政治-思想品德 - 让政治课活起来

由每天都不饿 分享时间：2023-09-26 08:33:26 收藏本文

【简介】感谢网友“每天都不饿”参与投稿，下面是小编为大家整理的政治-思想品德 - 让政治课活起来（共6篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

篇1：政治-思想品德 - 让政治课活起来

政治-思想品德 - 让政治课活起来

同样是“H[,2]O”，如果是一阵劈头盖脸的冰雹，就会摧残生灵；而如果是春风化雨，则滋润万物，带来春光无限。对中学政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈于它的晦涩难懂，一副虽“五官端正”却“冷冰冰、干巴巴”的面孔。那么，作为政治教师，就有一个究竟是给学生“冰雹”还是“ 春雨”的问题。为此，教学中我们应多一些“春风化雨”，让政治课“活”起来。这既有利于提高学生的素质，也符合当前高考命题改革的趋势。

一、把语文“嫁接”过来，让政治道理通俗化

中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的寓言故事。这些故事中学语文课本中就有很多，把它们“ 嫁接”过来可以帮助学生理解深奥的哲学道理。比如在讲“一切从实际出发、反对主观主义”这一知识点时，可用学生熟悉的“智子疑邻”的故事，学生能够从“不筑”、“智子”、“疑邻人之父”中理解“从实际出发 ”的重要、“主观主义”的危害；讲“内外因关系”这一知识点时，教师会自然地谈到《六国论》中“灭六国者，六国也，非秦也”这一名句。学生从语文课上已知道六国灭亡的根本原因，教师只要一提，学生便活跃起来。他们从六国灭亡的内外因，顺理成章地归纳出哲学上的内外因在事物发展中的不同作用。

不仅哲理故事可以用，名诗、名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。例如，在讲解“市场对资源配置的作用”这一知识点时，用“一江春水向东流”、“孔雀东南飞”等来形容我国近年来市场调节下出现的人才、资源向东南沿海地区流动的现象；同时，可用“水往低处流”的必然性和“引水上山”的必要性，给学生谈市场调节和宏观调控结合的重要性；用“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”这一诗句，通俗地揭示物质运动的绝对性和静止的相对性这一哲学道理；等等。利用这些学生熟悉的语文知识辅助政治课教学，不仅提高了学生对知识的贯通能力，也使深奥的哲理容易理解。

二、大胆使用现代化教学手段，使政治理论形象化

“说教”，是人们对政治课的一种带贬义的评价。而现代化教学手段的运用可以使“说教”这一名词从政治课中永远消失。例如，将“多媒体”技术运用于课堂，可以使政治课更加形象化。在哲学常识教学中，为了生动地说明“量变只有达到一定程度时，才能引起质变，量变到一定程度必然引起质变”的道理，我们制作了 “宇宙速度示意图”课件。学生从屏幕上看到，当人造卫星发射后，运动速度逐步加大（量的积累），一旦达到第一宇宙速度，就克服地球引力成为地球的卫星（质变）；接着继续加大运动速度（新的量变），而当速度达到第二宇宙速度时，卫星就会挣脱地球引力，围绕太阳运行（新的质变）。如此教学，学生注意力非常集中，而且选用的事例都是学生熟悉的知识使学生在愉快的气氛中自然而然地理解了哲学道理。

当然，也可以把同学们喜欢的漫画引进课堂，增强政治课的形象性、趣味性。例如，在讲授“发达资本主义国家加强对发展中国家的掠夺”这一知识点时，我展示了一幅漫画。这是一幅由南北两个半球构成的漫画，北半球（一头肥猪）正在南半球（一只盆）里“大吃大喝”，北半球夸张的肥大，南半球夸张的瘦小，由此形象、尖锐地揭示出了“发达国家对发展中国家的.剥削和掠夺是造成南北之间贫富差距的根本原因”。漫画一展示，学生们兴趣大增，课堂气氛顿时活跃起来，老师再加以引导，并提供确凿的数据，道理就不言而喻了。

三、适当构建活动课，让政治课生活化

1.真理越辩越明――辩论课中得结论

思想政治课的基本理论，若从正面讲，学生有时很难接受，但如果采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果会更好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，充分发挥自己的主动性和积极性。例如，我在讲“公民的权利与义务的关系”、“内外因的关系”等知识点时，均采用了辩论式的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论水平，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。

