初中的政治教学中渗透法治教育论文
【简介】感谢网友“等等等等”参与投稿，下面是小编为大家推荐的初中的政治教学中渗透法治教育论文（共17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：初中的政治教学中渗透法治教育论文
初中的政治教学中渗透法治教育论文
摘要：随着我国社会经济的不断发展，法治建设的重要性也越来越受到人们的关注。初中的政治教育对学生正确的人生观、世界观、价值观的形成具有重要影响，所以在初中的政治教学中渗透法治教育十分必要。本文分析了当前法治教育的不足，并介绍了提高法治教育效率的方法。
关键词：初中的政治； 法治教育
社会经济的不断发展，要求必须加快法治化进程，因为只有不断完善法治教育，才能够保证社会经济的稳定发展，促进我国精神文明的建设，为中华民族的伟大复兴提供可靠的保障。但是，我国当前的法治教育还有待完善，教师必须正视问题，才能真正提高法治教育的质量。
一、当前法治教育的不足
1.教师的教学思想不正确
受传统应试教育的影响，在教学过程中，不少教师仍然把学生的分数看做是最重要的。随着课程改革的不断推进，素质教育的不断发展，初中的政治教师也要针对实际情况，及时调整教学目标、教学方向和教学思想。当前，初中的政治教育不再要求学生死记硬背，而是应让学生在理解和认同的基础上进行记忆，否则法治教育的作用微乎其微。
2.教师缺乏法律知识
初中的政治教师普遍缺乏法律知识，学校也没有组织教师系统地学习必要的法律知识，这也是影响法治教育质量的一个重要因素。因此在教学过程中，教师会发现自己对法律知识的掌握不够，从而影响初中的政治教学质量。
3.教师教学方式不科学
在传统的应试教育压力下，不少教师把精力花在提高学生考试成绩上，从而忽略了学生其他方面的发展。笔者经过调查过程，了解到不少教师只重视教科书上的重点知识，要求学生死记硬背，却很少对书本知识进行深化和拓展，在一定程度上限制了学生的知识面。同时，教师也没有针对学生的实际情况，采取个性化的教学手段，势必影响法治教育的`教学质量。
4.社会对法治教育的影响
环境对学生的发展有着巨大的影响，随着社会经济的不断发展，我国当前各种社会思想错综复杂，而学生正处于身心发育的关键时期，混乱的社会思想会影响学生形成正确的“三观”，不利于提高学生的辨别能力。
二、提高法治教育效率的方法
1.提高教师的素养
教师是学生学习的领路人，教师的素养会对学生产生巨大的影响，所以要想提高法治教育的效率，学校首先应有意识地组织教师进行学习，提高教师的专业素质。如学校可以有计划地安排教师参加学习和培训，也可以安排专家到学校进行讲座，供学生和教师共同学习。随着多媒体技术的不断发展和成熟，这项技术也被利用于提高教师的专业法律知识。
2.创造良好的校园文化
社会文化混乱不堪，任其影响学生的思想，必定会造成严重的后果。但是，学校也是一个小社会，学校环境对学生思想的发展，同样会产生重要影响。因此，学校应努力营造良好的学习环境，在学校内宣传法治教育，同时制订严格的规章制度，以检查学生和教师的日常行为。
3.督促学生养成奉公守法的好习惯
习惯会对一个人产生巨大的影响，所以法治教育的开展，可以帮助学生养成良好的学习习惯。如学校可以严格检查学生和教师遵守校纪校规的情况，以此促进学生养成奉公守法的好习惯。
4.提高学生的辨别能力
良好的辨别能力能够帮助学生免受其他不利思想的影响，所以学校应有意识地帮助学生提高自身的辨别能力，在课堂教学、日常互动中渗透法制教育。法治教育对学生的成长和发展具有重大意义，希望能引起广大教师的高度重视，通过科学措施，努力提高法治教育的质量。
参考文献：
[1]余世明.思想品德教科书中法治教育内容研究[D].芜湖:安徽师范大学,.
[2]赵淑荣.在思想政治教学中渗透法治教育[J].黑河教育,,(11).
[3]曹婷.法治视域下的思想政治教育研究[D].南京:南京师范大学,.
[4]石雁.法治教育中的思想政治教育渗透[J].思想教育研究,,(2).
[5]彭君.论法治教育与思想政治教育的统一性[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）,2014,(1).
[6]杨伟荣.具有系统性的充实的法治教育是大学生思想政治教育的应有之义[J].现代教育科学（高教研究）,,(3).
篇2：初中的政治德育教学的渗透论文
初中的政治德育教学的渗透论文
学生的成长不仅仅是卷面成绩的提高，更重要的是道德素质的提高。进入新世纪以来，国家对于学生道德培育越来越重视。这直接体现在新课改以来的课程设置上，特别是苏科版的政治教材就体现了教学与德育相结合的特点。把德育工作渗透到初中的政治的教学工作中，是在新形势下做好德育工作的重要途径。如何做好渗透工作考验着每个政治教学工作者。如何实现初中的政治教学中渗透德育，这是一个全新课题。笔者认为做好苏科版的初中的政治教学工作，必须要结合苏科版教学的特点来进行分析。做好德育渗透工作笔者认为可以从以下几个方面来入手。
一、充分了解学生兴趣，调动学生积极性
我们在教学工作中必须要加强同学生的沟通，要通过与学生的沟通，来了解学生的喜好和兴趣。在充分了解了学生的兴趣后，然后在针对学生的兴趣来设置课程教学内容。要把德育工作渗透到教学工作中，就需要我们在教学过程中，吸引学生注意，调动他们的积极性。
二、要根据课程内容来进行德育
苏科版政治教材具有深入浅出的特点，一方面它较之于传统的教材少了很多的说理性。另一方面又与学生实际相结合。改变了政治教科书过去一向严肃呆板的印象。在课程设置上，也充分考虑到了学生的认知能力。做到了课程内容与学生认知能力相符。我们说要根据课程内容来适时进行德育，一方面是要认真掌握苏科版政治教材的内容设置，另一方面是要有灵活的教学方法。如政治教学中，我们经常会讲到诚信这个课题。书中列出了古今中外有名的诚信人物，老师在教学的时候在把人物事迹讲完后，可以要求学生进行发言，谈他们的看法，从而对症下药。在讲到我国法治建设时，则要教育学生必须要学法、‘懂法、更要守法。在讲到爱国主义时，则可结合当前热点来调动学生的积极性。
三、要循序渐进，循循善诱
道德素质的培育不是一朝一夕的事，它是一项“系统工程”。况且苏科版政治教材在内容设置上关于德育是分散在各个部分之中的，我们要进行渗透德育工作。我们不能贪大求全，企图用一节课的时间，就把德育工作做好。我们要掌握分寸，一步步地来进行渗透。在教学工作中要学会循循善诱，通过提问题，改变教学方式等多种手段来调动学生的`积极性。
四、要加强同学生的沟通，增强师生之间的互动性
教学内容的传授需要双方共同的努力才能实现，双方必须具有良好的人际关系，才能实现有效地沟通。政治教学工作者必须要加强同学生的沟通交流，要用真诚的心来打动他们，这样才能使得德育工作做到切实有效。德育方式是多种多样的，教学地点也不一定局限于课堂之上。在生活中，在于学生的沟通中，政治教学工作者也能进行德育工作。政治教学不仅仅限于课堂授课，老师应放宽视野，充分走到学生当中，倾听学生的意见。
五、要丰富课堂内容，创新教学方式
政治教学工作者在教学工作中要以教材为中心，但也不能仅限于教材，我们必须要把教材同学生实际相结合。在完成教授内容可以适当结合学生学习生活当中的实际，来巩固所教内容。这样做更是为了使德育工作能有效渗透。在教学方式上要大力创新，没有一层不变的教学方式。我们要把德育工作的特点和学生实际相结合，大胆进行创新。这一方面可以提高学生的成绩，另一方面又加强了学生的道德素质，我们在教学方式上一定要保持创新精神。
六、要完善教学机制和建立科学地考核机制
政治教学机制的完善是做好德育工作的重要保障。当前我们虽然意识到了德育对于学生的重要性，但是在教学机制设计上对于德育的培养还不完善，这是我们的问题所在，也是我们的工作目标。建立科学地考核机制，不仅仅是针对学生，更针对的是老师。老师的业绩在肯定下，才会有做好德育工作的动力。做好德育工作对于学生综合素质的发展，具有重要影响。我们在政治教学过程中必须注意渗透德育。德育工作的渗透必须要坚持以人为本，就是要以学生为主体，在教学过程要充分听取学生的意见，增强师生之间的互动性。
篇3：初中地理教学中环境教育渗透方式探讨教育论文
初中地理教学中环境教育渗透方式探讨教育论文
摘要：对初中学生加强环境教育日益重要。对此，在初中地理教学中可以通过环境主题活动法、问题教学法、比较法、探究法渗透环境教育。
在环境问题日益成为公众话题，环境保护日渐成为社会共识的今天，中学生环境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教学中，环境教育不能只局限于教师的课堂讲授，还应将理论知识的学习与丰富多彩的活动结合起来，才能丰富学生的感性认识，培养学生的积极参与意识和解决环境问题的能力。对此，笔者在初中地理教学中，对初中地理教学中环境教育的渗透方式进行了探索。
关键词：地理教学环境
一、通过环境主题活动法渗透环境教育
环境主题活动就是以环境主题为中心，让学生参与认识环境、爱护环境及保护环境的活动。这种环境主题活动主题鲜明、目的明确。既可在初中地理课堂上实施，也可在课外单独进行，形式灵活；它和课堂内容联系紧密，又有很强的实践性；所需的时间可长可短，有利于教学的安排，教学效果良好。当然，一个好的环境主题活动的设计不仅要选好主题，考虑活动的依托形式和部分组成，还要遵循环境教育的原则，只有这样才能使环境主题活动更有成效。
环境主题可以细分为多个方面的内容，如认识环境、环境保护、环境教育等。丰富多彩的活动形式可以有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，使环境主题活动在中小学环境教育中得到了广泛的影响，提高了学生的动手能力和环境意识。
二、通过问题教学法渗透环境教育
问题教学法是教师通过提供给学生一个个有争议的环境问题，这些问题最好与当地环境有关，让学生亲自参与调查，收集资料，并就获得的相关材料和初步确定的解决措施进行讨论，以使学生得到环境技能方面的'训练、环境知识的丰富和环境意识的提高。环境争议问题不仅可以由教师提供，教师还应鼓励学生独立从事他们自己选择的问题的调查。
问题教学法之所以受到教师的欢迎，其主要原因就是这一教学法能培养学生若干的必要技能，而这些技能又是实现环境教育目标必须的过程。如识别环境争议问题的技能；分析争议问题和以一定方式调查争议问题的能力；确定最有效的解决问题的方法的能力和执行行动计划的能力。
三、通过比较法渗透环境教育
环境问题具有区域性与差异性，不同的区域存在着不同种类、不同程度的环境问题。环境问题的这种特性决定了在环境教育中用比较法较为适用。比较法是逻辑思维方法的一种，通过比较可以突出某一区域环境问题的本质特征，深化对环境问题的科学认识，有助于形成正确的环境观。在环境教育中，比较法又具体包括纵向比较法、横向比较法。
1.纵向比较法
可以比较某一区域不同时期的环境问题及治理状况。如讲我国黄土高原的水土流失，最早可追溯到古时，那时，由于用火不慎，大片草地、森林发生火灾，生物资源遭到破坏，使它们不得不迁往他地以谋生存。早期的农业生产中，刀耕火种，砍伐森林，造成了严重的水土流失。
2.横向比较法
可以比较同一时期不同区域的环境问题。如结合经济发展的区域差异比较我国东部和西部环境问题的差异。东部由于生产力水平高、人口稠密、城市化发展迅速，主要的环境问题有资源开发过度、水污染、大气污染、水土流失、城市垃圾严重等；而西部气候恶劣、人口稀少、生产力水平低，主要问题有资源开发利用程度低、森林面积锐减、沙漠化现象严重等问题。这样既可说明经济与环境问题的关系，又可以明确资源开发利用与环境保护应同时考虑、统一规划。传统的以资源的高投入和环境污染为代价来换取经济发展和人类生活水平提高的发展模式是不可取的，要树立可持续发展的观念。
四、通过探究法渗透环境教育
地理探究式课堂教学，就是以探究为主的初中地理教学。具体地说它是指教学过程是在地理教师的启发诱导下，以学生独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探讨问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种多样的解难释疑尝试活动，将自己所学的知识解决实际问题的一种教学活动。地理探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为其终身学习和工作奠定基础。
当然，探究式学习方式在地理环境教育中是有其特定的对象内容的，通过师生共同努力能够解决或部分解决的问题，才适合于探究式学习。例如，在学习“巴西热带雨林的危机”这部分内容时，通过探究讨论有关环境保护问题，深化学生对这一知识点的理解。在上课时，笔者让学生就“亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题”“热带雨林的开发和保护不力所引发的全球性环境问题”进行探究，取得了很好的教学效果。
初中地理教学中环境教育渗透方式还有很多，在初中地理教学中，我们要积极进行探索，这样就可以发挥初中地理课堂的教育功效，收到好的环保教学效果。
参考文献：
［1］姜冬梅.环境教育教学方法及应用［M］，中国环境科学出版社，-06.
