高中语文帮助学生构建独立人格论文
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篇1：高中语文帮助学生构建独立人格论文
高中语文帮助学生构建独立人格论文
随着社会的不断发展，教师的教学方式发生了很大的改变，尤其是语文的学习更加注重人文素质的培养，新课程的理念也越来越重视学生综合能力的发展。因此，语文课程的学习要重视帮助学生构建独立的人格。
高中语文中的课文都是我国优秀的经典文化，包括诗歌、散文、戏剧、小说、文言文等，其包含着博大精深的中华文化。作为教师，教育学生要先从做人开始，培养高中学生独立的人格，让高中学生树立正确的人生观与价值观，从而帮助学生更好地学习语文。
一、注重发挥语文的思想教育功能
学习任何一门课程都需要把语文知识学好，随着新课程理念的实施，对于语文的学习来说，不仅仅需要学生掌握好成语、语法、句子、阅读以及文言文和古诗的背诵等，更重要的是要让高中学生在学习知识的过程中领悟人存在的价值，感悟不一样的人生，从而使自己的人格更加健全。例如，高中学生会学到《纪念刘和珍君》这篇文章，它是鲁迅先生饱含深情写下的一篇感人至深的散文，在学习这篇文章时，学生会深刻感受到鲁迅先生的气愤之情。为了让高中学生深入了解文章，教师可以给学生讲解这段历史，使学生充分明白这段历史的写作背景。这样教师在讲到生命时，学生就能体会到生命的脆弱同时对优秀的爱国的大学生充满崇敬之情，敬佩他们独立的人格精神，同时感恩所有成千上万的爱国青年。课文的描述沉重而让人悲痛，一篇优秀的散文能够让人产生共鸣，同时激发学生强烈的情感。因此，教师在学习这篇课文的时候，就要充分重视这篇文章本身所要表达的思想感情，同时教师要对文章的学习进行总结。如让学生对自己的生命做出反思，同时要思考自己存在的人身价值，培养高中学生积极思考与独立思考的能力，从而保持深刻的理性。高中学生已经具备了较强的思维能力，对于《纪念刘和珍君》的学习每个学生都会有自己的想法与思考，只要教师抓住语文的思想教育功能，将人性的美好品格教给学生，让学生学习刘和珍君的独立人格精神，从而更好地理解生命的意义。
二、注重培养学生的审美价值观念
注重培养学生的审美价值能够提升高中学生的审美能力、陶冶学生的情操，让学生从美的视角出发，感受世界美的存在，从而让高中学生的人格更加完善。因此，注重挖掘美的事物，从文章的学习中感受美的存在能够让自己的心灵得到启迪，同时增强自己独立思考以及创新的能力。教师要注意带领学生从美的角度欣赏语文课本的学习，如学习舒婷的《致橡树》的时候，教师要让学生多读几次这首现代诗，首先教师要引导初中学生感受诗的意象美，作者将情感的表达描写的淋漓尽致，展现了作者缜密的思维能力。此外，作者更重要的是要让高中学生感悟这首诗写作的背景以及寓意，从诗的表达中感受《致橡树》所要表达的美，作者朦胧的借用对橡树的表达，采用象征的修辞手法来表达自己独立的爱情与事业观，对女性的生存与爱情具有很深刻的借鉴意义。学生在阅读这首古诗的时候，就能被作者的情感所打动，感受诗词的美妙，带领学生走进橡树的世界，让学生在美的欣赏中提升自己的审美能力与鉴别能力，从而与作者产生心灵互通的感应，使高中学生在美的欣赏中领悟生命以及世界的美好，最终使自己的心灵得到进化，构建独立的人格。
三、注重培养学生的.思维创造能力
构建独立人格就是要培养高中学生独立思考的思维能力，同时使高中学生能够相对客观地分析问题，最终达到解决问题的效果。因此，教师为了帮助学生构建独立人格，就要从平时的教学中抓起，重视在高中语文的教学课堂中结合课文的学习让学生进行独立的思考。如学习杜牧的《阿房宫赋》时，学生会从作者的字里行间深刻了解到秦朝统治者奢侈的宫廷生活，同时将整个宫殿的歌舞盛况表达的淋漓尽致，栩栩如生。为了提高学生学习的兴趣与想象能力，教师可以让学生进行想象，甚至组成自己的小组将阿房宫画下来，通过简单的绘画的过程，学生就能感受到整个宫殿的辉煌以及奢侈，同时加深了高中学生对《阿房宫赋》的印象，表达了作者忧国忧民的旷世情怀。在如此具有气势的描写中，教师可以进一步让高中学生思考一个国家如何能够立足，为什么秦国最后会灭亡，我们国家应该从中学习什么，青年学生应该怎样做等等，这种极具对比的前后结果给统治者提出了忠告，而通过这样的对比分析与进一步学习《阿房宫赋》之后，学生对于古今的统治者就会有进一步的思考，从而体会一个人以及一个国家生存的立足的基本，教师只有注重培养学生的思维创造能力，才能保证学生进行独立的思考，从而客观分析事实、了解事实，最终形成良好的个性与健全的人格。
高中语文是一门培养学生价值观的人文学科教学课程，随着时代的发展，学生健全的独立的人格越来越受到人们的重视。作为教师，要尊重学生，让学生在课堂学习中充分发散自己的思维，同时教师要注重教育学生，让高中学生在语文思想的传播中提升自身的综合能力，更好的认识和了解自己，从而构建独立和健全的人格。
篇2：人格培养高中语文的论文
关于人格培养高中语文的论文
一、高中语文人格培养现状
近年来，随着素质教育口号的提出，高中语文教材和语文教学大纲都对人格教育给予了说明和补充，高中语文教师也在知识传授和语文能力培养过程中加大了人格教育的力度，促进了高中语文人格教育方法不断完善。但是，从整体来看，高中语文教学在学生人格培养上仍存在许多问题，高中语文人格培养仍有较大的发展空间。就目前来说，高中语文人格教育问题有：
（1）人格教育定位过于模糊。许多语文教师不明白人格教育的具体目标，在日常教学中仍以书本知识教学为重点，忽视学生能力和人格培养。有些教师则认识不到人格培养在学生长远发展中的重要作用，在语文教学中存在一定的偏差，忽略学生兴趣、意志和精神培养，导致语文教学难以发挥学生德性养成、人格影响作用。
（2）忽视学生的主体地位，教学方法欠缺。许多语文教师在语文教学中，喜欢按部就班地以自我为中心开展灌输式教学，在语文课堂教学，习惯照本宣科，用现成的课件或老套的教案来教学，教学方法老套、教学手段落后，在相关问题讨论上也会将学生朝着答案引导。学生在学习中极其被动，学习热情不高，个别甚至对语文教学产生了抵触情绪。
（3）课外引导不力，难以做到因材施教。学生的个性特点、学习能力不同，其心理水平、人格发展程度也不尽相同。要想提高语文教学人格教育的有效性，教师要重视学生个体差异，结合学生兴趣、特长、需求有针对性地开展人格教育。但是，在高中语文实际教学中，许多教师却未能做到尊重学生个体差异、因材施教，导致学生人格培养、能力发展不受重视，语文人格教育效果也大打折扣。
二、高中语文人格培养策略
（一）提高教师素养，塑造教师的人格魅力
教师是教学的`执行者和主导者，语文教师的个人素养和业务能力可给高中语文人格教学带来直接影响。语文教师要想通过语文教育塑造学生人格，不但要有扎实的专业知识，还要有高度的人格魅力，能给学生人格养成带来积极影响。因此，从某种程度来说，提高教师的文化修养和教学能力，是提高语文人格教学有效性的前提条件。这就要求高中语文教师首先树立忠于语文教育事业的理想，以教书育人、无私奉献为乐，与时俱进，树立以人为本的教育理念，在教学过程中重点培养学生的学习能力、思考能力和创造能力，引导学生树立积极的人生观、世界观和价值观，促进学生人格全面发展。其次，语文教学的特殊性要求高中语文教师通过组织学习、自主学习提高自身道德情操和思想境界，要求教师在教学和生活中严于律己、宽以待人，为人师表，爱岗敬业，以诚挚之心和工作热情赢得学生尊重与爱戴，进而给学生人格塑造带来积极影响。
（二）创新人格教育教学方法和手段
在新课程改革的大背景下，高中语文教师首先要彻底转变陈旧的“以讲为核心”的教学理念，促进语文人格教育方法和手段的不断优化，为学生健康发展、全面发展提供有利条件。课堂教学是语文人格教学的主阵地，因此，教师要重视语文课堂教学的重要性，积极利用合作教学、探究学习、情境教学等方式，促进学生主动思考，努力培养学生的团队精神与协作能力。其次，教师要将先进理念、经验和教学方法运用到人格教学中去，加大信息技术、多媒体技术的应用，增加语文人格教学的趣味性、针对性。如在高三课文《阿Q正传》教学中，教师可先运用多媒体设备播放话剧版《阿Q正传》片段，让学生对人物形象有一个大致了解。然后在课堂讲解结束后，组织学生进行故事演绎，让学生通过人物形象分析、角色扮演审视阿Q的性格特征。最后，教师可引导就人物形象、性格、代表性、作者情感进行讨论，论述阿Q精神的影响，鼓励学生正视现实与失败，自尊自爱，拒绝逃避与自我陶醉。此外，在课堂教学之际，教师还要加强课外引导，关注课堂延伸，积极通过语文教学实践、课外阅读、课外活动拓展人格教育空间，提高学生人格修养。
（三）关注学生个体差异，开展分层教学
因材施教是语文教学的基本方法，在学生认知水平、学习能力不同的情况下，高中语文教师要正视学生差异，结合学生发展需求开展分层教学，以提高语文人格教学质量。具体来说，教师要根据学生语文基础和学习能力制定分层教学目标，科学制定高、中、低层次教学目标实施计划，明确各个层次的教学要求，然后围绕教学目标开展分层教学，同时在提问、作业布置和教学评价上也要坚持分层原则，通过分层教学提高学生对人格教育的认识，加深学生人格教育感悟。如在辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》一文教学中，教师可以分层教学进行指导，设置高、中、低层次教学目标：解读作品的构思艺术，了解和学习“歌以咏志”的创作手法（高），感受作品意境和情感，陶冶个体思想情操（中），背诵默写这首词（低）。其次，围绕教学目标，设计问题，实施分层教学，开展分层训练，并就学生学习效果进行分层评价，提高学生探究问题的能力和勤学奋进的精神。如此一来，不但满足了优秀学生的求知欲，还培养了中低层次学生的自信心，这对学生学习和语文教学来说，都是极其有利的。综上所述，学生人格培养具有一定的艰巨性，新课改给语文人格教育带来了机会，也带来了挑战。语文教师肩负学生人格塑造的重大责任，应积极利用语文课堂教学开展形式多样、教育意义丰富的人格教育，提高语文教学的思想性、艺术性，以促进学生人格发展。
篇3：高中语文有效教学合理性构建论文
高中语文有效教学合理性构建论文
上个世纪初期，在欧洲的一些国家发动了一次热烈的教学运动。而在这次运动里，广大的教育人士发现，课堂教育不仅仅要被当成一个艺术，它更具有一定的科学化理论。也就是说，课堂教学不光是教导书本知识，更是要运用科学的手段来进行教学。这样才能达到最好的教学目的，那么下面我们就来具体探讨一下。
一.要改善教师的教学方式
