浅析英语教学中的心理教育

【简介】感谢网友“江湖人太多”参与投稿，下面是小编为大家整理的浅析英语教学中的心理教育（共17篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：浅析英语教学中的心理教育

浅析英语教学中的心理教育

在改革课堂教学模式,切实推进素质教育的大潮中,课堂渗透心理教育无疑给我们开阔了更为广阔的思路,学生心理素质的提高,无疑将推动学生整个素质的提高,从而推动素质教育的.不断发展.本文论述了在英语教学过程中引入心理教育的必要性及可行性,最后探讨了英语教学中的心理教育的渗透途径,以此正确引导学生的心理,促进英语教学水平的提高.

作 者：张艳东  作者单位：广州康大职业技术学院,广东广州,511363 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G712 关键词：英语教学   心理教育   必要性   可行性  

篇2：初中英语教学中如何进行心理教育渗透论文

初中英语教学中如何进行心理教育渗透论文

心理健康教育的目标是在学生还没有出现或就要出现心理问题时，有目的、有计划、有组织地根据学生身心发展的特点，系统地对学生的认知、情感、意志、自我意识、人际交往等心理品质进行培养，使学生在成长过程中尽可能少地出现心理问题，尽可能多地发挥自身的潜能，尽可能最有效地将自身个性化与社会化达到完美的统一。依据心理健康教育的这一目标，教师在教学过程中应自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术帮助学生提高学习中的认知、情感和行为水平，培养学生良好的心理品质，发挥其潜能，健全其人格。

下面浅谈一下近几年来我在英语教学中渗透心理健康教育的几点体会：

一、注意课堂教学中的心理教育渗透。

因为学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，所以，在教学过程中渗透心理健康教育非常重要。作为一名教师，应把心理教育贯彻到每节课中，在实际教学中时刻不忘对学生进行心理教育。而现代教科书中又有许多的教材内容对学生具有深刻的教育意义。

比如在八年级英语下Unit2中的阅读课“Maybeyoushouldlearntorelax”中提到许多美国学生的生活和学习压力，借此对学生进行心理教育，其实在中国也是如此，教给他们如何缓解压力、如何学会放松，学生受益颇深。

再如，我在课堂提问中让不同层次的学生回答相应难度的问题，一般的，比较难的问题让学习较好的学生回答，较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。这样课堂上不但充分调动起全班学生积极思考、争抢回答问题的积极性，更重要的是学习特困生享受到了老师提问的喜悦感，发现并证实了“自己行”而不是“自己不行”，进一步增强了学习的自信心。所以说，在课堂教学中渗透心理教育非常重要。

二、注意作业布置与批改中体现心理教育渗透。

作业布置中要充分考虑不同学生学习的差异性，机械、重复、强求划一的作业，超出了学生的`心理负荷，使学生产生了厌学、应付等逆反心理。所以说，我会在作业布置中体现难中易，对不同能力的学生，要求做不同难易程度的作业，这样，所有的学生都能按时完成作业并体验到会做作业的乐趣和自豪感，增强学习的自信心。在批改作业中，也应给学生以激励，对学生的错误进行批注，对学生作业质量的好坏给予特别指出，并尽可能多地使用一些鼓励性语言。

如我在作业批改中经常使用“Good！Better！Best！Prettygood！Wonderful！Tomakegoodprogress！Togoonstudyinghard！”等。通过这些鼓励性语言，学生从内心对自己的要求标准越来越高，作业的质量也随之提高了。由此看来，教学过程中，作业的布置与批改也应体现心理教育渗透。

三、注意在学生成绩的检查与评定中体现心理教育渗透。

国外有一项研究表明：学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80%-90%，而一般情况下只能发挥20%-30%，这说明其中50%-60%的潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以说，在教学中，学生成绩的检查与评定也应体现心理教育渗透。大家都知道“自强”心理人皆有之，而学生成绩的检查与评定最能体现学生的自强心理，依据这一特点，可以培养其学习兴趣。

