容的原则是既要保证学生学到最必需的知识，打好扎实的基础，又要有一定的时间与精力去独立思考、发现问题和解决问题，以利于培养学生的创造能力。同时课程教学内容还要有一定的广度，避免过窄，使教学的对象具有一定的建材知识面。应该突出两个重点，即材料的基本性质与结构材料。材料的基本性质是研究材料具有的共性的问题，通过研究如何充分利用材料的各种性质来满足建筑物各部位的要求，对这部分内容应较详尽讲授材料的微观结构、物理性质与力学性质，不仅要清楚基本概念，还要把这些概念与工程实际紧密结合，为学生分析解决实际问题打下理论基础。结构材料能否正确使用，直接影响建筑物的安全，应围绕当前土木工程中应用最普遍的钢筋混凝土结构、钢结构等方面考虑，把水泥、混凝土及钢材三章列为重点。同时，将土木工程中使用较少的材料、叙述性的部分以及先后课程重叠覆盖部分的内容删减，或安排自学。如木材、装饰材料等。
1.2.2 加强理论
土木工程材料是建立在相关专业学科基础上的综合性学科，就整个土木工程材料课程而言，物理、化学、数学、力学等都是它的基本理论，各类材料又有各自的.基本理论。在教学中，可以以材料科学的观点去充实课程的基础理论知识，在重点章节中，应尽可能以基本理论为纲领，覆盖全章内容，深入浅出地阐明问题，为学生认识和掌握材料性质及应用的途径和方法提供必要的基础理论知识。同时，不断提高教师自身的业务素质，完善知识结构，丰富文化底蕴，加快知识更新，储备丰富的有关材料研究和应用的实例，是精选教学内容、提高学生学习兴趣、改善教学效果的必要条件。
1.2.3 追踪前沿
为了使学生更好地掌握基本理论知识，了解学科前沿发展方向，必须深化课程内容设置，精心组织教学内容。在教学中，对当前大量使用的传统材料，要介绍其成熟的理论和实践应用经验;对不断涌现的新材料、新技术和新的研究成果要有选择地及时向学生介绍。首先在课程内容设置上要求新，就是将最新的材料方面的科技信息安排在教学内容中，如近年来高性能混凝土发展迅速，在讲述混凝土这一章时，就应增加高性能混凝土的制备、使用性能及国内外应用高性能混凝土的现状等内容;再如节能建筑使用的保温隔热材料;高等级公路使用的新型路面材料等，以使学生对国内外的材料发展动态有个基本的了解，以保证教学始终追踪学科发展前沿。其次要及时地将教学研究和科研成果引入教学中，让学生了解老师的科研情况及成果，以激发学习兴趣，提高教学效果。第三是注重前后内容的衔接，就是处理好课程内容中基础知识与前沿知识的内在关系;处理好经典理论知识与现代理论的关系;处理好课程内容的详略安排。在授课时将相关知识理成一条主线：即各种土木工程材料的制备—→各种土木工程材料的组成—→各种土木工程材料的建筑性能—→各种土木工程材料在建筑工程中的实际应用，贯穿始终。采用这条主线编排教学内容，使之章节分明，详略得当，具有系统性。要求学生了解前沿知识，并及时查阅相关资料，掌握其特点，与基础知识联系起来，理解其理论上的发展和应用上的创新，同时要求学生用掌握的专业知识来分析解决相关问题[4]。
1.3 不断改进教学手段和教学方法
《土木工程材料》作为一门实践学科，其中涉及的材料种类繁多、内容庞杂，而课内学时又非常有限，因此必须进行教学手段与教学方法改革。
篇5：CBE实践教学体系构建论文
实际上，该专业不是社会不需要，而是要求太高。国际贸易业务是一个复杂的过程，涉及到语言、政治、法律、运输、保险等一系列的问题，它要求从业人员要有复合型的知识结构和很强的操作能力。目前，大多数外贸企业在选用国际贸易专业人才时，不仅注重学历，更强调求职者的实践操作能力，不愿意承担培养和训练不具有操作技能的毕业生的任务，在招聘中倾向于录用有实际工作经验的求职者，从而提高了大学生的就业门槛。加之前几年该专业的报考火爆同样也造成了各个学校纷纷开设，导致培养人才过多，最终影响了就业。在这样的环境下，我们必须加强国际贸易专业的实践教学，提高学生的实践能力，培养适应社会发展需要的应用型外贸人才。
从我国高校的定位来看，培养的人才主要是两类：一类是研究型人才，即发现和研究客观规律的人才;另一类是应用型人才，即应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。与研究型人才培养相比，应用型人才培养的主要特点是：人才的能力培养以一线生产的实际需要为核心目标，强调基础、成熟和实用，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，以及解决实际问题的能力，相对忽视对学科体系的完整性和对前沿未知领域的高度关注，对于科研开发能力不作更高的要求，在人才培养过程中更重视实习和实践教学环节。因此，要实现应用型人才的培养目标，就必须在抓好理论教学的同时抓好实践教学。实践教学是应用型人才培养最重要、最关键的教学环节。在这个环节中，学生通过亲身参与各种实践活动，可以发现问题，并通过对所发现问题的分析、判断、推理，找到解决问题的方法，提高理论应用能力和实际动手能力。
国际贸易专业实践教学的主要目标，就是立足社会需求，培养学生对国际贸易问题的分析能力、对国际贸易实务的操作能力、对国际贸易规则的领悟能力和对国际贸易基本理论的运用能力，使学生能够将知识转化为技能，综合而灵活地运用所学知识独立完成外贸活动。
加拿大的CBE(以能力为基础的.教育Competency based education)是目前国际上比较流行的一种实践教学模式，它以能力培养为中心，以胜任岗位要求为基础，其最大特点就是不从传统的学科本位模式出发，以完整的学科体系为出发点考虑课程开发，偏重理论知识的完整性、系统性和严密性，而是围绕着从事职业工作所需要的知识、技能来设置学习课程，制定计划，教学管理，决定教学方法、步骤、内容及考核方式，从而保证学生具备从事某种职业的较高实践能力，使理论与实践紧密的融合在一起。
CBE实践教学模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM(课程开发Developing a curriculum)图表、学习包的开发、实践教学实施与管理、实践教学评价。其中核心是职业分析形成DACUM图表，具体做法是：由一批经验丰富的优秀从业人员将一个职业目标进行工作职责和工作任务的分析，分别得出综合能力和专项能力，最终形成一张DACUM表(罗列出综合能力与专项能力)及说明，教学专家可根据DACUM表来确定教学单元或模块，若干个相关单元可组成一门课程，最后按课程间的相互关系制定出教学计划，确定教学方法和评价模式。DACUM是一种较规范细致的方法，整个过程都力图保证职业能力在实践教学中的实现。
篇6：构建物理教学论新体系
构建物理教学论新体系
科学的生命力在于创造性。教学论的生命力同样在于创造性。“物理教学”在世界范围内已出版的书刊有数百种。我们几乎无法去全部浏览。虽然，“信息高速公路”?上的国际互联网络（Intemet）给我们提供了“文献检索”的强有力的工具；?VCT的大量制作，使我们拥有一张小小的视频光盘，就可使用“电脑”而从中得到大量信息；但是，这一切毕竟还是需要“人脑”去处理。作者研究过霍金的名著《时间简史》的光盘版，无论从科学内容和教学方式，都令人大开眼界。信息科学的发展，必将使教学方法得到巨大进步。在“电脑”进步的同时，负担有培养人的功能的教学论，理当有相应的进展。
然而，环顾全球的“物理教学”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声的惊呼：“世界范围内的物理教学效率低！”在中国，普遍的反映是：“物理难学！物理难教！”
怎样提高物理教学的效率？怎样使物理容易学、容易教？这是非常值得研究的课题。“物理教学论”应当有助于解决这些问题。
作者在撰写《物理教学论》（广西教育出版社，l9）时，力求在结构上有所突破，内容上有所创新，实践上有所启示，研究上有所加深。尝试构建新的体系。
从国际上“物理教学论”研究的内容看，物理概念的形成、物理问题的解决、物理方法的应用，是其中的核心内容。作为一位物理教师，最为关心的也是这些内容。但是，如果仅仅就概念形成来论述物理概念的形成，仅仅就问题解决来论述物理问题的解决，仅仅就方法应用来论述物理方法的应用，这容易使物理教学论的研究停留在较低的经验水平上。既然是物理教学论，就应当上升到较高的理论层次，必须探讨物理教学的概念、问题、方法的理论基础----认识论、系统论、结构论。
研究教学中的认识过程，不仅要涉及一般认识论，而且对青少年学生进行物理教学，必须研究发生认识论；为了培养学生的创造性思维能力，还必须进而研究发展认识论。认识论是物理教学的哲学基矗我们认为，把一般认识论、发生认识论、发展认识论，三者统一，用以研究物理教学论的哲学基础，才较为完备。
一般认识论是广义的，是适合于整个人类的认识论；皮亚杰的发生认识论，是狭义的，?适合于儿童（0--15岁）的认识论；本书作者提出的发展认识论，也是狭义的，是根据爱因斯坦关于科学创造的论述，提升出有关创造性思维的发展认识论。
现代科学中系统论的发展，大大深化了对认识论的研究。从系统论的观点去研究认识论，从认识论的观点去研究系统论，必然给我们许多新的启迪。作者在《系统科学与教育》一书中，将认识论与系统论结合起来进行研究，特别是从物理学的原理及公理体系中受到启发，提出了系统学的原理及公理体系。系统论的原理能够成为物理教学的科学基础，这已为许多物理教师所接受。
