政治课论文
【简介】感谢网友“鬼鬼”参与投稿，以下是小编为大家准备的政治课论文（共14篇），希望能够帮助到大家。
篇1：政治课论文
如何加强未成年人的思想道德教育
摘要：加强未成年人思想道德建设，是我国精神文明建设的重要组成部分，未成年人是祖国的未来，民族的希望，肩负着祖国的未来建设与发展的重任。
本文对造成未成人思想道德缺失的原因进行了分析，并提出了加强未成年人思想道德建设的几点措施，以供大家探讨。
关键词：未成年人 思想道德教育 教育途径
一、形势的发展使加强未成年人思想道德教育十分紧迫
1.未成年人是祖国的未来接班人，也是社会的建设者，他们的思想道德素质如何关系着国家的前途及民族的兴衰和社会主义事业的成败，为了将他们培养成“四有”新人，就必须要加强他们思想道德的教育。
对未成年人来说，思想道德教育的作用是十分有效的。
对于未成年人人品的养成及健康成长具有非常重要的意义。
2.当代未成年人，是跨世界的一代，要面对国际国内形势的复杂变化，未成年人面临一项紧迫的现实任务，未成年人思想道德建设也面临严峻的形势，所以必须加强和改进未成年人思想道德建设。
现阶段我国已进入全面建设小康社会并加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，国际国内形势已经发生并正在发生深刻变化，未成年人思想道德建设面临着许多新的情况。
他们今后的发展如何直接影响中华民族的整体素质，关系到国家的前途命运，加强未成年人的思想道德教育关系到全面建设小康社会和实现民族的伟大复兴。
二、未成年人的思想道德存在问题的原因
(一)有学校教育的偏差
学校为了提高升学率，许多教师只注重分数的作用，就随着高考或中考的指挥棒转，造成开放的社会环境和学校德育相对封闭的教育方式之间存在强烈反差，对未成年人的教育目标中存在着“重知轻能的”、“重智轻德”的现象，这是教育目标上的偏颇，是教育理念的扭曲。
在学校德育工作中仍以大多硬性灌输教育方式为主，忽视学生的主体性，生搬硬套的显性教育多，“润物无声”的隐性教育少，把学生当作被动的“接收器”，导致学生的抵触和形成逆反心理，学生道德主体性的缺失。
(二)父母的教育观念和方法不能适应形势需要
尽管大多数父母能够做到科学教子，但还是有一些父母教育孩子时感到束手无策。
其实未成年人思想道德中存在的不少问题是家长存在问题的反射。
一些三代同堂的家庭，存在着祖辈的溺爱与父母的严格教育形成矛盾冲突的现象，体现了孩子个性的膨胀，越来越难以教育。
司法界的代表指出，因婚姻家庭变故、不和谐，家庭教育不到位，家庭教育效果不好，导致未成年人走向街头、流浪、乞讨、最终犯罪比例很大。
(三)未成年人本身存在着一些原因
一是自控力比较薄弱，比较贪玩，迷恋网络游戏，喜欢追求新鲜的事物，跟着感觉走，更愿意接受新奇的、好玩的、时尚的、有趣的东西。
二是自身的学习兴趣也不高，本身没有学习动机，仅仅为了应付考试而被动的学习。
就算考试成绩优秀，也不是因为喜欢学习而读书。
三是分辨是非的能力弱，未成年的心里是稚嫩的，分不清楚是非黑白，容易上当受骗。
三、解决未成年人思想道德教育问题的对策
(一)加强学校德育建设，扎实未成年人的思想道德教育
学校是未成年人生活的主要环境之一，对未成年人的影响可以说起着导向标的作用，是未成年人的世界观、人生观、价值观形成的时期，也是关键时期。
首先，要切实加强教师队伍职业道德建设，提高教师素质，建立良好的师生关系，作为教师不仅仅要传授知识和技能，更重要的是要教学生怎样做人，在教学生知识的同时让学生明白做人的道理，遵守良好的道德规范，这就是所谓的“教书育人”。
加强教育与社会实践相结合，发挥课堂教学主导作用，实施德育创新，全方位渗透德育教育。
教师应在学科教学中渗透德育教育，突出德育工作在课堂中的主阵地，在教学中主要渠道作用。
所有教师要努力挖掘教材的德育资源，不断改进教学方法，通过师生互动，学生自主学习，引导学生培养真、善、美的品质和情操，通过课堂教学使学生获得知识和思想道德的双赢。
(二)重视和发展家庭教育，提高家庭教育水平
父母是孩子的第一任老师，家庭是子女受教育的第一个场所，父母的教育对孩子成长有着潜移默化的作用。
因此，教育首先从家庭开始抓起。
家庭教育是指在家庭生活中，由家长(主要是父母)对其子女实施的.教育和影响。
人在小时候如果在家庭中，受到了良好的教育，形成良好的思想品质及行为习惯，将会终生受益，一生成长发展打下良好的基础。
正如古人所说：“少成若天性，习惯如自然”。
因此良好的家庭教育，是未成年人健康成长的必要条件。
1.巩固家长自身素质
家长应该提高自身素质并以身作则，成为孩子成长路上的指路人。
家长的素质主要包括思想道德素质和科学文化素质。
家长的思想道德素质是其人格的反映，家长提高自身的思想品德是家庭德育环境优化的关键，家庭的道德状况，尤其是家长自身的品行修养对子女的健康成长有着极大的影响。
决定了给子女树立一个什么样的榜样，引导子女做一个什么样的人，决定了家庭教育的指导思想，要把子女培养成什么样的人，还决定了家长在子女心中的形象，有没有威信，能不能掌握子女教育的主动权。
家长不断提高自己的思道想德素质和科学文化素质，对子女全面发展是有很大帮助的，也是搞好家庭教育的关键。
2.建立和谐的家庭，创造温馨的家庭环境
家庭是未成年人成长的摇篮，和谐的家庭人际关系，会使未成年人形成良好的心境、乐观的态度和积极向上的人生观。
让孩子充分感受到家庭的温暖与幸福、亲情与关爱，良好的家庭人际关系，是孩子终生受用的宝贵财富。
家庭里总是充满一种和睦温馨的气氛，成员之间平等相处、相互关心、相互尊重，建造一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭，这种和谐、民主愉快的家庭生活有利于未成年人的健康成长。
创造和谐的家庭生活环境，家长是关键，全家人都要共同努力，弘扬家庭美德，建立尊重、民主、和谐的家庭关系。
(三)积极营造良好的社会环境 良好的社会环境，是未成年人思想道德建设的必要条件。
要营造良好的社会环境，首先要营造良好的文化环境，健康向上的社会风气能够大大地促进青少年的健康成长，是对青少年进行教育的最生动活泼的课堂和教材。
通过减少道德污染源，净化社会风气，培育健康向上的社会精神风貌，使青少年通过耳濡目染，在心里对高尚的道德产生认同感、并不断通过行为实现内化。
通过党风建设带动和优化社会风气。
还要进一步加大对违法犯罪活动的打击力度，优化社会治安状况。
其次要营造良好的传媒环境，各大众传媒都要增强社会责任感，把推动未成年人思想道德教育作为义不容辞的职责，积极营造有利于未成年人思想道德教育的舆论环境。
充分发挥广播、电视、报刊、互联网等大众媒体引导作用，继续开设和办好少儿专栏或专题节目，多角度多、方面营造声势，共同推动有利于青少年成长的积极、健康、向上的良好社会环境的形成。
第三要营造良好的法制环境。
重视法律教育，强化法律意识，营造法制氛围。
保护未成年人的合法权益，培养青少年“知法、懂法、守法、用法”的法制观念和意识，自觉维护法律的尊严与权威。
(四)加强并重视体验教育，推进未成年人道德实践活动
未成年人活泼好动，兴趣广泛，对任何新生事物都十分好奇，接受能力又很快，因此可塑性比较强，将道德教育生活化和实践化，让未成年人在生活中去体验教育，去感悟，未成年人才能把社会主导的道德要求同自己内在价值追求、与自己主体特性相结合，构成自我身心价值的统一。
也可以利用我们身边的资源，开辟一些新渠道，一些重大的节日和纪念日是进行思想道德教育最佳的时间，利用这样时间对学生进行革命领袖、民族英雄、杰出人物、重大事件的知识讲演，加深学生的民族意识，引导未成年人弘扬民族精神，可增进学生的爱国情感，提高他们的道德素养。
篇2：高中政治教学论文：“烹调”政治课
高中政治教学论文：“烹调”政治课
高中政治教学论文：“烹调”政治课作者/ 金改平
养生对食品的要求是既要好吃，更要有营养。一名好的厨师，不但要善于烹调出色香味俱佳的美味佳肴，更要营养搭配科学合理，保证食品安全健康。
同样，在普通高中新课改的背景下，一节好的高中思想政治课，既要有“营养”，让学生在知识、能力和情感、态度与价值观方面都有所提高，同时又要有“味道”。
高中思想政治课教师要提高综合素养，更新教学理念，精心设计教学，科学创设教学情境，改进教学方法，提高教学效果，善于“烹调”高中思想政治课。
一、“烹调”什么样的高中思想政治课？
