绿色化学理念对化学教育的应用论文
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篇1：绿色化学理念对化学教育的应用论文
绿色化学理念对化学教育的应用论文
摘要:本文阐述了绿色化学理念的涵义，介绍了绿色化学理念在高校教学中的作用，分析了绿色化学理念在高校化学教育中的实施方法，并且给出了一定的讨论和建议，为高校化学教育中绿色化学理念的应用研究提供科学的建议和参考。
关键词:高校化学教育;绿色化学理念;应用
中图分类号:G642．0 文献标志码:A 文章编号:2095－921406－0084－01
前言
近年来，随着科学技术的更新换代，我国不断加快改革开放的步伐，传统的化学工业对于自然资源的利用率不断提高，经济获得了突飞猛进的发展，但是也带来了突出的环境污染问题。高校本文阐述了绿色化学理念的涵义，介绍了绿色化学理念在高校教学中的作用，分析了绿色化学理念在高校化学教育中的实施方法，并且给出了一定的讨论和建议，为高校化学教育中绿色化学理念的应用研究提供科学的建议和参考。现综述如下。
一、绿色化学理念
随着我国提出可持续发展的中国特色之路以来，绿色化学理念充分的体现了国家对于污染问题的重视，也能够引导人们保护环境，降低对于环境的破坏。绿色化学理念(Conceptofgreenchemistry)是指应用绿色、环保、天然的自然能源、化学原理或化学工作技术，在无毒无害的反应条件下，进行无害且节能能源的制造与开发的理念。该理念能够在产品的制造与开发时，采用预防环境污染的科学技术工艺，控制化学工业生产过程中废物、废气以及废水等的排放量，合理处理废弃物，减少对于自然环境的破坏。
二、绿色化学理念在高校教学中的作用
首先，绿色化学理念渗透到高校化学的课堂教学过程中，能够提高学生的环保意识，树立正确的可持续发展观。高校老师可以介绍传统工业对于环境破坏，带来的农作物污染、水污染、大气污染的实例，向学生阐明传统工业的弊端。让学生注意保护人们赖以生存的自然环境，珍惜能源和物质，尤其是一些不可再生资源。另外渗透可持续发展观的教学内容，让学生了解目前国家发展的主流方向，从而引导学生树立正确的绿色化学原则观。其次，绿色化学理念渗透到高校化学的课堂教学过程中，能够加强学生对于新型绿色化学技术工艺的认知，培养创新能力。高校老师可以通过对比传统的化学工艺技术，介绍绿色化学新型技术，并讲解优缺点，如用二氧化碳代替光气生产碳酸二甲酯的新方法;在固态熔融的状态下，采用双酚A和碳酸二甲酯聚合生产聚碳酸酯的新技术等，加强学生对于新型绿色化学技术工艺的兴趣，引导对于传统化学工艺进行改进和新型技术的.创新。再次，绿色化学理念渗透到高校化学的课堂教学过程中，能够为国家培养新型绿色化学高端技术人才，为国家将来的经济发展做储备。高校教师通过介绍目前市场上已经推出的新型化学工艺技术，新型绿色化学技术专业公司以及环境友好产品，向学生说明绿色化学技术的市场竞争力强大，应用前景广阔，加强学生对于这门专业的认知和认可，从而为国家培养新型的技术人才。
三、绿色化学理念在高校化学教育中的实施方法
首先，高校教师应该转变理念，提高对于绿色化学重要性的认识。在熟悉绿色化学理念的基础上，高校教师应该充分的了解教材的教学目的，科学地根据教材内容和课时安排进行备课。并且在课堂教学过程中，通过讲解传统化学工艺的弊端、对于环境和人们健康造成的破坏，结合绿色化学理念的定义、发展历程以及国内外实例，对于绿色化学理念进行有效的渗透，加强学生对于绿色化学理念的理解和兴趣，另外可以通过安排小组讨论的方式，让学生自己去发掘目前可用的绿色化学技术，强化对于绿色化学理念和新型技术的认知。其次，重视实验教学，开发绿色实验。良好的课堂知识讲授虽然能够提高学生对于绿色化学的认知，但是实验教学，往往更加的贴近实际，能够让学生更加直观地了解绿色化学的重要性。开发绿色实验，要以小型实验为主。要重视在实验开始前，对学生讲解重要的注意事项，加强人身防护。实验准备前，避免使用有毒、有害的物质，尽量减少试剂的使用量，避免不必要的衍生步骤，强调反应物质回收和再利用，对于废弃物质一定要加强专门的处理，防止对于环境的污染。另外，一定要鼓励学生积极参与，自己动手，积极提出问题，能够提高学生对于绿色化学的兴趣，加强对于绿色化学理念的认识。再次，加强理论联系实际，增加课外实习机会。先进的新型化学工艺技术不仅仅停留在实验教学阶段，最终的目的是发展生产力。只有加强理论联系实际，增加课外实习的机会，如联系具备绿色化学专业技术的公司进行参观，请绿色化学技术专业技术人员来校进行教育活动等，才能够促使学生开阔眼界，获得更深的体会。
四、讨论与建议
目前环境污染已经成为威胁人类生存环境的重要问题。针对这一现象国家提出了绿色化学理念，并且加入到高校化学教学内容当中，以提高学生重视自然环境的认知力以及增强环保意识。高校应该提高对于绿色化学理念教育的重要性，在化学专业以及化学相关专业的课程中，理性渗透绿色化学理念，提高学生对于保护环境重要性的认识，从而为国家未来的发展培养新兴技术人才。
参考文献:
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［3］刘艳菊，范晓晖．论高校化学双语教学教材的开发途径———基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告［J］．西北医学教育，，(6):1204－1206．
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［5］李君瑞，李晓红，丁玥等．有序介孔碳材料负载铂纳米粒子:用于硝基苯及其衍生物液相催化氢化的高效催化剂［J］．催化学报，2015，(11):1995－．
篇2：绿色化学论文
一、前言
生物化学课程是生命科学领域重要的基础学科和前沿学科，是生物工程专业一门重要的专业基础课。教学中主要阐明生物大分子的结构、性质与功能，物质代谢和能量代谢的基本规律及其与轻工发酵生产的关系，以及与生命活动有重要关系的酶类、维生素的结构和功能，让学生明确生命所需能源及物质的来源和利用情况，以及生物体内物质、能量代谢的调节规律。我结合已有的教学经验，略谈几点在高职生物化学教学中渗透绿色理念的对策，意在起到一定的参考意义。
二、高职院校实施绿色生物化学教学的对策
1、使用多媒体教学
生物化学知识覆盖面广，内容繁多，用传统的板书教学方法很难在有限的学时内完成全部课程的讲授。我们不仅要教会学生书本上的基本知识，还要让他们对生物化学取得的一些重大进展有所了解，从而使他们拓宽视野，开阔思路。因此，为了有效增加课堂容量，节约教师写板书的时间，多媒体课件的开发与应用非常必要。比如在生物化学的天然态生物化学部分，涉及到许多生物大分子的结构，我们在黑板上可以容易的写出氨基酸的结构通式，但是蛋白质的二级、三级以及四级结构，只有通过多媒体才能很好的展示在学生面前，增加他们的感情认识，从而更好地理解蛋白质结构与功能的关系，使学生对蛋白质形成更深刻的认识。在生物化学的动态生物化学部分，有关生物大分子在体内的代谢变化，尤其是核酸以及蛋白质的生物合成过程，用文字及图片很难讲清楚这样一个动态的过程，而通过多媒体动画就很容易做到。此外，教师还可以利用多媒体引入有关生物化学进展的一些文章、产品、相关的企业及人物等，为学生介绍生物化学绿色产品，比如微生物农药。丙烯酰胺，等，以此引导学生多认识生化绿色环保产品，树立绿色生化意识。
2、尊重学生的课堂主体性
在生物化学课程教学过程中虽然以教师讲授为主，但同时也强调学生更多的参与其中，使学生深刻意识到绿色化学生物的存在。学生参与课堂可以采取多种形式。比如每个教学单元的课前复习，教师可采取提问的方式，这样可以督促学生课后复习课堂上讲授的重点内容。课后思考题的完成，可以使学生在更广泛的范围内学习生物化学知识，从而开拓他们的视野。课堂上，也可以对涉及到的学生以前学过的知识、日常生活中接触到的生物化学常识等与学生展开讨论。针对某一热点问题，开设专门的讨论课。比如人类基因组计划，讨论其研究历史、研究成果、我国在其中的贡献、未来的发展方向等；讨论转基因食品的安全性，克隆人类胚胎的利与弊，当年诺贝尔与生物化学有关的获奖者的主要贡献等，这些话题都可以潜移默化地培养学生的绿色生化理念。同时，针对某一方面内容，引导学生写出研究进展的综述，择优在讨论课上进行演讲。比如蛋白质这一章，可以让学生对其感兴趣的某一蛋白质写出研究进展的综述。学生通过大量资料的查阅，可以接触到更广泛的生物化学知识，拓宽视野，提高兴趣，通过课堂演讲可以活跃思维、锻炼表达能力等。