［2］梁丛城.中国的环境危局与突围［M］.北京：社会科学文献出版社，-03.
篇4：初中历史教学中渗透心理健康教育论文
历史课程的教学功效可以体现在很多不同的方面，不仅能够让学生们对于史实有更为全面而清晰的认知，合理的展开教学过程的设计也能够很好的渗透对于学生的心理健康教育，这对于初中历史课程的教学而言很有意义。初中阶段的学生正处于青春期，学生的性格、价值观与是非判断标准都会在这个时期慢慢形成。教师如果能够透过有效的教学引导来渗透对于学生的心理健康教育，这不仅能够加深学生对于很多教学知识点的领会，这也会促进学生内心的成长与成熟，这才是高质量的历史课堂教学应当发挥的积极功效。
一、充分了解学生，找到合适的渗透点
渗透对于学生的心理健康教育要注重教学方法的灵活选择，教师如果缺乏对于学生性格的了解，盲目的采取一些并没有实际效果的教学模式，这不仅难以展开对于学生的心理健康教育，甚至可能会收获负面的教学结果。因此，教师首先要深入了解这个时期学生的性格特点，并且要了解学生的一些想法与观念，在这样的基础上才能够找准教学内容的有效渗透点，进而更好的实现对于学生的心理健康教育。课本中有很多值得挖掘的素材，不少内容都是很有价值的心理健康教育的蓝本。教师要结合学生的心理特点与认知水平有针对性的设计相应的教学环节，这样才能够让心理健康教育更好的在课堂上得以渗透。这个时期的学生通常情感非常丰富，容易被很多人或者事所感染，因此，在教学时我们可以对于一些典型的人物事迹加以渲染，并且潜移默化的影响、教育学生，这将会非常有助于培养学生积极进取的人生态度。比如：可以给学生们讲鉴真东渡的史实，讲述鉴真的经历，“鉴真东渡，历时十年，第一次东渡，在官府干预下，东渡胎死腹中；第二次东渡，在狼沟浦遭遇巨浪，危急中鉴真镇定自若，高诵经文，安定了众人的情绪，终于将船驶回……第五次东渡，这次很不幸，遇到飓风，船被吹到了海南岛，历时一年才返回扬州，鉴真也因病双目失明，65岁时东次东渡，终于到达日本。”这个故事中有着很积极正面的教育意义，让学生们感受到了鉴真锲而不舍的精神以及顽强的意志力，这也是很值得学生们学习的一种品质。这类故事也会带给学生一些潜移默化的影响，让学生积极的心理素养与意志品质能够慢慢得以滋生。
二、丰富课堂教学模式，营造良好氛围
心理健康教育需要有好的教学环境与教学氛围作为依托，这也是实际教学中教师应当注意的一点。教师要尽可能的丰富课堂教学的形式，要创设更多能够凸显学生教学主体性的教学模式，并且为学生的自主学习营造更好的环境与空间。学生在独立思考与自主探究的'过程中会感受到各种困难，这是对于学生克服困难能力的一种培养。同时，教师也要鼓励学生间的积极的合作交流，这不仅能够集合众人的智慧，这也会让学生感受到与他人合作沟通的方法，让学生意识到团队的力量。这些都是很好的心理健康教育的素材，并且能够为知识教学带来辅助。我在讲《夏、商、四周的兴亡》一课时，首先采用自主探究的学习方式，让学生在教材中找一找夏、商、西周兴亡涉及到的时间、人物、地点等知识，通过自主学习，培养学生独立性；然后又采用了合作探究的方式，让学生来探讨商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？在合作交流中，学生锻炼如何沟通交流，当遇到困难时，由学生自己合作解决，使学生体会到了与他人合作的重要，培养了学生团结协作的能力。透过丰富多样的教学形式不仅能够让课堂教学更有吸引力，这也会为学生心理健康教育提供好的基石，这才是高质量的课堂教学应当有的模式。
三、给予学生积极正面的教学评价
教师的教学评价不仅是对于学生的学习成果的一种客观评定，教师的评价内容与评价形式也会对于学生的心理因素带来一些影响。因此，教师在课堂上要善于给予学生积极正面的教学评价，这同样能够对于学生的心理健康教育起到很好的辅助功效。教师要看到学生身上的优点与进步，要多给予学生鼓励与认可。同时，在教学评价时不要仅仅局限于学生的学习成果，也要看到学生的学习态度，这些都是很重要的内容，也是心理健康教育应当关注的要素。在积极的教学评价下，往往能够更好的激发学生内在的潜能，并且能够不断完善学生的健全人格，让学生以乐观、向上的心态看待自己、看待他人、看待社会、看待生活。教师的积极评价还会影响学生的心态，并且能够很好的转变学生的观念。在课堂上，教师有时可以适当增加自评或互评环节，如：让学生谈谈你认为今天谁表现的最出色？设计这样的环节，不仅让学生谈出理由，深入的学习知识，也让学生学到了如何正确的、真诚的对待他人。教师要善于透过积极正面的教育评价给予学生更多有效的教学引导，这对于促进学生健康心理的形成，并且促进学生对于课堂教学知识点有更深入的吸收，都会带来很好的辅助。在初中历史课程的教学中，合理的展开教学环节的设计将会很好的实现对于学生的心理健康教育。教师首先要充分了解学生，这样才能够找到合适的教学渗透点。同时，教师要有意识的丰富课堂教学模式，营造良好氛围，这样才能够让心理健康教育更好的得以渗透。给予学生积极正面的教学评价也很重要，这对于促进学生健康心理的形成，并且促进学生对于课堂教学知识点有更深入的吸收都会带来很好的辅助。
【参考文献】
[1]苗登.初中历史教学中素质教育之我见[J].中国校外教育(理论)S1期
[2]钱钧.初中历史教学语言的设计新探[J].新课程研究(基础教育)03期[3]王美华.初中历史教学创新之我见[J].科学大众期
[4]牟新梅.在初中历史教学中探索师生互动―――以“蒙古族的兴起和元朝的建立”课程为例[J].科学咨询（决策管理）年04期
[5]王剑方.以情育人以境树人―――浅析初中历史教学中学生个性品质的培养和塑造[J].科学咨询（教育科研）2009年06期
[6]蔡晓玲.浅谈提高初中历史教学效果的几种方法[J].才智2009年09期
篇5：语文教学中如何渗透审美教育论文
语文教学中如何渗透审美教育论文
《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课堂应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉地审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”实现这一课程目标，必须高度重视审美素质教育，通过各种审美实践活动，培养学生健全的审美心理，紧紧抓住语文课堂教学这个审美教育的主阵地，促进学生知识、情感、意志的不断提升和发展。
一、语文课堂教学必须重视美文朗读
朗读是学生感受美、体验美的最直接、最有效地手段之一，培养学生美文朗读的能力，是语文课堂审美教育的重要任务。语文教材中的文章，特别是那些优美的文学作品，具有浓郁的思想感情和高雅的审美情趣，语言精彩动人。课堂教学，声情并茂的朗读，可激发起学生喜、怒、哀、乐的情感反应，体会到课文的音乐美、语言美和情感美。文章不是无情物。通过指导学生提高情感体验的能力，走进文章的情感世界，让整个心境浸润，体验爱、憎、哀、乐的美感，从而获得丰富的审美愉悦。
语文教材中，文质兼美的佳作，可以引导学生“披文入情”，深情朗读，把作者寄寓文中的情感融汇成自己的情感，潜移默化，形成高雅的情趣，丰富的情感，高尚的情操。如读苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，要读出词中的豪放美；读朱自清的《荷塘月色》，要读出文中的情感美；读鲁迅的《灯下漫笔》，要读出文中的情理美。课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，根据不同课文美的特点，捕捉形象，指导学生运用生动优美的有声语言去描绘画面，让美的声音打开学生心灵之窗，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁。
语文课堂教学，加强诵读教学，引导学生感受直觉形象，激发情感，采取多种方式指导朗读方法和训练学生的朗读能力。这是语文课堂审美教育的有效方法。
读得琅琅上口，铿锵有力，读得声情并茂，营造好课堂教学朗读的氛围。于是，语文课堂教学就读出情味了，读出趣味了，自然审美教育就寓在其中。
二、让课堂教学展开联想和想象的翅膀
语文课堂教学，充分发挥联想和想象能力，尽可能地将课文的审美形象和审美经验结合起来。无论是分析课文、还是阐述问题或是设计提问，恰当地嵌入社会生活和人生经历，启发学生合乎情理的“回忆和联系”。例如：学习《赤壁赋》，想象赤壁清风明月之夜，词中的意象美;聆听李白的《蜀道难》，感受“噫吁d，危乎高哉！蜀道之难难于上青天”的豪壮美；学习《太史公自序》和《报任安书》从太史公汗未尝不发背沾衣的痛苦煎熬中，体会“《诗》三百篇，大抵圣人发愤之所为作也”的深邃美……
那么怎样启发学生的想象力，培养学生的想象力呢？首先，善于创设一个宽松和谐的语文课堂教学情景，以境诱人，以情动人，寓教于乐，调动起学生的想象能力，让学生徜徉在自由美妙的'境界之中，让学生敢于和乐于联想和想象。其次，先进的多媒体技术，辅助教学，指导方法，让学生掌握联想和想象的方法和技巧。第三，联想和想象与作文训练结合起来，使学生在欣赏美的同时，能够根据一定的审美需求去创造美，抒发美的情感。
三、语文课堂教学必须深化美
语文课堂教学，重视学生的审美素质教育，理解文本，正确的评价美和创造美，达到深化美的境界。引导学生分析和解读文本，识别真善美和假恶丑，学会剖析美的本质属性，获得对美的正确认识和理解。在此基础上，结合自己的审美体验和生活感悟，写出独特的观察和认识，实现了一次思维的飞跃。鼓励学生大胆地深度解读文本，是审美教育的重要途径。如学习《我与地坛》，原来对文本的理解，似乎停留在相对肤浅的感性层面上，关心残疾人的痛苦，珍爱生命，进而倡导青年要顽强开辟成功之路。又如教育子女要通过自身设想、自省感悟，更加深刻地感受博大无私的母爱。事实上，解读文本，探究文本中一些体现哲理思辨和人文价值的深层意义，挖掘文本，引导学生进一步体悟文中生命的意义，对生活认识的思想飞跃，以及文中对“母爱”的理解等等。正是深厚的母爱召唤，作者才从绝望、悲观、焦灼的噩梦中挣扎出来，凭着不倦的努力，奋发向上，最终成为一位有相当影响的青年小说家，凸显了生命的宝贵意义。如此，语文课堂教学就深入了文本，评价文中审美的意义，提升了学生的思想境界，与作者的情感产生共鸣，激发起热爱美好生活，追求美好理想的热情。