2.“走进直播室”――“实话实说”得结论

在政治课上，如果老师仅讲一些陈旧的事例，学生听多了，难以产生共鸣。组织新材料固然是个办法，但采用让学生“现身说法”的方式，则更有说服力。例如，我在讲“国家应指导公民树立健康、文明的消费观念 ”时，了解到学生中的一些情况，于是，上课时就把他们作为“佳宾”请上讲台。有个同学讲了自己的爷爷生病时，为了不让子女多花钱，不肯住院治疗，不久便去世了。可是，他家迫于农村的旧风俗，办丧事时前后请客竟花了一万多元钱。早知道这样，还不如在爷爷住院时，给爷爷多花点钱。还有一个同学，讲了自己的哥哥在结婚时大操大办、盲目攀比，结果不顾家庭实际，欠了一大笔债，以致家庭经济紧张。“小佳宾们”兴致勃勃，各抒己见。此时若趁势得出结论，自然而然，也容易使学生理解。

通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了。

四、把严肃的音乐请进政治课堂――使政治道理由情感化实现神圣化

强调政治教育要“润物细无声”，并不是不敢理直气壮的讲政治道理。相反，我们要大张旗鼓地宣讲马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，进一步挖掘政治理论与实现人生理想之间的内在联系，用马克思主义的立场、观点、方法分析社会问题，以树立思想政治课的威信。

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入严肃音乐，用不同时代、不同民族人民的心声，召唤学生，教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使理论神圣化。

例如，我在进行理想与奋斗教育和逆境与成才教育时，播放了贝多芬的《命运交响曲》，并及时讲解了贝多芬敢于和命运抗争的事例，同学们听得严肃认真、群情激昂。明白了一个人要成才，就得像贝多芬一样，要扼住命运的咽喉。

又如，在讲“党的领导地位的确立和现代化建设必须坚持党的领导”这一知识点时，让学生们熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》《走进新时代》等歌曲，其自尊豪迈之情油然而生。在歌声中，党的形象高大起来、神圣起来。

实践证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能提高学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。

篇2：如何让思想品德课堂活起来

如何让思想品德课堂活起来

作者/杨万钧/王鑫

组织思想政治的课堂教学，既要符合新课程改革的要求，又要激发学生的积极性、主动性，从而实现课堂教学的三维目标。

一、运用多种手段激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，你要想教好一门课，就必须让学生对你所教的课程感兴趣。第一，可以把教材中的每个知识点变成相应的故事（案例），通过教师对故事生动形象的描述，让课堂活起来，激发学生的求知欲，进而提出相应的问题，由学生感悟，从而把握教材中的.知识。第二，可以利用网络环境把课堂活起来，组织学生在网络环境下自主学习来激发学生的学习兴趣。比如，我在进行“绿叶对根的情意”教学时，就让学生通过上网来了解自己的姓氏起源、我国的服饰文化等，感受中国文化的魅力所在，从而更好的理解中华传统文化根深叶茂、丰富多彩的特点。第三，将时政新闻刻录成光盘，运用多媒体演示把课堂活起来，激发学生的学习兴趣。我在进行“养成亲社会行为”教学时，就把事先刻录好的“两会新闻”用多媒体播放出来让学生感悟，亲近社会，我们应该怎么做？通过学生探究、讨论，他们知道了亲近社会，首先就是要关注国家大事，关注社会的风云变幻，关注社会的潮起潮落，关注社会的热点焦点。第四，我们还可以用歌曲（音乐）将课堂活起来。