我的具体做法是：每堂课结束时给学生几道提前设计好的、能够巩固本节课所讲重点内容的小题，这些小题为下节课课前必考题。由于学生“自强”心理的特点，学生课后积极准备，复习巩固所学内容，而通过检测，学生人人觉得“我行”而不是“我不行”。这种做法对学习特困生特别有效。这样节节课坚持，学生把每堂课的重点知识都集中在一个专门的本子上，形成了一本题库，而题库内容则作为单元阶段检测时的必选题目。在单元阶段的检测和评定中，学生同样取得了满意的成绩。通过这些做法，学生从思想上引起了高度重视，并加强自我督促，从而又养成了自觉学习的好习惯，培养了他们的学习兴趣。可见，成绩的检查和评定也应体现心理教育渗透。

四、通过言传身教，加强对学生意志品质的培养。

意志也是心理品质的一个重要方面，意志强弱是决定每个人能否成才的关键。具有良好品质的学生在英语学习过程中能自觉地、坚持不懈地去实现自己的目标；而意志不坚强、意志品质薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心而半途而废。由于我国学生普遍缺乏学习英语的语言环境，在学习英语过程中难免有这样那样的困难。为培养学生的意志品质，教学过程中我注重言传身教，用自己丰富的知识、优良的品质及良好的心理素质去感染熏陶学生，通过格言、榜样等不断地对他们进行意志品质的教育，可通过一帮一、结对子等形式鞭策学习优良的学生再接再厉，鼓励学习困难的学生积极进取。鼓励是一剂良药，在英语学习中，只要我们适时地加以运用，就会取得意想不到的效果。

总之，只要我们在英语教学中适时恰当地渗透心理教育，无论对于学生的身心发展还是教学成绩的提高都有很大的促进作用。

篇3：英语教学中创新教育初探

英语教学中创新教育初探

本文从改变传统教育观念,改革传统教学模式,培养学生创新精神,创新能力等方面阐述了在英语教学中,如何进行创新教育.

作 者：李长明  作者单位：定西市一中,甘肃,定西,743000 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：创新教育   创新精神   创造能力  

篇4：浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的`感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。三、用无私的爱心表露情感教学“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。四、在教学之外扩展情感教育情感教育重在教学中的全过程，

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篇5：英语教学中的审美教育

英语教学中的审美教育

[作者]  丁训恩

[内容]

审美教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是提高人们文化素养和精神面貌的重要环节，它贯穿在一切学科及其教

学的全过程之中。

在英语教学中，英语的语音、书写、课文内容等等均含有美的因素。通过教师良

好的教学安排及精心设计，调动一切审美手段（例如音乐艺术的介入，情景的设

置等）可以促进学生审美意识的'丰富，使其如身临其境，融入教材，从而提高对

基础知识的理解。

因此在英语教学传授语言基础知识中突出美的形象成份，加强审美意境的培养，

比简单、机械的灌输教学具有更多的优势。

一、审美情趣的意义

提起美育人们会误解为这只是美术、音乐等艺术学科的任务，这种把美育当作艺

术教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的同义词是片面的。美育应贯穿在一切学科及其教学的全过程中。审美教

育是一种文化素养和精神面貌的综合教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）标志。青少年在精神上、感情上、智力

上越是充分发展、其审美意识越是丰富，他们所感知的美越能唤起各种联想，对

他们的发展越是有意义。

因此我们认为审美意识的培养最有引起学生对事物的一种愉悦之感，在英语教学

中，英语的语音、书写、课文内容、教师良好的教学安排、精湛的课堂教学设计

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篇6：英语教学中的审美教育

英语教学中的审美教育

[作者]  丁训恩

[内容]