鼓励学生自由地进行创新作文，是写作审美内化过程的质的飞跃。大千世界，丰富多彩，充分激活学生的思维，抓住教学的最佳契机，点燃学生思维的火花，对社会生活进行审美解读，新颖独到的感悟文章就会诞生。例如学习《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘，一位丰富性格美的人物形象，立足文本，把握文中曲折的故事情节，生动的细节描写，分析和评价杜十娘在争取自由幸福的道路上，显示了聪明机智、沉着老练的特点和宁为玉碎、不为瓦全的人格美。以恰当的方式，唤醒学生的义愤，认识美的灵魂和美的人生追求被毁灭的思想意义。点燃起写作的内在动力，依托文本，超越文本，联系现实生活，学生就可以写成有见解、有个性的好文章。
语文课堂教学的审美教育，用心挖掘，遵循教学客观规律，不断探索，不断开拓，让语文教学充满美的情趣，学生获得美的享受，课堂教学的审美教育就一定能取得良好效果。
篇6：高中物理教学中渗透STS教育论文
高中物理教学中渗透STS教育论文
摘 要：一、STS教育的内涵 所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它揭示了三者之间的关系，以改变科
关键词：教学方法论文投稿,物理教学论文发表,高中物理论文发表
一、STS教育的内涵
所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它揭示了三者之间的关系，以改变科学和技术的分离为目的，重在扭转科学、技术和社会脱节的状态，使之有利于人类。STS教育随着科学教育改革的推进，而形成的一种新型的科学教育理念。它的最终目标是培养出具有科学素质的有利于社会进步的公民。STS教育重在理解科学、社会以及技术之间的联系，面向全体公众，将科学技术运用于社会生活生产当中，科学技术的发展创新符合社会发展的需要，避免给社会带来不利的影响，并为其产生的不良后果负责任。它也要求教育者重视对于学生发现和解决问题的能力的培养，注重学生实践能力的养成，注重教育的科学化和社会化。
二、高中物理教育和STS教育之间的联系
高中物理教育是具有基础性质的教学内容，主要的目的是为中学生提供一些基本的科学教育，使学生具有基本的科学知识和内涵。对于学生在未来的发展上有重要的影响。作为教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之处，比如说教学目标和教育宗旨。根据教育改革的要求，STS教育将引导高中物理教育从现在所面临的教学窘境中走出来，实现教育的科学化和社会化。第一，高中物理教育的发展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作为新型的教育思想，将科学、技术和社会结合起来并对教育的目标和教育的宗旨进行探究。现在的素质教育与STS教育的思想相类似，STS的核心思想丰富和发展了素质教育的基本内涵。高中物理教育在教学形式和教学内容上依然有传统教育应试理念的烙印，很多教育工作者的教育观念与现在提倡的教育理念之间的差距还很大。同时我们应该看到物理教育是类属于自然科学的，这和STS教育的科学性是相联系的。从目前的状况来看，STS教育对于指引物理教育走出困境具有重要的意义。第二，从包含的范围来说，高中物理教育是STS教育的缩影。STS教育既包含提升公民的科学素养也包含公民的道德修养，旨在提高他们的整体素质。因此STS教育是通过探究科学、社会和技术之间的关系来研究出提高公民整体的方法和策略，而不是简单的去探索三者之间的关系。随着教育改革的深入，对STS教育理念和素质教育的重视程度也在加大，高中物理将会改变过去的教育观念，以激发和培养学生的兴趣为主体，培养学生进行自主学习的能力，让学生主动去探索和发掘问题，彰显个性化教学观念。这将是对STS教育理念的正确贯彻，所以说高中物理教育是STS教育的缩影。
三、高中物理教育中渗透STS教育的策略探究
目前在高中物理教育的教学安排中仍然以学科教学为中心，但是我们不可忽视STS教育在其中的应用。STS教育的实现要妥善处理好教材、学生和教师三者之间的关系。第一，要处理好教材中的STS教育理念，教师要不断进行挖掘。教材在教学活动中的重要性不言而喻，因此教师要充分全面的.熟悉了解教材内容，准确地把握和运用教材，这是教学活动的必备环节。根据教育改革的需要，现在的高中物理教材中在很多方面都渗透了STS教育理念，有很多关于科学技术和社会的物理知识，例如学生们熟悉的“练一练”，“演示实验”等，课后还有“STS”、科学足迹等都体现了STS教育。教师则应该充分发挥这些实例，有效的设计课堂教学，教学过程中应该结合教材内容，开发利用教材中的资源，寻找教材中包含的STS教育素材。设计合理的教学模式，让学生在课堂中体验科学、技术和社会之间的紧密联系，发挥学生的探索精神，提高学生的综合素养。教师要仔细研读教材，发现STS教育渗透的内容，整理教材中的STS知识点，结合课本资料适时拓展课外素材，与学生共同解决教材中的STS习题。第二，学生获取物理知识的主要途径就是对于教材内容的学习，物理教材中有很多内容都是渗透了STS教育的，有部分模块是专门为学生学习设计的。在高中物理教育中渗透STS教育光靠教师是不够的，学生也需要参与其中。教师要引导学生进行自学，从生活实际和课后的阅读材料中让学生找到他们自身感兴趣的内容，让学生自主对教材内容进行研读，形成学生自己的体系。在这个过程中培养学生自主解决问题的能力，发挥学生的创造性。第三，根据教学需要适当转换教师与学生之间的角色。传统的教学活动教师担任传道授业解惑的角色，学生是被动的接受者。在新课程和STS教育理念下要改变这种状态，让学生成为学习的主体，教师转变为课堂活动的组织者、学生学习的帮助者、引导者，要求教师公平对待每个学生，尊重学生之间的差异，改变过去的教学形式，在课堂教学过程中渗透STS教育。例如在习题课、实验课等中都可以合理渗透STS教育。让学生自主对教材内容进行学习，在学习的过程中发现问题，解决问题，采用实验分组让小组同学共同探讨解决办法，逐步形成正确的物理观念。通过学生的自主学习，解决遇到的问题将会让学生对物理知识有深入的了解，并对STS教育有自己的认识，渐渐地将其运用中物理学习过程中。
四、总结
本文通过对STS教育的内涵进行分析，发现了物理教育和STS教育之间的联系，并进行了简要的论述，对高中物理教学中渗透STS教育策略提出了基本的建议。旨在使现在的物理教学符合社会发展的需要，培养综合素质高的当代公民，使之为社会的发展建设更好的服务。
篇7：初中体育教学中渗透德育教育论文
初中体育教学中渗透德育教育论文
摘要：初中生的身心在不断地发生着变化，他们的思想还不成熟，容易受到外界的干扰，因此初中体育教学要充分考虑到学生的个性特点，从学生的实际水平出发，采取多种有效的教学方式，积极向初中生渗透德育思想，这样不仅能够确保初中生掌握体育知识与技能，还有利于培养初中生良好的道德品质和行为习惯。本文旨在探讨初中体育课堂如何有效的渗透德育教育。
关键词：初中体育；行为习惯；道德品质；德育教育
随着素质教育的不断深入，德育教育越来越受到重视，只有把德育思想在各个学科中向初中生进行渗透才能够确保初中生健康的发展。体育课作为初中教育阶段的重要课程，必须要在教学过程中渗透德育思想，提高初中生的身体素质和道德品质，促进初中生养成良好的行为习惯和学习习惯。初中体育新课程标准明确提出：体育教育要以促进学生的身心健康和综合素养为目标，贯彻“健康第一”的指导思想，不断激发学生的体育运动兴趣，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。初中生正处于身心发育的关键时期，但是很多学生长期以来形成的贪玩、自私、孤僻等性格容易导致他们沾染不良习气，甚至有的初中生走上犯罪道路。因此，初中体育教师必须要根据初中生的思想、个性、情感等规律，真正地将德育灌输在各个教学环节中，坚持生本教育理念，创设开放的教学情境，让初中生认识到体育锻炼的重要作用，树立健康的体育运动意识。本文将根据笔者的实际初中体育教学经验，探讨德育教育在初中体育教学中的渗透途径，希望对初中体育教学有所帮助。
一、将德育教育目标与体育教学内容有机结合，注重学生的主体地位
体育教师要根据初中生的发展规律合理选择体育教学内容，按照体育教材的特点科学有序的渗透德育教育。还要充分了解体育教材，寻找体育教学与德育教育的结合点，注重初中生的主体地位，在课堂教学中给学生提供自由发挥的空间，改变传统体育课“一言堂”的教学模式。比如在教初中生进行接力跑时，我会设计游戏化的教学情境，将普通的接力棒换成两个篮球，也就是站在跑道一端的学生要抱着两个篮球跑到同伴面前，将篮球传递给同伴，在传递篮球过程中篮球不能掉落，然后接过篮球的学生继续抱着两个篮球跑向下一个学生，以此类推。这样的.教学方式比较轻松，学生的参与热情也比较高，能够较好的激发初中生的兴趣，提高初中生的团队协作能力和合作意识，促进学生主体地位的提升。体育教师还可以利用中长跑训练初中生的耐力以及坚韧不拔、吃苦耐劳的精神；利用各种体育器械锻炼初中生勇于拼搏、积极进取的品质；利用篮球、足球等比赛激发初中生的集体精神。
二、体育教学中渗透德育教育要结合学生实际，教学面向全体初中生
在实际的初中体育课堂上，很多体育教师教学脱离实际，与学生的情况不符，使初中生对体育课堂失去兴趣，也无法在教学中渗透德育教育。有一些体育教师受到应试教育的影响较为严重，只关注体育尖子生的成长和发展，对于体育后进生不闻不问，使初中生的体育水平出现两极分化。我在日常体育教学中积极学习体育新课标，教学面向全体初中生，因材施教，让学生在体育学习中感到快乐，并且我会及时观察初中生的思想动态，善于与学生沟通交流。比如在跳高课上，很多初中生都认为自己无法完成教师要求的动作和任务，在内心里产生畏难情绪，甚至有的学生直接放弃跳高训练，因此体育课的跳高训练往往都以失败告终。针对这种情况，我先进行及时的分析，学生跳高失败的原因与身体素质和体能有关，但是与学生的内心思想也有联系。所以我与学生进行充分互动，给学生讲解跳高的具体步骤和防护措施，并给学生做出详细的示范动作。当学生跳高失败时鼓励学生不要放弃，坚持就是胜利；当学生跳高成功时表扬他们继续努力，发挥潜力学习更多的跳高动作。
三、对学生生进行德育教育要具体化和灵活化，提高学生的课堂参与度
在初中体育课堂上对学生进行德育教育的最直接的方式就是选择学生日常生活的典型事例进行榜样教育，使德育教育更加具体化和灵活化。德育教育主要包括意志品质、精神文明、道德观念、行为习惯、身心健康等，体育教师既要认真完成体育教学任务，还要不失时机地渗透德育，提高初中生的课堂参与度。我经常会利用国家女子排球队和国家乒乓球队的战绩去教育初中生，让他们知道学习体育不只是为了强身健体，还可以为国争光，从而激发初中生的民族自豪感和荣誉感，提高他们的爱国主义情感，使学生养成艰苦拼搏、自强不息的优秀品质。如今很多初中生的纪律观念较差，上课散漫，态度不积极，沉迷网络等，针对这样的情况我给学生提供了许多改变和学习的机会：上体育课时要求学生准时集合；按要求站队；体育活动按规则和要求进行；定期组织学生参加体育知识讲座等，希望能够让他们明白学校是有组织有纪律的，课堂是需要全体学生共同维护的。
