新标准 新教材 新思路 新教法

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篇1：新标准 新教材 新思路 新教法

新标准 新教材 新思路 新教法

新标准 新教材 新思路 新教法 山东铝业公司第一小学 沙良洪 新的课程标准在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育的现状及时代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。尽管现在的语文教学是百花齐放、百家争鸣，但万变不离其宗，新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，确实起到了纲举目张的作用。它适用于当前的各种版本的教材、各种类型的课文。现以义务教育小学韵语教学课本（实验）第五册《古诗三首（夜宿山寺、独坐敬亭山、竹里馆）》为例，谈谈新标准在语文课堂教学、备课中的集中体现： 一、教案 9古诗三首 教学目标：1、背诵、默写三首古诗。 2、学会本课生字，理解词语，懂得诗句意思，体会诗人的思想感情。 教学重点：在理解古诗词句的基础上，体会作者在诗中抒发的思想感情。 教学难点：抓住词句意思，理解诗句及有感情地朗诵。 第一课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、初读课文理解三首诗的大体意思。 B、正确流利地朗读三首古诗。 C、查字典或结合课文理解词语的意思。 2、检查预习：A、指名读课文。 B、学生质疑问难。师生讨论交流。重点内容教师板书，待课堂解决。 二、教学新课 1、粗读课文。指名读课文，要求正确流利。 其余学生思考：抓住古诗题目说说三首诗写了怎样的.情景？ 小组讨论，集体交流 2、细读课文。学生仔细默读课文，划出生字词，查字典、看注释或结合课文理解意思。教师巡视指导。 3、学生自己练习读、讲词语意思。小组讨论、交流疑难问题。 4、小组汇报，师生共同讨论。个别词语教师讲解。如：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 5、指导熟读诗句。A、教师范读第一首，指导熟读。（重点是字音、停顿和重音） B、学生任选一首练习读得正确流利。小组内交流。 C、指名自愿读其中一首，师生共同讲评。（尽量不要与别人相同） 三、课堂练习。 1、任选一首练习熟读，小组间互评。 2、写出其中一首诗题目的意思，小组内互相交流。 四、课堂作业。 1、任选一首诗认真抄写一遍。 2、把预习中不明白的字词意思写在课堂本上。 3、回家查查有关资料，说说敬亭山竹里馆的地理位置及与三首诗有关的知识。 第二课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、用自己的话说出诗句的意思。 B、体会诗人表达的思想感情。 C、有感情的朗诵三首诗。 2、检查复习：A、指名分别读三首诗。 B、说出下列词语的意思：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 二、教学新课 1、出示自学要求：（1）任选一首自己喜欢的古诗，结合词语意思，说说诗句意思。（2）说说这首诗中诗人表达的思想感情。 （3）有感情地朗读这首诗。 2、学生自学的基础上，四人一组讨论交流。教师巡视指导。 3、师生共同逐首讨论、交流。 4、指导感情朗诵（重点是停顿、重音的指导）。 三、课堂练习1、任选一首诗，用画笔画出诗中描写的情景并写上这首诗。（也可小组合作画一首） 2、指名指图向同学介绍所画内容，全班讨论、交流，互相补充。 四、课堂作业 1、选择感兴趣的一首诗有感情的朗诵给同学听。也可把它配乐唱出来。 2、任选一首诗把诗中描绘的情景表演给别人看。 第三课时 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、背诵默写三首诗。 B、展开想象改写三首诗。 2、检查复习：A、指三名有感情地朗诵古诗。 B、用自己的话说说三首诗诗句意思。 二、教学新课 1、展开想象任选一首诗，把它改写成一篇记叙文。 要求：（1）抓住六要素，写清诗人的动作、神态、语言及心理活动。（2）把这首诗也写在文章中。 2、指名到前面读自己写的文章，师生交流、补充。 3、指导背诵。 三、课堂练习背诵、默写其余两首诗。 四、课堂作业 把其余两首诗中再选一首编个故事讲给别人听。 二、自我评价： 1、体现了语言文字训练的阶段性、层次性。 本课要求教三课时，我没有像传统教学古诗时一样：一课时讲解一首诗，而是把总目标分解在三课时中处理。读的总要求是：背诵、默写三首古诗。三课时分别分解为（1）正确流利地朗读。（2）有感情地朗读。（3）背诵、默写。理解的总目标是：理解词句意思，体会诗人的思想感情。三课时分解为：（1）查字典或结合课文理解词语意思。（2）理解诗句意思，体会思想感情。（3）展开丰富想象改写三首古诗。三课时教学过程层次清晰：初读理解字词；再读理解诗句意思；三读体会思想感情。同时也完成?quot;整体感知-----重点理解------综合运用的训练过程。这符合学生的认知规律，做到了循序渐进。 2、注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。 教学过程中没有面面俱到地讲解每首诗，而是注重激发学生的学习兴趣，任选一首学深学透，逐步达到能举一反三。学生在小组交流、汇报中展示了自己的学习过程，同时也从别人的讨论中学到了知识，提高了学习的效率，从而把三首诗都能尽快地掌握。通过自主充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。通过合作进行引导，启发、讨论、争辩，激发学生思维，相互学习发现问题，培养学生合作精神和竞争意识。 3、发挥了教师的主导、学生的主体地位。 让学生在自学的基础上自己质疑、解疑，增加了教学内容和教学环节的弹性，既调动了学生自学的积极性，又实事求是地选择重点教学内容，真正做到了把课堂还给学生，真正做到了优等生吃好，后进生吃饱。在学生汇报交流时，体现了学生的主体性，尊重学生的情感体验，没有牵着学生走，而是由过去教师讲，学生听；变成学生讲，教师导，使学生能畅所欲言，尽情表达。 4、注重培养学生听说读写的能力。 在整个教学过程中培养了学生听、说、读、写的能力：听别人读、说、议、讲；说自己的见解、做法；读课文、自己的见解；写自己的理解、感受。 5、注重发展学生的再造思维和创新能力。 在理解诗句意思的基础上，让学生动笔画出诗中描写的情景，让学生由语言文字转化成生动形象的画面，便于学生对语言文字的理解和记忆，在思维上有了一定的提高，加强了对语言文字理解能力的训练；在理解诗句意思及体会思想感情的基础上，安排学生把古诗改写成记叙文的形式，发展了学生的想象力和创造力，加强了语言文字表达能力的训练。 6、更好地体现了语文教学的综合性和实践性。 整个教学过程还注意了与其它学科的整合，运用美术知识画一画；运用自然知识想一想；运用音乐知识唱一唱等等都是素质教育的具体体现。通过查字典、查资料、表演等手段，让学生亲自动手感知学习知识的过程，增强了学生的实践能力。同时也注意了课堂知识向课外知识的延伸，激发了学习兴趣。 以上只是笔者在学习课程新标准后，运用新标准进行语文教学的一些拙见。课程新标准涵盖面广，博大精深，笔者将在今后的教学中精心钻研，与广大语文教育工作者一起不懈地努力，不断地探索，为祖国的母语教育事业作出贡献！

