人才培养呼唤思维科学

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篇1：人才培养呼唤思维科学

人才培养呼唤思维科学

思维科学的研究,有助于批判继承和吸收古代与西方的教育理论,对于发展教育科学、深化教育改革,有十分重要的理论意义,为更好地培养创造型人才形成了新的理论基础.

作 者：杨春鼎  作者单位：淮南师范学院,中文系,安徽,淮南,23 刊 名：淮南师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUAINAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 5(4) 分类号：B80-05 关键词：人才培养   思维科学   理论价值  

篇2：也论思维科学的突破口

也论思维科学的突破口

形象思维之所以是思维科学的突破口,乃是因为它是思维科学形成的`基础,是促进思维发展的前提,是创造发明的基本思维方式.这对于思维科学的发展,对于改革创新都有着重要的指导意义.

作 者：郑庆华  作者单位：淮南师范学院,安徽,淮南,232001 刊 名：安徽理工大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2003 5(2) 分类号：B804.2 关键词：形象思维   直觉思维   突破口   创造   发明  

篇3：说课的思维科学基础的论文

思维科学是研究人的有意识思维的特点、规律、历史发展和人工模拟的科学。其主要内容包括：逻辑思维、形象思维、灵感思维、辩证思维和创造思维等等，由此构成思维科学的完整体系。它是说课的又一科学理论基础，对丰富说课的理论和实践将会产生深刻影响。

1．说课的逻辑思维基础及其影响

逻辑思维是以概念为思维要素，以判断推理为主要特征的思维。在说课研究中，无论说教材、说教法、说学法、或是说教学程序，都必须经历由感性认识阶段到理性认识阶段，并完成这一飞跃。为此要求做到分析教材要将科学概念和原理搞明确，有关判断推理要合乎逻辑，从而促进理性思维的发展，进而完成向实践的飞跃。这样才能既从实践上说出怎样做，又从理论上说出为什么这样教，这就是自觉遵守逻辑思维的规律。说课要合乎逻辑，避免使怎样教和为什么这样教相互矛盾。

逻辑思维的方法包括归纳与演绎，分析与综合，抽象与具体等基本方法。其中分析法是把认识的对象分解为不同的组成部分、要素或方面，对它们分别加以研究的思维方法；而综合法是将分解开来的不同部分、要素或方面，再组合成为一个统一整体，而加以研究的思维方法。二者是相互依存的辩证统一过程。运用分析综合法研究说课，首先要把说课分解为说教材，说教法等等组成部分，对其分别逐一加以深入地研究。

说教材，就是要深入细致地分析教材的性质、特点及其在章节体系中的地位和作用等。教师必须完整而透彻地掌握教材。一要明确本节教材的教学目标及“两基”、“三点”。二要搞清教材的前后联系。教材编排都有严密的系统性，某一部分知识总是前面知识的延伸和发展，又为以后知识打基础，这就要把某一部分教材放在某门学科教材的整体中去理解，才能从整体上把握教材。三要在掌握教材的基础上，考虑通过本节教材发展学生哪些智能，以及进行哪些观点和品德教育等等。

说教法，不是根据本节教材内容的特点和教学目的任务的要求，考虑选用何种教学方法和教学手段。从众多教学方法中选用最适合的教学方法，即将教学方法进行优化组合，并说出选用教学方法的理论根据。

说学法，即通过本节教学，在教知识的同时，指导学生掌握什么样的学习方法，如何调动优生的学习积极性；怎样激发差生的学习兴趣，各类学生有何学习要求和困难，怎样提高全体学生的学习水平。还要针对某些知识点，学生可能会出现哪些问题，打算怎样处理等等。

说教学程序安排，即根据教材特点和教学任务，确定课的类型，依据课型安排课的各基本部分的内容。以使课堂教学更为有计划、有步骤地进行。

在对说课的上述各基本因素，逐一深入分析研究的'基础上，再将其组成一个整体进一步深入细致加以研究，以充分发挥说课的各基本部分的整体功能。说课的各基本部分是紧密联系，相互制约的，其中说教材是教学的前提，也是教学的基础，因此，必须首先打好这一坚实基础；说教法和学法是教学的手段和途径，应以选择“最有效”的教法与学法为目标；说教学程序是使教学顺利进行的重要保证，以加强教学的科学性、周密性和计划性。以上四者构成课堂教学的一幅完整的蓝图，尽管各自在教学中起着不同作用，但缺一不可，如出现任何一个薄弱环节，必然影响整个说课质量，进而影响整个教学质量。