四、将德育教育渗透于初中体育教学评价中，促进德智体美全面发展
体育教学是教师和学生双向互动的过程，需要双方都发挥主动性和积极性才能够完成教学任务。在初中体育课堂上，初中生的行为方式和思想动态会及时有效的表露出学生此时此刻的真实感受，因此体育教师要善于观察，发现学生的细微变化，详细了解每个学生的具体情况，做到心中有数。在体育教学评价中渗透德育教育具有得天独厚的优势，因为评价的过程就是很好的德育机会，体育教师必须严格把握评价的方式和力度，积极改善初中生错误的行为和思想，促进初中生德、智、体、美全面发展。比如对于同一个体育教学项目，在同样的条件下，有的初中生则表现出较强的好奇心和求知欲，能够主动配合体育教师完成体育训练，并且积极探索新的体育训练方式。而又的初中生则表现出漠不关心和缺乏兴趣，不能按照体育教师的要求进行体育训练。这时体育教师要根据学生的个性差异去引导他们，使每个学生都养成良好的体育锻炼意识和道德素养，将来成为对社会有用的人才。
综上所述，在初中体育教学中渗透德育教育任重而道远，不仅需要初中体育教师积极发挥主导作用，改变传统的体育教学观念，创新体育教学方式，提高课堂教学效率，拓展教学资源，找到体育与德育的结合点，还需要全体初中生提高思想意识，积极配合体育教师进行体育知识和技能的学习，发挥主动性和积极性，改变不良的行为习惯，养成爱学习、爱生活的好品质，从而在走出校门以后能够尽快适应社会，成为社会的中流砥柱。
参考文献：
［1］叶秀环.初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[J].新课程学习（中旬）,（2）.
［2］华美林.探析初中体育教学德育渗透的途径[J].考试周刊,（31）.
篇8：职校政治教学论文：浅谈政治课教学中渗透心理健康教育的体会
职校政治教学论文：浅谈政治课教学中渗透心理健康教育的体会
高中政治教学论文：浅谈政治课教学中渗透心理健康教育的体会刘晓川
近年来，职业学校普遍存在招生、管理两大难的问题。职校学生大多数源于初中学习、纪律双落后的学生。学习基础薄弱，厌学、逆反心理重，部分职校生眼高手低、好高骛远，更缺少吃苦、合作精神，面对这个由“问题学生”构成的“问题群体”，职校教师不仅心知肚明，更有艰辛努力后的苦衷与无奈。如果不及时有效地加以疏导，一些职校生就会意志消沉，不思进取，对前途悲观失望，进而影响他们的学业和以后的工作，甚至酿成社会问题。因此，职高教育应注重学生心理健康教育。让学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。作为一名职业教育的政治课教师，在教育引导学生的过程中，更有着不可推卸的责任。下面，结合自己的教学实践，就政治课教学中如何渗透心理健康教育浅谈笔者的体会：
一、教师必须有健康的心理
对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，也是每一位教师不可推卸的责任。教师心理健康是对学生进行心理健康教育的先决条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政治学科教师必须具有高尚的师德修养、稳定的心理素质、崭新的教育理念、科学的教育方法，才能对学生进行心理健康教育。
二、课堂教学是向学生渗透心理健康教育的主渠道
心理健康教育与思想品德教育一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治教学渗透心理健康教育的主渠道和最基本的途径之一。特别是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都非常有利于学生的身心发展。在具体实施中，通过训练、辅导、暗示等方式提高学生的心理素质。要求教师积极采取和谐、兴趣、成功等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和兴趣，建立融洽的师生关系与和谐的'教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教育教学质量的目的。教师要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战，使学生耳濡目染，在潜移默化中培养学生的创新意识，从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。以教师自身为榜样，给学生以积极的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采用直接的感受，通过真诚的交流帮助学生全面了解自己，引导学生学会教育自我、完善自我，使学生感受到学习的快乐，获得成功的喜悦。
三、构建和谐的教学情境
心理学把影响行为产生和变化的特定环境条件称为情境。情境可以分为客观情境（如：物理空间的布置、陈设）和心理情境(如：群体的心理气氛)。客观情境因学校办学条件、班主任的特点等因素而异，但无论怎样，教室布置明亮、舒适，让学生有集体归属感这些方面是相同的。为了使政治课教学与心理健康教育更好地结合，可以在课堂上适当变动学生座位的安排，例如：围成圆桌式、小组式，也可以模仿电视论坛节目的形式等。这些方式既可以对学生进行思维能力（批判性思维、求异思维、发散思维等）、想象能力、协作能力的训练，也可以通过师生之间的多向交往拉近距离，加深彼此之间的了解，增进友谊。客观情境是外显的，心理情境则是内隐的。因此，教师要结合实际教学，需要及时组织学生进行参观访问、社会调查等社会实践活动。大量的实践活动，能使学生思维活跃，创意无穷，既培养了学生的实践能力和创新能力，又增强了他们的社会责任感。
“近朱者赤，近墨者黑。”体现了心理情境的重要性，学生在一定环境中生活、学习，就会受到环境风气的熏陶，产生一种自然接受心理，久而久之会被同化。在政治课教学的课堂中，教师应尽量创造一个健康向上、生气勃勃的良好环境，创设一种给学生心理安全的教学气氛，艺术地运用有声语言和肢体语言营造积极、民主、和谐的课堂氛围，实现师生心理相容，形成良性互动，使学生身心愉悦，也许会出现“不说而教”的效果。
教师在政治课教学中有效地渗透心理健康教育是一门教学艺术。教师只要潜心钻研，一定能做到科学性与艺术性的统一、知识教学与情感化的统一，从而教会学生掌握心理调节艺术，避免不良心理现象的产生，自行消除心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断提高学生心理健康水平。
【组稿编辑：王焕章】
（作者单位：131400吉林省乾安县农业技术高中）
篇9：初中英语教学中如何进行心理教育渗透论文
初中英语教学中如何进行心理教育渗透论文
心理健康教育的目标是在学生还没有出现或就要出现心理问题时，有目的、有计划、有组织地根据学生身心发展的特点，系统地对学生的认知、情感、意志、自我意识、人际交往等心理品质进行培养，使学生在成长过程中尽可能少地出现心理问题，尽可能多地发挥自身的潜能，尽可能最有效地将自身个性化与社会化达到完美的统一。依据心理健康教育的这一目标，教师在教学过程中应自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术帮助学生提高学习中的认知、情感和行为水平，培养学生良好的心理品质，发挥其潜能，健全其人格。
下面浅谈一下近几年来我在英语教学中渗透心理健康教育的几点体会：
一、注意课堂教学中的心理教育渗透。
因为学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标，只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，所以，在教学过程中渗透心理健康教育非常重要。作为一名教师，应把心理教育贯彻到每节课中，在实际教学中时刻不忘对学生进行心理教育。而现代教科书中又有许多的教材内容对学生具有深刻的教育意义。
比如在八年级英语下Unit2中的阅读课“Maybeyoushouldlearntorelax”中提到许多美国学生的生活和学习压力，借此对学生进行心理教育，其实在中国也是如此，教给他们如何缓解压力、如何学会放松，学生受益颇深。
再如，我在课堂提问中让不同层次的学生回答相应难度的问题，一般的，比较难的问题让学习较好的学生回答，较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。这样课堂上不但充分调动起全班学生积极思考、争抢回答问题的积极性，更重要的是学习特困生享受到了老师提问的喜悦感，发现并证实了“自己行”而不是“自己不行”，进一步增强了学习的自信心。所以说，在课堂教学中渗透心理教育非常重要。
二、注意作业布置与批改中体现心理教育渗透。
作业布置中要充分考虑不同学生学习的差异性，机械、重复、强求划一的作业，超出了学生的`心理负荷，使学生产生了厌学、应付等逆反心理。所以说，我会在作业布置中体现难中易，对不同能力的学生，要求做不同难易程度的作业，这样，所有的学生都能按时完成作业并体验到会做作业的乐趣和自豪感，增强学习的自信心。在批改作业中，也应给学生以激励，对学生的错误进行批注，对学生作业质量的好坏给予特别指出，并尽可能多地使用一些鼓励性语言。
如我在作业批改中经常使用“Good！Better！Best！Prettygood！Wonderful！Tomakegoodprogress！Togoonstudyinghard！”等。通过这些鼓励性语言，学生从内心对自己的要求标准越来越高，作业的质量也随之提高了。由此看来，教学过程中，作业的布置与批改也应体现心理教育渗透。
三、注意在学生成绩的检查与评定中体现心理教育渗透。
国外有一项研究表明：学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80%-90%，而一般情况下只能发挥20%-30%，这说明其中50%-60%的潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以说，在教学中，学生成绩的检查与评定也应体现心理教育渗透。大家都知道“自强”心理人皆有之，而学生成绩的检查与评定最能体现学生的自强心理，依据这一特点，可以培养其学习兴趣。