二、运用多种手段实现直观教学，把课堂活起来

思想品德课的教学内容是活生生的现实生活，离开了现实生活，思想品德课教学就会变成无源之水，无本之木，就会变成空洞的说教，学生根本不会对你的教学感兴趣。要让学生对思想品德课感兴趣，就要运用直观教学把课堂活起来。第一，运用数字实现教学直观，把课堂活起来。(教学论文 )我在进行“辉煌岁月壮丽画卷”教学时，就让学生计算的人均国内生产总值与进行对比，从而引导学生得出我国人民生活水平和质量快速上升、经济实力由弱到强、国民经济持续增长、经济运行质量不断提高的结论。第二，运用网络实现直观教学，把课堂活起来。在进行有关祖国统一的教学时，就让学生通过上网来了解祖国统一进程的新进展。第三，运用多媒体实现教学直观，把课堂活起来。为了让学生了解国防和军队现代化建设的成就，就把事先刻录好的《60周年国庆阅兵》光盘用多媒体展示给学生看，让学生感悟。

三、运用多种手段组织教学，能使思想品德课变得生动

思想品德课教学一向被学生认为是枯燥乏味的。以前有的思想品德课（思想政治课）老师按照参考书勾画重点，学生照着背就行了。这就给人们一个结论，学政治就是背政治，任何人都可以教政治。这也是政治课被人们诟病的地方。怎样才能让思想品德课堂变得生动呢？可以通过教师生动形象的讲解、多媒体辅助教学、也可以通过师生互动来实现。这些教学手段，都是在把教材中的理论与现实生活结合起来，即贯彻理论联系实际的教学原则。理论联系实际结合点到位是思想品德课“四点到位”原则的精髓和关键，既是思想政治课的生命力，也是本学科教改的根本方向。

综上所述，不管是激发学生的兴趣，还是让课堂变得生动、直观，都需要教师采用多种手段把课堂活起来，从而实现思想品德课教学的三维目标。

（作者单位：重庆市城口县庙坝中学）

篇3：借题发挥让思想政治课活起来

借题发挥让思想政治课活起来

借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，处理课堂上出现的或以往在学生中存在的不良现象，以此对学生加强思想和行为教育；或借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。这种教学方法有以下作用：

1．借题发挥，使抽象的道理通俗易懂

如，在高一年级讲授“社会主义代替资本主义的必然性和长期性”时，学生对教材中所阐述的道理似懂非懂，似信非信。于是，我借题发挥道：“同学们知道不知道当代发达资本主义国家发展的基础和历史？当代发达资本主义国家的发展是建立在对亚非拉人民的血腥镇压和暴力掠夺的基础上，而社会主义国家的发展完全是建立在本国人民辛勤劳动的基础上。再说，资本主义制度的确立和发展比社会主义要早300余年。这好比淘汰赛一样，别人先起跑，暂时领先。我们后起跑，由于我们的‘体质’（基本制度）比别人好，所以，经过一段长时间的赛程之后，我们一定会赶上并将其远远地甩在我们的后面……资本主义必将被社会主义淘汰。”通过这样的发挥说明，抽象的道理变得浅显了，学生心悦诚服。

2．借题发挥，有利于德育渗透

思想政治课教学的重要任务之一就是对学生进行政治、思想和道德教育，提高学生的政治素质和思想道德素质。在教学过程中，教师巧妙的借用教学内容，自然过渡并触及学生思想中存在的问题，使教育内容与学生的思想实际贴近，缩短教育的时空距离，便可避免空洞说教，学生也乐于接受。如，在初一年级讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：从前，有一位要去苏州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路？还有多远？”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。”他奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里（礼）？”老人说：“自从来了不讲礼（里）的人后，就不再讲里（礼）了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的道理。

3．借题发挥，唤起学生的爱国激情

如，在初二年级讲授“罪恶的鸦片贸易”时，我阐发道：“鸦片战争爆发后，清政府屡屡失败，除了清政府妥协退让外，其中一个重要原因是什么？”学生几乎齐声答道：“帝国主义船坚炮利。”接着，我非常动情地说：“同学们，落后就要挨打。在科技落后的情况下，清政府处处受人摆弄和欺压。如今，虽然我们扬眉吐气了，但为了使中华民族在未来的民族之林中立于不败之地，我们应该怎么做？”此时，学生情绪激昂，纷纷表示要认真学习科学文化知识，做一个坚定的爱国主义者。

