后母的三巴掌阅读答案

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篇1：后母的三巴掌 阅读答案

后母的三巴掌 阅读答案

从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。

“哪来的?”后母看出不对劲儿了。

“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。

“啪!”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。

“做贼!与老鼠一个祖宗!恨死人!把瓜扔了!不许吃!给，给老头儿送钱去!”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。

从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。

第二巴掌是我10岁那年。

要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”

二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。

我看见后母将钱压在席底下。

“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不?”

“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。

“嗯?”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。”

二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”

后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。

“小孩子家家的`，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。

父亲知道了，说该把屁股打碎。

从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。

第三巴掌是我14岁那年。

我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。

“我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。

后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。

“一指头年纪，还没见事就先低头!抬起来!不念书，大了能中屁用!我去求人借，还用你费心!再有这想法眼睛抠出来喂猪!”

我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”

1、这篇文章贯穿全文的线索是 ，描写人物时运用最多的是 描写。(4分)

2、给下列字注音(4)

拽( ) 沓( ) 揪( ) 抠( )

3、简要概括引出“后母的三巴掌”的三件事：(3分)

答：

4、“后母的三巴掌”给“我”的深刻教益分别是：(3分)

5、简析后母的性格特征。(3分)

6、文中后母的教子方法正确吗?为什么(请结合你的成长经历谈谈，不少于30字)(6分)

参考答案：

1、母亲的三巴掌 语言

2、偷瓜;藏钱;不想念书(抓住大意即可，允许灵活表达)

3、不是自己的东西不要;帮助他人的含义;念书的重要性(言之成理即可，也可用文中的原话回答)

4、爱子心切，教子严厉(必须抓住“严厉”来回答)

5、言之有理即可。

6、略

篇2：后母的三巴掌现代文阅读答案

后母的三巴掌现代文阅读答案

从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。

哪来的?后母看出不对劲儿了。

偷的.。我还觉得挺得意，挺能耐。

啪!后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。

做贼!与老鼠一个祖宗!恨死人!把瓜扔了!不许吃!给，给老头儿送钱去!后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。

从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。

第二巴掌是我10岁那年。

要过年了，父亲交给后母一沓钱说：准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。

二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。

我看见后母将钱压在席底下。

阿巧，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不?

有。我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。

嗯?后母揭开席一怔。兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。

二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：过年呢，不借给她。

后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股啪就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。

小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。

父亲知道了，说该把屁股打碎。

从此，帮字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。

第三巴掌是我14岁那年。

我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。

我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。我吃饭时说。

后母二话没说，把我揪起来照准屁股啪就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。

一指头年纪，还没见事就先低头!抬起来!不念书，大了能中屁用!我去求人借，还用你费心!再有这想法眼睛抠出来喂猪!

我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：等我会写文章时，一定先写后母。

1、这篇文章贯穿全文的线索是 ，描写人物时运用最多的是 描写。(4分)

2、给下列字注音(4)

拽( ) 沓( ) 揪( ) 抠( )

3、简要概括引出后母的三巴掌的三件事：(3分)

答：

4、后母的三巴掌给我的深刻教益分别是：(3分)

5、简析后母的性格特征。(3分)

6、文中后母的教子方法正确吗?为什么(请结合你的成长经历谈谈，不少于30字)(6分)

答案：

1、母亲的三巴掌 语言

2、偷瓜;藏钱;不想念书(抓住大意即可，允许灵活表达)

3、不是自己的东西不要;帮助他人的含义;念书的重要性(言之成理即可，也可用文中的原话回答)

4、爱子心切，教子严厉(必须抓住严厉来回答)

5、言之有理即可。

6略

阅读理解散文阅读技巧

一、分析散文的结构

散文的一般思路是：缘起——描述(对象)——联想——感悟。不同的散文有不同的行文思路。

写人叙事的散文多按时间、空间顺序进行;抒情类散文多以某一物，某种情为线索行文，议论文性散文多以逻辑认识为序。

在阅读分析过程中，最主要的是会分析句段和穿插性材料在结构上的作用。

句段的结构作用因位置不同而不同：处在开头，一般是统引全文(或引起下文)，为下文作铺垫，与下文形成对比、抑扬、引发下文某种思考;处在中间，一般是承上启下，前后呼应、过渡;处在结尾一般为总结上文，呼应开头，点明题意，升华主题，令人深思等。

所谓穿插性材料就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足;就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视文章需要而定;就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格。

二、概括段意、主题

散文阅读是从阅读开始的，不是从做题开始的。而阅读的核心内容之一就是通读全文，把握主旨。把握主旨的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。概括把握主旨的方法有：

1、读题目

很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。即使有的题目没有点明题旨，也往往与中心内容有着千丝万缕的联系，是的切入点。

2、析首尾

很多文章的首尾往往提示或暗含中心内容，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这往往有助于理解文章的主旨。