我的具体做法是：每堂课结束时给学生几道提前设计好的、能够巩固本节课所讲重点内容的小题，这些小题为下节课课前必考题。由于学生“自强”心理的特点，学生课后积极准备，复习巩固所学内容，而通过检测，学生人人觉得“我行”而不是“我不行”。这种做法对学习特困生特别有效。这样节节课坚持，学生把每堂课的重点知识都集中在一个专门的本子上，形成了一本题库，而题库内容则作为单元阶段检测时的必选题目。在单元阶段的检测和评定中，学生同样取得了满意的成绩。通过这些做法，学生从思想上引起了高度重视，并加强自我督促，从而又养成了自觉学习的好习惯，培养了他们的学习兴趣。可见，成绩的检查和评定也应体现心理教育渗透。
四、通过言传身教，加强对学生意志品质的培养。
意志也是心理品质的一个重要方面，意志强弱是决定每个人能否成才的关键。具有良好品质的学生在英语学习过程中能自觉地、坚持不懈地去实现自己的目标；而意志不坚强、意志品质薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心而半途而废。由于我国学生普遍缺乏学习英语的语言环境，在学习英语过程中难免有这样那样的困难。为培养学生的意志品质，教学过程中我注重言传身教，用自己丰富的知识、优良的品质及良好的心理素质去感染熏陶学生，通过格言、榜样等不断地对他们进行意志品质的教育，可通过一帮一、结对子等形式鞭策学习优良的学生再接再厉，鼓励学习困难的学生积极进取。鼓励是一剂良药，在英语学习中，只要我们适时地加以运用，就会取得意想不到的效果。
总之，只要我们在英语教学中适时恰当地渗透心理教育，无论对于学生的身心发展还是教学成绩的提高都有很大的促进作用。
篇10：初中语文课堂中情感教育的渗透论文
初中语文课堂中情感教育的渗透论文
初中语文教材收录的都是古今中外的名篇精粹，字里行间都跳动着情感的脉搏、奔腾着情感的激流。初中语文教师应充分利用这一得天独厚的情感教育优势，在强化认知领域教学目标的同时，注重情感教育目标的渗透，把课堂设计成良好的“情感场”，引导学生在愉悦的审美满足中获得丰富的语文知识和思想情感。
1、构建和谐师生关系，激发学生情感投入
教师在初中语文课堂教学中处于主导地位，学生对教师的情感亲密度直接关系到其在语文学习中的情感投入。初中语文教师要深刻领会新课程“以学生为本”的教学理念，潜心构建和谐的师生关系，深化师生之间的心理相容，心灵相通，让学生“亲其师，信其道”。首先，要把爱学生作为自己的天性和天职，把春风化雨般的师爱作为语文教学唯一的、永恒不变的主题，不失时机地展示师爱的纯粹、理性和艺术。其次，要运用换位意识，俯下身子去聆听学生的心声，做学生学习、生活的合作者。第三，要尊重学生的个性差异，从发展的角度看待每个学生的学习状态，以激励、欣赏、期望为出发点评价每个学生。和谐师生关系的构建能够深化师生之间的情感交融，激发学生对语文学习的情感投入，让学生在积极、愉快的情感状态下主动认知、积极思维。
2、创设新颖教学情境，活跃学生情感态度
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，需要以具体的客观事物为依托。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境是否轻松、舒适，教学方法是否新颖、刺激对学生的情感启发具有非常重要的影响。因此，在初中语文教学中，教师应尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖的教学情境，增强教学素材的感官反射性，为学生的情感活跃创造条件。比如在学习《苏州园林》一课时，我们根据许多学生没有去过苏州，难以通过课文的描述形成深刻认识的现实，伴随课文阅读以多媒体课件展示苏州园林的艺术风格和特色，让学生亲眼看一看苏州园林亭台轩榭的`布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。课件创设出的新颖生动教学情境给学生“如在画图中”的美感，能有效调动了学生的非智力因素，教师借此因势利导实施情感渗透，让学生在领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就中得到美的享受，进而激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
3、挖掘教材情感因素，丰富学生情感认知
南朝刘勰的《文心雕龙》指出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这就告诉我们对文章的阅读、对文章情感因素的挖掘是情感激发的前提。初中语文教材所选的篇章，无论是记叙文、说明文、散文还是诗歌，都蕴涵有丰富的情感因素。教师的一个很重要的教学任务就是通过对课文的研读，把抽象的文字符号演化为栩栩如生、有血有肉的艺术形象，以适当的方式为学生展现课文中丰富多彩的情感世界，使学生的情感课文的情感产生共鸣。在教学《背影》一课时，我们以文章中四次描述父亲的背影（第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影）为主线，用学生自主探究的方式，分析作者的情感发展路径，设身处地想象当时的父子之爱。在丰富学生情感认知的基础上从全局和整体角度把握好作品中的情感主题。
4、读出文章情感信息，增强学生情感体验
朗读课文是初中语文教学的重要手段，能够有感情地朗读课文不仅是语文素养的具体表现，也是对文章情感内涵的深层次体验。初中语文教学既要求教师运用富有艺术魅力的语音语调，声情并茂地范读课文，更应该指导学生通过分角色朗读课文、编演课文剧等方式演绎课文，用口头语言和肢体语言展示文章情节、表达内心情感。如学习《孔乙己》一课时，我们就指导学生在通读课文后，自编、自导、自演课本剧，用自感自悟的表演诠释文本的内容，通过对孔乙己这个既可怜又可憎的人物形象塑造，真切体验作者写作时的情感初衷。在初中语文教学中渗透情感教育是实施素质教育的必然要求。我们要深刻领会新课程理念的精髓，不断反思、调整和完善自己的教学实践。引导学生准确把握课文的情感、情调、情味，在潜移默化中陶冶学生情操，净化学生心灵，促进学生良好心理和健康人格的逐步形成。
篇11：如何在初中物理教学中渗透人文教育论文
如何在初中物理教学中渗透人文教育论文
一、渗透物理发展史，启发思考
物理学几千年的发展史，集合了中西方无数科学家的'智慧和他们坚韧不拔、追求真理的动人故事，老师在授课时适时地鼓励学生去了解这些科学家的伟大事迹，可以让他们熟悉科学家发现规律的思维过程和试验方法;除此之外，学生还可以领悟到追求真理时所应该具备的坚持不懈、不怕失败的科研精神，这远比掌握物理知识与技能更为重要．比如，讲“匀变速直线运动”时，逐步向同学们介绍它的理论发展过程:“起初亚里士多德认为物体下落的速度是由物体的重量决定的，作为当时的科学权威，许多人都信以为真，奉为真理，但后来伽利略勇敢地站了出来，驳斥了伟人的观点，经过不断的分析与改变实验方法来证明自己的理论，最终设计出理想实验证明了，物体自由下落时与物理重量无关……”转而提出问题，“说不定我们现在所学的，所信以为真的物理真理也有错误，你是否能敢于以一种批判、审视的目光去看待它?你是否敢站出来质疑权威?”通过名人史事来启发学生去思考，不仅仅是思考物理问题，还有他们面对权威的心，以此培养他们的科学素养．
二、用科学发明史培养爱国之情、民族自豪感
自古以来，中国科学家也为世界的科学进步做出了重要贡献，取得了灿烂辉煌的科学成果．教师在授课时讲到相关章节也可以给学生讲一讲这些故事，激发学生的爱国之情与民族自豪感，树立他们不断创新的自信心．比如我国的四大发明、回音壁、石拱桥，现代的“两弹一星之父”钱学森、邓稼先、三钱的事迹等等，都标志了我国长期以来在科学事业做出的努力和成果．
三、培养学生正确的价值观和思想品德
科学技术的发展是为了给人们带来更好的生活，为了创造更加和谐、友爱的社会，初中物理教学中，教师要抓住合适的机会，引导学生树立正确的价值观，培养良好的思想品德．比如讲“噪声”时，通过了解噪声对人体的危害及减弱的三个途径后，可以询问学生生活中降低噪声的方法有哪些?在什么场合应该尽量减少噪声?从而提高学生的素质，懂得为他人思考;在“电流和电路”的教学中，可以强调节约用电的重要性，再以提问的方式让学生们谈谈生活中如何节约用电，节省能源，并鼓励学生在日常生活中要付诸实践，培养他们节约环保的意识．我们要挖掘物理实验在教学中的功能，从认知发展水平实施教学策略，充分理解学生，充分挖掘化学实验在情感活动和思维活动方面体现的双重价值．初中物理还有很多这样的地方，教师在教授知识的同时，也要注意学生生活素质的提高．
四、从实验中培养团结合作的科学精神
物理学科是一门以实验为基础的学科，学生常常需要分小组一起做实验，或是通过实验探究真理，或是通过实验检验真理，往往都需要学生团结合作，一同努力．合作实验的目的不仅仅是互帮互助，更是学生们情感、意见的交流，互相间智慧的碰撞．独立思考或许困难，但大家共同的努力往往解决问题就很快了．所以，教师要多多给予机会，鼓励学生积极参与实验，倾听并指导他们如何探究，增强他们上课的兴趣．学生分组进行探究活动―――认真实验，在实验过程中，同学之间互相纠正实验操作过程中出现的错误，并仔细观察现象．为了体现新课改的精神，让学生分工合作，动手实验，并相互交流．我们不只是更换了验证实验的执行者，而是将物理实验作为帮助学生理解、巩固知识，培养操作技能的教学手段，注意强化实验的验证作用同时，重视实验在情感态度、价值观、意志、能力等方面的育人功能．初中物理是第一次系统地带领学生进入科学世界，探讨研究生活中抽象的物理问题，实际上是一门实验性与实用性很强的学科．人文教育的渗透可以让学生的学习不仅仅停留在理论知识上，将科学知识与人文精神有机结合，致力于培养学生良好的科学品质与道德修养，提高他们走出学校后能学以致用的能力，促进新课标下情感和价值观目标的达成．
篇12：在初中地理教学中渗透心理健康教育尝试论文
在初中地理教学中渗透心理健康教育尝试论文
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:“在学科教学,各项教育活动,班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育。”由此可见,心理健康教育是我们每一位教育一线工作者的基本任务,我们必须积极面对,认真思考,抓紧落实。在地理教学过程中,提高学生的健康意识,心理素质,解决学生的心理问题,把心理健康教育渗透其中才能更好的帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习心理状态,有效的投入到学习活动之中。