篇2：新标准 新教材 新思路 新教法

新标准 新教材 新思路 新教法

新标准 新教材 新思路 新教法 山东铝业公司第一小学 沙良洪 新的课程标准在系统总结我国语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的现状及时代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。尽管现在的语文教学是百花齐放、百家争鸣，但万变不离其宗，新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，确实起到了纲举目张的作用。它适用于当前的各种版本的教材、各种类型的课文。现以义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）小学韵语教学课本（实验）第五册《古诗三首（夜宿山寺、独坐敬亭山、竹里馆）》为例，谈谈新标准在语文课堂教学、备课中的集中体现： 一、教案 9古诗三首 教学目标：1、背诵、默写三首古诗。 2、学会本课生字，理解词语，懂得诗句意思，体会诗人的.思想感情。 教学重点：在理解古诗词句的基础上，体会作者在诗中抒发的思想感情。 教学难点：抓住词句意思，理解诗句及有感情地朗诵。 第一课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求： A、初读课文理解三首诗的大体意思。 B、正确流利地朗读三首古诗。 C、查字典或结合课文理解词语的意思。 2、检查预习：A、指名读课文。 B、学生质疑问难。师生讨论交流。重点内容教师板书，待课堂解决。 二、教学新课 1、粗读课文。指名读课文，要求正确流利。 其余学生思考：抓住古诗题目说说三首诗写了怎样的情景？ 小组讨论，集体交流 2、细读课文。学生仔细默读课文，划出生字词，查字典、看注释或结合课文理解意思。教师巡视指导。 3、学生自己练习读、讲词语意思。小组讨论、交流疑难问题。 4、小组汇报，师生共同讨论。个别词语教师讲解。如：危 恐 尽 闲 厌 复 啸 5、指导熟读诗句。A、教师范读第一首，指导熟读。（重点是字音、停顿和重音） B、学生任选一首练习读得正确流利。小组内交流。 C、指名自愿读其中一首，师生共同讲评。（尽量不要与别人相同） 三、课堂练习。 1、任选一首练习熟读，小组间互评。 2、写出其中一首诗题目的意思，小组内互相交流。 四、课堂作业。 1、任选一首诗认真抄写一遍。 2、把预习中不明白的字词意思写在课堂本上。 3、回家查查有关资料，说说敬亭山竹里馆的地理位置及与三首诗有关的知识。 第二课时： 一、定向导入 1、导入新课，提出本课

