语音通知

由洋葱头 分享时间：2023-09-26 18:18:17 收藏本文

【简介】感谢网友“洋葱头”参与投稿，以下是小编整理的语音通知（共11篇），希望能够帮助到大家。

篇1：语音三字经全文

语音三字经全文

《三字经》是古代启蒙教育的著名教材，影响极其深远。

rén zhī chū xìng běn shàn

人之初 , 性本善。

xìng xiāng jìn xí xiāng yuǎn

性相近,习相远。

gǒu bú jiào xìng nǎi qiān

苟不教 , 性乃迁。

jiào zhī dào guì yǐ zhuān

教之道 , 贵以专。

xī mèng mǔ zé lín chǔ

昔孟母，择邻处。

zǐ bù xué duàn jī zhù

子不学，断机杼。

dòu yān shān yǒu yì fāng

窦燕山，有义方。

jiào wǔ zǐ míng jù yáng

教五子，名俱扬。

yǎng bú jiào fù zhī guò

养不教，父之过。

jiào bù yán shī zhī duò

教不严，师之惰。

zǐ bù xué fēi suǒ yí

子不学，非所宜。

yòu bù xué lǎo hé wéi

幼不学，老何为。

yù bù zhuó bù chéng qì

玉不琢，不成器。

rén bù xué bù zhī yì

人不学，不知义。

wèi rén zǐ fāng shào shí

为人子，方少时。

qīn shī yǒu xí lǐ yí

亲师友，习礼仪。

xiāng jiǔ líng néng wēn xí

香九龄，能温席。

xiào yú qīn suǒ dāng zhí

孝于亲，所当执。

róng sì suì néng ràng lí

融四岁，能让梨。

tì yú zhǎng yí xiān zhī

弟于长，宜先知。

shǒu xiào tì cì jiàn wén

首孝弟，次见闻。

zhī mǒu shù shí mǒu wén

知某数，识某文。

yī ér shí shí ér bǎi

一而十，十而百。

bǎi ér qiān qiān ér wàn

百而千，千而万。

sān cái zhě tiān dì rén

三才者，天地人。

sān guāng zhě rì yuè xīng

三光者，日月星。

sān gāng zhě jūn chén yì

三纲者，君臣义。

fù zǐ qīn fū fù shùn

父子亲，夫妇顺。

yuē chūn xià yuē qiū dōng

曰春夏，曰秋冬。

cǐ sì shí yùn bù qióng

此四时，运不穷。

yuē nán běi yuē xī dōng

曰南北，曰西东。

cǐ sì fāng yìng hū zhōng

此四方，应乎中。

yuē shuǐ huǒ mù jīn tǔ

曰水火，木金土。

cǐ wǔ xíng běn hū shù

此五行，本乎数。

yuē rén yì lǐ zhì xìn

曰仁义，礼智信。

cǐ wǔ cháng bù róng wěn

此五常，不容紊。

dào liáng shū mài shǔ jì

稻粱菽，麦黍稷。

cǐ liù gǔ rén suǒ shí

此六谷，人所食。

mǎ niú yáng jī quǎn shǐ

马牛羊，鸡犬豕。

cǐ liù chù rén suǒ sì

此六畜，人所饲。

yuē xǐ nù yuē āi jù

曰喜怒，曰哀惧。

ài wù yù qī qíng jù

爱恶欲，七情具。

páo tǔ gé mù shí jīn

匏土革，木石金。

sī yǔ zhú nǎi bā yīn

丝与竹，乃八音。

gāo zēng zǔ fù ér shēn

高曾祖，父而身。

shēn ér zǐ zǐ ér sūn

身而子，子而孙。

zì zǐ sūn zhì xuán zēng

自子孙，至玄曾

nǎi jiǔ zú rén zhī lún

乃九族，人之伦。

fù zǐ ēn fū fù cóng

父子恩，夫妇从。

xiōng zé yǒu dì zé gōng

兄则友，弟则恭。

zhǎng yòu xù yǒu yǔ péng

长幼序，友与朋。

jūn zé jìng chén zé zhōng

君则敬，臣则忠。

cǐ shí yì rén suǒ tóng

此十义，人所同。

fán xùn méng xū jiǎng jiū

凡训蒙，须讲究。

xiáng xùn gǔ míng jù dòu