3、析议论抒情句

散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品主旨。

4、联系背景

有不少文章，只要了解它的产生背景，就可能深切理解内容的由来和作者的创作意图，准确概括文章的中心内容。除了对作者和写作年代关注外，还要抓好文后的注释或说明性的文字。

同学们一定要切记。概括作品主题时一般用语是：本文通过对……叙述(描写)，表现了……思想情感(赞美了……或批判了……)。

5、不同文体不同的主旨

写人记叙类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的价值、意义，或从人物事件中生发对人生的感悟和认识;写景状物类散文则是借景，抒发了作者对社会、人生的某种感晤，思想认识程度深广，更富于理趣;哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或生活尖锐的揭示，或率直的评价。

对局部的段意的概括，最主要的是认真、仔细地阅读，弄清句子间的关系、段落之间的照应，抓住各部分最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳、概括出来。

三、体会语句丰富含意

所谓“体会文中重要句子的丰富含意”包括三层意思：一是体会句子的表层意义;二是体会句子的语境意义(即深层意义)，这方面的理解是高考考查的重要内容;三是体会句子的句外意义，也就是言在此而意在彼而产生的意义。这一点也是高考的考查范围。

各种常用的修辞手法，如比喻、反语、双关、婉曲等，表达的往往是句外意义，是考查的重点，同学们复习一定要格外留心。如何解答句子含义题?

1、抓关键词语

一个句子中常有对表情达意起关键作用的词语。所以体会句子含意一定注意把握句中的关键词语，发现它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。

2、析修辞手法

为了使语言表达更加生动形象、精确有力，作者常用修辞手法。解题的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明了的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。

如果是比喻句，要找出两者的相似性，是借代要找出相关性，是比拟要找出形象性等。

3、看特殊位置

重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，可以考虑它在文章中处于什么地位。做题时首先要判断句子在文中和文段中的地位，然后寻找相关答题区位，确定基本含意。

4、悟文本主旨

中心内容渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着紧密的联系。体会时可以结合主旨来进行。

5、察相邻句子

有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或语段中间。对这种句子的理解，要特别结合这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。

6、观结构层次

有些句子结构复杂，如大长单句，可通过提取句子主干，留心附加成分的办法来体会;

如果是一个复句，如是一个并列关系的句子，句意应是两个并列意思的相加;如是个偏正关系的复句，句意当然在“正”的部分，但“偏”的部分绝不可忽视。忽视它，可能丢失要点。

以上几种解读句子含意的方法可以独立使用一种，也可以视情况把其中几种结合起来运用。当然，句子解读无定法，句子的理解最重要的前提还应是结合文本，立足主旨，否则不能正确理解句意。

四、鉴赏表达特色

鉴赏表达特色题主要针对“分析作品的主要表现手法”“品味精彩语言”而设的一种题型，它是文学类文本阅读的主要题型。这一类考题有如下特点：

1、命题角度有两种，一是大处着眼，小处设题，即从某一句某一段的表达特色切入;二是大处着眼，大处设题，即考查全篇的艺术特色。

2、考查的表达技巧重在常见常用的方法技巧上。

3、确认所用技巧可以从五个角度切入：

修辞方法、表达方式、表现手法、结构方式、语言表达等。

4、散文常用的表达方式：

(1)记叙

①记叙详略

记叙应围绕中心有详有略地叙写，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，渲染烘托;略写不是可有可无的，而是一丝不苟。

②记叙人称

散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，不过很少。

不同的人称的使用有不同的表达效果。第一人称，叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由表达感情，给读者以真实生动之感。第二人称，便于面对面交流、抒情，增强文章的抒情性和感染力。第三人称，不受限制，灵活客观，可以全面地反映生活。

③记叙的方法

顺叙、倒叙、插叙。顺叙的好处是结构清晰;倒叙的好处是设置悬念，引起兴趣，使文章波澜起伏;插叙的好处是丰富文章内容，深化主题。

(2)描写

这是高考考查的重点，主要是关于描写景物方法的考查。描写方法主要有：抓住特征，绘声、绘形、绘色的描写;调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写;动静结合、正侧描写，虚实结合，细节描写。

写人散文是对人物的描写方法主要有肖像、语言、行动、心理等描写，这些方法是写人散文的考查重点。

(3)议论

散文里的议论很讲究艺术性。它是在记叙过程中自然融入自己的倾向和评价。故形成了夹夹议，叙议水____融的特色。考试中也会有涉及的。

(4)抒情

因为散文是抒情的艺术，自然成了考查重点。两种抒情方式：直抒胸臆和间接抒情。散文考查间接抒情往往是借景、物抒情，显得含蓄，这是常考点之一。

议论、抒情在散文中往往起着“画龙点睛”的作用。抓住了它们，就抓住了文章的精神，把握住了作者的思想倾向和写作意图。在实际解题过程中，记叙，描写、议论、抒情要全面考虑。