篇4：说课的思维科学基础的论文

群体思维是指集体智慧，它同个体思维是对立统一的关系，相互影响和促进。群体思维是由社会成员的个体思维汇集起来的，社会成员的个体思维成果，最终要汇入集体思维成果之中，又给群体思维以深刻影响。

群体思维对说课的理论和实践具有重要的指导作用。说课活动是说课者和评说者双方的协同活动，其思维的参与度极为广泛，既有说课者的个体思维，也有评说者的个体思维，共同汇成说者和评者的集体思维。要搞好说课，必须充分发挥集体智慧。说课本身乃是教师集体思维（智慧）的成果和结晶，它集说者和评者的智慧于一体。说课者把课说好，是说课者个体思维的成果；评说者根据说课的情况作出评议，提出合理化建议和意见，这是评说者个体思维的成果。这就是通过说课活动将无数个体思维汇合起来，成为社会（集体）思维。而说课质量的提升，则是集体思维的成果。

传统的备课方式仅靠个人钻研，只能发挥教师个体思维的作用。但个人的智慧毕竟是有限的，常言说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。说课集中说者和评者的智慧，最后得出共同结论，确定最佳教学方案，这是集体智慧的结晶和集体思维的成果。而这一集体思维成果，又在影响着说课者和评说者的个体思维，使之从中受到极大启迪，有力地促进个体思维进一步发展。也即通过说课活动使说者和评者都得到提高，此即通过“集思”，收到“广益”。

篇5：说课的思维科学基础的论文

创造思维是对分析和解决问题作出创见的思维活动。其特征之一是表现具有很强的联系能力，即能把意义差距较大的诸多概念（或事物）联系起来，从而得出一个正确的新结论，或创造出一个新事物。创造性思维过程，是发散性（即求异）思维和收敛性（即求同）思维不断交替使用的过程。任何一项新的发明创造和解决问题的新措施等，都是经历这两种创造性思维过程而产生的成果。一切创造性活动，都围绕创造性思维为核心进行的。离开创造性思维，不可能作出任何发明创造。

创造性思维为说课提供重要的理论指导。首先，说课本身就是运用创造性思维而产生的教学改革的新创举。是创造性思维活动的成果。它创造性地解决了教学和教改中一系列难题，并取得良好效果。其次，在整个说课实践活动中，每一个环节和步骤都需要创造性思维活动。

①说教学设想及其理论根据

要求说课者运用发散性思维，通过对本课题教材、教法和学情等方面情况的分析，提出多样的教学设想。然后说、评双方再运用收敛性思维，经过分析、比较、反复研讨，从中确定一个最佳教学设想（设计），这就是运用创造思维作出创造性教学设想的活动过程。

②说教材

即说明如何组织教材和处理教材，如何突出重点，突破难点，特别是如何把教科书中储存状态的知识信息，变为可传递的知识信息，才能很好地完成传授知识任务。这就要运用创造性思维，对教材进行思维加工或重新组合，使之变为学生可接受的东西。反之，如对教材不作创造性的加工处理，而是照本宣科，必不能取得良好效果。这是体现教师劳动的创造性特点的一个重要方面。

③说教法和学法

在说课要求充分发挥处理教材的创造性的基础上，还要充分发挥运用教学方法的创造性。说教法即要说明如何结合学生的实际，创造性地选用教学方法。教学方法虽然极其繁多，但究竟如何具体选用，确是一种创造性活动。比如选用讲授法讲解例题或定理，有的教师先引导学生运用发散思维，去寻求各种解法，把它一一列举出来；然后再引导学生运用收敛性思维，通过分析比较，从中找出最佳解法，即简便而正确的解题方法，这样既使学生掌握了知识，又培养了学生创造性学习的能力，此即创造性的运用讲授法。这也是充分体现教师劳动创造性特点的又一重要方面。

④说教学程序安排

说教学程序安排更需要运用创造性思维，发挥教师的创造性。教学进程步骤具有很大的灵活性，不能恪守一套旧程式。它要求根据教学目的任务，教材特点和学生的实际等方面的具体情况，进行具体分析，才能确定最恰当的教学步骤安排。许多教师作出教学步骤的精心设计，体现了教师的独具匠心和创造性劳动。

由上可知，在说课活动中一刻也离不开创造性思维，整个说课过程也就是运用创造性思维进行创造活动的过程。故创造性思维为说课奠定了科学基础，并提供了理论指导。

篇6：钱学森论思维科学与教育工程

钱学森论思维科学与教育工程

钱学森是中国思维科学的'倡导者、开拓者之一.他不仅看到思维科学对于计算机和人工智能研究的理论意义,而且一开始就高度重视思维科学对于教育事业、人才培养的指导作用.钱老结合自身的教学经验,提出过教育思维学研究的一些看法,他在20世纪90年代以来提出的“大成智慧工程”,是在信息网络时代对于人才培养的战略构想.