审美教育是提高人们文化素养和精神面貌的重要环节，它贯穿在一切学科及其教

学的全过程之中。

在英语教学中，英语的语音、书写、课文内容等等均含有美的因素。通过教师良

好的教学安排及精心设计，调动一切审美手段（例如音乐艺术的介入，情景的设

置等）可以促进学生审美意识的丰富，使其如身临其境，融入教材，从而提高对

基础知识的理解。

因此在英语教学传授语言基础知识中突出美的形象成份，加强审美意境的培养，

比简单、机械的灌输教学具有更多的优势。

一、审美情趣的意义

提起美育人们会误解为这只是美术、音乐等艺术学科的任务，这种把美育当作艺

术教育的同义词是片面的。美育应贯穿在一切学科及其教学的全过程中。审美教

育是一种文化素养和精神面貌的综合教育标志。青少年在精神上、感情上、智力

上越是充分发展、其审美意识越是丰富，他们所感知的美越能唤起各种联想，对

他们的发展越是有意义。

因此我们认为审美意识的培养最有引起学生对事物的一种愉悦之感，在英语教学

中，英语的语音、书写、课文内容、教师良好的教学安排、精湛的课堂教学设计

等均含有美的因素，可以把学生引向崇高的美的意境，诱发学生去联想、去深思、

去探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。

二、语音语调的韵律美

英语与任何一个国家的语言一样，都有它独特的语音、语调，如果再深入地感受，

会发现它有一种韵律美。

其一是元音的长短音，使得听者感到有抑和扬的反差，如：There is something

wrong on this drawIng长短音的分布是“长短长长短短长”抑和扬不是均匀而

是错杂的分布，这给听觉器官一种美的感受。

其二是辅音边缀和爆破辅音连读时失爆，如：PL，pr，b1，br，FL，fR…等辅音

连读时，一定要读得一泻而下，犹如乐曲中的滑音，这样非但可以将暇疵掩盖掉

而且还可以使人听来感其流畅和潇洒。两个爆破音连读会大大破坏读音的韵律，

听来令人刺耳，因此失爆的读法，如：sit down不仅弥补了缺陷，反而一个停

顿却为音律增色不少，犹如“此时无声胜有声”。“其三出是韵律美最重要的一

个因素一重音。多音节的单词有重读音节、轻读音节，有时还有一个次重读音节，

这样就显出抑扬、强弱的变化。

英语句子也一样，动词、名词、形容词、副词、数词，常需要重读，其它的词如

冠词、介词、代词…一般需轻读，这样句子的节奏就读出来了，遇到轻读的音节

多的话，朗读和讲话时速度自然会加快，从而使保持重音音节之间间隔时间大致

相等。英语语音上的这一特点可以和乐曲中每小节的节拍重音之间间隔相等的情

况是类似的。

作为我们教师首先必需具备这些语音知识，掌握规范的发音和朗读要领，把英语

本身所具有的韵律美展现出来。才能给学生在语音方面有美的感受。只要教师读

得标准，学生常会说；“老师，我很喜欢听你朗读音语。”只有有了教师语音、语

调的标准化，才有广大学生的语音的基本准确，使得大家才能感受到英语语音的

韵律美。

三、拼音文字的线形美

我们知道，任何民族文字的收写都会在使用中提出美化的要求，从而逐渐形成本

民族的书法艺术。

英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三

角形（H、O、A），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形

中。

近年来，英文斜体书书法逐渐在我国流行。斜体起源于意大利，活泼流畅，能快

速书写，很适合青少年学习。

26个小写字母中带有圆形的字母有10个AB-cdegkopq等，大大小小的圆形都写

成富有美感的椭圆形；在adhnt等字母笔划的末尾带一个小勾，加强了字母之间

的联系；并且uxyz这几个字母中部分直线写成曲线，突出了斜体字母的圆意，

呈现柔和秀丽的美感。

另外26个小写字母中，bdhkit六个字母在四线格中占伸于上半段一、二格里；

fgspqy等六个字母又顺延到下半段第三格。我们在书写时整句、整篇上下高低、

错落有致、粗细曲直、流丽生动，把给人有单调，千篇 一律感觉的英文字母书写

的富于变化，产生美感。

教师明了斜体字以上诸多方面的美的所在。并能在板书中充分的'再现出来，这给