5、散文常见修辞手法：

修辞手法是高考考查学生对语言运用特色赏析的重要方面。平时要储备考纲规定的几种常用的修辞手法方面的知识。

比喻：使描写对象更形象生动，具体可感。

比拟：使描写对象生动活泼，亲切感人，感情更充沛，爱憎更鲜明。

排比：增强文章气势。用来写景，使景象迭起，五彩缤纷;用来叙事，有条不紊;用来抒情，酣畅淋漓。

借代：形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。

反复：强调、突出重点，升华主旨。

对偶：结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于诵读。

夸张：能更鲜明地突出描写对象的某一特征。

设问、反问：设问，语意突出，反问语意更突出，感情更强烈。

6、散文谋篇布局的技巧如“铺垫、伏笔、悬念”等，在“分析结构”考点考查。

7、散文的语言表达散文常考鉴赏语言的角度：

词语的锤炼：准确、简练、生动形象，富有表现力。

句式的选择：长短句交错运用，整句(排比、对偶)散句的运用。

修辞方法的选用(比喻、拟人、排比、对偶、借代、顶真、反复反语等)

整体的语言风格：平实、清新、幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、寓庄于谐、口语化、生动形象、富有情趣，符合身份等。

8、散文常见线索：(鉴赏时要善抓线索)

感情线索、事件线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行动线索

阅读理解常见环境描写的作用。

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：

①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。

②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。

③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。

篇3：后母的三巴掌阅读题答案

后母的三巴掌

从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。

“哪来的?”后母看出不对劲儿了。

“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。

“啪!”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。

“做贼!与老鼠一个祖宗!恨死人!把瓜扔了!不许吃!给，给老头儿送钱去!”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。

第二巴掌是我10岁那年。

要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”

二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。

我看见后母将钱压在席底下。

“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不?”

“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。

“嗯?”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去。200块整。”

二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”

后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。

“小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的。等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。

父亲知道了，说该把屁股打碎。

从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。

第三巴掌是我14岁那年。

我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。

“我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。

后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。

“一指头年纪，还没见事就先低头!抬起来!不念书，大了能中屁用!我去求人借，还用你费心!再有这想法眼睛抠出来喂猪!”

我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”

1、文章的叙事线索是：_____________________________________________________________________

2、简要概括引出“后母的三巴掌”的三件事：_________________________________________________

3、请揣摩文中划线句“疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。”“疼得我直蹦高”“疼得直钻心，但我没哭”说说作者为什么这样写?作用是什么。

________________________________________________________________________________________

4、你如何看待文章中后母对“我”的教育方式，联系你的生活谈谈你的理解。

________________________________________________________________________________________

参考答案：

1、后母的三巴掌(或时间线索)

2、偷瓜;藏钱;不想念书(抓住大意即可，允许灵活表达)

3、三次细写了“我”挨打后的感受，细腻的描绘出我挨打后的痛苦感受，表明了后母给我的教训之深刻，写出了后母的严厉(抓住大意即可)

4、“略”。围绕着“严厉教子的背后藏着深深的爱”来谈。

篇4：《后母的三巴掌》记叙文阅读答案

《后母的三巴掌》记叙文阅读答案

从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。

“哪来的?”后母看出不对劲儿了。

“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。

“啪!”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。

“做贼!与老鼠一个祖宗!恨死人!把瓜扔了!不许吃!给，给老头儿送钱去!”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。

从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。

第二巴掌是我10岁那年。

要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”

二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。

我看见后母将钱压在席底下。

“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不?”

“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。

“嗯?”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。”

二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”

后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。

“小孩子家家的'，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。

父亲知道了，说该把屁股打碎。

从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。

第三巴掌是我14岁那年。

我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。

“我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。

后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。

“一指头年纪，还没见事就先低头!抬起来!不念书，大了能中屁用!我去求人借，还用你费心!再有这想法眼睛抠出来喂猪!”

我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”

12、文章的一条清晰的线索是：以 为线索。本文描写人物用得最多的一种方法是： 描写。(2分)

13、简要概括引出“后母的三巴掌”的三件事：(3分)

14、“后母的三巴掌”给“我”的深刻教益分别是：(3分)

15、文中三次细写了“我”挨打后的感受，试分析下列句中加点词的表达作用。(2分)

“疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。”“疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。”“疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。”

16、文中后母的教子方法正确吗?为什么(请结合你的成长经历谈谈，不少于30字)(3分)

参考答案：

12、后母的三巴掌(或时间线索)、语言 ( 每空1分 )

13、偷瓜;藏钱;不想念书(大意即可，灵活表达。每个要点1分)

14、不是自己的东西不要;帮助他人的含义;念书的重要性(言之成理即可，也可用文中的原话回答。每个要点1分)