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篇3：新教材，新教法

新教材，新教法

[作者]  郑振金

[内容]

九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）初中语文课本编排的一个重要特点，就是突出学习语文与生活的密切联系。单从初一册到初四册来看，无论是按生活内容，还是按文体来编排，所选课文内容到课后基本训练，都始终如一地把阅读，写作和其他种种训练，与生活实际紧密地结合起来。充分体现了语文来源于生活，反映生活，服务于生活的实质。这一特点是以往各种教材所无法相比的。它既符合学生认识生活的规律，又有利于学生通过观察，认识和理解生活，更好地学好语文。面对教材的`这一新特点，我们应尝试用新的教法来适应它。

如何指导学生把阅读（读书）与写作、生活结合起来呢？就是既要指导学生学好书本知识，又要引导学生去观察生活，体验生活，还要指导学生写作。让学生在读书和体验生活中向大脑输入信息；又通过写作正确地反映生活――输出信息。写作与炼铁类似，要完成三道工序。第一，找矿采矿――观察生活，搜集素材；第二，选矿――分析生活，认识生活，选择题材；第三，炼铁炼钢――反映生活，写出作文。

第一，找矿采矿――观察生活，搜集素材。唐朝的伟大诗人杜甫的诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，精确地道出了读书与写作的关系。马克思为了写《资本论》，翻阅了大量的书，以至把图书馆座位下的水泥地板磨出了两道印痕，他一边读书，一边观察社会，一边写作。他为人类留下了宝贵的精神遗产。要写作文，首先要多读书，读懂书。九年义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）语文教科书是中小学生必读的好书。语文教师要按照语文教学大纲的要求，指导学生读好课文，让学生理解课文，掌握写作方法和写作知识。

指导学生用课文作者观察，认识生活的方法去观察、认识生活，是我在语文教学中常用的方法。例如，在讲解朱自清先生写的《背影》这篇文章时，我引导学生认真地阅读下列语句：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。蹒跚地走到铁道边，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者直接观察父亲的行动，用“穿、爬、攀、缩、倾”等几个动词，描绘了父亲不畏艰苦为儿子买桔子的情景。表现了父亲的爱子之情。观察越仔细，描写得越具体。我要求学生用作者观察人物的方法去观察身边的景物和人物，模仿作者的写作方法写出观察到的人物和景物。我引导学生去仔细观察各种人物的背影：老师在黑板上写字的背影

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篇4：新教材　如何教出新教法

新教材 如何教出新教法 --华东师大附小教学改革见闻

光明网     -05-31     姜泓冰

“一个春天的早晨，

我用瓶子积满了春雨，

把它带到教室里，

用春雨给教室里的小花浇水，

让它们快点长大！”

这是一个小学一年级的孩子写下的诗句。在华东师大附小一年级4版32开的小班报上，孩子们写下的这类洋溢着清新诗意、文通字顺又意思完整的句子，比比皆是。

这是一群从上海正在进行的二期课改和新教材的试行中大大获益的孩子。

不久前，在华东师大附小的“家长开放日”，记者与一批孩子家长、教师、新教材的编写者们一起旁听了一堂趣味盎然的语文课，直观而深刻地意识到，这是近年来一直非议多多的中小学语文教学为改变“高耗低效”现状而迈出的实质性改革的重要一步。