通常在教学的过程中，教师会成为一堂课的主宰，而学生只能旁听，很少有表达自己内心想法的机会。而在有效教学理论中，就需要老师尽可能的去提高学生的学习兴趣，让学生主动的参与到教学中来，而不仅仅只是充当旁听者的角色。所以，老师首先要扭转教学中学生只能被动听讲的局面，彻底把课堂教育变成学生在经过老师指点后，让学生主动的参与到教学中来；其次，要开创出适合师生能够共同交流的平台，从而使得全盘的教育体系能够弥漫活跃的气氛。如果说的详细一些，就是在备课和上课这两个阶段，教师一定要做好充足的准备，要勇于像过去的教育方法发起挑战，这样才能够让备课更有效果。
1.有效备课
在过往的备课中，通常都把主要的精力放在备教材上，相当多的一部分老师需要做的只是能把教材吃透就可以了。所以长此以往下去，很多教师都会把在某个班上所运用的教学案例自动的挪到另一个班去。反反复复，一种教案可以用上多年，毫无创新。这样一来，教师讲起课来没有新鲜感，而学生听起来也是毫无兴趣。于此同时，也忽略了学生之间水平的差异程度。而在实际的学校教学中，很多都执行着根据层次分班教学的理念，多数老师都在学情完全不同的两个班级同时授课，这样一来，面对着水平参差不齐的学生，教师只是按照一种教学方式来授课，这样就注定了教学质量会大打折扣。那么如何提高小徐质量呢？采用有效备课就是一个好方式。首先，有效备课不光只是要在教材上下功夫，还必须要让老师根据各类学生的特点来制定教学方案，最终让其变的更有创造性、更具备实用价值。在备课的过程中，老师不但要知道自己需要像学生传授什么内容，还需要意识到不同的学生和班级喜欢什么授课形式。只有做好这样充足的准备，才能够更好的提高教学质量。
2.有效上课
有效上课通常分为三个部分，分别为课堂讲授有效、指导有效以及课堂激励。无论如何进行教学创新，即使是以学生为主的语文课长，在教学的过程中，老师都必须要带动学生进行思考。而从实际的效果去分析会得出以下结论：首先，老师一定要能够在课堂上说出一口标准的普通话，并且语速快慢要把握得当。其次，要表现出足够的教学激情与幽默，并且能够与学生经常进行情感交流，那么教学质量就能够得到保证。通常，教师如果能够运用科学的指导方式帮助学生发现和解决学习中的难题，那么就会被是为有效课堂指导。而且老师在讲课期间，不仅要重视理论的传播，更要加强学生的实践能力，尤其是对于他们的自学能力，更是要重视。这样的话，学生才能在离开教师的指导后依然能够提升自己的学习兴趣和能力。这就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”。在课堂激励方面，重点在于教师要用热情饱满的态度去激励每一位学生。而这对学生的帮助是非常有效的。其实很多学生都喜欢在课堂上尽量的表现自己，而并不喜欢只是单纯的听老师讲课。也都希望老师去表扬自己，而不是用严厉的语气来进行批评教育。只有在课堂上能够用语言去征服学生的.老师才能算的是上优秀且具备一定人格魅力的老师。而这样的教师，通常会关注学生的所思所所想，并且会做到无论这个学生综合素质如何，都会去公平的对待。
二.要具备反思精神
若想让有效教学质量得意提升，那么就必须要做好有效反思。长期进行教学反思，能够很好的让老师的创新能力、专业水平有所进步。老师要经常对自己的教学方式提出质疑，并且要及时发现自己在教学的过程中存在的不足之处，并进行改正。有些教师在备课方面很下功夫，不过在教后的反思工作上却不是很重视。认为只要能成功应对那45分钟的教学，就是自己的成功，而这是非常错误的想法。一个真正优秀的教师，要在课后及时的进行反思，并做好教学反思日记，这对日后教师提高自己的教学水平会有很大的帮助。教师也要具备一定的即兴发挥的能力。例如一位教师在教学生古诗词期间，就一时灵光一闪，要求学生将当堂课所涉及的诗词变成个真实的场景，并要设立好时间地点和人物。这样一来，就可以很好的培养学生的创意。而作为教师，一定要能够经常发挥出像这样的具有灵光一闪山的点睛之笔。并要及时的把这种教学创新记录在自己的教学日记中去。
篇4：高中语文高效课堂构建的论文
高中语文高效课堂构建的论文
随着最近教育部提出的新课改政策，许多高中学校都进行了创新性的教育改革，针对高中的语文教学有了全面且全新的教学方向。新的教育改革中明确规定，高中语文以提高学生的人文方面的素质为主，促使学生能具备语文的实践能力及语文的审美能力，养成良好的科学文化和思想道德素质，最后促进同学的终身学习能力和个人发展。
一、高中语文的重要性分析
语文是人与人之间最重要的交流、沟通工具，也是一门基础学科。语文学科极其重要，其重要性不仅表现在日常生活中，在高中三大学科之一的高中语文中的重要地位亦尤为突出。高中语文不仅是高中同学通往理想大学的最根本的基础，对于同学学好其他学科，提高学生的理解运用语言文字的水平也打好了基础。所以说，学好高中语文可以为继续学习和终身的发展做好铺垫。
二、高中语文的现状分析
根据传统的教学模式和本文作者的亲身经历发现，现在的高中语文教学中普遍存在以下几点不足：
（一）教学方式方法落后
传统的“填鸭式”的教学模式和教育方法，影响着同学们的学习热情，不能激发同学的学习兴趣，使学生缺乏探究精神、实践能力、创新精神以及人文精神，这样就直接影响了同学今后的个人发展[1]。
（二）教师的专业素质有限
在高中语文教学中，老师的角色特别重要，老师是课堂的引导者及知识的传授者，所以老师的专业技能和文化素养都能影响学生的发展，同时老师的思想也会直接影响同学对社会的认知。据调查，许多高中语文教师，一直用着传统老套的教学模式及方法，由于老师本身有限的专业技能，未能紧跟现代的发展步伐，与时代的发展脱节，造成学生不利于摄取所学知识。
三、高中语文高效教学的基本理念
所谓的高效课堂是指教学效率和教育效果能够有比较高的目标达成的教学课堂，也就是说在有效的课堂基础上、完成教学任务、达到教学目标的效率高、效果好且能得到较高的社会效益和影响力的教学课堂。四、高中语文高效教学的'构建模式高效教学是高效课堂的基础，高效课堂是有效的教育课堂的最高境界。那么如何才能构建高中语文的高效课堂呢?（一）教学中融入情感常规教学只重视传授文化知识，很少顾及学生的道德及心里方面，老师和同学之间更是缺乏情感的交流，以至于学生感受不到情感的熏陶。根据新课改的要求，教学中，老师要与学生加强情感交流，走进同学们的学习和生活，师生关系融洽，会让同学们感觉到轻松的课堂气氛，使同学们乐意学语文，这样就大大提高了课堂教学的效率。
（二）让学生充分认识语文的重要应用价值
在当今充满挑战的这个时代，电子花朵与机械化、脑力劳动多于体力劳动，以至于工作易变不稳定。人们为了生存就要更多的思考，需要更多的语文知识去思考，学习语文可以培养和锻炼自己的表达能力、写作能力、逻辑思维能力。按照新课改的精神，在让学生学会必要的语文知识外，还要让学生掌握必要的技能、为他们将来的谋生打下基础。所以老师要提高语文魅力及其诱惑力，让同学充分认识语文的重要性，让学生保持刻苦学习的动力[2]。
（三）激发学生对学习语文的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，在课堂教学中，语文因为它本身的特殊性，让学生感觉它比较抽象难懂，要想方设法让同学们对语文产生学习兴趣。老师在教学过程中，可以运用一些生动的形象、直观有趣的教学方法，创造出同学对语文运用的环境；引导学生的积极动手能力，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂的每一个换届中都能体会到步步为营的喜悦，使他们渐渐喜欢上语文，树立起学习的信心。
（四）学生应经历“学习――思考――实践”的反复循环过程
同学们在书本上学到的知识都是以前的人总结出来的经验，这是间接的对知识认识，应该把间接经验变成自己的直接的经验。怎么把间接的经验转化为属于自己的直接经验，就需要经历“学习――思考――实践”的过程。学生要通过有效方法的学习，把已会的知识储存起来，把没有完全掌握的知识利用教材重新学习思考，思考后就要进行一一实践。
（五）应抓住青少年的特点，因势利导
高中生的精力比较充沛、接受新鲜事物比较快、好奇心较强，但有些同学观察事物不到位。因此，教学中老师要适当点拨，同时高中生好动，好奇心重，表现欲较强，教师要在教学中抓住同学的生理特点创造机会和条件，发挥同学的学习主动性。另外，老师尽可能在教学中让同学自主探究，通过抓住青少年的这些特点，因势利导，让学生更乐于学习语文知识，也更乐于接受和掌握语文知识[3]。
总之，实施语文高效课堂教学模式并不是机械的执行上述的环节，而是让每一个环节都相辅相成，且相互贯通。它在教学中有很大的可操作性和灵活性。高效课堂解决了很多诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师从角色和观念上转变，做到高效率、高质量教学。
篇5：高中语文特色课程构建策略论文
特色课程是针对已施行多年的应试教育“大一统”式无差别教学而进行的一种改革模式，是对传统语文教学平铺直叙、按部就班形式的突破。这种课程构建的目的在于通过增强教学手段的个性化、有重点的倾斜而激发学生的学习兴趣，继而使学生领悟语言独特的魅力，从而让学生在掌握预期教学内容的同时提升汉语言素养，最终达到素质教育的目标。
一、高中语文构建特色课程的必要性
最突出的一点就是改传统教学过度注重应试的工具性为语言本质上应有的文化应用性。也就是说，汉语言诚然是一门高度专业的知识类学科，但由于其在中华文明五千年发展史上具有的纽带性和承载作用，汉语言绝不止于多年来被偏颇地定位在工具类学科的地位上。构建特色课程能够使教与学双方重新重视汉语言在生产与生活过程中必不可少又举足轻重的文化应用性。有一个最显而易见的佐证就是早期国内从事外语翻译的翻译大家往往也是文学家、艺术家，而新时期培养出的只是译者，却称不上“家”。原因无它，正是对母语学习积淀之不足的影响。
二、特色课程构建对高中语文教学的促进意义
1.提高学生对汉语言文学的审美能力
特色课程的构建核心在于突出语文教学的特色与特点，使学生得以从不同的角度重新审视曾经司空见惯的语文内容。比如当《祝福》从书面文字跃然而成电影《祥林嫂》时，银幕上晦暗、沉闷的背景、服装乃至演员面部的妆容无一不在凸显祥林嫂遭受三次打击后逐渐被旧社会吞噬的悲剧人生演进过程。这样的转换使平面汉字变为立体的人物形象、声音、动作，使作品潜藏的悲剧性和艺术美感更加被突出和放大。而在视觉、听觉被强烈震撼的同时，文字的美自然也被提升到了一个新高度。可以说，特色课程的构建能够让汉语言的文化美从隐性向显性转变，而这也正是学生审美能力被不断培养的过程。
2.实现语言文化的传承与发扬
特色课程的'不拘一格能够比传统课堂教学带给学生更多的艺术观赏性，这既是教学实现预期目标的途径，也是语言作为重要的文化传承物在新一代国民中传承与发扬的过程。学生在面对特色课程时被激发出的学习兴趣和动力将有可能改变其对语文教学固有的成见甚至偏见，使其对母语文化进行重新定位，继而从曾经的被学习转变为主动探究，而这一改变正是语言文化代际间传播最不易被察觉却又最重要的模式之一。
三、高中语文特色课程构建策略