烹调是通过加热和调制，将加工、切配好的烹饪原料熟制成菜肴的操作过程，其包含两个主要内容：一个是烹，另一个是调。烹就是加热，通过加热的方法将烹饪原料制成菜肴；调就是调味，通过调制，使菜肴滋味可口，色泽诱人，形态美观。不同的烹调方法，加入不同的调味料，即使是同一种菜，也可做出多种味道不同的菜肴来。同样，在高中思想政治课教学中，同样的教材、同样的教学内容，不同的教师，以不同的教学理念，面对不同的学生，采用不同的教学方法，创设不同的教学情境，表现不同的教学风格，会取得不同的教学效果。例如，11月在北师大昆明附属中学举行的一次高中思想政治课同课异构教研活动中，来自昆明市郊县某中学的一名教师与来自北京市的一名教师，以《生活与哲学》“树立创新意识是唯物辩证法的要求”为教学内容同上了两节不同特点的思想政治课。昆明市郊县中学的老师“以朴实的教学形式，上了一节很有实效的哲学课”。来自北京市的教师以丰富的文化知识为素材精心创设教学情境，在与学生的对话中，呈现了一堂有“文化味”的哲学课。人们说“文如其人”，其实，有时候也可以说“课如其人”。不同教师的课，有不同的“味道”。有的好像粗茶淡饭，清淡养生；有的似满汉全席，好
看好吃。
人们在形容饭菜好吃的时候会说“色
香味俱全”，随着饮食业的发展，慢慢地把“形、意、养”也加入了其中。烹调讲究一道好菜应当是色香味意形养俱全，满足色泽好看、香气宜人、味道可口、意味深长、形状美观、营养科学等条件。
“烹调”一节好的高中思想政治课也要具有“色香味意形养”。“色”，是指高中思想政治课要有良好的外在表现形式，如政治教师整洁的仪表、规范的板书以及给人美感的课件设计等等。“香”，是指高中思想政治课要充分体现思想政治课的学科价值，展现高中思想政治课教师的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治课教师，为人正直、正义，其课堂具有思想的魅力和思辨的价值，不仅文科班的学生喜欢上他的课，而且理科班的学生也对他的政治课津津乐道。“味”，是指高中思想政治课要有思想政治课的学科特点、学科思想，培养学生学科能力。“教什么，像什么”，不能把思想政治课上得不像思想政治课。如，有的政治教师把思想政治课上成枯燥乏味的说教课，缺乏学科特点和学科思想，使学生对思想政治课“敬而远之”。“意”，是指思想政治课要有明确的教学目标，要善于创设良好的教学氛围和意境，让学生充分领悟思想政治课的学科意义。“形”，是指思想政治课要坚持形式为内容服务的原则，要根据教学目标和教学内容的要求，灵活使用教学方法，科学创设教学情境，恰当选用教学手段，引导学生通过自主、合作、探究生成知识。“养”，是指高中思想政治课要给学生有益的营养，不但使学生知识得到增长、能力得到提高，而且情感、态度与价值观也得到升华，为学生一生的发展奠定良好的思想政治基础。
二、怎样“烹调”高中思想政治课？
《最受欢迎的面包师》讲述了一个富有哲理的故事：有这样一个面包师，他做面包时，要有绝对精良的面粉和黄油；要有一尘不染、闪光晶亮的器皿；伴奏的音乐要美妙动听；打下手的姑娘要令人赏心悦目。四个条件缺一不可，否则酝酿不出情绪，没有创作灵感。
他完全把面包当成艺术品，哪怕只有一勺黄油不新鲜，他也认为那简直是难以容忍的亵渎。哪一天要是没做面包，他就会满心愧疚：馋嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制滥造的`面包了。他从来不去想今天少做了多少生意，然而他的生意却出人意料的好，盖过了所有比他更聪明活络、更迫切赚钱的人。
这个故事对我们“烹调”政治课有许多有益的启示：第一，“要有绝对精良的面粉和黄油”。这是强调质量。优质的高中思想政治课教学必须为学生提供优质的教育教学内容，坚持正确的价值导向，教给学生一生受用的东西。有这么一则故事：“一位纳粹集中营的幸存者，后来当上了一所中学的校长。(政治教学论文 )每当一位新老师来到学校，他就会交给那位教师一封信。信中写道‘亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的事情：毒气室是由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害……看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请您帮助学生成长为有人性的人，只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读、写、算的能力才有价值……’”。这个震撼人心的故事，警示每一位教师必须具有强烈的职业责任感：以优质的教育教学“帮助学生成长为有人性的人”！
第二，“要有一尘不染、闪光晶亮的器皿”。这是强调健康。优质的课堂教学必须有益于学生的身心健康。鲁迅先生说过：“我虽然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他传染给那些正做着好梦的青年。”高中思想政治课教师在课堂教学中，教学例子的选用，不能只顾形象生动，更要考虑健康有益。如有的教师在教学《政治生活》“政府的权力：依法行使”时，选用了一些城管粗暴执法的图片制成课件，但如果缺乏正面例子的科学对比和辩证分析，容易使学生得出错误的信息。高中思想政治的课程性质要求政治教学要给学生光明，给学生希望，给学生客观看世界的科学思维方法，重视学生的身心健康。
第三，“伴奏的音乐要美妙动听”。这是强调氛围。优质的课堂教学要善于营造良好的教学氛围。高中思想政治课教师要通过教师的情感态度、教学语言、典型实例和多媒体课件等形式，创设良好的教学氛围，让学生受到激励、唤醒和感动，形成积极、健康、美好的人生态度和情感体验。有位教师在教学高中思想政治《政治生活》“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”时，联系自己六次到西藏的所见所闻，通过图片、视频等形式，创设了“看西藏”、“听西藏”、“赞西藏”的系列情境，让学生在形象具体的体验中，加深了对我国民族区域自治制度的理解。
第四，“打下手的姑娘要赏心悦目”。这是强调情感。优质的课堂教学需要师生情感的投入和情感的交流。“情不通，则理不通”。苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”教师面对的是活生生的学生，不是冷冰冰的机器。高中政治教师要以真诚的情感，善良的态度，美好的品德来引导学生，从而启迪学生的智慧，点燃学生的梦想，让课堂成为激情燃烧的地方，成为师生幸福人生的“加油站”。
因此，“烹调”政治课要在课前设计和课后反思中认真思考四个问题：
1.我的课堂教学教给学生的是优质的吗？
2.我的课堂教学是否有益于学生的身心健康？
3.我怎样营造有益于学生积极、快乐学习的教学氛围？
4.我的课堂教学怎样倾注我的真情实感，把课堂教学作为艺术品来精心打造？
只有长期坚持科学、认真的教学设计和教学反思，才能按照教学规律来总结教学经验，改进教学方法，以达到提高教师的综合素养的目标。只有善于“烹调”政治课，精心设计、用心教学，才能通过优质、高效的课堂，充分体现高中思想政治课的学科思想、训练学生的学科能力、彰显学科价值，培养品学兼优的学生！
（作者单位：云南省昆明市教育科学研究院）
篇3：初中思想政治课教学论文
初中思想政治课教学论文
初中思想政治课教学论文作者/陈延庆
古语说：“金无足赤，人无完人”、“人非圣贤，孰能无过”，正处于人生发展关键时期的中学生，具有不成熟性、可塑性、发展性的特点，犯点错误在所难免。然而最头疼的就是遇到那种经常犯错的学生，大错三六九，小错天天有，软硬不吃，时间久了，大多数教师即使再“神通”，几乎对他们无计可施。此时的教师可谓既伤心又愤怒，对这些犯错的学生往往是一顿“臭骂”或者把他们喝出教室，甚至写检讨、叫家长、立保证。而最终的结果仅仅是造成了“虚假的繁荣”――摆平了，学生把头低下了，老实了。事实上，高压之下的认错和检讨有多少是心灵的真正感化和顿悟呢？
其实，学生表面上的认错大多是对付教师高压的权宜之计罢了，教师一味地训斥、讽刺挖苦甚至是歧视、体罚只会刺伤学生的自尊心，使他们觉得在同学面前没有面子，抬不起头，不利于他们的健康成长。有时候他们索性“破罐子破摔”，当面顶撞教师，弄得场面很是尴尬，也不利于整个班级的管理。虽然说教育要讲究时机，错过时机可能会减弱教育的效果，但是如果遇到任何事都讲究“及时”，说不定还会把事情弄得一团糟。我们都知道这样一个生活常识：在下雨天时，裤腿上多少会溅上些湿泥点，此时若急着用手去抹的话，一个个湿泥点就会扩散成一大片泥斑，弄得一团糟。还不如暂时不管它们，专心做别的事情，等到湿泥点晾干了水分之后，用手指轻轻一弹便灰飞烟灭，甚至连泥点的痕迹都不会留下。学生犯错了或是跟教师顶起了牛，与下雨天裤腿上的泥点没什么两样，先别急着发火，不如先晾干糟糕情绪的水分再去处理。