3、重视实验教学
生物化学是一门实验性学科，书本上的理论知识都来自于科学实验。因此，通过实验可以让学生更好的理解理论知识，也更能让学生的绿色生化意识付诸于实践。在实验学时有限的情况下，我们可以安排生物大分子的提取、纯化及含量测定等主要内容，基本涵盖离心、层析、电泳、比色等主要生物化学实验技术，以此锻炼学生的动手能力。此外，为了培养学生的发散性思维，教师还可设计综合性实验，提高学生对多种实验技术的综合运用能力。比如从螺旋藻中分离纯化藻胆蛋白，首先利用冻融法破碎细胞，然后用硫酸铵分级沉淀，通过多种层析技术(包括分子筛层析、离子交换层析和羟基磷灰石柱层析)，获得高纯度藻胆蛋白，用分光光度法测定其含量，变性电泳测定其亚基分子量等等。根据绿色生化的要求，教师要督促学生回收可以再次利用的试剂和实验材料，比如实验中用到的氯仿、乙醇等有机试剂，学生不能随意倒在下水道中，可以在结束实验课后集中到统一的收集瓶中，以供下次再次利用，这样的行为养成可以使学生巩固绿色生化思维方式。
三、结束语
21世纪是一个低碳时代，教师在生物化学教学中应该渗透绿色理念，要帮助学生理清概念、理顺脉络、阐述规律，领会现代生物技术实验原理，获得既有一定深度和广度，又有一定历史、现状和发展前景的“立体知识”。
参考文献:
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[3]李守玲．浅议高等学校实验室中的环境污染［J］．中国环境管理，20xx（4）
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[5]李庆华，罗军，王宇茁，等．生物化学实验教学中实施绿色化学理念的探讨［J］．吉林医药学院学报，20xx（4）
篇3：绿色化学论文
“绿色化学”是顺应“美丽中国”主题的学科发展方向，也是促进化学学科得以可持续发展的重要抓手.当下化学界对“绿色化学理念”的研究方兴未艾，笔者作为一名奋斗在教学一线的髙中化学教师，也在思索着如何将绿色理念融人到高中化学实验教学中来,培养学生的健康、绿色的化学意识和实验能力，引领着化学教学朝着更为绿色、环保、节能的方向发展，本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于课堂教学实践。
一、严格规范实验操作
化学实验通常都具有一定的危险性，因此，实验的过程中操作应该非常严谨、科学,操作务必规范，那么,不规范的操作与“绿色理念”有怎样的冲突呢？实践经验表明，任何一个实验过程中的微小差错,都有可能造成不良的后果，轻则造成实验污染程度的加大，重则会导致安全事故.所以,严格规范实验操作是有序开展绿色化学实验的前提。
严格规范实验操作如何落到实处呢？
笔者认为我们教师应该注重学生最基础的实验操作技能的培养，这不仅仅是口头上的强调与疏导,必须落实到实验每一个环节的操作中去，只有严格规范实验操作才能尽可能地减少安全事故的发生，有效减少污染物的排放，同时还能节约不必要的实验耗费。
例如，我们在学生开始实验之前，应该要求学生认真地检查制备气体装置的密闭性是否符合要求,只有在确保合格的情况下才能进行实验,如此做法可以有效避免在实验操作的过程中,气体由泄漏造成的环境污染,也保证了实验的安全性，有效避免化学实验对学生人体的危害;在实验的过程中，有时需要闻气体,这个时候，应该提醒学生正确的操作方式，同时要求学生切忌太用力去吸气;实验选择容器的时候，引导学生观察教材中的装置图，思考为什么不能选择敞口容器的原因,继而帮助学生树立绿色实验的意识。
二、基于绿色理念优选反应物
高中化学实验,几乎所有的化学反应发生的过程中都会有一些污染环境的物质生成,为了有效突破教学重点、难点,有时不可避免造成污染时怎么办？笔者认为，这个时候，我们教师应该对化学反应进行分析，思考有没有对环境污染更小的反应替代物，采取“两害取其轻”的方式降低污染,当然如果能够找到绿色无污染的反应物更好。
例如，高中阶段，“氣气的制取实验”，如果按照传统的实验方式,会有大量的氯气生成，就算教师有收集装置对氯气进行收集起来,但这些收集起来的氣气最终还是会排放到空气之中，造成污染的根本性问题没有得到有效解决.怎么才能让污染的排放减少呢？当下有很多教师在实验试剂上进行改进，以医用高锰酸钾片（通常说的PP片）作为反应物与浓盐酸发生反应制取氯气，这样考虑的出发点是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使将其浸泡几个小时，也无法做到完全溶解,如此一来，PP片是固体与浓盐酸发生反应的接触面比起液体与液体的接触而言,效果要差太远了，大大减弱了化学反应的剧烈程度，借此减少氯气的生成量,让整个实验过程变得相对而言环保一些。
由此可见，选择恰当的反应物,是实现绿色实验的有效手段。
三、积极推广微型实验
与传统实验相比微型实验”能够明显减少药品的消耗，自然也就减少了污染的排放，是一种基于低耗减排的绿色实验理念而开发和设计出来的实验方式。
对于微型实验由于我们国内,尤其是高中老师研究并不深人,很多老师讲微型实验片面地理解为“简单的减少试剂、药品的用量”，其实不然，微型实验不仅仅包括微量药品，还包括实验仪器等其他实验条件的的微型化，蕞终达到大幅降低实验成本和污染排放的绿色实验目的。
微型实验有个问题，那就是实验条件的微型化带来反应现象可观察度不够，怎么办？笔者认为为了提高实验的可视化，应该借助于投影仪等工具对微型实验的实验现象进行放大处理。
四、努力在实验中做到废物利用
在当前建设节约型经济社会的大背景下，“循环利用”是重要的是环保理念和减少污染的方法.那么，在化学实验教学中，我们的绿色实验在想办法减少污染物排放的同时，有没有其他途径呢？笔者在实践中常常将“废物的循环利用”作为绿色实验思考的一个方面，并以此来实现绿色课堂的有效实现。
例如，在“银镜反应”中生成的银，我们可以将其与稀HN03进行加热反应生成AgN03，如此一来生成物又可以用于下一次实验，实现物品的循环利用。
除此以外，废物利用也是节约消耗的一个重要方面,环顾我们的身边,废旧物品随处可见,这些物品有没有价值了呢？是否可以用于化学实验探究呢？笔者认为有一些还是有价值的,经过简单的加工改造,也可以变成不错的化学实验器具。
例如，“一次性针筒”经过消毒处理后，我们化学实验中可以用来替代量筒，塑料吸管更是随处可见，我们化学实验中可以将其用来代替移液管等,在化学实验教学中,借助于这些废旧物品来自制实验仪器能够给学生带来耳目一新的感觉,不仅渗透了环保的思维与理念，同时，将这些随处可见、随处可用废旧物品拿来自制仪器还是一种意识上的渗透,能够大大增加学生的实验机会和提髙实验的便利性和可重复性,如果引导学生自制仪器,学生参与到制作过程之中，能有效培养学生的动手实践能力,学生的在选材和设计的过程中,是知识创新和应用的过程，这是一个一举多得的有效之举。
五、妥善处理实验废弃物
从当前高中阶段的化学实验本身来看，有一些实验本身就是一定有污染的，这与实验手段和方法无关的,这时候怎么办？笔者认为“妥善地处理这些实验废弃物”也是充分体现绿色实验理念的一个重要的方面，因此我们在实验教学的过程中，一定要正确地疏导学生，确保其能够养成科学处理实验废弃物的习惯与能力。
例如，在处理“实验废液”时，要求学生按照要求将实验倒入专门的、对应的废酸槽或者废碱槽，如果有些实验生成的废液不能倒弃排放怎么办？必须引导学生从其化学性质出发，思考如何处理？是搁置一段时间,还是再添加其他化学药品通过化学反应生成污染小的生成物然后再进行排放等等。
总之,笔者认为作为教师，我们要努力把绿色化学理念自始至终地贯彻于化学实验教学的各个环节，让学生在化学课堂上养成环保意识,形成环保能力。
篇4：绿色化学论文
前言
近年来我国经济高速发展的同时，严重的环境问题已经受到社会各界的重点关注。环境污染问题已经影响到人们的日产生活，其中化学行业带来的污染非常普遍，因此，需要发展化学工业中的可持续发展战略，强化绿色化工技术的运用。绿色化工技术的运用能够从根本上抵制化学行业能源消耗带来的污染问题，因此，对其探讨是非常必要的。
1绿色化工技术