4．借题发挥，产生幽默感，使学生明白事理

如，在高二年级讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，我正话反说：“我真诚希望自己是个唯心主义者通过自己的‘观念’和‘感知’，随心所欲地使全班同学的学习成绩直线上升，都考上大学。然后，再借助‘意念’聚集成飞机或小轿车，欢欢喜喜地送大家到遥远的大学去报到，从而使大家免受学习和长途旅行之苦。”一番幽默的话语，惹得全班学生大笑。在笑声中，学生很快明白了人的意识是受物质条件制约的，懂得了物质与意识的辩证关系。

5．借题发挥，使学生保持最佳的学习状态

学生在课堂上睡觉是教学中常见的事。这时，只要教师巧妙地借题发挥，就可以很策略地叫醒学生，使其保持良好的学习状态。如，我在初三年级讲授“道德”的含义时，发现一位学生睡着了，便大声问道：“假如现在有位同学正在睡觉，大家说这位同学道德如何？为什么？”大家盯着那位睡觉的同学一阵哄笑，并异口同声地说：“不道德。因为他没有调整好自己的行为，没有尊重老师的劳动。”这一笑一答，既唤醒了睡觉者，活跃了课堂气氛，又消除了学生的疲劳，调整了学生的学习状态，还使学生理解并掌握了“道德”的内容，提高了学习效率。

6．借题发挥，改变学生不良学习习惯

目前，绝大多数理科学生上思想政治课时爱看其他学科的书，或说话，或干脆睡觉。因此，思想政治课教师只有借题发挥，以理向学生说明片面发展的危害性，才能夺回属于思想政治课的学习阵地。如，在高二年级讲授“量变与质变的关系”原理时，我发挥道：“同学们要不失时机的促成自身飞跃。在高中阶段，如果我们不抓紧时间学习，积累知识，便会丧失人生的飞跃机会，将来必定后悔莫及。”接着，我走到说话和睡觉的几位同学身边问道：“你们说是吧？”（笑声）然后我话锋一转道：“当然，量变质变规律告诉我们，在想问题、办事情时一定要坚持适度原则，像我们这几位（手指向正做其他作业的学生）一心想着‘量’的积累，以求早日‘质变’（考上大学），着实令人感动。可是，这几位同学也一定知道‘过犹不及’的'道理吧？如果整天想着高考科目，放弃会考科目，不仅会造成自身的畸形发展，而且，由于时间分配不合理，反而会降低学习效率。”此后，我的课堂上再也没有出现过类似的情况。

7．借题发挥，激励学生互相帮助，不断进步

每次评析试卷及公布考试成绩时，我往往借题发挥道：“同学们的考试成绩的高低，一般与付出的有用劳动成正比，也是‘按劳分配’的具体表现。我们大家谁也不希望在我们班上出现成绩‘过分悬殊’和‘两极分化’的现象，所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，‘后富者’要追赶‘先富’的同学，力争达到全班同学‘共同富裕’。”如果考试成绩是100分的话，我在总结时便说：“这次测试有的同学还‘没有脱贫’（不及格），有些同学只仅仅解决了‘温饱问题’（及格），还应奔‘小康’（80分），尽快达到‘中等发达国家水平，基本实现现代化’（100分）。”这样，借助我国的经济制度的特征和特色理论的有关内容，来类比学生的考试成绩，既产生幽默感，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的认识和记忆，又激励学生互相帮助。

8．借题发挥，化解矛盾，融洽师生关系

如，在高二年级讲授“正确对待矛盾”时，我发挥道：“根据矛盾是普遍存在和客观存在的道理，同学们应该如何看待师生间时常发生的矛盾和冲突呢？”我特意找了平素易与科任老师发生冲突的几位学生发言。令人欣喜的是这些学生悟出了这样的道理：“师生冲突是矛盾对立的一种表现形式。从冲突的双方来看，学生处于世界观的形成时期，难免犯错误，应接受老师的批评和教育；教师是学生的引路人，但教师教育学生的方法不可能完美无缺。所以，学生对老师不出现错误的教育方法的苛刻要求和不服管教的态度是不符合矛盾普遍性和特殊性原理的，这是导致师生冲突的根本原因……”接着，我又不失时机给以总结说明，使学生从内心深处认识到教师也并非‘完人’，从而理解了老师批评教育的良苦用心，化解了师生矛盾，融洽了师生关系，为提高学生的学习成绩奠定了基础。