15、这些词语细腻的描绘出我挨打后的痛苦感受，表明了后母给我的教训之深刻，写出了后母的严厉(“痛苦感受”“深刻教训”“后母严厉”答出一条即可视为正确，3分)

16、言之有理即可。3分

篇5：后母的三巴掌记叙文阅读训练及答案

后母的三巴掌记叙文阅读训练及答案

后母的三巴掌

从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。

“哪来的？”后母看出不对劲儿了。

“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。

“啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。

“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。

从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。

第二巴掌是我10岁那年。

要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”

二小是我刚出生的`弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。

我看见后母将钱压在席底下。

“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？”

“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。

“嗯？”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。”

二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”

后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。

“小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。

父亲知道了，说“该把屁股打碎。”

从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。

第三巴掌是我14岁那年。

我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。

“我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。

后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。

“一指头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法眼睛抠出来喂猪！”

我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”

8．简要概括引出“后母的三巴掌”的三件事：(3分)

第一件事：

第二件事：

第三件事：

9．“后母的三巴掌”给“我”的深刻教益分别是：

。（3分）

10．文中三次细写了“我”挨打后的感受，试分析下列句中加点词共同的表达效果。（4分）

“疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。”

“疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。”

“疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。”

11．简析文中“后母”的性格特征。（3分）

参考答案：

8．偷瓜；藏钱；不想念书（抓住大意即可，允许灵活表达） ）

9．不是自己的东西不要；帮助他人的含义；念书的重要性（言之成理即可，也可用文中的原话回答）

10．这些词语细腻的描绘出我挨打后的痛苦感受，表明了后母给我的教训之深刻，写出了后母的严厉（“痛苦感受”“深刻教训”“后母严厉”答出一条即可视为正确）

11．爱子心切，教子严厉（必须抓住“严厉”来回答）

篇6：《后母的三巴掌》说课稿

《后母的三巴掌》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！我是二中的李玉君，我今天说课的内容是课外阅读《后母的三巴掌》。

作者通过回忆成长过程中后母打自己三巴掌的经历，体现了后母对自己成长的重要影响，也让我们深切感受到母爱的深沉和质朴。可以说是一篇歌颂母爱的变奏曲。

一、说教学目标

1、知识与能力

（1）有感情朗读课文，识记字词。

（2）分析动作和语言描写，体会人物性格特点。

2、过程与方法

读文知意，品味语言。

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受母爱的深沉和质朴，同时能够正确对待父母的教育，感悟父母之爱。

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：运用圈点批注的方法找出文中的动作描写和语言描写，并体会其作用。

难点是：体会母爱的深沉和质朴。

三、说教法

我选用的是读书指导法和赏析法。

1、读书指导法：授课过程中采用朗读正音正字，速读把握主要内容，精读品味语言。

2、赏析法：重在对人物的动作和语言进行赏析品味。

四、说学法

读书法：朗读、速读和精读。

合作学习法：我将此环节安排在分析和品味人物的动作和语言方面。于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

五、说教学过程

（一）辅助环节

1、导入：由童话《白雪公主》中令人憎恶的王后，即白雪公主的后母这一形象引出所学课文《后母的三巴掌》，激发学生的阅读兴趣。

2、出示学习目标

（1）读文识记字词。

（2）有感情朗读课文，体会母爱的深沉和质朴。

（3）分析文中的动作和语言描写，体会其作用。

（二）先学后教环节

1、自学指导一（比一比谁读得准）

任务：勾画并识记重点字词

方法：学生朗读正音

时间：5分钟

检测方式：看大屏幕回答

（通过这一环节的设计，可以避免学生默读课文带来的'课堂沉闷气氛，同时能让学生集中注意力来听读纠错，达到正音的目的。）

2、自学指导二（比谁概括简洁）

任务：明确文中主要写了哪几件事，以及对我的影响

方法：速读课文，用简洁的语言概括事件，并用原文语句回答对“我”的影响

时间：5分钟

检测方式：指名回答

（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。结合所找的语句，即对自己的影响，体会到“后母”的打完全都是母爱的特别体现。）

3、自学指导三（比谁找得快而准）

任务：找出文中对“后母”动作和语言的描写，并体会其作用

方法：跳读课文，在文中勾画相关语句并做好批注。先独立思考再小组内交流

时间：5分钟

检测方式：指名回答

（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。通过“后母”的言与行的分析，把握人物的性格特点。通过小组的交流，体会人物动作的简单而近乎粗暴，语言朴实而不容抗拒。而这些恰恰体现出了“后母”的善良和严厉，爱得特别而真切，深沉而质朴。）