语文课：30分钟

上午9：20。华东师大附小一（2）班。年轻的蒋慧敏老师的一堂语文课，讲的是反义词。

由孩子们集体背诵的两首古诗和一个“考考你的观察力”的游戏引入几组反义词，如大小、厚薄、哭笑、明暗……老师利用自己做成的电脑课件里的画面和小天使，推动、鼓励着孩子们用新词来编故事、认生字。一个孩子为“暗”字编了一个字谜：“左边见太阳，右边见太阳，立在太阳上，反而不见光”，几个记者悄悄嘀咕：是不是经过排练？旁边的家长却主动证明：这样的家长开放日以前进行过好多次，从来没听孩子说起事先上过这个课，只是要求预习而已。一堂课上，学生们认识的新字新词就有10对以上，课堂节奏极快，用电脑看图说话、句子完形、新词讲故事、读儿歌、用识字卡片快速抽查、加上传统的朗读生词和课文等手段，据记者的粗略统计，每个生字和新词都在课堂上被重复练习了20遍以上。最让人惊讶的，是孩子们的敏捷应对和积极活跃的参与，一堂课就像是在玩一串与我们的母语文字有关的游戏，紧张却又轻松；生动，知识量却极大；节奏极快，孩子们的思维游走的空间却又极其发散、自由。

这一堂课，总计才30分钟。从讲台上走下来的蒋慧敏，脸上汗涔涔的。

新教材：84篇课文

这节课上所使用的，是一本新教材试验本。在这本实验教材之前的语文教材，1至4册的识字量总计分别为1080个和1145个，而实验教材则要求一、二年级学生通过2个学年学习认识2500个左右的常用汉字。于是新教材比老课本厚出一倍还多，20多篇短课文变成了84篇。光是在一年级第一学期，小学生们就要通过用看图识字、看拼音识字、读句子识字和读短文识字等多种方法集中识字1000个，但不作写字要求。

这项“小学低年级语文读写教改实验”，是上海市继1988年起实行的第一期课程教材改革之后从起进行的二期课改中最引人注意的部分之一。经过了一年小范围实验，从去年9月起，课改试点扩大到了全市40余所小学一年级学生。

上海的教材改革不是孤立的。为大力推进基础教育改革，国务院去年底已批准了教育部《基础教育课程改革纲要》，各省市区分头进行的课程调整和教材改革将在全国推广，教育部将从今年9月起，把根据纲要研制的中小学20个学科的实验教材，首次投入全国27个省市的38个实验区中试用。从秋季起，正式颁发各科课程标准，并在全国中小学全面推广新课程。这是我国中小学课程的重大变化。新的目标更注重培养学生获取新知识及分析、解决问题的能力，交流与合作的能力。在课程内容上，加强与学生生活及现代社会和科技发展的联系，增加终身学习必备的基础知识和技能的学习内容。由教育部组织编写的几套语文试验教材的共同之处，就是识写分流、先识后写，以大量诵读淡化传统的拼音教学。

上海新教材编写者之一、中原小学潘梓老师说，新编教材实际上是对持续多年的传统语文教育理念的一种澄清和改变：学习语文主要不是为了增加一种知识体系，或者培养语言文字专家，而是使多数人能熟练运用语言文字工具，去探索掌握更多新知。用这样的理念看，目前已使用了的老教材不仅容量小、内容偏浅，教师教学往往分析过细，而且选材也显得落后于时代，枯燥乏味，难以感受到汉语之美，使上语文课成为一件令人厌倦的事情。

叫好声：伴随担忧

为了解学生、家长和老师对新教材的接受情况，华东师大附小组织了一次家长、教师与新教材编写者的交流会，对新教材的优劣进行评述。

反馈的几乎是一片叫好声。附小一年级语文教研组组长蒋慧敏认为，新教材虽然识字量大，但内容生动，贴近孩子的日常生活，孩子感兴趣。只要老师能多想办法调动积极性，懂得尊重孩子自己的学习方法，让他们边玩边记，并不觉得困难。在第一学期末对附小一年级学生的测试结果显示，多数学生的识字量都达到了700字左右，实现了教学目标；而进校时，这些学生多数识字量不足100字。

认的字多了，学生们的阅读兴趣大大提高。据调查，识字量在800以上，就可以较为顺畅地阅读儿童报刊和读物。许多家长反映，孩子们出门能认识路牌、超市里认识货物名称，在家里开始争着看书看报，显得非常主动。