晓北曾经是个让人很头疼的学生，经常迟到、旷课、拖拉作业，而且还有沉溺网络的恶习。教师的批评教育没有效果，家长的打骂训斥已成为习惯，最后发展到三番五次跑到学校，采取“死盯战术”也不见什么效果。看着他那副桀骜不驯、不思上进的模样，我这个做班主任的也很着急、很纠结：怎么办？不能放弃！但转念一想仍是一筹莫展，的确没有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又钻了放学的空档去上网了，而且前两天的作业又落下了不少。(教学论文 )顿时，我一肚子的火骤然升起：早自习还未下课，我便板着脸气呼呼地推开教室后门冲了进去，三步并作两步走到他课桌旁。坐在后排的晓北似乎已感觉到“苗头”不对，忽地一下站了起来，胆怯地看了我一眼，喊了一声老师，声音很小。看着他缩着脖子，耷拉着脑袋，一副紧张的样子，我动了恻隐之心。于是我强压住了火，走开了。在回办公室的路上，种种选择萦绕在脑际：如何有效地处理这件事？是上报学校给他一个处分，还是再次在班上公开批评、念检讨？还是和家长沟通，共同解决？是单独找他谈心，私下里解决？种种处理方式在我的头脑中闪现，种种处理方式的结果，我也在不断预料。晓北紧张的神情也让我疑惑：这次为何如此紧张？以前没有过的，难道有了自知之明？我似乎看到了一丝希望，但仍不能确定我的判断，然而再想想以前收效甚微的处理方式，我把原先的想法都推翻了，决定另辟蹊径，大胆试一试――不公开，不叫家长，也不主动叫他，先放一放再说。
就这样，我像平常一样上课，但在课堂上我总要多看他几眼，好像在等他主动给我交代，下课后也不叫他，装作全然不知的样子。一天下来，晓北似乎有些紧张了。就这样又过了几天，到了周末的晚上，我收到了一条短信：“老师，对不起，我知道错了。这几天，你虽然什么都没有说，但我知道你对我的那点事早了如指掌了，谢谢你给足了我面子。这几天，我每天都期待着你能对我讲一句话，哪怕是把我拉出去打两个耳光也心甘情愿。但是你什么都没有说，简直让我痛苦不堪。当你用期待的眼神望着我的时候，我无地自容，恨不得找个小洞钻进去。我决定改，保证以后不迟到、不旷课，也决不会再去上网，要做个好学生，你能相信我么？我不想让妈妈再为我伤心了。”看完短信，我的心许久没有平静下来：一是庆幸原先的判断是正确的`，幸亏当初没有发火，不然局面会很糟糕；二是晓北那天的态度有较大转机，幸亏我没有忽略掉这一点。我为我冷静的处理方式感到高兴，同时又为我以前待晓北的态度感到惭愧。我思忖片刻，在手机上写到：“老师看到你愿意“痛改前非”，决定“摒弃前嫌”做一回“冒险投资”，但希望你不要让我赔得太惨，老师实在伤不起啊！我知道你很爱自己的妈妈，有爱就会有改变，我相信你一定会有阳光的明天！”在短信的最后我还留下了一张灿烂的笑脸，对他我是充满了阳光般的期待，因为对于如何转化他我早已成竹在胸。
后来，我隔三差五给晓北打个电话聊一聊，话题基本不涉及学习。有时也和他父母沟通一下，时不时也表扬一番，说晓北进步很快等等。为了巩固教育成果，我和其他科任教师约好，对于晓北身上出现的好的变化和优点，哪怕是极小的优点，也要不失时机地加以表扬并放大。同时，我还通过不同的途径将晓北表现好的信息传递给他的父母，同时也把父母对他的夸奖说给他听。听惯了批评和经受打击惯了的晓北，在无形的压力下居然不再迟到了，旷课也很少了，网吧也很少去了。作业也能按时交了，字写得比以前更工整了，在班级活动中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不负有心人，在期末考试中，晓北在班级里一下子进步了20多名！家长会那天，望着阳光下的母子二人紧紧抱在一起，笑得那么开心，我的眼角湿润了。
卡耐基有一句名言：“不论意见多么中肯，硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的办法，就是给他一点暗示，由他自己思考并做出结论。”青少年正处于自主意识迅速发展的时期，有很强烈的自尊心，当他觉察到教师是有意地要说服自己时，往往产生心理上的准备，从而警觉起来，并对教育引导进行挑剔，甚至形成心理对抗，产生逆反心理，而当他没有感觉到教师是有意说服自己时，则比较容易接受意见，改变态度。思想尚未完全定型，具有较强可塑性的中学生，落后只是暂时的，犯错误也只是暂时的。作为教师，绝不能对学生求全责备，不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆，要懂得“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的教育智慧，学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误，而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行，抓住有利时机做好他们的转化工作。
当再遇到学生犯错误的时候，先不要急着发脾气，要像对付下雨天裤腿上的湿泥点一样，先晾干糟糕情绪的水分再去处理，此时师生之间消除了隔阂和戒心，架起了彼此沟通的桥梁，只需“轻轻一弹”，犯错学生的教育转化自然就能获得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。
（作者单位：江苏省丰县初级中学）
篇4：中学思想政治课教学论文
中学思想政治课教学论文
让生活增添中学思想政治课教学的实效性赵季生
（江苏省泰兴市第三高级中学）
摘 要：中学思想政治课教学与学生的实际生活相脱离，使学生丧失了学习的动力，影响了学科价值功能的发挥。如何让学生在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高？根据多年的教学实践，认为应该让课堂回归生活，让教学“生活化”.从课前、课堂和课后三方面探讨了如何让中学思想政治课教学“生活化”.
关键词：中学思想政治课；实效性；生活化
鲜活的现实生活是思想政治课的生命之源、生存之本和发展之基。《普通高中思想政治课程标准》的理念是：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。”新教材内容的编写把基本理论知识和生活紧密联系起来，积极体现和反映时代特征，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”,让学生在学习中找到乐趣，提高中学政治课教学的实效性。
高中思想政治教学生活化是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，架起书本世界与生活世界之间的桥梁，使他们有更多的机会从周围的生活中学习和理解政治，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。如何让中学思想政治课教学“生活化？笔者根据多年的教学实践，认为应该从课前、课堂和课后三方面来实施。
一、课前教学生活化
教师：建构主义理论认为学生已有的生活经验对他们理解政治书本知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要立足校园课程资源、社会教学资源、家庭生活资源三大生活资源，有意识地寻找与课本中的知识有联系的.、学生熟悉的场景或事例，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，()改造教材，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境，理解知识。比如，在讲《经济生活》模块的”按劳分配为主体，多种分配方式并存“这一框内容前，我大量搜集有关居民收入分配状况的相关材料，让学生真切地感受到分配制度与我们息息相关。
学生：有计划地联系学生普遍知道的场景、事例，进行课程内容讲解是教师实现”生活化教学“的重要一步。这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。如，在讲《经济生活》模块的”信用工具和外汇“这一框内容时，提前两天给学生布置采访任务：信用卡专访。好多学生钱包里有”IC电话卡“,学校具有就餐、看病、上网功能的”校园卡“和银行的”储蓄卡“.还有”游戏卡“”健身卡“,商场代币”购物卡“,我爸爸那里还有”加油卡“,这些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以获得银行发放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何场所消费。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，才能使课堂生活味浓、气氛热烈。
二、课堂教学生活化
”生活化“教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年教学实践，总结了政治课堂”生活化“教学的”三环节“.