1.鉴赏类特色课程
这类特色课程的构建相对简便，也就是充分利用多媒体和网络、信息等前沿科技丰富传统高中语文教学手段，通过对比或类比等教学形式突出审美鉴赏教育，使学生在正常的语言学习过程中增强美学教育、素质教育的比重。中国的语言、文字是世界上唯一不曾中断的悠久文化的重要载体，其“声、形、义”的叠加均在时间的积淀、历史的演进中展示着中华文化弘扬“真善美”、摒弃“假恶丑”的传统美德。教师不能将语文学习置于纯粹理性甚至教条化的“解剖台”上，而需要引导学生感受汉语言全局性的情怀、意境、氛围，通过对美文、经典作品的反复“琢磨”凸显其中的人性美、人文美。增加趣味性、使教学手段多元化是针对此类内容开设鉴赏类特色课程的优势所在。利用音视频资源就是实现鉴赏教学的重要途径。比如网络上现成的北师大教授于丹的《论语心得》《庄子心得》等就是值得采纳的素材。教师应引领学生深入生活，将民众、民间、民俗的各种艺术、文学甚至娱乐形式，不要将语文教学狭隘地局限在课本教学，而应使更多生活化的元素充分结合课本内容学习，让学生领会华夏文明之博大精深，体会汉语言的复杂、多彩、绚烂、不拘一格，激发学生对汉语学习的兴趣、提升学生对汉语的认知与品味。同时，拒绝“填鸭式”教学也是鉴赏类特色课程开展过程中应注意的重点。教师应让学生跳出被动学习的“旁观者”的局限，而应重新定位在主动学习的“参与者”。教师应更多鼓励学生培养自身自主学习的能力、独立选择符合自己爱好的名著与经典。同时，教师还应更有侧重点地将教学进一步广泛化、深入化，鼓励学生总结个性化的学习经验或教训，尝试自我修正和不断提高，激发学生对语言学习的原动力。不仅如此，教师还须从理论和实践两个方面提醒学生关注汉语言在审美能力培养上的重要作用，强调语文学习不是应付考试的工具。教师应当首先有意识地避免教学的功利性，培养学生认识汉语文化对学习者审美鉴赏能力、人文精神培育的渗透作用，以及汉语言对国人世界观、人生观和价值观等意识形态的形成、促进人际交往等能力提高的广泛影响。教师应让学生认识到语文学习是伴随终生的“系统工程”，培养学生乐于学习语文、终生学习语文、从语文学习中感悟真、善、美的自觉。
2.课题研究类特色课程
这类特色课程的构建相对困难，但其对于学生自主学习能力的培养有很好的促进作用。简而言之，教师可以根据不同阶段的教学项目、内容等帮助学生拟定一个或若干课题类学习中心，由学生自行选择或搜索出相关的素材，通过独立学习完成学习报告，既可以是读后感，也可以论文式的研究结果。例如在学到与《特殊的葬礼》等类似的社会现实类文章时，由于文章涉及到了环保题材，教师不妨尝试拟定绿色生态、野生动物保护等课题，要求学生根据课文及自主搜索、查询到的素材撰写涉及爱护环境、禁止破坏环境、禁止非法捕猎等的研究报告。同时，也可以适当延伸到《环境保护法》《野生动物保护法》等与之相关的法律法规的佐证、应用等范畴。这些主题报告或论文的撰写，既能在很大程度上提高学生对高中语文的学习质量与效率，又能通过构建特色课程开展渗透式的法制教育，提高学生的法律意识和法治精神。而此类特色课程实现的正是传统教学难以企及的全面、深入的素质教育境界。
3.艺术创作类特色课程
这类特色课程的构建同样重在提升学生的审美素质教育，不过与鉴赏类特色课程不同之处在于此类课程侧重于以学生的自主创作实现高中语文教学成效的提高和学生艺术修养的培育。例如高中语文中有不少戏剧艺术类经典文章，比如《雷雨》《茶馆》等。这些传统经典早已被改编成了不同类型和版本的电视、电影和话剧，不仅随着时间推移历久弥新，而且已经为绝大多数国人所熟悉。因此，将这些经典文章结合，把影视素材适当改编为适宜在课堂教学时演绎的微缩版舞台剧，是构建艺术创作类特色课程有益的尝试。教师可以鼓励学生自行选取文章中的片段，再根据角色特点挑选与之接近的学生“演员”。若条件允许，还可以自行设计服装、舞美、背景等辅助材料。有了学生亲身演绎的“舞台剧”，原著势必为“演员”和“观众”更加熟悉，这样的艺术再创作不仅有助于学生深入领会文章主旨的精妙，更有可能使学生中更具天赋和热情的成员从此与艺术结下深缘。构建特色课程是高中语文教学实现改革与创新的又一尝试，其本质仍然是通过对传统教学不拘一格的再创造实现教育形式与内容的突破。特色课程的构建除了使教学手段更加多元、个性与丰富，更积极的意义在于使语文教学挣脱应试模式的局限，而使其回归文化传承的轨道上来。
【参考文献】
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篇6：高中语文高效课堂的构建论文
高中语文高效课堂的构建论文
高效课堂，顾名思义指的是教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标效率较高的课堂。那么，我们究竟该如何创设新课标下高中语文的高效课堂呢？下面，本文就从转变教师的教学行为、创设良好的教学情境、开展丰富多彩的语文教学活动这三方面入手来对上述问题进行阐述。
一、转变教师的教学行为，尊重学生的主体地位
传统高中语文教学课堂，常常是以教师为中心的灌输式教学模式为主，教师是知识的传授者，学生则一直处于被动接受知识的消极状态。所以，要想构建高中语文高效课堂，我们首先就要使教师的教学行为得到转变，即教师由知识的传授者变为学生学习的引导者、指挥者，学生成为主动建构学习过程的主体，从而为学生营造一种良好的.自主学习氛围，使学生处于自己跳起来摘果子的学习状态。比如，在学习《中国与西方的文化资源》这篇课文时，若我们依然采用“注入式”“填鸭式”的教学方法直接给学生讲解这篇课文的知识要点，这对于缺乏相关知识背景和理论素养的高一学生来说，未免显得生疏和困惑，他们也难以对这篇具有抽象化、概念化特点的文章内容有深入了解，于是，我就让学生以小组结合的方式，利用查阅资料或者网络技术等途径，去搜集有关中国和西方国家文化资源的信息和资料，并将其记录下来。课堂上，各小组对搜集到的资料进行分析、讨论，最后每组派出一名代表进行总结陈述，我则在一旁对学生的观点进行点评。这样，我通过让学生以小组形式搜集与课文相关的信息资料，并在课堂进行交流、探讨，一方面做到了尊重学生主体地位，为学生提供了良好的自主学习情境，另一方面使学生对中国和西方国家文化资源方面的知识有了初步了解，有利于我们这节课教学活动的展开和进行。
二、创设良好的教学情境，有效激发学生的学习兴趣
《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求我们在语文课堂上，除了教会学生专业的语言文学知识，还应触动学生的真情实感，使学生真正体会和领悟到文章所蕴含的思想感情。我个人认为，要想达到以上教学效果，就得创设与课文内容相符以及让学生喜闻乐见的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐于参与到教学实践活动中。如，在学《荷塘月色》这篇课文时，我就运用多媒体技术为学生播放了古筝伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又运用图文并茂的方式创设了深远的意境，使课文中所描绘的月色下的荷塘真实生动地呈现在学生眼前，如像舞女裙的荷叶、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脉脉的流水等，它们在音乐的烘托和图画的展示下，变得更加充满诗情画意，产生了单纯依靠语言无法直观表现的良好效果。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设生动、直观的教学情境，一方面增加了语文课堂的魅力，激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生真实领略到了这篇课文当中所体现的意境美，有利于增强学生的学习效果，提高本节课的教学效率。
三、开展丰富多彩的语文教学活动，增加课堂教学的趣味性
在高中语文课堂上，我们应打破以教师、教材为中心的死板沉寂的教学形式，依据课文内容和学生特点开展丰富多彩的语文教学活动，从而使全班学生都能积极参与到语文教学的活动过程中。如，在教学《鸿门宴》这篇课文时，我就在班里开展了角色扮演这一教学活动，即让学生对鸿门宴中的人物进行分角色扮演，如项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等，当然，我们需要提前把这篇文言文改编成小型剧本，然后把不同角色的对白分发给学生，同时我们要对学生的表演行为进行帮助、指导，使他们正确把握各个人物的性格特征和行为特点。这样，我通过开展角色扮演活动，一来使语文课堂变得生动、精彩、有趣，大大激发了学生的学习兴趣，二来辅助学生感受鸿门宴的故事情景，加深了学生对文本内容的理解和感悟。
总之，在构建高中语文高效课堂方面有很多值得我们研究的空间，只要广大语文教师勇于探索、努力挖掘，还会有更多更有效的教学经验总结出来。希望语文教师能够一起行动起来，为高中语文高效课堂的构建作出自己应有的贡献。
篇7：高中语文教育中学生人格素养培养的论文
关于高中语文教育中学生人格素养培养的论文
一、认识具备人格行为起码标准
人格是人在社会中的自我外在表现，应该是一个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式的总和。一般来说，包含智能、意志、感情和品格等方面的特质。具备基本的人格素养，应该有如下几个方面：
1.爱国敬业的精神，追求卓越的志向
热爱自己的国家是民族情感的表达，是现代人类所共同崇尚的价值伦理。通过每一个人发扬敬业精神，担负起自己的岗位职责，来致力于国家的发展，履践爱国的义务和责任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以为后人称道，意义就在于此，每年感动中国的人物也是如此。
2.创新开拓的意志，崇尚科学的态度
创新是民族进步的灵魂，也是社会进步的不竭动力。因此，健全人格还需要有一定的创新色彩。在这里创新不仅是指具体的行为层面，从根本上说，其所涉及的是人的内在素质，包括人的观念形态、知识准备、品格意志和价值追求是否体现创新的特质。
3.不畏挫折的品质，讲究实际的性格
现代社会充满机会，为每一个人赢得成功创造了广阔的舞台，但拥有机会，必然也有可能丧失机会，有人成功，必然也会有人遭受挫折。只要有竞争，就必然会有成功者和失败者。挫折可能难以避免，具有一定的客观存在性。但是不畏挫折的.品质与人生，不仅是人格的一种修养，更是我们现代人生存和发展的内在需求。史铁生在《我与地坛》中启迪我们，挫折或苦难可能让我们内心更强大。
4.维护公正的勇气，关怀弱者的爱心