一、创设积极的课堂心理氛围
课堂心理氛围是指班集体在课堂上的情绪,情感状态.教师是课堂教学的组织者和领导者,他的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。因此良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设。
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程,而是一个师生间心灵的接触与交往的过程.因此,融洽的师生情感,可以促使师生间缩短空间,心理距离,产生友好,亲近,共鸣,信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性,激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣,有利于教学过程的开展和教学效果的提高.通过长期的教学实践,我亲身体会到,教师良好的情绪,会使学生精神振奋,教师不良的情绪会抑制学生的智力活动;学生在友好,和悦,轻松,互助合作的课堂气氛中学习效果就好,在紧张,对抗的课堂气氛中学习效果就差.这说明师生间情感相互交融,相互激励,相互促进,对提高教学效果有很大作用。
二、构建良好的课堂教学模式
1、在教学中为学生提供勇于尝试的表现机会。初中地理教学的重点是在掌握基础知识的基础上使学生初步学会阅读,运用地图和图表,学会实地观察,社会调查,初步掌握分析地理资料的基本方法.这就需要教师重视教学方法的改革,探讨如何调动学生都能积极参与教学活动的方法。我们要求每一位老师与学生建立现代师生交往观,建立真正的平等,民主,尊重和信任的新型师生关系,树立亲和,友善,慈祥的教师新权威,要求教师在课堂上一定要有师生互动的情景,一定要有生生互动的活动,要在互动中把课上“活”上“灵”,在充满活力与灵性的课堂教学过程中发展学生,教育学生。
2、在教学中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣。兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地,能动地,自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,通过教师的激发,引导学生的兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化,树立正确的学习方法,从而更好地提高地理教学的'目的。地理学科本身的独特性,以及它丰富的内容,为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件,需要我们在实践中认真去领会,去感悟,通过不懈的努力和追求,把学生带入和谐,自然;轻松,愉快的学习境界,增强地理学习的兴趣,真正做到教师要教的内容是学生想学的,促使他们主动地去学习,从而全面地提高学生的地理素养和人文素养。
3、帮助学生建立起积极主动的成功体验。成功与兴趣是相辅相成,互相促进的,学生的积极性是顺利完成学习任务的前提,而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的,兴趣带来成功,成功激发兴趣。而激发学生对地理科学的兴趣和热情,是提高基础地理教学质量,进行创新教育的重要环节.这就需要地理教师对教学教法过程进行精心设计,采取适当的方式,提供恰当的感知材料,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维功能,挖掘学生的认知潜力,使他们真正乐学,成功。
三、灵活渗透的教学策略
在地理教学中渗透心理健康教育的也没有固定方法。从教学设计取向看,渗透心理健康教育可以学生为中心,重视学生的人格塑造,促进学生的心理发展;可以以问题为中心,理论联系实际,帮助学生解决心理问题;也可以以活动为中心,加强心理训练,塑造学生良好的心理品质。在不同取向指导下,各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成了不同的渗透策略.值得一提的是,目前在地理学科渗透心理健康教育的教学中,许多教师普遍存在“渗透死板”的问题,如我们在各种“公开课”中最常见到的一幕,往往是教师在该节课结束前集中渗透几分钟,或者让学生在稿纸上写心得给听课者看。显然,这样的渗透方式“痕迹”太重,过于呆板,也不可能取得预期的效果。
四、信息技术对心理健康教育的辅助作用
当今知识经济时代,现代教育技术已渗透到各行各业和家庭当中.在教学工作中它不仅能进一步的激发学生的学习兴趣而且还可以针对学生的学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率.现代化的教学手段在地理教育上的应用,不仅扩大了学生的学习范围,而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养,学习的主体性得到加强,并且极大地调动起学生学习的兴趣,使学生养成勤于学习,善于思考的习惯.现代化的教育手段的运用,还会更有效地改进了教与学的活动方式,使教学信息传递方式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极活跃,大大激发了学生的学习热情,也有助于促进学生智力的发展和提高。
五、总结
我们应该致力于地理教学中渗透心理健康教育工作,给学生创造愿意学习,乐于学习,勤于学习的环境;帮助学生愉快的适应学习环境;让他们积极主动的参与教学的全过程和各个环节.从而使学生都能充分发挥自己的潜能,在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。
篇13：情感教育在高中的政治教学的渗透论文
近年来，随着新课程改革进度的不断加快，学校对于学生的素质教育尤为重视。在情感教育中可以充分发挥情感因素的积极作用，教师通过情感交流增强学生的学习积极，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的探索精神。在高中的政治教学中，教师要把情感教育渗透到教学中，利用这种教学法有利于拉近教师与学生之间情感的互动，从而提高政治的教学质量和教学水平。
1高中的政治教学中使用情感教育的重要性
情感教育可以被认为是一种教学模式，同时也可以被说成是一种教学策略。在情感教育中，教师主要用自己的情感在课堂上充分调动学生的学习积极性。对于教师和学生来讲，情感是一种主要的心理活动过程，是对客观事物的认知过程。从心理学角度来讲，人的情感主要分为积极情感和消极情感两种类型[1]。由于在政治教学中，课堂氛围和其他学科相比较为沉闷，经常会有学生存在消极情感问题。因此，政治教师在教学的过程中，要注意学生消极情感的表露，及时采用积极情感调动课堂氛围，提升学生对政治知识的学习积极性。政治在对学生进行情感教育中，可以让学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生价值观。情感教育在高中的政治教学中使用，对于政治教师教学有一定的重要意义。首先，在政治教学中使用情感教育有利于培养学生素质。学生学习政治除了要完成课标要求外，同时也是提升政治能力和素养的重要要求。对学生进行情感教育就能够促进学生的综合全面发展，主要表现在学生的情感、道德、知识等方面。其次，在政治教学中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比较复杂，不同学生对于客观事物的认识程度都会存在一定差异。如果政治教师把情感教育应用到教学过程中，就能够带动学生积极情感的发挥，最终提高政治课堂的高效性，培养学生认知能力的提升。
2如何在高中的政治教学中使用情感教育
高中的政治教师想要提升学生对政治知识学习的积极性，保证教学质量，就要不断创新教学方法，把情感教育运用到实际的政治教学过程中。具体做法如下：
2.1政治教师要提升自身情感
在高中的政治教学中，学生的主要指导者就是教师，只有教师丰富自身情感，才能在课堂上对学生进行情感教育。为此，政治教师在教学过程中，要把握好自身的情趣，来调动学生的积极性。与此同时，教师在对学生进行情感教育的过程中，应该掌握一定的'方法，要了解学生在课堂上的注意力情况，而且还要创新情感教育的方式方法，最终发挥政治课堂的实效性[2]。
2.2教师设定丰富的情感教学活动
高中时期的学生情感还处于发展阶段，因此学生间的情感特征就会存在一定的差异性。这时政治教师就要根据学生情感的发展特点，对教学活动进行设计。由于高中生的思想情感和容易受到外界影响的特点，政治教师就要用自身的丰富情感来感染学生。如果政治教师设定的教学活动情感丰富，学生就会积极参与到教学活动当中来，提高学生的学习热情。例如，在讲《文化传承与创新》这一单元时，就可以采用多媒体网络进行教学，教师可以播放一些关于我国文化的视频，这样有利于引起学生在情感上的共鸣，培养学生的爱国情感。
2.3为学生营造良好的课堂气氛
政治教学中使用情感教育，就是要政治教师了解掌握学生的基本情感。因此，教师在进行教学的过程中，就要改变传统的教学方式，改变“填鸭式”的教学方法，让学生在课堂上充分保持良好心态[3]。例如，在讲《经济全球化与对外开放》这一单元的过程中，教师可以组织学生分组开展演讲比赛谈及“经济全球化的利与弊”，这样可以营造良好的课堂气氛，把学生情感教育带到政治课堂活动中来，活跃课堂气氛，提高教师的教学效率。
2.4教师优化教学策略
在高中的政治教学中，不同的政治知识点都有一定教育意义。因此，教师在对知识点进行讲解的过程中，不仅要整理归纳知识点，同时也要结合学生的实际情况展开教学内容，教师要不断优化政治教学策略，增加学生的情感教育，提升学生的政治素养。例如，在讲《源远流长的中华文化》一课时，政治教师可以按照学校要求组织学生参观博物馆以及美术展览等活动，这样可以加深学生对中华文化的认识，培养学生的爱国情怀。
3结束语
综上所述，政治教学是高中教育的重点内容，他对于培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观都有重要意义。情感教育的教学方式是新课标不断发展的产物，对学生政治综合素养的形成影响很大。为此，本文对高中的政治教学中情感教育进行了探究，需要广大高中的政治教师重视对学生情感的培养，最终提高政治教学质量。
参考文献：
[1]赵松.探析如何在高中的政治课堂中渗透情感教育[J].速读(下旬),,(1):226-226.
