高等数学的应用

【简介】感谢网友“若吻轻水”参与投稿，下面是小编为大家带来的高等数学的应用（共5篇），希望大家能够喜欢!

篇1：高等数学的应用

高等数学的应用

摘 要:高等数学作为一门应用广泛的基础学科，对我们的生产、生活、学习等都起着非常重要的作用。如何让学生将数学知识和具体问题、具体实际相结合就成为摆在数学教师面前的一个重要任务。

关键词:高等数学 教学案例 应用

高等数学作为一门广泛应用的基础学科，对我们的生产、生活、学习等都起着非常重要的作用。然而如何最大限度地发挥高等数学的价值，如何让学生将数学知识和具体问题、具体实际相结合就成为摆在数学教师面前的一个重要任务。在本文中，我们从几个方向研究了高等数学与其他学科的联系，以便在高等数学的教学中穿插相关知识，激发学生的想象力与学习热情。

一 高等数学与经济学

在微观经济教学中，边际成本、边际收益、边际利润、边际需求等诸多内容都要用到导数的概念，对于数学基础不牢的学生来说，学习微观经济学并进行诸多运算成为他们最头疼的问题之一。因此，作为数学老师，可以在介绍导数概念时，将导数与一些具体的微观经济学案例联系起来，促使学生产生学习兴趣，不断增强学生的学习热情，为学生日后面对具体应用打下必要的数学基础。诸如微积分中的极值概念，也可以用来求产品的最大利润;用不定积分通过边际求出总函数等都是高等数学知识的具体应用等。在教学过程中，也可以将相应的经济学问题与利用高等数学来求解的过程作为课后的思考题或小知识介绍给学生，以增加学生对所学知识的理解。

二 高等数学与中国哲学

通常在教学过程中，教师在介绍高等数学的相关知识时，习惯引用物理、经济等方面的案例，很少应用到哲学的相关理论。如果不是希腊哲学给数学提供了逻辑这个最有力、最基础的工具，也就诞生不了现代的数学思想，所以在教学中将高等数学的知识与中国哲学的思想联系在一起进行讲授，有时会产生意想不到的效果。比如在介绍极限的时候，我们必然要有无限逼近的概念，而庄子作为中国古代最善于奇思妙想的哲学家之一，曾提出：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的理论，在战国时代这个理论和庄子的其他奇思妙想一起被当成一个诡辩，引来无数热衷清谈人士的讨论，然而极限与无穷的思想给了这个诡辩一个完善的结论，并且在其基础上建立起一套完整的数学体系，从而让我们重新发现庄子的.奇思妙想实际上所反映的是他对世界上诸多问题的深入思索。这其中可见数学与哲学关系的奇妙。

三 高等数学与其他科学

高等数学最常用的领域是在物理学上，而“高数”与“普物”几乎是大学课堂上的一对双生子，实际上高等数学在其他学科中也有很多应用，如化学中以浓度、温度为变量建立方程，用稳定解来研究化学反应，这是微分方程的知识在化学中的作用;要研究心脏跳动、血液循环、脉搏等周期性的运动，可以用方程组表示出来，进而寻求方程组的“周期解”，这是高等数学在生物中的应用;神舟系列飞船发射升空如何计算轨道，并且规避太空中的各种卫星残骸和宇宙垃圾，是微积分知识在航空航天领域的应用。另外，生活中很多的具体问题都可以通过数学建模的方式来利用我们学过的高等数学知识进行求解。通过诸多观察，我们发现高等数学在地质、医学、水文、气象、计算机等诸多领域都有相应的应用，而在授课过程中，可将各个领域高等数学知识的应用作为课后的小知识给学生讲解，以起到拓宽思路的作用。

综上所述，高等数学是一门具有很强实用性的学科，在教学中将数学知识与各学科的实际案例联系在一起进行讲授，可以去除高等数学概念的枯燥，从而增强学生的学习兴趣与积极性，达到良好的教学效果。

参考文献:

[1]温延红.高等数学在经济中的应用[J].新课程学习(中)，(7)

[2]郭锐、王冲.浅谈中国哲学与高等数学的关联性分析[J].中国科教创新导刊，2013(20)

[3]徐国安.在高等数学教学中培养学生思维能力[J].科技视界，(4)

篇2：浅析数学建模在高等数学中的应用

浅析数学建模在高等数学中的应用

介绍了数学建模的概念、思想内涵,重点介绍了教学建模在高等数学中的应用,从而有利于学生更好的理解和学习数学知识.