绿色化工技术指的是在化学工业发展中运用化学工艺或者原理对化学方法进行改造，以此来减少化学技术中化学原料、化学废弃物或者有害化工产品对环境的危害和污染，尽量将化学过程中的废弃物进行二次利用，提升废弃物利用率的同时也减少排放量，促进化学工业的绿色和生态发展[1]。
2绿色化工技术在化学工程工艺中的开发
2.1化学原料的选用
绿色化工技术的开发过程中，化学原料的选用就非常重要，这能够从根本上解决污染问题。绿色、无害的化工原料在生产、排放的过程中也能产生较少的污染物。当前高科技发展下，已经生产处很多无毒无害或者较少毒害的原料、催化剂、各种溶剂供化学工业的发展使用，在化学工业生产中尽量选择这样的化学原料，比如是很多天然的植物，包括各种农作物或者野外农作物，还有很多生物，都是无害化学原料的最佳选择。在化学工业发展中，尽量使用这些物品代替，而且这些物品的成本通常比较低，来源广泛。
2.2化学催化剂的选用
化学工业发展中常常使用各种催化剂加速化学反应的速度，但是很多化学催化剂容易加重化学反应废弃物的排放量。现在绿色化工技术开发过程中重点关注的就是对无害化学催化剂的开发。同时，在化学催化剂的选用上，尽量用毒害较小的催化剂代替毒害大的催化剂，促进化学反应过程的绿色发展[2]。很多化学行业的研究人员正在大力开发烷基化固相催化剂，其没有毒害，期望这种催化剂能够早日被广泛运用。在无毒害化学催化剂开发过程中，注重其废弃物的排放量和循环使用率，最好能够提升其循环使用的过程。
2.3强化化学反应的选择性
在化学反应过程中，尽量提升化学反应的选择性，让化学生成物的提取和净化更加便捷，也能够有效地控制化学生产成本，减少能源消耗和废弃物的排放。比如在石油化学工业中经常进行的烃类选择性氧化，其反应的生成物极易发生氧化现象破坏生成物，因此，在化学反应中，会尽量避免使用这种反应。强化化学反应的选择性，能够提升化学生产过程的健康发展水平。
3绿色化工技术在化学工程工艺中的运用
3.1清洁生产技术的运用
清洁生产技术在包括冶金、印刷、垃圾处理、海水淡化、煤气化技术、发电技术等行业中已经被广泛运用，在其过程中没有毒害，而且没有污染物。多种行业中运用清洁生产技术已经有效地控制了废弃物和有毒物品的发生。比如在海水淡化过程中，运用清洁的化学方法对海水进行处理，其原料是海水，这是一种比较丰富的天然资源，产生的主要成分是淡水，整个过程中的生产技术对环境的污染非常小。
3.2生物技术的运用
生物技术在化学仿生学与生物化工中的运用集中在细胞、微生物、酶的范围内，其中酶、膜化学技术运用地非常广泛。生物技术可以讲很多可再生的资源在生产过程中转化成有用的化学品，比如自然界中存在的酶是非常普遍的一种催化剂，其在生产过程中没有污染物的生成和排放，而且反应的条件比较温和，受到化学行业的广泛利用。
3.3环境友好型产品生产过程的运用
当今社会环境污染问题非常严重，各行各业对环境友好型产品的生产与利用非常急切。从人们的实际生活来讲，运用绿色化工技术的目的就是能够生产处大量的环境友好型产品，这能够给人们的实际生活带来优势。环境污染问题严重影响到人们的生活质量，环境友好型产品的开发和利用能够避免产生环境污染问题。比如在生活中传统的汽油燃烧给大气带来污染，也影响人类的健康；各种产品中氟利昂破坏了大气中臭氧层，给人们的生活埋下安全隐患；很多塑料产品在人们生活中广泛利用，带来很多便捷之处，但是使用后形成垃圾不容易被分解。这些严重的污染问题急需被解决，这些带来污染的产品急需被取代。所以，随着技术的发展，可分解的塑料制品、清洁型汽油、新型燃料逐渐地被开发使用，人们的环保意识也在增强，现在已经有很多的研究用在环境友好型产品的开发上，比如在酒精的生产上，其原料已经变成了天然的甘蔗；利用较易提取的乙醇汽油取代原来的汽油，在汽车行业中被广泛运用。环境友好型产品受到大众喜爱的同时，应该提升开发技术，加大对其的开发利用，这是与人们的实际生活紧密联系的问题，需要社会各界齐心协力的支持[3]。
结论
化学工业为各行各业的生产和发展提供了宝贵的物质资料、能源要素，但是也为环境和人们的生活带来了严重的污染问题，因此，在其发展过程中，应该采用积极的措施有效地避免污染问题。化学工程工艺中绿色化工技术的运用和开发能够从根源上避免污染问题的发生，在今后的化学工业发展中应该大力地提倡和推广。
篇5：绿色化学论文
[摘要]绿色化学是现代化学发展的必然趋势，是可持续发展理念的重要内容，高校是培养未来化学工程师的摇篮，在高校开展绿色化学教育具有十分重要的意义。
[关键词]绿色化学；化学教育；意义
绿色化学又称为清洁化学，是由美国化学会提出来的一个新概念，绿色化学经过20多年的发展，世界上很多国家已把“绿色化学”作为新世纪化学进展的主要方向之一，成为化学相关学科的一个重要思想，得到全世界广泛的响应。绿色化学的核心是利用化学反应的原理从反应的源头上减少和消除化学化工生产对环境的污染和人类健康的不利影响，从传统的“末端治理”变成“源头预防”，并且使反应物的原子全部转化为期望的目标产物，因此绿色化学不仅是通过防止污染物的生成来保护环境的一种方法，也是增加效率和降低生产成本的一种方法。如今绿色化学的理念已经被国际化学界所认同，并在实际的合成路线开发、生产工艺设计、生产技术改进等方面按照绿色化学提出的12条原则对化工产品进行设计、研究、开发，这必将对生态环境的改善和人们的生活质量的提高产生深远的影响[1]。
1、绿色化学在高校教育中的重要性
随着我国高校教育改革的不断深入与发展，高等教育的人才培养目标已不再是培养单纯的专业技术人才，而是培养具有高度的社会责任感和具有综合专业素质的人才，以适应时代和社会发展的需要。绿色化学作为可持续发展理念的重要组成部分是当代大学生应当具备的基本专业素养[2]。化学学科的改革必然要带动化学教育内容的改革，新的化学教育内容应该不断融入化学学科的新知识、新进展，而绿色化学就是在可持续发展背景下诞生的新学科，绿色化学理念与传统化学生产中的只考虑生产效率而不考虑生产过程中或生产后对环境的污染或者是先污染再治理的理念有本质上的不同，随着绿色化学的发展，绿色化学已变成了一种防止环境污染的生产实践，即在设计化学产品和过程中使其对人类健康和生态环境影响最小，最大程度上节约资源、减少污染，可以说绿色化学是更无害、更便宜、更智慧的化学，将来必定会在社会发展中发挥更大的作用[3]。因此在高校化学教学中加强绿色化学教育是化学学科改革的必然发展趋势，特别是在化学由传统化学转为绿色化学的今天，培养学生的绿色化学思想，能使学生更好的理解绿色化学的原理、方法和合成技术，让绿色化学理念深入思想，不断增强学生环境保护的意识以及社会责任感，已成为高校化学类学科人才培养的目标和方向之一[4]。
2、绿色化学在高校化学教育中的实施
1995年底，清华大学化学系宋心琦等人在《大学化学》上发表文章，介绍“绿色化学工艺”，最早提出应加强绿色化学的教育[5]，中国科学技术大学率先为学生开设选修课“绿色化学”，20xx年四川大学设立绿色化学专业博士点，开始了绿色化学专业硕士、博士研究生的培养，此外，一些院校也纷纷成立了绿色化学研究机构，如中国科学技术大学绿色科技研究与开发中心、四川大学绿色化学与技术研究中心等等，但是，仍有不少院校并未完全意识到在高校对化学类学生开设绿色化学课程的重要性，甚至有些化学教育工作者自身都没有绿色化学意识，因此要想更好的将绿色化学内容融入到高校化学课堂教学活动中，就必须首先加强对化学教育工作者绿色化学理念的培养，使其充分认识到绿色化学的重要性，并牢固树立可持续发展的教育观念，其次绿色化学是一门综合性学科，要求化学教育工作者必须具有扎实的化学理论知识，因此要加强化学教育工作者对相关绿色化学知识的学习，查阅相关绿色化学的文献、书籍，并通过网络平台掌握更前沿的绿色化学知识，了解最新的合成路线，化学教育工作者只有不断的提高、增加自身的化学知识素养，才能在课堂教学中，适当地介绍与教学内容相关的绿色化学知识，才能在有限的课堂教学活动中对学生进行绿色化学教育，加深学生对绿色化学重要性的认识。
3、化学实验的绿色化