学生一面学习英语一面观赏的机会，同时也教会学生怎样书写得工整美观，通过

作业展览和英语书法展览，让学生们通过一阶段的训练，展现自己书法美的机会，

其审美意识再次得到丰富。

四、英语教材内容中的意蕴美

“白发三千丈，离愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。”这是李白的诗，二十

个字包含着强烈的相思，却没有一个词露出他的思乡之情，更没有写那种“啊，

家乡，我多么想念你”之类的句子，表现了艺术作品的意蕴美。

我们的英语教材，尤其是寓言、童话、故事、传记、短剧等体裁都用人物形象来

说明人应该具有什么样的人生观，人应该具有什么样的道德品质，这也是意蕴美。

在英语教课文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不见经传的伊文思小姐为了

别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，而自己选择了与船共沉浮

的形象。这些形象何等崇高，何等悲壮！

过去对待这些文章只是领读生词、课文加上翻译泛泛他讲授，当然显示不出有多

少美的内含，而现在我们要以“美”贯穿教学的全过程，我们在开始上课时，可

将要学的课文放一段录音，或是配乐录音，也可放一段录像等方式让学生有一 个

整体性，而且是一个美的整体的初步认识，随后教师再对文章中的中心内容以及

体现美的内容，从各个角度去提问，去启发学生对美的领会。比如在《finders，

but not keepers》课文中一名女出纳员做了拾金不昧的事时心中所表现出来心

灵美的自我感受，在《a sandpiper tk bring you joy）中描写了一 个患了白

血病的六岁女童所具有的天真、善良以及形象的美……此时我们引导学生深入讨

论课文中主人翁意蕴美的种种表现。以及我们的班上又有哪些意蕴美也是值得效

仿和发扬光大的。总之要以围绕美的感受去完成一课书的教学任务，其受效是数

倍于一般的教学的。

五、音乐在英语教学中的作用

除了我们在教学中

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尽力把英语的蕴律美、线形美和意蕴美充分展现出来以外。

我们还须用其它艺术手法来加强英语教学的审美情趣教育。下面就来谈谈如何用

音乐这一纯艺术手段去增强英语教学的效果；我们在朗读课文时可根据文章的内

容选用一些乐曲进行配乐朗诵，可以增强文章的感染力有助于学生的理解。当学

生学完了这篇文章以后，我们再放乐曲让学生们随着乐曲练习朗读。他们兴趣倍

增，他们会带着感情很认真地进行朗读训练，即使原来不太安心学习的学生，也

能静下心来参与这样的教学活动。其效果是显而易见的。

为了提高同学的听力的拼写能力我们常进行听写练习的测验，这是普遍采用方

法。我们对这种传统的教学模式也融进了音乐。我们选印了一些歌词并留下多处

空白，让学生一面欣赏歌曲，一面填写英语歌词。开始阶段选用一些熟悉，较简

易的歌曲多放几遍，进而把歌词内容逐步加长加深，一面听歌曲一面完成这样的

英语词汇练习，学生学习的情绪高。像这样坚持训练一个阶段，听力逐步得到提

高，为学习英语口语打下坚实的基矗喜爱音乐的人的天性，学唱英语歌曲也是我

们在课堂中进行美育实施的重要组成部分，一面学唱，一面学英语，理解词意和

句意，分析句结构，更重要的是启发引导学生怎样用优美的旋律来抒发歌词中的

思想和感情，要用和谐的节奏充分表现出其意境，在学唱前还可让学生填写或默

写歌词，达到掌握词汇和句型的目的。学生们在课间娱乐，外出游玩时，在文娱

活动及节日联欢会上常唱这些英文歌曲，不需耍老师布置作业，随时随处都会听

到他们欢乐的英语歌声，达到了复习目的。平时学一篇课文过不了多久就遗忘得

差不多了。而英语歌曲即使过一 年半载有的甚至数年都不易忘却，学生对这种

学习方式兴趣浓，学得快，印象深，还丰富了校园生活。

采取艺术方法提高审美情趣教育，不限以上所述音乐等方式，还可采用设置情景

进行对话，独幕话剧，小品等方式来进行，这一方面我在《运用情景教学激发兴

趣》一文中已详细闸明了，不在此复述了，总之这也是一种在英语课上显露出美

育精神的所在。

六、审美教育的优势