社会的公正是社会稳定和发展的前提。当代社会崇尚竞争，拉开差距，增加社会活力是明显的，但不公正的情况也体现在社会的一些方面和环节中。一个拥有健康人格的人应该是鄙视和远离这些消极的东西，应该在维护和实现社会理想和公正中有一种自觉的责任意识，把个人同社会融合在一起，勇于自觉地同一切妨害社会公正和健康的现象和事物做斗争。如，苏教必修四“底层的光辉”专题学习，我们就能感受、体悟人性之美，获得关爱、关注他人之心。另外，还有保护环境的意识、善待生命的情怀、终身学习的观念、慎独自律的功夫等。健康健全的人格，应该是建设有共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。
二、高中语文教学人格素养培养
作为教育者，我经常思索着我的学生，思索我作为一个教师的价值和意义，思索着如何在我的语文教学中让每一位学生能够健康成长，成才成人。
1.和谐平等，教育的第一生命线
对于高中的学生来说，蒙恩父母的抚养，生存的需要已基本解决。那么在生存需要得到满足之后，紧接着的是爱的需要和尊严的需要。因此，我们在语文教学中应该尊重学生的人格，正视他们爱以及被爱的归属感的需要。课堂教学中，可以是朋友似的平等探讨与争论。如在苏教必修五《报任安书》《渔父》学习中，一个择生，一个向死，我们都要强调他们的选择的价值，但是学生可能不这样认为。因此，我们可以引导学生在广泛阅读和掌握背景中，来发现他们忍辱苟活与舍生赴死的价值。再与学生的生活体验联系起来，让他们认识到生命与尊严、生存与理想等问题。
2.对话体悟，从文本走向心灵和生命
一个学生，哪怕对语文再感兴趣，如果学习中得不到成功的愉悦感，那么兴趣最终都会消失。成功的语文学习不仅仅是指语文学习的成功，更是人生的成功。教育的目的是培养走向社会的人才，应该是眼界宽广、心理健康，而不能成为学问、技术高超的精神病人。对话才能让学生成为课堂的主人，推动他们的人格自由发展。语文课堂的对话围绕文本的对话。成功的语文课首先从文本角度来理解作者创作的目的，体悟其中的情感。围绕文本我们展开多维的追问，如双基的训练、语句的涵品、景色的风韵、构思的巧妙、作者在特定时代的情感。这些是语文对话的基础。我在教《听听那冷雨》时，学生从多维角度分析，有雨景的解析、雨文化的体悟、从金门街到厦门街的时空交错，学生从发现到对话，对话到争论，争论到发现，到感悟总结，我只是一个局外人，在他们无法解决时，我才出面指导。看着他们开心的交流，甚至连上次课前演讲时站了三分钟说不出一个字的女学生都能侃侃而谈时，我心头一热。
但是文本的对话，还不能进入最高思维的感悟。语文学习应该是一个从基础走向对话，产生思维火花，进而反观自我的过程。这样才会产生真正的思维，体验式生命的成长，以及自我人格和生命的提升。
篇8：独立院校学生社会实践论文
独立院校学生社会实践论文
一、大学生社会实践与职业生涯规划的理论思考
1.实践对于职业生涯规划的作用
首先，实践有利于大学生对个人及所选职业的认识，明确自身特点，确立现实中自身的角色，做出正确的选择，完成择业和初步就业。其次，实践有利于大学生形成职业锚。通过实践活动，可以丰富大学生的工作经验，从而帮助大学生对工作有理性的认识，有更好的个人定位。最后，实践有利于反馈信息，完善大学生的职业生涯决策。大学生对自己职业生涯有了初步的定位并不代表结束，而是一个崭新的开始，如何完善、修正职业生涯规划是下一步的主要目标。
2.职业生涯规划对于实践的帮助
职业规划离不开实践，但仅有规划不实践、反馈、修正，也是纸上谈兵；实践脱离了职业规划，效果不会好，因此，应有规划定向、实践定位的说法。首先职业生涯规划指导大学生制定恰当的人生目标，其次指引大学生实现自己的人生目标。职业生涯规划的目的是提供具体有效的方法，让人们在不同发展阶段都能对自己的过去、现在和将来进行审视和评估，从而不断地调整自己，修正计划，为人生的每一阶段创造最大的成就感。实践与职业生涯规划的关系正是这样互相促进的关系，没有职业生涯规划的实践是盲目的，而没有实践的职业生涯规划又是空洞的。大学生制订个人规划时，需要通过实践确定个人的职业生涯规划，完善和检验个人的职业生涯规划，同时需要用规划指导个人的实践活动。这样可以获得更好的社会资源，提高个人的综合技能，与职业实现良好的对接，减少选择职业的盲目性和未来职业工作中的曲折性，从而提高适应社会的能力，帮助大学生在未来奋斗道路上行进得更加坚定和充满信心。
二、大学生社会实践活动现状及原因分析
（一）实践现状
1.实践活动前的准备不充分
在目前的社会阶段中，实践场地和学生数量相比，是十分有限的，很难满足学生的要求。因此实践活动的前期大多是寻找场地，而对于实践中的事项无暇顾及，更无法谈及准备工作。
2.实践活动中的表现不理想
首先对大学生而言，实践活动不应该是随性而为的活动，而应该按照个人规划进行，是有目的性的活动。但是目前大多数同学进行实践活动时，无法结合相关专业知识，只能在日常琐碎的打字、复印等工作中消耗时间，达不到学习目的。其次大部分学生都会在实践中出现消极情绪，严重影响实践活动进行。学生由于长时间接触理论知识，又缺乏相应工作经验，因此在实践活动中会出现怀疑情绪，从而导致实践时消极懈怠。
3.实践活动后的反馈不到位
大学生实践活动是一种教育性活动，学生能否认真完成实践报告是实践后检验实践效果的重要指标。大部分学生只是应付实践报告，可见虽然实践报告收取数量很多，但真正具有实质信息还有待提高。
（二）原因分析
1.大学生个人原因
目前学生实践前没有职业生涯规划意识，更谈不上制订出可行的规划，直接导致学生进行实践活动时存在盲目性，只是为了完成任务才参加实践活动，而不是因为自身需要。这种情况下，即使高校有良好的社会实践规划，得到的效果一定不会很好。实践前制订出职业生涯规划，有利于学生选定发展方向，使实践活动更具目的.性，使社会实践活动的效果更好，更有利于学生受教育、长才干。
2.高校原因
目前，社会实践中存在问题的原因大致可以归纳为以下几点。首先对于实践活动认识不到位；其次对于学生实践活动的指导不足；第三对于实践活动缺少整体规划；第四实践活动缺乏规范组织；最后对于实践活动投入不足。这些原因归根结底是独立院校在办学发展中自身定位有问题，同时在师资和经费等方面存在不足现象，这些都是当前急需改进的重要问题。
3.政府和企业的原因
社会实践的开展离不开社会层面的帮助，这其中最重要的就是政府和企业。当前政府对大学生社会实践的政策支持还不完善，尤其在工作保障方面。而企业对待独立院校学生时，仍带有有色眼镜，无形中给独立院校学生的社会实践带来困难。
三、完善独立院校学生社会实践机制的途径
（一）完善大学生社会实践的组织管理机制
建立一套完善的实践组织管理机制，这种组织管理机制应该包括三个部分：政府、高校和社会。具体而言，政府要建立大学生实践活动的组织协调机构，主要任务就是制定相关政策，协调各方关系，加强监督检查，从总体上确定大学生在实践中的重要地位；独立院校要建立大学生实践的领导机构，主要任务是根据相关政策和自己学校的特点制定相应的措施及实施方法，对大学生实践活动进行管理、分析和总结；社会，主要指的是可以接受大学生开展实践活动的基层单位或者行业协会、企业联盟等，其主要任务是执行相关政策，为大学生实践提供支持、营造氛围。只有政府、高校和社会三方共同履行职责，大学生实践活动才能健康、顺利地开展。
（二）完善大学生社会实践的活动指导机制
实践活动是包涵面很广的活动，学生在实践中面临的情况是随时变化的，这时更需要他人的帮助和辅导。首先，完善独立院校辅导工作。一方面是师资队伍。另一方面独立院校要在课余多开展一些辅导活动。其次，设立校外指导导师。即聘请用人单位的相关人员担任大学生职业导师。由于这类人员长期工作在第一线，了解行业特性和职场情况，有着丰富的经验，可以帮助学生解决实践活动中出现的问题，为学生寻找最好的职业发展方向。再次，建立职业咨询小组。由于独立院校职业生涯规划教师队伍建设是一个漫长的过程，针对现阶段师资力量比较薄弱、一对一指导还比较困难的情况，建立职业生涯咨询小组是一个不错的选择。这种方式可以为学生提供职业指导，并且系统地对学生进行培训，同时缓解师资不足的情况。
（三）完善大学生社会实践的投入保障机制
大学生社会实践活动能够顺利开展，除了制度建设、人才培养等关键环节之外，更需要多渠道地投入，才能有效开展具体的实践活动。因此需要政府、高校、企业、个人多方面共同出力。首先政府层面的投入。在政策、资金和推动企业与独立院校合作的过程中，给予最大化的帮助。其次院校和企业的投入。开展校企合作，促进教育自由地优化组合，同时帮助学生在实践中更好地成长成才。最后学生的投入。端正学习态度，提升综合素质，同时实践活动后能够很好地完成实践总结，针对实践中发现的问题，对个人职业生涯规划进行更进一步地完善。
（四）完善大学生社会实践的考核评价机制
许多独立院校为了更好地发挥大学生社会实践考核的作用，首先就要把大学生实践纳入独立院校创新发展的良性轨道，必须坚持做好总结评定、考核表彰工作。其次改革传统评价标准，注重实际效果。再次评价考核标准要提高创业能力、竞争观念、实践能力、科技含量等的比重，重视大学生社会实践取得的经济、社会效益;努力形成组织单位、接收单位和指导教师“三位一体”的评价系统。第四是在各校际之间进行广泛的交流。最后重视职业生涯规划类、勤工俭学类、创新创业类的社会实践形式，并且在评价过程中体现鼓励，人类的认识和实践是永无止境的，新的实践会出现新的问题，新的问题需要创新的实践。只有进一步完善大学生实践考核评价机制，大学生社会实践创新和发展才能更富有生机和活力。
篇9：巧设情境,构建高中语文快乐课堂论文
巧设情境,构建高中语文快乐课堂论文
新课改的春风催生了情境化教学模式的出现，它要求教师把课堂教学的内容和学生的思维模式紧密融合，创造轻松自由的学习情境，激发学生学习的热情，激活学生的思维，启发学生思考,从而全面提高学生的素质。情境化的教学模式使课堂内容更加丰富,课堂形式更加灵活,教学效果更加显著,因而受到了广大师生的喜爱。
D、利用彩视资料创设情境,激发学习热情
高中语文教材中的课文，文质兼美，有很多具有年代气息的作品。教师可以在课堂中引人一些相关的影视资料，将当时的背景形象生动地展示出来,缩短学生与文本的距离，方便学生解读文本。
例如，在教学《边城》这篇课文时,文章中表现出来的爱情观和当下社会的爱情观差距较大，学生对于这样的观念感觉很难理解。同时，学生在理解主人公翠翠这一人物形象的性格特点上也存在困难。因为生活在快节奏的现代化社会，高中阶段的学生接触到的都是喧嚣的“快餐”，讲究的是快捷和直白，因此怎样理解翠翠的性格特征和她的爱情就成为了教学的难点。面对这样的问题，教师就在课堂的导入阶段为学生们播放了八十年代的电影《边城》，在影片的开头就出现了清新自然、环境宜人的美丽边城,这里安静平和，人们善良淳朴，简直就如世外桃源。在这样的情境中，学生体会文本中翠翠那种善良的性格以及单纯的爱情就变得轻松自然、水到渠成了。