作 者：姚轲  作者单位：河南工程学院,河南,郑州,451191 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G64 关键词：数学建模   高等数学   应用  

篇3：SPOC在高职高等数学教学的应用论文

SPOC在高职高等数学教学的应用论文

摘要：高职高等数学教学中，应用SPOC教学模式是一种新的尝试。阐述SPOC的概念、高等数学教学中应用SPOC的优势及相关建议。SPOC是运用信息技术实现高效教学的现实途径，以学习方式和教学模式的创新为核心，对推进高职高等数学教学改革有一定理论与实践意义。

关键词：SPOC；高职；高等数学；MOOC

在全球开放式课程热潮的推动下，大规模网络开放课程MOOC应运而生，并受到了国内外教育界的广泛关注和推广应用。近年来，随着高等教育信息化建设与发展，信息技术与教育技术深度融合，推动了高等教育的发展，对教师的教学模式、学生的学习模式和学校的管理模式都提出了挑战与要求[1]。高等数学也要适应教育发展的大趋势，提高教师信息化素养，提升教学质量和效率。在高职高等数学教学中运用SPOC教学模式是一种新的尝试，对推进高职高等数学教学改革具有一定的理论和实践意义。

1、SPOC的概念

SPOC（SmallPrivateOnlineCourse，SPOC）即小规模限制性在线课程，是与MOOC，即大规模开放性课程相对而言的。SPOC对选课者设置了限制性准入条件，只有达到一定要求才被允许进行SPOC课程学习。SPOC教学模式主要针对在校大学生实施翻转课堂。SPOC教学的基本流程是，教师上传学习资料让学生课前自学，然后在正式课堂上给学生答疑解惑，与学生一起进行交流讨论、协作学习等活动[2]。

2、SPOC在高职高等数学教学中应用的优势

2.1契合高职数学的培养目标

高职数学课是为专业课服务的，其目标是提高学生职业能力、职业素质，为学生后续学习和可持续发展做准备。数学课程的应用性和实践性越来越受到重视。但受到学时和教学条件的限制，建模教学和实验教学流于形式或只能在少数学生中开展，削弱了数学的实用性，忽视对学生能力和素质的培养[3]。在SPOC教学模式下，学生根据所需，通过网络获取学习资源，然后反复观看自学基础理论知识。教师在授课过程中，主要解答学生的问题，重点培养学生用理论解决实际问题的能力。这样不仅能丰富学生的理论知识，而且能够更好地提高学生的实践操作能力。

2.2符合学生的学习心理

高职生数学基础普遍薄弱，学习数学的信心不足，但是他们对网络应用非常熟悉和了解。利用SPOC教学模式容易吸引学生的注意力，使他们很快进入角色。SPOC课程视频时长一般为8~12分钟，便于学生利用碎片化时间学习和移动学习。课程内容被细化，一个课程视频只讲解一个知识点或者一个问题，有利于学生学习和掌握，且注意力不易分散，能充分调动学生的学习积极性，更好地提高教学效率与质量[4]。同时，学生因接触到世界最新技术和最前沿数学知识产生了愉悦体验与好奇心，有利于激发他们学习数学的积极性与兴趣。