1.激活生活经验，设疑导入
俗话说：”良好的开端是成功的一半。“课堂导入的好坏直接影响到该堂课的质量。课堂导入要讲究导入艺术，更要视学生和教材内容的具体情况而定。著名特级教师于漪说：”在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。“从学生的生活经验入手，学生既熟悉又感兴趣。在讲解经济生活《树立正确的消费观》一框题时，可以设置以下几个问题：（1）你身边有没有出现过这种情况：某商品有新的款式上市，不用很长时间，便会”你有我有全都有“?（2）你挑选服装的要求是新奇、前卫、突出个性还是质量好、大方？（3）同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭，你准备用100元以内，还是200元？（4）你去饭堂打饭会不会自己带饭盒？（5）矿泉水瓶或饮料瓶随手扔进垃圾桶，还是聚集起来卖掉？（6）你每月的零花钱主要用于零食、衣服、饰物，还是书、文具、体育用品？
2.创设生活情境，探究新知
在教学过程中设置一定的情境，使学生受到多种情境的暗示，让这种暗示在不知不觉中刺激感觉器官，这能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。教师可设置一定的情境，组织探究活动，帮助学生合理分组，每组设主持人，各组讨论，推荐发言人代表代表全组发言，引导学生全身心参与投入，激发探究新知的兴趣。
3.联系实践，服务生活，提升学生的生活意义和生命价值
思想政治课教学内容源于生活，但又应高于生活，最终又要服务于生活。学生学习的目的在于为未来更美好的生活做准备。创造性地组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会，使情感体验逐步升华为价值观、人生观，达到思想的提升和品德的形成，促进知行统一，造就学生的生活本领。如，在教学《政治生活》中”民主管理“内容时，由于我校大部分学生来自农村，对于城市社区民主管理不熟悉。如果图方便，教师只是一带而过，这样对于学生未来生活并不利，毕竟城镇化是我国社会发展的必然趋势。为解决此问题，可以用多媒体播放城市社区民主管理的片段，帮助学生形成直观认识，组织学生模拟社区居委会选举与问题讨论，取得了较好的教学效果。
三、课后作业生活化
中学阶段的思想政治课堂，往往都能在生活中寻找到合适的课程资源。教师在布置课后作业时注重与家庭生活中的课程资源的结合，学以致用。如，在学习《债券和商业保险》《商品服务市场》等内容后，可以布置学生询问父母自家的投资理财、家庭的消费、收入等情况，学生通过学用结合可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。
教学生活化使课堂知识和学生的生活经验相结合，让学生学习思想政治更有兴趣，让学生更能在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高！
参考文献：
徐贵权。走进高中新课改：政治教师必读。南京师范大学出版社，.
篇5：厚积薄发上好中学政治课论文
中学政治课是学校德育的前沿阵地，承载着重要的教育和教学任务，对中学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着至关重要的作用。但有的教师认为政治是“副科”，上课念念书即可，根本不需花太多精力，谁都能上。有些政治教师知识老化，满足于现状，以为能把课本知识教给学生即可，什么天文地理音乐美术均与政治教师无关。当课本中出现了有关其他学科的知识时，就一带而过。难怪有些政治教师在学生心目中的威信大大下降。
随着新课程改革不断深入推进，新课标下的政治教学越来越具有了综合性的特点，它是基础教育综合程度很高的一门课程，涵盖着语文、历史、地理、音乐等学科以及心理健康、道德品质、法律常识、社会主义建设常识等方面的教学内容。对中学政治教师的知识构成也有了越来越高的要求。苏轼有名言“博观而约取，厚积而薄发”，经过长时间有准备的积累即将大有可为，施展作为。那么中学政治教师要怎样才能具备综合素质，做到厚积薄发呢？
一、具备扎实的专业知识，并不断更新，以“专”使学生信服
教师与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。在对教材处理上不能单凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理也无深入浅出的教材分析，一俟学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”。久而久之，教师在学生心目中就失去了威信和信任。出现这种情况有相当一部分原因就是专业不过关或者知识老化，这就适应不了新课程的教学。在此情况下就要求中学政治教师必须具备深厚的纯政治专业知识，并不断更新，使自己始终站在学科的最前沿，这样才能适应政治新课程的教学要求。
例如：讲七年级下册《我们的权益》，教师必须具备相应的法律知识，熟悉《消费者权益保护法》《产品质量法》《反不正当竞争法》、《食品卫生法》、《商品房销售管理办法》等法律；七年级下册《共同的责任》，适合对青少年进行集体主义教育。教师要分析清楚“个人利益”与“集体利益”的区别与联系，分析“个人主义”的特点与危害，帮助学生树立新时期我国人民正确的价值取向—集体主义价值观。
丰富的才华，广博的知识，敏锐的目光的获得，必然是一个不断摄取、不断增值、不断更新、不断充实的过程。作为一名政治教师，只有不断学习、更新，才能具备比中学教材更高深的知识，也只有对教材内容有着十分深刻的认识，善于进行教材分析，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。用苏联教育学家苏霍姆林斯基的话说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教学过程中的真正的'能手、艺术家和诗人”。才能真正让学生信服。
二、掌握丰富的各学科知识，并不断扩展，以“博”让学生喜欢
政治教材中的内容与语文有着水乳交融般的关系。讲八年级上册《跨越代沟》和《友谊的天空》时，你会发现，政治课本上的内容，远不如语文教材来得丰富、生动。例如：孝敬父母的有孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”；《论语》“弟子入则孝，出则弟。”；《弟子规》“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”《三国志》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”关于友谊的有“四海皆兄弟，谁为行路人”。（汉无名氏《别诗四首》）“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃《杜少府之任蜀州》）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”(高适：《别董大》）“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”（李白：《赠汪伦》）这就要求授课者有不浅的古诗词基础，对李白、杜甫、白居易的诗词有较充分的了解并能举一反三地信手拈来。也要求对苏轼、辛弃疾、关汉卿等词、曲大家有一定的了解。而且对于中国四大名著内容能知之一二。这样的一堂政治课既能使学生获得政治基础知识同时又增长了许多古汉语知识。学生怎么会不喜欢上政治课呢？
政治课教师需要有一定的艺术修养。教育是事业，教育是科学，教育也是艺术。审美素质是政治教师素质的重要组成部分。教师不仅是学生知识的传授者，更应该成为学生学习的指导者、参与者、合作者、促进者、欣赏者。高山流水的故事中，弹琴的俞伯牙是艺术家，听琴的钟子期更是艺术家。讲八年级上册《顺境与逆境》时，与学生一起欣赏贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》。该曲作于1805至18。当时的贝多芬已经耳聋了。面对上帝给予他的这种厄运，他不但是坦然的接受厄运，还勇于去挑战命运。虽然没有办法去聆听音乐，他还是把他内心感受的音乐谱成伟大的作品《命运交响曲》。让学生在欣赏中感悟：成功的机会不是都在顺境之中，逆境中依然存在，我们不但要有正视困难的性格，而且要有克服困难的毅力，这样，我们才有可能向成功跨出艰难的一步。这样的一堂课效果又怎么会不好呢？
一个优秀的政治教师，一定是一个博览群书，善于启发激励的艺术大师，春风化雨，润物无声，他把学问的真谛传递给莘莘学子，在寄望与赏识的目光中，欣慰地看着亲手播下的创造之火薪传不灭。
三、专博相济，厚积薄发
中学思想政治课教师专业知识一定要深。能掌握完整、系统、扎实、精深的学科知识，才能在教学中总揽全局，灵活地驾驭课堂，深入浅出地引导学生轻松学习。同时也能更好地彰显自己的教学特色。
中学思想政治课教师知识面一定要宽。早在19世纪早期，美、德教育学家就提出了“通才教育”理论，到20世纪末，这一思想获得了世界教育界的认可。当前教育的现实也迫切要求教师要做通晓多种学科的“博才”。这样的教师必然大受学生欢迎。
总之，只要我们每位政治教师坚持学习和积累，不断给自己“充电”，做到“专博相济，厚积薄发”，必然能使政治课焕发异彩！
篇6：思想政治课
思想政治课
(摘要) ...中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践，对”面、线、点“的复习法做一简要探讨。
一、全面复习，系统掌握，夯实基础；
二、归类连线，综合训练，强化巩固 ；
三、重点复习，联系实际，灵活运用。
一、全面复习，系统掌握，夯实基础
所谓”面“，即全面复习，也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。
由于中学思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练，夯实复习的基矗具体做法是：