详训诂，明句读。

wéi xué zhě bì yǒu chū

为学者，必有初。

xiǎo xué zhōng zhì sì shū

小学终，至四书。

lún yǔ zhě èr shí piān

论语者，二十篇。

qún dì zǐ jì shàn yán

群弟子，记善言。

mèng zǐ zhě qī piān zhǐ

孟子者，七篇止。

jiǎng dào dé shuō rén yì

讲道德，说仁义。

zuò zhōng yōng zǐ sī bǐ

作中庸，子思笔。

zhōng bù piān yōng bú yì

中不偏，庸不易。

大小戴，注礼记。

shù shèng yán lǐ yuè bèi

述圣言，礼乐备。

yuē guó fēng yuē yǎ sòng

曰国风，曰雅颂。

hào sì shī dāng fěng yǒng

号四诗，当讽咏。

shī jì wáng chūn qiū zuò

诗既亡，春秋作。

yù bāo biǎn bié shàn è

寓褒贬，别善恶。

sān zhuàn zhě yǒu gōng yáng

三传者，有公羊。

yǒu zuǒ shì yǒu gǔ liáng

有左氏，有谷梁。

jīng jì míng fāng dú zǐ

经既明，方读子。

cuō qí yào jì qí shì

撮其要，记其事。

wǔ zǐ zhě yǒu xún yáng

五子者有荀扬。

wén zhōng zǐ jí lǎo zhuāng

文中子，及老庄。

jīng zǐ tōng dú zhū shǐ

经子通，读诸史。

kǎo shì xì zhī zhōng shǐ

考世系，知终始。

zì xī nóng zhì huáng dì

自羲农，至黄帝。

hào sān huáng jū shàng shì

号三皇，居上世。

táng yǒu yú hào èr dì

唐有虞，号二帝。

xiāng yī xùn chēng shèng shì

相揖逊，称盛世。

xià yǒu yǔ shāng yǒu tāng

夏有禹，商有汤。

zhōu wén wǔ chēng sān wáng

周文武，称三王。

xià chuán zǐ jiā tiān xià

夏传子，家天下。

sì bǎi zǎi qiān xià shè

四百载，迁夏社。

tāng fá xià guó hào shāng

汤伐夏，国号商。

liù bǎi zǎi zhì zhòu wáng

六百载，至纣亡。

zhōu wǔ wáng shǐ zhū zhòu

周武王，始诛纣。

bā bǎi zǎi zuì cháng jiǔ

八百载，最长久。

zhōu zhé dōng wáng gāng zhuì

周辙东，王纲坠。

Chěng gān gē shàng yóu shuì

逞干戈，尚游说。

shǐ chūn qiū zhōng zhàn guó

始春秋，终战国。

wǔ bà qiáng qī xióng chū

五霸强，七雄出。

yíng qín shì shǐ jiān bìng

嬴秦氏，始兼并。

chuán èr shì chǔ hàn zhēng

传二世，楚汉争。

gāo zǔ xīng hàn yè jiàn

高祖兴，汉业建。

zhì xiào ping wáng mǎng cuàn

至孝平，王莽篡。

guāng wǔ xīng wéi dōng hàn

光武兴，为东汉。

sì bǎi nián zhōng yú xiàn

四百年，终于献。

wèi shǔ wú zhēng hàn dǐng

魏蜀吴，争汉鼎。

hào sān guó qì liǎng jìn

号三国，迄两晋。

song qí jì liáng chén chéng

宋齐继，梁陈承。

wéi nán cháo dū jīn líng

为南朝，都金陵。

běi yuán wèi fēn dōng xi

北元魏，分东西。

yǔ wén zhōu yǔ gāo qí

宇文周，与高齐。

dài zhì suí yì tǔ yǔ

迨至隋，一土宇。

bú zài chuan shī tǒng xù

不再传，失统绪。

táng gāo zǔ qǐ yì shī

唐高祖，起义师。

chú suí luàn chuàng guó jī

除隋乱，创国基。

èr shí chuán sān bǎi zǎi

二十传，三百载。

liáng miè zhī guó nǎi gǎi

梁灭之，国乃改。