2.3增大高职生学习高等数学的弹性需求

高职生的学习需求具有多样性，他们有的有就业的需求，有的有升学的需求。高职教育并不阻断学生的升学道路，高等数学课程也应考虑学生后继发展的需要。而让高等数学既能满足学生需求又不增加学生负担是非常困难的。SPOC模式可以满足泛在学习的需要，增大高职生学习高等数学的弹性需求。学习视频以微课程形式呈现，学生能根据自身情况和学习特点自由掌控学习时间和地点，调整视频节奏，更有效地内化理解知识。学生因故缺课，也不必担心落下进度，跟不上教学节奏[5]，既方便按主题学习，又便于利用碎片化时间学习，还可以借助移动平台在课堂外的场所进行学习，能较好地解决学习内容、进度和效率的`差异性问题。

2.4有利于教师创新课堂教学模式

传统的课堂教学一般由教师独立承担，任课教师一个人就承担了课程设计、课程开发和授课的全过程。课堂教学质量高低取决于教师个人的教学能力和授课方法。而在SPOC教学模式中，教师是课程资源的学习者和整合者。他们不必是课程教学中的主角，也不必进行每节课程的教学准备工作，只需根据学生实际，整合各种线上与实体资源。在线上，教师观察和跟进学生的学习进度，掌握学生学习效果。在课堂上，教师的角色是指导者和促进者，组织学生分组讨论，为学生提供个性化指导，帮助学生解决遇到的难题。对于一些操作性强的内容，可采用举办专题讲座、进行演示操作等方式，大大节约了教师备课和重复讲解的时间，腾出更多时间整合资源或与学生交谈，有利于激发教师的教学热情和课堂活力，创新课堂教学模式。

3、对高等数学教学中应用SPOC的建议

MOOC教学是单纯的在线学习，比较适合自主学习能力较强的学生，对自控能力和高等数学学习能力双差的高职生来说，其收效甚微。而SPOC作为MOOC的补充，不能替代传统课堂教学，但可以用来强化教师的指导作用。采用SPOC模式既可以弥补MOOC的不足，又能活跃课堂教学，提高学生参与度，提升教学质量。在高职高等数学教学中开展SPOC教学改革是一项系统工程，需要多方面的努力，教师要正确处理SPOC和传统课堂教学的关系，理性对待SPOC带来的机遇和挑战；教育管理部门需要出台相关政策、提供资金扶持SPOC资源建设；高职院校要改革课程质量评价体系、教师考核标准、薪酬激励制度等，并在人力、物力、技术等方面给予大力支持[6]。

4、结语

SPOC把MOOC与传统课堂教学的优点兼容并蓄，将被广泛应用于教育领域，以实现优质资源共享，为促进教育公平服务。高职高等数学教学中应用SPOC模式，能使高职生通过学习、思考、整合信息，将课程知识内化形成自己的认知，是运用信息技术实现高效教学的现实途径，能够体现在线教育的价值所在；以学习方式和教学模式的创新为核心，对推进高职院校高等数学教学改革、提升教学质量具有一定的理论意义和实践意义。

参考文献：

[1]罗九同，孙梦，顾小清.混合学习视角下MOOC的创新研究：SPOC案例分析[J].现代教育技术，，24（7）：18-25.

[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”———SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，35（1）：85-93.

[3]祝智庭，刘名卓.“后MOOC”时期的在线学习新样式[J].开放教育研究，2014（3）：36-43.

[4]徐葳，贾永政，阿曼多福克斯，等.从MOOC到SPOC———基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（4）：13-22.

[5]吕青.基于SPOC的混合课堂教学设计[J].福建电脑，（1）：83-84.

[6]江志斌，丁洁，余建波，等.基于MOOCs的教育教学改革[J].高等理科教育，2014（4）：73-77.