学生想学、乐学才是高效课堂的构建基础。高中生已经有了自己的理解和感悟，同时也对文学作品以及相关的影视作品有很强的探究热情。因此，教师将这两种形式有效的结合在一起,可以让学生对于学习产生一种期待，从而主动投人学习，这就是通过影视资料创设情境教学的最大魅力和效果。
二、鼓励自主提问创设情境，提高问题意识
新课标明确提出，在课堂教学过程中要培养学生的问题意识,让学生主动发现问题、提出问题并解决问题。提出有价值的问题,有利于学生自主思考能力的提高，也有利于学生发散思维的培养。因此，教师要注重鼓励学生自主提问，提高课堂教学效率。
例如，在学习朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，因为学生已经接触过朱自清的其他散文作品，对于朱自清以及他的作品有了一定的了解。因此，教师大胆地将学习的主动权放手交给学生’鼓励他们在课下的时候通过一些途径去了解《荷塘月色M篇散文的创作背景,同时在初步感知文本的基础上提出自己的问题。高中生对于学习已经有了主见，对于这样的学习模式非常欢迎,因为这样可以让他们有更宽松的展示自己的机会。学生们在课下通过查阅资料，了解了相关背景，同时提出问题:作者为什么去荷塘而不是其他地方？作者在这样的过程中想到了什么？这篇文章表达了作者什么样的感情?这样的情感表达在朗读时我们应该用什么样的语调来表现?等等。通过这些问题可见学生对文本有了自己的深刻理解，抓住了文本的主体所在。
教师鼓励学生自主提问，创设提问的情境,在这样的情境中提升学生的问题意识，这样的教学模式有助于激活学生的思维，鼓励学生展示自我,主动学习。学生通过自己的探究发现问题并且解决问题，不仅能帮助学生深入理解文本，收获不一样的情感体验，同时也提高了学生自主学习的能力。
三、通过角色扮演创设情境,引导快乐阅读
在苏教版高中语文教材中还有很多小说和戏剧篇目,特别是戏剧，部分学生理解起来存在困难，也不太喜欢’那么怎样让学生爱上戏剧就是一个值得思考的问题。在实际的教学中，很多教师通过角色扮演的方式创设情境，吸引学生进人文本学习,满足学生表演的欲望的同时，也有力地提高了教学的效果。
例如,在教学曹禺的《雷雨》一课时,教材中节选的内容是关于鲁侍萍、周朴园、周萍三人重逢见面的情节，在这部分内容中，情节变化比较曲折，人物内心的心理冲突强烈，具有很强的戏剧性。对于高中生来说，即便他们已经具备了一定的理解能力和感悟能力，但是在抓文本的精髓方面仍然存在一定的困难。在这样的情况下，教师采用了角色扮演的方法，首先让学生根据自己的理解分析文中人物的情感变化’体会人物纠结的心理，然后试着用自己的语言以及采用合适的语调和表情将这种感情表现出来’几个学生在表演的过程中其他学生认真观看，指出表演同学到位的地方以及还有待于完善的地方，这样寓教于乐，学生在轻松欢快的氛围中充分理解了文本的精髓。
很多人都有一个表演梦，都希望在舞台上展示自己，教师就是抓住高中生的这一心理，将他们理解起来较为困难的内容通过角色扮演的方式化难为易。在这样的体验过程中，学生能够主动思考、积极探究，这样也在一定程度上突出了学生的主体地位,在这样的情境中，让学生爱上语文不是难事。
四、发挥丰富想象创设情境,启发深入思考
想象的过程就是创造的过程，想象可以使人们的认识更加广阔，在已有的经验中生发出新的体验,获得新的感悟。所以,发挥丰富的想象力对于提高学生的思维能力非常重要。在课堂教学中,教师要鼓励学生想象和联想,鼓励学生创造性的.学习文本,在这样情境中,升华学生的情感，提高教学效果。
例如,教学《祝福》这篇小说时,在课堂教学过程中，教师将祥林嫂的经历以及造成她死亡的原因作为教学的重点内容。在具体的教学环节中，教师首先引导学生根据文本整理出祥林嫂的经历，祥林嫂从鲁镇到改嫁。然后重回鲁镇,最后乞讨直至死亡，可以说一生的境遇非常悲惨。在初步感知的基础上，教师引导学生归纳:是什么造成了祥林嫂的悲剧?谁应该为祥林嫂的死亡买单?通过大家的积极讨论，形成了很多的意见。在这样的情况下，教师鼓励学生充分发挥想象，选择柳妈、四婶等这些人物中的一个，和祥林嫂直接对话，写出一个小小的剧本，揭示祥林嫂死亡的原因，从而帮助学生深入理解文本。
高中生的想象力丰富,在课堂教学中，如果教师能够充分发挥学生的想象力来创设情境，能够帮助高中生走进文本、深人思考、解读文本的内涵,同时培养高中生的创新思维能力，有助于提高学生的语文素养。
在新课改的大背景下，教师要重视情境化教学的重要意义，在创设情景的过程中,注重激发学生的学习热情,激活学生的思维，培养学生的问题意识和创造性学习的能力，让语文课堂变得充满生机活力，让学生在快乐的学习中爱上语文课堂。
篇10：高中语文高效课堂的构建策略论文
高中语文高效课堂的构建策略论文
高中语文高效课堂的构建策略王 祥
新课程改革强调要改变高中语文课堂教学中过度地进行接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的目标只有高效率的语文课堂才能完成。
一、培养学生的语文兴趣
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这是亘古不变的真理。兴趣是学生学习的最强动力，学生的兴趣越浓厚，学习效率就会越高。语文教师可以在课前要求学生准备课上演讲比赛，形式是讲故事，背诵一些古诗名句，或者背诵一些自己摘抄的优美文章等，既可以锻炼学生的表达能力，又能够调动学生学习语文的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，课前的探索、丰富的教学方法、融洽的师生关系等都行之有效。只要教师在平时教学中善于钻研，勤于思考，一定能最大程度地激起学生的语文兴趣，从而为高效课堂的构建打下基础。
二、导语要精彩
好的导语不仅能够吸引学生的目光，而且还能将学生引入知识的海洋。一堂语文课的导语设计得如何，往往关系到教学效果的好坏。因此，语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的效果，使教学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
比如在讲李清照的《一剪梅》时，可以这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的语言，独特的风格，写出了许多旷世之作，其中也有不少作品被谱成了歌曲。下面就让我们一起来听一首歌――《一剪梅》。一节语文课在优美的乐曲以及学生的吟唱中开始。如果教师这样导人，在引起学生情感共鸣的同时，一定能够吸引学生学习课文内容的兴趣，起到先声夺人的效果。
三、注重课堂积累和延伸
新课程改革要求学生具有丰富的课内外知识，语文课堂教学不能仅停留在对语文课本的学习上。因此，语文教师在课堂上必须拓展学生求知的空间和视野，这也是构建高效课堂的重要保证。为此，教师应该做好以下几方面的工作。
1.加强基础知识积累
扎实的语文功底是取得语文优异成绩的前提。教师在平时教学中应该注重学生基础知识的.积累，从一字一词做起，从点滴做起，这可以帮助学生增加一些字词、成语、古诗的记忆。例如：学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，长期坚持下去必将大大增加基础知识的储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。再如教师在平时上课时，对于一些常用的但易读错的词要写在黑板上提醒学生，对于一些书本上的成语要及时巩固，以增强学生记忆。
2.加大学生课外阅读量
写作是高考语文的最重要部分，而阅读永远是提高学生写作水平的最重要的途径。因此，教师在平时授课中应该鼓励学生在掌握课本知识外努力加大课外阅读量。学生的课外阅读不仅要“阅读书”还要“阅读事”，正所谓“读万卷书，行万里路”。语文写作成功的关键就是在平时积累写作素材，做到“厚积薄发”。教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，甚至可以用课堂时间给学生读课外书籍，加大学生的阅读量，从而促进其阅读和写作水平的提高。
3.增加课外练笔
课外练笔是提高学生语文素养和写作水平的重要方式。学生可以在课外阅读的基础上进行一定量的摘抄，记录一些平时的所见所闻所感。记日记也是课外练笔的有效方法。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
四、养成学生大胆质疑的思维习惯
学习过程是不断产生疑问的过程，只有学生有了疑问才会产生探究的兴趣。教师在课堂上应该鼓励学生提出疑问，引导学生在课堂上积极发言，让学生在疑问中探究，在探究中寻找答案。在此过程中，教师一定要进行适当点拨和补充，但不能直接将答案告知学生，否则也就失去了质疑的价值。课堂的主体是学生，教师只有知道学生的疑惑，才能够“对症下药”，不断优化教学方法。在学生探究出结论后，教师可以作出适当评价，要突出学生的探究成果，肯定学生的质疑精神。只有这样，学生才会积极参与到课堂发言和提问中去。
总之，构建高效语文课堂离不开教师和学生的共同努力。教师在授课过程中，要不断发现问题，改进不足，丰富教法，充分调动学生的积极性。学生要在课堂上有意识地锻炼自己的思维能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为构建高效课堂添砖加瓦。
作者单位：江苏省高邮第一中学（225600）
篇11：浅析构建高中语文生态课堂的对策论文
浅析构建高中语文生态课堂的对策论文
如今，新课程在我国呈现如火如荼发展之势，对学校教育提出了全新的要求。高中语文课程对学生的终身发展有着至关重要的作用，可以帮助高中生领略祖国文字的魅力，并有效培养他们的文学素养。然而，从目前来看，高中语文课程教学暴露出一系列问题，失去了它的本真与自然状态，无法体现出学生的生命价值，而演变成机械操练的阵地。由此一来，改革高中语文课程势在必行、迫在眉睫。
一、生态化教学概述
所谓生态化教学，就是根据生态学原理（生态系统、生态平衡和协同进化等）探索教学问题的新模式，旨在更好地促进教育事业的发展，更好地凸显人在教育事业中的主体地位。毫无疑问，人类社会的进步与教育事业的发展有密不可分的关系。而教育发展也离不开生态系统的影响与作用，由此可见，构建生态化视域下的高中语文课堂有着广泛而深远的意义。概括而言，生态化的高中语文课堂具有以下几个基本特点：
（一）统一性统一性是生态化教学系统的最基本特征之一。众所周知，教学过程中存在教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法等若千要素，这些要素相互作用、相辅相成，构建起一个有机整体，促进学生健康成长与全面发展。这些要素要有机结合，共同致力于提高教学质量。