liáng táng jìn jí hàn zhōu

梁唐晋，及汉周。

chēng wǔ dài jiē yǒu yóu

称五代，皆有由。

yán sòng xīng shòu zhōu shàn

炎宋兴，受周禅。

shí bā chuán nán běi hùn

十八传，南北混。

liáo yǔ jīn dì hào fēn

辽与金，帝号纷。

dài miè liáo sòng yóu cún

迨灭辽，宋犹存。

zhì yuán xīng jīn xù xiē

至元兴，金绪

zhì yuán xīng jīn xù xiē

至元兴，金绪歇。

yǒu sòng shì yì tong miè

有宋世，一同灭。

bìng zhōng guó jiān róng dí

并中国，兼戎狄。

míng tài zǔ jiǔ qīn shī

明太祖，久亲师。

chuán jiàn wén fāng sì sì

传建文，方四祀。

qiān běi jīng yǒng lè sì

迁北京，永乐嗣。

dài chóng zhēn méi shān shì

迨崇祯，煤山逝。

qīng tài zǔ yīng jǐng mìng

清太祖，膺景命。

jìng sì fāng kè dà dìng

靖四方，克大定。

zhì xuān tǒng nǎi dà tóng

至宣统，乃大同。

shí èr shì qīng zuò zhōng

十二世，清祚终。

dú shǐ zhě kǎo shí lù

读史者，考实录。

tōng gǔ jīn ruò qīn mù

通古今，若亲目。

kǒu ér song xīn ér wéi

口而诵，心而维。

cháo yú sī xī yú sī

朝于斯，夕于斯。

xī zhòng ní shī xiàng tuó

昔仲尼，师项橐。

gǔ shèng xián shàng qín xué

古圣贤，尚勤学。

zhào zhōng ling dú lǔ lún

赵中令，读鲁论。

bǐ jì shì xué qiě qín

彼既仕，学且勤。

pī pú biān xiāo zhú jiǎn

披蒲编，削竹简。

bǐ wú shū qiě zhī miǎn

彼无书，且知勉。

tóu xuán liáng zhuī cì gǔ

头悬梁，锥刺股。

bǐ bú jiào zì qín kǔ

彼不教，自勤苦。

rú náng yíng rú yìng xuě

如囊萤，如映雪。

jiā suī pín xué bú chuò

家虽贫，学不辍。

rú fù xīn rú guà jiǎo

如负薪，如挂角。

shēn suī láo yóu kǔ zhuó

身虽劳，犹苦卓。

sū lǎo quán èr shí qī

苏老泉，二十七。

shǐ fā fèn dú shū jí

始发奋，读书籍。

bǐ jì lǎo yóu huǐ chí

彼既老，犹悔迟。

ěr xiǎo shēng yí zǎo sī

尔小生，宜早思。

ruò liáng hào bā shí èr

若梁灏，八十二。

duì dà tíng kuí duō shì

对大廷，魁多士。

bǐ jì chéng zhòng chēng yì

彼既成，众称异。

ěr xiǎo shēng yí lì zhì

尔小生，宜立志。

yíng bā suì néng yǒng shī

莹八岁，能咏诗。

mì qī suì néng fù qí

泌七岁，能赋棋。

bǐ yǐng wù rén chēng qí

彼颖悟，人称奇。

ěr yòu xué dāng xiào zhī

尔幼学，当效之。

cài wén jī néng biàn qín

蔡文姬，能辨琴。

xiè dào yùn néng yǒng yín

谢道韫，能咏吟。

bǐ nǚ zǐ qiě cōng mǐn

彼女子，且聪敏。

ěr nán zǐ dāng zì jǐng

尔男子，当自警。

táng liú yàn fāng qī suì

唐刘晏，方七岁。

jǔ shén tóng zuò zhèng zì

举神童，作正字。

bǐ suī yòu shēn yǐ shì

彼虽幼，身已仕。

ěr yòu xué miǎn ér zhì

尔幼学，勉而致。

yǒu wéi zhě yì ruò shì

有为者，亦若是。

quǎn shǒu yè jī sī chén

犬守夜，鸡司晨。

gǒu bù xué hé wéi rén

苟不学，曷为人。