篇4：情境教学法在高等数学教学的应用论文

情境教学法在高等数学教学的应用论文

【摘要】本文论述了在情境中学习数学，可以加深学生对数学的理解，发展学生的数学认知技能，既强化了其学习动机，又促使其数学知识的稳步发展，还可以帮助学生学会数学地思考、发展数学的思维习惯．

【关键词】情境;学生;数学

数学具有一定的抽象性，会给人一种脱离了现实世界的感觉，然而，数学同工程学、犯罪学一样，被广泛应用于各个学科，其专业知识可以用来描绘流行病的发展趋势、发射航天卫星、保护邮件的隐私等．人们常常意识不到，甚至有时忽视数学对我们日常生活的影响．在课堂中引入情境很大程度上可以帮助学生认清那些与数学相关的日常生活情境．

一、使用情境教学可以帮助学生构建自己的理解，促进记忆，增强动机

数学教师的任务之一就是用适当的方式呈现数学，使学生在一系列真实或抽象的情境中，选取适当的数学方法，解决开放性或封闭性的问题．无论使用教材上基于情境的问题，还是实施一系列“功能性”或“跨学科”课程，我们都会发现教师在将数学课程中的概念、方法同“现实世界”进行着联系．使用情境教学对教师和学生都有很大好处:它可以帮助学生构建自己的理解，促进记忆，增强动机．学生学习困难的原因，并不在于某内容概念的复杂性，而在于它的呈现方式没有相关性，或者说教师没有用一种连贯的、有意义的方式将其呈现．如果教师经常将新的数学概念同现实应用相联系，并为学生留出时间，让他们成为调查型的数学学习者，可以发展他们对现实世界中数学的洞察力，为他们提供应用数学的机会．

二、在情境中学习数学，可以加深学生对数学的理解，发展学生的数学认知技能

最传统的一种授课形式是:教师先阐述一种方法或一个步骤，学生一遍又一遍地重复．这种教学风格不能满足现实世界对学生的需要，当然，教师可能会偶尔选择这种教学方式让学生学会某一特别的数学方法．但如果教师仅仅使用这种教学方式授课，学生仅能习得一些粗浅的知识，而且常常不愿参与教学任务，不利于培养学生学习数学的积极性．要让学生学会如何选取、应用恰当的数学工具，用数学表征对情境进行建模、有效的交流，这些技能可以在情境中学习数学，使他们试着学会这些技能，拓展、加深他们对数学的理解．教师需要花时间设计课堂，让学生学习和发展这些技能．在学生已有的数学理解基础上，教授新的数学知识，可以增加学生对数学的掌控能力，从而增强数学认知技能．当学生有目的地使用新的数学方法组织他们的已有经验，或者思考他们已经发展的体系、策略、概念时，他们就切实地参与到数学中了．

三、情境教学可以使学生提高学习数学的能力，增强学生的创造力

情境教学可以使学生提高学习数学的能力，如在课堂内外准确地应用得当的数学、有效地进行数学交流、选取适当的数学工具和方法;情境教学也可以增强学生的创造力，综合运用理解、经验、想象、推理构建新知识，使用已有的数学知识解决新的问题，提出问题并给出明确的证据;情境教学可以使学生理解数学应用和内涵，知道数学是一门严谨、相互关联的学科，理解数学可以作为一种工具，用途广泛，认识到数学丰富的历史和文化根源，将参与数学视为一种有趣、有价值的活动;情境教学可以发展学生的批判性理解，知道数学在本质上是抽象的，并且可以模型化、解释、表征现实，认识到模型和表征的局限与范围．教师若在一个狭窄的视野下教数学，学生很难学到这些核心观念．他们是在选择恰当的数学解决问题的过程中，学会恰当地应用数学．学生在创造性地使用他们的想象和推理，整合相关主题的数学理解，并在不断深入的过程中，逐渐将数学看作相互联系的整体．当学生参与包含数学本质的真实情境时，就会发展他们的能力、创造力、批判性理解，并应用这些数学理解．