物理教学中的结构论，是应用系统论思想研究物理教学的具体成果之一。系统论的整体原理告诉我们：任何系统只有通过相互联系，形成整体结构，才能发挥整体功能。对物理学的知识而言，学生也只有认识物理学的整体结构，才能较好地掌握它，从而应用它，体现出物理知识的整体功能。虽然，中学阶段，物理学的知识结构从整体上看，尚不完备，但是，在物理教学中必须对物理学结构给予一定重视。结构论也是物理教学论的重要理论基础之一。
本书论述了物理教学的理论基础：认识论、系统论、结构论。这是本书的重要特点之一。
以物理教学的.认识论、系统论、结构论为基础，来论述物理概念、问题、方法，其间还有不可忽视的起中介作用的模式、技术、艺术。以下三个公式是大家容易理解的：理论--模式--实践；科学--技术--生产；哲学--艺术--创作。由这三个公式可知：模式是理论与实践的中介，它在理论与实践之间架起桥梁；技术是科学与生产的中介，它在科学与生产之间架起桥梁；艺术是哲学与创作的中介，它在哲学与创作之间架起桥梁。由此可见，物理教学论必须研究对物理教学起中介作用的内容：物理教学的模式、技术、艺术。这是本书的重要特点之二。
上述思路，使我们形成了一个“物理教学论”的新的结构：第一是宏观层次----一般理论层次----论述物理教学的认识论、系统论、结构论；第二是中观层次----桥梁中介层次----探讨物理教学的模式、技术、艺术；第三是微观层次----具体应用层次----研究物理概念教学、物理问题教学、物理教学方法。这一新的结构，我们简称为“九章物理教学论”。这是本书的重要特点之三。
本书前三章的“宏观研究”，虽然着重于物理教学的认识论研究、系统论研究、结构论研究；但，仍落实在物理概念形成的模式，物理教学的结构，物理问题解决的方法。进而，在后三章的“微观研究”中，又更为具体地探讨物理概念形成、物理问题解决、物理教学方法。从“抽象”上升到“具体”。前后呼应，形成整体。
要提高物理教学的效率，使之容易教、容易学。非常重要的一环是还要进行“中观研究”。研究物理教学的模式、技术、艺术----这在以往的物理教学论中较为忽视。作者认为，如果缺乏“宏观研究”，物理教学论的理论基础不深，这是不行的；同样，如果缺乏“中观研究”，物理教学论的基本手段不强，也是不行的。
在研究物理教学的模式、技术、艺术时，作者认为，重要的是掌握他们的原理、原则、方法，即，同样要提高到“理论层次”，进而从“抽象”上升到“具体”。模式、技术、艺术，既有理论基础，又有具体应用。
“物理教学论”，不是仅仅具体地进行教材分析，提出教学建议；而是要阐述“物理教学的理论”。掌握了物理教学的理论，教师则可举一反三，触类旁通，自行创新。但是，我们又不能离开具体的物理教学。空洞地阐述教学理论；必须紧密地与物理教学实际结合起来。本书不得不例举较多的实例，使之有助于理解理论和应用理论，作者力求做到：“宏观研究”的认识论、系统论、结构论，要全，要深；“中观研究”的模式、技术、艺术，要精、要新；“微观研究”的概念、问题、方法，要全、要准。力求使这本“物理教学论”做到全、精、新、深、准----这当然只是主观愿望。
篇7：机电类专业构建实践教学体系初探
机电类专业构建实践教学体系初探
文/张有双
摘 要：随着社会主义市场经济的迅速确立与发展，为适应社会经济全球化发展趋势，如今市场经济对技能型劳动人才的要求越来越高，需要大量能把自身具备的专业技能知识在实践中熟练应用，充分发挥其经济推动作用，能把科学技术应用转化为社会劳动生产力的实践技术型应用人才。其中对机电类专业实践教学体系的构建，成为当下各类学校的首要教学任务。
篇8：机电类专业构建实践教学体系初探
实践教学是针对机电类专业人才教育培养过程中的重要教学部分之一。本文主要针对机电类专业实践教学体系的构建，探讨、分析一套行之有效的教学方案，在对机电专业的实践教学过程中，能够顺利地进行教学任务的开展，从而达到预期的理想教学成果。
一、简述构建机电类实践教学体系的重要因素
1.在构建实践教学体系过程中要重点突出机电类专业的特点
学校在完成市场调研和人才教育定位的.前提下，确立了以素质教育为核心，培养实际操作技能及创新能力为教学目标，以实践内容、实践方法以及实践手段为改革重点，以技术应用能力培养为主线，以适应能力培养为关键，改进其传统模式实践环节，优化实验流程，从而构建多层次、模块化、系统化的实践教学体系，其中专业特色化是当下各类学校生存发展的主要原动力，也是构建实践教学体系的首要性原则。
2.如何加强建设实践教学体系机电类专业的平台构建
对机电类学科的强化建设，正确实施实践教学环节以及优化专业课程结构，重视、加强对学生综合素质教育，为保障实践教学体系的有效实施，从而构建多方位教学平台，为实践教学体系的建设打下良好的改革、发展基础。
（1）建设机电类专业实验室的实践操作平台
首先要对机电类专业实验室进行规划、整合，加大对实验室硬件设备的投资，在教学过程中合理地利用实验有效的教学资源，
从而制订有效的实验教学计划，使实验教学充分发挥其专业性、创新性能，同时强化对精品实验的构建，在此基础上大大提高学生接受专业知识的能力以及实践动手能力。
（2）强化建设校内外学生实习基地
学生在学校所学习到的理论知识，只有通过课堂外的实习、实
践活动，才能够有效验证其对专业知识的掌握程度。(www.fwsir.Com)由此可见，建设校内外实习基地是一件极其重要的事情，是对学生专业知识的巩固，同时也是锻炼学生实践中动手操作能力的平台，是培养学生综合素质的重要途径之一。学校可建立校内实训基地，让学生在校内完成一般电气设备和简单机械加工实践训练，建立电气设备拆装实习基地，用于学生自己动手拆装，提高学生动手能力，使他们充分认知电气设备结构和原理，收到了良好的效果。
（3）构建规范化的课程设计环节
在课程设计过程中，教学内容要以文化理论知识为主，加以实践训练环节。在课堂教学过程中，让学生自己选题以小组形式，进行课题探讨、分析，老师可从旁指导。设计制订一套具有不同于以往的创新教学模式，设计综合性的课程设计实践创新环节，是对学生理论专业知识掌握程度有效的实践考查，同时在一定程度上，培养了学生的实践动手操作能力，让学生在实际操作过程中遇到问题，解决问题，提高学生的自身综合素质，从而拓展学生的知识面，为学习好机电专业打下坚实的基础。
二、构建机电类专业实践教学体系的基本实践理论方案
1.机电类专业在构建实践教学体系过程中的指导思想
建立实践教学体系的强化并不是轻视理论教学，整个教学体系理论教学与实践教学是密不可分的整体，不存在主体与从属的关系，所以，在构建实践教学体系的同时，要端正其构建实践教学体系过程中的正确位置以及有效作用。
2.机电类专业在构建实践教学体系实施过程中的基本思路
在针对机电类专业实践体系的构建过程中，要把对学生的操作实践教学和专业理论知识教学放在同等重要位置上，围绕现代机电工程素质，以实践技能训练为教学目标，培养实践工程应用能力，以改革实践教学内容体系以及合理的实践教学设计环节相结合为发展构建中心，以实践教学管理改革实践教学条件体系，形成一个相对独立的具有整体优化效果并与理论教学形成有机统一的机电类专业实践教学体系。
三、建立机电类实践教学体系的质量安全管理及保障机制
1.强化机电类师资队伍的建设，提高教学质量
建设一支思想作风过硬、热爱本职工作、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验实践教学队伍，尤其加强青年教师队伍的建设，开展青年教师进实验室定期到校外实训基地参加实践活动，
提高青年教师的实训指导能力和专业业务水平。
2.不断对机电实践教学体系改革、创新、实践，以提升机电专业教学质量
鼓励教师积极申报教改课程项目，在教学内容、方法等方面不断探索新的教学方法，推动专业学科的有效发展，大幅度提高教学质量，进行合理、有效的教学思想以及教学方法的改革，教育思想从知识的传承性教育向创新性教育转变，加强理论技术知识课程的内容比例，培养厚基础、宽口径、强能力、高素质以及创新意识的优秀人才。
通过对机电类专业实践教学体系强化建设的探索，分析得出改革、创新实践教育课程是当下各学校为适应市场经济的人类快速发展的必要性任务，能在一定程度上为我国社会主义经济建设培养优秀的高素质的技术型应用人才，为我国社会主义建设做贡献。
参考文献：
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［5］王猛。机电专业实践教学体系建设的研究［J］。职教通讯，（6）。
作者简介：张有双（1965.3― ），男，汉族，山西省霍州人。1992年毕业于山西广播电视大学工业电气自动化专业。现工作单位：霍州煤电职教中心。职称：一级实习指导教师。研究方向：机
电类。
（作者单位 山西省霍州煤电职教中心）
篇9：教学及监控体系构建探讨市场营销论文
教学及监控体系构建探讨市场营销论文
本科毕业论文写作是本科阶段对学生的最终考核，是检验学生知识掌握情况和操作能力的重要途径。本文从目前市场营销专业本科毕业论文撰写现状出发，构建了一套毕业论文教学和监控体系，旨在提升毕业论文教学在本科教育中的作用，提高学生的学术能力和实践操作能力。