cán tǔ sī fēng niàng mì

蚕吐丝，蜂酿蜜。

rén bù xué bù rú wù

人不学，不如物。

yòu ér xué zhuàng ér xíng

幼而学，壮而行。

shàng zhì jūn xià zé mín

上致君，下泽民。

yáng míng shēng xiǎn fù mǔ

扬名声，显父母。

guāng yú qián yù yú hòu

光于前，裕于后。

rén yí zǐ jīn mǎn yíng

人遗子，金满赢。

wǒ jiào zǐ wéi yì jīng

我教子，惟一经。

qín yǒu gōng xì wú yì

勤有功，戏无益。

jiè zhī zāi yí miǎn lì

戒之哉，宜勉力。

篇2：语音修辞

语音修辞

俗话说“看人看心，听话听音”。好的语言，从声音上说，总是念着上口。听着悦耳，抑扬顿挫、回环婉转，给人以美的享受。如《老残游记》中王小玉说书，使人听了“好像吃了人参果，浑身三万六千个毛孔无一不慰贴”。语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。它大体包括音节的配合、声调的协调和押韵的和谐。

一、音节的配合

所谓音节的配合，就是指在使用语言时，根据表达需要恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果。例如：

（1）看来很平凡的一块田地，实际上都有极不平凡的经历。在一百几十万年间，人类在这上面追逐着野兽，放牧着牛羊，捡拾着野果，播种着庄稼。（秦牧《土地》）

（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也随时变换调子。（叶圣陶《记金华的两个岩洞》）

上面例（1）中的“捡拾”如换为“捡”，“播种”如换为“种”；例（2）中的四个单音节词随便更换一个为双音节词，就不再有匀称整齐的效果。

为了使音节匀称整齐，增强语言的声音美，还可利用叠音词。例如：

（1）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

（2）苏州网狮园联：风风雨雨暖暖寒寒处处寻寻觅觅，莺莺燕燕花花叶叶卿卿暮暮朝朝

（3）杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇

二、声调的协调

所谓声调的协调，就是利用声调的平（○）仄（△）变化，使语言形成抑扬顿挫请注册音乐美。例如：

（1）天若有情天亦老，月如无恨月常圆－－○△△○○△△，△○○△△○○

（2）雪压竹枝尖点地，风吹荷叶背朝天－－△△△○○△△，○○○△△○○

（3）小草……坐△着，躺△着，打△两个滚△，踢○几脚球○，赛△几趟跑△，捉○几回迷藏○○。风○轻○悄悄的，草△软△绵绵的。（朱自清《春》）

三、押韵的和谐

所谓押韵的和谐，就是在上下语句或隔句的句尾，有规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环、和谐悦耳的音乐美。例如：

（1）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

（2）《忆江南》：权是好，好在不言中。暮暮朝朝求者众，人来人往手不空。谢谢主人公！

（3）敬爱的周总理，您为祖国山河添光辉，您为中华儿女振声威，您不朽的业绩永世长存，您光辉的名字青史永垂。

[语音修辞]

篇3：浅谈普通话语音特点

浅谈普通话语音特点

语音特点：汉语和其他地方言音系相比较，普通话音系比较简单，它的声母、韵母、声调，一般来说，比其他方言要少，因而比较容易掌握。

普通话语音的特点是:声母除舌尖后擦音r、鼻音n,m 、边音l 外，无浊音。韵母多复元音，鼻韵母有前后之分。另外，普通话没有声母的清浊对立，没有入声(音节尾唯闭塞音p,t,k及演化出的喉塞音?)，尖团合流(不分尖团)，声调较少，调式简单。另外有轻声和儿化韵。

与印欧语系相比，普通话语音有鲜明的特点：

1.音节结构简单，声音响亮。普通话中，一个音节最多只有4个音素，其中，发音响亮的元音占优势，是一般音节中不可缺少的成分。一个音节内可以连续出现几个元音(最多三个)，如huai(坏)，而且普通话音节中没有复辅音，即没有像英语lightning(闪电)。俄语Встреча(遇见)那样几个辅音连在一起的现象。

2.音节界限分明，节律感强。汉语的音节一般都是由声母、韵母、声调三部分组成，声母在前，韵母紧随其后，再带一个贯穿整个音节的声调，便有了鲜明的'音节界限。从音素分析的角度观察，辅音和元音互相间隔而有规律地出现，给人周而复始的感觉，因而极便于切分音节。