高尚美好的情绪可以把人引向理想的追求，“动之以情”的审美教育手段在运用

中其感召力胜过任务强制的学习手段。因此我们认为在英语教学中，把本学科的

基础知识的学习与审美意识的学习结合起来，进行一种全方位的语言教学模式比

那种只把英语教学看成简单的灌输，机械的重复要具有更多的优势。因此我们认

为教师应该从传授语言基础知识中突出美形象成份，加深学生对课文审美意境领

悟，使学生如身临其境，融入教材，从而可加强对基础知识的理解。

在英语教学中引进审美意境的培养作为教学手段可以使形象的认识能力和语言

基础知识相合，形成一个紧密的知识体系，使得学生在英语学习目的，不仅是掌

握大量的词汇，而更重要的是掌握语言方面的接受能力和表达能力。这样他们认

识世界审美立志有着很大的作用。

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篇7：英语教学中的情感教育

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、用细微的身教体现情感教育

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。

三、用无私的爱心表露情感教学

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。

四、在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

篇8：浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

陈汝凤

（云南省玉溪市澄江县第五中学）

摘 要：合理地管理及和谐的师生关系是有效开展英语教学的重要途径。教师要尊重学生、关心学生，了解和满足学生的正当愿望，做到严慈相济，要用“三心”（爱心、耐心和仁心）去感化和教育学生，充分调动学生学习的积极性，有效地达到教书育人的目标。

关键词：英语教师；沟通；师生关系；情感教育

在教育教学研讨中，至今认为英语教学难以开展、效果差的观点是大家公认的。影响教学质量的原因很多，英语教学即是语言教学的一个过程，更是情感交流的过程。在十几年的教学经历中，使我感受到在教学过程中如果正确把握好情感教育，不但能激发学生的学习兴趣，更能塑造学生良好的品德，从而提高教学质量。与学生的相处就是三分靠教学，七分靠沟通。

一、用平等的师生关系沟通情感教育

在教师的眼里，没规矩，不成方圆。“我是高高在上的老师，你是学生”等这样的老观念还会存在我们的思想里面。现在的部分学生懒惰、懒散，缺乏责任心。在管理学生时要记得学生也要脸面，也渴望得到老师的尊重。如若我们不会换位思考，不放下我们的身价来跟他们平等对话，我们的话说不到他们的`心坎里去，他们也不会跟我们说真心话，我们无法触摸到他们真实的内心世界。要做到以上这些我们就必须用“谈心”来替“管制”。虽然只是一词之差，但却扭转了我们老师教育教学的局面。

良好的教学过程应该是师生相互沟通、相互交流彼此增进情感，促进学生学习能力提高的过程。教学中要使学生对教师产生亲切感、信任感，营造和谐轻松的学习氛围。教师通过英语教学上的诙谐性、形象性、艺术性轻松愉快地揭示英语教材本身的魅力，从而调动学生学习的积极性和主动性。

二、做一个有智慧的英语教师

中学生是小大人，对许多事还不能准确把握。有时候乖巧懂事，有时候却刁蛮不讲理。他们七分是天使，三分是小怪兽，跟他们相处，教师要学会用心地去教育。教育是需要智慧的，而在现实教学中，有些教师管理学生的方法过于直接粗暴，下面就几个方面说一说。

1.用细微的身教体现情感教育

人人都知道这样的道理：每天都对世界微笑，那么世界也会同样对你微笑。人也如此。教师的阳光、积极、开朗的形象是进行情感教育的基础。教育学生言传身教的示范作用是非常重要的。教师的一言一行对学生来说影响很大。作为一名人民教师负有教育好下一代的使命，教师这个职业是神圣的，自觉遵循职业道德规范，认认真真地教诲学生，传授知识，读懂每一个音节，耐心细致地解答每一个疑难问题；工作中要充满热情，教师的操守影响着每一个学生，工作的士气鼓舞着每一个学生。在我的课堂中，师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升，教学质量不断提高。