毕业论文撰写是学生运用基本知识和基础理论，分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，是学生在校期间学习成果的总结，也是学校在授予学位时要考虑的重要因素，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力有着重要意义。
目前市场营销专业本科生的毕业论文质量堪忧，如何通过本科毕业论文教学改革提高本科生毕业论文相关信息浅析提高市场营销专业本科生毕业论文质量的途径本科生毕业设计（论文）基本规范要求的论文谈本科生毕业论文写作的文献利用的效果研讨本科生毕业设计（论文）格式规范范文兰州商学院本科生毕业论文（设计）模板兰州商学院本科生毕业论文（设计）模板兰州商学院本科生毕业论文（设计）模板兰州商学院本科生毕业论文（设计）模板法律专业本科生毕业论文提纲本科生毕业论文格式写作模板质量，是高校教学研究的一个紧迫课题。
一、市场营销专业本科毕业论文存在的问题及原因分析
市场营销专业实践性较强，对于实践要求较高，学生在毕业论文撰写过程中出现了很多问题。
一方面，由于缺乏写作技巧和写作能力方面的培训，学生论文相关信息浅谈基于艺术专业学生特点的文献检索教学策略温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示试析价值多元化背景下学生价值观的引导试析价值多元化背景下学生价值观的引导大学生学习动机与社会责任心的相关研究试论提高中学生语文阅读能力的创新路径试论大学生体育权利之实现途径研究试论中学生物课堂艺术性教学语言中小学生阅读状况实证调查的分析为学生语文能力的终身发展奠基选题不恰当，题目过大，写作内容空洞不实，缺少数据支撑，缺乏逻辑性，主题偏离市场营销的内容，和专业领域不相关，仅仅将一些材料拼凑组合成一篇文章，应付了事。另一方面，毕业论文教学管理不严，毕业论文流于形式，教师对学生撰写论文方面的指导不够，缺少必要的指导环节。
目前市场营销专业学生毕业论文质量不高的原因有以下几点：首先是学生态度不端正、对毕业论文撰写认识不足;其次，教师指导不到位，对学生指导不够;再次，学校监管力度不够，对毕业论文写作缺乏严格的管理。
二、毕业论文教学体系构建
针对上述问题，笔者认为，严密的毕业论文教学体系和严格的论文监控体系，是提高学生论文写作质量的有效手段。
1.构建毕业论文教学体系的目标
(1)培养学生发现问题、解决问题的能力。通过毕业论文教学，使学生能够综合运用所学知识和技能，独立分析问题、解决问题，尤其是企业运营中的实际问题，使学生得到和市场营销专业工作相关的基本训练。
(2)培养学生论文写作能力。对于大学本科学生，写作能力是其应该具备的基本能力之一，通过毕业论文教学体系的训练，使学生掌握提出论点、综合论证、总结写作等基本技能，为学生以后求职就业、继续深造等打下坚实基础。
(3)培养学生研究调查的能力。根据市场营销专业的特点，通过毕业论文教学体系的系统训练，使学生能够独立进行文献资料的收集、阅读、整理、分析和使用，能够结合自己所学理论，对企业、社会中存在的问题进行分析、处理，培养学生处理数据和信息的能力。
2.构建毕业论文教学体系的原则
(1)融入主体教学体中。毕业论文教学体系作为培养学生写作能力、研究能力的教学内容之一，要融入市场营销专业本科教学体系中，以主体教学体系为依托，展开毕业论文方面的相关教学内容，毕业论文教学体系与主体教学体系相融合，共同完成培养学生综合能力的任务。
(2)以写作课程为主。在毕业论文教学体系中，以论文写作课程教学为主，主要包括《商务应用文写作》《办公自动化》《论文选题指导课》《论文写作规范课》以及论文选题、撰写、答辩等主要论文写作环节，通过论文撰写指导和论文写作全过程教学，指导学生全面掌握论文撰写理论并应用于论文撰写实践，完成论文教学内容。
(3)以选修课程为辅。在掌握了论文撰写的基本技能之后，围绕毕业论文主体教学计划选择一些选修课程作为论文撰写的辅助课程，采用课程论文形式进行考核，一方面检验学生相关课程的学习情况，另一方面作为撰写论文的训练，加强学生论文写作的能力培养。
3.构建毕业论文教学体系的内容
基于目前市场营销专业本科毕业论文存在的问题，应该加强学生本科阶段的毕业论文教学，培养学生论文撰写能力。从提高市场营销专业本科毕业论文质量的角度出发，着重对市场营销专业的毕业论文教学内容、教学管理方面进行设计。针对市场营销专业的特点，设计从大二到大四的'一系列毕业论文写作教学课程，构建毕业论文写作教学体系。因为本科生在大一阶段需要学习较多的基础性课程，且学生刚从高中步入大学校园，对于大学的学习需要一个适应的过程，所以毕业论文教学体系的设置从大学二年级开始。
首先，大学二年级上半学期(第三学期)开设毕业论文写作基础课，让学生掌握关于写作和办公自动化方面的基础理论知识。在大学二年级下半学期(第四学期)，从教学计划中的考查课中选择一门，全面实施课程论文工作。采用课程论文考核的形式，要求学生提交课程论文，根据上一学期所学知识，结合考查课内容完成课程论文。大二学年结束后的暑假，结合市场营销专业的学习实际，组织学生开展形式多样的调查研究和专业实践活动。
其次，大学三年级要求学生根据假期实践经验及对市场营销专业的认知撰写学年论文，提前接触论文写作的规范和要求。结合课程或学年论文，学生在大学三年级下半学期(第六学期)就要初步选定论文题目，学院统一安排专业教师给予指导，并收集学生初步确定的论文题目。学生要利用假期积极开展社会实践和调查，为撰写论文获取丰富的研究资料。
大学三年级下学期放假前安排论文指导课，结合课程论文或学年论文的写作，安排论文选题指导课和论文写作规范课，由专任教师授课，以提高学生的写作能力。论文选题指导课课时8学时，主要讲授市场营销专业毕业论文选题相关信息科技期刊在选题策划实践中应坚持正确的舆论导中美会计学博士学位论文选题的比较研究基于JSP的毕业设计选题系统的设计与实现法学论文格式、选题、提纲及写作技巧浅谈中学地理研究性学习如何科学选题《高级英语》毕业选题论文（共3篇）简论从选题看纪录片如何记录河南关于会计法学科研选题的探讨在写作护理论文选题时的原则试论心理健康教育课选题的方向，指导学生如何选题、定题以及在论文写作之前如何收集相关资料、检索相关文献。论文写作规范课课时8学时，主要是指导学生在论文写作过程中如何规范自己的论文格式，使论文写作符合要求，以及写作过程中如何进行修改等内容。
最后，大学四年级时，学生根据自己所选题目结合自己实践内容进行毕业论文撰写。在论文写作过程中，一定要和导师积极沟通，要将自己实习内容与论文结合起来，论文写作过程中可以由校内、校外的双导师同时进行指导，以增强学生对实践部分的理解，将论文与以后的实际工作相结合，强化学生的实际操作能力和对理论知识的理解。经过大四上学期的论文撰写，在大四下学期(第八学期)，学生可以进行毕业论文答辩。论文教学体系如图1。
4.毕业论文教学体系对教师的要求
(1)提高教师自身的科研能力。对于毕业论文指导教师而言，指导学生毕业论文写作的前提是提高自身的科研水平，把握市场营销专业研究的前沿问题和现实问题，能够将理论与实践相结合，用理论指导学生解决在实践中遇到的问题。只有提高指导教师的专业素养和能力，才能更好地指导学生进行毕业论文选题和写作。
(2)提高教师的实践能力。由于市场营销专业实践性较强，所以应该加强指导教师的实践能力，教师以挂职等形式深入企业，了解市场中的实际问题，挖掘和市场营销相关的问题，增强实践方面的能力，以便于更好地指导学生进行论文撰写。
(3)教师之间形成良好的配合。毕业论文教学体系的构建，对于教师之间的沟通提出更高的要求，从课程论文开始到学年论文直至毕业论文的一整套教学内容，需要各门课程的教师紧密配合，围绕毕业论文写作的要求，将论文撰写教学内容融会贯通，形成整体，使学生系统地、循序渐进地进行学习，从而掌握相应的知识技能。
三、毕业论文质量监控体系构建
毕业论文的写作分为选题、开题、论文撰写、论文指导、答辩与评审、整理与总结归档六个环节。为了提高论文的质量，必须从每个环节入手，对学生撰写毕业论文的全过程进行综合性管理和质量监控。本课题的研究希望建立一套完整的毕业论文过程管理和质量监控体系，制订前期、中期和后期检查的内容及标准，从学生写作和教师指导的角度对毕业论文完成过程进行全程监控。前期检查包括指导教师资格检查、题目检查、开题检查;中期检查包括毕业论文撰写过程中学生写作进度检查和教师指导情况检查;后期检查包括毕业论文答辩情况的检查、成绩的检查等内容。在质量监控方面，论文撰写全过程由院系负责，根据检查的内容和标准，严格执行监控职责，确保每个环节都符合要求。毕业论文撰写过程及检查内容如图2。
作者简介：朱微(1983- )，女，黑龙江省大庆人，大庆师范学院经济管理学院讲师，主要从事市场营销教学、创新创业研究。
篇10：浅谈高职实践教学体系的构建
浅谈高职实践教学体系的构建
高职实践教学已经成为培养实用人才的有效教学手段,实践教学体系的'建构要从教育思想、培养方案、师资培训、基地建设、课堂改革、实践教学活动开展等方面展开工作.