三、当堂训练

父母教育和关爱子女的方式各不相同，运用语言描写再现生活中的某一情境（先确定情境再进行语言描写）5分钟后班上朗读，同学点评。

（本文人物语言鲜明，结合实际学生进行练笔。为了节省时间，提高练习效率，我采用的是分组分任务进行写作。给出五个情境：如贪玩不写作业；与同学发生了冲突；顶撞了长辈；成绩提高了；成绩后退了。这样学生不用花费太多的时间用在选择上，而可以集中力量完成练笔。）

四、检测

1、给汉字注音或根据拼音写汉字

烙（ ） 薅（ ）草 一da( ) lie( )

2、后母的三巴掌给我带来深刻的教益，试补全下列语句。

后母的巴掌如――，吹走了我的偷盗之心；

后母的巴掌如――，冲走了我的冷漠之心；

后母的巴掌如――，锻造了我面对困难的勇气。

（试题的设计，通过字音和字形的检测，巩固基础知识。补全语子是从文章的整体内容和主题角度来安排的，不仅可以考查学生对文章整体的把握和理解，同时也让学生学会用富有文采的语句进行表述。之所以采用填空的形式，也是为了降低难度。）

教学反思：本节课我首先考虑的是课堂气氛的调动，在明确学习任务的同时，先明确标准并规定时间，让学生能够主动、紧张地投入到学习当中。采用朗诵、速读、跳读的方式落实任务，通过独立思考和小组合作探究，让学生获得更多的体验。

篇7：后母的三巴掌读书笔记

后母的三巴掌读书笔记

在每一个人的心目中都有一段刻骨铭心的记忆，有的是快乐的，有的是痛苦的，有的是幸福的……而作者的那段记忆是很特别的——后母打了他三巴掌：八岁的时候因偷瓜被后母打了一巴掌；十岁时因不想借钱帮助别人被后母打了一巴掌；十四岁时因家里穷不想上学被打了一巴掌。我刚开始觉得这事特别好笑，它的，后母打了他，他竟然还好意思写出来，真是厚脸皮。但是在我细细品味完这篇文章后才明白，这不是件害羞的事情，而是值得写、值得让大家知道的事，在我看来这三巴掌是说明了后母对他的爱啊！

后母之所以打他，是因为要告诉他这样的行为是错误的，每一次打他都是要告诉他一个道理：一不能养成偷东西的坏毛病；二要做一个助人为乐、在别人有难时伸出援助之手的人；三要有人穷志不短的志气，为了自己的理想，不能半途而废。

说到这里，我想到了老师给我讲的生活中的一个实例：有一个小男孩他的父亲死了，母亲从小娇惯他。有一次他看见同学的橡皮很漂亮，就偷了那个同学的橡皮。老师知道后就告诉了他的妈妈，而他的`妈妈非但没有制止他的这种行为，反而庇护他，说这是她给孩子买的橡皮，老师无可奈何，就没有追究。那个小孩长大后就不是一个小偷了，而是成了一个“江洋大盗”，最后他因抢银行被抓起来了，判处了死刑。他妈妈探监时后悔不已，这时她孩子对她说：“妈妈我有个悄悄话要对你说，你把耳朵往前一点。”妈妈就照做了，结果他把妈妈的耳朵咬了下来，说：“这就是报应！”

这个例子说明了妈妈的教育是多么的重要，如果这个小孩的妈妈也像作者的妈妈一样及时给他一巴掌，那么我想这种惨剧就不会发生了，也许这个小孩会成为一个对社会有用的人才。因此我们不要重蹈覆辙，要好好学习，从小养成好的习惯。

篇8：初中有关后母的三巴掌读后感：后母的三巴掌

初中有关后母的三巴掌读后感：后母的三巴掌

今天，我读了《后母的三巴掌》，心里百感交集。

“我”和“我”后母一起生活了三十年，后母打了“我”打了三巴掌，这三巴掌将永远烙在“我”骨子里。第一巴掌是“我”8岁那年、“我”同卖瓜的老头框里偷了一个瓜。被后母知道了打了一巴掌。第二巴掌是“我”10岁那年。要过年了，邻居二奶奶向“我”家借钱，而“我”却把钱拿走。等二奶奶一走，才给后母看。可后母却打了我一巴掌，然后夺过钱跑了出去……

第三巴掌是14岁那年，“我”读县里的重点中学，但家里负担不起我的学习。“我”要求辍学，在家里帮后母干活，后母二话不说，”啪“就是一巴掌。

母亲打孩子，天经地义，可后母打孩子，却被人看做是虐待。难免被人指指点点，被人误会。所以母亲难做，后母更是难做。有句话说得好，“打是亲，骂是爱”。有时候，打孩子，骂孩子，更是一种爱啊!