3.声调抑扬顿挫，富有音乐性。普通话声调变化高低分明，高、扬、转、降区分明显，听起来就像音乐一样动听。

语音体系

能够区分意义的音素叫音位。例如：“布bu”和“铺pu”，“变bian”和“骗pian”，“标biāo”和“飘piāo”就是靠b、p两个音素来区分的，b、p就是音位。

人类能发出的音是多种多样的，也可以说是无限的，但某种语言或方言选择一定的声音来区别意义是有限的。在某种语言或方言里，这些能区分意义的音素互相对立，互相区别，而又互相联系，互相制约，构成某种语言或方言的语音系统，简称音系。

从声韵调系统来看，普通话有声母21个，韵母39个，声调4类。

声母：下面所列的22个辅音，除ng不作声母外，其余21个都作声母。

辅音音素：

破音 b p d t g k

破擦音 z c zh ch j q

擦音 f s sh r x h

鼻音m n ng

边音l

韵母：39个韵母按它们的结构分为单韵母、复韵母、鼻韵母。

单韵母10个，上列10个元音都作单韵母。

舌面元音：前元音 i衣 u 迂 e

央元音 a啊

后元音o喔 e婀 u乌

舌尖元音：舌尖前 -i(zi资 ci疵 si韵母)

舌尖后 -i(zhi知 chi吃 shi诗 ri日韵母)

卷舌元音： er儿

这10个元音在构成音节时有选择性。舌尖前元音-i只跟z c s拼合构成音节，舌尖后元音-i和zh ch sh r拼合构成音节。e、er能自成音节、不直接跟辅音相拼。其他元音既能跟辅音相拼，也能自成音节。

辅音音素中的m、n、ng三个鼻音，在某些方言里可以独立成音节。比如，有些地方称“妈妈”为“m ma”。称“你”为“n”，称“五”为“ng”。普通话中有叹词“喑欠 hm”、“哼hng”等纯辅音音节。这是个别的现象。

复元音和声调复韵母13个，由两个或三个元音复合而成。有：

ai ei ao ou

ia ie ua uo ue

iao iou uai uei

鼻韵母16个，由元音和鼻辅音n或ng复合而成。有：

an en ang eng ong

ian in lang ing iong

uan uen uang ueng

uan un

声调4类

1.阴平念高平调(调值55)。如：飞妈书家音乒;

2.阳平念高升调(调值35)。如：池河神床笛重;

3.上声念低降升曲折调(调值214)(但在句中多读半上声21，两上声字连读时，前字一般变为阳平)。如：马把始可果表;

4.去声念高降调(调值51)。如：电灭醉亚进贡。

音素系统和声韵调系统，都可以用来说明汉语的语音结构。这两套系统可以结合，但不能混淆。比如：声母是由辅音充当的，但辅音不等于声母，因为辅音除作声母外，还可以作韵母的一部分--韵尾。韵母虽然主要是由元音充当的，但韵母不等于元音，因为韵母里面还有辅音。

篇4：games怎么读语音

1、games 词性及释义

（n.）：(有规则的)游戏；运动；比赛项目；(一项)游戏；比赛；比赛(或游戏)时用的'手法；比赛(或游戏)技巧等含义；

2、game 固定短语

Game Change ：规则改变；游戏改变；迎接变革

New Game ：新游戏；开始新游戏；是开始新游戏；新建

Electronic Game ：电子游戏；电子游戏机；电动玩具

ultimatum game ：最后通牒赛局；最后通牒博弈；最后通牒游戏；最后通牒博弈实验

stochastic game ：随机博弈 ;[数]随机对策；机遇性赛局；随机赛局

home game ：主场比赛；主场；主场角逐；主场竞赛

browser game ：网页游戏；器游戏；浏览器游戏

3、games 双语例句

例句 1. The research shows that computer games may cause aggression.

研究显示，电脑游戏可能引起好斗情绪。

例句 2. The market for computer games has reached saturation point.

电脑游戏市场已达到饱和。

例句 3. He was singled out as the outstanding performer of the games.