作 者：唐瓷 高晓玲 作者单位：四川教育学院计算机科学系 刊 名：出国与就业 英文刊名：WORK & STUDYING ABROAD 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：高职教育 实践教学 体系构建篇11：工程实践教学体系的构建
本文从大工程观的视角,分析了当前工程教学中存在的问题,提出了通过科学设计课程体系,合理安排实验、实习、设计、技能竞赛等工程实践环节构建工程实践教学体系的思路,并从工程理论教学与工程实践教学结合、校内与校外结合、第一课堂与第二课堂结合、加强实验教学与科学安排设计环节结合等方面探讨了构建工程实践教学体系的基本方法.
作 者：张炳生 陈志刚 王正洪 作者单位：张炳生(江苏工业学院组织部)陈志刚,王正洪(江苏工业学院)
刊 名：江苏高教 PKU CSSCI英文刊名：JIANGSU HIGHER EDUCATION 年，卷(期)：20xx “”(1) 分类号：G642 关键词：工程实践 教学体系 工程素质 工程能力篇12：工程实践教学体系的构建
宁波工程学院全面融入地方经济社会发展，通过推进产教融合、校企合作，为区域发展培养高层次的应用型人才。针对地方产业，20xx年经教育部批准学校在宁波地区率先开办车辆工程专业，并以杭州湾新区汽车产业园为依托开展校企合作，培养具有汽车及零部件产品的设计开发、生产制造、试验检测以及技术服务与管理等方面的专业核心技能与相关知识，综合素质高的应用开发型高级技术人才。
现代汽车工程实践作为人类对自然界的一种重要改造形式，本质上是多学科的综合体，具有很强的知识属性和产业经济属性，有着明确的特定经济目的或社会服务目标。但是，汽车工程实践尤其要注重社会发展的可持续性、整体性和综合协调性，只有这样才能保障人类社会发展的长远利益。这就要求车辆工程专业人才除了应具有精深的专业知识外，还必须具有丰富的社会科学知识、高度的伦理情感和人文涵养。
20世纪末，美国工程教育掀起了“回归工程”的浪潮，提出了“大工程观”的教育理念，强调工程教育的培养目标必须包括：(1)具有系统的专业知识体系和良好的工程素养;(2)具有从生产技术方面思考和解决工程问题的能力;(3)具有良好的工程人文情怀;(4)具有良好的工程实践能力和创新能力。因此，“大工程观”教育理念有利于摒弃狭隘的科学与技术认识理念，重构工程教育，回归工程教育本质内涵，符合汽车行业和社会对车辆工程专业人才的综合素质要求。
一、车辆工程专业理论与实践教学体系现状分析
目前，车辆工程专业理论与实践教学存在如下问题：
(一)理论教学仅仅是专业知识的传授
传统车辆工程专业理论教学过程中，注重专业知识的传授，轻视综合素质与能力的培养，不重视社会人文、经济和环保等方面知识对汽车工程实践的指导意义，使得学生无法摒弃狭隘的汽车工程科学与技术认知。因此，必须对陈旧的专业知识内容进行精简，增加新兴科学技术和工程应用知识，同时引入哲学和人文情怀方面的知识，以建立基于“大工程观”教育理念的理论教学体系。
(二)实践教学项目内容简单且陈旧
传统车辆工程专业实践教学过程中，过分轻视工程实践训练，不重视学生在工程实践中触类旁通和举一反三能力的培养。而且，实践项目与汽车技术的发展状况脱节较为严重，不利于学生构建系统的汽车专业知识体系。因此，必须对传统单一的和陈旧的实践教学项目进行改革，建立适应“大工程观”教育理念的“全过程”和“递进式”的实践教学体系。
二、基于“大工程观”教育理念的教学体系构建
汽车工程实践的复杂性决定了车辆工程专业培养的人才必须具备跨学科的知识结构，单一的学科知识结构不利于汽车工程技术问题的解决。因此，以现代汽车工程技术为主线，对车辆工程专业的内涵和外延进行拓展，整合工程类课程体系。同时，结合汽车典型产品技术，打破传统知识结构体系，增加新兴汽车技术方面的知识，建立知识结构模块，以培养学生宽厚的工程知识基础，实现大工程观教育思想的技术大综合。
(一)理论教学体系的构建
围绕“大工程观”教育理念的人才培养目标和本校车辆工程专业人才培养规格，构建了图1所示的基于“大工程观”教育理念的理论教学体系。其中知识模块具体包括：数学及物理基础知识模块、机械及电子基础知识模块、计算机及控制基础知识模块、汽车专业技术知识及技术服务与管理知识模块、汽车新技术知识模块和哲学及人文情怀知识模块。此外，通过开设支撑这些知识模块的具体课程，可以实现车辆工程专业人才培养规格，进而达到“大工程观”教育理念关于具有系统的专业知识体系和良好的工程素养、具有从生产技术方面思考和解决工程问题的能力，以及具有良好的工程人文情怀等人才培养目标的具体要求。而关于具有良好的工程实践能力和创新能力的人才培养目标要求，还需通过后续所构建的实践教学体系来实现。
此外，汽车技术发展日新月异，汽车新技术知识模块需要根据汽车行业的发展，不断引入新兴汽车技术知识，因此开设了“汽车新兴技术”课程，具体授课内容包括：(1)发动机新兴技术：现代GDCI引擎，奥迪TDI发动机电动涡轮技术等;(2)变速箱新兴技术：上海大众DSG技术;(3)电子稳定性技术：电子稳定系统(ESP)技术、自适应巡航(ACC)技术等;(4)后视镜新兴技术：兔耳式侧后视镜技术等;(5)轮胎新兴技术：胎压自控技术、非充气轮胎技术等;(6)车钥匙新兴技术：比亚迪秦“云服务”手机客户端技术。通过加强新兴汽车技术知识的培养，有利于学生掌握最新汽车技术，把握汽车技术发展的动态。同时，因新兴汽车技术正逐步配备于量产车，可以引导学生利用网络资源，更有利于学生将理论与实际联系起来，激发学生对汽车专业知识学习的兴趣。
值得注意的是，通过引入哲学和汽车文化知识的课程，不仅有助于学生树立正确的人生观和价值观，而且有利于加强学生的社会责任感。此外，将汽车文化与环保类知识引入理论教学，不仅有利于培养学生职业素养，而且有助于学生在汽车工程实践中更加注重社会发展的可持续性、整体性和综合协调性等，即重视车辆工程专业人才环保意识的培养。这不仅符合人类社会发展的长远利益，而且可以有效地贯彻以社会、人文和环保为主线的“大工程观”教育理念的理论教学思想。
(二)实践教学体系的构建
实践教学环节是培养学生工程实践能力和创新能力的重要途径，而汽车工程实践的对象本质上就是汽车产品，因此为有效地贯彻“大工程观”的教学理念，选定上海大众、一汽丰田等公司的典型汽车产品为对象，进行实践教学项目的系统性和综合性构建。同时，将职业素养融入实践教学，为汽车工程技术大综合提供核心人文情怀和汽车文化元素。围绕“大工程观”教育理念的人才培养目标和本校车辆工程专业人才培养规格，为实现将教育与实训融为一体。
以典型产品为对象的实践教学体系包含了构造基础层次、设计基础层次和设计研发层次三个“递进式”的培养阶段，涵盖了汽车工程实践的“全过程”。其中，构造基础层次主要是进行汽车机械构造和电器构造拆装能力的培养和专业知识体系的构建，具体包括汽车构造实习、汽车电器实习和引入岗前培训环节的生产实习等实践教学项目;设计基础层次主要进行汽车及汽车零部件设计能力和工程实践能力的`培养，具体包括金工实习、机械设计课程设计、汽车零部件测绘、汽车整车性能实验和新能源汽车技术实验等实践教学项目;设计研发层次主要进行创新能力和跨学科知识体系的构建，具体包括毕业设计(论文)、概念车实作(创新设计)和引入职业素养培养的毕业实习等实践教学项目。同时，汽车构造实习、汽车电器实习、汽车零部件测绘和汽车整车性能实验等实践教学项目主要是以上海大众斯柯达明锐车型为对象开展实践教学，而新能源汽车技术实验教学项目主要是以丰田普锐斯车型为对象开展实践教学。
此外，上海大众车型在汽车新兴技术方面，如发动机涡轮增压技术、变速器DSG技术、电子稳定系统(ESP)技术、自适应巡航(ACC)技术等方面处于行业领先地位。因此，选用上海大众车型有利于实现汽车新兴技术的理论教学和实践教学融合一体的授课内容模块化，即实现将教育与实训融为一体。