四、使用基于情境的.问题促进学生数学学习时，需要注意的问题

让学生在情境中学习数学是一个很好的方法，但是，在使用基于情境的问题促进学生的数学学习时，有许多潜在的问题需要注意，例如，问题本身包括了正确的数学层次，但是情境有明显的局限或是不真实性的―――所描述的情境不可能在现实世界中发生，实际中数学不可能应用于这种情况．情境是真实的，可以激发学生兴趣，但是其中的数学过于复杂，超过了学生可以达到的水平．问题包括了正确的数学层次，情境也是真实的，但是情境的描述不能激发学生兴趣或不符合学生的文化背景．有时选用学生当前经历以外的情境，或是给他们呈现高水平数学所需的案例，以促进其对广阔数学领域的理解，都是有效且重要的．但是，过度使用某一类型的情境同样会导致一些问题．在选取情境时，一个关键原则是问自己:“从哪种程度来说?哪个角度看?这个情境对学生来说真实吗?”情境化数学可以为学生带来种种益处，既强化了其学习动机，又促使其数学知识的稳步发展，从而利于其毕业之后进一步应用数学．这些益处可能会随着学会数学地思考、发展数学的思维习惯逐渐显现出来．除此之外，情境化数学对教师也有很大的帮助，它可以帮助教师成功地把教学内容传授给学生，甚至会让教师想起当初为何如此热爱数学．尽管整合各类情境要求很高，甚至强人所难，但是就长期而言，其益处也是不可小觑的．

【参考文献】

［1］杨瑞平．教学态度和教学方法［J］．山西财经大学学报，(s3):21－24．

［2］覃丽．情境教学法的优势与实施策略［J］．高教学刊，(2):82－83．

［3］祝辉．情境教学研究［D］．上海:上海师范大学，．

篇5：多种教学手段的中医药高等数学教学应用论文

多种教学手段的中医药高等数学教学应用论文

摘要：现阶段中医药专业高等数学教学过程存在很多问题，我们从数学建模的开展、多媒体的应用等方面入手对教学多样化方式进行分析，对多种教学手段与数学文化在中医药专业高等数学教学中的有关应用进行研究。

关键词：高等数学;建模;数学文化;教学手段

通常情况下，在高等医药药学中，医药高等数学是一门比较重要的学科。有效的数学教学可以在很大程度上培养学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力。更为最重要的是，数学教学可以为学生的日后学习提供平台，就目前的情况来看，教育界已经达成共识，那就是数学教育是大学教育中的基础。现阶段，中医药受到世界各国的重视，随着社会飞速发展，计算机及各种应用软件的发展速度越来越快，这就使计算机的普及更为广泛，数学逐渐深入中医学、中医药领域当中。由此可以看出，对中医药学专业中学生进行数学教育，不只是对其基本素质的培养，还是对其技能的培养，在中医药专业的人才培养中，数学所起的作用是十分独特的。长期以来，中医药学院的高等数学教育存在很多问题，这些问题主要来自于教材、教学方法及手段。现代中医药学对于人才培养模式提出了更高要求，首先，高等数学教材太过注重自身的系统性和连贯性，教材内容与医药应用脱节，教材体例按照固有的模式编写，这就造成概念来源的应用不广泛。除此之外，很多例题是物理或者是几何方面的应用，无法充分满足医药专业学生的学习需求。其次，中医药学专业依然采用讲述定义、定理等传统教学模式，教师讲解有关知识时，学生处于被动位置，教师与学生的沟通交流很少，学生的主观能动性无法得到充分发挥，时间一长，学生就会对学习失去兴趣。所以，中医药专业数学教学改革势在必行。