2.做一个平易近人的教师

人都有一种对抗的心理，有意无意都有维护自我的一种倾向。教师对学生不要用命令的口吻，尽可能用委婉、婉转以及商量的语气要求学生。有的教师老抱怨学生不听从命令，很难管理学生，他们就没想到学生是人，学生也要面子，也希望得到同等的尊重。别把自己当做是一个发号施令的“将军”，也别把学生看做是工厂里那些冷冰冰的机器。我们教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我们要用“心”（爱心，恻隐之心）去教育孩子。别老是站在讲台上发号施令，别老是认为自己是老师，说的一切学生都要无条件遵从。这样的不是老师，充其量算是一个教书匠。

3.由衷的关爱情怀

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”情感教育必须以“爱”为核心。教师的爱，应该是一种由衷、发自心灵深处的关爱。在教学过程中，我们每位教师都会面对同一个问题，学生的成绩良莠不齐。这时，教师的爱心就像春雨一样，洒向每位学生，不仅是优秀学生，更要倾注在学习困难的学生身上。因此，这种关爱是平等的、民主的，每位学生都应该享有的，无私不带功利、朴素又无比高尚。在此基础上，教师的“爱”至少还要有三个意义：一是“同情”：对弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧视、遗弃；二是“宽容”：对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽宏而不是苛责、惩罚。三是“赞赏”：由衷赞美每一个学生，相信他们将有所作为，诊视他们的体验、感悟及他们每一次小小的进步。

4.扩展情感教育

情感教育贯穿着整个教育过程，课内、课外，毕竟在课堂上师生交流时间和精力是有限的。一对一的情感教育很难实现。荐于此种因素，就要利用课外时间，进行情感投入。利用课后的时间找学生谈谈，尽管自己的空闲时间很少，但必须挤出时间来与学生聊天，这样不仅可以做到了解学生的内心真实想法，还能及时准确地掌握学生的思想动向，对学生情绪上的波动和思想上出现的异样，做到未卜先知；通过私下谈话能化解师生之间的矛盾，让学生明白老师的教育不管是表扬还是批评惩罚，出发点都是善意的，都是为了自己以后在人生路上少走弯路。慢慢的，学生对老师的芥蒂心就会消除，无形之间缩短和拉近师生之间的距离，教育的难度也会随之减弱。

参考文献：

魏书生。班主任工作漫谈［M］。桂林：漓江出版社，.

篇9：浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

文/段卫东

离开情感的教育不是完美的教育，情感的健康发展也离不开教育。情感教育在英语教学中起着重要的作用。通过十余年的教学，我逐渐认识到，教师在教学中，应努力挖掘教材中的情感因素，让学生在知识的情感世界中快乐地遨游。要想教会学生知识，塑造学生的良好品行，我觉得可从以下几方面做起：

一、与学生平等相处，融爱于教学

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感、提高学生学习能力的过程。在日常教学中，教师应以平等的眼光去看待每一个学生，不以成绩好坏为标准，激励尖子生，关爱学困生。为每个学生营造一种宽松和谐的学习氛围。日常教学中，如果学生犯了错误，教师要及时公平公正地进行批评教育；如果教师本人犯了错也应该坦然地承认并加以改正，这样学生才能更加信任老师，亲近老师，佩服老师，从而更好地去学习。

二、用直观教学手段，寓教于乐

初中英语新教材图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，购物打电话等生活化的情景，使学生倍感亲切，具有知识性、趣味性、实用性的`特点和鲜明的时代特征。而初中学生具有活泼好动和好胜心强的特点。因此，教师应根据初中生和新教材的特点，在日常教学中采用歌曲、游戏、实物、图片、简笔画等直观教学手段进行教学。为学生创造一种轻松快乐的学习英语的语言环境，()使学生通过动手、动脑、动眼、动嘴融入知识学习中。如，教学七年级下册Unit2 What's this in English?时，本单元涉及大量单词，如，ruler,map,jacket,key,ruler 等。如此多单词，对于刚接触英语的初中生来说很难记住。于是，我把这些单词制成简笔画卡片，寥寥几笔，既形象又生动，学生的注意力马上被吸引过来了，单词很快便学会了。直观教学给学生以深刻的感官印象，使学生眼中有事物，心中有词汇，启发了学生的联想，促进了形象思维的发展，收到了事半功倍的教学效果。