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，学生在实验的过程中将理论知识与实践结合起来，不仅能提高动手能力，也能加深对理论知识的理解与掌握，虽然高校的化学实验相对化工生产对环境和人体危害较小，但在实验过程中产生的废气、废料、废液，还有对原材料的浪费也是不容忽视的问题，特别是化学类学生作为将来的化学工程师更应该提高绿色化学认识，所以作为化学实验教师就应该思考如何将绿色化学理念融入实验中，在实验课程中加入绿色化学元素，加深学生对绿色化学的体验，比如在实验前让学生去思考如何在实验中选择安全有效的反应途径；如何寻求安全有效的反应原料；如何选择无毒无害或不使用溶剂；如何提高反应的效率，使原子利用率最大化；如何减少化学反应过程中产生的废气、废料、废液；如何使反应条件安全有效等，因此在化学实验教学中融入绿色化学的教育思想可提高学生在实验中的积极主动性和创新思维能力。
4、结语
绿色化学由开始的思想萌芽到最后将其变成了生产实践，目前绿色化学正在为资源的有效利用、环境污染问题的解决和可持续发展等发挥着越来越重要的作用，高校作为培养未来化学工程师的摇篮，在高校化学教育中开展绿色化学教育具有十分重要的意义，首先通过绿色化学教育让绿色化学理念在学生的头脑中生根发芽，让学生牢固的树立绿色化学意识，为其在以后的工作、生活中打下良好的绿色化学思想基础[6]。其次随着社会的发展，环境污染问题已经发展为关乎人类生存的关键问题，由此可见，将绿色化学理念融入到高校教学内容中，有助于提高学生对环境污染的重视和环保意识的增强[7]，激发学生对绿色化学知识的学习兴趣和对绿色化学实验的创新能力。由于绿色化学反应具有产率更高，合成步骤更少，产品性能更好的优势，在高校加强绿色化学教育对提高学生毕业后对市场经济的适应能力，进而提高社会生产效益具有一定积极作用[8]。
篇6：绿色化学论文
摘要：“绿色化学”新理念是在全球环境越来越严峻的基础上提出的。对环境保护来说，它是一种非常理想的手段，因此将绿色化学教育渗透在高中化学教学中有着十分重要的意义。从课堂渗透的强化、多媒体的有效利用、基于教材与生活实际的绿色理念的渗透三方面进行阐释，明确了绿色化学教育在高中化学中的积极作用。
关键词：高中化学；绿色化学；渗透
绿色化学的作用日益显著，越来越受到社会的关注，尤其是在资源节约、污染防治、人类健康保障和安全方面。绿色化学不但是企业家与学术专家关系的话题，而且政府部门也越来越关注它的研究与开发。对我国的社会建设和经济发展来说，既带来了严峻的挑战，也获得了千载难逢的发展机遇。作为新世纪的高中化学教师，在实际的高中化学教学中，一定要将绿色化学的新概念、新思想以及新要求灌输给广大高中生，这是非常必要而且很有价值的。
一、课堂渗透的强化
高中化学教材中蕴含很多绿色环保知识，教师应该因势利导，充分利用教材，发挥学科优势，强化学生的环保意识，提升他们对绿色化学的学科意识，通过教师的不断努力，探索和运用合理有效的途径来给学生进行这方面的渗透，这样才能稳步提升化学课堂教学效率，也才能真正将知识和生活紧密相连，提升化学在生活中的学科作用，让学生从此对我们身边的环境充满爱意。如今我们使用的高中化学人教版教材，已经在原来的基础上掺入了大量有关绿色化学方面的知识，这无意中要求教师在教学过程中尽量多地涉及有关绿色化学的知识，给学生灌输绿色化学的思想。例如，教师在讲解“化学反应及其能量变化”这一章节时,可以在讲解过程中向学生提及一些关于新能量、能源开发利用方面的问题；在讲解“卤素”这一节时,教师可以向学生提及用氯气来进行自来水消毒的好处和坏处、氟利昂对臭氧层的影响等方面的知识。教师这样做的目的就是为了使学生进一步认识如何应用化学来解决实际问题，用绿色化学方面的知识来保护环境，为人类的发展尽自己的一份力量。
二、多媒体的有效利用
随着经济社会的快速发展，科学技术水平也得到了飞速的提升，并且在不同的领域得到了广泛的应用。多媒体技术作为科学技术发展的产物，为广大教育教学工作者带来了新的希望和期待。因此，多媒体的有效利用在向学生渗透绿色化学理念中具有重要的作用。对于那些具有重污染、毒性强的化学实验，在实际操作的过程中，不仅会对实验者造成严重危害，同时还会对环境产生严重污染，因此通常不会进行手动实验。教师为了按时完成教学任务，可以利用多媒体向学生进行直观演示，并要求学生仔细观察，由于这种实验模式既不会产生污染，又能让学生清楚地记忆实验的步骤，教师还可以借助现代技术来放大那些现象短暂而且不显眼的实验，让学生反复不断地进行观察，从而提高实验的效果。例如，教师在讲解氯气的化学性质这一节时，由于氯气机具毒性，因此可以采用多媒体对学生进行直观演示，并向学生强调，一般的居住环境中氯气不能超过的含量。早在第一次世界大战的时候，德国就曾用氯气来袭击对方，如今越来越多的国家开始呼吁停止使用化学武器。再比如，教师在组织学生学习硫和氮的氧化物这一章节时，学生在预习的过程中，可以初步了解酸雨的组成、形成过程以及危害。至于酸雨会对人类生活产生怎样的伤害，很多学生不一定了解。因此，教师在教学中可以借助投影仪来给学生展示一些相关的图片，让学生对酸雨有一个更加直观的了解。
三、基于教材与生活实际的绿色理念的渗透
教师在化学教学过程中，应该充分利用课本知识，将理论与生活实际相结合，对学生进行绿色化学教育。在高中化学教材中，与环境保护密切相关的知识有很多，教师应该充分利用这些课本知识，将绿色理念渗透到学生的大脑中，让他们树立环境保护意识。教师应从化学角度，给学生讲解污染产生的原因及其危害的原理，以此让学生认识到污染产生的原因以及是如何产生的，这样的话学生就能很容易地了解污染的源头，从而制定出解决和防护的措施。众所周知，化学原理源于生活，而实际生活中所遇到的很多问题都必须得利用相关的化学知识来解决。因此，在高中化学教学过程中，教师应该合理地引入一些基于实际生活的教学案例，培养学生将化学课本知识和实际生活相结合的能力，以此在生活中的每个角落，学生都能形成绿色化学的意识。绿色化学并不是一门孤立的学科，已经融入现行的化学教材中，渗透在化学教学过程的各个环节。为了使祖国的天空更加湛蓝，使我们共同拥有的地球变得更加绿色，作为一名高中化学教师，我们有着义不容辞的责任与义务去培养新一代，使他们更加具有绿色环保意识，除此之外，我们也必须从自身做起，保护我们共同拥有的环境。
参考文献
［1］曾春燕.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究［J］.才智，20xx（29）：63.
［2］罗茂华.浅谈高中绿色化学的教学策略［J］.中学生数理化（学研版），20xx（8）：6.
［3］连晖.高中化学如何渗透“绿色化学”内容［J］.青少年日记（教育教学研究），20xx（2）.
篇7：绿色化学论文
本文对云南省普洱市思茅实验中学师生的绿色化学意识、绿色化学行为和绿色化学价值三方面进行调查和分析，发现该校对绿色化学教育不够重视。加强中学绿色化学教育仍是化学教育工作者一项重要的任务。
绿色化学有利于保护人类赖以生活的环境。绿色化学的提出为化学注入了新的活力，同时也为化学教育中的环境保护教育指明了方向。如何在中学化学教学中体现绿色化学教育理念是时代给化学教育提出的一个新课题。
一、中学化学教学实施绿色化学教育的教学实验现状调查分析
本次实验对云南省普洱市思茅区思茅实验中学初三年级其中的三个班发放问卷，进行调查。共发放调查问卷155份，回收有效调查145份，有效回收效率是93.6﹪。
1.结果分析
(1)对绿色化学的态度
“你知道什么是绿色化学?”这个问题的调查结果显示：有85.5%的学生是听说过绿色化学的，并且其中有47.6%的学生不仅听说过绿色化学，并且对它很了解，只有14.5%的学生从没有听说过绿色化学。“你喜欢绿色化学吗?”调查结果显示：有9﹪的学生不喜欢绿色化学，有41.3%的学生选择了一般，选择喜欢绿色化学的只有将近一半的学生。从这两个问题的调查结果可知，大部分学生都听说过绿色化学，他们可能是从各种媒体中听说过，也有可能是从任课教师的教学中听说的。可见，绿色化学已经不再是一个陌生的代名词，但是有一部分学生对绿色化学的概念以及绿色化学与人类生活、生产之间作用不清楚，才使一些学生不喜欢绿色化学。
(2)学生对绿色化学的了解情况
“你认为‘绿色化学’‘绿色食物’中绿色是什么意思?”“下列属于绿色措施的是 ”“你是怎样处理不要的废电池的?”和“你是怎样处理生活垃圾的?它是否属于绿色措施?”这四个问题的调查结果表明，绝大部分的学生是有绿色意识的，也具备环保、节约资源和重复利用资源的常识，对生活的常识比较了解。
(3)中学化学教师对绿色化学教育的重视情况
“你的老师在课堂上讲过有关绿色化学的知识吗?”“你在实验过程中是怎样处理废气的?”“在实验室，你的指导教师是否特别强调过废气和废液的处理方法?”和“你知道什么是三废吗?”这四个问题的调查结果表明，绝大部分中学化学教师都有绿色化学教育的意识，但不重视绿色化学教育。