一、数学建模的开展

在传统高等数学教学中最常用的方法是概念讲解、定理证明等，但这种教学模式很容易导致数学脱离实际，学生在学习过程中认为学习数学是件枯燥乏味的事情。另外，部分学生受应试教育影响，存在一种急功近利的思想，在这样的情况下，学习主动性和积极性就会大打折扣，解决实际问题的时候，学生使用数学知识的意识或能力明显不足。为了避免以上问题出现，我们必须增强学生的数学建模能力，这对于学生的成长成才有着至关重要的意义。一般来说，学生学习高等数学的目的是解决实际问题，我们需要采取合理的方法将数学建模融入教学中。只有两者完美地结合在一起，学生学习数学的兴趣才能得到最大限度的提升，解决实际问题的能力也会随之增强。利用数学解决实际问题的时候，首先要建立数学模型，在此基础上，我们才可以对实际问题进行有效分析研究。数学建模作为一种创造性活动，成功与否至关重要，成功的模型往往都是科学与艺术的结晶。要想顺利地建立完美的数学模型，首先我们应该让模型具备相应的思想，具备的思想应该是新颖独特的，而且具有一定的创新点。其次，较好的数学模型还要对问题进行全面的考虑，及时抓住那些主要因素，一些次要因素要学会舍弃。最后，对于模型得出的理论结果，我们应该将其和实际问题的结果进行适当比较，以此检验模型的合理性。随着社会的飞速发展，生命科学的发展速度越来越快，在这样的发展趋势下，医药学对于数学的应用变得越来越广泛。采用各种数学方法建立医药数学模型是最常见的方式，如建立药物动力学中各个变量间的线性模型中的一室模型、二室模型等；无移除的简单流行病学模型等。

二、多媒体的应用

随着社会发展，科学技术的发展越来越快，在这种情况下，数学应用范围更加广泛，尤其在医学方面，数学应用的重要性越来越明显。现阶段，绝大多数医学院校注意到数学在医学研究中起到的重要作用。近几年来，部分医学院校打破传统，相继开设了一些医药高等数学课程，但就目前来说，这些课程只是一门公共基础课，伴随专业课不断加强，医药高等数学的学时遭到压缩。另外，由于部分医学院校采用的教学模式比较传统，这就在很大程度上降低了教学效果，从而引发一系列问题。多媒体技术的出现可以有效解决这一问题，缓解很多矛盾。首先，多媒体属于一种新的教学手段，主要的呈现形式是图像、视频、文字等，将这些媒体融合在一起，以此形成多媒体。在教学过程中合理应用多媒体技术，不仅会使教学内容变得形象生动，还可以在很大程度上提升学生的学习兴趣。除此之外，多媒体技术的合理应用也为数学教学模式的构建提供了较为充分的硬件条件。通过对多媒体模式教学效果进行分析发现，在该种教学模式之下，学生的学习兴趣得到很大提升。与传统的教学方式相比，多媒体模式的教学效果更好，因为传统教学采用最多的教学方法是黑板和粉笔，课堂氛围十分无趣，学生慢慢失去兴趣，一旦学生失去学习兴趣，就会对学习效果造成非常严重的影响。如果在医药高等数学教学中运用多媒体，课堂氛围就会变得更加活跃，学生学习的积极性也能得到一定改善。

但需要注意的是，采用多媒体教学的时候，动画效果必须适量，如果动画太多，学生学习的注意力就会受到影响。从另一个方面来说，动画太多会让学生失去新鲜感，产生相应的厌烦情绪，这对于教学效果而言是十分不利的。教师可以适当增加教学信息量，清晰展示教学内容，对于那些粉笔和语言难以解释的数学问题，学生可以直观了解，提升教学效果。根据数学课程的固有特点来看，在以往的教学过程中，教师在黑板上板书会花费大量时间，而医学院校的高等数学课时比较少，这就造成一些不必要的浪费。另外，如果板书时间太多，教师传授知识的时间就受到一定限制。但多媒体辅助教学不仅可以节省大量板书时间，教师也可以有充足的时间准备教学内容，突出重点信息，有效增加信息量，扩大学生的知识面。其次，一些院校中通常采取合班上课这样的.方式，由于人数过多，坐在后面的学生很难看清楚黑板上的内容，时间一长，学生的学习就会产生不良效果。为了有效避免上述问题，教师可以利用多媒体辅助教学，教学内容可以清晰地展示出来，全班同学都可以听见、看见。再次，数学知识抽象难懂，教师很难直接用语言进行描述，如一些空间图形等，教师不方便用黑板进行演示。为了让学生更加直观地理解学习内容，教师可以采用多媒体辅助教学，抽象知识变成直观知识。但要注意，教师需要为学生留足够的思考时间，以此培养学生的思维能力。最后，教师可以适当降低自身的教学强度，在传统的数学教学模式中，教师证明定理结论时需要花费大量时间，同时还要例题演算，反复进行板书。为了避免这样的情况出现，教师可以用多媒体辅助教学，避免一直板书、擦黑板，利用这些时间专心组织教学。