首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如：教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的.知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。
再次，强化训练，巩固运用。强化训练一般可分为两个阶段。第一阶段着重基础知识的掌握和运用。练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。训练形式可分为口头训练和书面训练两种。在训练中应注意以下几个方面的问题：
1．训练要有计划性，切忌随意性和盲目性。具体地说，每节课、每个单元、每个阶段以及后期的综合训练，练什么、怎么练和训练时间都要统筹兼顾，合理安排，精心设计。
2．训练要遵循”狠抓基础，突出重点，辨别比较，联系实际，活跃思路，分析综合“的原则，通过多种形式强化训练。
3．训练要规范化。教师要讲清各类题型的解题思路和要求，并根据要求进行规范化训练，以纠正答题中出现的诸如概念模糊、要点不全面、审题抓不住本质、不按格式回答等问题，使学生逐步养成答题规范化的好习惯。
二、归类连线，综合训练，强化巩固
所谓”线“，即归类连线。也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。具体做法是：
首先，指导学生把教材中的有关”标志“、”原因“、”表现“、”意义“、”作用“、”区别“、”关键“、”本质“、”关系\"等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。
其次，归类综合训练还可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型训练。训练内容既抓住基础知识，还要突出重点、难点。 在题型归类训练中，要注意以下两个方面的问题：
第一，教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误。如：有些学生对于阅读理解题、判断说明题、理解说明题审题拿不准，答题没有把握。这就要提醒学生开拓思路，尽可能把与本题目相关的内容都列举出来，然后加以适当选择，可以避免可能出现的失误。
第二，教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。具体
[1] [2]
篇7：政治课检讨书
政治课检讨书
1、政治课检讨书
尊敬的老师：
您好！首先，我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。在这次期末政治考试中我惨败而归，不仅伤透了你的心，也让我无地自容。这次失败的原因，我分析了一下试卷，有绝大部分是由于我的马虎粗心造成的，但也有少数部分我不懂。您平常也就经常告诫我们，可我就是改不了粗心大意的毛病。不过，我不应该给我自己找理由，放心，老师，我会改正的。另外，在平时，我总是沉迷与电脑游戏，上课不认真听讲。在这一个假期里，我一定会痛改前非的。在这个假期里，我一定要腾出一部分时间来复习我的政治，我想好了，每天早上9：00——11：00来学习2个小时的政治。还有，我建立了1个错题本。以后，一旦有什么不懂的问题或错误的问题我都会记录下来的。并且，如果有什么弄不懂的问题，我会在百度知道里提出来的。同时，我要经常在好好学习这个贴吧里去了解一些学习政治的方法。并且我不能偏科，一定要全面发展。
老师，我知道，仅仅是语言是苍白无力的。放心，我绝对会以自己的实际行动来履行我的诺言的。我决定了，我开学考试的政治成绩一定不能下110分。同时，我要在年级的名词保持在前10内。
老师，请不要生气了。看我的实际行动把！
×××
年月日
2、政治课检讨书
老师：
您在年月日给我们布置了一份*****的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的'课程，但是我却没有理解老师的一份苦心，对此我向老师表示深深的歉意。
因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。
我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。
对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：
1.让老师为我的学习更加操心。
2.在同学们中间造成了不良的影响。
3.由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。
如今，大错既成，我深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业
据上，我决定有如下个人整改措施：
1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业
3、和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步
请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。
学生：
日期：
3、政治课检讨书
尊敬的老师：
在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。
我一向政治很好，可是这次鬼使神差的，政治竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和政治上的小错误让我丢掉了不少分数。
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。
XXX
年月日
篇8：政治课后练习题参考
政治课后练习题参考
一、单项选择题(每小题只有一个最符合题意的答案，每小题2分，共24分)
1.小刚在小学时，是个学习成绩很好的学生，可是进入初中后，成绩有很大的滑坡。父母和他自己都很着急，作为小刚的同学，你如何劝他?在下列选项中，你认为哪个是不能劝导的语言
A. 寻找自己落后的原因，找出解决问题的方法
B. 在学习的时候，多注重效率的提高，科学地安排时间
C. 初中的课程和小学的课程比起来困难多了，成绩下降是很正常的
D. 制定适合自己的学习计划，你的成绩会提高的
2. 毕业的'某班全体同学，从七年级开始就在班主任的带领下，确立了班级的奋斗格言：“建立勤奋的团队，永不言弃，勇创一流。”同学们在这种奋斗精神的激励下，以优异的成绩考入了理想的高中。你认为推动该班同学团结奋斗的不懈动力是
A.共同的目标 B.真挚的友谊
C.优秀的班主任 D.名人名言
3. 右图中小鸭和小鸡的对话，正确的启示是
A.人有优点就会变得自负
B.看到别人的优点就会产生自卑的心理
C.既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点
D.要善于发掘自己的潜能
4. 208月29日，120名来自云南和上海两地的“世博阳光少年”共享了一场富有乐趣的讲座。做个阳光少年，实质上就是
A.做好角色转换 B.在学习和生活中保持一种积极的心态
C.做好心理上的调整 D.主动调整生活节奏
5. 英国哲学家卡莱尔说：“羞耻心是所有品德的源泉。”可见，羞耻心对一个人是多么的重要。在以下几位同学的行为表现中，有羞耻心的是
A.小明弄坏了同桌的铅笔盒，因害怕被骂而不敢说出实情
B.小玲在演讲大赛中因发挥失常而失利，她为自己辜负了老师和同学的期望而感到内疚
C.身为英语课代表的小华，在一次英语测试中没考好，受到老师的批评，他认为老师不给自己面子，心理很不舒服
D.小亮家境贫困，但为不损颜面，他要求父母给自己买名牌衣服
6. 人与人之间是平等的，这里的平等是指
A.经济地位的平等 B.智力水平的平等
C.人格和法律地位的平等 D.受教育程度的平等
7. 矮个子的人说：“浓缩的都是精华。”头发稀少的人说：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛。”这表现出他们的
A.知耻 B.自卑 C.自立 D.自信
8. 当你在世博园中因把垃圾随手扔在地上而被环卫工人发现质询时，正确的做法是
A.坚决否认，死不认帐 B.赔礼道歉，由“知耻”而“记耻”
C.赶快跑掉 D.和环卫工人解释原因
篇9：政治课后练习题
政治课后练习题精选
一、填空题
1、凯恩斯把经济危机归咎于自由市场制度，主张通过，解决经济危机。
2、科斯即是
3、公共选择学派用经济学的方法现象，把方法论的个人主义引入政治学。
4、公共选择学派的政治循环：政府扩张财政。
5、新制度经济学的主要代表人物有、科斯的穆塞尔德姆塞茨、舒尔茨，以及林毅夫等。
6、新制度经济学把制度看作
7、政治社会学是运用和方法研究政治现象的一门学科。
8、当代西方政治社会学作为一个独立的学科，1959年9月在斯特雷萨召开的第四节社会学世界大会上建立的政治社会学委员会。
9、国家与社会关系问题的研究在当代政治学中主要表现为
二、选择题
1、当代西方新政治经济学的主要政治思想涉及的主要问题（ ）
A．政治的经济化
B．经济的政治化
C．政治对经济的作用与约束
D．经济对政治的作用与约束
2、布坎南认为新政治经济学包括（ ）
A．公共选择和产权经济学
B．调节的政治经济学
C．法学与经济学或法律的经济学
D．新制度经济学和新经济史学
3、公共选择学派用经济学的方法分析政治现象基于三个基本假设（ ）
A．经济人假设
B．交换政治学
C．方法论的个人主义
D．以上都对
4、公共选择的结论是（ ）
A．政府不能纠正市场缺陷
B．政府不是圣人
C．政府干预解决不了市场失灵问题
D．政府能够解决市场失灵问题
5、新制度经济学的研究对象是（ ）
A．把制度作为研究对象
B．把政府作为研究对象
C．把经济体制作为研究对象
D．把企业作为研究对象
6、政治社会学是政治学和社会学交叉的一门新兴学科，其特征是（ ）
A．政治社会学家具有比传统政治家更为广阔的视角
B．政治社会学家研究政治现象多是对事实描述
C．政治社会学家关注的.社会问题更加广泛
D．以上均为正确
7、当代社会主要的冲突理论( )