(4)学生对周围环境污染问题的认识和态度
对“你是否关心过环境污染的问题?”“你认为实施绿色措施能改善环境污染问题吗?”和“你认为周围的环境中最大的污染物是什么?”这三个问题的调查结果进行分析，可以看出绝大部分的学生对周围环境污染问题是很关心的，也对周围的污染物很了解，并且具有较高的环保意识。
(5)对学习绿色化学知识的态度
“你认为中学化学课堂中有必要增加绿色化学的教学吗?”的调查结果显示：有97.2%认为在已有的化学教育基础上很有必要增加绿色化学教学，这样有助于学习绿色化学;仅有2.8%的学生认为在已有的化学教育基础上增加绿色化学教学对他们来说是无所谓的;没有学生选择“没有必要”这个选项。从这调查结果可知，绝大部分的学生都有学习绿色化学知识的欲望。
2.总结
从上述结果分析中得知：一方面，学生对绿色化学只是听说，并没有详细的了解，只知道绿色化学与人类的生活与生产有很大的关系，并不知道绿色化学的作用是什么。另一方面，在这个提倡绿色的时代，学生对生活常识中的绿色比较了解，对周围环境污染问题比较关注，说明大部分学生都有环保意识。在中学课堂中，学生对绿色化学知识的求知欲很强，但由于目前学校存在的一些缺陷和问题，学生并没有学习到全面的化学知识。
二、发现与结论
1.从实验过程中观察学生的绿色行为
注意从实验的细微处发现学生的绿色化学行为。例如：绝大部分学生不再将实验后的废渣直接倒入下水道中，而是把废渣倒入教师指定的废液缸里。这是一个绿色行为，从这行为中可以看出学生具有了绿色化学意识。再如：在氯酸钾制取氧气的实验中，绝大部分的学生不再像第一次做实验时那样加入很多的二氧化锰，说明学生有节约资源的意识。
2.从调查问卷中看出学生的绿色化学意识和行为
从学生所做的调查问卷中也可以看出，学生渐渐有了绿色化学的意识和行为。在本次的调查中，绝大部分的学生都能选择出最合理的选项，大多都体现了绿色化学的理念。
3.在与学生的谈话中也看出了学生对绿色化学认识的变化
学生从开始对绿色化学的模糊到渐渐的对绿色化学有了一定的认识，对绿色化学的看法也渐渐在改变，从开始的不了解、不在意渐渐转变成喜欢绿色化学。
绿色化学教育的发展是非常迅速的，而我国的绿色化学教育还在起步阶段，因此在中学进行绿色化学教育是一个持久的任务。绿色化学教育是化学教育的一个重要组成部分，只要教师将传授绿色化学知识的重担挑起来，带动学生的绿色意识和环保意识，绿色化学教育必将会有一个美好的未来。
篇8：绿色化学论文
摘要：绿色化学是环保理念与化学学习有效结合的一种新型理念，其主张最大限度地提升化学实验原料利用率，同时又要避免对环境造成污染，是指导我们高中生学习化学知识的重要理念。本文以绿色化学理念为研究对象，探讨了其在高中化学实践学习中的应用，希望帮助更多的高中生在学习中形成环保化学的意识。
关键词：高中生；绿色化学；引入；策略
在高中化学实验学习的过程中，可能会因我们的不当操作而对环境造成污染，所以有必要加强绿色理念的强化。特别是在环保理念日益深入的今天，我们高中生需要从学习中的点点滴滴做起，全面推动化学学习向无污染和效率化方向发展。而绿色化学理念则是在此背景下诞生的一种环保教育理念，其可以逐步引导我们走上绿色化学学习之路，避免因化学学习而引发环境污染问题。
1更新学习理念，调整学习内容
在传统的高中化学学习过程中，我们学生只需要在课堂下面认真听教师所讲解的内容即可，无需思考其他的化学知识，这虽然也可以使我们高中生了解化学知识的一些具体用途，但是却没有意识到化学对于我们人类的重要性，所以我们许多高中生在学习化学知识的过程中只是抱着“考试考取高分”这种学习心态来学习，至于化学学习过程中所产生的一系列后果则置之不理。在这种学习理念下，我们高中生彻彻底底地沦为了应试教育体制下的学习“机器”，没有自己的主观意识，更无法形成良好的化学素养和环保意识。而绿色化学理念则讲究增加化学学习中的环保理念，以便使绿色化学思想可以渗透到我们每个高中生的学习中来，使我们可以自主参与化学学习过程中的环保活动，逐步提升自身的环保能力，同时也可以借此来帮助我们更好地规避某些高中化学危险实验，提高我们学习化学知识的安全性。比如在每节化学实验课结束之后，我们高中生需要将残留的化学实验物质进行合理处理，如对于酸性物质要进行中和处理，切实避免有毒或者污染环境的物质对人体和环境造成损害。在树立绿色化学学习理念之后，我们所接触的化学学习内容也应该进行适当地改进与调整。当前我们高中生学习化学知识的主要途径是教育部所指定的教材，具体的学习内容调整就是要在充分了解、学习和掌握教学大纲所分配的各项学习任务的基础上，再适当地学习一些绿色化学方面的知识，有效地结合传统化学知识和绿色化学元素，从而达到践行绿色化学理念学习与应用的目的。例如，在学习塑料等有机化学物质等方面化学知识的过程中，我们高中生可以积极思考我们现实生活中存在的相关知识和现象，比如废品收购站会回收利用生活中废弃的塑料制品等来避免其对环境造成污染，或者在开展燃烧实验的过程中，可以思考如何提升燃烧的效率等，以便借助这些绿化化学内容的学习来使我们高中生逐步形成正确的绿色化学理念。
2引入绿色思想，消除实验风险
实验是我们高中生化学学习过程中重要的一个组成部分，也是提升我们动手实践操作技能的重要条件。但是在我们高中生开展化学实验学习的过程中，常常会因不当的操作而引发环境污染问题。比如，在实验完毕之后，部分学生如果没有做好实验废弃物的处理，那么就可能造成环境污染问题，甚至安全隐患。而在绿色化学理念的指导下，我们高中生需要着重做好以下几个方面的实验操作，以全面消除实验过程中可能引发的各种污染风险：（1）规范高中生实验操作。在化学实验学习的过程中，我们高中生不可避免地需要接触一些有毒、有害的化学物质，或者在经过化学之后所产生的化学产物带有毒性。因此，在实际的实验操作中，我们高中生需要严格按照规定的实验操作步骤来严格执行，并要做好实验用品和用具的摆放和归置工作；实验室要保持良好的通风性，避免因有毒气体危害我们的健康；要及时采用合理的方法来处理实验之后的废弃、废液，同时需要将已经用过的实验仪器和设备进行彻底清洗。（2）在实验室中可以进行一些微型实验，这样可以在一定程度上降低化学药剂的使用量，减少对环境的污染。而与传统实验相比，微型实验同样可以满足实验的现象观察和原理验证过程，所以其更加符合绿色化学理念，同时也可以借此来增强我们高中生的环保意识。（3）适当降低实验药品的浓度，这可以在一定程度上增强实验的整体效果，降低对环境的污染程度，所以在平时开展化学实验的过程中，我们学生需要尽量降低实验所用药品的浓度，至少不要放多，以便可以通过减少药剂用量来节约药品以及对环境的污染。例如，在我们学到“自燃现象”这部分化学实验知识的时候，所采用的白磷和二硫化碳试剂均具有很强的毒性，并且产物五氧化二磷也会对大气造成污染，此时可以采用镁粉和石英粉末来进行替代，并将生成的硅化镁至于水中，其所生成的气体也同样可以在空气中产生自然现象，但是却不会对环境造成污染。
3走出课堂学习，践行环保实践
正所谓：“实践出真知”。单纯地接受课堂学习，我们高中生增长的只是化学方面的理论知识，但是却无法培养我们的社会实践能力，所以我们高中生需要走出课堂学习，在社会生活中去践行环保实践活动，具体可以通过开展专题讲座、主题班会或者社会调查等来逐步培养我们高中生的环保意识。例如，在平时的生活和学习中，我们高中生可以组团到学校或者家庭周边的一些化工企业、水泥厂或者污水处理厂去考察这些企业或者工厂是如何处理“三废”的，以便使我们真实地感受到环境污染的危害，从而促使我们高中生自主践行绿色化学实践。总之，迅猛发展的社会经济在提升社会大众生活水平的同时，也引发了比较严重的环境污染和能源短缺问题。为了可以确保经济持续健康发展，就必须要发挥社会大众的共同作用，从现在做起，从身边的小事做起。我们高中生作为未来社会的接班人，必须要具备严谨的环保意识和绿色化学思想，以便在平时的化学学习中自觉落实绿色环保实践，避免因不当的化学实验操作而引发环境污染问题。
参考文献：
[1]李建国.绿色化学理念的高中化学教学中的意义[J].生物技术世界,20xx,12(12):231-232.
[2]李桂花.绿色化学思想在高中化学课堂中的体现[J].中国教育技术装备,20xx,17(9):51-52.