值得注意的是，选定上海大众车型不仅有利于学生构建系统的专业知识体系，更有利于针对地方产业，实现车辆工程专业人才培养规格，彰显工科本科院校车辆工程专业人才培养的特色。
三、理论与实践教学体系实施的保障措施
基于“大工程观”教育理念的理论与实践教学体系的实施是一个系统工程，为配合车辆工程专业的建设，汽车工程技术中心在建设过程中获得了校级设备专项建设经费170万元，以及中央财政专项1000万元资助。三年来实验室建设方面取得的成果包括：(1)针对斯柯达(Skoda)明锐20xx款，建设了基于上海大众车型的拆装教学设备，主要承担汽车机械构造和电器构造的拆装实习、测绘和设计教学任务;(2)基于VCDS测试系统，构建了斯柯达明锐(20xx款)试验车，可以进行车辆性能测试的各种道路试验;(3)采购了丰田普锐斯(20xx款1.8升标准版)，一汽丰田RAV4(20xx款2.0升CVT四驱风尚版)和郑州日产(D22型20xx款2.4升汽油版)等实验设备，主要承担汽车新技术方面的实践教学任务。
为保障基于“大工程观”教育理念的理论与实践教学的顺利实施，学校和学院两级部门积极开展政校企三方协同合作，目前已经成立了杭州湾汽车理事会，首批成员单位包括：杭州湾新区管委会、宁波市教育局、宁波工程学院、上汽大众宁波分公司、浙江吉利汽车有限公司。这就意味着，学院在人才培养模式上与地方产业真正实行“订单式培养”和“零距离对接”，形成了以杭州湾汽车学院为主体、以新区政府和企业为依托的多层次和立体化办学体系，构建了“校政行企联动、产学研用融通”的协同育人机制。基于此平台，学院与周边企业共同开展了课程教学改革、实验室建设、实验室管理和校外实习等方面的协同合作，为在车辆工程专业人才培养方面贯彻和实施“大工程观”的教育理念提供了有力的保障。
基于“大工程观”教育理念，对车辆工程专业的人才培养进行了探索。以精深的专业知识、丰富的社会科学知识、高度的伦理情感和人文涵养为目标，构建了基于“大工程观”教育理念的理论教学体系。以汽车典型产品为对象，进行实践教学项目系统性和综合性的构建，为汽车工程技术大综合提供核心的技术元素，构建了汽车典型产品为对象的实践教学体系。此外，实验室建设了以斯柯达明锐和丰田普锐斯等典型产品为对象的实践教学设备，同时成立了杭州湾汽车理事会，构建了“校政行企联动、产学研用融通”的协同育人机制，保障了基于“大工程观”教育理念的理论与实践教学体系的实施。
篇13：工程实践教学体系的构建
近年来，随着国家对基础设施的投入，房产市场的火爆及各地区的各类项目建设的实施，对建筑工程管理人才的需求越来越多，更需要能力多样化。此外不论是业主还是施工单位或是第三方招标代理公司和主管部门，对建筑工程管理专业学生的实践应用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理专业完善的实践教学体系十分必要。
一、根据市场需求，确定人才培养目标
随着科技、经济的迅速发展，社会对高等职业教育人才提出了更高的要求.高等职业院校的专业设置要适应当地经济建设的需要，要为地方经济建设提供服务，因此经过认真细致的市场调研，结合造价员的工作岗位要求，制定了建筑工程管理专业人才培养目标：培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既有科学人文素养，又掌握建筑工程管理专业的理论知识和专业技能，实践能力强，能完成建筑工程预算和决算编制，具有良好的建筑工程管理职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的技术技能型人才.
二、建筑工程管理专业实践教学现状分析
(一)实践教学理念停留在理论层面
目前建筑工程管理专业的实践教学主要依附于理论教学(如各类见习实习指导)，没有充分考虑实际工作对建筑工程管理人才的技能要求，实践教学理念停留在理论的层面上。例如，对于施工图预算的课程设计，主要强调学生学会运用计算规则计算工程量、会运用计价表练习套价和计算建筑工程管理，而忽视了故意设置工程概况不全的各科来考查学生独立解决施工方案和施工组织的创造能力的培养，以至于培养出来的学生创造能力差、应变能力差、工程意识差、综合运用知识的能力差。
(二)校外实践效果不佳
目前，在我国大多本科院校的建筑工程管理专业都在毕业的最后一学期设置了顶岗实习，但是其实效果并不好。一个是安全问题，导致了实习单位难找，二是由于每个工程具有周期长、复杂层度高，技术要求高，仅仅几个月的实习，学生很难进入工程里的角色内，很难了解整个工程的内容和技术，只能了解部分施工或者造价的技术与内容，很难进入核心的工程对量，工程预算、工程结算决算的过程。
三、突出职业能力，构建实践教学体系
(一)课程体系构建
根据新的人才培养模式的要求，造价专业课程体系建设，要打破学科的束缚，建立“三平台”课程体系，即由通识教育课程平台(公共必修课与公共选修课)、专业教育课程平台(专业基础课、专业核心课、专业选修课)和实践教学课程平台(实验(实训)课程、集中实践教学、创新实践活动)构成。将各种专业实践活动、科技创新活动以及毕业生的实习、实验实训、毕业论文等相关因素有机地融合到建筑工程管理的专业教育中，从而进一步丰富实践课程的内容，全面提升实践课程的质量。
(二)实践教学内容体系的构建
根据社会对建筑工程管理专业人才的能力要求，在确定实践教学目标体系后，整合建筑工程管理专业职业能力，最后形成以基本技能训练为基础(与理论教学相互匹配)，以专业技能培养为重点(它包括认知实习、课程实训、整周技能实训、综合实训、顶岗实习等环节)，采用灵活多样的形式、多层次组织实践教学。由此，在实践教学中学生学到的技能是系统的、完整的，是“职业人”应具备的职业技能。建筑工程管理专业实践教学内容体系。
(三)实践教学保障体系
1、校内实训基地建设
坚持以学校自主建设为主，校企共建为辅的方式，持续不断优化校内实训条件，改善管理模式，脚踏实地建设好专业实训室、实训基地等。与此同时，还要努力开展实训室建设渠道，鼓励社会企业参与建设，共创集产学教研合作为一体的实训基地。最后加强校外实习、实训基地建设，以互惠互利为基本原则，建立一批稳定高效的校外实训基地。
2、师资队伍建设
经过十多年的建设，造价专业拥有一批结构合理、实践经验丰富的专业教师。教师取得注册师、职业资格及专家资格，具有“教师资格证书”与“职业资格证书”。该校长期聘请建筑施工等相关企业专家参与造价专业建设、课程建设和日常实践教学工作。
3、实践教学体系既要有“硬件”的支撑和“软件”的充实
“硬件”建设主要有2个方面：实训基地和实验室建设。在“硬件”的具体建设过程中，必须将2方面的建设有机结合，以资源充分利用、合理配置为原则，以技能培养结构为主线，增强校内实训基地的建设。
四、建立实践教学考核机制
为了保证实践教学的质量，在考核上采用过程考核与提交成果考核相结合;企业考核和学校考核相结合等多样化的考核形式。在校实训的考核，从学习态度、设计成果、答辩三方面进行考核。校外实习考核，在实习表现和工作业绩方面以企业指导老师评价为主，提交的实习日记、实习报告和实习答辩由学校老师评价。
五、结语
建筑工程管理是一门实践操作技术性强，就业前景好，应用型本科大学需要顺应市场的要求，在专业培养和办学特色上要注重实践教学，我们需要树立正确的实践教学观念，研究出一套符合各自院校的提高学生自主学习能力、实践能力与创新意识的途径与方法，构建出科学、合理、可操作性强的创造性人才培养体系，最终达到培养出具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段建筑工程管理管理能力，有实践能力和创新精神的应用型高级建筑工程管理管理人才的目标!