（二）共生性在自然生态中，一方的生存常常以另一方的生存作为基本条件，它们之间存在相互影响、相互作用的关系。高中语文生态课堂中也存在这样的共生关系，正所谓“教学相长”，教师的教学离不开学生的配合，学生的学习离不开教师的指导，师生相互依存，旨在协调教学系统中的各个要素，使每个学生的潜能得到最大限度的发挥，最后实现教育的可持续发展和学生个体价值的充分实现。
（三）开放性随着现代教育理论的不断发展，各种新型教学法相继出现，比如启发式教学、问题式教学等，都是行之有效的教学法。正所谓“教学无法，贵在得法”，只要能提高课堂教学质量的`教学法，教师都可以拿来应用，这就说明生态视域下的高中语文课堂具有开放性。
二、构建高中语文生态课堂的对策
以生态化理论为指导来改革高中语文教学，可以使课堂教学焕然一新，释放学生的活力，彰显他们的个性。具体而言，教师要从以下几点入手来构建生态化的语文课堂：
（一）适当引入网络教学进入新世纪之后，科学技术迅猛发展，网络技术早已经进入到教育领域中，为课堂教学提供了新的手段和方式。确实，互联网中的资源丰富多彩，可以开阔学生的视野，增长学生的见识，为构建开放性的{中语文课堂奠定基础，教师应该结合教学目标和教学内容，在课堂教学中引入网络教学，用灵活生动的相关资源扩充教学资源。当然，{中语文教师要严格控制网络教学的使用时间和时机，不可将其凌驾于课堂教学之上，否则会出现本末倒置的不良局面。
我在教学徐志摩的《再别康桥》这节内容时，将传统教学法与网络教学法有机结合，收获了良好的教学效果。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，我在课前为学生搜集了很多康桥的美丽图片，在课堂上呈现给学生，再为学生介绍康桥的历史，使学生对康桥有个大致了解，然后用网络技术为学生播放优雅的背景音乐，并为学生范读这首诗，让学生徜徉在作者塑造的美丽意境中。接着我让学生讨论自己在这种诗中看到了什么，学生畅所欲言，我都一一肯定，树立学生的自信心，学生的很多回答让我很惊喜，也给了我新的启示。通过网络教学，学生对教学内容有了更深刻的认识和见解。
（二）引导学生自主思考构建高中语文生态课堂是一项系统工程，关键要激发学生的学习主体性，使他们全身心地投入课堂教学中，在教师的引导下敞开心靡、开动脑筋，探索祖国语言文字的魅力，从中获得启发和思考。从目前来看，高中生在学习高中语文课文时，无法深入地把握课文中文字的深层含义，进而难以正确理解作者的思想情感，难以与课文实现有机融合。有鉴于此，教师在课堂教学中要引导学生进行文本生态阅读，使他们与课文内容产生共鸣，感受语言的生命力，慢慢品、细细嚼，深入体会祖国文字的生态内涵。
（三）加强实践教学高中语文课程不仅具备工具性、人文性，同时也具有强烈的实践性，但这一点常常被教师忽略。在传统教学模式下，{中语文课堂气氛比较沉闷，教学质量不容乐观。究其原因就在于教师没有在教学过程中安排实践环节，学生只能依靠文字感受作品，无法碰触到作者的灵魂，难以与作者形成共鸣。很显然，这样的课堂不符合生态学的基本理念。有鉴于此，教师应该在课堂教学中根据具体的教学目标和教学内容，为学生安排合适的实践环节，发挥学生的主观能动性，使他们积极动手、动脑和动口。
总之，教师要以满腔热情唤醒学生的生命活力，引导他们享受语文学习的快乐，使他们可以积极体验生命、放飞梦想，为日后的长远发展奠基。
篇12：高中语文教学中构建式教学模式论文
高中语文教学中构建分享式教学模式论文
1.高中语文教学中构建分享式教学模式的对策
1.1老师直接讲述个人对作品的感想
高中语文教学不仅是为了让学生掌握基本的做题技巧，同时老师也应该与学生一同进行作品赏析和讨论，尤其是老师应该要讲述个人对作品的理解，个人是如何进行作品赏析，在进行作品阅读时，思路是什么，阅读后的感想是什么，这些都可以和学生进行分享，进而使学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，并能够在老师分享的过程中掌握相关的作品阅读技巧和方式，进而能够更好地理解作品，并从中受到启发，使学生能够更加积极、热情地投入到阅读中去。一些优秀的作品是能够让老师和学生进行分享和交流的，老师应该要引导学生进行学习情境中去，进而能够更加深刻地理解作品的深层意义。
1.2老师直接进行作品朗读，进而表达个人感受
在分享式教学模式中，老师也可以通过直接的作品朗读方式进行经验分享。朗读不仅能够使学生加深对文章的.理解，同时也是学习语文的一种方式。在高中语文教学中进行朗读，能够提高学生的阅读水平。老师在阅读之后，可以总结出自己对朗读作品的直观感受，进而在朗读的过程中也能投入感情进行朗读，在朗读的过程中，老师可以加上自己的理解和感受，在阅读的过程中，加上阅读技巧，通过抑扬顿挫的阅读方式，读出文章所表达的情感。这样在老师的感染下，能够快速地调动学生的情绪，使学生能够快速了解到文章所表达的感情，同时学生可以跟着老师一起进行朗读，学生可以读得有模有样，绘声绘色。在不断的朗读过程中，学生也可以根据文章所表达的情感进行有感情的朗读，这样学生既能够掌握到整篇文章所表达的感情，同时也能够锻炼自身的阅读水平和朗读能力，进而培养学生的综合能力。
1.3老师要引导学生进行联系式分享
在高中语文学习中，解读文章是引导学生更好感知作品内容的重要方式。因此老师在进行作品解读的过程中，不仅只考虑到考试，同时还要根据自身的理解和经验，对学生进行分享，使学生能够在阅读的过程中，结合自身的生活实际，联系实际的生活经验进行学习，这样能够更好地感知一些与之相关的认识和思想，进而培养学生的思维能力。比如说在进行《滕王阁序》的学习，老师可以让学生先阅读《流泪的滕王阁》，在阅读这篇文章的过程中，根据文章对滕王阁的一些描写，每个人都会有不同的感受，老师可以把自己阅读的感受和学生的感受进行分享与交流，这样学生能够通过交流仿写这篇文章，进而能够抓住文章中的一些历史人物特点，进而写出类似的历史散文，这样能够加深学生对《滕王阁序》的认识。
1.4老师应该写下水作文
高中语文教学中，写下水作文也是分享式教学模式的一种方式。在传统的语文教学中，老师一般是给学生设置好作文题目，学生根据题目进行作文写作，然后老师进行批改。这种传统的方式有一个缺点，就是不能够提高学生的写作能力。一般情况，学生对老师书写的作文比较感兴趣，并且喜欢仿写老师的作文，因此，老师可以写下水作文，然后启发学生写作的方式，这样能够培养学生写作思路、写作技巧的掌握能力，使学生能够在老师的启发下，对作文产生浓厚的兴趣，并提高学生的写作能力。
1.5老师应该组织学生进行合作分享
学生是学习的主体，在高中语文分享式教学模式下，老师应该要组织学生进行合作分享，主要是在语文教学过程中，老师要引导学生进行合作讨论，在讨论的过程中让学生进行认知和感悟的分享，同时引导学生进行信息资料共享，这样能够锻炼学生的思维能力，培养学生的合作精神，进而提高学生的语文学习能力，积极、主动进行学习，并能够提高学习效率。
2.总结
高中语文教学中构建分享式教学模式，能够有效地提高学生的语文学习能力，使学生在与老师、学生分享感受的过程中，提高自身的综合能力。
篇13：帮助学生克服自卑心理论文
帮助学生克服自卑心理论文
在日常生活中，我们经常看到有人果敢聪明、有人优柔寡断、有人和蔼可亲、有人骄横无礼、有人喜怒毕形于外、有人哀乐不露声色、有人大公无私、有人自私自利、有人高傲自信、有人谦虚自卑…….这些表明了人的心理千差万别，而这些心理的差异都是在一定的条件和环境下形成和发展的。
如一个学生在学习活动中屡遭失败和挫折久而久之就会产生不能完成学习任务的主观知觉，自尊心和自信心受到伤害，当他再面对失败情境或挑战性学习任务时，往往低估自己的能力，对任务反感、厌倦、乃至退避…….这就是平常所说的自卑的表现。那么心理学教育中学生自卑的具体心理表现有哪些呢?又如何帮助他们克服自卑心理呢?在此，谈谈我的点滴看法与体会。
一、学生自卑心理的表现
1.不愿参加课外活动
在与同事聊天中，经常听到有些班主任感叹：“我班的某某同学总不愿意参加活动，胆子太小了……”他们仅仅是因为胆子小吗?不，他们胆子小只是一部分原因，而最主要的还是自卑心理。我班的男生黎某与女生侯某就是这类型学生。黎某身材高大，怎么看他都是一块体育的料，可偏偏在校运会报名时，他就是不愿意参加，很出人意料。问及原因，说是怕参加了又不获奖会受同学讽刺嘲笑。侯某呢，天生一副娇巧身材，师生们都想让她在舞台上表演一番，可她总担心自己表演不好，会出洋相。尽管我与班干们费了一番口舌，她就是不愿参加，就一句话“我真的不行!”这类学生主要是自身心理压力大引起的，单靠一时的动员与鼓励，效果肯定不理想。要帮助他们走出自卑阴影，需心理调适和疏导。
2.心理脆弱，不善交往
在学习、生活中，我们经常看到某些学生“不合群”，他们少与同学谈话、也少与老师交流、快乐不与人分享、烦恼不向人倾诉。久而久之，就会有同学在背后说他们性格古怪。如我班的女生易某，领饭、冲凉、学习从不结伴，在教室、宿舍极少听到她说话，凡事自个儿处理，一旦遇到解决不了的问题，便郁郁寡欢或朦在被子里偷偷地哭。像这类学生，主要是由于平时少与人交往造成的，班主任应与家庭配合，为他们创设一个愉快的情境，增加他们与同学交往的机会，让他们敞开心扉，多与人交流，增强他们的自信心。
3.凡事依赖父母
每每开学初总看到一些学生的报名注册手续由父母全包代办。作为十几岁的.中学生不可能办不了这么简单的事。他们主要的原因就是自卑与惰性所致。他们当中有些是因为语言表达能力差，怕班主任问及假期情况时不知该怎么回答，有些是因为字写得不好，怕家长、班主任数落，所以干脆让父母代办。对这类学生，班主任应多让他们在公共场合表现自己，有意识，有目的地强化。
4.遇困难灰心丧气
学生在成长过程中，遇到难题，受到挫折几乎是难以避免的。心理素质好的学生会正确处理这些问题，但有些学生遇到这些问题时会看不起自己，认为自己笨、基础差、学不好、于是灰心丧气，失望自卑，一蹶不振。如我班的男生林某，各科成绩不理想，理科成绩更是“惨不忍睹”。写几何作业遇到证明题不会做，于是来个“一不做，二不休”!在作业本里胡乱写一些悲观消极的话语。碰到这类学生，关键是帮助他们树立自信心，确立符合实际的目标，并给他们充分锻炼和证明自身的机会。
二、如何帮助自卑学生
自卑并非就是麻木的产物，自卑的学生往往有比平常人更强的自尊心。他们或许成绩不好，但希望自己能与“学习尖子”并驾齐驱，他们或许某方面能力不如人，但也希望自己能有令人注目的不凡之举。他们更在意老师、同学对自己的评价。所以，作为教师，对他们不能有歧视的举动、讽刺的言语，而应和他们一起分析原因，帮助他们扬长避短、使他摆脱自卑阴影、增强自信、努力拼搏、获得成功。那么该如何实施呢?