三、从教材中挖掘情感教育

教师的工作不仅是教授知识，更要教会学生做人的道理。老师在备课时，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育题材。教师要把对学生的情感教育体现在日常的教学中。比如说，初中九年级英语Unit 8 I will help clean the city park.我教育学生爱护环境从自身做起，争做爱护环境的志愿者，为美丽家乡献上自己的一份力！在教学Unit 15 We are trying to save the manatees. 这一课时，我在教授知识的同时，教育学生懂得热爱生命保护动物：万物皆有生命，我们都应该爱惜它们的生命；生命来之不易，花鸟虫鱼均有生命，我们应爱护身边的一草一木。现在作为一名学生，你们应该抓紧时间努力学习，使自己的生命更加精彩。这样就把生命的概念加以扩展，并使学生明白只有努力学习，自己的生命才会精彩。

总之，教师在教学中应“以人为本”,运用心理学的理论和方法，把更多的“情”和“爱”注入教学中，使知识传授的过程成为渗透情感的过程。以情感人，使教育成为人文的教育，成为爱的教育。让我们携手为学生营造一种知识浓、情感浓的学习氛围，促进学生整体素质的提高和个性的发展。

（作者单位河北省冀州市北内漳学校）

篇10：英语教学中的兴趣教育

激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。初学英语时，许多 学生出于新鲜好奇，对这门课 颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学 方法，如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英 语歌曲，则可使 课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。

同时要设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现 自己可听明白一则英语对话或 新闻、能开口和别人用英语交谈、能读懂一篇故 事、甚至能用英语写日记便函时，兴趣就会不断浓厚并持续下 去。相反学生的 兴趣则会因学习的深入、单词量的增大、语法的繁杂以及句型枯燥而降低甚至丧 失。

篇11：浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

情感既是英语教学的'手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程.教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣.

作 者：张红艳 向泽民  作者单位：张红艳(张家界贺龙中学,湖南张家界,427100)

向泽民(张家界八一希望小学,湖南张家界,427100)

刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： ”“(5) 分类号：H3 关键词： 

篇12：浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

在英语教学中,如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的'品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.

作 者：明安武 郑玲  作者单位：湖北省丹江口市均县镇中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： ”“(7) 分类号： 关键词： 

篇13：浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

情感教育在英语教学中有重要作用.在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养自信心、培养意志力、培养合作精神等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径.

作 者：杨贵珍  作者单位：河北正定县三里屯中学,河北,正定,050800 刊 名：青年文学家 英文刊名：THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： ”\"(12) 分类号：G632 关键词：英语教学   情感培养   实施  

篇14：英语教学中的创新教育

英语教学中的创新教育

英语教学中的创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力，发展个人为目的的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是当今教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。更新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念、解放思想，培养出一代基础扎实、富有创新精神，勇于开拓的一代新人，是时代的需要，是我们当今教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的首要任务。那么，创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）如何在英语课堂上进行呢？

一、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的.语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是培养21世纪人才的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学”，这也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔。有研究表明，讨论式、质

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篇15：中考前如何做好心理教育

1.“三心”

第一要信心，切勿一到考试就打退堂鼓认为自己不行。

第二要精心，一到考前大家觉得中考本身压力大，另外内容又多、又乱，看看这个，又想看看那个，恨不得把所有的东西都掌握，这时需要心态静下来，而且现在天气也很热，心境自然凉。

第三要宽心，刚才讲了中考是决定人生成败的关键性考试，这时人的思想负担容易比较重，想的比较多。考砸了以后怎么办?家人的冷脸、同学面前抬不起头来，前途无望，这时要给自己宽心，多做一些工作，不要过多担心失败。给自己多做思想工作，万一失败了要怎么样怎么样。