篇9：绿色化学论文
摘要：化学教师有责任在教学中培养学生的绿色化学意识,在课堂教学中综合渗透绿色化学教育知识和理念;在实验及课外活动中培养学生的情感体验和相关能力;将绿色化学渗透到高中化学教学中。
关键词：绿色化学；化学教育；思想教育
随着化学领域的不断发展，人们的生活变得多姿多彩，出现了很多和人类生活息息相关的产业和物品，但是相应的存在很多弊端，地球的资源有限，化学生产中各种不可再生资源的消耗，产生的废弃物造成的环境污染等问题也同样对人们的生活和健康造成威胁。那么，在新课改的要求下，同时为了响应可持续发展战略，在高中化学教学中，对学生进行绿色化学教育，目的是强化学生的环保意识，实现化学教育和环保意识的有机结合，既要体现化学对生活的重要性，又要保证资源的可持续。我们就渗透绿色化学教育的重要性和方法做出叙述。
一、绿色化学的重要性
化学与人们的衣食住行息息相关，渗透在生活中的各个领域。传统的化工产业对人类的生活环境造成严重污染，为了我们的子孙后代依旧可以在地球上存活下去，于是提出绿色化学的理念。绿色化学是一种环境友好型化学，其核心是从源头上减少化工生产对环境的污染，高中化学教育是学生接触化学学科的初始阶段，将这一理念渗透到教学中就很有必要，让学生从根本上就形成这种思想，也符合新课改要求，这种在绿色化学教育中培养出来的学生，将会更具有社会意识和科学精神，在获取新的化学产品途径中，可持续的发展模式不能丢弃，要从高中大量渗透绿色化学的理念，让学生不仅要领悟绿色化学，而且在实际生活中加以应用。
二、实现绿色化学教育的方法
由于是一种新型的理念，同学们在认知上存在困惑，再加上传统的教育模式，对这种教育的引入存在排斥，但是我们不能因为这些困难的存在，而放弃正确的教育方式，主要从思想教育、实例讲解、实际应用、扩大宣传范围、举办比赛方面来谈一谈如何渗透绿色化学教育。
1.思想教育
由于在过去同学们并未形成绿色化学的思想，对于什么是绿色化学，为什么要进行绿色化学教学以及绿色化学与我们传统的化学相比较有哪些不同，这些都是将要解释的问题。首先，应该让同学们意识到绿色化学离我们并不遥远，比如生活中常见的汽车尾气污染和全球温室效应等现象，让学生自发接受这种理念在生活中的不可或缺性，其次相比较传统的化工生产，污水排入河流造成水体污染，经由食物链传递后在人体内富集，最终伤害的依旧是我们自身的利益，这也体现出传统的工业生产不可延续，否则威胁人类生命安全。
2.实例讲解
在授课时，可以列举出传统化工的污染实例，让同学们自己分析谈论，找出其缺点和造成的严重后果，怎样才能找出合理的解决办法，同时也是绿色化学思维形成的过程，这种方式不但让同学们更加明确绿色化学的重要性，而且也可以加深印象。例如，在实验室经常会遇到有毒气体的释放，为了试验人员的安全，这种操作经常要在通风橱内完成，消耗电力和物力资源，如果能够采用绿色化学的理念，在收集装置处用一个气球来收集气体，这样在减少环境污染的前提下，节约资源。
3.实际应用
知识永远在大脑中，不拿来运用，那就失去了本身的价值。不只是在教学中渗透这样的理念，更重要的是做到将其在实际生活中体现出来。例如，现在市面上很火的一种环保型装修材料，甲醛含量较低，这样的优势使其在装修领域占很大的市场份额，这也说明这种理念是可以创造财富的，虽然打击了传统工业的一些做法，但实质上是对其的深度改造。此外，教学中在做实验的'时候，对于实验废液的处理及使用试剂的量等问题都与绿色化学有关，在学校实验中心开设绿色化学实验模拟基地，制定符合绿色化学的实验设计原则，在生活中，做到电池的回收利用等，在实际操练中形成绿色化学理念，这才是绿色化学教育成功的体现。
4.扩大宣传范围
绿色化学以高中化学教育作为载体，让学生们感受到绿色化学和我们生活的密切程度，但这仅仅是开始，应该让更多人群了解这一理念才是要达到的效果，学生可以作为传播者，这种使命使学生在一定程度上产生荣誉感，比如在学校组织绿色化学小组，进行明确分工，宣传组负责宣传绿色化学理念，技术组负责宣传材料的制作，策划小组负责定期举办活动，人事组负责招收新成员，这样的组织可以督促学生在实际生活中实施绿色化学，普及这种理念。
5.举办相关比赛
化学是一门实用性学科，为了能够创造出更多绿色化学产品，需要激发想象力，学校举办一些比赛，可以集聚多人智慧，让这一理念的新产品造福人类。例如，绿色化学的研发领域，虽然高中的学生并不具备相关知识储备，仅仅作为一个项目的参与者，但是对于他们迟早要面临进入高校的问题，这样的独特经历，从早期开始培养这种独立思考的意识，对他们未来的发展来讲，拓宽了道路。综上所述，绿色化学是具有感染力和创造力的，在高中化学教学中，学生不仅要学习纯粹的化学知识，还要了解化学对我们生活造成的改变，不论是促进了人类社会的发展，还是对环境造成污染，这些都是应该让学生了解的范围，从而获得有价值的信息，做一名高素质的人才，为可持续发展做出贡献。
参考文献：
［1］欧阳学浩，刘杰.化学史在中学化学教学中应用的回顾与反思［J］.山东化工，20xx（15）.
［2］鲍东阳，黄泰华，姜大雨.中学化学教学课堂问答的有效策略研究［J］.中国现代教育装备，20xx（16）.
篇10：绿色化学论文
随着人类社会的不断发展，化学的水平也在不断地提高，为了能够适应人类的可持续发展，高校在培养化学人才的时候也必须注意向学生灌输绿色化学的概念。所谓的绿色化学指的是对环境无害，或者是对环境友好的化学，绿色化学融入了生物、物理等多方面的专业知识和技能，是一种新兴的交叉学科。在高校化学教学中融入绿色化学，能够帮助学生树立绿色化学的概念，自觉地减少化学实验和研究给环境带来的污染，能更好地培养出适应新时代的化学人才。教师在进行教学的时候可以采取一系列的措施和策略将绿色化学的理念融入到教学中去。
一、创新教材，融入绿色化学
由于绿色化学本身就是一门新兴的学科，还处在发展阶段，所以相关的教材和学说等还不是十分完善，教师如果要在教学中融入绿色化学的概念，就必须要自己努力创新教案，根据自己学校的实际情况选择适当的教材，并不断关注绿色化学的相关信息，在编写教案的时候将有关绿色化学的内容融入到教案中去，不断地琢磨绿色化学的原理和教学方法。
在具体进行教学的过程中，为了弥补教材不足的问题，教师可以选择一些现实生活中生动形象的例子，将这些例子结合教材说给学生听。例如，在谈到大气污染治理的问题时，教师可以寻找一些具体的例子，说明城市汽车数量上升和尾气排放量的问题，并促使学生思考要采用怎样的方法来解决汽车尾气的问题。这样，既能够促进学生思考，又可以引入教学的内容，并将教学内容和现实生活相结合，鼓励学生研究有利于环境保护的绿色化学。
二、改良实验，渗透绿色化学
在化学教学中，除了讲课以外，实验也是必不可少的。在实验的过程中，会使用一些有毒有害的化学试剂，或者会在实验中排放一些有毒有害的物质，这本身就和绿色化学的理念不相符，所以教师还必须要努力改良化学实验，在其中渗透绿色化学的内容。
（一）科学选择绿色的实验
为了更好地在化学教学中融入绿色化学的理念，教师在选择实验的时候要尽量选择一些对环境友好的实验。在选择化学实验的时候，教师可以仔细分析一下该实验所需要用到的化学试剂，尽量避免使用有毒有害的试剂。在某个实验中需要用到有毒有害的试剂，教师可以考虑选择其他的化学试剂来进行替换。例如，在选择催化剂的时候，有一些液态强酸、强碱等类型的催化剂，对环境有一定的毒害，教师可以选择一些对环境友好的酶来充当催化剂。又如，在进行乙酰苯胺的重结晶等类型的实验时，为了避免实验中有毒溶剂对环境的破坏，教师可以选择使用水来代替有机溶剂，防止污染环境。
（二）改进仪器，多实验合并
如果教师发现在实验中必须要选择某些试剂进行实验的话，可以通过改进实验仪器的来进行改良，使实验能够符合绿色化学的要求。例如，在进行碘的升华实验时，如果使用密封的仪器就可以使碘能够被反复使用，可以减少碘挥发而引起的环境污染。这时候，教师可以选择使用碘锤这样的密封仪器来进行实验。
另外，教师还可以通过优化实验方案的方法来改良实验，可以利用串联实验的方法，将一个实验中的产物当成是下一个实验的原料，这样，就将若干个实验有机地结合在一起，不仅能够丰富实验的内容，更能够通过这样的方法有效地减少实验的次数，从而减少化学试剂对环境造成的损害。
（三）处理废弃物，回收利用