A．李普塞特的一致与冲突平衡理论
B．达伦多夫的阶级冲突理论与契约思想
C．贝尔文化冲突理论
D．以上都对
8、新合作主义也称（ ）
A．社团主义
B．法团主义
C．合作主义
D．集团主义
三、判断题
1、公共选择理论的代表人物是布坎南，1986年获得诺贝尔奖。（ ）
2、经济人假设是假定每一个参与经济活动的人都以追求个人经济利益为动机。（
3、公共物品具有非排他性和竞争性。( )
4、在市场经济中存在市场失灵但政府不会失灵。（ ）
5、30年代以前西方经济学者信奉的是市场制度和完全竞争。（ ）
6、民主社会的基础是70年社会学者讨论的问题。（ ）
7、李普塞特赞同这样一种观点：“国家越富裕，出现民主的可能性就越大。”(
8、新合作主义关注的焦点是社会秩序的统一与和谐。（ ）
四、问答题
1、公共选择的基本理论
2、新制度经济的基本理论
3、当代政治社会学的主题和政治思想特征
4、当代社会主要的冲突理论
篇10：政治课后练习题
政治课后练习题
1、生理的变化必然会引起心理的变化。对照下面指标，找找你的变化后，结合所学知识回答问题：
A、时常关心自己的身体变化，在意别人对自己的评价。
B、因身体变化而躁动不安、困惑迷茫。C、愿意看言情小说、电视剧。
D、喜欢写日记。E、愿意模仿自己崇拜的人。
F、想和异性同学一起聊天或活动。
G、希望了解有关性方面的知识。H、在异性面前表现出紧张和兴奋。
I、有一种被异性吸引的感觉。J、有成人感和独立感。
K、讨厌父母“喋喋不休”，希望自己决定与自己有关的事。
(1)上述情形符合你的`有哪些?这些变化说明了什么问题?(2分)
(2)自身的变化，可能给我们带来哪些方面的烦恼?(6分)
(3)你觉得可以采用哪些方法解决我们的烦恼，?(6分)
2、强强是个很听话的孩子，从幼儿园到上小学从没有让家长操过心。可自从上了中学，他就像变了一个人似的，做起事来我行我素，常常使家长着急。如：“回家晚;星期天出去找同学玩，也不和家长打声招呼。”许多事强强认为没有必要告诉家长，可父母总是要管，强强感到真烦恼。
根据以上材料，结合所学的知识，回答下列问题：
(1)你认为强强出现这种变化的原因是什么?(4分)
(2)对强强这样做，你的看法是什么?(4分)
(3)强强要变得更加成熟，应该怎么做?(6分)
篇11：论政治课教师探究性教学论文
论政治课教师探究性教学论文
摘要：主要论述普通高中新课程标准实验教科书的探究性教学，山区中学政治课教师教学过程中普遍存在的一些教学问题，并阐述了政治课教师怎么样来开展探究性教学。结合自己在教学过程中的一些做法。
关键词：探究性；技巧；模拟听证会；职业生涯
普通高中新课程标准实验教科书的推行实施，中等职业学校综合班的教材，也同样采用普通高中新课程教材。新课程的每课每框每目内容均有综合探究活动。该综合探究活动是教学内容的重要组成部分。探究性教学是学生在教师指导下，从社会现象和生活实际中选择和确定探究活动问题中需要解决的问题。并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置探究课题，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创造开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将知识应用于实践的机会，促进学生形成积极、主动的学习态度和良好的学习方法。可见，在探究性教学中，教师和学生的角色具有和以往不同的特色，特别是教师应如何适应探究性教学的要求，势必影响探究性教学的实施和效果。
1 教师要转变观念
许多教师过分强调客观条件，认为山区中学的教学条件不足。教学手段不完备实施探究性教学有诸多困难，会影响教学进度。再加上山区学生见识面小，导致学生对探究问题，往往是问而不会回答，有些问题根本没听过、也没有见过，怎样叫学生去探究，只是浪费教学时间，影响教学进度和教学秩序，不如由教师直接讲授，学生听得明白，教学条理清楚。因此，有不少教师真可谓是“穿着新鞋、走着老路”，仍然按照传统的教学方法进行教学。显然，这是陈旧的教学理念，教师应当加强对探究性教学的目的、意义和实施方法的认识，消除一些不必要的顾虑，转变传统的教学方法。探究性教学让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，学会了把知识应用于社会实践。要充分认识探究性教学对培养学生的社会实践能力、探究能力和创新能力的重要意义。教师要转变自己的角色，在探究性教学中，学生与教师一样可以通过网络、各种媒体、社会调查等多种途径获取资料，教师在教学中已不再是学习活动的主宰，而是成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，教师与学生应该是平等、民主、教学相长的师生关系。
2 教师要努力提高自身素质和能力
探究性教学是一门全新的课程，探究性教学的开放性、研讨性和实践性等特点，对于习惯于传统教学的教师来说，是一次教学理念的转变，也是一次教学尝试的严峻考验。教师必须加强学习，要设法提高自身素质和水平，以适应教学方式的变革，争取尽快适应新的教学理念。要学习开展探究性教学的具体方法，懂得指导学生如何开展探究性课题研究。高中教材内容中设置了不少的探究性课题活动。例如高一上册经济生活课中关于学生如何做好就业和自主创业的准备，教师就应会指导学生认清当前就业前景、如何树立正确的择业观和职业理想、清楚就业应当具备的素质、求职和应聘的技巧；如果是选择自主创业，教师应当会指导学生弄清楚自主创业应具备哪些基本素质、哪些人不适应自主创业。比如政治生活课中关于学生如何开展模拟听证会，教师就要会指导学生如何确定听证会主题、如何分组扮演不同的角色、各小组应分别准备哪些资料、听证会的程序、各小组代表如何陈述观点、听证会主持人如何作总结。再比如，政治生活课中关于如何设计民主监督方案的活动，作为教师，首先要会指导学生如何确定民主监督的目标，要求学生深入社区调查收集信息、发现问题、确定目标；其次要会指导学生设计行使监督权的备选方案，备选方案可以引导学生从以下方面考虑：一是找当地人大代表反映情况，请人大代表帮助解决；二是去报社向有关的记者反映情况，请他们到现场实地采访，在报纸上曝光问题；三是选择方案和实施方案。此外，教师还应放手让学生做一些有益的尝试、真实的体验活动。比如，让学生为自己未来的职业生涯进行设计，或者为企业设计一个既能体现效率、又能兼顾公平的最优分配方案；让学生尝试民主生活，假定选举班长是一种政治参与活动，要求学生尝试制定一个《选举班长的规则》，按照《规则》规定，进行一次班长选举活动，让学生真实地体验什么是有序的民主生活。上述这些体验活动，都要求教师具有一定的'自身素质和指导能力。
3 教师要做好学生开展探究性学习的组织、指导工作
在探究性学习过程中，主要是让学生阅读、思考、讨论、交流、发表看法，教师不但要注意观察和听，而且要使课堂秩序不乱，这就需要教师加以组织和引导，驾驭整个班级。面对学生提出来的一连串问题，教师不可能都懂，很难作出是与非的评判，如何应对这种情况，教师要学会镇静，指点学生通过哪些途径去寻找答案。因此，教师应指导学生学会运用文献法、调查法、言谈法等方式，检索查阅报刊杂志、上网收集相关信息；设计调查问卷，实地调查了解有关情况；找当地相关部门、城乡知情人士访谈，了解情况。对于通过上述形式获取的资料，指导学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对探究问题有价值的资料，淘汰边缘资料；指导学生学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出评判问题的结论。教师还要指导学生运用各种通讯手段――信、电话、电子邮箱等向专家、学者请教，使学生学会怎么学习。
教学过程中，学生是学习认识活动的主体，教师应从学法指导人手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。学法指导是有层次的，以探究性学习为例：第一层次是预习，给出问题，结合问题，指导学生学会逐字逐节的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是培养学生的阅读能力，第二层次是指导学生学会比较、归纳知识，形成知识体系；根据探究问题，思考如何回答问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次是要求学生学会通过各种途径获取信息，并将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的看法或问题解决的方法，形成解决问题的能力。教学过程中，教师切忌将学生的探究引向已有的答案，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索、引导学生质疑、探究，使他们学会独立思考。
教学过程中，教师应注重学生实践能力培养，政治课教学主要培养学生在社会现实生活中的实践能力，如理财能力、社会交际能力、社会环境适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里所指的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会现象、社会问题和解决现实生活中最直接的社会问题的能力。所以，教师要善于观察每个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励、肯定、赞赏和指导，帮助他们树立自信心并进一步提高学习的积极性。
总之，探究性教学中，教师最重要的是教会学生如何学习、如何思考、如何分析问题、如何解决问题。帮助学生养成自主学习、独立思考、严谨求实的科学态度和不断追求、勇于探究、善于探究的进取精神。以全面提升学生的能力为根本目标，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健康个性为根本特征。以适应知识经济和社会全面发展的需要。
篇12：如何让高中政治课充满情趣论文
如何让高中政治课充满情趣论文