1.不断增强学生的自信心
自卑学生缺乏的就是自信，他们总认为自己不如别人，不管做什么事，对成功都不抱多大希望。心理学研究表明，消极自卑的心理会使人的记忆和思维效率下降，从而影响学习成绩的提高。因此，作为教育者，首先要帮助学生树立自信心，探明其产生自卑的原因;其次，让学生全面地了解自我，分析自我，评价自我，从自我封闭的防御心理中解脱出来，在学习，生活中扬长避短，不断发挥自己的潜力;再次，引导他们克服弱点，培养多方面情趣，增强情绪稳定性和适应能力，鼓励他们参加有益的活动，并在活动中释放身上的多余的“能量”，解除心理紧张，陶冶情趣。
2.注重心理疏导
教师的工作是育人的工作，不仅要在思想上给学生以正确引导，还要在心理上给他们以耐心的疏导，心理疏导的方法很多，如谈话，向学生传播心理保健知识，使他们正确认识自己，对面临的各种问题作好心理准备;训练，用参与实践和组织活动的方式，对学生进行心理锻炼，提高心理素质。如集体活动中的社交训练，克服困难中的心理耐受力训练等;陶冶，通过环境，气氛或其他艺术手段，陶冶情操，塑造良好性格;渲泄，对学生的心理矛盾和情绪郁结，不能靠压抑，而要靠开辟良性渲泄的渠道，如通过体育活动，感情倾吐等方式，引导学生释放出心理能量，求得心理平衡;还在转移，劝慰等方法。总之，对待自卑学生，要和风细雨，热情耐心，同时根据个别差异，因材施教，对症下药。
3.营造良好的环境
环境是人类赖以生存的场所!环境塑造每个人的智慧，个性……良好的环境能令学生保持平静的心态。一个班集体的要求，舆论和评价影响着学生素质的形成。在一个班风好的集体中，良好的心理气氛已经成为影响整个群体生活的一种规范力量。集体中互助信任。互助尊重，互助理解的人际关系，可使个人养成自信，乐观的良好个性。
4.教给学生自我调适心理的方法
教会学生自我调适的方法，能使他们及时地把不良的心态调整到良好的心态。这对他们的学习，健康都有着重要作用。如自然陶冶法，心理释放法。
总之，作为教育工作者，当发现学生有自卑心理时，应与学生一起分析原因，帮其克服自卑。使他们具有热情开朗、奋发有为、谦虚谨慎、自尊自强、顽强坚韧的性格，同时具有积极乐观的生活态度，树立远大的理想，热爱生活，学习和工作，对前途充满希望和信心，以轻松愉快的心情来面对前进中的困难和问题。
篇14：独立学院实践教学体系的构建论文
实践是人们理解主观与客观、认识与对象统一性的基础,人的认识能力是随着实践不断发展的。《中华人民共和国高等教育法》以立法的形式明确指出:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。近年来,教育部一系列文件中也都提出要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力;加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节。可见,实践教学是高等院校本科教育体系的重要组成部分。而对于以培养应用型人才为目标的独立学院而言,实践教学环节更成为其教学体系的重要内容。
1 独立学院的人才培养目标
教育部于4月23日颁布了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》。《意见》首次提出了“独立学院”的概念,将其定义为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。随着办学规模的不断扩大,人才培养目标如何定位是办学初期的独立学院必须要面对的首要问题,
所谓培养目标,简单地讲就是培养什么样的人。高校人才培养目标反映了国家、社会、学校对高校培养人才的总要求,集中体现了一所高校的办学思想和培养特色,反映了一所高校的办学能力和教育水平,决定了一所高校社会地位与声誉,也是影响毕业生发展前途的重要因素。针对独立学院的人才培养目标,大多数独立学院都把培养应用型、复合型人才作为人才培养目标。如:李光红对湖北省部分独立学院的办学情况进行调查表明,大部分独立学院把人才培养目标定位在培养“应用型人才”或“实用型人才”。高连歌认为有的独立学院富有特色,培养目标是“复合型、应用型”人才。还有张冰、金戈的《浅谈独立学院学生的教育管理模式》,吴金林的《独立学院人才培养目标定位研究》,王会金、王智源的《独立学院人才培养模式探讨》等文章都提到独立学院培养目标是“复合型、应用型”人才。
独立学院是我国高等教育大众化的产物,处于精英化教育和大众化教育并存的时代,为了适应我国地方经济建设和社会发展的需求,增加本科教育资源,发展本科教育,特别是优质本科教育应运而生,因而它应定位在教学型高校,培养的人才要为地方经济建设和社会发展服务。
综上所述:独立学院的人才培养目标的内涵必须面向地方经济建设,培养的人才应该是实践能力强,具有富有创新精神的应用型和复合型人才。近年来,随着建设“创新型国家战略”的实施,国家急需大批应用型人才。而实践教学是培养应用型人才的重要环节,高校应不断加强学生实践动手能力和创新能力的培养,这样才能服务社会和满足社会对人才的需求。学校应构建以专业能力培养为主线的实践教学体系,建立健全教学实习实训基地,实现课堂教学、实践教学的有机结合,培养学生专业实践能力。实现独立学院的人才培养目标,必须更新理念,构建适合创新人才培养需要的教学内容和课程体系。独立学院必须用符合自身条件的人才培养目标为地方经济服务,实现可持续发展。
2 独立学院实践教学的现状
应用型人才与研究型人才相比,其最突出的特征是具备较强的实践动手能力。而要培养较强的实践动手能力,须有一套科学合理的实践教学体系。长期以来,在“高等学校应以理论教学为主,实践教学为辅;理论教学体现了学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等思想观念的指导下,实践教学未能摆到应有的位置。从目前独立学院实践教学活动来看,存在着以下问题:
2.1 实践教学体系不完善
实践教学在专业教学中的主体地位不明确,没有构建完整的专业实践教学体系。实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性,缺乏专门的实践教学规划、管理、研究和评价机制。
2.2 实践教学内容陈旧、形式简单
例如,实验内容以演示型和理论验证型为主,缺乏设计型、综合型、应用型和创新型实验,一些验证性实验的项目和内容也比较陈旧,且许多实验安排在理论教学之后,使实验成为理论教学的辅助手段。
2.3 教学方法和教学手段较为落后
一些教师的实验教学改革意识、运用现代教育技术的能力还不能适应教学改革的需要,能够运用现代教学技术进行实验教学的课程还相对较少。
2.4 实践性师资缺乏
教师从学校到学校,从理论到理论,没有经过教师职业技能训练,缺乏科研实践,缺少“双师型”人才,加之平时教学任务繁重,实践经验不足,动手能力不强,教学效果不佳。
2.5 实践教学考核评价体系不完善
高校长期以来采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系,这种考核制度显然无法对千差万别的实践教学作出正确评价,也不利于学生创新意识和实践能力的培养;同时由于实践教学内容比较繁重,不同教学内容所使用的'教学方法也不一样,在对任课老师的评价标准也不统一,从而忽视了评价,造成了教学质量的失控。
2.6 实践教学设施及基地建设不足
实验室建设处于一种自发分散的初始状况,设备陈旧,无法满足学生掌握新技术的需要。实践教学基地分散、临时性较强,不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题,更严重的是由于督查难度较大,学生不参加实践活动的情况较为突出。
2.7 存在重理论教学,轻实践教学的模糊认识
实践教学管理和组织松散,缺乏制度和经费保证。没有建立与专业配套的实训基地的中长期建设规划。
上述问题表明,现行的实践教学体系己不能很好地满足本科应用型教人才培养目标的需求,需要对其进行改革与创新,构建新的实践教学体系。
篇15：独立学院实践教学体系的构建论文
3.1 实践教学体系构建原则
(1)具有相对的独立性。与传统的高等教育的侧重点不同,应用型本科教育实践教学内容体系具有相对的独立性,独立构成一个完整的体系。其构建必须围绕专业人才培养目标,以技术应用能力为中心来进行。课程设置要体现“能力本位”教育思想。
(2)具有模块化、组合型、进阶式的特点。实践教学内容体系由基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建。
(3)独立学院实践教学环节包括实习、实验、实训、课程设计、毕业论文(设计)、创新制作、社会实践等,其中最主要的教学环节是实习、实训、实验和毕业论文(设计)。
3.2 实践教学体系构建
实践教学体系的设置必须符合学校人才培养的目标定位和规格要求。实践教学课程体系按功能分为四大部分:实习、实训、实验和毕业论文(设计)。
(1)实习
所谓实习是“借助一定手段,学生在真实场景中运用专业知识进行实际操作,从而使理论联系实践的一种学习方式。”是专业教学阶段的认知性实践教学。从而引导学生加深对专业知识的理解,让学生了解本专业所对应的工作岗位、专业设备及各个岗位对工作人员的能力和素质的基本要求。分课程实习、专业实习和毕业综合实习。