由于在化学实验中不可避免会产生一些废弃物，如废气、废水之类的，教师必须妥善处理好这些废弃物，避免它们对环境造成损害。对于一些可以被重新利用的废弃物，教师可以采用回收利用的方法，进行处理后再加以使用。例如，在进行有机物实验的时候，会用到乙醚、乙醇等萃取剂，这些萃取剂在使用完毕之后如果随意遗弃的话将会对环境造成危害，教师可以根据它们沸点不同的性质来进行蒸馏等处理，将它们回收利用。对于一些实验中产生的废气，尽量不要将它们排入大气中，教师可以利用不同的方法加以处理，例如可以将废气导入水、碱液等，将它们吸收。对于无法再次被利用的废弃物，教师也要注意提醒学生不可随意丢弃，要将它们放入规定的回收瓶中，并统一进行处理，例如埋入规定的地点等。
（四）运用多媒体仿真实验
在化学实验中，有些实验虽然很重要，但是它们的危险性太大，而且还会伴随生成较多的有毒有害物质。在这种情况下，教师要妥善选择实验，必要的时候可以放弃继续实验，而选用多媒体课件的方法来展示实验内容，让学生能够通过课件展示来观看实验过程，这样，不仅节省了药品的消耗，也减少了化学实验对环境的损害。对于一些化学实验中的要点，教师还可以通过暂停、回放、慢放等方法来逐一展示，让学生能够对实验的整个过程更加了解。
三、课外活动，实践绿色化学
为了让化学教学不至于纸上谈兵，教师还可以用丰富多彩的课余活动，让学生将自己所学到的绿色化学的知识融入到实践中去，通过实践活动丰富学生的知识，并激发他们的学习热情，让他们能够主动地投入到绿色化学的学习和研究中去。
综上所述，为了更好地实现人类的可持续发展，必须不断普及绿色化学的理念。在高校中，化学教师要努力将绿色化学的理念贯穿到整个教学活动中去，采取一定的策略，在实例说明、化学实验、课外活动中融入绿色化学的内容，培养学生对绿色化学的感悟。
篇11：绿色化学论文
［摘要］在实际教学中结合当前素质教育，把绿色化学新理念、新思想、新要求贯彻于中学化学新教材的教学过程当中，尤其是中学化学的实验教学中，对化学实验进行改革，正逐步成为化学教学改革的目标之一。
［关键词］实验教学 绿色化学 高中化学
化学是一门实验科学，绿色化学与实验教学的关联最为紧密，所以在实验教学中贯彻绿色化学思想极为必要。若要适应绿色化学新要求，防化学污染于未然，最为关键的环节当是让人们从小培养环境保护的意识，而学生最先接触化学知识是在中学阶段，这就要求我们将绿色化学理念始终贯穿于中学化学的教学进程中，尤其是化学实验中。其具体做法有如下几点。
一、以推行微型实验、节能减污为抓手，倡导绿色理念
尽可能用少的试剂来获取所需的化学信息的实验方式就称为微型化学实验。它具有现象明显、污染少、安全环保、便于携带等优点。推行微型实验，既要对普通的实验仪器进行微型化，还要限制常用试剂的使用量，实验中除了可以使用已研制成功的井穴板等微型仪器，还可以使用微型化的容量瓶、烧瓶、启普发生器等各类仪器。实践证明在教学中采用微型实验，除了在激发学生兴趣、强化学生实验动手能力、培养学生创新思维等方面有促进作用外，它还在经济效益和树立绿色环保理念上有独特功效。
二、以降低药品浓度、减少损耗为手段，预防环境污染
在目前的中学化学教材中，有些实验是表明药品浓度的，而有些实验则无明确的药品浓度。笔者对许多触及药品浓度的实验进行了探寻和创新，达到了既节省了药品，确保了实验效果，又减少了环境污染的良好效果。比方说可以将指示剂酚酞、石蕊等的浓度降到0．1％至0．25％，还可以在酒精的用量上稍作控制。它不单削减了药品的使用量，而且同时减少了产生的有毒气体以及废弃物的量。绿色化学理念是一名优秀的化学实验工作者指导日常工作需具备的基本素养，我们应尽可能地以降低实验药品浓度、削减药品的损耗为技术措施，防患环境污染于未然。
三、以节约药品、缩短时间为目的，提倡科学密闭性
实验，完善尾气处理在中学化学实验中，常常能够把部分实验从实验技术、方法、仪器等方面进行重新设计，把分散的实验综合起来，如此，既可以避免有毒气体进入空气，还可节省药品、缩短实验时间。如乙酸乙酯的制取装置可连接一个干燥管，细口插入试管中的饱和碳酸钠溶液里，可防止倒吸，迅速收集乙酸乙酯，同时也防止了乙酸、乙醇、乙酸乙酯气体进入空气，反应物用量可节约一半以上。改进尾气吸收装置，可让学生将所学的环保知识与实验的后续处理有机结合起来，并将这类思维形式应用于今后的工作和生活中。
四、以循环使用溶剂、充分利用反应产物为方向，减少污染源头
绿色化学就是从源头上阻止污染的化学，应用绿色化学处理的方式方法，充分利用现有资源以及反应产物进行循环实验。例如，若废弃萃取实验中用过的有机溶剂如苯、CCl4、煤油等化学物质，不光会污染环境，还会产生新的隐患。若回收并进行化学处理，它们又可以被重新使用。在实验教学中，循环使用溶剂、充分利用反应产物，倡导绿色化学实验，更能有效地防止污染。
五、借助计算机模拟实验或视频实验，体现绿色化学理念
我们可将抽象的微观过程用计算机模拟出来，也可用视频展示特殊的化学实验，体现环保意识。如氢气还原氧化铜的实验中，先加热后通氢气就有可能引起爆炸。此时，我们可以借助于计算机模拟这一过程，以加深学生对它的印象。对一些既容易伤害学生，又会造成环境污染的涉及剧毒药品的实验，应尽可能采取计算机模拟实验，以达到既保证学生不受到伤害又体现环保意识的效果。
六、优化化学实验与环保教育相结合，增强学生的环保理念
化学科学和化学技术的发展，为人类创造了巨大的财富，但是也引发了一桩桩环境污染问题。所以，作为化学教师利用化学实验教学和环境污染教育增强学生的环保理念势在必行。首先，教师规范、正确的演示实验操作，是环保理念培养的关键所在，实验教师要有扎实的实验基本功和娴熟的实验操作技能。其次，实验时教师引导同学们注重环保理念，让学生自主设计各种实验方案，然后教师与同学一起分析各种方案的优劣，对环境的危害，选取可行方案中最优者进行实验。学生从中能够领略设计成功的愉悦，同时又能养成防污染、防扩散的环保理念。教师有意识地引导学生，学生就会有较强的环保意识，实验室里的“三废”也就会大大减少。总之，始终贯穿绿色化学理念于中学化学实验的设计、准备、过程、善后处理等各个方面，并培养学生的环保理念，尽可能减少对自然环境的污染，是我们每一位化学工作者共同的心声。
篇12：绿色化学论文
摘要：化学实验是进行新产品开发和化学教学的重要手段，它对于素质教育、培养学生创新精神和动手能力具有不可替代的作用，是提高教学质量的关键。在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。化学实验可以使学生领悟和感受到科学给人类创造文明的同时，也伴随着对环境的污染和对人类的危害。因此，为了适应绿色化学新要求，化学实验必须进行改革。
论文关键词：绿色化学，环境保护，化学实验教学
一、绿色化学12条原则
Anastas和Warner提出了绿色化学的12条原则，这些原则可作为实验化学家开发和评估一条合成路线、一个生产过程、一个化合物是不是绿色的指导方针和标准：
（1） 最好是防止废物的产生而不是产生后再来处理；
（2） 合成方法应设计成能将所有的起始物质嵌并入最终产物中；
（3） 只要可能，反应中使用和生成的物质应对人类健康和环境无毒或毒性很小；
（4） 设计的化学产品应在保持原有功效的同时，尽量使其无毒或毒性很小；
（5） 应尽量不使用辅助性物质（如溶剂、分离试剂等），如果一定要用，也应使用无毒物质；
（6） 能量消耗越小越好，应能为环境和经济方面的考虑所接受；
（7） 只要技术上和经济上可行，使用的原材料应是能再生的；
（8） 应尽量避免不必要的衍生过程（如基团的保护与去保护，物理与化学过程的临时性修改等）；
（9） 尽量使用选择性高的催化剂，而不是靠提高反应物的配料比；
（10） 设计化学产品时，应考虑当该物质完成自己的功能后，不再滞留于环境中，而可降解为无毒的产物；
（11） 分析方法也需要进一步研究开发，使能做到实时、现场监控，以防有害物质的形成；
（12） 一个化学过程中使用的物质或物质的形态，应考虑尽量减小实验事故的潜在危险，如气体释放、爆炸和着火等。
综观以上12条，可以看出：绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染。这也是绿色化学与环境保护二个概念不同的地方。绿色化学是“防”，环境保护是“治”，只有从根本上切断污染源，才能真正做到保护环境。同时，我们也看到，绿色化学是一举多得的事情。
二 、开展绿色化学实验教学的尝试