随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教学方法日益受到严重的挑战，政治课教师都在为如何提高高中政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。那么怎样才能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，怎么样才能使政治课充满魅力呢？我结合多年教学经验，谈谈自己的看法。
第一，适当设疑以激发学生主动参与的热情
“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从问题开始的，“问题”是引发学生积极探索的源泉，能激发学生主动参与的热情。传统的政治课堂教学，通常以教师的讲解为主，学生被动接受的状态，从而导致学生自主性得不到充分发挥，甚至受到压抑，能力也得不到较快的发展。为了变学生的被动接受为主动探究，想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，促使他们在寻求问题解决的过程中获得发展的动力，是教师在高中思想政治课教学中必须关注的。
在新学期的第一节课上，我没有像传统的高中思想政治课教学一样，单纯地对学生提出新学期学习的种种要求。而是向学生提了一系列的与高中思想政治课学习内容相关联的问题，其中有与经济生活相联系的，为什么麦当劳、肯德基的快餐店会遍布全球；与政治生活相联系的：什么是“驴象之争”；与文化生活相联系的：为什么有这样一个比喻――一幢各民族杂居的大厦失火了，犹太人首先背出钱袋，法国人立即抢救情人，中国人则奋不顾身地寻觅自己的老母亲……在提出了一系列问题之后，我并没有急于讲解，而是营造宽松、积极、愉快的课堂气氛，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发他们的探索动机，从而慢慢培养出他们自己独有的解题思路以及独立探究的意识。
第二，让政治课堂充满时政魅力
时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的.不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。那么如何让时事政治与课堂巧妙地结合呢？
1.以为话题导入新课教学。
创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。
2.让学生自主收集整理时政资料进行要闻发布。
我要求学生通过多种途径获取时政信息，多阅读各种有益的报刊杂志。在新课开始前，让两三名同学进行新闻发布，要求他们表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，我适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。开展新闻发布会，调动了学生自主参与的积极性，使学生动手搜集、整理材料，也使学生自己口头表达的能力得到锻炼。 3.结合时事政治进行讨论学习。
时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
第三，依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机
教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。无论是一段文字的叙述、一幅图画的展示，还是一张图表的分析，或一个多媒体动画的播放，都要让学生觉得是他们探索世界的舞台。这样的教学，不仅能激发学生创新欲望，有利于培养学生的创新意识和创新精神，同时也体现出由教程式向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的完美统一。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。
第四，让政治课充满丰富多彩的教学方法的魅力
课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学的目的是使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问的。而要解决课堂有效性的问题，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。
新课改并不是让教师从幕前退到幕后，使教学彻底从“以书为本”转向“以人为本”，更不是让课堂教学一下子从“满堂灌”变为“满堂问”，流于表面上的热闹。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极创设符合学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣；要通过采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。
第五，让政治课堂充满探究的魅力
探究活动的设置与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，因为它能体现学生的充分参与和合作对话。而且从高一新教材的内容组成看，每一框题都安排了一定量的情境材料和问题，在每一单元结束后又有一框题的综合探究活动，所以教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求与思想。政治教师就必须结合教材的重点难点，通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究活动。同时要围绕一定的任务去展开，充分发挥学生的主体作用，让学生在完成任务的过程中习得知识、体验情感魅力。
总之，在新课程改革的趋势下，教师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教育理念，要让高中政治课焕发出魅力，我们就要积极探索课堂中所能焕发出的魅力因素，这样才能提高课堂教学的有效性。
篇13：电教媒体促进政治课素质教育论文
电教媒体促进政治课素质教育论文
一、吸引学生注意
哲学告诉我们，内因起决定作用，外因必须通过内因起作用。我们照本宣科、广播知识、枯燥教化，无法激起活泼好动、喜欢新鲜事物的初中学生的兴趣，很难引发他们的深度注意。电教媒体拥有图片、视频、音频、动画等多种形象化内容，容易吸引学生的关注，从视觉、听觉刺激学生的感官，触发他们的想象力、空间感，推动整体综合思维活动的开展。比如，七年级上册第二单元《学会学习》第四课“工欲善其事，必先利其器”，谈到有关社会生活和社会实践的重要作用的话题，教师抽象的说道很难引起学生的注意，如果结合生动的例子，生动地讲述，或许能够在一定程度上激发学生的兴趣。而如果通过播放视频，结合解说的形式，把比较成功的典型案例呈现给学生，那么我们就能轻松地把学生的注意力牢牢吸引过来，只要稍加点拨，引导他们讨论案例中所折射出来的事理，学生就会真切地领悟到社会生活和社会实践对于心智成长、素养培育、思想品德的提升、情感态度与价值观的'升华等方面所起到的积极影响。
二、营造特定情境
300多年前，捷克教育家夸美纽斯提出了:“一切知识都是从感官开始的。”初中学生形象思维的发达程度远远超过抽象思维，他们对图表、视频、音频等镜像和声音资源特别敏感。如果我们结合教学内容，设置适当的问题情境，就能比较顺利地引领他们进入问题的内核，从而春风化雨般地濡染学生的灵魂世界，提高解决问题的能力，习得处理心理健康、辨别是非、准备预案的能力。七年级上册第六课谈到的有关合作的内容，对于学生可持续发展有着极其重要的价值。笔者搜集了许多材料，从中筛选出有趣的游戏，利用电教媒体展示给他们。极易受到外界暗示的学生很快就弄明白了游戏的规则和玩法，他们摩拳擦掌，跃跃欲试。例如“枕膝围圆”，即一个人向后倒下，双腿并拢在膝盖处弯曲，作支起状，撑起另外一个人的头部，他的头则枕在另一个人的双膝上，大家共同围成一个圆。我让他们连看了两次视频，随即带领他们分组游戏。请看下面的教学片断:师:游戏有趣吗?(齐答“有趣”)，大家觉得视频中的伙伴们玩得怎样?(开心)，是什么力量使他们紧紧团结在一起，彼此分享游戏的快乐呢?(合作)请大家也说说自个儿的感受，和同学们分享吧!生1:很快乐，很放松。生2:这个游戏中每一个角色都比较重要，谁也离不开谁，不然都要落到地上，导致游戏失败。生3:帮助别人就是帮助自己，给予别人方便也就是给予自己方便。生4:我有时遇到难题解不开，问问同学，也就很快攻克了，这样不仅少给老师添麻烦，还比较方便，我也给我的同桌讲解他不会的题目。我和我的同桌都觉得，今后要更加密切地合作。师:这就是(学生齐答“合作”)的力量!从这个片段可以看出，设置恰当的情境，就是设置了恰当的体验，促使学生自我领悟，更加有利于学生自身精神世界的重构、合作能力的再强化，这必然能提高政治课素质教育的水平。
三、促进多元碰撞
多元解读日益被大家尊重，合理的解读能够促使学生对现象、事件中的道德、法律和心理问题认识得更全面、更深刻。我们设置特定的情境或提供丰富的相关资源链接，其最重要的价值就是能够启发思维，释放思想，让学生在彼此的交流、辩论中实现观点的碰撞，以促进思想品德修养的不断提高。针对七年级上册第十课《假如我是你》中关于“宽容”的话题，笔者曾利用PPT技术制作过一个辩论动画，设计话题为“如何对待别人对自己所犯下的错误”，引导学生展开辩论。之后，我再播放班班通资源库中相关的典型案例。经过这两个过程，学生具备了丰富的感性体验，逐渐有了一些理性体会，从而在交流评价环节，学生就能够尽兴地表达，分享彼此的观点，实施多元评价。当然，我们不能为电教媒体所累，应该为我所用。我们利用该技术整合教学资源时，必须贴近生活，贴近学情，以生为本，巧设问题，有机整合道德、法律、实情(本土、社会、国家真实状况)和初中学生的心理健康问题，遵从素质教育的规律，讲究实效性。
篇14：思想政治课的自主学习论文
思想政治课的自主学习论文
摘 要：自主学习是学习者对自己学习态度、能力等综合而成的一种主导学习的内在动机，它包含自主能动性、相对独立性、自我调控性、自我体验性等特征。基于自主学习的重要性，教师需对学生自主学习加强管理。