2.“二意”

所谓二意有两个意，一个是意气，所谓意气就是一种激情、拼搏的勇气。因为考生经过这么多年的学习，时间很漫长，到最关键的时候往往容易懈怠了。就跟跑马拉松一样，快到最后时力气都快没了，这时特别需要再努一下力。所以要用竞争的心态、搏击的心态在最后这个关头给自己加点儿油，不要松懈。跑了这么长时间，在这个时候突然懈怠了，这不行。所以是意气风发的意气。

第二是意思，有意思。同学们觉得天天看书很单调、很烦，没意思。要想办法让自己的生活在紧张、枯燥单调的生活压力下把自己的生活调的有意思一些。不要一天到晚光看书，适当安排一些有意思的事情，比如看看漫画书、听听音乐、出去玩一会儿，这些都是丰富你政府的有效方式。另外想办法把复习趣味化、多样化一些。复习时自己跟自己辩论一下，变成小演讲或者是编成歌词唱一张，都是为了让生活有意思一些。所以考生要三心二意。

篇16：中考前如何做好心理教育

(1)正确对待考试

家长和老师，在日常生活中，要注意自己对考试的态度，强调考试是检查知识掌握情况的一种手段，不要夸大考试的严峻性。当面临一些重大的选拔性考试(中考、高考)，要引导学生少关心考试的成败，淡化考试的结果，更注重考试前的努力，改善孩子的应试心理状态。

(2)让孩子学会客观评价自己，树立考试自信心

指导学生对自己的学习情况作出正确的评价，客观评价自己的应试能力。根据平时的学习情况(自己的优势是什么，劣势在哪里)，在比较客观地认识自己学习状况的情况下，能够确立自己的比较适当的考试预期目标，从而树立实现目标的自信心，形成积极的应试心态。

(3)加强应试策略的指导

随着考试内容、考试形式的逐步稳定，对学生前途命运影响较大的中、高考各科试题都有其规律性，老师在多次的模拟考试中就应该教给学生应试策略及技巧——客观题与主观题的比例、客观题的解答方法、主观题的解答方法、考试时间的分配等等，特别要让学生客观评价自己的水平和能力，会的题做对，力争每个试题多得分。每次模拟考试后，都要让学生对每科考试情况作出总结。

篇17：中考前如何做好心理教育

一 客观评价 合理定位

我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。

二 心态平稳 切记慌乱

其实，如果我们能合理高效地利用考试前剩下的时间，充分复习是完全可以做得到的。这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如：“塌塌实实复习，不急躁”;“请把注意力从担心转到学习活动上”;“不和别人比，只做自己该做的”等，这些小纸条会帮助你稳定情绪，找回信心。学习的态度要实事求是，会了就是会了，不会就是不会，不要不懂装懂，对自己不负责任。学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐心。

三 制定计划 按部就班

学习上要给自己制定一个总的学习计划和阶段性的学习计划。我们可以按照最后考试的日期向前推算，划分学习计划的时间段。制定阶段性的学习计划时要注意先复习好基本知识中自己的薄弱环节，一个一个知识点去攻破，自己看书做习题还不能掌握的情况下，要勤于张口向老师或同学请教。总之，一个原则：无论用什么方式，考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握。另外注意一点就是不要把的时间用在难题上，尤其是一些成绩好的学生更容易犯这个错误。其实，考试中基本知就占了80%，如果你能很好地掌握了每个基本知识点，在保证基本知识少丢分的情况下，我想剩下的20%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲策略的。

四 劳逸结合 提高效率

尽管我们一再地强调初三的学习过程中，要劳逸结合，但事实上仍有太多的学生进行“学习疲劳战”。很多同学都是在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严重的损坏，不得已要放弃学习活动，到医院进行专门的治疗。他们已经不能再去迎接考试了，他们败在了考试开考之前，败在了和自己身体和心理承受能力的较量之中。