我也觉得这个母亲真是太善良太伟大了，她既严格又慈祥，令人敬重。她虽然是后母，但对于作者，就像自己的亲身骨肉一样。人们常说：“后母是天底下最恶毒的女人。”可我觉得，天下母亲都一样，对于孩子，不论是否亲生，都一样疼爱。这三个巴掌，虽然让作者一时有些怨恨，可当他长大之后，自然就会明白母亲对他的用心良苦。

我的妈妈对我的爱也是这样。

记得那一段日子，我一直沉迷于梳妆打扮，不专心学习，成绩一落千丈。老师父母好言相劝，我只当耳旁风。妈妈看在眼里，急在心里，可拿我没办法。

星期天，妈妈不知从哪里弄来个上身穿着羽绒衣，下身穿着超短裙的小模特。我对妈妈说：”妈妈，这哪儿弄来的啊?这么难看。”可妈妈却说：“难看吗?可有些人觉得漂亮啊。”我听出了妈妈话里有话，她在指责我的穿着，我不禁低下了头。妈妈见了，走过来说：“知道自己错了吗?”我点了点头。妈妈语重心长地说：“好孩子，你知道吗?你还小，还不能真正了解美与丑。你目前的任务就是好好学习，等将来有出息了，随便你怎么打扮，明白了吗?”我含着泪点了点头。

母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱。她永远在付出，却不求任何回报。不管是亲生母亲还是后母，我相信，天下母亲的心都是一样的。

我们都是在母爱的滋润下成长的，让我们也用爱去回报母亲吧!

上述初中有关后母的三巴掌读后感，是一篇语言流畅的文章

篇9：父亲的巴掌阅读答案参考

父亲的巴掌

星期天，我在教室里伴着寂寞温习功课。临街的窗子外飘来了稚嫩的歌声：“哪个爸爸不骂人，哪个孩子不挨打……”这歌声令我想起了我的父亲，想起了他那大巴掌。

记忆中第一次挨打是在没上学时，我与小伙伴们玩耍，为了争一块黄泥，我竟与人大打出手，“刀兵相见”了。父亲知道后，就不问青红皂白抡起巴掌狠狠地“教导”了我一次。

上了小学，我一度贪玩逃学。当父亲察觉后，便盯住我再三追问我在校的表现、成绩。兴许是怕揭了疮疤，我那一次斗胆冲撞了父亲：“有什么好问的，不用你管。”结果我又一次“享受”了父亲的巴掌。

挨打是痛苦的，记忆也是深刻的。我曾深深地痛恨父亲的巴掌，痛恨父亲的无情。然而，也正因有了这巴掌的印迹，才使我养成了许多好习惯，在学习上也不断长进，使我顺利地升入了初中，又荣幸地成为村里唯一的一名县一中的高中生。

进入县重点中学，我不再是群星之首。成绩不理想的困扰;学习的紧张枯燥;几个同学的相继辍学;经商赚钱的诱惑——我开始动摇了。终于，一天，我擅自背着书包从很远的学校回家了。

当父亲听完我的陈述，他的目光变得异常冷漠：

“我整天累死累活地供你上学，你却想不上就不上了?……”

“这年头，上学咋样，不上学又咋样，别人都……我……”我又嗫嚅道。

“是的!就是不许你!这些年的书你白念了，好，跟人家学，你，你就滚回家来混日子吧!”他近乎咆哮了，浑身颤抖着，高高地抡起了巴掌……

此时，我才感到了自己的无知、幼稚、冲动，低下头，只等着父亲的巴掌落下来，落在我的身上。

“啪!”父亲的巴掌终于落了下来，茶几上三只茶杯蹦到地上，碎了。

“你已经不小了，自己好好想想吧!”父亲满脸怒气而又无奈地转身回屋去了。就在他转身的一刹那，我瞥见他的眼角挂着一滴浑浊的老泪。

那一夜，我没有合眼。

第二天天不亮，我就逃命似的收拾起书包准备返校。不想碰响了地上的脸盆，惊动了那屋的父亲。只听他语气和缓地问：“玉高，上哪?”“爸，我回去上学。”我低声回答。“去吧，到了学校要好好学，别再三心二意的，考上一中不易啊，全村的人都盼望你有出息呀!”“我知道了。”“噢，还缺什么东西不?”“爸，我啥也不缺，我走了。”我极力克制着要流下来的眼泪匆匆上路了……

“打是亲来骂是爱，我有一个好爸爸。”窗外的歌声还在响着，我的泪在眼眶中打转。如今，这没有打成的巴掌倒成了我的遗憾，也许是终生遗憾。我将如何回报深爱着我的父亲呢?空中的飞雁啊，请捎去我对父亲的祝福：愿他不再为我操心，愿他生活愉快，永远年轻。

1.《背影》是以父亲的“背影”为线索组织材料的。

“背影”在课文中共出现5次，开头设疑——点出背影，中间叙事——引出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——照应背影。本文是以什么为线索的?它在文中出现了几次，每次的作用是什么?

2.本文作者是怎样理解“父亲的巴掌”的?

3.你是如何理解文中巴掌的?你是不是同意作者的观点?