[2]刘松柏.高中的政治课堂中如何渗透情感教育[J].读写算(教育教学研究),,(46):16-16.
[3]郭子杰.论情感教育在高中的政治课程教学中的应用[J].文教资料,,(8):177-178.
篇14：初中政治教学浅议论文
初中政治教学浅议论文
初中政治教学浅议论文中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0058-02
一、初中政治科目的特点
首先，政治是一门理论性比较强的学科，它要对学生进行比较系统的基本常识的教育，主要是马列主义、毛泽东思想等。这些基本常识的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的学科，并不断地指导着不同学科的发展。所以政治科目的理论知识具有非常强的抽象性和逻辑性，学生需要通过思维来进行把握。其次，政治理论知识和实践发展存在着一定的差距，并不是同步的。理论是前辈们通过自己的实践不断的总结出来的，但是它需要根据不同的时期不同的现实状况进行不同的理解，只能让这些理论知识指导着我们前进，但并不代表照搬，这就是所谓的时代性和现实性。另外，理论也可以具有超前性和预见性，人们可以根据理论的指导来判断某些事物的发展趋势，并及时作出不同程度的评估和改进。最后，可以发现政治科目的教学具有时代性，学习的内容也是随着时代的变化而发生一定程度的改变。这就说明了政治理论知识要适应一个国家的国情，并根据国家的发展而有所改变。另外，政治科目的学习是为了让学生能够不断树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义、爱国主义和集体主义的思想意识。
二、初中政治教学存在的问题
首先，陈旧的教学方式。对于政治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于政治的教学，一些教师采取的方式只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。其次，教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的'就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。
三、提高初中政治教学质量
首先，对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要经常为教师提供与其他学校交流的机会，让自己学校的教师能够从其他学校的教师那里学到一些较好的教学方式，这样既促进了不同教师之间的交流，也提高了教师自身教学的能力。第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。
其次，对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。
综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。
参考文献：
[1]张万谷。初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富，,（9）。
[2]李晓莹。初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，,（5）。
篇15：浅谈初中政治教学论文
题目：浅谈初中政治教学中学生法律意识的培养策略
摘要：思想政治教学不仅可以提升初中生的道德素养，而且也能够帮助他们掌握一些基本的法律常识，从而在日常的学习和生活中，能够做到知法、守法和护法，形成法律意识。近年来，国内青少年学生犯罪率呈现出上升趋势，校园暴力层数不穷，学生维权意识薄弱，严重破坏了校园环境，并使部分初中生的身心健康受到了严重影响。文章首先概述了初中政治教学中培养学生法律意识的必要性，随后结合当前政治教学现状，就具体的培养策略展开了分析。
关键词：初中政治；法律意识；必要性；培养策略；
一、引言
中学生法律意识单薄，并且性格易冲动，很多时候即使自己做出了违法犯罪行为或是个人合法权益受损而不自知。教师在进行初中政治教学时，根据教材内容照本宣科的进行讲解，而没有联系中学生的生活和学习实际，一方面是课堂氛围枯燥，学生课堂参与兴趣不高，另一方面也不能帮助学生认识和学习法律常识，政治教学的实用性得不到体现。因此，必须要根据中学生的特点，在课堂教学中潜移默化的培养学生的法律意识，帮助中学生更好的维护自己的权利。
二、初中政治教学中培养学生法律意识的必要性
1、有利于提高学生的法律维权意识
学校是一个相对封闭的环境，学生主要的接触对象是教师和同学。但是由于初中生社会阅历少、法律意识单薄，很多时候即使自己的合法权益受到了侵害，也没有依靠法律武器来维护自己权益的意识。例如，经常有部分学生三五成伙，欺凌班级上性格内向的同学，甚至是勒索钱财。事实上这种行为已经触犯了法律。但是由于被侵害的学生法律意识不强，或是因为受到威胁不敢向教师告发，使自己的身体和心理都受到了影响。通过在政治教学中有意识的培养学生的法律意识，让学生在面对不法侵害时能够用法律知识作“护盾”。
2、有利于降低中学生犯罪率
中学生思想不成熟，遇事容易冲动且不计后果，这种性格容易使他们走向违法犯罪的歧途。例如，许多中学生为了筹钱上网，偷窃同学的钱财，甚至勒索低年级学生。此外，还有许多中学生“讲哥们义气”，因为小事大打出手，最终也难逃法律的制裁。通过分析，中学生之所以会出现这些违法行为，一方面与自身的性格、思想特点有关，另一方面也没有意识到自己的行为已经触犯了法律。教师在政治教学中开展法律常识教育，培养学生的法律意识，了解法律的严肃性，从而能够对自己的行为进行约束，遇事多考虑法律后果，可以在很大程度上避免冲动犯错，降低了中学生的犯罪率。
三、现阶段初中政治教学存在的一些问题
1、重视道德教育，轻视法律教育
初中政治教材中关于德育教育的篇幅较多，而关于法律常识介绍了内容则相对较少。尤其是初中低年级政治教材，主要以诚信友爱、自立自强等德育为主。教师在实际教学中，也根据教材内容和教学大纲要求，按部就班的进行知识讲解，而没有结合当代中学生的心理特点和生活环境。在这种教学环境下，就容易导致初中生的法律意识单薄，没有形成较强的守法意识，容易走向违法犯罪的边缘。
2、没有充分联系中学生实际
初中政治虽然包含一定的理论，但是却是一门与学生日常生活息息相关的学科。因此，如果教师单纯的进行理论教学，虽然能够帮助学生掌握扎实的政治理论基础，但是很难将理论与实践结合起来，也就达不到“知行合一”的教学目的。另外，初中政治教材中设计到法律常识的部分，教师在实际讲解时，也只是照本宣科的讲，而没有密切结合实际案例，这就容易导致政治课陷入纯粹的理论说教，失去了自身的灵活性。因此，不能利用生活实力进行法律常识教学，也是初中政治中需要重点解决的问题。
四、初中政治教学中培养学生法律意识的策略
1、树立正确的政治教育理念
作为初中政治教师，必须要明确一个基本的教学观念，即政治教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的法律意识，提升学生的道德素养。基于这一观念，教师在实际的课堂教学中，就可以结合教材内容，更多的融入一些书本之外的案例，使得政治课堂的教学内容更加饱满。例如，在学习《善用法律保护自己》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放一些新闻中的案例，让学生更加直观的了解法律的作用，从而激发学生的探究兴趣，在面对违法行为时能够及时制止，并且运用法律武器维护自己的权益。
2、明确法律意识的教育目标
培养初中学生的法律意识，教师要认识到：最主要和最核心的是通过思品课的法律常识教学，培养学生的宪法意识和权利义务意识。权利义务意识是法律意识的重要内容，使学生了解和运用自己的政治民主权、人身自由权、财产权、受教育权等，一旦权利受到侵犯，知道通过何种方式和途径运用法律手段来维护自己的权利，知道在享有法律规定的权利的`同时，应全面履行法律规定的义务，如不履行自己的义务，则受到法律的制裁等。同时，还要使学生明白：不良行为不可小视，通过规范自己的日常行为，避免走上违法犯罪的道路。
3、采用多种教学方式，激发法律学习兴趣
在实际教学中，经常会听到有学生抱怨说法律知识过于晦涩，这主要是政治教师没有采用正确的教学方法。事实上，教师要想让学生以更加积极的姿态参与到法律教学中，必须要充分结合初中生的心理特点和学习诉求，然后采取针对性的教学方法，以保证教学效果的最大化。教师可以尝试变换多种课堂教学形式，如采用视频教学、小组学习，这样就能够让学生对政治法律教学保持兴趣，从而以更加专注的学习态度投入到课堂中。在学习《对不良诱惑说“不”》这节课时，教师采用小组讨论的教学模式，先让各个小组讨论生活中、学校中遇到的一些不良诱惑，然后讲讲自己是如何拒绝这些不良诱惑的。通过小组讨论，同学之间彼此分享自己的经验，在愉快的讨论氛围中掌握了课程知识。
4、鼓励学生将所学知识联系和应用于实际
如上文所说，初中政治是一门与日常生活息息相关的学科，而我们培养学生法律意识的根本目的，也在于让学生将所学理论应用到实际，从而真正做到知法、守法和护法，不仅自己不作违法的事，对于不法侵害也要敢于运用法律武器维护自己的权益。但是对于很多初中生，尤其是一些性格比较内向的女学生来说，不能很好的将所学法律知识应用到生活中。针对这种情况，教师可以组织班级学生开展一些活动，通过活动形式体验法律的重要性，帮助学生尝试主动拿起法律武器，提高学生同违法犯罪行为作斗争的勇气和决心。在学习《我们的人身权利》中，有关于“隐私权”的介绍，通过教师课堂上讲解“公民的隐私权受到法律保护”，学生就可以在生活、学习中运用法律维护自己的隐私权。例如当家长未经过自己的同意偷看自己的日记，登录自己的QQ时，都是一种侵犯个人隐私的行为，可以根据所学法律知识制止家长的这种行为。
五、结语
法律常识教育和法律意识培养也是初中政治教学中不可或缺的重要组成部分，教师在实际教学中，要注意结合当代初中生的心理特点和学习诉求，采用多样化的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，提高法律意识，并且能够将其应用到实际生活中，真正达到“知行合一”的教学效果，运用法律武器维护自己的合法权益。
参考文献
[1]高伟丽.对上好“第一堂课”的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[C]//高校思想政治理论课新课程体系研究..
[2]张仁英.在实践中发现在探索中成长——初中二年级思想政治课教学中如何体现三维目标[J].成都师范学院学报,,(4):20.
[3]龚瑞香.创新在师“导”中焕发——浅谈在初中思想政治课教学中培养学生的创新思维[C]//江苏省教育学会年会论文集(综合二专辑)..