他被评选为这次运动会表现最出色的运动员。

例句 4. Five other cities had been competing for the honour of staging the Games

还有其他5个城市为赢得该届运动会的主办权一直在进行角逐。

例句 5. For example, China once added wushu into the games.

如中国就曾经增加过武术比赛项目。

例句 6. The ancient Olympics had a rich variety of games.

古代奥运会有不同种类的比赛项目。

例句 7. After five games the German team are lying second.

经过五场比赛后，德国队排名第二。

例句 8. He hopes to improve on his tally of three goals in the past nine games.

他希望提高在过去九场比赛中打进三球的纪录。

例句 9. His skill at games made him the admiration of his friends.

他在各种比赛方面的技巧使他成为朋友钦慕的对象。

例句 10. Karen wasn't beaten in any of her games, but all the others were.

卡伦没有输掉任何一场比赛，但所有其他人都输过。

篇5：YY语音如何使用

YY怎么玩？YY语音使用教程

YY语音是一款多玩出版的语音工具，首先你只需要下载一个YY登陆器并且注册一个账号，然后登陆后就可以使用，

YY语音如何使用

，

但是想要和朋友对话的话必须得有一个频道。当然。你知道这个频道号也可以进入。这样基本就可以对话了，并且在频道内会有管理员。会员。副会长等等的。当你最初进入一个频道的时候你的马甲会是游客。也就是白色。可以通过管理员来提高。

篇6：关于英语语音教学方法

语音、词汇、语法是语言的三要素。语音是三者中最基本的要素，语音不准，会对英语学习造成极大的影响。讲一口标准的英语，就像写一手漂亮的字，人人向往。那么在练习语音的过程中需要注意些什么呢?

首先，要了解我们讲英语时的发音错误根源在哪里。英国伦敦大学的语音学家J. D. O'Conner在所著的Better English Pronunciation一书中给出了答案：母语在干扰我们学习外语语音。在讲外语时，我们会把自己母语中相似的音带入进去，如果母语中没有这个音，则会用最相像的音来替代，这样往往会引起误解。比如/i/这个音汉语中没有，很多同学就会用类似汉语中的“衣”来替代，把He slips on the stairs.(他上下楼总是摔跤)说成He sleeps on the stairs.(他睡在楼梯上)，这会引起误解。再例如汉语中没有出现在元音后面的模糊/l/音，因此绝大多数同学在发cold这个词时会用类似code的音来替代。类似的发音错误还有很多，如果你读不清以下几组词的区别，那就说明要练起来了：door-doll，sort-salt，king-kin，people-peep hole。

接下来，让我们来讨论具体的语音练习方法。在课堂上学习音素时，首先要仔细听、认真看、用心记老师发音时的唇形、齿位、舌位和声音，接着模仿所看到的口型及听到的发音，然后跟读单词、短语和句子，最后自己反复朗读所学过的内容。根据我多年的教学经验，绝大多数同学都能够在老师的带领下发出正确的音，即使这些单词以前从来没准确读过，比如包含鼻爆破音的单词didn't和Britain或包含舌侧爆破音的单词little和middle。那为什么这些新的发音方式在课堂上学得会，但无法在课后说英语时保持下去呢?这就要来到我们讨论的下一个问题了。

总有同学问，练习语音有没有捷径，答案是：没有。学会发一个音不难，但要真正掌握(acquire)，则需要反复的练习。练习语音的过程其实是重新训练我们的发音器官用新的方式进行运动的过程，需要反复操练，直至最后形成肌肉记忆，这样在讲英语时才能脱口而出正确的发音。这与我们生活中学会的许多技能，比如弹钢琴、骑自行车、游泳等等是一样的。以弹钢琴为例：刚拿到一个新的谱子进行弹奏时，需要先用眼睛看谱，然后从大脑发指令给手指找到对应的琴键，这个过程需要不断用脑。但强化练习了一段时间后，只要手指往琴键上一摆，就能似乎“自动”弹奏这个乐曲，不需要大脑的指挥了。这就是肌肉记忆的魔力，而掌握这种魔力的唯一途径就是不断地、用相同的方式刺激相关肌肉，这样就能在不需要思考的情况下，完全依靠下意识就可以重复这个动作了。所以切记，知道一个单词的正确发音方式不难，难的是通过强化练习真正把这个音刻在发音器官的肌肉里。在此，我引用亚里士多德的一段话与大家共勉：“Excellence is an art won by training and habituation. We do not act rightly because we have virtue or excellence, but we rather have those because we have acted rightly. We are what we repeatedly do. Excellence, then, is not an act but a habit.”