三、数学文化的融入

中医药专业高等数学教学的目的并不仅是让学生学习有关的数学知识，还要培养学生的数学素养，促进学生形成抽象思维能力。传统的教学模式很难提高学生的学习兴趣，教师可以在教学过程中适当加入一些数学文化元素。数学文化可以培养学生的创新思维能力，丰富学生的数学基础知识，使学生具备良好的思维方式。由于医学院部分专业与普通高校不同，很多医学研究生在入学考试的时候没有认识学习高等数学，在这样的情况下，很多学生忽视高等数学的重要性，没把高等数学放在心里。为了避免这样的情况出现，我们可以引入数学文化。例如，教师可以适当增加三次危机、七桥问题等数学文化知识。数学文化的重要性主要体现在以下几个方面：首先，教师在授课过程中介绍数学文化，枯燥的课堂氛围就能得到缓解，学生的学习积极性自然而然地提升。其次，逻辑思维能力得到相应培养，学生的概括归纳能力、运算能力等也相应提高。最后，介绍数学文化，学生可以充分感受到数学具有的逻辑美，积极挖掘数学的美，以此拓宽自己的思维模式，逐步养成理性思维品德。

四、数学实验

数学实验是近几年才开设的一门课程，相比其他课程来说，数学实验是一门新兴课程。如果我们站在实际问题的角度看待数学实验的话，就需要把数学建模、数学软件等进行有机结合，使知识性、启发性等完美地融为一体。在数学实验中，它的主体就是学生，在这个前提下，教师能充分调动学生学习的主动性。通过教师的合理引导，再借助一些数学软件，学生可以利用计算机将自己学到的知识应用到实际问题中。数学实验可以有效培养学生的创新意识，达到提高学生数学素质的目的。开设数学实验课程的过程中，有关人员必须进行全面思考，不仅要考虑中医药院校学生具有的数学基础，还要对学生的学习能力等进行充分考量。最重要的一点就是，必须对教学时间进行合理安排。数学实验中包含的内容主要有以下几点，即数学软件的学习、基础实验等。中医药学院课时相对较少，在课时安排上，应该安排一些具有代表性且实用性较强的数学实验，这样教学需求就可以得到满足。虽然数学实验可以在一定程度上调动学生的积极性，培养学生的创新能力，但在数学实验中容易忽略数学的基础理论，学生的抽象思维能力不能得到有效培养。

五、结束语

综上所述，数学文化和医药科学的研究几乎同时发展，随着数学文化不断发展，在医药科学中融入有关数学文化是十分重要的。另外，医学科学中的一些定性问题转为定量研究是医药和数学互相渗透的必然趋势，这样既可以探索医学科学领域中量和量之间的规律性，同时也能推动医学科学的发展。而在中医药专业开设高等数学的主要目的是使学生掌握相应的数学知识以及有关的计算方法，为专业课信息打下良好的基础，提升学生的抽象思维能力，这对于学生素质的提高是非常有利的。

参考文献：

[1]季梅.中医药高等数学教学改革的几点思考[J].中国科教创新导刊，2014

[2]崔红新，毛北行.中医药专业高等数学教学方法改革的探讨[J].中国医药导报，2015

[3]卞丽.中医药专业医药高等数学教学探讨[J].成功（教育），2014.