（1） 开展微型化学实验 微型化学实验（microscalechemicalexperiment或microscalelaboratory简称M。L。）是20世纪80年代经济发达国家的高校为解决化学专业，耗资巨大的三废处理问题、实验安全问题及一些试剂价格过于昂贵而发展兴起的一种新实验方法，它的试剂用量是常量实验的十分之一至千分之一。微型化学实验是绿色化学实验的重要组成部分，我们应该把握住微型化学实验的精髓，积极开展化学实验的微型化研究。微型化学实验是以尽可能少的试剂，来获取所需化学信息的实验原理与技术，而不一定要在微型仪器中进行。由于试剂用量大大减少，产生的“三废”量也非常少，基本解决了对环境的污染问题，也大大地节约了实验费用。多年来，我们对传统的实验进行了改进，采用了“性质实验点滴化，分析实验减量化，合成实验微型化”，用已有的仪器就能完成大多数实验，从而实现了“以尽可能少的试剂获取所需化学信息”的目标。如性质实验，在不影响实验效果的前提下，尽可能降低试剂的浓度，减少试剂的用量；滴定分析实验，将标液的浓度由0。1mol·L降至0。01mol·L～0。02mol·L，滴定管使用25mL的，锥形瓶改用100mL微型化学实验的主要优越性在于：试剂用量大大减少，减少了相关辅助材料、水电的消耗，降低了实验成本，也提高了实验的安全性；产生的“三废量很少，改善了实验环境条件，极大的减少了对环境的污染。微型化学实验具有减少污染、安全、节约实验经费与时间等优点，是化学实验绿色化的重要手段，值得大力提倡和采用。
（2） 串联实验以及试剂的回收利用 串联实验是指通过调整实验次序，使一个实验的产物成为下一个实验的原料。如把萃取和蒸馏实验安排在一起，利用四氯化碳萃取碘的水溶液，得到碘的四氯化碳溶液，然后在碘的四氯化碳溶液中加入氢氧化钠溶液至紫色刚好消失，利用反萃取把四氯化碳分离出来，最后进行蒸馏，使四氯化碳回收再利用串联实验以及试剂的回收利用在一定程度上减轻了常规实验对环境的污染，有利于环境保护。
（3） 寻找替代性试剂、溶剂、催化剂 实现同一变换可能存在几种可供选择的试剂、溶剂、催化剂，只要可能，实验过程中应尽量寻找实现同一变换最无害的试剂替代有毒有害的试剂；通过改变反应的溶剂，用不易挥发、无害的溶剂（H2O）代替挥发、有毒的溶剂；用高效、无毒、无害的催化剂代替腐蚀性严重的催化剂。如无机实验中，可用硫代乙酰胺替代有毒的硫化氢进行阳离子沉淀实验；有机实验中，甲苯可用来代替苯作为更安全的有机溶剂；酯类合成实验中，可用无机盐、离子交换树脂、高效固体酸Fe2O3—SO4代替浓H2SO4作催化剂，不仅具有较高的选择性、转化率，还可避免浓H2SO4腐蚀性，而且反应速度快，催化剂易于分离回收重复使用等特点是一类理想的环保催化剂。
（4） 妥善处理实验产生的“三废” 化学实验室的环境保护应规范化、制度化，应对每次产生的“三废”进行处理。把用过的酸类、碱类、盐类等各种废液、废渣，分别倒入各自的回收容器内，按照国家要求的排放标准进行处理，可采取中和、吸收、燃烧、回收循环利用等方法来处理废弃物，对于实验过程中产生大量有毒有害及腐蚀性的气体，在通风橱内完成实验，并将尾气进行集中收集，采用吸收、中和等方法集中处理，对于重金属废液一般采用回收的方法进行处理。在开放实验中，鼓励学生设计一些废液的处理或回收实验，如银废液回收银、含碘废液回收碘、含铬废水的处理等，这有利于提高学生的环保意识。
三、实现绿色化学实验教学的其他途径
（1） 开放研究性课题，让学生自主探求解决环境问题的新方式。研究性课程的设置，意在培养学生独立思考、自主学习，应加以合理引导，抓住机遇，从课题选择上适当调整，促进学生关注社会、关注环境的意识。
（2） 提高教师实施绿色化学教育的能力和专业水平。高素质的教师是培养造就高素质学生的基本保证。绿色化学是化学科学与环境科学、生物科学、医学科学等学科结合的产物，是化学科学的发展与进步，仍然属于化学范畴，因此，化学教育工作者不仅要系统地学习关于绿色化学的理论知识，学习有关绿色化学技术的最新研究成果和发展方向，以及与之相关学科的知识，还必须有扎实宽厚的化学基础知识、理论和技能。
（3） 要改进教学方法，提高教学手段的现代化水平。传统的教学方法是伴随着应试教育产生的，不利于培养学生的创新精神和实践能力。要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。电化教学手段（包括投影、录像、光盘等）和信息网络手段（如上网、使用多媒体等）能更直观、形象的体现绿色化学内容，更迅速地获取有关绿色化学知识及技术的最新成果，便于教师教和学生学。还要开发能辅助设计的计算机软件，以帮助设计和实施绿色化学，这对绿色化学的发展进步大有裨益。
环境保护是我们的立国之策，强国之本，必须予以高度重视。作为一名化学教师，在教给学生知识和技能的同时，还要教给学生保护环境防止污染的思想和方法，最大限度地消除或减轻实验对环境所造成的危害，使化学实验绿色化。总之，全面实现化学实验绿色化的道路还很漫长，这期间，不但需要对化学实验教学进行绿色化改革，更需要高校化学教育工作者对化学实验绿色化的方法进行深入的研究与探索。
参考文献
[1] 钟国清。 化学实验教学的绿色化改革与实践[J] 20xx，12，23，12（18）。
[2] 闵恩泽，傅军。绿色化学的进展[J]，6，18，2（81）
[3]朱文祥。绿色化学与绿色化学教育[J]化 学 教 育20xx， 1（1）。
[4] 田江红。绿色化学与微型化学实验[J]20xx，23，1（81）
[5] 刘元根。绿色化学与中学化学教育[M]20xx，13，5（12）
[6] 江玉萍。 浅谈高校化学实验的绿色化[M]20xx，22，7（94）
篇13：绿色化学论文
1绿色化学化工的基本原则
国际上对绿色化学化工有比较统一的原则,主要包括以下几方面:其一,在生产源头上防止废弃物的产生,而不是产生废弃物后再进行净化处理。其二,进行生产原料最大化利用的产品设计。其三,进行产品设计时,考虑生产效率,并减少生产原料和产品的毒性。其四,对于析出剂和溶剂等辅助产品,要尽量少用或不用,或尽量使用无害产品[2]。其五,尽量降低能量在生产过程中的损耗和其对环境的影响。其六,在考虑经济和技术的前提下,尽量选择可回收的加工材料作生产原料。其七,尽量避免在生产过程中产生不需要的化学衍生物。其八,选择更符合化学计量的催化剂。其九,化学产品在使用结束后可以进一步分解成为无毒无害的降解产物。其十,研究并发展化学化工的生产过程,做到在危险物形成前对其进行检测和控制。
2绿色化学化工的发展趋势
2.1绿色化工产品设计提高绿色化工设计的积极性,在绿色化工产品设计过程中,应遵循以下设计原则,即:全生命周期设计、降低原料和能量消耗设计、再循环和再使用设计、利用计算机技术设计等。
2.2绿色化原料及新型原料平台基于本研究所述原材料选择的原则,一些新型的原料平台在化工生产中越来越受到瞩目,如以石油化学工业中的低碳烷烃、甲醇和合成气、废旧塑料以及生物质等作为原料平台。此外,对于传统原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的绿色化工艺也得到了广泛的研究。
2.3新型反应技术开发传统有机合成反应中有毒试剂和溶剂的绿色替代物成为新型技术的发展方向。另外,反应与相关技术(如生物技术、分离技术、纳米技术等)的结合为开发新型反应路径提供了发展空间。
2.4催化剂制备的绿色化和新型催化技术目前的研究大多关注使用新型的催化剂改变原有的化学反应过程,而对催化剂制备时的绿化问题很少关注。因此,对可回收并能反复使用的固体催化剂的研究,即如何在分子水平上构筑活性和选择性均能达到高水平的固体催化剂的研究成为今后发展的重要课题。此外,酶催化剂和仿生催化剂等的研究也成为未来的发展方向。
2.5溶剂的绿色化及绿色溶剂利用无毒无害的溶剂来代替挥发性的有机化合物溶剂是目前绿色化学的重要研究方向。此外,目前的研究还关注溶剂的闭环循环、以水做溶剂或无溶剂系统的开发等方面。
2.6新型分离技术对于新型的分离技术普遍关注超临界流体萃取、分子蒸馏、生物分子和大分子的分离等方面,如何采用新型的分离技术同时又降低成本也将是未来的发展方向。
2.7计算化学与绿色化学化工相结合为了减少实验次数及原料消耗,同时又能精准地选择底物分子、催化剂、溶剂和反应途径等,可以借助量子化学计算来实现,从而达到绿色化工工艺和技术的目标。此外,还可借助计算机技术,模拟研究原料、反应器设计、经济和商业模型等,以降低生产成本。本文来自于《黑龙江科学》杂志。黑龙江科学杂志简介详见
3结语
在全球经济飞速发展的今天,生态环境的恶化也越来越严重,为了保护人类赖以生存的家园,世界各国都将开发新能源和可持续发展作为发展的重点。绿色化学化工的出现缓解了化工对环境污染的问题,但是由于绿色化学化工的发展历史还很短,发展的速度又非常快,所涉及的范围也很广泛,因此,本研究论述的并不全面,绿色化学化工工作者应积极投入到这一学科中,促进学科的发展,为保护生态环境做出应有的贡献。