这里仅重点谈了练习音素和单词发音的方法，掌握正确的语调和语流的方法略有不同，但万变不离其宗：在正确的指导下反复听，勤练习，多模仿。

篇7：关于英语语音教学方法

有过语音教学经验的老师都会发出类似的感叹：语音课好难上!不是说课堂教学有多难，而是学生上过这门课的收效往往不太令人满意，英语专业的学生如此，非专业的学生就更不尽如人意了。老师该如何应对呢?

首先，我们应该了解，与语言学习的其他侧面(语法、词汇、写作等)相比，语音更多地依靠学生的先天能力(aptitude)，而学生语言的模仿能力是千差万别的。面对一个新的音，有学生一教就会，也有学生无论怎么努力都不得要领。如果是这种情况，老师不必太有挫败感。面对学生模仿能力实在太弱这种情况，老师能做的就是降低些许标准，同时鼓励学生不断琢磨，也许在练习的过程中学生就突然开窍了。

接下来，排除掉极个别情况，那面对大多数模仿能力相似的学生该如何进行教学呢?

一. 听音领头。在开口练习之前，首先应该让学生多听音，多辨音。为学生提供语音纯正的音视频材料，并提醒他们注意其中的某些词的发音及个别句子的语调。

二. 比较求真。课堂教学中，让学生了解发音器官的构成，以及不同的口型和舌位对发音造成的影响，通过对汉语语音与英语语音进行的对比，让学生真切感受到英汉两种语音的区别，从而能正确地发出所教的音素及单词。

三. 注意差异。来自全国不同方言区的学生，难免会在讲英语时受到方言的影响。例如，许多来自湖南、湖北、江苏和四川等地区的同学往往在区分/l/与/n/时有困难，常会把like发成nike;而来自北方尤其是东北的同学，往往在/v/和/w/音上栽跟头，常会把very well说成very vell或者wery well。老师在课堂上最好针对来自不同方言区的学生进行指点，让学生对自己的发音错误形成自知。

四. 反复提醒。学生进入大学时，某些错误的发音习惯已经养成至少十年，通过几节语音课就彻底改变绝对是天方夜谭。因此，要让学生明白改善语音不是一蹴而就的，形成肌肉记忆需要反复练习这个道理。同时，反复提醒学生自己的问题，鼓励学生把发音上有相似问题的词汇分门别类进行整理，并有针对性的强化练习。我曾经的一位学生来自四川，/l/和/n/音分辨不清，英汉皆如此。在学习过程中，她不但把英语中含有这两个音的单词尽可能多地总结出来，还把《新华字典》里常用的带有这两个音的汉字逐一罗列并反复练习。最终，英语和普通话中的这两个音对她都不再是问题了。

五. 多加鼓励。对于不同的学生要有不同的要求，不要强求一律，否则容易把学习困难较多的学生推得更远，以至于失去信心。对学生取得的哪怕一点点进步都要给予表扬，并且鼓励学生学以致用，把自己练习的语音应用在平时的朗读、背诵和对话中。另外，要帮助学生摆正心态，不少学生希望自己能练出英国人或美国人一样的母语语音，在练习过程中会有很强烈的挫败感，最终发现达不到，就彻底放弃了。语音当然越标准越好，但我认为能够自然交流，同时会用不同的语调表达不同的含义就可以了，不必苛求语音多么漂亮。

总之，作为教师，要不断提醒学生，学好英语语音、语调对听、说、读、写、译能力的提高都有至关重要的作用;并且在教学过程中不断摸索出更新、更有效、更适合不同学生的方法，帮助他们在语音学习方面快速进步。

英语课堂常用的18种教学法

1.童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2. 情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3. 音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

4. 直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5. 联想教学法

Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6. 语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7.三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

8.直接母语式教学法

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。

10.全身反应法(TPR教学法)