关键词：自主学习；自主学习过程；自主学习管理
一、自主学习的含义与特征
（一）自主学习的含义自主学习是相对于“被动学习”而言的，是相对于传统的“教师传授”式教学而言。
所谓自主学习：它应是以学生可以自觉地调控学习过程中的学习者的态度、能力和学习策略等综合而成的一种主导学习的内在动机；是学习者对自己的学习目标和学习内容的掌控；是以使自身达到一种优质的学习状态；是积极主动自觉地从事学习活动的一个过程。
当然，自主学习不是完全独立的，教师在其中应起到一个启发和辅助学生学习的作用。
（二）自主学习的特征
1、自主能动性自主能动性是指学生在学习过程中，形成的一种主动积极、自觉的学习心态，并把这种心态运用到实际学习当中。在教师的一定指导下，能够主动地发现问题，提出问题并解决问题。能够系统全面地概括知识，分析其内在的关联性。反之，如果学生对学习不感兴趣，在老师的强制下学习，效果必定事倍功半。在这一过程中，学生可采取合作互动式，把学生分成几个小组，学生个体之间，学生集体之间或学生个体与学生集体之间的合作式探究。学生各抒己见，取长补短，形成一个良好的氛围，使学生们真正的成为学习的主人。
2、相对独立性
“自主”一词说明它具有独立的特性，独立性是现代学习方式的核心特征，即学生在学习过程中可以脱离教师或者是其它因素的影响和依赖，由自身来掌控学习时间，自由地分配和利用学习资源，独立地学习。但这种独立是相对而言的，并不是完全地脱离了教师，脱离了学校的管理制度的，几方面应该是相辅相成的，应协调好其中的关联。
3、自我调控性
学习是一个循序渐进的过程，在这当中一定会遇到不同的方式的问题或困难，这就要求学生在这一过程中，应及时地调整自己的心态，对自己学习过程中应进行一种观察和审视，调控。对于自己的学习动机，学习方法等要有一个全面的自我认识，及时地发现问题并采取有效的补救方法。在这其中，教师也要指导自己的学生对学习目标，学习任务等进行控制和调节，这样有助于学生的自主学习达到一个更优的效果。
4、自主体验性
自主学习课堂也是一种自我体验的课堂。体验是指身体性活动和直接性经验而产生的情感或者是共鸣。自主体验可以使课堂内容生活化，更易于学生体会和理解。那么也可以这样说，自主体验课堂教学是自主课堂教学的一种内在要求，它强调“活动”“操作”“实践”等。在教师教学过程中，应注重学生对于课堂教学内容的体验性，可以是对知识构建的体验，也可以是对学习能力形成的体验等。把理论和实际巧妙地联系起来，并能把理论运用到现实生活中去，从而使学习者不再仅仅只是属于认知和理性范畴，而是把它拓展到情感和人格等领域，同时也是身心健全和发展的过程。
二、思想政治课自主学习的意义性
（一）激发学生对思想政治课的自主学习兴趣在当前的教学体制中，思想政治课并没有受到足够的重视，特别是在中小学，由于政治课不被列入考试范畴，以至于学生在心理上就没有重视思想政治课的强烈欲望。而在教师教学过程中，也由于没有考试压力，大多数教师也没有发挥出极大的教学热情去教学，长期以来学生便失去了学习的兴趣。所以，在教师教学过程中，教师首先应端正自己的态度，积极地创造一种活跃的课堂气氛，创建一种良好的'课堂情境，激发学生自主学习兴趣。
在大部分学生眼中，思想政治课内容是乏味的，远离了自己的生活。所以，我们可以在课堂中加入一些生活中细节，把理论和实际巧妙地结合起来。教学实践证明：学生如果对一门学科产生了足够的兴趣，就会积极主动的去学习，且能很大的提高学习效率。从厌学到乐学，这是一中学生心理极大的转变。在讲授中，教师要善于将抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。可以将生活中的事情以小品的形式表达出来，在学生们欣赏小品的同时，不知不觉地吸取小品中所包含的生活哲理和政治观点。
（二）培养学生对思想政治课的自主学习能力在教学过程中，教师的教只是一块“敲门砖”、“引入石”，最终的目的还是让学生能够独立的学习，主动地构造自己的知识结构，形成自己的一套学习方法。如果没有学生的积极主动参与课堂教学，那么这样的教学只能是生硬的，低效果的。教师永远唱着“独角戏”，没有沟通，没有互动，教师喂一口，学生吃一口，长期下来，学生很容易形成惰性，不动脑思考，失去了求知的愿望和探索的能力，最后只能形成学习的机器。
所以在课堂教学中，应多加入一些谈话和辩论，同学们可以各抒己见，取长补短，激发学生创造性思维有效的学习。
（三）养成学生对思想政治课的自主学习习惯学习本身应该是一门学问，换句话，应该是会学习，有一套自己的学习方法。通过实践证明：大多数的成绩优异的学生都能有一个良好的学习习惯。思想政治课中，教师要积极地引发学生主动思考问题，应站在一个系统的成面上来系统地把握知识结构，善于归纳与总结；学会追根溯源，需求事物之间的内在联系性；在学习过程中，应养成发散思维的习惯，思维是学习的核心；使学生们从被动学习转化为主动学习，由简单的自主学习转化为复杂的自主学习，将一种不娴熟的自主学习转化为娴熟的自主学习。
三、思想政治课自主学习的过程
（一）确立自主学习目标学习目标是一切教学活动的教学源泉和动力，是学生们主动学习的前提。既然教学目标在整个教学过程中处于如此重要的地位，那么，如何去确立学习目标呢？
1、首先，学生们应该尽可能的有一个自己的学习目标，有了目标，才可能有动力。如果学生们有了自己的学习目标，才会产生一系列的自主学习活动。
2、如果学生们并不能确立合适的学习目标，那么，教师就应该指导学生树立自身的目标，教师可以从确立学习目标的意义性和必要性上入手，引导学生确立学习目标。
3、实现学习目标的完整性和时代性。目标的完整性主要包括认知目标、行为目标、情感目标等，是以一种全新的理念来理解知识，以独特的行为来表达，以生活中的体验来诠释。三者巧妙的结合起来。思想政治学科是紧密联系现实生活的，所以我们在确立目标的过程中必须要以新课程标准来严格要求，与时俱进，反映出新时期发展的客观需要。例如，“时政”热点激发学生兴趣，在大多数学生中，普遍认为思想政治学科是空洞的，与生活距离较远，所以没有学习的热情，考试中也是背背答案而已，根本没有深刻理解。所以，在教学中，教师可以将教学与时政巧妙地联系起来，运用马克思的观点和理论来观察，分析实际问题。这样既有助于培养学生关注时事，更激发了学习思想政治课的热忱。
（二）创设自主学习情境
创设情境的实质在于它可以揭开事物的矛盾或者是引起主体内心的冲突，或者是打破主体已有的认知结构的平衡状态，来激发其内驱力。在教学过程中，教师应注意调动学生的求知欲望和学习兴趣，使学生们能主动地学习。教学过程中，教师可利用课文中的“想一想”“议一议”来辅助教学，提高学生参与的积极性。鼓励学生用怀疑的眼光来看待问题，不应为书是听，鼓励学生提问的多样化和新颖化。这样长期坚持，学生的创新意识才会得以培养和提高。
（三）进行自主合作探究
自主合作探究学习是以学生合作为前提的一种学习方式。在这种学习方式中教师只起指引和导向作用，以这种方式来巩固学生的主体地位。在这种学习方式中，可采取集体合作来完成，实现个体与小组，小组与小组间的沟通与交流的简单交往问题。
自主合作学习不只是师生间或者是学生间交往的问题，更是一种资源共享的方法。
探究是这种学习方式进行下去的另一个关键形式。在进行自主合作探究时，教师可适当地提出几个参考性课题，供同学们选择和谈论；课题也可由学生谈论完成，选择一个大家比较感兴趣的课题。同学既可围绕此课题，可以自己完成，也可以以小组形式完成，教师也可以参与其中，通过交流分析，比较归纳，分析总结辅助学生完成。
新课改中强调注重能力的培养，或者说是实践性，让学生们可以参与到课堂教学中来，发表自己的看法和观点。对此，教师可通过带领学生“调研”“对话”等，以提高其实践性，并从中发现问题，解决问题。
四、教师对学生自主学习的管理
（一）对学生的自主学习权利进行管理在传统的教学过程中，教师主导型教学占主要地位，课堂以教师讲为主，采取机械的灌输式教学法，学生只是单方面的“吸取”，课堂效果不近人意，更使学生失去了主动探索的权利和能力，形成学习的机器，这也是我国教育中一个严重的弊端。所以，在当代教学中让学生自主的行使学习权利是迫在眉睫的。
在课堂中，教师首先应改变传统的教学理念，合理地分配教师本身和学生的权利范畴，淡化课堂只是为了考试的心态，注重学生能力的培养，形成一种谈论式的课堂教学氛围。教师应注重创建一种学生主动探索的能力，放开自己手中的“权利”，让学生们自己主动发现问题，解决问题，形成一种探索发现式教学。
（二）对学生的自主学习时间进行管理对于学生的自主学习时间管理，顾名思义，教师在课堂上，应尽量避免占用过多的时间，把主动权交与学生，避免传统教学中，教师讲满45分钟的情况。课堂时间既是学生学习的关键时间，更是理解知识的关键时间，所以，应该转变教师强制灌输的传统观念。
在课堂上，应及时地提出问题，发现问题，鼓励学生主动发散思维，采取互动的方式，激励学生主动发言，敢于表达自己的看法，可以讨论，教师在必要时予以纠正，形成一种活跃的课堂气氛。
（三）尊重和促进学生个性发展
在教学中，尊重学生的个体差异是非常重要的一个关键因素，每一个学生都有自己的特点。我们所说的个性发展是在学生的共同性与差别性的基础上，把每个人的差异性体现出来，并在其基础上能有一个自己的自主性和创造性，即尊重学生们的自主能动性。
由于学生在智力，情感，兴趣，爱好，能力等方面都存在差异性，所以教师在教学过程中应该按照学生的个体差异来有针对性的教学，按照不同的标准来要求学生。特别是对于思想政治学科，通常学生会认为知识比较枯燥。不能将全面发展和个性发展对立起来，忽略了学生的特长。有的学生理论基础较差一些，在学习过程中可能逐渐地丧失了信心，久而久之，成绩更是一落千丈。但是他们可能对音乐，体育等比较感兴趣，教师在教学中可以给予足够的关注和适当的鼓励。而不能冷嘲热讽，挖苦学生，以免压抑了学生们的创造力和对学习的热忱。也只有在学生们的兴趣和爱好在得到尊重的情况下，心情才会舒畅，学习热情才会高涨。
参考文献：
[1]张国文.浅谈新课程改革与初中思想品德教学[J].新课程改革与实践,2009(04):11.
[2]咸春华.高中思想品德课中的“自探互教”模式[J].思想政治课教学,2011(349):25.