课程实习是指结合教学计划和教学大纲完成实习任务的教学过程。实习安排应该是多时间段的,可以和课程教学形成一个整体,提前安排到课程当中去。课程实习把理论与实践相结合,在实践中消化理论,把知识转化为能力,能力内化为素质,逐步养成学生的综合职业能力。课程实习是动态的职业能力培养的过程,不只是静态学科知识的传递和积累,在实习过程中贯穿方法能力的训练和提高。
专业实习是学生完成本专业理论和实践课程学习之后的一项重要任务,目的是为了学以致用,使学生进一步了解熟悉未来的工作环境及部门,培养锻炼学生的社会适应能力,为将来的就业奠定基础;也是学生对自身所学理论知识和实践知识进行检验的较好途径。专业实习是连接学校与社会的桥梁,是本专业学生从学习到工作的过渡阶段。
毕业综合实习是实践性教学环节向企业延伸的部分。毕业实习关系着培养的人才的质量,必须加强毕业实习管理,以提高实习的质量,保证人才培养的质量。
为保证毕业综合实习效果必须做到:
1)做好毕业实习前的准备和动员工作。准备工作主要包括要充分了解和掌握实习单位的性质及实习岗位对学生的要求;签订协议书,实习前学校要与实习企业签订实习协议书;对学生进行分组,并选出或指定负责人。做好实习前的动员大会,要使学生明确实习要求,提高对毕业实习的认识,要向学生宣布实习纪律,灌输安全意识和全局意识。
2)制定毕业实习教学文件和有关规章制度。健全的毕业实习教学文件和规章制度是学生毕业实习顺利进行的重要保证。学校应与企业一起根据企业生产性质和生产特点共同制定毕业实习的教学文件,以使毕业实习更有针对性,从而保证实习质量。
3)派出专业教师对毕业实习点进行巡查。做好与单位的密切联系,定期访问,双向沟通。
4)探讨用人单位、高校教师共同指导毕业实习的模式,尽可能地结合单位课题进行专业实习。这种方式不仅使学生能加深对专业知识的认识,而且兼顾了实习与选择就业单位的双重需要。要保证教学质量,确保实习效果。
(2)实训型实践教学
实训教学是具体运用专业知识、技能于实践,并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识,使职业技能熟练化的教学活动。实训是实践教学环节的核心内容。根据专业培养目标和职业岗位能力的需要,构建科学的实训教学方案,形成相对独立的实践教学体系。是对学生进行能力的训练。它包括基本技能、专业技能、综合技能等操作性训练和模拟教学。
基本技能实训教学包括实训教学安排、要求、目标以及注意事项等,包括教师演示基本操作步骤、学生观看教师操作并提出疑问进行操作等。
专业技能实训教学是学生在教师的监督下,模仿教师演示阶段的教学或者模拟真实工作场景中的具体工作,掌握某一技术的具体操作步骤,是实训教学的核心阶段,这一阶段的教学,体现了学生对该专业知识的融会贯通、合理运用及能力培养、实践创新的原则。
综合技能实训教学是实训教学的最高境界,其活动的主导者是学生,主要教学活动包括教师在教学中激发学生的创造意识、积极鼓励学生的创造活动以及提供条件帮助学生完成。学生通过演练、实操练习等形式的实际训练,使自己所学的专业技能得以进一步巩固,培养学生综合操作技能。
模拟教学是通过组织学生参加课程模拟实验、专业模拟实验、校内仿真综合模拟等不同层面的模拟体验式教学实践活动,实现学生自主学习与教师导向作用相结合、专业知识学习与相关知识学习相结合、理论升华与理论应用相结合,融知识传授、能力培养、素质提高为一体,培养复合型、应用型人才。以理论―实践一体化模式、模拟仿真模式,推进新的课程体系设计,调整和优化人才培养方案。
要加强实训室、校外实训基地建设。培养学生的独立完成能力和创新能力。校外实训基地是校企合作、产学研结合的重要基础。建立实训教学基地,其标准是能满足学生实践的需要。基地经常接受学生实训,学生对实训结果要满意。校内的实践教学要求必须有具体项目,让学生通过参与全过程学习专业技能。同时为学生自主创业、创新提供项目提供基本条件。同时要大力开展校外实训基地的建设工作。校外实训基地建设要本着保证质量、就地就近、相对稳定、互惠互利的原则进行。
实训教学是实践教学的重要一环,在传统的实训教学过程中,教学的主体是教师,而学生则是被动地接受知识和技能,这样不利于学生各方面能力的培养。应把学生推到教学的主体位置,逐步由学生来选择实训的内容,制定实训方法与步骤,准备仪器设备,处理和分析实训结果、数据;教师的主要任务应逐步转变为给学生提供指导,解答实训中出现的各种问题和现象。
(3)实验教学
实验教学是独立学院实践教学的基础。对于培养学生的实践能力、应用能力和创新精神,有其不可替代的关键作用。培养满足社会需要的应用型人才,必须加强实验,教学内容必须紧贴社会实际需要、教学方法与手段必须能激发学生兴趣和有效提高实践能力。在独立学院实验教学中,不能为了综合性实验而综合,为了设计性实验而设计,而要根据社会实际需要和工程中需要解决的问题,提出面向应用的实验项目,开展创新型实验的教学实践。实验教学不仅包括基于课程的教学实验,还应增加了学生的实践能力和综合素质培养等新的要素和功能。
学生要真正掌握知识,不仅要学习理论知识,同时必须要经过实验对所学到的知识进行验证,通过实践活动将所学到的知识综合应用于解决实际问题。学生通过对仪器设备进行实际操作,增强实际动手操作能力、实践能力以及对仪器仪表的使用能力,提高其综合素质和创新能力。
要加强试验室的对外开放和合作,在产学研各方面进行全方位的合作。将一些实验室建设成为开放型实验室,推行开放式实践教学,在开放式实验中培养学生的创新能力。开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中,逐步尝试由学生亲自选定实验课题,选择仪器设备,制定实验步骤,处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。
实验室是评判一所大学办学水平的重要标志,实验教学在推进素质教育、培养创新人才方面发挥着重要作用。为了充分发挥实验室的作用,完善实验室的管理体制与运行机制十分重要,要从实验室与实践教学基地建设、实践教学内容、教学方法与手段、评价体系和人事分配机制等各方面进行系统地改革,并辅之强有力的约束与激励措施。
(4)毕业论文(设计)
毕业论文(设计)是学生在教师的指导下,独立完成的一项实践教学活动。毕业论文(设计)属于应用性实践教学。其目的是让学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能。提前选好毕业设计题目,尽量使题目与企业所需解决的问题相结合,让学生利用业余时间提前查阅资料,选拔有见解,有能力的优秀学生进行课题研究,专业实验模拟科研课题。提高毕业设计的技术含量。一般要经历选题、收集资料、提炼观点、拟定提纲、谋篇布局、撰写论文、修改润饰,参加答辩等过程。
把好选题关:毕业论文(设计)的选题应紧密结合专业培养目标和教学基本要求,坚持理论和实践相结合,体现专业特色。为保证选题遵循以上原则,各系有必要成立专门的专家评审小组,对选题进行审核、筛选或修改,防止选题脱离实际,避免选题难度过高或过低。这样能强调毕业论文(设计)的严肃性,也能增强指导老师的责任心,同时还能避免因选题不当而影响毕业论文质量的问题。
重视开题论证:开题是毕业论文(设计)最为重要的环节之一,开题有助于促使学生理清论文逻辑思路,审查课题的价值及解决的可能性,对研究方案作出部署,并对题目不当者进行调整。各系应该重视开题论证,通过开题论证检查每个学生论文的准备情况,主要检查内容包括:对所选论文题目进行研究的原因、目的、意义和价值;前期选题工作中材料收集的基本情况;下一步进行研究和撰写毕业论文(设计)的基本思想和研究方式;再下一步材料收集的方向和范围;目前和预想到的研究困难;研究成果的最终情况预计等。
做好中期检查:在毕业论文(设计)撰写期间,各系要组织专家对毕业论文(设计)工作进程和论文质量进行中期检查,并与指导老师和学生多交流,对发现的问题要及时指出,予以纠正,并帮助他们解决课题实施过程中的困难。中期检查能强化指导老师和学生的工作责任心,使学生顺利推进毕业论文(设计)进程。此外,学院也应对各系毕业论文(设计)管理工作进行中期检查,主要通过走访、听取汇报、随机抽查学生毕业论文(设计)工作计划执行情况等形式,检查各系及指导老师的工作情况。
构建毕业论文(设计)计算机管理系统:构建毕业论文(设计)信息管理系统,能使论文导师和学生能利用这个系统随时进行论文指导和交流,既提高导师的工作效率,又使学生得到更充分和及时的指导,在提高师生互动性的同时也有利于学院(系)对毕业论文(设计)的管理。另外,还可以在系统中提供《毕业论文(设计)指导》,使学生了解毕业论文(设计)写作程序及规范要求,也可使指导老师在论文格式规范上不需要再花费太多的精力。
严格评审和答辩制度:设计(论文)答辩与评审制度是决定毕业论文(设计)质量非常重要的一个环节,也将会对在校的其他学生产生深远的影响。我们应该坚决严格规范这一制度,实行诸如指导老师回避、盲检、院系二级答辩、校外送审等制度。这不仅可以提高学生和导师对论文工作的重视程度,增加学生和导师对论文投入的时间和精力,提高论文的质量,而且可以学习和借鉴兄弟院校的经验,避免“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,更加清晰地发现论文存在的问题,为今后强化毕业论文(设计)管理提供依据。
把提高学生毕业论文实践教学质量的着力点落实到课程教学和课程实践中去,通过提高专业课程的教学质量和课程实训质量,促进毕业论文实践教学质量的提高。促进毕业论文实践教学目标的实现。
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