篇14：工程实践教学体系的构建
本文在分析水利工程造价专业构建实践教学体系的基础上深入分析了当前水利工程造价专业构建实践教学体系面临的问题，并积极探索了水利工程造价专业构建实践教学体系的策略，以提高水利工程造价专业实践教学的质量。
水利工程造价专业是高校的重点专业，对水利行业的发展有着重要意义。因此，水利工程造价专业受到高校的高度重视。尤其在当前教学改革的背景下，水利工程造价专业构建实践教学体系已经成为当前水利工程造价专业的教学重点。但是，由于受传统水利工程造价教学模式的影响，高校水利工程造价专业在构建实践教学体系的过程中面临着很多问题，需要高校及时解决。研究水利工程造价专业实践教学体系的构建不仅能够提高水利工程造价专业的实践教学质量，而且对水利事业的发展有着深刻的现实意义。
1 水利工程造价专业构建实践教学体系的必要性
1.1 社会人才的要求
随着水利工程的发展，社会对水利工程造价专业人才的需求量越来越大，并且对水利工程造价人才的质量要求越来越高。在这种情况下，高校为提高人才培养质量，满足水利工程的人才需求，必须积极创新教学模式和教学方法。而实践教学能够加强水利工程造价专业学生的实践锻炼和实际操作，使学生深入接触现实生活中水利工程造价，提高学生的操作能力，进而实现教学质量的提升。因此，高校水利工程造价专业积极开展实践教学，构建实践教学体系，以满足社会的人才要求。
1.2 水利工程造价专业教学改革的要求
在教学改革的背景下，教学改革要水利工程造价专业培养学生的综合能力，不断提高学生的综合素养。而开展实践教学，能够加强学生的企业实习和实际操作，提高学生对水利工程造价知识的运用能力，并加强学生对水利工程造价工作内容和工作程序的了解，提高学生的职业能力和专业素养。并且，学生在实践锻炼的过程中，能够实现自身逻辑思维能力和创新能力的提升，进而提高自身的综合能力。因此，水利工程造价专业构建实践教学体系是教学改革的要求。
1.3 学生就业的要求
水利工程造价专业学生就业必须具备完善的专业知识和较高的水利工程造价专业技能，能够尽快适应水利工程造价工作，了解具体的工作内容和工作要求，尽快实践从学生到职业者的过度。而构建实践教学体系，开展实践教学有利于学生进行企业实习，了解现实生活中的具体专业岗位，充分认识企业用人单位的人才要求，并在企业实习的过程中不断提高自己的职业能力和职业素养，进而提高自身的就业竞争力。因此，高校水利工程造价专业构建实践教学体系，开展实践教学是学生就业的要求。
2 水利工程造价专业构建实践教学体系面临的问题
2.1 缺乏创新能力的培养
高校水利工程造价专业虽然能够重视实践教学，并积极构建是啊靖教学体系。但是，在构建实践教学体系的过程中很多高校的水利工程造价专业忽视了学生创新能力的培养，只注重学生专业技能的锻炼，导致学生虽然能够进行一定的专业实践操作，但是却缺乏创新意识和创新能力，不利于学生的全面发展。同时，部分高校水利工程造价专业实践教学体系的构建在制定实践教学目标的时候没有将学生创新能力的培养纳入实践教学目标体系，导致学生的创新能力提升不大。
2.2 教学内容有待改进
当前，高校水利工程造价专业的实践教学内容仍不够完善，在教学内容选择上依然只是按照教材的内容进行，缺乏对实际工作中的知识的联系，导致学生的实践锻炼不够完善。同时，当前高校水利工程造价专业的教材更新不够及时，教材内容不符合当前水利工程造价的发展，导致高校水利工程造价专业实践教学内容之后，没有涉及水利工程造价专业的前沿知识。
2.3 教学方法滞后
高校水利工程造价专业实践教学的教学方法不够先进，不利于学生实践能力的提高。虽然，高校水利工程造价专业积极开展实践教学，但是在实践教学的过程中仍然以教师为主导地位，教师掌控者实践教学的所有活动，学生在实践教学的过程中仍然处于被动地位，缺乏主动性和积极性。甚至，有些学校的水利工程造价专业在开展实践教学的过程中，学生沦为了教师指令的执行者，教师让怎么操作，学生就怎么操作，一味追求操作的正确性，难以发现实践过程中容易出现的错误，导致高校水利工程造价专业实践教学质量不高。
2.4 缺乏对实践教学的重视
虽然，水利工程造价专业实践教学受到了大多数高校的高度重视，但是仍有部分高校缺乏对实践教学的足够重视，实践教学缺乏资金支持、教学设备、师资力量等，严重影响了实践教学的开展。同时，很多高校的水利工程造价专业实践教学课时数比较少，而且教师在讲解实践过程中的注意事项时花费了大量的时间，导致学生进行实践锻炼的时间少之又少，不利于学生实践能力的提升，严重影响了高校水利工程造价专业实践教学质量的提升。
3 水利工程造价专业构建实践教学体系的策略
3.1 构建实践教学目标体系
首先，要注重学生技术应用能力的培养。高校水利工程造价专业开展实践教学的主要目标就是要培养学生的技术应用能力，使学生能够运用专业知识和专业技能来解决在实践过程中遇到的问题。因此，在构建实践教学目标体系的过程中应加强重视培养学生的技术应用能力;其次，要注重学生职业素养的培养。职业素养是学生就业竞争力的核心，对学生的就业有着重要意义。因此，构建水利工程造价专业实践教学目标体系的过程中应注重学生职业素养的培养，为学生提供充足的实习机会。加强学生的职业锻炼，提高学生的职业能力和职业素养。最后，要注重学生社会能力的培养。高校水利工程造价专业学生在毕业之后不仅要具备就业竞争力，而且要具备职业社会能力，尽快适应社会的发展，拥有较高的人际交往能力。因此，在构建实践教学目标体系的过程中应积极培养学生的社会能力，使学生在走进社会之后能够尽快适应社会生活。
3.2 构建实践教学内容体系
首先，加强学生的基本技能训练。基本技是学生生存和发展的基本能力，也是学生生存发展的基础。因此，构建实践教学内容体系应加强学生的基本技能训练。具体来说，高校水利工程造价专业应积极加强学生的额交际能力、分析能力、适应能力、协作能力等各方面能力的锻炼，提高学生的基本技能，使学生能够使用自己所具备的能力自社会上生存发展;其次，加强学生的专业技能训练。学生的专业技能是学生实现就业的重要保障。因此，在构建水利工程造价专业实践教学内容体系的过程中应加强重视学生专业技能的锻炼，提高学生的专业技能;最后，加强学生的技能应用训练。高校水利工程造价专业学生的技能应用能力直接关系到学生的日后发展。同时，学生要想实现就业就必须将自身所学的知识转换为专业技能，能够将所学的知识运用到工作中。因此，在构建高校水利工程造价专业实践教学内容体系的过程中应加强学生的技能应用训练，提高学生的学以致用的能力。
3.3 构建实践教学管理体系
首先，加强对实践教学的大纲与教材管理。课程标准和教材是水利工程造价专业的参考依据，对高校水利工程造价专业实践教学有着重要影响。因此，在构建水利工程造价专业实践教学管理体系的过程中应加强对实践课程标准和教材的管理，社会实践课程标准和教材符合学生的实践需求和学校的实践教学实际状况;其次，加强对实践教学计划管理。实践教学计划是高校水利工程造价专业对实践教学的规划，完善的实践教学计划能够对高校水利工程造价专业实践教学起到指导作用。因此，在构建实践教学管理体系的过程中，高校应积极加强对实践教学计划的管理，提高实践教学计划的科学性和实用性;再次，加强对实践教学评价管理。实践教学评价对高校水利工程造价专业的实践教学有着重要的指导作用。因此，高校水利工程造价专业在构建实践教学管理体系的过程中应加强对实践教学评价管理，提高实践教学评价的客观性和全面性，进而提高水利工程造价专业实践教学质量;最后，加强对实训教学的管理。实训教学是高校水利工程造价专业实践教学的重要组成部分。因此，高校水利工程造价专业在构建实践教学管理体系的过程中应加强重视实训教学管理，为学生提供充足的实训机会，加强学生的企业实习锻炼，提高学生的实践能力。
4 小结
随着新课程改革的不断深入，实践教学对学生能力培养的重要性越来越突出，高校水利工程造价专业加强重视实践教学，并积极构建实践教学模式。虽然，高校的水利工程造价专业实践教学体系仍存在着一定的缺陷，但是随着教育事业的发展，高校水利工程造价专业实践教学水平一定会越来越高。作者希望更多的研究者能够深入研究高校水利工程造价专业实践教学体系的构建，以提高水利工程造价专业人才培养质量，促进水利事业的发展。
篇15：工程实践教学体系的构建
华北电力大学的能化专业立足本科，自20xx年开始招生，招生规模从最初一个班扩大为20xx年的两个班。20xx版培养方案中理清了本专业课程体系，理顺了必修课和专业选修课之间的关系，调整了开课学期和顺序，并且将专业选修课划分了模块，实现了基础培养+专业方向培养的课程群建设，部分专业课程强化了实践环节。以设计性实验、综合实验、创新实验为抓手，以中试平台和实习基地为依托构建了多层次的实践教学体系，在实验研究中培养学生的能力，在工程实践中进一步锻炼与提高学生的综合素质，具体体现在四个方面。
1增加了8门专业课程的9项综合性、设计性实验