4.《背影》中曾写到“我”三次“流泪”，第一次是感动之泪，第二次是离别之泪，第三次是伤心之泪。本文写到几次流泪?表达了怎样的思想感情?

答案：

1.本文以“父亲的巴掌”为线索，它在文中出现6次：第一次是开头设疑——点出巴掌;第二次是中间叙事——初尝巴掌;第三次是贪玩逃学——“享受”巴掌;第四次是回忆巴掌——理解巴掌;第五次是辍学回家——等待巴掌;第六次是再忆巴掌——感激巴掌。

2.“打是亲来骂是爱”，作者把父亲的巴掌视作父亲的关爱。如果自己没有经受父亲的巴掌，也许考不上县重点中学，也许读不完中学，将来也许成不了才。

3.[点拨]此题为开放型题目，目的让学生各抒己见，只要能够点出“巴掌”是父爱的具体体现即可。

4.共有两次写到眼泪。第一次是写“我”瞥见父亲“眼角挂着一滴浑浊的老泪”，这是父亲为儿子不求上进流下的痛心之泪。第二次写“我极力克制着要流下来的眼泪匆匆上路了”，这是离别之泪，也是难忘的父爱之泪。

篇10：《三》阅读答案

三上

钱思公

①虽生长富贵,而少所嗜好.在西洛时尝语僚属

②,言平生惟好读书,坐则读经史

③,卧则读小说

④,上厕则阅小辞

⑤,盖未尝顷刻释卷也.

谢希深

①亦言：宋公垂

②同在史院,每走厕必挟书以往,讽诵之声琅然,闻于远近,亦笃学如此.余因谓希深曰：余平生所作文章,多在三上,乃马上、枕上、厕上也,盖惟此尤可以属思尔.

导读：名人大家读书尚且做到“未尝顷刻释卷”,更何况我们普通人呢?

注释 ：①钱思公：即钱惟演,吴越王钱俶的儿子,从其父归宋,宋景枯中以枢密副使任西京留守.②西洛：西京洛阳.僚属：官府的佐助官.当时,欧阳修、谢绛等都是钱惟演的僚属.③经史：经书和史书.④小说：杂记类书籍.⑤小辞：指短小的诗词.⑥谢希深：即谢绛,欧阳修的朋友.⑦宋公垂：即宋绶,家富藏书,以读书敏慧强记著名.

精练

一、解释加点的词

1．钱思公虽生长富贵( ) 2．在西洛时尝语僚属( )

3．讽诵之声琅然( ) 4．闻于远近( )

5．盖惟此尤可以属思尔( ) 6.亦笃学如此( )

二、翻译

余平生所作文章,多在三,上乃马上、枕上、厕上也.

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、文中介绍钱宋两人读书的故事,从中我们可以看出他们读书的共同点是( )

A.都喜欢在上厕所时读书.

B.都是抓紧时间勤奋读书的.

C.都是边读边诵,声音洪大响亮.

四、作者介绍了钱惟演、宋绶两人的读书故事,又补充了自己“三上”的写作经历,目的是告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理.

三 上

钱惟演虽然出生长大在富贵人家,却很少有特别的爱好.他在西京洛阳时曾经对自己的下属官员说,自己一生惟独喜欢读书,坐着的时候就读经书和史书,躺着的时候就读笔记小说,上厕所的时候就读短小的诗词,不曾有一刻放下书.

谢绛也说：宋绶和他同在史馆任职,每次上厕所一定带着书去,诵读的声音洪大响亮,远近都能听见,他专心好学到了这种地步.我于是对谢绛说：我一生所写的文章,大多写于“三上”,即马背上、枕头上、厕座上,这是因为这些时候更有利于构思.

一、1.虽然2．对……说 3．形容清脆响亮 4．使……听见 5．周密思考、构思 6.也

二、我一生所写的文章,多是在“三上”,即马背上、枕头上、厕座上写的'.

三、B

四、成功来自于勤奋

篇11：《三》阅读答案

原文

钱思公①虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛②时尝③语④僚属⑤，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说⑥，上厕则阅小辞⑦。盖未尝顷刻释卷也。

谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然⑧，闻于远近，亦笃学⑨如此。余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思⑩尔。

注释

（1）钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂(宋绶)也以文学知名一时。

（2）西洛：西京洛阳。

（3）尝：曾经。

（4）语：告诉。

（5）僚属：官府的辅助官。

（6）小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记。

（7）小辞：指短小的诗词。

（8）琅然：声音清脆。

（9）笃学：十分好学。

（10）宋公垂：即宋绶，家富藏书，以读书敏慧强记著名。

（11）经史：经书和史书。

（12）谢希深：即谢绛，欧阳修的朋友。

（13）因：于是。

译文

钱思公虽然出身富贵之家，但是没什么嗜好。在西京洛阳曾经告诉僚属，说这一生只喜欢读书，坐着的时候就读经史，躺在床上就读各种杂记，上厕所的时候就读短小的诗歌、小令。大概从来没有半刻离开书的时候。