作 者：杨春鼎  作者单位：淮南师范学院,中文系,安徽,淮南,23 刊 名：益阳师专学报 英文刊名：JOURNAL OF YIYANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 23(1) 分类号：B80-05 G40 关键词：钱学森   思维科学   教育  

篇7：拿铅笔看书的思维科学议论文

拿铅笔看书的思维科学议论文

快升初三了，即使计划到朱河只有一天的时间，我也带上了功课。我拿出初三的物理书，问爸爸其中的一个物理题目应该怎么做。爸爸接过书，看了起来。爸爸一边看，一边用铅笔在上面划着，一边和我探讨。一会儿，我们就顺利地把这道题目做了出来。爸爸问我说：“你知道我为什么一边看书，一边用铅笔做记号吗？”爸爸说：“我用铅笔做记号，就是把重点标记出来。用铅笔做记号，可以帮助我们思维，帮助我们记忆。这就像是把沉重的货车拉上陡坡一样，往上爬一点，就及时在它的轮子下塞紧砖头，以免它下滑。这样，我们就可以一点一点的爬上陡坡。”

爸爸说，我们的大脑，思考能力是有限的。当我们思考了一点结果，就应该把它写在纸上，这样，就减轻了记忆的压力，腾出空间来进行复杂的思维。猴子掰玉米，右手掰一个，往左夹肢窝夹一个，掰了一天，最后还是一个。这是为什么？这就是因为它没有把掰到的玉米放进篓子里。

爸爸说，我们用高压锅生产蒸汽，如果我们把水看作是思维的原料，把蒸汽看作是思维的产品，那么，我们要想得到更多的蒸汽产品，就必须把已产生的蒸汽引导出来。如果不及时把已经产生的蒸汽引导出来，那么，高压锅里的'蒸汽就不会产生得更多。随着高压锅里的蒸汽压力增大，产生蒸汽也就更难。

爸爸说，我在指导学生写作文时，对于基础不大好的学生，我是这样告诉他的：拿起你的笔，想一句，就写一句；想到哪里，就写到哪里。关键是写出来！写出来后，再进行修改、补充，就成了一篇作文。

爸爸说，我之所以能够在很多学科领域发表很多的科学研究论文，在很大的程度上，都得益于我看书就拿铅笔的习惯。俗话说，不动笔墨不看书，好记性不如烂笔头。这几句话看起来很简单，但里面却包含着深刻的科学道理。很多很简单的话，不是我们一听就能听懂的，这就需要我们去思索，去领悟！

听到爸爸的一席话，使我陷入了深深的沉思。是啊，很多东西，我们都似乎懂得，其实，我们只是懂得皮毛啊！

篇8：呼唤

呼唤_初中记叙文

母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪，朋友的一声呼唤，打开了紧闭的心扉。地球呼唤我们警醒，时代呼唤我们前行。呼唤是提醒，是关注，是引领。呼唤来自思考，呼唤源于真情。呼唤责任，呼唤坚强，呼唤燕子归来，呼唤童心不泯……

你可曾聆听过呼唤，你可曾思考过呼唤？呼唤来自你我心间，呼唤是一句不悔誓言。

由此，我不得不想起一位母亲的呼唤，这一声撕心裂肺，震天动地的呼唤。

这是一个凄凉的故事。母亲是一位老实勤劳的人，儿子是一个奋发向上的人，父亲英年早逝，一家的重担全落在了母亲的肩头。儿子知道母亲的劳苦，也十分听话，十分孝敬，总是很乖，一心想靠读书来报答母亲。

可是后来，不知怎么的，儿子渐渐与母亲疏远了，开始不上学，游手好闲起来，以至于后来，开始小偷小摸，这使得母亲心如刀绞，悲痛至极，已经几次想过自杀。可是心中的母爱驱使她不能这么做，自己来必须拯救已在悬崖的儿子。

于是，母亲开始劝慰自己的儿子，让他不再沉沦，不再堕落。刚开始，儿子还不以为然，丝毫没有听进母亲的千言万语，仍然游手好闲，无所事事，整天东游西荡，成天惹事生非。这样的日子不知过了多少年。