抓好实践性教学环节，是实现教学多元化、个性化的有效途径，可以将单纯传授知识的传统教学模式，转变为注重学生能力的培养，特别是创新能力的培养。实践性教学过程的改革体现在观念和方法上从单科性向综合性转变、从认识性和继承性向科研性转变、从验证性向综合性与设计性转变、从灌输式向启发式转变、从传统内容向新知识与新技能转变。而综合性、设计性实验正是打破了单个实验只验证某一原理或学习某一操作技术的缺陷，把多门课程的基本理论、基本知识、基本操作技能有机地综合在一起，可以极大地促进学生综合素质的提高。因此，我们围绕能源化工专业的特点、现代煤化工的发展趋势和人才培养规律［1－4］，于20xx年增加了包括《煤化工》、《化工腐蚀与防护》、《有机化工工艺》、《电厂化学》、《碳－化学》等8门课程的9项综合性、设计性实验，例如:不同配煤对煤的胶质体指数影响，工业锅炉给水除氧剂丙酮肟的制备，离子交换软化、除盐实验，简单碳－化工产品的合成等实验。在实践教学程序上，一是加强能源利用、化工污染控制设备基本技能的培养:注重培养学生基本实验理论、数据处理知识、实验规范和实验方法的能力，要求学生学会常规化学实验仪器的使用;二是加强综合应用能源利用、化工污染控制工程理论与技术的综合能力的培养:培养学生运用能源化工理论知识分析问题和解决问题的能力;三是加强实验设计能力的培养:在指导教师的指导帮助下让学生独立完成从查找资料、拟定实验步骤，直至设计编写实验报告的全过程，达到学生自我设计实验方案，提高实践教学效果［5］。设计性实验要求每组同学事先设计实验方案和实验步骤，交任课教师批改修正后自己完成实验过程。要求学生采用不同试剂，选择不同影响因素，或者采用不同制备路线，按照学生自己设计的实验步骤制备出预期的化工产品，将本门课程的学习与解决实际问题紧密联系起来，激发了学生进行科研实验的兴趣，在符合经典理论的基础上鼓励学生的创新性思维［6］。引导学生“在实验中研究，在研究中实验”，提高学生实验的主动性和积极性，在实验中进一步促进学生对专业知识的理解和掌握，提高学生的归纳总结、类比分析能力。指导教师在实验过程中，不为学生设置“最佳”工艺路线、不预设实验装置的控制条件、不直接解释实验现象、不直接动手解决实验故障及异常问题。采用引导和启发的方式，培养学生独立思考、团结协作的精神。针对实验中出现的各种问题及故障现象，指导教师的作用是引导学生找出解决问题及故障的方向。要求学生自己动手，通过查阅文献资料或图书、组内讨论等方式自行提出解决问题及故障的方法、步骤并在实践中进行验证;及时帮助学生分析原因，修改实验步骤和操作顺序，做好原始数据记录，以便实验结束后进行分析总结。实验过程中允许不同组别之间测试结果或者产率有差异，只要数据或结果合理，能够找到设计方案中的最佳工艺条件或制备条件，实验就达到目的;如果找不到最佳条件允许学生反复探索，将实验内容与解决实际问题紧密联系起来，激发学生进行科学研究的兴趣，鼓励学生的创新性思维。
2构建了创客团队，指导大学生创新创业实验计划项目
15项创新型人才具有以实际应用为导向的知识转化能力，通过实践教学培养发散性思维能力，通过实践教学深化对理论知识的认知和迁移，是创新型人才培养的关键。实践教学和理论课内容环环相扣，有助于学生们及时深入理解、消化理论课的知识内容，迅速转化为内在的实际技能，并增加他们学习的兴趣，具有其他教育活动所不可取代的功能。实践教学还是培养工程类学生创新思维和增强工程意识的重要环节，学生在整个实践过程中会逐步养成以研究的眼光去观察事物和进行学习和思考的习惯，在这些过程中学生逐渐形成创新意识和创新思维［7－9］。我们秉承因材施教、分类指导、教学相长的教学理念，在创新实验项目中充分发挥互联网+、创客团队的作用。注重选拔优秀学生，参与教师自己的科研工作，创造条件让学生尽早接触科研，尽早参与创新性实验。同时我们充分发挥本校“大学生创新创业实验计划”灵活的特点，鼓励科研能力强，承担项目多的教师，抽出时间指导大学生进行探索性创新实验，围绕电力生产过程、环境催化、绿色合成、新能源利用与化学转化、环境化工等方向，形成稳定的由中青年博士组成的指导教师团队和接力式优秀学生创新团队，实现复合型创新人才培养的可持续发展［10］。学生的实践能力和创新意识显著增强，近三年指导大学生创新创业实验计划项目15项:其中包括“绿色阻垢剂”和“绿雅空气净化器”2个大学生创业计划项目;创新实验项目结题9项，其中国家级2项，省级3项，在研实验项目4项，其中国家级3项，校级1项。
3搭建了化工中试、表征测试平台
结合能源化学工程专业涉及面广综合性强的特点，不仅搭建了传统的气液输送系统、气液传质系统、气液反应釜、气液传热系统、气体输送系统、高温水热氧化系统、煤热解实验装置、煤干馏实验装置等化工中试平台，还突出了电力特色，搭建了膜分离系统、离子交换除盐系统、过滤和吸附系统等中试平台，同时还配套了表征测试平台，可以对催化剂、煤样等物质进行物理吸附、化学吸附、煤质分析、红外、紫外、热重分析等表征测试，以增强学生综合运用基础理论和专业知识分析、解决实际问题的能力;并与当前的生产实际、工程实践、市场需求相结合在中试平台开展演示实验、验证性实验和综合实验，增强学生的工程意识和设备的设计能力，形成了面对设备、工艺“提问+研讨+运行”的实践教学模式。在实践环节实现了翻转课堂、交流互动，便于提高学生的思考和表达能力。通过在中试平台上进行实验，学生对实验设备有了深刻的感性认识，明确了设备参数的变化与设备性能之间的关系，理解了设备控制的重要性，课后进行课程设计和毕业设计时懂得了如何进行设备选型和参数优化，提高了解决工程问题的能力。
4开辟了校外实习基地
在校内中试平台加强校企合作开辟校外实习基地，依托邢台电厂、大港电厂、西柏坡电厂，邢台钢铁集团的焦化厂等构建了实习教学基地。在实习基地不仅请现场的师傅进行理论和安全规程培训、设备工艺介绍，还要求学生现场参观、跟班运行、实习劳动，做好实习日志，及时记录实习心得;同时分别建立了生产实习和毕业实习等实践模块的习题集和试题库，在实习现场，要求学生上网查阅资料、就地调研、分组讨论，结合实习基地的设备流程进行理论知识的学习探讨，不仅有利于学生化解理论课程的难点、深刻领会要点，还便于学习吃力同学进行反复演练和多次查阅资料提高认识，提高理论联系实际的同时，实现分类指导，分层次教学，适应不同学习能力学生的需求，提高生产实习和毕业实习的效果。总之，通过实践教学体系的改革，学生的实践能力和创新能力均得到加强，知识迁移和应用能力、创新思维能力、解决工程实际问题的能力得到了培养和训练。学生不仅参加国家级大学生创新项目，省级、校级重点创新项目验收良好，参加省级创业大赛、校级节能减排大赛，均取得了不错的名次，同时获得专利授权3项，说明学生的创新能力确实得到了锻炼和提高;学生的协作能力和团队意识得到加强;获奖学生不仅与本系能源化工、环境工程、环境科学、应用化学专业学生合作，还与经济管理、电气工程、机械工程等学科合作，开拓了思路，培养了工程意识。参赛时的答辩过程即锻炼了学生的表达能力、逻辑思维能力，还提高了对专业知识的认识和理解，综合素质进一步提升。
篇16：工程实践教学体系的构建
1创新实践教学体系的构建思路
1．1实践课程体系的系统性
分析山东地区生物工程企业对人才需求的实际情况，结合生物工程专业人才培养目标和我校课程开发理论，对生物工程专业课程体系进行了系统优化，构建了由基础实践课程、综合实践课程、设计实践课程和研究创新实践课程构成的四层次实践课程体系．基础实践课程包括大学物理实验、无机生物实验、有机生物实验、分析生物实验、物理生物实验、生物化学实验和微生物学实验等．综合实践课程包括工厂实习、生工综合实验、专业基础综合实验、专业综合实验、生产实习和毕业实习等实践环节．设计实践课程包括C语言程序课程设计、工程制图课程设计、生工单元操作课程设计、车间与工厂课程设计和毕业设计等实践环节．研究创新实践课程主要有专业基础综合实验、专业综合实验、毕业论文和课外科技创新活动等实践环节．
1．2科研基础训练（研究－创新型）
生物工程学科重在实验，科研是培养本科生创新能力的重要途径，许多知名大学都将本科生的科研教学纳入培养计划中．我院除了各种常规的教学实践、社会实践和生产实践外，还可设了多种其他形式的实践教学：从新生研讨课、实验室探究课、SRT（大学生研究训练计划）、高年级的专题研讨课、到大学四年级的综合论文训练，在时间与空间上都为不同年级的本科生科研实践提供了平台．曲阜师范大学的夏季学期主要用于安排集中实践环节，师生们普遍认为，在这样一段比较集中的时间里主要进行以实践教育、合作教育为主的教育教学活动，活动多，收益大，效果好．在本科生从大一、大二基础课程学习向大三、大四专业课程学习的转折关键时期，如何保证学生顺利实现学习方法的转变，巩固已学的基础知识，明确基础知识与实验技能在专业课学习中的重要地位与作用，加强对专业学习和研究的感性认识，实现基础课与专业课学习的良性衔接，为同一年级的所有本科生尽早了解和熟悉本专业科研领域内涵、掌握本专业科研工作的基本方法论提供一个有效的实践平台，一直是曲阜师范大学生命科学学院本科生人才培养过程中深入思考和探索的问题．曲阜师范大学生命科学学院充分利用本院优质的师资力量、学科优势和科研优势，将其转化为本科教学优势，为课程开设提供强大的物质支持和力量保证．课程是由全院所有教师和研究生参与，以全院所有实验室为依托的新型暑期实践课程，科学严谨的教学组织与管理为本课程教学计划的有效实施提供了强有力的组织保障．以讲座和实验室研究训练为课程的主要形式，力求将教学与科研有机结合，为本科生研究训练提供方法和指导，构建一个本科生向全院所有教师、研究生学习、交流的平台，探索一种本科生基础研究能力培养的新模式．该课程在激发学生对专业的热爱和自豪感、促进学习方法和学习态度的改变、科研作风的培养、团队精神的培养等方面，起到了积极地促进作用．
1．3不同类型的校外实习