谢希深也说： 同在史院的宋公垂，每当去厕所都夹着书，诵读的声音清脆，远近都能听到，也是如此的好学。我于是告诉希深，说：我平生所作的文章，多在三上，就是马上、枕上、厕上。大概只有此等之处可以构思吧。

感悟

作者介绍了钱惟演，宋绶两人的读书故事，又补充了自己“三上”的写作经历，目的是告诉我们：成功来自勤奋，做事要集中精力，方可有所成就。

一、1.虽然2．对……说 3．形容清脆响亮 4．使……听见 5．周密思考、构思 6.也

二、我一生所写的文章，多是在“三上”，即马背上、枕头上、厕座上写的。

三、B

四、成功来自于勤奋

钱思公①虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛②时尝③语④僚属⑤，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说⑥，上厕则阅小辞⑦。盖未尝顷刻释卷也。

谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然⑧，闻于远近，亦笃学⑨如此。余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思⑩尔。

注释

（1）钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂(宋绶)也以文学知名一时。

（2）西洛：西京洛阳。

（3）尝：曾经。

（4）语：告诉。

（5）僚属：官府的辅助官。

（6）小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记。

（7）小辞：指短小的诗词。

（8）琅然：声音清脆。

（9）笃学：十分好学。

（10）宋公垂：即宋绶，家富藏书，以读书敏慧强记著名。

（11）经史：经书和史书。

（12）谢希深：即谢绛，欧阳修的朋友。

（13）因：于是。

简介

出处：欧阳文忠公文集·归田录 作者：【宋】欧阳修

钱思公①虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛②时尝③语④僚属⑤，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说⑥，上厕则阅小辞⑦。盖未尝顷刻释卷也。 谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然⑧，闻于远近，亦笃学⑨如此。余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思⑩尔。

（1）钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一，吴越王钱俶的儿子，从其父归宋，宋景佑中以枢密副使任西京留守。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂(宋绶)也以文学知名一时。 （2）西洛：北京洛阳。

（3）尝：曾经。

（4）语：告诉。

（5）僚属：官府的辅助官。当时，欧阳修、谢绛等都是钱惟演的僚属。

（6）小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记。

（7）小辞：指短小的诗词。

（8）琅然：声音清脆。

（9）笃学：十分好学。

（10）宋公垂：即宋绶，家富藏书，以读书敏慧强记著名。

（12）经史：经书和史书。

（13）谢希深：即谢绛，欧阳修的朋友。

（14）因：于是。

（15）释：放下。

（16）虽生长富贵。虽：虽然

（17）闻：（能）听见

钱思公虽然出身在富贵之家，但是没有什么不良爱好。在西京洛阳曾经告诉官员的家属，说这一生只喜欢读书，坐着的时候就读经史，躺在床上就读各种杂记的书籍，上厕所的时候就读短小的诗歌、小令。大概从来没有半刻放下书的时候。 谢希深也说： 同在史院的宋公垂，每当去厕所都夹着书，诵读的声音清脆，远近都能听到，也是如此的好学。我于是告诉希深，说：“我平生所作的文章，多是在“三上”，就是马背上、枕头上、厕座上。这是因为只有这些地方才可以集中思想吧。”

作者介绍了钱惟演，宋绶两人的读书故事，又补充了自己“三上”的写作经历，目的是告诉我们：成功来自勤奋，做事要集中精力，方可有所成就。

开放分类：

古文

原文

钱思公①虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛②时尝③语④僚属⑤，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说⑥，上厕则阅小辞⑦。盖未尝顷刻释卷也。

谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然⑧，闻于远近，亦笃学⑨如此。余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思⑩尔。

注释

（1）钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂(宋绶)也以文学知名一时。

（2）西洛：西京洛阳。

（3）尝：曾经。

（4）语：告诉。

（5）僚属：官府的辅助官。

（6）小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记。

（7）小辞：指短小的诗词。

（8）琅然：声音清脆。

（9）笃学：十分好学。

（10）宋公垂：即宋绶，家富藏书，以读书敏慧强记著名。

（11）经史：经书和史书。

（12）谢希深：即谢绛，欧阳修的朋友。

（13）因：于是。

篇12：《三 峡》阅读答案

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

小题1:“三峡”指的是长江上游的 峡 ， 峡， 峡 。（3分）

小题2:解释句中加点的词。（4分）

（1）两岸连山，略无阙处：（2）自非亭午夜分 （3）良多趣味： （4）虽乘奔御风

小题3:用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）自非亭午夜分，不见曦月。

答:_________________________________________________________。

（2）虽乘奔御风，不以疾也。

答:_______________________________________________________ _。

小题4:作者最后引用渔歌有什么作用？（2分）