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

11.团体教学法

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

12. 默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

13.游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

14.戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

15.I +E 教学法

这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。

16. 交际法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

17.任务教学法

任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。

18.环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以“正面鼓励，激发小朋友的潜能”。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。

篇8：语音教学反思

小学英语语音教学反思在小学阶段，我们应该怎样在乡镇学校更好地开展语音教学？

带着这个疑问，我参加了新郑市新华路小学的语音课，并对讲解内容反思如下：

一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么就读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。

二、语音教学的任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：

1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法

语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。两位老师在语音教学时都是从听音开始，让学生模仿跟读，感受单词字母的发音。教师首先要发音准确清晰，引导学生观察老师的口型。对他们不必过多讲解发音位置，以免增加学生负担。老师可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。，比如发/ ai /时，学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，发/ e /时，史老师让孩子们手摸喉咙，师生一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。这种直观又亲和的教学方式，让孩子爱上语音课。

2、正确认读单词，准确说出单词中的音素教师在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。教师可有意识地让学生分解音素，进行拆分例词练习，教师先做示范，学生尝试拼读。为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如，将bed分解为/b/—/e/—/d/。老师教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系。

3、总结发音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法

在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。

4、三年级字母的正确书写和四五年级听音写词的练习史老师在讲解字母发音时，每讲一个都会规范地在黑板上书写字母大小写，并说出字母书写技巧。海老师引导学生进行听音写词，把单词拆分音素，听写单词。这样的当堂训练很有效地检测了学生的学习成果。

5、适当的句子朗读训练，形成良好的语感语调词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上，在交际过程中，词的发音会有变化。这个训练依据学生的实际情况进行。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。三．结论我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。作为乡镇教师，语音教学还存在很多的不足之处，教学中还有很多的困难，所以作为教师要有终身学习的意识，不断提高自身英语语音素养，要想给学生一杯水的知识，自身得先有一片海的知识。

篇9：语音的基本概念

（一）音节、音素

音节是语音里最自然、听觉上最容易分辨出来的单位。一般来说，一个汉字就代表一个音节，例如“需要是发明之母”xūyào shì fāmíng zhī mā七个汉字就是七个音节。只有少数儿化的音节，例如“花儿”写作两个汉字，却是一个音节huār。

音节不是语音的最小单位，音节是由音素组成的。音素是语音的最小单位。在汉语里，少数音节是由1个音素构成的，例如“阿”ā、“鹅”é等；大多数音节是由2~4个音素组成的，例如“大学校”中的“大”dà是由d和a两个音素组成的，“学”xué是由x、ü、ê三个音素组成的，“校”xiào是由x、i、a、o四个音素组成的，这些音素都是组成音节的最小单位。

（二）元音、辅音

根据不同的发音性质，音素可以分成两大类：一类是元音，即发音时呼出气流不受发音器官阻碍而发出的音；一类是辅音，即发音时气流通过发音器官受到某种阻碍而发出的音。例如音节“马”mā，m是辅音，发音时双唇形成阻碍，让气流从鼻腔发出，形成鼻音，而a是元音，发音时口腔大开，让气流顺畅地通过口腔。

任何一个辅音的发出，都要受到发音部位和发音方法两方面的制约。对于普通话来说，辅音的发音部位比较好掌握，而发音方法就比较复杂——有“清”与“浊”、 “不送气”与“送气”的区别。发元音时，声带都要振动，发辅音时，振动声带的只有“m、n、ng、l、r”5个音素，它们叫浊辅音，其余声带不振动的都是清辅音。 “不送气”辅音发音时没有明显的气流冲出，“送气”辅音发音时则有明显的气流冲出。

（三）声母、韵母、声调

汉语传统音韵学，把汉字的字音分为声母、韵母、声调三个部分，这叫音节的三要素。它们的关系如下图：调声韵

声母是汉字字音开头的辅音。

韵母是汉字字音中声母后面的部分。元音是韵母的主要成分，韵母中出现的辅音只限于鼻音n和ng两个，而且只能在元音之后。

声调是贯通整个字音高低升降的调子，这种高低升降的变化是音高的变化。

普通话音节（或字音）的三要素缺一不可，有些音节开头部分没有辅音，叫作“零声母音节”。“零声母”不等于没有声母，例如“阿姨”āyí两个音节都是零声母音节。