这样一套新教材，明年在上海、20在全国将全面推广。一些教师、专家和家长也不约而同地表达出他们的忧虑：以识字为主线的新教材信息含量极大，需要让孩子们在多种语言环境里反复练习认字、识字、用字。它在从枯燥乏味的抄抄写写背背中解放孩子的同时，却是对教师的教育理念、组织教学能力、教学手段使用等素质的极大挑战，教师的备课量增加，课堂节奏大大加快--比起新教材，更重要的还是新教法，是人的因素。虽然教材编写者说，在2年2500字的字词教授量中，孩子只要掌握60％就很好了。但在教育竞争的观念惯性之下，很难避免有部分学校和家长用尽浑身解数促使孩子100％掌握的倾向。

一项素质教育的举措，会否因而让孩子们不堪重负？不过，至少有一点是十分确定的：这套新的语文教材与教法正在成功地穿越语文教育的僵化期。它对一个有着十分古老而独特的母语的民族将要产生的影响，也许会大到超出我们的想象。

[新教材 如何教出新教法]

篇5：运用新教法 教好新教材

运用新教法 教好新教材

运用新教法  教好新教材 湖北省恩施市教研室  冉正方 电话：0718-8231329  邮编：445000 人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。我市是秋季学期被定为湖北省23个基础教育课程改革实验区之一。经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。只有运用现代教育的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。 一，看一看，激发兴趣 人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。 二，听一听，整体感知 语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要，有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。 三，问一问，调动思维 思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的'，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。 四，读一读，深化感悟 语文学科与其他学科的最大区别就在于读，让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。 五，找一找，探索发现 要培养学生的语文素养和他们的灵性，通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题。一年级的小学生他们的要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。如一位农村教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时，教师让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里？学生说，没有挖坑怎么栽树呀？老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗？这位学生显得经验老道说，应该改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。 六，编一编，不断创新 “编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅儿，炒着、炒着，一不小心就把锅儿拉偏了，本来锅儿里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅儿里面只剩下一颗啦！如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅儿“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊！从偏锅儿“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。 七，画一画，优化整合 画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是学科整合的具体体现。如一位教师在教学《四季》一课时，就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。 八，演一演，促进发展 实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如一位教师在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。 总之，教学有法，但无定法。只要我们用现代教育理论改革语文课堂教学，就会有新的发现，新的收获，新的成果。

篇6：运用新教法 教好新教材

运用新教法 教好新教材

运用新教法  教好新教材 湖北省恩施市教研室  冉正方 电话：0718-8231329  邮编：445000 人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。也是最悠久的历史渊源和最先进的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念结合的结晶。我市是20秋季学期被定为湖北省23个基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革实验区之一。经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。只有运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。 一，看一看，激发兴趣 人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的`插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。 二，听一听，整体感知 语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要，有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。 三，问一问，调动思维 思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。 四，读一读，深化感悟 语文学科与其他学科的最大区别就在于读，让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读

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篇7：新教材新教法的一些思考

关于新教材新教法的一些思考

内容提要：

本文是作者在新教材的使用过程中,针对新教材的基本目标(人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展)和新教法的基本要求(强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式:即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等活动)在具体操作中所产生的矛盾引起的一些思考所作的阐述，并提出了几点解决的意见与方案。

主题词：教材、教法

使用北师大版新教材已有两个多月了，在使用中遇到了一些问题，产生了一些困惑，也引发了一些思考。

在旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为你的本能。整齐划一的.训练虽然是痛苦的，但成品率极高。正常情况下，智力中等的学生在应试教育下是可以成材的，令人放心的。

在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。而不管何种教学方法，上选之材是不会埋没尘土的。智力中等或中等以下的学生却令人担心。

在新教材中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。基于这点，在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。所有这些都是理想状态，具体操作起来，会遇到许多问题，稍不留意，就会造成失误，而矛盾主要集中在智力中等以及中等以下学生身上。

摒弃简单的模仿与机械的重复，代之以亲历数学活动，从而理解数学知识。这是一件说起来非常容易，想起来非常美好，做起来却非常难的事情

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篇8：中学英语新教材教法初探

山东省淄博市临淄区齐都中学 崔海霞 田恒聪

根据自己从事初中英语新教材教学的实践，就改革教学方法、试行任务教学、培养学生学习兴趣等问题，现谈谈自己的认识和做法，与同行们商榷。

转变思想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。第三，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个任务，重要的是要调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上做“文章”。

（1）采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

（2）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk 模式改为放手让学生互相问答，自由对话。如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有较大程度的提高。

引进戏剧表演，丰富课堂内容。为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，我有意识将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。

加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。

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