篇16：初中政治教学论文
摘要：在一个班级中，学生各方面情况都存在差异性，比如，学生的智力水平、基础层次、学习主动性等方面，这些差异是客观存在的，传统的教学方式无视这一客观存在，教学中采用“一锅煮”的方式，致使好学生吃不饱，学困生吃不了，使学生对学习逐渐失去了兴趣。如何解决这一问题，分层合作教学是不错的选择，它可以使优生吃饱，学困生吃好。本文简述了分层合作教学的含义，分层合作教学的实施过程，以期能与大家共同探讨。
关键词：初中的政治；学案导学；分层施教；合作学习
德国大哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样在我们每个班级中，每个学生的道德修养、意志性格、接受能力、理解能力等方面素质也是完全不同的，因此，传统的“一刀切、大一统”的教学模式扼杀了学生的个性特征，阻碍了学生的个性发展。新课标要求教学中教师要尊重学生的主体地位，满足学生的个性需要，使每位学生都受益，这就要求教师在学生中首先要了解学生，要因材施教，量体裁衣，分层合作教学就是依据这一原则，从不同学生的实际出发，区别对待，挖掘潜能，使学生共同发展、和谐发展。
一、分层合作教学的含义及意义
分层合作教学就是将全班学生依据个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分为不同的层次，然后根据“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次的学生分成多个学习小组。这是教师既注重分层施教，又注重合作学习的一种教学方式。分层合作教学有利于每位学生的个性发展，有利于学生扬长避短，提高学生的学习兴趣，有利于班级整体发展，这与当前各校大力推行的教改要求本质上是一致的。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率，必将推动课改。
二、分层合作教学的实施过程
（一）隐性分层，异质建组
在初中的政治教学中，根据学生的思维水平、学习态度、认知结构、平时成绩的差异，把学生分成A、B、C三个层次，学生比例约为1：2：1。在实践中我们体会到把学生分类编成八人一组便于教师管理，不利于学生交流合作，按前后两张桌子的四个人（一个A层学生、两个B层学生、一个C层学生）为一个学习小组，组内异质，组间同质，这样更便于组内交流、讨论，也便于组与组之间的竞赛。经过一段时间（每次考试）后，进步明显的学生可以升级，最终达到C层逐步解体，A、B层不断壮大的目的。
（二）研究学情，分层投标
备课教师在制定一节课的教学目的和任务时，必须综合考虑和研究学情，在吃透教材和把握新课程标准的前提下，对各类学生作出不同的学习目标要求，一般包括三层目标：
1.基本目标：全体学生都可以掌握的识记、理解、简单运用的部分，属于低层目标。
2.一般目标：大部分学生可以掌握的比较复杂的运用与理解的部分，属于中层目标，是A层和B层学生必须达到的目标。
3.发展目标：基础好，学有余力的学生可以掌握的复杂分析和综合运用，具有创造性的部分，属于高层目标，是A层学生必须达到的目标。教师应鼓励不同层次的学生在达到本层次的学习目标后，学习并达到更高一层次的目标，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。
（三）分层施教，合作学习
课堂是教学的主要阵地，分层合作教学的开展离不开课堂。根据初中的政治课的教学特点及新课标的要求，我们在课堂中开展了“学案导学”的教学模式。
1.学案导学，自主学习。“导学案”进行中，教师要提前一天把“导学案”分发给学生，让学生对照“导学案”进行预习，在学生对所学内容预习后把“导学案”上交给教师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。让学生在“导学案”的引导下自主学习，做到“我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。课前准备还要体现因人而异和因文而异的原则。在向学生提出预习要求时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。因此，我们把课前准备分为必做题、选做题和我的疑问三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。所有学生可以对“导学案”中基础部分的题目进行学习，学习基础好、能力强的学生可以做拓展题，对有问题或者自己无法理解和解决的问题要记录下来，在第二天与同学共同交流、讨论，或者是向教师请教。
2.合作探究，展示交流。合作学习是“学案导学”的显著特点之一。在课堂上，针对导学案中学生预习时遗留的问题，教师应让小组分层讨论，充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。疑难问题向上层请教，确实还有疑难提交全班或教师。同学展示点评，教师掌握情况。
3.分层实教，区别补偿。通过自主学习和合作探究，学生对所学知识有了一定程度的了解和认识，教师可以分层对学生进行提问，从而把握不同层次学生对所学知识的掌握程度。教师为了缩小不同层次学生的差距，讲课时进行分层补偿。补偿时主要以课内为主，并把重点放在C层学生身上，在补偿内容和要求，C层学生以补知识为主，达到准确地掌握知识，补上授新课所需要的知识；B层学生在补知识的同时，重点指导学习方法和技能性训练；A学生则主要是帮助他们揭示课程的内部规律，开拓思维，具有一定的综合能力和独立应用所学知识解决有关问题的能力。
4.分层检测，反馈小结。检测学生的学习效果，最常用的一种方式是测验。由于学生之间的个性差异是客观存在的。因此，教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，分层设计作业，这样既能兼顾学生的共性需要，保证每个学生都能达到政治课程标准所规定的学习目标，又能使每个学生都得到不同的'发展。教师可以组织学生小组内进行互批，查找问题，及时纠错、小结。
（四）注重激励分层评价
通过评价让学生体验自己的进步，引导学生的发展。要达到评价的目的，应进行分层次评价。一方面，评价的标准应该具有多维性，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”这是对多元智力理论的形象概括。遵循这一理论，我们在评价学生的时候，就要对每位学生抱以积极热切的期望，并乐于从多角度来评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生尤其是C层学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，激励学生不断进步。这正是新课标所倡导的评价观。另一方面，评价的方式应该多样化，重视和采用开放式的评价方式，如行为观察、学习日记、成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。从不同的角度、用不同的标准来评价学生，使每个学生都能看到自己的闪光点，都有自己觉得骄傲的一方面，使学生充满信心地去学习。
参考文献：
[1]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理，20xx（35）.
[2]陈少娟，吴慧珠.思想品德课的课堂教学模式[J].课程教材教法，20xx（5）.
[3]李宁.实践“分层合作”教学模式初探[J].才智，20xx（17）.
[4]王跃华.适合的才是最好的———关于“因材施教”的评说[J].教育理论与实践，20xx（23）.
篇17：初中政治教学论文
一、用漫画创设情境，激发兴趣
学生都喜欢漫画这种简单有趣的艺术表达形式。因此，在教学过程中，教师可以通过漫画来创设情境，吸引学生的注意，使学生的兴趣得到有效激发，并使学生学会透过现象看本质。如讲“严峻的环境形势”时，我向学生展示了这样一幅漫画：远处有一个大型的造纸厂，乌黑的废水从造纸厂流出来，流到小河里，河水变成了墨水。在河边钓鱼的人不用钓就能捉到鱼，因为鱼都跳到钓鱼者的清水盆里了。看完漫画后，我让学生说一下漫画的主题，并让学生想想该给它加一个什么题目。学生的兴趣很快就被激发出来了，他们都积极思索，给出了各种各样的答案。大部分学生都觉得应该给漫画加上与“求生”相关的标题。结合学生的答案，我提出了本节课要学的内容。这样，在欢乐的氛围中，学生的好奇心与求知欲都被激发出来，进入新课的学习就是顺理成章了。
二、以故事创设情境，激发兴趣
在我们的政治教材中，有些概念比较抽象，学生很难理解。如果教师一味地灌输，可能会使学生的思维更混乱，也会让他们丧失学习的兴趣，对政治学习产生抗拒心理。如果教师在教学过程中加入一些新颖有趣的小故事，就能够有效地激发起学生的学习兴趣，也能够帮助学生理解教学内容。如在进行中华文化的学习时，我向学生讲述了这样一则小故事：在一个混居的大楼中住着三个国家的人，他们分别是犹太人、法国人和中国人。一天，大楼着火了，法国人冒火去救楼里的情人；犹太人则先把钱袋背了出来；而中国人跳入火海，把自己的妈妈救了出来。听了这个故事，学生就对三个民族的特色有了一些了解。我随即引入了本课的教学内容：民族文化和背景不同，导致了行为了不同。相同的民族则有相同的民族心理素质。对于其他民族的文化，我们要取其精华，有选择性地使用。总之，政治教学不能再像以前一样的“满堂灌”了，而应该从学生的实际出发，在有趣的故事中展开，让枯燥的政治概念变成新鲜、灵动的形象，从而深入学生的内心，让学生的身心都能够健康发展。
三、以诗句创设情境，增加教学趣味性
唐代大诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”政治教学也是这样，激发学生的情感远比知识的传授要有意义。思想政治课的理论性较强，其中的概念比较生涩，学生很难理解。因此，教师要通过感情来激发学生，让他们始终保持学习的热情，让他们在浓厚的感情氛围中去理解这些知识，去追求真理。如学习“社会主义基本的经济制度和分配制度”时，我为学生朗诵了两首诗，一首是张俞的《蚕妇》，一首是郑谷的《偶书》。其中，学生对“遍身罗绮者，不是养蚕人”和“不会苍苍主何事，忍饥多是力耕人”这两句感受很深。他们充分地认识到了公有制度的建立体现了广大劳动人民的根本利益和共同愿望。这样，不仅帮助学生掌握了政治概念，还让学生的认知水平有了很大的提高。政治教学和其他学科一样，都是在知识与情感相互作用下进行的。在教学中，知识的传授与师生之间的情感交流是同等重要的。师生关系融洽了，学生才能够乐于亲近教师，学习教师所教的知识。因此，我们不能做教书机器，而要做学生的精神使者，为知识献身，热爱学生，让学生在情感的感染下激发起学习的兴趣。
四、通过悬念创设情境，激发学习兴趣
中学生的.好奇心与求知欲都很强，他们爱听故事，对一些有悬念的故事更是情有独钟。因此，教师可以在教学过程中适当地设置一些悬念，激发学生的学习兴趣与求知欲。另外，在设置悬念时，教师也可以恰当地运用幽默来吸引学生的注意力，让学生的情绪始终保持高昂的状态，激发学生的积极思维。雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”教师可以选取一些生活中常见的幽默，比如小笑话、相声、小品等，稍做加工，适当运用，就能够让课堂更活泼，就能获得良好的教学效果。如学习创新社会时，我用一个笑话来引入讨论：儿子对父亲说：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了。”父亲问：“你有没有把它捞出来？”儿子答道：“没有，但是我放进去了一只猫。”我问道：“儿子这样做的结果是什么？”这样就设置了一个悬念来让学生来讨论。在说笑声中，学生理解了教条主义的危害，认识到我们的思维需要创新，社会需要创新型人才。
五、用时事创设情境，激发兴趣
当代的中学生是跨世纪的接班人，是我们祖国的未来和希望。面对当今世界日益变化的形式和开放的格局，教师在教学过程中应特别注意联系国内外大事，不断提高学生的综合素质。对此，教师可用时事来丰富学生的视野，培养学生的创新能力和实践操作能力，培养学生胸怀祖国，放眼全球的战略眼光。新课程标准强调要培养学生关注国家和社会的热点问题的习惯。因此，在政治课教学中，教师应从丰富、变化、发展的现实生活实际出发，将课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发出勃勃生机。总之，恰到好处的创设情境成就更完美的课堂。教师在政治课中创设情境时还可以利用音乐、案例激起学生的兴趣。而且，教师在教学前、教学中、教学后以及习题中都可以创设情境。此外，教师应注重跨学科的横纵联系，做好各科的整合，培养学生由知识性向能力型转变，使学生适应多变的世界，成为创新型人才。