校外实习坚持生工概念实习（一年级）、认识实习（二年级）与生产实习（三年级）三个环节，增强学生的工业实践能力，形成了一个完整的、由易到难的、全院所有教师都参与的工程实践教学体系，使各年级学生的暑期都有不同层次的校外工程实践教学活动．生工概念实习：通过参观和讲授的形式，选取3－4个典型的工厂，先在校讲授工艺过程，然后带领学生到现场参观．全面了解生产工艺、生产设备，初步建立物料衡算、能量衡算、产品工程、经济核算、生产安全和环境保护的概念．使大一学生全面了解生科院各专业的服务领域，为学生后续学习打下感性的基础．认识实习：在第二学年的暑期进行，此时学生已学习过“化工原理”．利用1－2周的时间到现场了解生工工艺、设备及流程，增强感性认识，学生收获颇丰．生产实习：在第三学年的暑期进行，主要完成岗位流程实习，专题研究报告，同时要结合实践过程，广泛进行交流，做好社会实践活动调查，最后完成岗位流程实习报告、专题研究报告、社会实践调查报告．
1．4综合论文训练（研究－管理型）
综合论文训练是由老师出题目，结合学生兴趣，在老师的指导下独立完成实验设计，并完成一篇论文，该论文作为学生的“学士学位论文”．在实验训练中实现提高学生知识的综合运用能力、创新意识、创新能力．
1．5课外科技活动（研究－创新型）
学生的创造性除了通过教学计划内的课堂教学、实验、实习等过程的培养外，还必须借助课外的各种创新活动加以丰富和深化，使学生创新能力的培养向多渠道、开放式、规模化发展．课外科技创新和学科竞赛是实现创新教育的有效载体，对于促进教学和科研相结合，激励学生的学习积极性，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力具有积极意义．生科院历来重视学生课外科技活动的开展，积极组织优秀生参加各级各类学科竞赛、设计大赛，培养优秀学生创新能力、竞争能力和团结协作能力．丰富多彩的课外科技活动作为培养学生科学精神和创新能力的重要途径之一，取得了明显成效．重视学生第二课堂的建设，已有两批学生入选“国家大学生创新性实验计划”，同时鼓励学生参加全国性的比赛．生科院鼓励和支持学生参赛，安排专门教师指导并给予经费支持．学生多次参加“创新杯”、“数学建模比赛”等赛事，取得了优异成绩．
2工程实践平台
针对曲师大学生能力的特点，生命科学学院提出“分阶段培养、分层次教育、多样化发展”的工程实践教学体系．将本科生工程实践能力的培养贯穿于本科教育的全过程，将实践类教学环节分为5个模块；包括基础科学、人文素质、工程技能、专业能力培养、科研能力训练，并不断完善实践教学体系，拓宽实践教学范畴，整合实践教学资源，加强培养学生工程意识、工程思维和工程能力．
2．1分阶段培养
在大一和第二阶段，主要以工程技能，人文素质和基础科学为主，同时进行概念实习和认识实习，为以后的实践打下坚实的基础．《生物工程科学导论》是生科院一年级本科生了解生物工程的第一门课程，曲师大生科院对这门课程高度重视．定位这门课程既是专业课程，又是职业教育课程．生物工业同时通过生物生工、材料生工等前沿技术创新来服务于人类福祉．为此该课程非常注重开放办学，邀请了大型央企的有关技术负责人到曲师大讲课，使同学们了解中国生物工业的现状的未来发展趋势，同时增强同学们从事生物工业的自豪感和责任感．邀请了诺维信、杰能科等著名跨国公司的技术负责人为同学们介绍国际生物工业的发展前沿，特别强调生物炼制等最新技术进展对同学们提出的新的要求．在大二阶段，我们深入到工厂第一线进行认识实习．每年我们配备7－8位教师带队，把学生分成几个小组，深入到生工等企业生产第一线进行实习．大二刚刚上过《化工原理》课程，学生看到几十米高的精馏塔、看到大型的催化裂化反应器，体会到了“大化工”的特点．我们要求学生绘制工艺流程图，了解生工的生产特点，要求同学们爬到几十高的塔顶，体会生工的艰辛，培养胆量和毅力．在大三阶段，进行系统仿真和生产实习．生产实习对学生来说是非常难忘的环节，首先是时间长，对于生产实习，我们系要求在工厂的时间不少于4周，且没有节假日．生工生产一般是24小时连续化操作，在第一周，要求学生倒班．有时候上大夜班，同学们很不习惯．但是这就是生工，不习惯也要习惯．第二是真刀真枪，后面三周一般是结合工厂的难题，开展一些实验研究或者实践调研，原来很多新想法都觉得很容易实现，可是到了工厂以后，有各种方面的限制，如何量体裁衣，如何经济实惠，是工厂第一线要考虑的事情．第三是培养吃苦耐劳的精神．工厂的条件包括住宿和伙食一般比学校差，更不用说一些装置可能会有噪音其他污染，从事工程研究和工厂生产，不能吃苦是成就不了大事业的，告诉同学们从一颗小树苗成长为参天大树是要历经风雨的．第四是让同学们和工人师傅交朋友，要虚心向他们请教．很多工人师傅可能理论水平不高，但是从事这个工段的生产几十年，一听声音，一看产品颜色就知道装置出了什么问题，如何解决．这些经验背后都有很深的理论基础，这些只有我们的同学和工人师傅多在一起，才能真正将理论和实践相结合，同时又从这些实践中抽提出新的理论．和工厂师傅接触，更是学习如何待人处事．为学先为人，为事先为人．虽然生产实习是第一课堂，但也是第二课堂，二者不分家．教育学生要尊重劳动者，尊重年长者，要虚心学习，诚实待人．在实习的时候，要早一些到办公室，要有礼貌，要打扫卫生，其实一些细节往往体现一个人的修养和水平．在大四阶段，综合论文训练是对学生的挑战和考验，是培养学生综合运用基础理论解决实际问题的能力，培养学生创新精神的重要环节．学生要从选题，文献调研，确定解决问题的思路，搭建实验装置，学习分析方法，做实验，总结数据，可能会遇到失败，从新调整实验方案，做实验，总结数据，写论文．从动手、动脑到与人相处是一次全方位的锻炼和提高，尤其是培养自主创新能力和精神，体会创新的乐趣和实验的艰辛，体会风雨之后是彩虹的激动，体会山重水复疑无路，柳暗花明又一村的惊喜，体会人生就是拼搏．毕业设计也是为研究生阶段打下很好的基础，因为工作的流程是一样的，只是研究生阶段工作量会更大一些，要求会更高一些．本科毕业设计严格按照程序，首先是开题，每个教研组都要组织大会开题，学生讲8分钟，教师提问5分钟，一般是在寒假前完成；然后是中期考核，一般是在4月20号左右完成，学生讲7分钟，老师提问5分钟；最后是答辩，学生讲8分钟，老师提问5分钟．提出师生互动，尤其是突出教师提问，考察学生的基本知识和解决问题的能力．毕业设计有大奖赛，每年从120名学生中选出10名左右参加系里组织的论文大奖赛，那是一种荣誉，激励同学前行；三是检查机制，除了教研组，每年主管的教学副系主任还要进行抽查，尤其是对那些做得不怎么好的学生，给予提醒；通过这些大量细致的工作，保证了生科院本科毕业设计的高水平．一分耕耘，一分收获．据不完全统计，每年30％－40％左右本科毕业继续读研的同学，都将本科阶段的工作整理发表了SCI收录的高水平的研究论文，有些是解决了工厂的实际问题；每个学生的特点不同，兴趣不同，成绩也不同，因此要实行因材施教计划．在因材施教方面，生科院比较有特色的工作是SRT计划．首先是参与范围广，每年会有40－50项课题列入学校支持计划，二是取得成绩大，在挑战杯获奖．
2．2多样化发展
实践多样化有助于百花齐放．为了增强视野，我们每年派同学到兄弟大学进行实践；同时最近几年，也有部分外校生科院的本科生到我系实践，也和我们的同学进行交流；另外是教师的国际化视野，每年生科院都会派青年教师出国进修，拓宽教师的国际化视野．
2．3企业平台建设情况
为了将学生实践教育和工程素质培养落实，生命科学学院结合科学研究与工程技术开发，充分利用社会力量办学，签订协议进行校外实践训练基地．
3创新实践教学模式的具体效果
3．1学生科技创新成绩显著
近四年来，学生成功申报并完成了4项山东省教育厅大学生研究性学习与创新性实验计划课题、23项校级大学生科技创新课题，36篇以科技创新实验内容撰写的第一作者学术论文，获山东省生物生工课外科技作品竞赛一、二、三等奖分别为8项、6项、5项．
3．2学生科技创新成果孵化率高
我校生物工程专业开设的发酵工艺及设备、酶工程、微生物学、生物分离工程、分子生物学、生物制药工艺、基因工程、细胞工程、药物制剂学和药物分析10门课程中，共开设实验项目67个．其中70％多是根据专业教师科研课题或学生科技创新课题研究成果改编的．及时更新了实验教学内容．十年来，生物工程专业共培养567毕业生，其毕业论文选题直接或者参考专业教师主持的科研课题、横向课题和学生科技创新课题，有23篇毕业论文（设计）获校级优秀．在校期间，参与课外科技创新活动的毕业生达180多人，占总人数的75％以上，其中继续攻读研究生125人．除考研外，毕业生就业率连续四年保持在92％以上．
3．3专业教师教学和科研水平不断提高
生物工程专业教师共主持国家级基金课题2项、省自然科学基金课题5项、省科技攻关课题2项、省教育厅科研课题4项、国家级质量工程项目1项、省级质量工程项目3项，校教研教改课题3项，教师获省级、校级荣誉称号、评优和奖励等达10多人次，发表论文30多篇，其中被SCI、EI收录10篇，CSCD核心12篇．极大提高了本专业教师的教学与科研水平．虽然我们在创新实践教学体系的实践过程中取得了优异成绩，但整个培养体系还不完善．随着教学改革的深入进行，我们会动态地进一步完善这个体系，更有效地促进大学生科学实践观和价值观的形成，形成特色教育，为山东省区域经济提供高质量的生物工程人才．