终于有一天，母亲断然作了最坏的打算：要不母子俩一起快乐地活，要不母子俩一块儿痛苦的死。于是，母亲找到了儿子，“儿子！”母亲听了一声，“这么多年来，你觉得你的生活快乐吗？你认为你的日子自由吗？你觉得你的时间安排得有意义吗？你认为你问心无愧吗？你觉得你这样做好吗……”一连串的追问，在儿子的脑海中不断盘旋着，像被施了很重很重的`魔法，这让他很不耐烦，虽然这时，他还尚有一丝丝良知，还知道母亲的用心良苦，但还是情不自禁地说了一声：“你别说了。”边说边捂着双耳。这时，母亲的眼眶充满了爱的泪水，母亲的双鬓也刹那间斑白了，斑白了，母亲的额头也突然爬满了悲伤的皱纹。不一会儿，母亲抛出一热泪，不由自主地呼唤了一声：“老天爷啊，你怎么对我这么不公平啊？”这声音撕心裂肺，响彻云霄，震荡了儿子的心灵。这时，儿子猛烈地一怔，心中像千万根针一同扎进去了一样，心中难受极了，同时充满了无限的忏悔，猛然一下，儿子跪在了母亲的面前，含着眼泪对母亲说：“母亲啊，儿子知错了，儿子知错了！”那忏悔的泪水浸湿了母亲的衣裳。“浪花子回头金不换。”母亲看见儿子那样，也不禁潸然泪下，痛苦流涕起来，母子俩抱在一块儿，边哭边说，“我们母子俩要好好活着，好好活着……”

忽然，飘起了濛濛细雨，母子俩互相搀扶着，一步步走进了破旧的小屋……

终于，是母爱唤回了浪子，是呼唤拯救了孩子，真是“可怜天下父母心！母爱无垠，母爱无言！”呀！

呼唤，唤醒那走向深渊的浪子；

呼唤，唤醒那病入肓盲的心灵。

篇9：呼唤

随着人类的发展，社会的进步，人类对资源的需求日益增加，而陆地资源短缺的压力不断增加，如何更好的利用海洋资源，让大海更好的造福人类，是摆在我们面前的一道重要的课题。为此，我翻阅了大量文章，查找资料，觉得可以从以下几方面来开发我们的海洋。

首先，要开发海洋养殖产业。由于现代科技的发展，使得渔业捕捞技术日益先进，造成海洋中的天然渔业资源枯竭，因此，我们可以用人工繁殖种苗。在它们有了一定的抵抗恶劣环境的能力后，将它们放回海洋，并制定相应的禁止捕鱼期，使海洋的鱼类有休养生息的时间，然后再进行科学的捕捞。这样既提高了捕捞的数量，也使海洋的生态环境得到恢复，能够使海洋持续为我们提供丰富的鱼、虾、贝类等食物。同时，也要注重海洋藻类的养殖，海洋的藻类不仅能够为海洋生物提供充足的食物，其本身也富含蛋白质，能够为我们提供日常所需的营养。另外，科学家在海洋植物中还提取出能够治疗人类疑难病症的各种有益物质，并将它们制作成各种药物，为我们治疗疾病。

其次，要大力开发海洋矿物资源和可再生能源。现在，我们在大海开发最多的就是石油，海上石油的采掘量已经达到全世界石油产量的三分之一。但是，因为科学技术的限制，在大海的深处还有很多矿产资源没有得到开发和利用，如大洋底部的多金属结核及海底深处的可燃冰等资源现在都还只在尝试阶段，这都需要我们更好地发展科学技术，提高开发海洋的能力。在海洋中，不光在海洋底部有矿物资源，据科学家研究，就是在海水中都包含了有80余种矿产，如果我们能够提取出来，那么在陆地上，就不需要过度开采矿山，可以减少对环境的破坏。同时，现在我们因燃烧大量的石油，造成了温室效应，而海洋里蕴藏巨大的能源，如潮汐能、海流能、温差能等能源，据估计如果全部开发，足够解决人类的能源问题了，并且，这些都是可再生的清洁能源。

最后，我们要大力加强对海洋空间的利用。目前，我们利用海洋空间，仅仅是从事海上交通运送货物，在海底铺设光缆，海洋旅游一些项目。而在今天，我们的地球日益拥挤，人类的生存空间逐渐狭小，我们还可以在海洋上建设人工岛屿，在上面建设海上城市、海上机场、海上公园、海上通道等设施，供人们生活、学习、娱乐，把海洋变成人类的乐土。

总之，我们人类以后的发展重心可以向海洋延伸，对海洋开发要做好规划，不能像现在开发陆地一样无序发展，使海洋的开发利用做到可持续发展，更好的为人类造福。